導語：如何才能寫好一篇小學體育學科素養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學體育；體育素養；教學策略

小學生正處于身體成長的關鍵時期，通過有效的體育教學來幫助學生提高身體素質，培養正確品格是十分重要的。但在過往的教學中，我們認為仍缺少有效的教學手段，不利于學生體育素養的提高。因此，本文針對問題，探討如何優化小學體育課堂提升小學體育素養。

一、樹立正確的小學體育教學觀念

體育觀念的樹立是小學體育教學開展的首要前提，但是從過往的教學工作來看，體育在小學教育階段并沒有得到應有的重視。其一在于應試教育背景下，主課課程繁重，很多主課教師為了先行完成教學任務，會占據體育課、美術課、音樂課等非主課的課程時間，使得學生原本應該進行體育學習的時間依舊投入于繁重的主課學習中。其二是體育課程的安排缺少一定的策略。當前大部分小學體育課容易成為學生的自由活動課，教師在帶領學生們做了例行跑步后，就讓學生自由解散了。那么，我們會發現解散后的學生大部分是沒有進行體育活動的，要不是在操場上玩鬧，要不就是干脆回到教室里學習或休息，使得原本課時已經比較少的體育課程達不到效果。對此，我們首先要求教師重視體育課程安排，樹立正確的小學體育教學觀念，通過科學的教學手段來提高學生的體育素養。

例如，在體育課進行時，除了原本的例行跑步外，教師可以組織學生們進行體育運動，開展體育項目比拼。體育的項目是非常廣泛的，能夠滿足小學不同年級學生的不同需求。比如針對五年級的學生，教師可以讓男孩們學習籃球運動，女孩們學習排球運動，那么集體運動的開展是能夠很好地彰顯體育的魅力的。同時體育項目本身具有十足的趣味性，教師通過引導能夠幫助學生愛上體育活動，更主動地參與到體育學習當中。同時，這種體育興趣的養成不僅僅存在于課堂上，它更多的是延續到學生的日常生活里。通過日常的體育運動，更好地培養學生的體育素養。

二、高度重視情感和心理健康教學

小學生的情感與心理教育也是小學教育階段的重點內容。小學教育階段的學生正處于思維養成、認知養成的關鍵階段，同時也是性格發育的關鍵階段。那么，我們認為通過體育素養的培養是能夠幫助學生進行正確情感和正確心理疏導的。從當前教育的要求來看，小學生性格養成要同時注重學生的知識水平、智力水平、意志力水平。而體育教學的特性能夠通過體育運動來培養學生堅韌的意志，養成外向型性格，使學生在日后成長中面對困難勇于接受挑戰，不退縮、不怯場。

例如，在教學中，面對一些體育項目，學生們容易出現差異性。同樣的體育運動有的學生表現的很好，有的學生則差強人意。那么在面對不同學生的不同表現時，教師要對表現好的學生給予鼓勵，而表現效果不理想的學生給予安慰。此外，我們認為教師的安慰要注意技巧，以鼓勵和相信為主，要讓學生不是逃避，而是通過努力去取得好成績。教師在這個過程中起到的該是引領者的作用，通過鍛煉方法的引導、挫折心理的疏通來幫助學生建立自信，戰勝困難，以此來形成堅忍不拔的體育素養。

三、體育合作游戲積極引導學生

團體合作類的體育游戲一直一來都是小學體育教學中的重要形式，且相關數據也曾表明，游戲是兒童教育最有效的方式。對此，體育教師教學的展開，要結合好游戲內容，通過團體合作類游戲提高學生的體育素養。那么，我們認為，團體合作類體育游戲，除了對學生體育素養的提高外，還能夠培養學生的團隊意識、集體意識以及合作意識，符合當前教育改革下對素質教育的要求。

例如，在體育教學中存在著很多團體合作類的游戲，其內容并不一定要限制在體育項目中。體育教學首先是要讓學生動起來，通過走出教室，活動身體來提高個人素質。那么團體運動可以是兩人三足、老鷹捉小雞、丟手絹等。這些游戲其實學生和老師都很熟悉，但是卻少有一個班級的人一起參加的情況。對此，我們從游戲展開的效果來看，確實提高了班級內的凝聚力，改善了師生關系以及學生之間的關系，且學生們對待此類游戲是有著比較好的積極性的。此外，教師也可以在這些游戲中進行適當引導，讓學生認識到合作的重要性，認識到所謂的“個人英雄主義”未必適用于所有情況，完成好一件事更需要互幫互助，團結合作。教師通過這樣的方法，更好地培養學生的體育素養。

結束語：

綜上所述，在優化小學體育課堂提升小學體育素養的過程中，教師可以通過樹立正確的小學體育教學觀念、高度重視情感和心理健康教學以及體育合作游戲積極引導學生等一系列方法來達到教學目的。意在從多個角度出發，針對體育學科的特性、小學生的特性制定更為科學合理的教學方法，充分發揮出體育教學優勢，以此來不斷提高學生的體育素養。

參考文獻

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1.準確認識科教工作，科學定位學校發展，形成科教工作持續發展的不竭動力。

學校明確提出了“科技教育特色學校”的創建目標，確立了“轉變觀念，學習提高；管理機制，科學有效；科研引路，以點帶面；打造精品，形成品牌，努力實現科技教育一體化”的工作目標，以科技活動、學科滲透、社團活動、校本課程的研發四大板塊為主陣地，努力做到全員、全程、全方位參與，形成了統一領導、責任到人的科學有效管理體制，延著“總結梳理——探索提高——彰顯特色”的科技教育模式發展。

2.加大科教工作投入，營造科技教育氛圍，構建科教工作持續發展的管理體系。

學校在科教工作的管理上，狠抓 “以人為本，加強科教隊伍的建設及管理。優化條件，營造科技教育氛圍。”的投入和管理，優化了科技教育工作的條件，營造了科技教育工作的氛圍。

3.設置科技教育載體，探究科技教育策略，鋪設科教工作持續發展的教育平臺。

學科技教育工作需要載體，也需要平臺。學校以科普教育為龍頭，以課程改革為載體，在科技教育中，依托學校傳統特色，發揮學校教育優勢，力爭在多學科、全方位滲透科普教育，創造性地開展科普活動，注重“四個結合”即1．科普教育與學科教學相結合，培養科普意識。2．科普教育與社團活動相結合，培養實踐能力。3．科普教育與藝術教育、勞動教育有機結合，培養學生綜合素質。4．科普教育與家庭教育、社會教育相結合，發揮科技示范校的輻射作用。

4.重視常規，落實科普教育工作。

（1）學校經常利用學校宣傳欄、班級黑板報、校廣播臺等多種形式對全校師生進行科技教育，從而使科技意識深入人心，為學校科技教育的普及打下堅實的輿論基礎。

（2）組織學生開展豐富多彩的科學創意主題活動、科普宣講活動，通過活動大家不僅增長了見識，而且也在活動中提高了科技意識。

（3）與此同時，我們還認真組織訓練，積極參加小哥白尼科普知識競賽等各項科技競賽活動，激發學生對科技方面的興趣，提高了學生的動手操作能力和研究能力。

5.因地制宜，抓好各項目建設。

（1)在科普活動方面，每年都要舉辦學校科技節活動，內容豐富，形式多樣，富有特色，學生喜歡，真正做到了人人參與。今年，學校組織了科技創新設計及科技小制作展評活動，科技小報比賽，科技黑板報評比等科技系列競賽活動，學生的參賽率達到 100%。

(2)學校舉行的各類科技比賽中，我們始終做到有布置、有發動、有評比、有表彰，從而使每次活動開展得富有成效，并力爭年年有進步，年年有提高。

(3)由于大家齊心協力，學生科學探究興趣濃厚，興趣小組隊伍不斷壯大。我校科技項目在各方面都取得了顯著的成績。

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關鍵詞：高效；課堂；教育；語文；提高；素養

教育的職責，為國家培養合格的建設者和接班人，為社會培養各方面、各層次的人才，為家庭培養幸福生活的創造者，為學生的健康成長和全面發展服務。要想實現這一目標，就要努力打造高效課堂，提高教育質量，提高學生語文素養。

所謂高效課堂，顧名思義應該是指教學效率或效果相當高的課堂，具體而言是指在課堂上完成教學任務、達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是克服應試教育，實施素質教育，講究輕負擔，低消耗，高效率，優質量；促進學生全體發展、全面發展、全程發展，在教學時間、教學任務、教學效果等三個要素方面有突破。

所謂語文素養，課程標準指出“語文課程應該培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用中國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”換句話說，語文素養的內涵包含有必要的語文知識，豐富的語言積累，熟練的語言技能，良好的學習語文的習慣，深厚的文化素養，高雅的言談舉止。因此，語文素養的內涵充分體現了語文的綜合性和實踐性的特點。它是“以語文能力為核心包括語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。

在金水區“強化內涵發展提高辦學品位”的理念下，我們學校扎扎實實的開展各項教育教學工作。“努力打造高效課堂，切實提高教學質量”是我們工作的重點，我們以課堂教學為主渠道，以扎實的校本教研為依托，以典型的課型研討為抓手，聚焦課堂，探索促進學校課堂文化內涵式發展的有效策略。切實促進我校教育教學質量的提高。

一直以來，我都在認真思考，學校高效課堂的打造。作為從事語文教學工作的我，應該如何從語文教學的層面，靜下心來，深入的想一想，如何打造語文高效課堂，促進學生語文學習的素養，進而提高教育教學的質量？

實踐證明，作為語文教師，對于高校課堂的理解與把握，更有助于學生語文素養的提升。更有助于教育教學質量的提高。而培養學生的語文素養，離不開語文課堂，更離不開高效的語文課堂的打造。打造高效的語文課堂，還是要回歸最本質的課堂教學，離不開課前精心的準備，課中精彩的呈現，課后深入的研究與提升，下面就來談一談如何打造高效語文課堂，提高學生語文素養的？

在教育教學實踐中，打造高效語文課堂，提高學生語文素養。我做到了認真貫徹深化課堂教學“三環節”的研究，增強學生學習語文的興趣，增強語文課堂的實效性。增強對學生語文素養的培養。

1、課前備課---要深要細。

教學就是生活，課前的設計有如準備做一盤菜，要把材料準備充分，要在心中醞釀好步驟。上課前，教師要深讀課程標準、教材、教學設施、教學環境的教學資源，認真梳理、比較、分析，根據學生發展的需要取舍，要深讀學生在心智起點、知識水平、基本經驗等方面的已知和未知，結合學習主題，設計適合的問題和方法。同時使課程綱要、教學設計、作業設計以及學生評價序列化、一致化，做到心中有數。在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研。因此，每一節語文課，我都做到精心備課，不但會有感情的通讀、多讀課文本身，認真鉆研教材，并對教材進行校本化實施開發，“鉆進去”，依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。做到認真了解本節課語文訓練的重點，以及在本單元中，所體現的對學生進行的語文素養的訓練的要點和重點。同時了解學生已有的生活、學習的經驗，現代化的教育教學設施的客觀條件，精心編寫導學案，精心進行教學設計，認真做好上課前的一切準備工作。

2、課堂實踐----要活要實。

高效的語文課堂，一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，重在激發興趣，調動學生積極性。課中，教師要以促進學生理解知識、思維發展和生命成長作為教育教學的中心，把構建和諧的師生關系作為關鍵，靈活處理教學設計、作業設計、教學評價等預設與生成的時機和方式，扎實遵循課型研討的規律和學生心智需求，通過自我觀察、實踐、調整，注重生成。

高效的語文課堂，目標一定要明確，過程一定要緊湊，效果一定要良好。要讓每個學生都學有所得。使學生對語言文字的感受、理解、欣賞與運用能力有了最大程度地發展和提高。使學生不僅增長了知識，培養了能力，而且在學習過程中產生了積極的情感體驗及對學習語文的濃厚興趣。讓學生生命得到成長。

高效的語文課堂有好的課堂氛圍。葉圣陶先生曾經說過：“要讓課堂活起來”。在課堂上，我注重民主開放的課堂氛圍，注重講究營造教學氣氛的藝術。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。這樣能激發學生自主學習的激情，也只有激活學生自主學習的激情，才能調動學生的儲備，使學生在得到愉悅和滿足的同時吸收了知識，開啟了智力，陶冶了性情。一節好的語文課，應在人文氛圍中展開，在人文關懷中進行，在人文體驗中深化。

高效的語文課堂設計巧妙，思路新穎。在課堂上，我經常會在深挖教材，研究學情、教法的基礎上，抓住教學時機，巧妙引導，將教學活動引向深入，像吸鐵石一樣，牢牢吸引學生的注意力，撥動學生思維之弦，激起積極思維的層層浪花，使學生產生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情。例如：在教《安塞腰鼓》一文時，我借助課件讓學生對安塞腰鼓有一個直觀的了解，給學生設置情境，激發其想象力，幫助學生領會安塞腰鼓的藝術內涵。借助配樂朗誦用聲音傳達作品的情感，讓學生真正感受腰鼓的鏗鏘激越、恢弘氣勢，引導學生進入作品并受到感染.，為深入理解課文掃除障礙。再如：在教學《負荊請罪》一文時，我首先播放歷史電影片段，一下子把學生的注意力吸引到故事情節中，讓學生對藺相如和廉頗這兩個歷史人物，留下一個深刻的印象，在通過品讀、精讀文章，讓學生談談對人物的認識和理解，學生興趣高漲，對“負荊請罪”這個成語的意思和它的來源理解的十分透徹，最后又進行語文課本劇的準備、表演、與展示，極大促進學生綜合素質的提高。

高效的語文課堂是超越教材本身的語文課堂的學習。俗話說，生活的空間有多大，語文學習的空間就有多大。超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程。用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領學生在文字符號構筑的精神世界里漫游，并在其中自我發現、自我提升、自我成長。例如在學習《錢學森》之后，拓展學生閱讀《華人十大科學家》、《讓學生受益一生的時代名人傳記》等文章；學習《船長》等文本讓學生走進雨果的世界，學習《陶校長的演講》是學生充分體會著名教育家陶行知的事跡，進而與陶行知進行更深層次的交流。閱讀《陶行知文集》、《陶行知生平及其生活教育》、《先生》、《好讀書》等文章，是學生閱讀的空間超越所學課本的本身。而超越文本得語文課堂，使孩子的文學素養更厚實，使孩子的人文素養更沉實。

在教學中，努力做到讓自己的每一節語文課有意義，扎扎實實。讓學生學到知識，鍛煉能力，產生良好的、積極的情感體驗，激發他們進一步學習的強烈需求，而且越來越主動地投入到學習中去。讓自己的每一節語文課充實，有實效性。在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入。語文課堂有其自身的價值的，有相互的討論、有思維的碰撞，充分使學生的聽說讀寫能力得到淋漓盡致的發揮，促進學生語文素養的綜合提高。

3、課后研究----要深要精。

課后，教師要及時收集、梳理、分析課前與課中的相關信息，長期堅持進行教學反思、課例研究、課型研討等校本教研活動，做到要深要精，最大限度促進學生理解知識、思維發展和生命發展。

總之，打造高效語文課堂，追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效，應該是每一位教育者一生孜孜不倦的追求。我們要通過自己不斷學習和實踐，促使每一節課堂都是高效課堂，達到每一個教學教學過程和教育效果的最優化。切實提高學生的語文素養。

常言道：真實的精彩方能恒久地打動人心。“素質教育環境下的課堂教學，需要的是完整的人的教育。它的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求。”一節好的、高效的語文課，應把實現課堂教學的最優化，讓學生受益終生作為最高的追求。讓語文課永遠煥發青春的活力與真實的生命力。

參考文獻：

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摘 要：提高學生語文素養是新課程標準的根本理念。小學語文課堂學習不僅要傳授給學生語文知識，而且要發揮好學科的作用，在字、詞、句、章四個方面進行扎實的基礎訓練，讓學生在大量的語言實踐中，獲取并積累切實有用的語言材料。

關鍵詞：語文課堂；教學規律；語文素養；提高

為了提高學生的語文素養，師生應該共同努力。語文教師在教學中，要正確引導和講解，然后啟發學生，通過獨立思考，教師不斷選擇運用，不斷完善現有的教學方式，提高自己的語文素養及學生的素養。

一、結合語文教學實踐活動進行課堂教學

學生形象思維比較強，小學課堂教學中教師最好結合學生的實際生活，讓他們可以感受到在真實生活中學習語文的樂趣。學生在現實社會中，只有閱讀和寫作能力是不夠的，如果將語文聽力和口語技能融入學習實踐中來，可以直接鍛煉學生的聽力和口語技能，使學生接受程度較高。而語文教學的許多內容只有通過學生的親身體驗，才更利于記憶，這比聽老師的口語教學更有效。因此，要求學生善于獨立收集信息，增強與外界的聯系，對其提高語文能力有很大幫助。為了讓學生在語文學習中得到樂趣，更多的是為了使其更好地學習語文，小學語文教應該提高語言應用能力，應該創造更多的教學方法，以各種形式向學生展示課堂的內容，可以開展學習實踐活動，提高學生學習的積極性，并讓學生釋放自己的熱情，讓學生在更加輕松的氛圍中學習，使得學生學得開心、玩得盡興。

二、優化課堂教學結構，豐富學生課外知識

語文教學的主要陣地是課堂，課堂是提高學生語文素養的主要場所。組織并促進學生自主、探究、合作學習，調動學生學習語文的積極性，激發學生的學習情感，充分發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主體，從而達到最佳的教學效果，這些都是我們小學語文教師的追求。心理學研究表明：人們的認知活動與情緒密切相關。在教學中，我積極調動學生以往的生活經驗，找尋類似的生活體驗，使學生的情感和作者的情感產生共鳴，從而進行更好的教學實踐，起到事半功倍的效果。生活是一個大課堂，它的教育效果和教育意義遠遠大于我們的課堂教學。在教學過程中，應在教學內容上自覺地連接現代社會生活中的一些生活場景，那么教育的效果要比單純說教的效果要好得多。

三、從“字”的學習上來說，要做到扎扎實實、循規蹈矩

在對字的理解中，要求學生把字帶入句子中進行理解，理解作者的獨創性。為了幫助學生了解“排出九文大錢”中的“排”字，上課時筆者特意帶來了九元硬幣。筆者說：“老師這里有九文大錢，誰來做一回孔乙己。在講桌上‘排’出九文大錢？”一些學生上來后，一下把“九文大錢”反扣在桌子上，顯然，他把“排”理解成了“拍”，一些學生把“排”做成了“摞”。練習幾次后，學生才知道“排”原來是把錢依次撒出，在桌面上排成一行。一個“排”字生動地顯示了孔乙己的窮而炫富的神情，也表現了其誠實迂腐的性格。

四、在課堂教學中培養學生批判創新的精神

新課標中指出：教師是學生學習的伙伴。教師要善于在課堂上與學生交朋友，在課堂上做到善良、溫柔，多與學生交流溝通，讓學生感到老師平易近人、和藹可親，使學生尊重你，愛你，學生就會向你敞開心扉，表達自己的觀點。有批評就會有創新，在平時的教學中，我會繼續培養學生表達自己的觀點。

五、精心設計活動，注重過程和評價

全面研究，在一定程度上提高了學生的能力，并提出一些學習活動的需求，強調要注重過程。語文課程標準目標系統引入了這一過程，不僅需要教師重視學習活動的結果，更應關注學習過程。過程目標是一個隱藏的目標。每一次全面研究，學生必須經歷一個學習的過程。因此，教師對教學過程的設計和安排顯得尤為重要。一般情況下，每一個綜合性的學習過程都應該提前一周或兩周進行布置，讓學生有足夠的時間自主、合作、探究相關的課題。

參考文獻：

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[2]許磊.培養學生語文素養之我見[J].科學導報，2013.

[3]郭淑華.論如何把握小學語文課程教學規[J].科學導報，2013.

[4]陳志鴻.重視教學評價激發學習熱情[J].都市家教（下半月），2012（12）.

[5]曹俊奇.如何提升小學生語文素養[J].讀寫算，2012.

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我有幸參加了“**縣小學高效課堂與骨干教師素質提升”培訓班，覺得很榮幸，無疑，這是給了我們又一次學習和充實自己的機會。短暫的教師培訓使我受益匪淺，感觸頗多。一場場精彩的講座，讓我反思以往的那套不成熟的教學觀念；一個個鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。

我們的培訓在詼諧幽默的石教授的講座中拉開了帷幕。石教授為我們講解了很多實用的教學軟件的使用方法。他還通過一些通俗易懂的小例子，讓我們能更快的掌握軟件，并能印象深刻。整個下午學員們個個聚精會神，豎起耳朵，認真聽講并記錄。笑聲此起彼伏，毫無困倦感。最后石教授更是慷慨地分享了適用于各個學科的教學軟件。讓我們都能收獲滿滿。

第二天我們齊聚**教育集團。聆聽了兩位優秀教師分別帶來的數學課和語文課。數學課上讓我見識了教育技術的魅力，一塊電子白板讓學生更直觀的觀察物體和學習。葉老師的語文課讓我感受了一節樸實卻又扎實的語文課，即便是沒有華麗的PPT，學生照樣能聽得津津有味。

在接下來兩天，我們分別參觀和學習了海寧文苑小學和余杭區實驗小學。兩所學校各具特色。文苑小學的何老師給我們分享了班主任工作經驗，王潔老師給我們帶來了《習作導航單》的微課程介紹。余杭實驗小學是一所集現代與古典相融合的小學。整座學校看上去充滿童話色彩，孩子們快樂陽光。該校更是編寫了適合自己學生的陽光課程，打造陽光校園。帶著滿滿的收獲，我們戀戀不舍地離開了杭州。

培訓的最后一天，也是我感觸和印象最深的一天。孔曉玲教授為我們帶來了題為《課堂教學方式轉變路徑探析》的精彩講座。孔教授通過自己的親身經歷生動形象地詮釋了自己對教育的深刻領悟。同時也讓我的教育觀有了更大程度的轉變。傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”已經遠遠不能滿足現代教育要求，已不能適應新課程“主動、探究、合作”的學習方式。正如葉圣陶先生所說：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教會學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，善于給學生留白，留給學生充分的空間、時間，促使學生發揮他們充分的想象力和創造力。

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一種意外的收獲改讓我認識到沒有教不會的學生，只有不會反思的教師。那是20多年前的事情了，我從鄉下小學調到了縣城小學教書，學校讓我帶一個班的班主任并任該班語文教師，學校校領導及各位老師對我所接班級三年級同學的評價是：散、亂、慣，當時我還真有點頭疼。“散”學生沒有組織紀律性，我行我素；“亂”不分課上，課下亂說、亂笑、亂打、亂鬧；“慣”有一些不良習慣，上課吃東西，喝水，去廁所等。一個星期下來，我確實領悟到了這一點。今天他把鼻子碰出了血，明天他把頭磕出了包，這哪里是來學習的，簡直是一群天真爛漫的小頑童。看著他們調皮可愛的樣子，弄得我哭笑不得。于是我下決心試著走進這個班級體并認真得進行語文教學，我是這樣做的：①試著和學生交朋友，講故事，談心。②幫助學生解決問題，克服困難。③試著培養學生的組織性，紀律性，改掉不良習慣。④把學習知識與生活聯系起來，讓學生在興趣中學習。⑤取得一點一滴的成功，就給予表揚，鼓勵，培養學生的自信心。

一年過去了，我發現他們有了很大的變化。于是在教學中充分肯定他們的進步與發展，幫助學生明確自己的不足和努力的方向。為了使學生進一步發展，老師要不懈的努力。在新課程的實施過程中，需要教師去尋找解決問題的方法，經常反思自己教學中的得與失去。通過這件事情我開始了自己學科教學的反思。

小學語文課標指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，語文素養是學好其他學科的基礎，是學生全面發展和終身發展的基礎。”語文教學通過讀、聽、說、思、演等語文實踐活動，把課堂當作舞臺，把課本當作劇本，師生共同參與學習，在學習中感悟內容、掌握知識、形成素養。但長期以來的語文教學重視了課堂的教學活動而忽視了學生課后的總結與反思，出現了雙基掌握不扎實，問題得不到及時解決，課后拓展落不到實處等很多教學問題。聯系語文教學實際及學生掌握知識、發展能力的規律，在語文教學中創建了語文課記反思的學習方式，經過長期的摸索實踐證明寫“課記反思錄”是學生鞏固知識，發展能力的有效途徑。那么如何做好語文課記反思呢，筆者通過多年的教學實踐體會如下：

1打破傳統教學常規的教學模式，充分為學生創建自主學習的空間

隨著信息社會的不斷發展，人才觀也發生了翻天覆地的變化，“高分低能兒”被社會所遺棄，“會學習，會發展”的人才被青睞，這一變化對教育提出挑戰，要求我們培養出來得人才必須具有自主學習，自主發展的能力，所以我們必須打破傳統教育常規，建立一套適合學生掌握知識發展能力的教學方式。我們教育培養目標是培養會學習的人，培養創新人才。學生的有效參與是自主學習的表現，課記反思這一學習方式是讓學生擁有更多的自主學習時間，更廣闊的自主學習空間，引導學生全員有效參與掌握學習策略，把每一課的學習經歷通過各種活躍的思維方式，構建成知識網絡，內化成語文素養。

2構建反思模式，搭建主動學習的平臺

學生的學習活動應該是一個生動活潑、主動積極而富有個性的過程，是充滿著學生思考、探究、反思的過程，教師必須把自己置于學生學習活動的組織者、引導者、合作者的地位，努力營造一種和諧而有序的學習氛圍，為學生提供自主學習的空間與時間，通過各種有效手段為學生搭建起主動學習的平臺。課記反思即是這樣一座平臺，學生可以在這個交流平臺上自主而有序的構建知識，發揮想象，拓展視野。

語文課記反思錄的一般模式：首先，歸納總結，積累反思。課標指出語文教學必須引導學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。”基于這一目標，要求學生對每篇課文中所學到的知識進行整合內化積累。在這一版塊中為學生設計了“我找到了他的朋友”、“我找到了他的對頭”、“精彩別錯過”、“這邊風景獨好”、“字詞娛樂園”等多種趣味欄目，用以引導學生回顧整理知識，自主構建知識網絡。

其次，發現問題，再現探究。有反思才會有疑問，有質疑才能促進更深層次的探究。這一環節以“我的困惑”為主題引導學生回頭看，反思所經歷的學習過程中存在的問題，學習中又產生的新問題，把這些問題及時記錄反饋，師生再組織有效的探究活動解決疑難，從而促進學習，使語文的學習探究活動得到有效的延續和發展。

再次，理解內化，張揚個性。語文學科人文性的特點，決定了他對學生精神的導航作用，在閱讀中不能以學生理解作者的意愿為目的，而是引導學生對文本產生獨特理解和感受，在獲得作品意義的同時進行積極的內省和反思。為此設計了“我的名言”、“我心中的他”、“讓我評一評”“給作者的一封信”等。學生與作者的心靈碰撞后產生各種獨特感受，課堂時間限制了他們的個性張揚，用這種方式引導學生抒發內心感受，引領學生在對文本的自我解讀中，感悟語言、感悟人生、張揚個性。

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關鍵詞：語文；小學；審美素養

法國著名雕塑家羅丹曾說過：“世界上并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”我們也可以將這句名言理解為：“美無時不在，無處不有”。一提到“美”，大家可能第一時間會想到“繪畫美”“舞蹈美”“音樂美”等，一提到培養學生“審美能力”的途徑，大家也可能第一時間會想到音樂、美術、舞蹈等藝術領域的學科。毋庸置疑，這些藝術領域的“美”確實能給予人們一種美的享受，也能通過它們提升學生的審美素養。但是除了藝術領域的美之外，我們的語文同樣也能帶給人們一種美的感受，也能提升學生的審美素養。因此，本文就此粗淺談一談如何在語文課堂上提升小學生審美素養。

一、勾起學生對美的無意注意

無論是真理的發現還是美好事物的發現，它們都源于人們一開始的無意注意，諸如，人教版四年級語文上冊第8課《世界地圖引出的發現》中魏格納因為對病房墻壁上的地圖的無意注意，而提出了關于大陸漂移的假說，并作出了題為《大陸與海洋的起源》的偉大演講。那么，將這一假說發現的過程假借在審美素養的培養上，要在語文課堂上提升小學生的審美素養，首先要勾起學生對美的無意注意，如果學生對語文課堂毫無興趣，那么他根本不會關注語文課堂上的任何事物，更不用提審美素養的提升。這就要求教師在語文課堂上尤其是導入環節采取不同形式的教學方式吸引學生眼球，調動學生對語文課堂每個環節的關注度，這樣才能最大限度地勾起他對語文課堂中美好事物的無意注意。例如，在講授《題西林壁》這首詩時，教師可向學生展示廬山的壯美景象，為學生創造一種身臨其境的感受，這樣學生才會全身心地投入到廬山之中，投入到詩人筆下的《題西林壁》之中，去感受詩句之美。

二、轉無意注意為有意注意

無意注意只能短暫吸引學生的注意力，使學生獲得短暫的美的享受，然而這種短暫的歡愉并不能長時間提升學生的審美素養，而要將審美意識永存在學生心中就必須將剛開始的無意注意轉化成有意注意，換句話就是讓學生養成一種自覺關注美好事物的習慣，只有在習慣的催使下，學生的審美素養才會大幅度提升。因此，為了很好完成“有意注意――無意注意”這個跳躍，教師要做的就是給予學生充足的觀察和思考時間，切忌為了趕教學進度而減少學生對語文課堂中美好事物的觀察和注意時間。

三、適當的教師點撥與交流

無論是學習還是工作、生活，交流談論都是一個可以讓人快速成長的有效途徑，通過與他人討論，你會找出自己想法中的不足之處，并第一時間完善它，通過與他人交流，你會發現更多的“新天地”，然而審美素養的培養同樣也需要交流，一個人故步自封的感受與欣賞提升不了自己審美素養，因為每個人的審美視角都是不一樣的，而不同審美視角下的事物給人的感受也是不一樣的，例如：人教版四年級語文上冊《語文園地二》中“你看到了……”內容，向大家呈現三幅圖畫，這三幅圖畫從不同角度看都可以看到不一樣的風景，為了獲得更多美的體驗，教師應該鼓勵學生積極參與討論交流。除此之外，由于小學生認知水平的不足，教師要給予學生適當點撥，教給學生一些觀察和欣賞的方法，一方面可避免學生因不會觀察而喪失對語文的興趣，另一方面適當點撥可最大限度地促進學生最近發展區的發展，有效提升學生的審美

素養。

四、給予表現與創造美的平臺

無論是勾起學生的無意注意，還是將無意注意轉化成有意注意，還是適當的教師點撥和交流都屬于“欣賞美”的層面，但是對小學生審美素養的培養不應只停留在欣賞這一基本層面上，表現和創造美才是審美素養培養的最終目標。為了實現這一目標，教師要做的是提供給學生大膽表現和創造美的平臺，在親身演繹過程中，學生會深刻發現自己與別人的差距，自己的作品c優秀作品的差距，只有通過這一平臺，學生才會針對自身存在的不足去努力完善它，這一方面能提高學生對美的表現力和創造力，另一方面也會反過來提升學生的審美素養。

綜上所述，審美素養的培養不是一朝一夕的事情，它是一個漫長的過程。在這一過程中，教師要做的是給予學生充足的欣賞美的時間和空間，教給學生恰當的欣賞技巧，提供給學生表現和創造美的平臺，根據每一位學生的特點，循序漸進地促進每一位學生的個性化發展。

參考文獻：

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關鍵詞：優化；“效”力；素養；途徑；探究

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0267-02

英語課堂是實施英語素質教育的主渠道，它是以學生為主體教師為主導的有效教學模式。它通過對學生進行全面聽、說、讀、寫、譯等技能訓練，扎實英語基礎知識和提升語言運用能力。近年來隨著英語新課改的深入，提高英語課堂教學效益成為一線教師亟待解決的問題。《英語課程標準》明確提出：“在教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，優化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續學習奠定基礎。[1]”那么怎樣才能發揮英語課堂效力，全面提升綜合素養？為此，筆者在教學中對構建初中英語高效課堂途徑進行了科學探究，并獲得了顯著的成效。

一、優化教法，提高實效

（一）“藝”術導入營造氛圍

導入環節是課堂教學中的重要組成部分。英語諺語稱――“Well begun is half done.”（良好的開始是成功的一半。）課堂導入運用得當，能激發學生強烈的學習興趣和求知欲望，啟迪學生的思維，增強其參與的意識。經驗表明，良好的導入能激趣并吸引注意力，充分調動學生的積極情緒，為知識的正遷移厚實鋪墊。常見的導入法[2]有：以情激情，情感導入；就事論事，以事導入；巧妙設疑，懸念導入；圖文并茂，圖畫導入；溫故知新，以舊促新；陶冶情操，影音導入等。課堂教學的導入法多種多樣，我們要根據課文和學生的不同特點，因地制宜地選擇使用不同的導入法，但萬變不離其宗：創設情境，激發興趣，啟迪思維，以提高課堂的教學效率。

因此，課堂導入要有較強的針對性、趣味性和啟發性。要注意營造出真實英語學習環境，形成“寓樂于教”和“寓學于樂”的氛圍，做到既激活課堂又激發學生求知欲并提升課堂實效。

（二）“豐”富話題多措并舉

培養學生的語言運用能力的主要并且有效的手段是圍繞話題將所要學習的語境和情景展現出來。這樣在具體的情景中培養語言運用能力，將某個話題定為中心，圍繞著這個中心引入學習的語言項目，讓學生們自由討論、發揮自己的見解，這樣可以鍛煉學生們的語言表達能力，學會用英語表達自己的觀點、看法、態度和情感，進而增加學生的語言表達能力和英語口語水平，同時也提高了學生們掌握新的語言知識和表達的能力，這種教學方法是英語教學中常見的“話題法”教學。“豐”富話題內涵應合理運用策略[3]：

1.創造情景。在進行英語話題教學之前創設一個情景，讓學生們通過具體的語言環境去感受課堂中討論的主體和對話時所用句子的意思，只有多進行對話和交流，才能將目前多數學校進行英語教學中所缺少的口語鍛煉進行增強。進行情景教育設計的方法：（1）通過對課堂環境和資源進行情景設計。（2）通過學校師資力量和學生自身資源進行情景模擬。（3）通過對教具進行合理的利用，并進行適當的情景創造。（4）通過運用多媒體課件進行情景創設，多媒體具有超時空限制，將視覺效果和聽覺效果相結合進行語境創造，這樣可以讓學生達到身臨其境的效果。（5）可以利用圖片和照片等進行小情景的設置。

2.“信息共享”策略。信息差是客觀存在的。話題教學中，我們只需培養學生的合作意識，讓學生學會共享學會共贏，在交流這分享中提升組織語言和進行對話的能力。

3.引導學生進行“多維互動”。在教學中增加學生通過語言進行交流的機會是多維互動的主要方式，這種方式是通過師生交流、同學間的互動來加強語言能力的運用和信息交流的機會，通過多維互動可以提高話題教學法在英語教學中的效率。

4.增加興趣策略。教學實踐中我發現三種方式有助于促進并保持學生學習興趣：（1）競賽法――“寓用于競”。日常用語和情景對話等進行強化練習激起學生的好勝心理及表演欲望。（2）每周一歌――“寓學于歌”。這些歌曲旋律優美，學生在欣賞、演唱和才藝展示中足以怡情。（3）游戲法――“寓知于戲”。孩子們天玩，玩樂的時候情緒比較愉快、開心，調查顯示在愉快的時候接受知識和學習印象比其他情緒時印象加深。所以我們要充分利用這種天性，讓學生們在玩耍中學習，在學習中玩耍。這樣雙贏的方法，既能提高學生們的學習興趣，又能提高教學質量和孩子們學習的效率。

二、增強效力提高效能

（一）明確目的關注活動

《英語課程標準》提出：“英語課堂活動要有明確的交流目的、真實的交流意義和具體的操作要求。活動的內容和形式要貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經驗。”

因此，在教學設計上，我把學習、生活相結合作為指導原則，盡可能貼近學生的生活，以引起他們的共鳴。常見的教學方法有：（1）調查法。（2）交際法。（3）任務教學法。（4）團隊合作法等。教學中教師應根據教材的每一知識環節的特點，采用靈活、多樣的教學方法，始終給學生一種新鮮感，那么學生就會學得輕松、自然。這些方法合理運用可有力激活課堂，使學生享受到創造的快樂和語言服務生活的樂趣。

（二）巧妙“設疑”激發思維

教學始于提問，提問是課堂教學中一種常用的教學方法。通過問答教師引導幫助學生獲取或鞏固知識。在英語教學中，課堂提問被應用于整個教學活動中，成為聯系師生互動的紐帶，開啟學生智慧之門的鑰匙。提問應做到：（1）把握時機，選擇對象。（2）恰當提問及時交流。（3）給予思考，注意傾聽。（4）求異思維延伸提問。（5）角度新穎，激發興趣。（6）巧妙設疑，營造情境。（7）因人施問，難易適中。

學起于疑，有疑有進。疑，要有一定高度，激發學生積極主動地參與到學習活動中，發現問題、提出問題、選擇問題、解決問題，從而讓學生親身體驗，感受學習探究的愉悅。

因此，教師教學時要針對當堂所教授的教學任務適當地進行提問，要靈活地提問，注意提問技巧和方式，備課時想好怎么問，問什么，什么時間問。通過提問的問題來配合教學任務，通過提問還可以測試學生對教學的接受情況，從而實現教學目標。所以，在英語教學過程中設疑巧問，必能使我們的英語教學奏出最美妙的樂章。

（三）有效歸納深化功能

課堂歸納并不是課堂教學的結束語，它能激發思維，使學生對教學內容遐想聯翩以求甚解或有所啟迪而漸悟其理。總的來說，我認為課堂小結有以下功能：

1.提煉功能。課堂小結應該做好總結和概括，用最簡單的語言總結主要知識，將重點內容與情景相結合，讓學生們形象生動地記憶，將情景和英語知識聯系到一起，形成記憶。

2.欣賞功能。通過老師的總結回顧，讓學生溫故知新，復習并制定新的學習目標，教師在總結回顧的時候讓學生溫故知新，通過復習教學知識，讓學生鞏固所學知識，充分利用多媒體如卡片、照片、音樂等形式，進行課堂小結，將抽象的語言和詞匯具體和美化，讓學生在愉悅的氛圍中欣賞英語知識，體會課堂的獨特藝術，愛上學習，喜歡英語，進而增強學生的求知欲和“向師性”，增強課堂教學效果。

3.激趣功能。興趣是最好的老師，興趣是最好的學習方法，教師要充分激發學生的學習興趣，增加學生對學習的主動性和積極性。總之，教師進行課堂小結的時候，一定要透過現象看英語教學的本質，找到重點、抓住重點，通過激發學生興趣和愛好，讓學生喜歡英語，了解英語，掌握語言技能和技巧。加強對教學內容的梳理和概括，升華教學內容，給學生留下深刻印象，并培養學生的學習興趣。

三、發揮魅力，強化素養

提高課堂效益，教師除了需要具備宏觀的視野，能夠從整體上把握課堂教學的要素，還要具備微觀的洞察力，能夠從細小的現象中發現深層的問題；同時，教師還需要具備一定的人格魅力。要通過如下方式來提升教師的人格魅力：

1.提高自身的專業知識水平。只有具備了豐富的知識和專業技能，才能在教學中對學生進行相應的指導、因材施教，解決學生在學習中遇到的困難，幫助學生解決疑難，滿足其強烈的求知欲，這樣的老師才能得到學生更多的認可。

2.要負責任有擔當。身為一名光榮的人們教師，要有非常高的責任感和責任心，只有負責任有擔當，才能發揮自己的個人魅力，增加學生的喜愛，將“一切為了孩子”定為座右銘，做到以工作為中心，心中有學生、有責任。

3.要有幽默感。幽默是一種健康的品質，具有幽默感的人樂觀、積極。幽默風趣的課堂教學在給學生愉悅的同時，也使學生印象深刻，并能從中受到啟迪，悟出笑外之意。課堂教學語言的風趣幽默是教師綜合素質的反映，體現和凝聚了教師高度的智慧和極高的審美內涵。課堂教學中的幽默感主要包括情節幽默、動作幽默、表情幽默、語言幽默、板書幽默等。

4.教師要平易近人，具有一定的親和力。只有在教師與學生想出和諧融洽的時候，對學生的指導效用最能為其所接受。古語說：“親其師，信其道。”在課堂教學中，教師對學生一個期許的目光，一個眼神，一個微笑，都會在學生身上產生無可估量的效果。教師的親和力是需要用心呵護的。親和力其實對感情的投資，除了可以培養師生間的感情之外，更會獲得學生優良表現、優異的教學成績等更大的回報。種下一顆小種子，回報以參天大樹，為什么不呢？

總之，教師只有深入鉆研《英語課程標準》，領悟課標的精神，不斷深化新課改，全力構建“優化教法，提高實效；增強效力，提升效能；發揮魅力，強化素養”的課堂，在教學中努力做到以話題為主線，巧妙挖掘教材，優化教法，增強課堂效能，才能促進學生的認知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創造力等綜合素質的全面提升，才能培養和造就更多具有較高英語素養的人才。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]李秉德.教學論[M].北京：人民教育出版社，2006.

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小學語文課外活動語文素養隨著新課標的深入實施和教學理念的逐步更新，小學語文教學質量得以很大改觀，但不可諱言的是僵化理解課外和課內的對立關系，不能夠有效處理課外和課內的互補作用關系，“重課內教學，輕課外活動”的現象依然存在，削弱了對學生語文素養的提高，干擾和阻礙了教學改革的深入發展。因此，筆者就自己的教學體會，論述如何通過有效的課外活動來提高小學生語文綜合素養，以更好深化小學語文教學改革，更好服務于素質教育改革。

一、語文課外活動開展的意義

（一）激發興趣，增強語文學習熱情

語文教學由于內容、設備、人員和環境等種種因素的制約，語文課堂教學目前還無法擺脫程式化的影響，學生學習語文的積極性沒有得到充分的調動。語文課外活動內容選擇高度自由，形式更新鮮活潑，個人的愛好和特長可以得到更多的尊重和發揮。另外，語文課外讀物具有趣味性和多樣性，更加能吸引學生，在一定程度上對語文的學習有促進作用，也就更能夠增強學生對語文學習的興趣，激起他們的求知欲。

（二）聯系生活，培養語文實踐能力

語文是思維和交際的基本工具、最重要的文化載體，涉及內容極為廣泛。可當前語文課堂教學仍有許多實際問題解決不了，如學生的生活積累，人際交往的情感體驗，個性化的發展，學生語文才情展示，多讀多寫的時間和空間問題，總而言之，很多的東西沒有課外相關活動跟進、補充、拓展、升華，顯然是不夠的。而通過語文課外活動則能使學生多渠道、較迅速地接受各種新信息，獲得語文知識運用能力，提高語文素養。

（三）活躍思維，充實課余生活

由于舊的傳統教育觀念的影響和應試教育的干擾，語文教育中唯分數第一，對學生進行管、卡、壓的現象還相當嚴重。學生的思想受到禁錮，學校生活缺乏生氣，學生感到學校生活單調、枯燥，厭學情緒不斷增長。開展豐富多彩的、寓教于樂的課外活動，對于促進學生思想活躍，培養學生的創新精神，豐富課余生活，促進學生的身心健康地成長，具有十分重要的作用。

二、語文課外活動的組織策略

（一）適度適量組織課外競賽活動

小學生來爭強好勝是普遍的心理特征，他們都很喜歡趣味性和互動性強的課外活動，教師可以根據近幾日或較長久的課內教學需要，也可根據節日特點和時令需要，合理安排一些課外競賽來強化他們的語文知識和素養。對于這種競賽的內容，既可以是作文、書法、朗讀等各種類型和內容的，也可以在周末、日常的放學后舉辦，要認真策劃、靈活開展，才能收到好的效果。切忌把競賽形式化、課堂教學化，而是以提高他們的學習興趣為出發點，從而能夠更好培養學生的學習熱情。比如《三顧茅廬》一文教學前布置讀《三國演義》，教學后，組織課本劇表演賽，“三八節”組織詩朗誦送母親，四季變化時，組織學生寫觀察日記和主題手抄報，活動激發了學生學習興趣，提高了學生語文能力。

（二）結合課堂教學開展各種主題實踐活動

小學語文最大特點是貼近生活、貼近現實，教師要充分利用課本中的主題，做好相關的主題實踐活動策劃和實施工作，更好地吸引讓學生對課本知識感興趣，并在不斷實踐中培養自己的人文素養，從而讓他們從小就養成知行合一的良好態度。比如，在學習《第一次抱母親》一文后，筆者開展了以感恩和回饋愛心為主題的實踐活動，讓學生仔細尋找自己父母、老師、同學在生活學習中給與自己的照顧和幫助開展系列語文課外活動，如給父母洗一次腳，給父母過一個生日，給老師一封信，給同學一個擁抱。活動中指導學生把活動經過和感悟都寫出來，情感外化更好促進了互動。活動后，學生都表示自己更愛自己的父母老師了，對平時朋友之間小矛盾能夠理解了，感恩之心油然而生。活動不僅營造了濃厚的情感氛圍，學生不僅增強了強烈的情感體驗，還在實踐中提高了表達力和表現力。

（三）重點針對作文開展采風活動

對于小學生來說，寫作是重要的，但又是難寫、難學的。究其原因，就是小學生的社會閱歷太淺，和社會接觸過少。教師要鼓勵、組織小學生開展課外采風活動，讓他們在社會實踐中感受到作文題材的豐富多彩、體裁的多種多樣、內容的千變萬化，從而讓他們的各種真情實感得到激發，刺激他們的寫作欲望和靈感。比如筆者曾經組織過一次“可愛的家鄉”活動，讓學生走進生活充分準備，讓小學生從不同角度展示家鄉的可愛。學生在實踐中，或采訪，或調查，或查文獻，或拍照，或畫畫……有的人記錄了家鄉的自然風光，有的人記錄了家鄉的風俗習慣，有的人記錄了家鄉的風味小吃，有的人記錄了家鄉歷史文化……最后班級出了一期專題手抄報在全校展出，反映很好。通過這種形式活動，學生寫出來的文章不僅內容豐富，而且充滿真情實感，無疑這種采風活動是一種非常好的作文訓練形式和手段。

（四）以學生愛好為基礎開展各種業余興趣活動

小學生各種興趣正處于培育期，這種愛好的培養不僅對于語文教學有益處，而且對他們的身心素質都有較大的提升作用。因此教師在課堂教學中，要充分利用學生的愛好，深挖潛能，培養他們更多、更好的愛好。通過開展寫作、朗誦、課本劇表演、書法、講故事等課外興趣活動，來滿足學生的學習探究欲望。比如針對朗讀這個大眾的愛好來說，就可以組織開展朗讀訓練小組活動，將班級朗讀水平較好的學生集中起來，給予有針對性指導，并吸納更多的學生加入其中，全面提高學生的朗讀能力。

總之，語文課外活動是語文教學的重要組成部分，各位語文教師要想方設法使語文課外活動開展得生動活潑、豐富多彩，有效服務課內教學。只要我們教師能滿懷熱情地組織、引導學生參與語文課外活動，就一定能為小學生語文素養的提高打下堅實的基礎。

參考文獻：

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當今用人單位需要的是高素質、高技能的復合型人才，在校學習成績優異不代表有就業能力、社會生存能力和職場上競爭能力。人們的思維能力、交際能力、組織能力等綜合素質都需要通過口語交際能力才能得到充分的體現。一流的語言表達能力是一個人立足社會和取得事業成就的萬能鑰匙。口語表達能力已成為決定學生就業，職場的可持續發展，更好地立足社會的關鍵條件之一，口語交際能力的培養既是適應用人單位的需求，也是學生實現自我價值的需要。但現階段高職院校理工科普遍存在學生口語交際能力差，口語教學起點低，發展慢的現象，這在很大程度上影響了職業學校口語表達教學效果，同時，也遠遠不能滿足廣大高職理工科學生對提高口語表達能力的強烈需求。如何有效地、有序地進行口語表達能力教學，提高高職學校理工科學生的口語表達能力，成為需要迫切解決的問題。因此，在高職語文教學中應注重口語表達能力教學，加強學生的口語表達能力的訓練，提高學生講話的表達效果。

一、高職理工科學生口語表達的現狀與存在的問題

第一，五年制高職理工科學生中，男生的比例占了絕大多數。女同學在說話、口頭語言的表達能力方面，比男生有很多的優勢。學校的演講、朗讀、主持人比賽等一系列活動中，理工科的男生顯得聲音較為沉悶，表情拘謹，理工科的女生也較為內斂羞澀，而文科的女生則聲音洪亮、表達流暢、內容準確，儀態自然，往往成為亮點。

第二，人的個性也導致語言表達上明顯存在差異。外向型的學生較容易適應新的環境，人緣關系也較隨和，相對而言，容易交流；而個性較為內向的學生一般都不善于和別人交流，即使心里有話想訴說，如果你不問，他就不答。長久下去，就產生了一中自我封閉的心理。一說話就磕磕愣愣、語無倫次。

第三，由于每個學生所處的成長環境的不同，閱歷、知識水平、人際交往存在著很大的差異。理工科的學生來自郊縣的較多，口語表達很大程度上不如城市里長大的學生，在被提問或上臺闡述自己的觀點時，常常表現出口齒不清，思維混亂，面部緊張，手足無措的現象。

第四，教育因素也是差異性存在的一大原因。在中學時，那些性格開朗、家庭教育良好、成績優異的學生往往得到老師的喜歡，獲得鍛煉的機會較多。相反，那些不善于表達、膽小、懦弱、成績一般的學生幾乎沒有機會，而五年制的高職理工科學生往往屬于后一類。缺少口語鍛煉的結果就是缺少自信，封閉了自己的語言思維，擔心被別人嘲笑，漸漸習慣了只當聽眾。而更令人擔憂的是，這些弊端將會在很大程度上影響他們的職場發展，而學生自己卻沒有意識到。

二、口語訓練教學的教材現狀及教師口語教學觀念的偏差

第一，五年制高職教育是以初中畢業為起點，它包含了中職和高職兩個學習階段。高職教育應更注重能力的培養，要求學生具有較高的口語交際能力。目前高職口語的相關課程資源正在逐步完善，為口語教學克服隨意性和附屬性提供了一些條件。但教材上也存在著教學、訓練時間分散、口語教學、訓練內容不足等問題。教材中口語訓練的分散安排使口語訓練時間間隔過長，缺乏連續性，從而大大減弱了學生學習口語的興趣。

第二，教學觀念的陳舊落后。高職院校的語文教師，大部分是師范學院的畢業生，他們較多地受普通中學語文教育的影響，對語文課的認識還放在閱讀、寫作上，而輕視了聽和說，特別是說的教學。另外，由于高職教育更注重于專業的發展，語文僅作為一門基礎性的學科，老師幾乎沒有參加教學研討與進修深造的機會，新的教學觀念沒有得到及時補充，致使教育理念不能跟上職業教育的要求。部分語文教師仍強調傳授知識，忽視培養能力；重視課堂教學，輕視實踐訓練；強調以教材內容為準，缺少與現實生活和專業知識的結合，往往形式大于內容，使得強調實踐性的口語教學如同閱讀一樣教學，過多的注重了理論知識，學生的口語表達能力沒能得到有效的提高。

三、提高高職理工科學生的語言表達能力的對策

（一）教學理念的更新

在傳統的教學觀念中，老師是教學的主體，處于絕對的掌控狀態，而學生則完全是被控制的狀態，個性被束縛，得不到張揚，一個個活生生的、富有特性的生命變成了不敢在眾人面前說話的“附屬品”。而現在我們必須認識 到：在課堂上，教師只是教學活動的組織者，教學的中心應該是學生，應讓每一個學生的身心都能全面和諧地發展。因此要在教學中創造一種平等和諧的氛圍，努力調動學生的積極性，創設表達環境，掃除心理障礙，讓學生從心里打消“怕”的念頭，消除畏懼心理，使學生有一種無拘無束的感覺，變“一言堂”為“群言堂”。

（二）教學方法的更新

注重情境教學，將學校中各種各樣的、有趣味的實踐活動貫穿在口語交際教學中，鼓勵學生置身其中，形成獨特的開放式教學風格，學生學習口語交際的主動性就會被激發出來，在實際的場合情境中能學會如何自如的應對，把課堂的知識向能力轉換。制定口語交際能力培訓計劃，使之具有一定的科學性。防止訓練的隨意性，真正使口語交際能力訓練能夠達到內容豐富、途徑多樣。要循序漸進，系統訓練。從簡單的讀書開始，到脫稿說，即興說，再到演講練習等。在這個過程中，要求學生養成良好的語言習慣，能起到事半功倍的效果。

（三）提高學生口語交際能力的具體途徑

1.堅持課前五分鐘說話練習，每堂課的前五分鐘，安排同學到講臺上，自然大方地講述自己感興趣的事，或者是時事熱點。主題內容是同學自選的，所以能夠激發學生學習的興趣，也能講得中心明確，條理清晰，神態也自然大方。

2.口語交際能力的訓練離不開讀、寫、聽的訓練，這是和語文學習過程緊密相連的，通過朗讀，對于訓練說話能力也有很大的作用。聽的訓練更為重要，要說好話，首先要“聽”懂別人的話，分析別人的話，這樣才能促進說話質量的提高。而寫好作文，更有利于提高說話時的合理性、連續性、和完整性。

3.抓住一切機會，讓學生開口說話。口語訓練不能僅僅局限在在語文課堂上，必須充分利用一切課外的時間，與課內訓練緊密配合。要創造氛圍，造就說話的契機，設立適當的情景進行訓練，通過開展多項活動，進行詩歌散文朗誦、演講比賽、辯論賽等口語訓練，拓寬學生說話的渠道。長久堅持，量的積累就會發生質的變化，他們也就會成了敢想敢說敢做的具有創新能力的高素質人才。

4.加強學生的心理素質訓練。很多學生，缺乏良好的心理素質，因此，要幫助學生樹立強烈的機遇觀念，把每一次發言都當作是一次難得的鍛煉自己的機會，建立起自信，同時也要向學生講解口語表達的技巧，通過具體方法的指導，隨著多次登臺實踐的鍛煉和有意識的培養，讓學生體會成功的喜悅。

總之，高職語文口語訓練，以培養學生口語表達能力為重點，以提高學生語言綜合素質為目標，可以大大提高五年制高職理工科學生口語表達的條理性、擴展性和生動性，使他們的潛能得以發展，并具備健康的人格，以及較高的文化道德修養和工作能力，滿足當今社會對綜合性復合型人才的需求，成長為成功的社會人才。

參考文獻：

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[2]王英麗.高職語文口語教學研究[D].東北師范大學，2005.