導語：如何才能寫好一篇學校的學生管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、技工學校學生管理的內容

技工學校學生管理包括學生日常規管理，學生日常行為規范的管理以及學生德育管理、心理健康管理、學生成績管理等方面。

二、技工學校學生日常行為的現狀

技工學校的學生大部分是沒考上高中或者不愿意上普通高中，還有部分是初中階段輟學或者被開除的學生，這些學生生活上自由散漫，整天無所事事，學生去網吧通宵，夜不歸宿等現象時有發生，普遍存在一些錯誤的價值觀。例如，沒有明確的學習目的和沒有端正的學習態度，上課遲到下課早退，拿學校的制度和規范不當回事，在課堂上聊天、玩游戲、睡覺。在日常生活中經常偷著抽煙、喝酒。講話不文明，打架斗毆。

三、技工學校學生管理的思考

技工學校學生管理工作是非常繁重和馱擁模學生在學校方方面面都需要參與管理，筆者學校在教室、宿舍、食堂和校園里對學生都有相應的管理。可以說學生管理無處不在，但技工學校的學生的日常行為非常不規范，給管理帶來非常多的困難。筆者根據技工學校學生的日常行為現狀等問題，制定相應的補救措施，在此談談自己對技工學校的學生管理工作中的一些體會。

1.日常行為規范化管理

首先，懲戒教育是技工學校學生規范化管理重要組成部分。“殺一個人而三軍震者，殺之；賞一人而萬人悅者，賞之。殺貴大，賞貴小”（《劉韜?將威》）。這是我國傳統的管理智慧給我們的啟示，所以有效的懲戒能夠促進學生養成靈活、堅韌、沉穩、容忍、寬容的個性。所謂的懲戒在某種程度上就是為自己的錯誤行為付出的代價。這種代價往往不是人生成長過程中的絆腳石，而是人生成長過程中的墊腳石。教訓比經驗能夠讓我們的學生更快地成熟。再者，學生中，還存在著上課遲到、早退、曠課、抽煙、喝酒、逃學、打架等現象。對于這些學生缺乏的就是懲戒，有效的懲戒教育能夠有效地豐富學生的人生經歷，歷練學生的個性和優良的品性，同時還能夠有效地減少學生的違紀違規行為，提升我們技工學校學生管理的效能。

其次，技工學校學生規范化管理的關鍵在于落實。班主任老師和班干部隊伍是落實關鍵。良好的班干部隊伍在班主任的指導下和學生們的選舉中建立產生。學生們在技工學校班級管理中起到重要作用。在班主任老師的指導和培養下，學生們可以協助班主任老師，對本班學生進行自我管理和自我監督，從而對學生日常行為規范化管理的落實起到積極的作用。

2.通過引導學生改變現實找回自尊和自信

有的學生性格孤僻，不能與同學友好相處，沒有自己的朋友；有的學生不自信，老師可以通過引導的方式讓學生重新找回自尊和自信。

首先，通過表揚的方式來完成。針對一名學生，表揚學生哪方面做得好，既可以公開表揚，也可以私下表揚，給學生面子、自尊和自信。但是要給學生提出來，如果在哪一方面再改正一下的話，會更好或者會更完美。實際上有一些方面就是老師還不滿意的地方。

其次，通過認可與支持，來引導學生的思想和行為。老師要善于給學生以肯定與支持，增進交流，學生需要這些。如果每次老師都滿足學生的這種心理需求，學生會樂此不疲地與老師交流，反映學習、思想等事情。

3.讓學生養成良好的生活習慣

教書、育人，這是老師的本分。作為老師應該育人在先，教書在后，特別是班主任。作為班主任最重要的事情就是育人，育人就必須培養學生良好的日常習慣，端正做學生的態度，學會服從，學會講誠信，學會感恩。作為班主任具體要做好以下幾點工作。

第一，傾聽、欣賞、贊美和鼓勵學生。作為班主任必須學會傾聽學生的呼聲，從而了解學生在想什么，做什么，有什么高興和憂愁的事，傾聽是對學生實施有效教育的前提。

第二，引導學生端正自己的態度，學會服從，作為學生如果沒有甘愿做學生的姿態，是無法學習到任何東西的，必須服從，如果不服從，就沒人能駕馭你，沒人駕馭的人，就沒辦法受教育。給學生講一個很簡單例子，一匹馬，如果沒人能駕馭它引導它，它就不能至千里。

第三，嚴格要求，嚴師出高徒這是不變的道理，只有高標準嚴要求才能培養出高水平的人才，嚴要求高標準下會出現達不到要求的情況，這樣就必須制定相應的懲罰措施，實際懲罰也要根據每一位學生不同情況而定。

第四，學會講誠信，學會感恩，誠信是立人之本，沒有誠信無法立足于社會，學會感恩，首先感恩父母，如果不感恩父母，你什么都不是，然后學會感恩同學，感恩朋友，感恩給自己帶來快樂陪伴自己的所有人。給同學們講感恩的同時也有感恩的回報。你感恩別人別人也會感恩你，就像你夸獎別人別人也會夸獎你一樣，你給別人奉獻，別人也會給予你。只要人人講誠信，都在感恩，社會將會變成美好人間。

4.利用典型事例分析引導學生是技工學校學生管理的有效方法

在我們身邊有很多事情發生，每一個事情的發生與我們當事人的態度，說話語氣都有著非常重要的關系，而且反映著當時人內在素質。接下來，筆者列舉兩個事例，通過典型事例的對比分析來矯正和引導學生的思想與行為。

事例1：學生小張因為感冒拿著假條到宿舍休息，來到宿舍樓門口的時候，學生小張狠勁砸宿舍樓的大門，并高聲地喊：“開門，開門，我感冒了，要回宿舍休息。”宿管員是一位企業下崗再就業的女職工，50多歲。不緊不慢地從值班室走了出來說：“你叫誰開門的呀？”。“叫你啊，我感冒了，要回宿舍休息！”宿管員輕輕地把樓門打開，“以后敲門的時候輕一點，要不然宿舍樓的門很快就壞了。”小張同學沒有回應進了宿舍樓，直接去了自己的宿舍。

事例2：學生小李因為生病請假回宿舍，在宿舍樓門口，輕輕地敲了門，并且說：“阿姨，我生病不舒服了，請假回宿舍休息一下，麻煩給開一下門好嗎？”宿管員立即從值班室里走出來，給小李同學打開樓門，并且關切地問：“怎么了，小伙子？”“感冒了，有點發燒。”小李回答。宿管員把手放在這學生的額頭上試了一下，“是的，確實有點發燒，去休息一會吧。”當這位學生剛上樓梯的時候，宿管員問，“小伙子，你是哪個宿舍呀？”學生告訴了學生宿舍的號碼。當這位學生剛躺下蓋上被子的時候，宿管員提著一暖瓶開水來到了這間宿舍，并且把水給小李倒在杯子里說：“先喝點開水，吃點藥，然后蓋好被子睡一會兒，就好了，再有事直接去值班室找我就行。”學生感激地點點頭，說了聲：“詡謝阿姨。”

學生小張和學生小李的不同點是什么？為什么宿管員對第二名學生好一些？這件事情對我們有什么啟發？讓學生根據設計好的問題對這兩個事例進行討論。

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關鍵詞：“90后”技校生；班主任管理；技工學校

如今90后學生已逐漸成長起來，其中不少學生已經走進了技工學校的校門，作為當今社會的一批頗受爭議的群體，他們在技工學校學習的過程當中暴露出很多有別于以往學生的問題，這給班主任的日常管理工作帶來了很多的挑戰，同時也引發了我們的很多思考和探索。

傳統的學校管理觀念都重點突出“管”，翻開中國的教育歷史，可以說每一頁都寫滿了一個字“管”。從小學到初中，再到大學，都是一個“管”字統而治之，都想用一個“管”字把學生管得嚴嚴實實。鑒于中職學生的特點，很多人認為，職校學生大多成績比較差、素質比較低、自我控制能力比較弱，必須加強“管”，管不嚴就會出事，管不好就出問題。因此管字當頭，嚴字把關，甚至把處罰當作武器，弄得學生惶恐不安。

一、重視對學生的日常管理和教育

作為技工學校的班主任，在管理上應該嚴格要求與關心學生并重，俗話說“玉不琢不成器”，但是嚴格要求的“嚴”不是嚴厲和嚴酷，嚴厲和嚴酷的管理容易造成學生的個性壓抑、自卑感重、自制力差，甚至造成學生的逆反心理，不利于學生的心理健康成長。這里的“嚴”指的是要求學生遵紀守法，遵守學校的規章制度，對于違反者，要視其情況進行正確的處理，處罰和批評相結合，使學生真正意識到錯在哪里，心服口服。同時管理班級時要公正嚴明、一視同仁，不能感情用事。當然管理班級除嚴格要求之外也不要忽略對學生的關心和關愛，這也是同等重要的，這種關心要體現在思想上、生活上、學習上、工作上等多個方面。要加強對宿舍的巡查，噓寒問暖，注意傾聽他們的心聲，察覺他們的思想活動，及時解決他們思想上的疙瘩，消除他們思想上的障礙，鼓勵他們積極思考，獨立解決學習上遇到的困難。技工學校的學生正處于青春期，但又沒有高考和升學的壓力，很多學生開始迷戀網絡，網絡上泛濫的不良信息、散漫的交友和戀愛方式，以及各式各樣的網絡游戲，導致很多學生沉溺于網絡聊天、交友和大量的網絡游戲當中，這不僅僅影響學生們的學習，甚至使學生迷失了自我，脫離了正常的生活方式，產生很多不良情緒，更有甚者過于沉迷于暴力的網絡游戲，而走上了犯罪的道路。這就需要班主任在平時工作中加以正確的引導，通過各種網絡手段拉近老師與學生之間的距離，例如網絡聊天室或聊天群等工具，將學生網絡交往的方式引向積極健康的方向。最后還要重視學生的情感問題，學生們都處在青春期，人生觀、世界觀都沒有定型，情感也很不成熟，再加之外界許多錯誤引導，使得學生們在情感方面誤入歧途，這就需要班主任進行合理的疏導，使學生們樹立正確的健康的情感觀念。但如果方法不當可能會導致學生的叛逆心理增強，引發其他的副作用。

二、轉變管理理念，樹立“以學生為本”的教育、管理思想

首先要樹立服務意識。在我接觸一些職校的部門負責人和班主任時，能親身感受到他們對如何管理學生動了不少腦筋，用了不少方法，但大多“剛性要求”，“嚴格處理”，他們扮演的均是“管理者”的角色，往往導致學生情緒上的直接或間接對立。因此管理必須順應學生心理、生理變化的要求，變“剛性管理”為“周到服務”。涉及學生管理的各個部門，要培養“以學生為本”的服務意識，充分分析學生中出現問題的直接原因和間接原因，哪些是學生一時的失誤，哪些是教育工作者在服務與心理疏導上沒有跟上，同時要在課余廣泛接觸學生，多深入學生，了解學生中存在的主要問題是什么、學生普遍關心的問題是什么、學生迫切需要解決的問題是什么，再有針對性的制訂措施，熱情周到的盡力解決。

其次要把學生推向發展的中心平臺，要把他們看做是學校的主人。明確地告訴學生，他們在學校里享有什么樣的權利，在充分享有權利的同時不能忽視應盡的義務；同時對學生的合法權益要予以維護，對學生的任何褒貶決定都要做到程序正確、依據明確、程度準確，讓全體學生心悅誠服。

三、充分調動學生中的一切積極因素，變被動管理為學生自我管理

在日常工作中各部門、班主任、任課教師要創新“情景模式”，調動學生自身參與管理的積極性，讓學生積極參與學生管理工作，改變大部分學生在學生管理工作中的從屬和被動地位，從根本上改變學生僅把自己看做是受安排、挨管理的被動求學者，達到他們“跳出自身”管自己的目的。而現實中多數中職學校都實行在學生處直接領導下、以班主任為中心的絕對的學生管理模式，使學生處于從屬和被動的地位。在這種模式中學生管理工作常出現監管不到位和管理滯后的現象，甚至在學生出了問題后才強化管理，無法避免地形成了教師與學生的對立情緒。鑒于此，學生管理中宜采用在學生處的指導下、以班主任為調節、各授課教師為輔助、以學生自治為中心的學生管理方式。在這種方式下學生本身既是管理者，又是被管理者，學生在這種角色轉換中大大提高了自我管理的積極性，特別是增強了學生的自我約束、自我管制能力，使他們在學習知識技能的同時鍛煉了自己，既學到了“立業之本”，又學會了“做人之道”，主體意識和責任感也明顯增強，為日后的就業奠定了良好的基礎。

四、管理“90后”技校生應避免的“三條”誤區

1.與學生斗氣，粗暴漫罵

一般青年班主任年輕氣盛，在審視問題時不能做到全面、細心，導致教育學生取得相反的效果。如某某學生違反了一些校紀校規，有些班主任不聽取解釋，亂罵一通，沒有想到這些話對學生來說很傷自尊心，這個年齡的學生叛逆心理是很強的，他可能會不顧一切地與你頂撞，到時候自己下不了臺，那么在學生心中的威信就大打折扣了。有時委婉地評判比與學生斗氣、粗暴漫罵的教育效果更好。

2.姑息遷就

有些青年教師課后經常和學生在一起玩，比如打球，無意中會形成一種良好的關系，這樣的話反而造成后面管理的困難，因為這位學生如果違反了校紀校規，教師可能會居于面子，有意無意地放松對他的教育和批評。這種姑息遷就、聽之任之的做法就會造成學生一錯再錯，進而會形成更多不好的習慣。所以說班主任始終要保持老師的形象，這樣對學生的管理才會更有利。

3.情緒急躁

當遇到自己班級的學生違反校紀校規時，有些班主任往往不能靜下來全面了解事件發生的原因、經過，而是憑空臆斷，對當事人大發雷霆，這樣處理問題有時候會適得其反。作為班主任應該冷靜下來，好好了解事件的原委，進而對癥下藥，這樣才能收到更好地管理教育效果。切記情緒急躁，盲目訓斥學生。平時多注意學生學習、生活過程中遇到的問題，主動給予指導，冷靜理智的解決一切問題。

總之，學生管理是一門科學，職校的學生管理更是一門與眾不同的科學，要按教育教學與青少年心理發展規律辦事，創新方法，與時俱進，力創寬松的育人環境，使學生心情舒暢、精神愉快、生動活潑地接受技能和知識教育，使全校政通人和、各項工作齊頭并進，全面發展。

參考文獻：

[1]武正林，金洪欽.中等職業學校班主任[M].南京師范大學出版社，1997.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2008.

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論文摘要：學生管理是學校管理中一項十分重要的王作。要想做好學生管理工作，就必須充分發揮班主任的交導作用、學生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學生管理規章制度，回時要注重養成教育這樣才能做好學生管理工作。

學生管理是學校的重要組成部分。學生管理在學校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學生管理將直接關系到學生的思想道德素質和科學文化素質，關系到青年學生的健康成長。隨著普高熱和大學不斷擴招，中職學校生源質量逐年下降，學生層次參差不齊，這給學校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學生管理管理工作是職業學校教育的難點。

一、發揮班主任在學生管理中的主導作用

班主任是班級工作的教育者和組織者，對全班學生的成長負有全面的責任。學生心中，班主任是“親老師”，家長心中，班主任是學校的代表，班主任時刻都在對學生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級工作的關鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學生。要求班主任全面了解學生的思想品質、個性特征、學習情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠對癥下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任工作的目的和結果。一個良好的班集體必須是把學生培養成為積極向上，勤奮學習，遵守紀律，團結友愛的堅強集體。班主任的思想品質、工作態度、業務能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個學生的健康成長。因此班主任的責任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表揚與批評是班主任做好班級管理工作的重要手段。表揚與批評是教育的一種手段，是對學生行為的評價。適時的批評和適度的表揚，對激勵先進鞭策后進，形成良好的班風，起到重要的作用。第四，關愛學生，做好后進生幫教轉化工作。針對后進生的心理特點，班主任要精心培養他們的自尊心、自信心和上進心，對他們存在的問題，要找出癥結所在，用真情去感化他們，特別是出現一些反復的現象時，班主任對他們更要耐心、尊重、信賴，堅持不懈地對他們進行教育和幫助，使他們分清是非，端正態度，提高思想認識。總之，班主任工作是一項全面而又復雜的工作，只要肯動腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會迎刃而解。

二、發揮學生自我教育、自我管理的主體作用

實現學生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指學生有意識地根據學校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學文化知識的學習，不斷提高自身的修養，彌補自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心體現在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學生綜合素質的提高。教師要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強。“自我管理”就是學生對自身的約束和引導。自我管理主要體現在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學生自我管理主要包括:(1)學習生活的自我管理，即充分發揮教師的教育教導作用，教給學生如何學習。充分發揮團委、學生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學生的學習生活態度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識;(2)業余文化生活的自我管理，即通過學生業余文化生活陶冶情操，調節業余生活，滿足學生的多方面興趣、愛好。學生以自愿形式結成各種群團組織，定期組織開展活動，以形成有利于學生發展的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學生參與學生管理、培養學生良好品德和生活行為習慣，以形成良好的生活秩序。實現學生自我管理關鍵在于教師的引導，主要抓好兩方面環節:一是建立一支強有力的學生干部隊伍，在廣大學生中充分發揮學生干部的作用，讓他們參與學校的學生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模范帶頭作用，同時學生干部對周圍的學生起著潛移默化的影響，對學風、班風、校風的形成和發展起著重要的作用。

二是增強學生的參與意識，調動廣大學生的自我管理的積極性。要使學生在整個管理工作中發揮作用，就必須調動廣大學生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。

三、系統的對學生進行養成教育是學生管理的主要方法

養成教育是素質教育的一個重要方面，是指在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，最終養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育。養成教育的內容就是教導學生“學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美”。養成教育是通過日常行為規范的系統教育與管理，培養適應現代化企業發展需要的良好行為習慣。

1、建章立制，形成養成教育的可靠保障

俗話說:“沒有規矩，不成方圓。”在中等職業學校學生管理中，制定科學的規章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據可依，也是學生自覺約束行為的鞭策。在制定規章制度時要有利于青年學生的健康成長，而且還要符合“中等職業學校學籍管理規定”和“未成年人保護法”的基本原則要求，結合學校在管理中的實際情況，比如制定《學生日常行為規范量化考核方案》《班級量化考核細則》《學生請假規定》《學生就業管理規定》《學生舍務管理考核細則》等，通過規章制度，使學生管理制度化、規范化，做到教育無小事、管理無死角。

2、建立嚴格的檢查制度是培養良好行為的關鍵

建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學生遵守規范的情況，是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。正確的動機并不都能產生正確的結果，知規范也不一定就能守規范，偶爾能遵守也不能叫養成習慣，而使學生最終達到“養成”目標的手段，就是長期的檢查、督促與訓練。在常規管理中，要充分發揮學生管理職能部門、班主任、學生干部的督導作用，經常進行檢查監督、考核評比，做到處處有人查，定時有人查，時時有抽查;做到“嚴、細、精、恒、實”，才能不斷提高學生遵守規范的自覺性。

3、組織開展有意義的教育活動

培養良好的行為習慣并不能僅僅靠規章制度來約束學生，更應該積極開展一些有益活動引導學生，使學生在活動中受到教育，在活動中形成良好的習慣。學校要結合學生特點，開展多種形式的教育活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;要細心組織策劃學校第二課堂和校園文化藝術節活動，培養學生創新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。

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摘要：近年來，隨著我國高等院校的不斷擴招，職業學校的生源數量和質量嚴重下降。而就讀于計算機專業的學生又有相當大一部分是由于喜歡玩游戲、上網聊天的緣故而選擇該專業的，針對該類學生入學后的教育管理工作難度較大。本文指出，根據中職學校計算機專業學生的心理特點和行為特點以及學生管理工作中存在的問題，當前職業學校學生管理工作必須加以調整。

關鍵詞 ：中職學校 計算機專業 學生管理

一、當前中職學校計算機專業學生管理工作面臨的難題

近年來我國高等院校不斷擴招，選擇中職學校的學生，絕大部分初中階段學習成績不理想，入學后大都存在學生學習積極性、主動性差的問題。這一問題在計算機專業表現尤為突出，中職學校計算機專業的學生“厭學”、“不學”的學生較多，與同校其他專業學生相比，計算機專業學生的紀律性更差。

二、中職學校計算機專業學生管理難題原因探析

1.生源質量

隨著我國高等院校逐年擴招，再加上社會力量辦學得到允許，導致中職學校招生工作遭遇瓶頸，不僅數量無法保證，而且生源質量大打折扣。很多學生一直是所謂的“差生”，他們文化成績差，道德品德差，甚至還有一些是輟學在家的學生，沾染了不良的社會風氣，進入職業學校后，隨著年齡的增大，叛逆的心理更強，導致學生管理工作難上加難。

2.就業困難

（1）計算機專業是各大高等院校普遍都設置的基礎性專業，每年該類專業畢業生數量較大，且其中不乏很多名牌院校畢業生、高學歷畢業生。而各用人單位相對來說更傾向于招聘高學歷或名校畢業的計算機專業學生。

（2）傳統教學方式無法培養學生形成良好的工作技能，中職學校學生普遍文化基礎較差，計算機專業的學生也不例外，但大多數學校仍然沿用“理論實踐”并重的傳統教學方式，學生普遍缺乏學習動力和興趣，以至于畢業后“講不出口、動不了手”。

（3）計算機專業的學生將大部分時間用于電腦游戲、網絡聊天等虛擬空間中，缺乏現實生活中人與人之間面對面的交流技巧，與人溝通能力欠佳，他們甚至在應聘過程中不能與對方順利交流，無法圓滿完成一個簡單的自我介紹，更別提將自己成功推銷出去了。

3.師生關系

該類學生紀律意識淡薄，常常出現違紀、不尊重老師的現象，從而嚴重地影響了整體教學質量。再加上由于缺乏行之有效的學生管理方式，學生管理工作每況愈下，教師的工作熱情也隨之大大下降。而作為學生工作主要管理者的班主任，大都有繁重的教學任務，很難有足夠的時間與精力去掌握學生的違紀情況并及時妥善地處理。

三、解決中職學校計算機專業學生管理難題的具體措施

1.建立統一的學生管理制度

培養學生良好的行為規范，從日常學習生活抓起。通過正強化、負強化等多種有效手段教育廣大學生樹立道德意識、形成良好的文明習慣，提高他們的紀律性。廣大教育工作者要制造各種機會，盡量讓學生在各種具體活動中不斷練習、強化，從而得到改正的毛病，紀律性有所提升。

2.發揮班主任的積極作用

學校應適當減少班主任的任課時間，盡可能地在班級現任課教師中選擇班主任，這樣雙方有更多的交流與互動，在班級管理時間上也更加有保證。班主任，要全身心地投入到為學生服務的行列中，深入了解學生的思想動態，了解每位學生的真實情況，把握班級的整體狀況，做到有的放矢進行科學管理，把班級工作搞得扎實有效。

3.發揮班委作用，讓學生參與班級管理

班干部要發揮好模范帶頭作用，樹立行為規范榜樣和典型，引導學生正確處理問題。班務由班委牽頭，全體同學協商制定實行。

在學生管理工作中可以讓學生嘗試自己管理班級、自己組織活動，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，在這一過程中讓他們感受到信任與理解，尊重與愛護，體會到成功的喜悅，自身存在的重要性，從而提升他們的能力，從心理上給他們正面的引導。

四、傳統教學手段向“技能教育”轉化的必要性

如上所述，中職學校計算機教育面臨著“招生難、管理難、就業難”的“三難”困境。雖然產生問題的原因很多，但最根本的還是由于傳統教育方法與現代社會需求脫節造成的，教育沒有符合發展的需要，沒有完成向“技能教育”的真正轉化。

針對目前這些問題，最主要最迫切的任務就是要改變傳統的教育教學模式，建立新型的“技能教育”模式，重點培養學生操作能力，以社會需求為導向，以就業為目標，與崗位需求相對接，在實際操作中提升本領，積累經驗，在理論指導下進行實踐，在實踐中學習，在實踐中提升，重視學生操作能力的訓練。

參考文獻：

[1]李敬軍.淺談中等職業學校教學管理[J].管理與決策, 2005(27).

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新時代要求下，學生管理要在一定的原則上進行，切莫一味的要求學生“按制度辦事”，而是要在尊重學生個體能動性的基礎上，制定適合學生發展、時代要求的規章管理制度，加強與學生的溝通、交流，從而使學生參與到自我管理中來，真正實現學生管理的目的。

一、當前中職學校學生管理工作中存在的問題

1.管理方式單一，管理制度無法落實

學生管理工作的順利進行，需要學校管理制度的約束。目前，雖然很多中職學校已經在進行學生管理改革，并試圖運用多種手段進行學生管理，但目前看來，還是缺乏多樣性和可行性。這既表現在管理人員的管理制度制定上，又表現在教師的管理方式上。在管理制度制定方面，學校還缺乏充分調研，雖然重視了學生管理，但是在實際工作中，落實效果并不好，管理制度成了擺設，教師不落實，學生不遵循，使管理“形同虛設”。另外，在管理實施方面，管理方式單一也是很大問題，教師在進行學生管理時，一味的強調制度的執行落實，進行制度規定的說教，規范學生的行為，卻忽視了管理方式，是管理方式僵化，很多學生產生叛逆心理，故意違反管理制度，以表達不滿和引起關注，這些都使管理落實方面出現很大漏洞。

2.學生的整體素質水平較低

目前素質教育改革中，很多高等學校在進行擴招，這種擴招能讓更多學生接受高等教育，但卻也拉低了中職學校學生的素質水平，使得中職學校學生的水平參差不齊，也就造成了“難管理”的局面。其次，中職學生因為都處在青春期，存在一定叛逆心理，加上接觸的社會生活也較多，其人生觀和價值觀并沒有完全形成，思想態度也很容易受到外界影響，這也為管理造成了一定的難度。另外，學生因為家庭、自身等原因進入中職學校，被很多老師認為是素質低的表現，在學生管理過程中并不重視，也就導致了很多學生的叛逆心理和自卑心理，使學生和教師之間的關系不和諧，進行學生管理也就需要面對更多的問題。

3.傳統教育觀念的影響

教育觀念和管理手段是相互作用的，只有教育觀念與管理手段相互協調，才能保證管理質量和教育質量。然而，就目前看來，我國中職學校管理中教育觀念落后現象十分普遍。一方面是學生仍局限于學習應試教育的內容，認為學習就是為了考試，為了參加工作；另一方面，教師教學過程中也不夠積極主動，對于教學方法不進行創新，只按照原有教學思路進行知識教育，教育模式僵化，從而降低了學生的學習積極性。這樣的教育觀念必將使管理模式僵化，也必將拉低教學效率，不但阻礙了學生的全面發展，更不利于學校管理工作的進行。

二、素質教育下，中職學校學生管理對策

1.改進學校管理制度和方法，提高管理水平

在素質教育的背景下，要求學校管理者轉變管理思路和管理方式，實行更加有效的管理手段和政策。在這個要求下，學校管理者要從學校的實際出發，從全局出發，充分認識到學校管理方面的不足，并有針對性的進行管理工作，同時還可以借鑒其他學校的優秀管理經驗和方法，探討出更適合本學校的管理模式。同時，在進行管理的同時，也要充分調研學生、教師的意見和建議，從而加強管理制度的配合度，幫助管理制度的更好實行。另外，也可以建立相關的獎勵制度，對于管理工作做的好的集體和個人給予適當獎勵，從而提高政策執行積極性。

2.加強學生素質教育，提高學生思想道德水平

素質教育下，對學生加強管理，就要提高學生的思想道德水平和科學文化水平，當中應更加注意德育。中職學生結束學校生活后，很多都投入到社會工作中，因此，針對這一特點，除了培養中職學生必要的工作技能，還要進行職業道德素質培養和品德教育，從而讓每一個學生都能正確掌握社會行為準則和人際交往準則，使學生能更好融入到社會工作中。要想提高學生的思想道德水平，除了進行必要禮儀、公德的教育，還要進行職業道德的培養。在這個過程中，教師首先要做到言傳身教，另外要改變一貫的說教方式，讓學生真正靈活體會到職業道德素質的重要性。比如可以鼓勵學生多多參加社會實踐，既可以鍛煉學生的職業技能，又可以鍛煉學生的人際交往能力，從而使學生全面發展。

3.轉變教育觀念，更新教育理念

素質教育時代背景下，對于學校管理來說，要轉變原有教育觀念，更新教育思想，就要從學生的角度出發，針對學生的問題進行管理。首先，要樹立以學生為中心的管理理念，真正從學生的實際出發，了解學生學習、生活中的問題，及時為學生解決問題，從而建立學生對學校的信任感，幫助學校管理的實現。其次，學校在制定規章制度時要進行充分調研，制定有利于學生、有利于教師的管理規定，從而變管理為服務，使學生管理不再是簡單的硬性管理，而是軟性的行為規范，從而使學生管理更容易落實。在進行學生管理的同時還要充分重視學生的個體主觀能動性的發揮，充分尊重學生的思想、人格、個性、興趣等，因材施教，不抑制學生的全面發展和良好個性發展。另外，還要轉變師生關系，加強師生之間的交流溝通，建立良好的師生關系，使學生信任老師、依賴老師，切實推動學生管理工作的進行。

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關鍵詞：職業學校 教學問題 學生管理對策

教學活動是職業院校最基本、最重要的日常活動，是學生獲取知識的主要平臺，對學生的進步及學校的發展發揮著重要作用。由于中職生文化基礎差、自控能力差，中職學校的日常教學活動也存在著各種各樣的問題，這些問題影響了學校的教學質量和教學效果。現在中職院校的學生基本上都是90后，90后學生性格乖張，以自我為中心，心理承受能力差。因此，中職院校的學生管理工作難度也逐漸加大，如何提高教學質量，提高職業院校學生管理水平是職業院校的教師和管理人員應該思考的問題。

一、教學管理概述

教學管理主要是指教師為了完成既定的教學目標和教學任務，運用自身的能力對教學過程進行管理，協調教師與學生之間的課堂關系，引導學生進行有目的學習的一種教學方式。

在教學管理活動中，教師主要要利用自身所掌握的管理學的相關知識和理論，根據所教授的課程及學生的學習情況，進行有目的、有計劃的教學活動，教學管理者必須能調控教學過程中出現的問題。

教學管理的目的主要有兩方面：第一方面，教學管理主要是為學生創造優良的學習環境，為學生成績的提高提供環境保證；第二方面，滿足學生的正確學習需求，教學管理滲透在教學過程中的各個環節。教學管理可以為學生提供教學內容、教學資源和師資方面的保證，滿足學生正常的學習需求。

教學管理的目標可以簡要概括為以下兩點：一是為學生學習提供時間保證。教師用管理手段介入教學過程，對學生擾亂課堂紀律的行為及時進行糾正，保證了學生的學習時間；二是保住學生學會自我約束，自我管理。教師在教學過程中采用管理手段對學生進行管理，久而久之，學生在課堂上也會形成自我約束及自我管理的好習慣，幫助學生提高自我管理的能力。

二、中職院校學生課堂表現狀況

調查顯示，我國中職院校學生的課堂表現良莠不齊。總體而言，學生課堂表現不好，課堂紀律沒有保證，搗亂課堂紀律的學生隨處可見。學生擾亂課堂紀律的現象主要表現有以下幾點：第一，上課玩手機，打游戲，上網聊天；第二，上課發表與課堂內容無關的言論；第三，通宵打網絡游戲，第二天上課睡覺。第四，同學之間嬉笑打鬧，影響課堂紀律；第五，上課看小說；第六，實訓課不按教師的要求做，偷工減料；第七，對自己不喜歡的課程以逃避的方式對待，遲到、早退或者干脆不去。學生違反課堂紀律的情形非常多，無論哪種情形都嚴重地影響了課堂教學的質量和效果，進而影響教學管理。

三、學生不遵守課堂紀律的原因

1.教師的原因

（1）教師沒有根據學生的學習狀況和心理組織教學。學生對教師所講授的內容不感興趣。一部分中職教師認為，中職生基礎差，理解能力差。因此，在課堂教學中基本上都是照本宣科，學生對課本上枯燥的理論內容不感興趣，導致學生就以擾亂課堂紀律作為抗議或者消磨時間的方式。

（2）教師教學管理手段不得當。教師教學管理手段不當表現在很多方面，最顯著的表現還是在懲罰方面處理不當。例如：有些中職學院的教師對學生違紀行為處以罰金。如果學生表現不好作為教師可以懲罰學生，但是懲罰必須以幫助學生為出發點，單靠懲罰是無法得到預期的效果的。處罰不當，賞罰不明只會造成師生之間的矛盾加深，這對教學管理非常不利。

（3）教師素質問題。受到高校擴招政策和職業院校放寬了中職生入學門檻限制雙重因素的影響，中職院校的學生人數增多，而且學生的文化素質比較低。面對急劇增加的學生人數，學校不得不招聘教師，但是教師的水平參差不齊，有的教師也并非相關專業畢業，所以在授課過程中可能存在授課水平不高和不能用專業知識解決學生的疑問等許多問題，無法在學生中樹立威信，影響教學管理水平的發揮。

2.學生的問題

一方面，從我國目前的中職教育現狀來看，中職生的文化素質低、基礎差，理解能力和接受新知識的能力也比較差。在學習中一遇到問題就退縮，不思進取，對自己的學習成績不關心。例如：教師在授課過程中講解了一個比較難的知識點，學生如果不理解，他們也不舉手向教師發問，而是交頭接耳，或者睡覺。另一方面，中職教育階段的課程以理論課和實訓課為主，理論課比較枯燥乏味，學生對枯燥乏味的理論知識缺乏興趣，無法調動學生的學習積極性和主動性。

3.環境問題

學生不遵守課堂紀律的環境影響因素主要來源于兩個方面：一是學校方面。一些中職院校教風不正，學風不濃，學生和教師都是抱著混的態度去教學和學習，這會影響學生的學習心態。中職院校的學生年齡小，基礎差，自控能力差，自由散漫，一時間難以養成遵守課堂紀律的好習慣。二是家庭方面。許多家長將孩子送進學校就認為自己已經完成任務了，對學生在學校的成績和表現不聞不問。由于家庭教育的缺位，學生認為自己表現好壞都無所謂。因此，這種放任自流的心態也滲透到了課堂紀律方面。

四、改進教學管理的方法

1.教師要改進授課方法，用精彩的課堂內容吸引學生

作為一名優秀的中職教師就必須具有過硬的業務素質，讓學生從心底里佩服教師，讓精彩的課堂內容吸引學生的眼球。簡而言之，一名優秀的教師從一堂好課開始。教師要想上好一堂好課就必須把握好教學過程的各個環節。

首先，要有精彩的課程導入環節，吸引學生的眼球。其次，課堂教學不能死板教條，要靈活運用各種手段。例如：在理論教學的過程中積極運用生活實例，加深學生的印象。再次，課堂教學要與信息技術手段相結合。教師在教學過程中可以運用視頻、聲音、圖片等讓課堂教學更加生動形象，從而調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情。

2.教師要把握好教學過程的各個環節

要使教學管理的方法得到改進，教師就必須把握好教學過程的各個環節。

首先，教師要控制好課堂紀律，但課堂紀律的控制一定要講求方法和度。對課堂紀律的把控必須建立在關心和幫助學生的基礎上，不要對學生進行諷刺、挖苦或者人身攻擊。

其次，嚴格要求學生做好課前預習、課堂筆記和課后復習。但是在嚴格要求的同時也要給學生留下自我調節的空間。如果學生沒有做好某一方面的學習工作，教師要及時提醒學生并積極鼓勵學生認真對待學習，不要一棒子打死，讓學生失去學習這門課的興趣。

再次，課堂內容安排一定要詳略得當，重點突出。教師在每一節課上一定要做好重、難點知識的羅列工作，讓學生知道每節課的重點和難點。最后，教師在授課過程中一定要充滿熱情，人的情緒會影響周圍的人。因此，教師一定要將自己的激情傳遞給學生，活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性和主動性。

3.強化教學管理

（1）學校可以根據本校的情況成立教學管理檢查小組。教學管理檢查小組成員可以對學生的課堂紀律及課堂表現進行巡查，對教師的授課情況進行檢查，爭取在教學管理問題出現之前就扼殺在搖籃里。對教師和學生的不當行為及時給出整改意見，幫助教師和學生共同進步。

（2）恰當地處理教學過程中出現的問題。學校和學習都是幫助人們進步的，教學中出現各種問題是正常的，但是教師一定要注意處理課堂問題的方法與技巧。對于睡覺、玩手機、看小說這些違反課堂紀律但不影響教學的行為，教師應當避免在課堂上當眾指責學生，可以在課后找一個僻靜的地方單獨與學生交談，讓學生以積極認真的態度對待學習。但是，對于上課大聲喧嘩、嬉笑打鬧、不服管教等影響課堂教學秩序正常進行的行為，教師一定要及時制止，如達不到預期效果，可以采取適當懲戒措施。

（3）賞罰分明，樹立威信。教師一定要在學生心目中樹立威信，樹立威信的方法不僅表現在業務能力的提高，而且一定要公正、公平，賞罰分明。

其一，教師對學生的獎勵不能只停留在成績層面上。只要學生有進步，教師就應該對學生進行鼓勵，幫學生樹立學習的自信心。總之，獎勵手法應該按照學生的實際情況靈活掌握。

其二，教師為了保證課堂教學秩序井然，一定要準確靈活運用獎懲手段，對表現好的學生一定要獎勵，對表現不好的學生也一定要懲罰，要讓學生明確自身行為所引發的后果。但是，懲罰手段的應用一定要合理、適度，禁止對學生進行體罰或者變相體罰。

五、學生管理辦法

1.注重師生之間的情感交流，激發學生的學習興趣

情感交流是走進對方心靈的鑰匙。因此，在學生管理的過程中，管理人員也應當注重與學生進行情感交流。在管理過程中要注重管理方法與情感交流相結合。管理人員應該尊重每一位學生，在不違反學校規定的前提下盡量滿足學生的合理要求。

興趣是成功的開始，在管理工作中，管理人員應該積極與學生進行情感交流，激發學生的學習興趣，只要學生對知識有渴求，有興趣，成績提高就很容易，對日后的學生管理工作的積極開展也有一定的好處。同時，管理人員應該真正地關愛學生，設身處地地為學生著想。俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，在學生管理工作中，教師也一定要注意自己的管理方法，不要諷刺、挖苦學生，用自己真誠的話語和實際的行動真正感化學生，讓學生心甘情愿地接受教師的教育，讓學生真正愿意改正自己的不良習慣。

2.將學校的管理制度工作真正落到實處

制度是管理人員進行學生管理的基礎。因此，先進、科學的管理制度是管理人員實施管理的依據。學校應該根據時代的要求將管理制度中不適用的條款及時更新，在新的管理制度制定完畢后，一定要積極組織學生對新制度進行學習，讓學生明確自身行為的性質和后果。

同時，學校應該設立學生管理監督小組，小組成員應該定期對學校的學生管理工作進行檢查，對管理人員的不當管理行為應當及時糾正。監督小組也一定要狠抓學校的制度落實工作，采取相應的管理措施保證制度的落實，保證學校正常的管理秩序。

3.做好學生的心理疏導工作

中職生由于文化基礎差、自控能力差，進行自我心理調適的能力也比較差。因此，現階段我國中職院校的學生心理問題還是比較突出的，要做好學生管理工作對學生進行心理疏導很重要。

學校可以根據本校的實際情況和學生的實際情況建立心理咨詢室，聘請專門的心理咨詢師對學生進行心理疏導。學校也應該為學生建立健康檔案，教師在日常教學中一定要積極與學生進行溝通。若發現學生有心理問題應當積極與學生溝通交流，對學生進行心理疏導，培養學生健康、積極、陽光的心態。

4.建立健全的學生評價體系

現在的中職生是在寵愛和光環中成長的新一代，因此科學、完備的評價體系對學生的發展很重要。對學生的評價不能只停留在成績這一部分，學生評價應該側重于學生的發展性評價，應該對學生的進步進行科學、積極的評價。讓學生感受到自身努力的價值與意義，在學習和紀律方面更加自信，在學習和生活中培養自己優良的習慣。

六、小結

職業院校承擔著為我國培養優秀的一線生產技術人才的重任，職業院校的教學管理問題和學生管理問題也越來越受到學校和教育部門的關注。教學管理和學生管理是教學質量提高的保證。筆者從學生違紀原因入手，闡述了學生管理和教學管理的對策，旨在為職業院校的教學管理和學生管理水平的提高貢獻力量。希望職業教育能更好地為學生、家長和社會服務，教育出符合現代社會需求的優秀人才。

參考文獻：

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隨著我國教育教學水平的不斷提高，高等教育逐漸走向大眾化的趨勢日漸明顯。與此同時高職生的在校人數也逐漸增多，這原本是一件好事。但是在高職生在校人數逐步提升的同時，部分高職學校教育教學及學生管理的水平一直停滯不前，這就對于學生的管理要求大打折扣。學校對于學生的管理水平、管理態度在很大程度上決定著學生各方面素質的高低。要在社會飛速進步的同時，高職學校的管理水平如果停滯不前就是一種變相的落后。因此要對現有的高職生管理體系進行必要的改革。

1 高職院校在工作中要改進的問題

現如今隨著高職院校的擴展招生，高職生的數量群體在逐步增加，但是也帶來了對高職在校學生管理難，學生素質及學習水平與學習能力良莠不齊的諸多弊端。學校管理者面臨的挑戰與問題越來越多。對于高職生的管理要多多注意方式方法，要做到切實、有效地改善學生生活中的不良習慣、改善現有的落后的學習方式方法，使得在學校的學習與生活變得更加高效。共出現了以下幾種問題。

（1）隨著學生人數的激增高職學校的管理理念與管理方法迎來全新的挑戰：每位高職生的生源學習水平與自身素質參差不齊[1]。如何在這種情況之下實行可以針對、照顧到每一位同學的管理政策，這值得每一位學校的管理者及在職教師去深思。要做到挖掘學生的思想根源[2]，讓學生從根源處開始就發生質的改變，從而影響到他自身的學習、生活，以至于方方面面都能做的比以前更上一層樓。同時也保證了學校的管理能夠高效率、有條不紊的開展每一項工作。與此同時，高職生學生數量的上漲，也帶來了任職教師數量不足。教育教學水平良莠不齊、教師自身思想素質進修不足等諸多來自教育團隊自身的不足與漏洞。例如，一些高職院校的針對于對學生做工作的輔導員，可能由于參加工作的時間比較短，工作能力相對不足，與學生溝通不順暢，無法高效地針對學生做工作，就導致了工作的拖延，學生出現的問題無法及時而有效地傳達到出了問題的學生當事人身上，從而學生還會一而再，再而三地犯同一個錯誤。

（2）網絡全球爆炸式的普及，大量繁雜的信息充斥在學生們的視野之中，使得學生們的價值觀被潛移默化的影響。網絡，正在影響著當代高職生們的學習與生活，為學校的管理者也帶來了相應的困擾。它沖擊著當代學校對于高職生的管理教育[3]。

（3）針對當代高職生的教育教學，教師要懂得以學生作為中心，轉變過往的陳舊觀念。要逐步建立教師是輔導、引導學生的引路燈的角色，不要一味的只是將知識一股腦似得傳授給學生們，要樹立為學生們服務的新觀念。每一位學生都應當被關注、被尊重、被了解。教師應該要及時引導，開發學生的自主學習能力，生活自理能力，以及以發展的眼光來看待事件的能力，實現為學生教學，服務更加優質化、高效化。

2 確定針對高職學校的行而有效的管理策略

由于社會高等教育的快速普及，催生了眾多的高職生，但是當今高職院校的建校時間普遍都相對較短，在管理方法的積累方面積累成果較為薄弱，同時管理制度的不健全，執行力的相對落后都是當今高職教育的詬病。故而，學校應該根據社會的發展與進步與時俱進，做出相應的行而有效的調整。否則高職院校的建設極易停滯不前、萎靡不振。其中增加一些變革的新規程，努力的探索高職教育的新方法，以發展的眼光來看待教育上的問題，尋找新的突破口，更加合理、科學地解決在工作中遇到的問題，才是上策。

當今社會除了教育教學水平要提高，學校的建設也要更加的有“內涵”，所謂內涵建設就是要牢牢把握各方面建設的根本，有以下幾點策略供參考：（1）學科知識與教學能力的提升；（2）是注重各個院校之間的緊密合作，加強彼此的聯系；（3）注意教師隊伍的教育水平及綜合素養的提高。

與其他教育的不同之處在于高職院校的學習科目的開設應該充分考慮到當地的經濟情況做到及時與社會需求與經濟需求接軌。要創建適合該校學生發展的主題特色科目，打造學校的自主獨立品牌。以此來作為學校對外的名片，打響知名度。爭取打造更多有效的精品課程。提升“內涵”的建設就是要求學校在課程質量上面痛下苦工。將更多的創新精神融入到課業建設之中，要堅持創建完整的發展體系。注重師資隊伍的人才培養，教學教育水平的擴展延伸，同時也要兼顧到學校要開展一定數量的課外活動，來滿足學生對開闊視野的迫切要求。

在教師隊伍內部的管理上，更是不能松懈，要注意培養教師的綜合素質水平，只會教書是遠遠不夠的。在對教師的管理上要有一套清晰明了，行之有效的制度。可以采用“?爍斯芾懟薄K?謂的“標桿管理”就著眼于同行業具有最強實力的領先者，以他為榜樣、標桿在工作中嚴格要求自己，通過與同行業最強的領先者之間的比較能夠充分意識到自己的不足，通過借鑒學習，改革創新，對比研究等一系列的措施去拉近彼此之間的差距。根據優秀的領先者去制定一些提升自己教育教學水平的制度來完善自己。爭取趕超同行業領先者，爭當領跑者。

要培養一支水平一流的教育教學隊伍并非易事，通過對外引進新人才，對內加強重點栽培的方法來進行改革。多多加強教師之間的交流[3]。標桿式管理的特點我們并不陌生，其實就是在與標桿的對比之中，爭當優秀的過程。

根據掌控的方式來說，由外引進屬于對外控制類型，內部栽培培養則是屬于學校的內部控制。而標桿式的管理兼顧個人對自己的工作范圍、工作業務進行自行控制，從而有效地優化個人競爭力，達到單位、個人雙贏的局面。提高了高職生教師的教學水平。標桿式管理是一種高效率的管理方式。

3 優化高職學校校園文化

除了應當注意在校高職生的課業水平，更應當注意到多彩多樣的校園文化，對在校高職生的影響力。優化在校高職生的校園文化迫在眉睫。學校的精神主流主要就是以學校校園的校園文化為載體表現出來，什么樣的校園文化，塑造了什么樣的高職生。為了豐富學生們的生活，可以舉辦一些例如像乒乓球大賽、籃球大賽、科技小作品展覽、課前十分鐘演講的多種形式的活動，來豐富在校高職生們的校園文化。以此來加強學生在校對課余時間的管理。

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一、行政管理學在學校學生管理工作中的運用成效和不足 

在學生管理這項復雜的工作中，管理者通過對行政管理學中的人本管理、計劃、組織、激勵、統籌、創新等基本原理的合理運用，不僅能夠獲得學校學生們的真心擁護，能夠激發學生們積極向上的精神，也能夠保證學生們進步的正確方向，提升學生工作者的威信，增強凝聚力；與此同時，還可增加學生對管理的依從性，增強學生的集體感、歸屬感，進而有效提升管理工作流暢性、有序性。 

雖然行政管理學對于學校學生管理工作的開展起到了重要的作用。但是，隨著行政管理實踐的不斷發展，行政管理學在一些學校學生管理工作的運用過程中存在的一些不足也日漸凸顯。 

（一）講外國的多，講中國的少 

在講授內容選擇和時間分配上，講傳統行政管理學理論特別是美國行政管理理論偏多，講現代行政管理學理論特別是中國學者對行政管理學理論的貢獻偏少。學科體系的介紹基本上按傳統的劃分方法，在一般行政管理學教材和課堂上較多地介紹歷史上行政管理思想的形成和發展過程、代表人物和代表作，較少介紹當代中國行政管理學的發展和中國化的行政管理學學科體系。 

1887年伍德羅·威爾遜《行政學研究》的發表標志著行政管理學在美國的誕生，一百多年來行政學的許多重大理論發展、著名行政學家及其代表作大多產生于美國，美國行政學在世界行政學領域一直處于領先地位，以至于凡是論及行政學必稱是美國行政學，但這并不意味著中國學者在行政管理學領域沒有作為。事實上，近20年來，中國有一大批杰出的學者為行政管理學的發展作出了突出的貢獻，涌現了中國特色的行政管理學派即夏書章學派、中國公共行政學派即郭濟學派、中國行政管理學“┼ ”字型學派即歐陽雄飛學派等三大學派。夏書章先生為我國行政管理學的恢復、重建和發展作出了卓越貢獻；郭濟學派所倡導的公共管理理念對我國行政體制改革產生了深刻的影響；歐陽雄飛先生早在1987年就提出了“中國行政管理學系統工程圖”以及“中國行政管理學┼字型網絡圖”，在國內外行政學界產生了廣泛的影響。但是現在許多學校在行政管理學教學中很少介紹這些內容，這樣就難以在學生頭腦中形成中國化的行政管理學學科體系的全貌。 

（二）講理論的多，講應用的少 

在處理理論知識與實踐能力的關系上，講定義、原理、意義等“概論”性的東西偏多，而結合實際講“為什么”、“怎樣做”的偏少。未能擺脫“從概念到概念，從理論到理論，甚至是感性+想象”的做法。在講理論時注意了理論本身的系統性，但是理論與實踐的結合，特別是與中國行政管理實踐的結合不夠。行政管理學教學落后于時展的要求，沒有體現出行政管理學的時代性和實踐性，難以有效地幫助學生掌握處理實際行政管理事務所需要的理論品質、實際能力和操作技巧，使行政管理專業畢業的學生就業競爭力不強。 

（三） 講過去的多，講現在的少 

教學理念上沒有反映出行政實踐活動的巨大變化，教學內容跟不上行政管理發展的步伐，沒有注意在教學過程中對學生進行現代行政思想的灌輸和培養。過分強調了傳統的行政管理主體對社會生活和社會公眾的管理，忽視了社會公眾對行政管理主體及其行為的制約和監督，忽視了行政活動領域的有限性和對行政權力的制約性。學生所學的理論不能很好地解決甚至解釋中國實際問題。不利于培養學生的創新能力，不利于培養學生對社會現實問題的感知能力，培養出來的學生不能很好地適應現代社會行政管理的需要。 

二、行政管理學在學校學生管理工作中的運用舉措 

（一）制定常規化的規章制度并完善相應的服務體制 

學生管理部門的日常工作，是為學生提供一個良好的學習的平臺。根據行政管理學的概念，在工作的前期，面對常規化的的問題，制定有章可循的規章管理條例，具有前瞻性的作用。在工作中做到有章可循、有法可依的工作方式。為學校學生管理部門建立規范化的學生工作體系，提供了一個良好的理論依據。 

除此之外，學校學生管理部門還應逐步的完善相應管理體制機制的建設，建立服務型的行政管理制度，推動服務行為的制度化： 

1.完善科學民主的決策制度。涉及到與學生發展息息相關的重大問題決策時，應廣泛聽取廣大學生、家長的意見與建議，提高學生對于自身發展的決策信息的參與度，達到“公開、公正”的透明機制。 

2.建立和完善溝通與回應機制。建立和完善部門行政機構與學生本人、家長溝通機制，確保雙向溝通的及時性和有效性，使學生部門能夠準確了解學生本人、家長的愿望和需求。 

3.建立健全服務評估和監督制度。建立科學合理的服務評估制度，對學生部門的服務內容、質量與方式進行有效監督和控制。如：成立由學生和專家組成的督導辦公室來加強監督，使部門管理工作在有效監督下開展等。

      （二） 提升學生工作管理者的自身素質，凝聚管理向心力 

1.勤于學習，勇于實踐。身為學生的管理者、領導者，須有淵博的知識，這是基礎，是敏銳洞察力、科學判斷力、有效組織力的基石和源泉。因此，無論從領導方法還是領導藝術角度分析，勤于學習，永不懈怠，積累知識都是必行功課。特別是在現代社會，環境瞬息萬變，如果沒有足夠的知識儲備，不及時更新既有知識，學生管理人員很容易受到大環境的排斥。 

2.保持身心健康，保持工作熱忱。學生工作具有相當的復雜性、繁瑣性，是對管理者身心的雙重考驗，身體是學生工作的基礎，心理、精神狀態是關鍵。任何一件事情的完美處理，都必須有必要的體力，有健康向上的心，只有身心健康，學生工作的開展才能更加有序和穩定，更能感染學生，營造群體積極向上的氛圍，從而凝聚向心力，達到最佳工作效果。 

3.培養人格魅力。從管理制度上看，學生工作者是權利的行使者，這種權利從表面上分析是由組織和上級的賦予而來。但是在具體的管理工作中，靠這種硬性的授予權利的管理是不能取得最佳效果的。其實，學生工作者真正的權利來源，不是組織和上級授予的，而是學生內心認可賦予的。學生工作者的人格魅力是贏得下屬尊重與愛戴的重要因子，這種人格魅力不是炫耀和浮夸，而是內心深處的偉大和平衡，是管理者給人的綜合感受與氣質。 

（三）運用創新原理，進行人本管理 

創新是管理學的又一基本要義。要成為一名優秀的學生工作者，就要積極主動的探索新工作方式和思維，遇到問題要能夠運用創新性知識分析問題，要根據當前的發展形勢積極創造新的工作氛圍、探索新方法、解決新問題、實現新突破，努力開創全新的工作局面。隨著現代社會的發展，學生工作出現新問題和新情況，沒有答案、沒有模式也沒有相關的經驗，這就需要工作者能勇敢的面對，發揮創新精神探求正確的解決思路，跟上社會的發展速度，把握時代變化的脈搏。 

（四） 體現“本土化”思想 

堅持教學研究的中國特色，在吸收傳統文化精華及思維方式的基礎上，注意對行政管理學教學的研究和創新，探索具有中國特色的行政管理學教學內容體系和方法體系。在教學中，要在全面介紹行政管理學理論的同時，注意多向學生介紹中國學者的工作和他們對中國行政管理學理論所作的貢獻。行政管理學的本土化還要求在學科發展和教材建設上規劃中國化的行政管理學學科體系。學生對本國的事、身邊的事關注程度往往比較高，教師應該隨時注意國家行政管理中重要事件的發生和發展，結合教材內容盡量選擇那些最新發生的、有一定影響的行政管理重大事件充實教學內容，提高教學效果。 

三、結語 

本文首先對行政管理學在學校學生管理工作中的運用成效和不足進行了簡單的分析和歸納總結，然后針對目前運用過程中存在的問題提出了相應的措施，為今后學生工作的有序、高效進行具有重要的借鑒意義。 

參考文獻： 

[1]羅志云.新常態下單位行政管理工作的若干思考[J].亞太教育，2016（17）：78-79. 

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關鍵詞：心理健康 學生管理 方法 學生個性差異 管理層次

近年來，隨著市場經濟的日益活躍，中學生管理工作在學校管理中顯得尤為重要。建立起科學有效的學生管理工作運行機制，將有力地推進學校各方面的工作，提升素質教育水準。

一、中學生存在的心理健康問題分析

隨著我國經濟社會的發展，國家對教育的重視，特別是全社會對教育有著極高的期望，教育也從應試向素質教育轉型，學生心理健康問題對學生管理和學生的健康成長有著重要意義。1987年7月通過有關部門鑒定的“大中學生心理衛生問題和對策研究”的課題顯示，在被調查的2961名學生中，有16.7%的學生存在著較嚴重的心理衛生問題，并隨著年齡的增長而大幅度上升，其中初中生為13.76%。廈門市教育科學研究所的胡勝利通過對500名學生心理健康狀況及其影響因素的調查研究中發現，有49.6%的高中生存在著各種程度的不良心理反應，有10.8%的高中生存在著各種明顯的心理健康問題。以上情況這表明，中學生確實存在著嚴重的心理健康問題。我們可以將以上表現歸類為以下幾個方面。

（一）學習方面

因為學習而產生的心理問題是中學生主要的問題，其表現有：

1.學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振、厭學等問題是目前學習活動中比較突出的問題。國家教育委員會的一位負責同志在一次會議上說，“中學生厭學的有30%,有的縣甚至高達60％”。可見，厭學是一個普遍問題。在學生中有一種說法“有出息的靠關系，沒出息的靠分數。”學習好的同學在學生中威信不一定高，而成績平平人緣好的同學卻常常受到青睞，在推舉各種代表時常會當選，所以就覺得學習沒勁，不想努力去讀書了。還有一些因其他心理原因而厭學的狀況，如因反應較慢常被人嘰笑而不愿上課的；因記憶，理解等能力缺失使成績難以提高而對自己失去信心的等等。有的甚至發展到恨書、恨老師、曠課逃學的程度。表現了強烈的焦躁、憤懣、無奈。這是一個非常值得我們深思的問題。

2.怕考試，考試焦慮現象。遇到重要的考試情況就比較嚴重。而考試前又會感到頭痛、甚至還會發燒，最后不是被迫中斷考試，就是堅持下來成績也不好。循環往復，到了一聽考試就恐懼就緊張的地步。以上問題主要是由學校教育結構、學校教育指導思想、學校教育方法的影響而形成的。這一種情況反映在學習上，就是感到學習的沉重，討厭學習，考試焦慮。學校教育指導思想正確與否也對學生的心理健康發生很大的影響。目前一些學校在片面追求升學率的指導思想影響下，學校當中分好、差班，考試排名次，搞題海戰術，采取一些違反心理健康原則的教育方法，教學手段和教育措施。這種情況，一方面，使學生的精神整天處于一種超負荷的高度緊張狀態之中，致使學生腦神經衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現一些異常的學習行為與習慣；另一方面，對分數的錯誤看法造成學生心理上的壓力和痛苦。教師的嘲諷，同學的輕視甚至家長的埋怨和打罵，給學生的心理造成了很大的壓力。于是厭學出現了，焦慮產生了。另外，不當的教育方法例如教學方法不靈活，帶有懲罰性，也會給學生的心理造成種種問題。

（二）人際關系方面

1.與老師的關系。其主要問題是教師和學生之間因為學習而相互產生的的不理解、不信任而使學生產生的對抗心理，有些教師過多的干涉學生的正常交往和業余生活引起的困惑和煩惱以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓抑心理、攻擊行為等問題。

2.與同學之間的關系。在同學中的歸屬，信任和幫助以及融洽的關系是建立良好的同學關系的重要因素。理解和信任是每一個中學生都希望的，如果同學關系不融洽，甚至關系緊張，有的同學就流露出孤獨感。這些問題得不到及時正確的處理，對學生的影響將是很大的。

3.與父母的關系。和睦友好的家庭關系是學生最安全而溫馨的地方。專制式的家庭中父母與其子女之間不能進行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。有研究認為，父母不和比父母一方死亡，會給兒童在心理上造成更大的傷害，因為他們在父母那里看到了人際關系的惡劣性。

（三）情感方面

除上述兩個方面的問題之外，中學生在情感方面存在的問題也是較多的，社會進步，經濟發展必然會帶來許多意想不到的新東西，所以在實際的學生管理中應該注重學生在情感方面的問題

1、嫉妒心理。嫉妒心理主要表現為對學習、工作優秀者或對外貌俊美者的嫉妒、怨恨，甚至刻意拆臺或報復，以達心理平衡。

2.自卑心理。就是在學生交往中的不自信，或者生理缺陷或者其它方面的不足引起的消極和自我暗示，對自我智力估計和對性格氣質自我評價過低帶來的消極暗示。

3.孤獨心理。就是在學生正常交往立獨行，難于融于群體的一種心理活動。

4、逆反心理。逆反心理青少年中出現“不受教，不聽話，頂牛，對著干”者，就是逆反心理。這是中學生少見但后果較嚴重的心理問題。　在對學生心理問題進行充分認識和了解的基礎上，才能對學生管理工作做到有的放矢。

二、學生管理方法的運用

篇10

關鍵詞：學生管理 模式 以人為本

一、高校學生管理模式的分析和歸納

模式是一種重要的科學操作與科學思維的方法，它是為解決特定的問題在一定的抽象、簡化、假設條件下再現原型客體的某種本質特質，它是作為中介更好地認識和改造原型客體、構建新型客體的一種科學方法。可以從實踐出發，經過概括、歸納、綜合的方法提出模式，經過時間的證實即可以形成理論。也可以從理論出發，經過類比、演繹、分析的方法提出模式，經過實踐的運用和驗證反作用于實踐。

高校學生管理模式是在長期的實踐和理論的指導下，提煉出來的、穩定的、關于學生管理工作的科學思維方法和科學操作方法。高校的學生管理工作是對學生的生活、學習、行為進行規范。主要包括學籍管理、校園秩序、課外活動、獎勵與處分等。而隨著社會和高等教育的不斷發展，高校學生管理內涵也在不斷地發展變化，如就業工作、貧困生資助工作、國家助學貸款工作、心理健康教育和維權工作等。這些都已成為新時期高校學生管理工作的重要內容。

而高校學生管理是一項重要和龐大的系統，規模大、管理周期長、涉及面廣，難度大。隨著時代的發展高校學生管理模式也在不斷發展，其一，國家政治、經濟、文化、科技巨大發展和深刻變化，對教育觀念、制度和模式也有很大影響。其二、教育本身的蓬勃發展也需要管理制度的不斷創新。其三，隨著國家法律的不斷完善，也給高校學生管理帶來新的挑戰和問題。那么，經過歸納和分析，筆者大致將高校管理模式分為下列幾種類型：

（1）傳統管理模式：計劃、組織、協調、控制、評價都是命令式的，它強調對紀律的要求，注重共性的培養，忽視學生個性的發展，統一管理，權威型管理。

（2）外控型管理模式：即操作性管理模式，是管理者用制度、目標等控制指標管理學生的方式。

（3）行政管理模式：即管理者憑自己的經驗，行使學校賦予的權力，自己說了算的管理學生的方式。

（4）自我管理模式：學校采取“放養型”方式管理學生，充分發揮學生的主動性和積極性，使之主動參與到學生管理工作中來。

（5）以人（學生）為本管理模式：管理者視管理為一種完全服務于人的手段，以促進管理對象（學生）的全面發展為宗旨的管理方式。一切為學生為一切學生為學生的一切。

（6）文化管理模式：這種模式其實是以人為本管理模式的一個分支，核心關鍵是創造一個共同的價值觀，這里的價值觀是積極向上的、健康的、有助于學生發展的價值觀。經過積累和升華，學生內化價值觀，自發的指導其生活和學習。

二、高校學生管理的新模式——以人為本

1.以人為本的高校學生管理模式的涵義和界定

1.1這里所說的“以人為本”的“人”是指學生，“本”為

目的，目標。即以學生為目標，以學生的個性發展為核心。

1.2其理論主要來源于哲學中的人本主義思想，是現代管理

理論發展到20世紀末的主要特點，主要是研究人的本質以及人與自然、人與人、人與社會之間的關系，它通過肯定人的價值、尊重人的個性、強調人的感受、重視人的主體地位與作用、以提高管理效率，達到有效管理的目的。“以人為本”在教育領地是一個現代的教育哲學觀，是現代教育的一個核心理念，要求正視人的價值，這也正是教育的目標和宗旨。

1.3與傳統的“為了管理而管理”不同，以人為本主要是培養全面發展并且有個性、綜合素質有顯著提高的人。這就要求教育工作者改變觀念，從廣大學生的最根本利益出發，從學生的需求出發，完善學校各種硬件設施和軟件設施，增強“服務學生”的意識，增強學生的主體意識，提升學生的主體地位，有意識的去改革傳統的教育管理模式。

1.4管理的目的主要是實現學生“自我管理”，也就是充分發揮學生的主動性與積極性，讓學生接受這種管理價值觀并且內化之。

1.5管理的方法不是懲罰，而是引導和教育，強化管理者與學生之間的情感互動，曉之以理，動之以情，從而推進管理工作的開展，達到較好的管理效果。

2.以人為本的高校學生管理模式的必要性

我們知道，任何一個個體都有其自身具體的、獨特的、不可替代的需求與個性。需求如生理的、心理的、物質的和文化的需求等。個性有獨特的人生觀、世界觀、價值觀等。不同個體的需求在整個群體中，又都不是孤立存在的，它們之間是相互聯系和相互作用的。就高校學生管理而言，良好的管理效果并不直接或完全產生于管理本身，管理對象即學生對自身所處管理環境的感受，對自己在學校中的主體地位，對學習、生活、戀愛、人際關系、就業等個人發展需要得以滿足的程度，這些才是影響管理效果的重要因素。離開了對這些因素的認識、洞察和把握，高校學生管理就成了無源之水，無本之木。因此，我們只有全面考慮學生的個體情況，重視人的需要在管理中的地位和作用，把人放在第一位，并把它們看做是運動的、變化的，這樣才能提高效率，達到預期的效果。

三、人本高校學生管理的基本措施

1.牢固樹立服務意識

以學生為本，為學生服務，是現代高等教育的基本理念，也是以人為本的管理模式基本理念。但是，長期以來，學生管理工作者總給人高高在上，板著臉說教的印象，總是要求學生應當怎樣，不應當怎樣，管理者和學生常處于對立和矛盾的局面，并且有時學生有什么問題，他們會推卸責任，愛理不理，不給予指導，懶于幫助學生。這種狀況無疑不利于學生工作的開展。因此，學校管理者必須轉換角色，從關愛者、服務者、指導者的角度出發，以誠信、平等的態度對待學生，用服務者的熱情感染學生，與學生融為一體，形成共鳴。首先，學生管理工作者應當轉變觀念，重新定位自己與學生的關系，變管理學生為服務學生，牢固樹立“管理即服務”的觀念，增強服務意識，發揮服務功能。其次，學生管理工作者應當改變作風，將服務學生作為工作的目的。

2.優化校園環境，創建以人為本的校園環境

校園環境的力量和作用是不可忽視的，它時時刻刻潛移默化著學生的思想、行為。校園環境主要分為硬件環境和軟件環境。硬件環境就是指建筑、儀器設備、環境美化，綠化等外顯出來的東西，軟件環境指的是校風、學風、大學精神、道德等隱性的東西。

在建設硬件設備中，要既注重觀賞性又注重實用性，以學生為本，讓人善心悅目，心情愉快，陳舊的設備要換新，以便學習的順利進行，對于硬件設備學生會有最直接的感受和評價，所以要用“創造美，提供便利”的思想來建設。

在建設軟件環境中，首先應該注重大學精神的熏陶和內化，大學精神是高校的靈魂，是校園環境的核心，大學的精神貫穿于大學的各個層面，指導著大學一些事物的順利運行。而校風、學風和道德建設作為一個重要的角色也是不可忽視的。高校要營造良好的成才氛圍，樹立自由探討、求實創新的學風，開展豐富多彩積極向上的學術科研、體育藝術和娛樂活動，把德智體美有機結合起來，形成良好的校園物質文化和精神文化，使學生在濃厚的校園文化氛圍中，增進身心愉悅，拓展視野，獲得全面和諧的發展以達到建設以人為本環境的最優化。

3.鼓勵學生自我管理

學生內在素質的提高和自我管理作用的發揮是學生管理工作中不可缺少的重要力量。筆者上文也有提及到自我管理在人本管理模式中的重要性，這里要強調的是自我管理不僅是自己管自己，也包括學生間的互相監督和管理。大學培養學生的主要目標是使學生掌握學習方法，逐漸成為一個獨立自主，有自己獨特思想與個性的人，將來在社會上能獨當一面，獨自承擔各種事物和應對各種挑戰。所以讓學生自我教育、自我管理、自我服務顯得尤為重要。特別是在我們研究生階段更應該充分發揮大學生自律作用，這不僅可以有效地促進一部分大學生挖掘潛力培養興趣，展示特長，并養成團隊精神，促使其全面成才，還能夠有效地消除學校管理可能引發的管理者與被管理者之間的矛盾。同時，年輕人的心是相通的，通過學生管理學生，學生間互助和溝通，可以有效預防和控制一部分大學生孤僻性格的形成和心理疾病的產生，從而對于改變目前大學生群體整體心理健康水平不佳具有積極而務實的建設性意義。

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