導語：如何才能寫好一篇美業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、語文教師人格魅力要點分析

隨著科學技術的飛速發(fā)展和大眾群體生活水平的不斷攀升，我國教育事業(yè)也得到完善與整改，亙古不變的一點就是，教育始終是最無私、最純潔的行業(yè)，而教師群體也應該是無私的，在此基礎上對學生進行關心、愛護、傳遞知識。語文教師需要心存大愛，做到關愛學生和關愛課堂，通過調查和分析可以看出，語文教學現(xiàn)存的弊端與不足，教師業(yè)務水平低是主要影響因素，普遍狀態(tài)下是因為其不具備愛心。語文教師需要在尊重自己職業(yè)的同時也要尊重學生，不能體罰學生，也不能施加過量作業(yè)任務。

1.遵循教育規(guī)律

語文教師需要尊重班級內部的每一位學生，尊重個體差異和學生特點，切忌為滿足集體學習需求和升學要求而一味抹殺學生天性，應給予其充裕的學習空間和發(fā)展空間，循序漸進地培養(yǎng)學生的獨立個性與開放個性。從本質上分析，學生成長環(huán)節(jié)中教師起著至關重要的作用，滿足學生的學習需求是教師義不容辭的責任，也能夠深度體現(xiàn)教師本體的人格魅力。愛是素質教育的基本要求，同時也是當前教育進程中的最高境界。為人師表，需起到模范效用，嚴于律己至關重要。同時還應關注學?，F(xiàn)狀、學生現(xiàn)狀、教育現(xiàn)狀和教學現(xiàn)狀，在遵循教育規(guī)律的基礎上維護學生的主體學習地位，滿足學生的各類學習訴求，應做到無私奉獻和為教育事業(yè)奉獻一切。

2.關心學生個體

教學過程中，教師如同學生一樣，也會犯錯。許多教育學家與學者認為，教學過程中應將學生視為教學主體，教師要懂得尊重學生和關愛學生，隨之營造真誠、自由寬容的教學氛圍，真誠、真心、寬容地對待學生，關注每位學生，不斷挖掘學生的內在優(yōu)點和進步之處，進行語言激勵，還應幫助學生樹立學習自信心，促進學生群體的綜合素養(yǎng)生成。一個有魅力的教師，應該充滿愛心，成為學生們所尊敬的人，教師需要將學生視為獨立優(yōu)秀的個體，不能孤立學生，要富有童心與童趣，積極表揚和贊美每一位學生，應該為學生創(chuàng)造幸福，而不是到來痛苦。

二、語文教師職業(yè)素養(yǎng)要點分析

1.閱讀強化

語文教師在培養(yǎng)學生和教育學生的過程中，教師自身學習與自身成長也尤為重要，反之則會給教學環(huán)節(jié)帶來諸多難題。語文教師在學習和成長過程中應該通過閱讀強化來不斷的完善自身。眾所周知，語文教師若是沒有優(yōu)良的閱讀根基，僅憑一本教科書來進行教學，那么教學效果便不會理想。從實際角度而言，教育是生命的體驗與生命的對話，其內在要求表明了與學生互動的本質。學生被融入教學體系之中，要求教師要具備優(yōu)秀且先進的教育理念和教學思維，用生命體驗去深度接受教材與強化教材，獲取本體的靈魂認知，換個角度而言也就是擁有自己的一套教學體系和教學思維，在此基礎上運用科學形式加以表達，融洽師生關系，促進高效課堂創(chuàng)建，也可提升學生綜合素養(yǎng)。此時閱讀主要分為文學作品閱讀內容、人文讀物閱讀內容和專業(yè)雜志閱讀內容以及教育專著閱讀內容等。

2.寫作強化

應該了解到，讀書與思考總是同時存在的，后者促使教師能夠將自身思維的火花加以記錄，寫作會使得閱讀變得愈加深刻，隨之使得教師成為思想者，通過思想意識來充實大腦，使得生命日漸豐盈。特別需要注意的一點是，語文教師寫作水平的提升與閱讀密不可分，可對寫作能力進行強化。此時“下水作文”模式較為適用，教師與學生可共同寫作文章，以同要求和同素材為基準，在共同作文前提下給學生作出優(yōu)質示范，核心效用便是可穩(wěn)步提升學生的寫作能力，而教師自身能力也得到了全面強化。教師只有在課堂上了解學生內在的基本寫作心理，與學生站在統(tǒng)一戰(zhàn)線之上，才能更好更優(yōu)地體現(xiàn)以人為本的教學價值。

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一、美國文學課程教學是提高學生人文素質的重要途徑

文學作品集中反映了作家的世界觀、人生觀，是人類寶貴的精神財富。學生通過學習和閱讀經典文學作品，能夠開闊視野、提高審美情趣、培養(yǎng)思辨能力，從而提升人文素質。教育部2000年修訂的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》規(guī)定：“開設文學課程的目的在于培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強學生對西方文學及文化的了解。”[1]英美文學教育中眾多優(yōu)美的文學語篇，可“為大學生（尤其是英語專業(yè)的大學生）實現(xiàn)素質拓展提供最有力的文學素養(yǎng)和文化背景支持，這是別的學科和科目無法取代的優(yōu)勢”[2]。

美國文學課，作為英語專業(yè)高年級學生的必修課程，在以英語語言文學方向為依托的英語專業(yè)發(fā)展中，對于提高學生的語言技能和提升學生綜合人文素質發(fā)揮著重要作用。良好的人文素質是當前地方高校實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的目標的重要內容之一，因此，只有重視英美文學課程建設，才能更好地發(fā)揮美國文學等課程在英語專業(yè)培養(yǎng)高素質應用型人才中人文教育的作用。

二、當前英語專業(yè)美國文學教學中存在的問題

隨著我國高等教育外部環(huán)境和內部結構的改變，學生受當前實用主義等思想影響，英美文學課程在高校英語專業(yè)教學中的地位日益邊緣化。在當前地方院校以建設應用型人才為目標的教育環(huán)境中，傳統(tǒng)的美國文學教學已經不能適應當前教育目標的培養(yǎng)需求，課程本身也存在許多有待解決的問題。

筆者通過對學校外語專業(yè)90多名學生中抽取部分學生進行訪談調查，發(fā)現(xiàn)在他們的美國文學學習中，主要存在以下問題：一是學生學習興趣不高，感覺學習該課程沒有很強的實用性。很大一部分學生學習該課程只為能夠順利通過考試拿到學分，很多高年級學生在大學四年結束時，沒有讀完一本文學名著，只是死記硬背了一些文學常識和概念。二是很多學生反映文學作品較難閱讀，沒有毅力堅持下去，并且不知道如何進行有效的閱讀和賞析。三是在考核方面，學生覺得教師的考核方式比較單一，缺乏一定的靈活性。以上存在的幾種問題，極大打擊了學生學習美國的積極性，也使傳統(tǒng)的美國文學教學無法順利開展下去，達不到預期目的。

通過對學生的訪談進行反思，可以看出教師方面也存在很多問題。在授課方式上，以教師為中心、滿堂講的方式很容易讓學生置身事外，對課堂沒有參與性。在教學內容的選擇上，很多老師都過于注重課程體系的完整性和全面性，導致課程內容過多，學生無法及時消化吸收。另外，教材的選擇上也多以文學史為主，忽視對文學文本的閱讀引導，致使學生缺乏直接的閱讀體驗。

除了學生和教師方面的問題，當前美國文學教學中也存在很多客觀問題，如課程設置的課時和時間問題，教室的硬件配置問題，以及學校圖書和網上資源等都有待改善和提高。為了適應當前地方高校應用型人才的培養(yǎng)目標，美國文學課程還需要從多方面進行改革和完善，才能發(fā)揮其提高人文素質的作用。

三、人文素質培養(yǎng)視角下的美國文學教學

針對當前美國文學課程教學中的困境及存在的問題，筆者認為需要從以下三個方面進行轉變，以充分發(fā)揮其提高人文素質的作用。

首先在教學方法上轉變，從以教師為中心向以學生為中心轉變，鼓勵學生積極參與到課堂中。如作者簡介、作品簡介、創(chuàng)作背景等內容可以讓學生以小組為單位，以報告的形式進行。在作品賞析方面，教師可以作深入的分析和引導，從而達到引導學生思考及進行反思、再評論的目的。這樣，教師的角色就由原來的講授者變成了指導者、組織者，學生也從被動接受者轉為參與者、自主學習思考者。這種角色的轉變，將會激發(fā)學生自身思考辨別能力，從而才能形成自己的認識，以此達到利用文學作品幫助提高人文素質的目的。

其次需要在教學內容上進行改革，從以文學史為中心、注重文學講授的全面性和完整性向以文本為中心、鼓勵學生開展個性化閱讀轉變。對于文學史和文學作品的關系，應該以史為略，以本為主，以讀者反映批評理論為指導，注重學生的直接閱讀體驗感受。古往今來的文學創(chuàng)作內容繁多，在有限的課時內，學生和老師都不能將其一一讀完、學盡，教師應該根據(jù)課時和學生的實際學習情況，進行教學內容的安排。比如，對于長篇的經典作品，教師可以幫助其閱讀部分篇章，如果學生感興趣，自己課余就會進行閱讀。另外，在閱讀材料篇幅上也要遵從學生的學習實際。在內容的選擇上，應該做到重點突出、主次分明，為學生創(chuàng)設個性化閱讀的最佳平臺。

最后在考核方式上，應由單一的評價方式向多元評價體系轉變。傳統(tǒng)的文學考試形式一般為閉卷考試，題目類型多為填空、名詞解釋、問答等，考試形式比較死板生硬，容易導致學生上課不愿參與、考前臨陣磨槍死記硬背的現(xiàn)象，因此改革考核方式，建立多元評價體系勢在必行。筆者在教學中嘗試構建多元評價體系，將考核貫穿于整個美國文學課程的學習始終，通過課堂小組匯報、讀書筆記、課程論文及期末考試等多種評價方式，對學生的整個課程學習情況進行評價，并且在期末考試試卷中增加主觀試題的分量，這樣既可以督促學生進行自主學習，又可以加深學生對文學作品的思考和理解，提高分析、思辨、表達能力，學生學習美國文學的興趣也大大提高，有利于教師利用專業(yè)課程滲透人文素質教育。

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[關鍵詞]教師的專業(yè)化 教師素養(yǎng) 人格魅力

一、教師素養(yǎng)影響教師專業(yè)發(fā)展

過去,人們對教師是其他職業(yè)無法替代的專門職業(yè)存在著很大的疑惑。究其實質,是人們往往從一般性標準出發(fā),將學科知識作為教師專業(yè)的基點。如此一來,就缺失了教師專業(yè)的特殊性和獨特性。將學科知識作為教師專業(yè)的基點,蒙蔽了教師專業(yè)的特殊性,這正是一些人否定教師專業(yè)不可替代性的邏輯基點。換言之,就是認為,教師的專業(yè)性是指其所教的課程或所從事的工作的某一學科方面的發(fā)展。其實這是對教師專業(yè)發(fā)展的一種極其狹隘的解釋。教師的專業(yè)發(fā)展,不僅是指某一學科的發(fā)展,更是指能勝任教師這一職業(yè)所需的知識、素養(yǎng)和能力的發(fā)展。教師教育改革首先要從樹立教師的專業(yè)理念開始,著力提升教師的知識結構和專業(yè)人員素養(yǎng)。教師職業(yè)本身包含著“育人”的任務,具體些說,是把自然的人培養(yǎng)成有知識,有文化,有益于社會的人。由于教師職業(yè)的特殊性,人們往往對教師有較高的要求,希望從事教師職業(yè)的人比從事其他職業(yè)的人具有更高的素養(yǎng)。

二、教師人格魅力及其重要性

人格是指人的性格、氣質、能力等特征的總和,也指個人的道德品質和人的能作為權力、義務的主體的資格。而人格魅力則指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社會里一個人能受到別人的歡迎、容納,他實際上就具備了一定的人格。教師在教學過程中,除具備堅實的基礎知識、精深的專業(yè)知識和較高的學術水平外,還應能將這些轉化為一種很強的人格力量,去激勵、鞭策學生。這就在客觀上要求教師時時處處用模范的言行去影響學生、教育學生。中外教育史上的自由教育、博雅教育、人本主義教育、文雅教育、自然教育,以及今天的素質教育、生本教育、生命教育、愉快教育、生態(tài)教育、賞識教育、陽光教育等無不要求教師應具備卓越的人格素養(yǎng)。那么,要做一名現(xiàn)代教師、做一名優(yōu)秀教師、做一個受學生歡迎的教師,教師就一定要努力健全自身人格。

三、人格魅力之養(yǎng)成

巴甫洛夫認為,人是一個能夠進行高度自我調節(jié)的系統(tǒng),他能自行維持,自行恢復,自行修補,甚至自行改善。用研究高級神經活動所得到的最主要的、強烈的、經常保持著的印象,就是這種活動的特殊的可塑性及其巨大的可能性:任何什么東西都是可以隨時達到的、變好的。可見,人格是神經類型和行為塑造的“合金”。行為主義認為人類的個性、性格、正直等特征的行為方式體現(xiàn)出來的這些品質不是由每個個體的內部決定的,而是受環(huán)境控制的行為模式的發(fā)展過程中形成的。因此,行為主義者主張,我們完全有可能了解行為的規(guī)律,并且開始控制行為。教師人格的外在表現(xiàn),如肢體上的變化、臉部表情、手勢、言語和動機等都是可以根據(jù)教師專業(yè)的需要而進行改造的。最新的腦科學研究得出結論,人腦具有非凡的可塑性(根據(jù)環(huán)境的要求作出改變的能力),有證據(jù)顯示,人格能夠重塑人的神經組織、使人快樂的工作。我們應該看到,教育事業(yè)是公共事業(yè),從教師職業(yè)角度出發(fā),要求教師必須在尋求改變的內在驅動力之下,通過環(huán)境刺激或者生活經歷遮蔽“不合時宜”的人格,重新生成職業(yè)需要的教師職業(yè)人格。教師可以按照職業(yè)要求設計制造自己的人格,通過文化傳承成就自己。這正如西方一些心理學家的觀點:“文化的最終結果是人格?！苯處煹娜烁褚蠼處煹男拍钍菓{本事吃飯,憑良心做人,依托工作能力,教育感知力和從工作中的自我實現(xiàn)塑造出來成就感。正如德國教育學家斯普朗格所說:“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人內在的創(chuàng)造力量誘導出來,將生命感、價值感喚醒?！弊鳛榻處?健全的人格比漂亮的容貌更可貴。亞里士多德說過:“工作之快樂催生完美之工作。”優(yōu)良人格的教師喜歡“與人為樂”,而不僅僅是“獨樂”,即是分享別人的快樂,并帶來快樂的人。瑞安斯調查認為,成功教師是友善的、理解的、溫情的、敏感的。具備了健全的人格,教師能使科學知識打動人心,持久地影響人心,從而成為事關每個人的生命的特質。教師人格魅力具備了,教師的美態(tài)盡現(xiàn),“美”的教師使教育過程呈現(xiàn)出雙向交流、動態(tài)的建構、生長的愉悅、發(fā)展的快樂,教育成為師生共同擁有的精神家園?！懊馈钡慕處煄ьI學生走進文本、闡釋文本、用心交流、用心感悟、自由地展現(xiàn)自身與文本的情感與理性、直覺與思維、意義與知識,探求精神領域的共識與共在?！懊馈钡慕處煚I造了一幅詩意的“和諧”優(yōu)美畫卷,引領學生走進一幅和諧的教育場景之中。教師的人格魅力素養(yǎng)還體現(xiàn)在理性上,教師同樣應是講道理、追求高尚精神境界的人。費爾巴哈就說過:“一個完善的人,必定具備思維力、意志力、和心力。思維力是認識之光,意志力是品德之能量,心力是愛。理性,愛,意志力,這就是完善性,這就是最高的力,這就是作為人的絕對本質,就是人生存的目的。”綜上,具有人格魅力的教師一定是“用中庸拒絕極端;用真情發(fā)揮影響;用理智操控行為;用自覺端正態(tài)度;用勇氣拋棄包袱;用誠心追隨智慧”的人。只有教師主動地、自覺地追求健全的人格,才能找到職業(yè)生活的意義和幸福感,教師的生命質量才能提高,教師的專業(yè)化才能進一步推進,教育活動才能真正具有人性的光芒。

參考文獻:

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作為一名教師，在形象上可以首先劃分出內在形象和外在形象。內在蘊涵是外在形象的基礎，外在形象是內在蘊涵的表現(xiàn)，二者既有不同又有者不可分割的聯(lián)系。所以想要具有良好的教師形象，就要注重內外在的雙重因素，不可偏廢。

內因是變化的根據(jù)，要具有良好的教師形象，首先要有良好的內在蘊涵。

一、為自己樹立一個正確的世界觀和人生觀。中學學生的求知欲望強，可塑性強，正是受到外來影響最為突出的時候。在這個期間里，教師要樹立正確的世界觀和人生觀，為學生樹立一個標桿，樹立一個榜樣，才有利于培養(yǎng)學生正確的世界觀和人生觀，使學生成為一個對社會有用之材。

二、要尊重科學、勇于創(chuàng)新。教師是一個特殊的職業(yè)，有著“所以傳道授業(yè)解惑也”的特殊使命。教師要繼承前人的文化成果并加以傳播，繼往開來，所以教師對知識要有一個科學的態(tài)度，尊重知識，尊重科學，并要勇于創(chuàng)新，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。

三、要有淵博的學識和精專的專業(yè)素養(yǎng)。教師之所以能夠“傳道授業(yè)解惑也”，主要的原因在于教師繼承著前人的文化成果并繼往開來，這就需要教師具有淵博的學識和精專的專業(yè)素養(yǎng)，這是一名合格教師應具備的最基本的素養(yǎng)之一。只有知識淵博，術有精專的教師才可能受到人們的尊重。

四、愛崗敬業(yè)，盡職盡責。作為教師要熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生。教書育人，要學習陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的教育思想，認真教書育人。培養(yǎng)學生良好的思想品德，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，努力做到愛崗敬業(yè)，不誤人子弟。

五、樹立明禮誠信、情趣高雅形象的重要性和迫切性教師樹立明禮誠信、情趣高雅形象的重要性和迫切性。作為教師要樹立高尚的人格、良好的形象，這樣才能使教師自身具有較強的親和力，使教師在與學生的交往中成為每個學生的朋友，讓所有的鮮花和小草都能獲得陽光和雨露。這樣的教師是學生的知心朋友，學生也必然敬而近之。

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關鍵詞：美術教育; 旅游類; 中職生; 影響

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）01-0119-02

一、美術教育是開啟旅游專業(yè)學生心智的金鑰匙

美術教育是提升旅游專業(yè)學生文化素養(yǎng)和審美能力的重要途徑，是知識轉化為能力的過程，也是創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要途徑，是開啟旅游專業(yè)學生心智的金鑰匙。

《美術課程標準》中指出：“人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，美術課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現(xiàn)，而且，美術課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發(fā)展方面，其作用是獨特的?！蔽覀冎溃新殞W生正處在身心發(fā)展的重要時期，也是世界觀、人生觀初步形成的重要時期，而美術教育能影響人的心智成長，對青少年身心健康成長能起到正面引導和教育的作用。

優(yōu)秀的美術作品，通過畫面美與丑、黑與白表現(xiàn)作者的心語，往往能引起人們心靈情感的共鳴，思想沖擊，陶冶情操，塑造美的靈魂。利用藝術的感染力，感召力，觀盡大千世界中的藝術精華，培養(yǎng)學生對美的感受，去發(fā)現(xiàn)生活中美的本質，美的真諦。如達?芬奇的《蒙娜麗莎》，透過那微抿的嘴唇、微挑的眼角和微凝的雙目，悄然地流露出恬靜、淡雅而又神秘的微笑，我們還能感覺到一種樸素、自然、純真的人性情感透溢出來，表現(xiàn)出一種徹底掙脫宗教禁錮而蘇醒了的人性與復活了的靈魂，體現(xiàn)出充滿血肉情感的人本價值，從而高揚了人文主義精神。

因此，美術課是藝術課又是引導學生教化學生的心理課，對學生能起到凈化心靈的作用。

特別的是，旅游業(yè)本身具有傳播美、生產美、欣賞美和創(chuàng)造美的獨特優(yōu)勢，美術教育能夠結合旅游業(yè)相關的知識和旅游專業(yè)服務技能的學習，更能激發(fā)學生對美的追求和向往，起到獨特的教育功效，優(yōu)化教學環(huán)境，提高學生的學習興趣。

二、旅游業(yè)是為消費者提供 “美的產品”和“美的服務”的產業(yè)

旅游業(yè)是向消費者提供美的產品，讓消費者追求美、享受美的產業(yè)。其產品的生產和營銷，需要工作人員的服務來實現(xiàn)。因此，服務人員除有更好的審美能力外，還要有一定的“制造美的作品、推銷美的產品，引導消費者體驗和享受美”的能力。

“美的產品”是旅游企業(yè)的重要吸引物和硬實力。為消費者提供的“吃、住、行、游、購、娛”產品是各式各樣、豐富多彩的，但每個產品處處都要需要體現(xiàn)產品美。所制造的產品美不美，對消費者是否具有強大的吸引力，是直接影響到旅游企業(yè)成敗的硬指標。比如烹飪專業(yè)的學生，生產出來的食品不僅要營養(yǎng)、衛(wèi)生，而且“色、香、味、形”都要美，這就需要學生有較高的審美能力和生產美的技術。

“美的管理”是優(yōu)質旅游企業(yè)的保證和軟實力。

然而，“美的服務”是現(xiàn)代旅游企業(yè)的致勝法寶和巧實力。旅游業(yè)是直接面對“人”的服務，游客是來體驗和享受旅游的愉悅，企業(yè)員工的服務就要達到滿足消費者“享受美的服務”的要求。因此，服務人員除有優(yōu)美的服務外，還要有更好的審美能力，并創(chuàng)造性地將美的價值運用在服務中，引導消費者增強消費產品的意愿、提升體驗美的能力，提升旅游產品的品位，為企業(yè)增加附加價值，讓旅游業(yè)真正成為人民群眾更加滿意的現(xiàn)代服務業(yè)。

三、旅游職業(yè)教育應培養(yǎng)具有較高審美能力的人才

職業(yè)教育必須以市場為導向，旅游職業(yè)教育既然是為旅游業(yè)培養(yǎng)服務人才的專業(yè)教育，自然也必須根據(jù)旅游行業(yè)的特點和對美的需求，在每個專業(yè)都應設計相應的美育課程，并列為專業(yè)課程，培養(yǎng)滿足市場需要的、具有較高審美能力的優(yōu)秀人才。

同時，旅游職業(yè)教育的美育開展，不僅要提高學生自身的審美情趣和感知美的能力，還要培養(yǎng)學生具有發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美（生產美）、創(chuàng)造美的能力，并有創(chuàng)造性地運用在旅游服務中，提升旅游服務的品質和附加價值的能力。

旅游專業(yè)的美術教育可根據(jù) “吃、住、行、游、購、娛”的特點，結合專業(yè)技能的學習，構建與專業(yè)對應的美術模塊化教學課程。比如旅游專業(yè)“游”的美術教育模塊，可通過旅游實訓課，在游山玩水對自然美、社會美和藝術美的欣賞過程中，構筑自然畫面，構圖認識自然、分析自然、欣賞自然、從而達到鑒賞自然的目的。也可在游玩的時拍攝自己喜歡的自然畫面，在旅游的認知中習得審美技能。

烹飪專業(yè)“吃”的美術教育模塊，可結合拼盤制作、雕刻、裝盤以及各種創(chuàng)新中西面點、菜式的制作等等，開設美術創(chuàng)作與烹飪加工技術整合的一體化課程，培養(yǎng)學生審美能力，提高生產技術。

綜上所述，旅游職業(yè)學校應切實加強美術教育的建設，構建與專業(yè)緊密結合的美術課程，美術教師要結合專業(yè)教學，創(chuàng)造性地開展教學活動，幫助學生樹立審美觀念，提高審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力，為學生畢業(yè)后從事旅游服務工作奠定良好的專業(yè)基礎。

參考文獻：

[1]葉奕乾主編.普通心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2010.

[2]王希軍，葛星主編.審美教育[M].北京：中國石油大學出版社，2007.

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關鍵詞：調查報告 素質教育 中醫(yī)藥大學生

中圖分類號：G645 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.052

大學生的素質教育是我們教育改革的重大課題。他們的思想觀念、價值追求、職業(yè)規(guī)劃，專業(yè)素養(yǎng)直接關系到國家未來的發(fā)展和社會主義事業(yè)的興衰成敗。為了解我院學生的素質狀況，在11級至12級學生中進行了問卷調查，進而為有針對性地開展素質教育提供現(xiàn)實依據(jù)。

1 調查方法與調查對象

1.1 采用問卷調查方式

調查問卷共設計29個題目，涉及思政教育，學習狀態(tài)，職業(yè)規(guī)劃，人文素養(yǎng)等方面，深入了解大學生素質教育等問題。問卷采取不記名方式，由學生自主填寫。

1.2 調查對象

在全校11及12兩個年級隨機抽取100名學生，發(fā)放了問卷，進行了調查。收回問卷100份，有效問卷100份，有效率100%。在接受調查的學生中，11級學生60名，占60%。12級40名，占40%。

2 調查結果

2.1 理想信念

在“你的理想是什么”的問題上，有43.3%的同學希望將來能對國家做出貢獻；34%的同學希望能找一份與所學專業(yè)相關的工作；有10.6%及9.6%的同學希望將來能夠有一個好的伴侶和一份高收入工作。表明大部分同學有為國家做出貢獻的理想信念，但還有一部分同學只是滿足于一般的職業(yè)需求。

2.2 專業(yè)素質

調查顯示，學生非常重視自身專業(yè)素質的提高，把學好專業(yè)知識作為重要任務，并希望進入社會能夠有較強的適應能力。對于自己所學專業(yè)，72.6%的同學表明喜歡所學專業(yè)，17.6%的同學不喜歡也不排斥，但也有少數(shù)的9.2%表示不喜歡。只有對所學專業(yè)由衷的熱愛，學生才會更加積極的學習，所以還需要進一步與學生溝通，進而提升他們的專業(yè)素質，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學生。

2.3 職業(yè)規(guī)劃

在對于是否已經制定自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的調查中，8.8%的學生已有打算，68.1%的同學想了一些，還不完善；對于是否已經開始了解和掌握有關就業(yè)或考研的相關知識，24.2%學生已經開始著手準備，46.2%已在計劃，很快準備。這也表明，大部分學生重視就業(yè)形勢和方向，注重個人才能發(fā)揮，但職業(yè)發(fā)展規(guī)劃還不完善。

2.4 人文素質

在你認為當代大學生的人文素養(yǎng)水平怎么樣的調查中，近80%的學生表示滿意，這也表明我院的人文素質教育工作能夠達到大多數(shù)學生滿意；對于中國的四大名著的閱讀，17.9%的學生全部讀過，67.4%的同學讀過一兩本，也有14.7%的同學沒有讀過。可見，大部分學生注重培養(yǎng)自身的人文素質和實踐活動，努力拓展知識空間，但仍有一部分同學的人文素質還有待提高。

3 提高學生綜合素質的對策與建議

3.1 全員育人，加強理想信念教育

大學生的理想信念教育，是每個在校老師的責任。應形成全員育人的思想，不僅需要思想政治老師的課堂講授，還需學院進一步開展一系列的政治理念宣傳活動，加強理想信念教育。對于輔導員來說，要多與學生交流，開展一些有針對性的主題班會，幫助學生走出迷茫，盡早建立個人理想。

3.2 豐富學生的第二課堂，提升專業(yè)興趣

第二課堂是學校教學的重要組成部分。豐富多彩的學習活動可以以專題講座、經典導讀、社會實踐、影視評論、技能大事、課外閱讀等形式進行，來豐富學生的業(yè)余生活，拓寬專業(yè)知識，提升專業(yè)興趣。

3.3 以就業(yè)為導向，實施全面素質教育

通過專門的課堂教學，實現(xiàn)系統(tǒng)、全面、完整、高效地向學生傳授就業(yè)的基本知識和技能，開展“就業(yè)理念宣講”、“就業(yè)經驗交流”、“與優(yōu)秀校友座談”等活動，提升大學生的職業(yè)素質，增強學生對社會就業(yè)形勢的了解，盡快制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.4 培養(yǎng)愛美情趣，加深學生文化底蘊

開展一些文學作品品鑒會，引領大學生體味文學作品的語言美、藝術美、情感美、意境美、哲理美，在優(yōu)美的文學作品中，享受文學帶給我們的樂趣。召開讀書競賽活動，要求閱讀體裁多樣化，適當涉獵詩歌、散文、戲劇、長篇小說。在學生閱讀的同時，指導學生有意識的積累、感悟和運用，提高學生的欣賞品位和審美情趣。

作者簡介：常佳婧（1982-），女，山西太原人，碩士研究生，助教，正科級輔導員，山西中醫(yī)學院護理學院，山西太原 030024

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什么是職業(yè)素養(yǎng)？職業(yè)素養(yǎng)理論專家SanFrancisco在《職業(yè)素養(yǎng)》一書中指出，“職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)則，是職業(yè)內在的要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質”。

二、職業(yè)素養(yǎng)內容

職業(yè)素養(yǎng)包含哪些內容？通過文獻檢索，說法不一。筆者認為，職業(yè)素養(yǎng)應該涵蓋以下內容：職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度和情感、職業(yè)行為習慣、職業(yè)能力等。職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)能力不僅包括與職業(yè)相關的知識和技能，還應涵蓋學習創(chuàng)新、溝通交往、團隊協(xié)作、信息處理、解決問題、應急處理等多種能力。筆者在實踐中一直堅持這種觀點，職業(yè)能力是職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，拋開以上職業(yè)能力去構建職業(yè)素養(yǎng)是不全面、不科學、不符合實際的。

三、在學生管理教育中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的形式和途徑

1.以軍訓和入學教育為起點，在規(guī)范和養(yǎng)成教育中培養(yǎng)學生職業(yè)行為習慣

新生入學時，存在著自我約束能力差、紀律觀念淡薄、學習缺乏目標和動力、自信心嚴重缺失等問題。為此，各個學校都對新生開展了階段性的軍訓和入學教育。軍訓是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)必不可少的內容和關鍵環(huán)節(jié)，軍訓和入學教育的質量直接影響到學生后續(xù)的管理。在軍訓階段，能夠強化學生的組織紀律觀念，鍛煉他們吃苦耐勞、不怕苦難的意志品質、培養(yǎng)他們團結協(xié)作、永爭第一的競爭意識、培養(yǎng)他們良好的生活學習習慣。

2.以學生自主管理教育為載體，培養(yǎng)學生自律意識和自主管理能力

良好的自我管理能力是職業(yè)素養(yǎng)必備的品質，隨著養(yǎng)成規(guī)范教育的基礎不斷牢靠，部分技工院校確定了“人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理”的自主化管理目標。通過自主化管理，受益最大的是學生，使學生樹立了“我能行”的信心，養(yǎng)成了學生良好的生活習慣，培養(yǎng)了學生自立自強的意識，從而最終形成健全的人格，為他們成功起航，走向職場，奠定了堅實的基礎，實現(xiàn)了學生向職業(yè)人的成功轉變。

3.以企業(yè)“7S”管理為載體，培養(yǎng)全方位的職業(yè)素養(yǎng)

全國多數(shù)技工院校引入了企業(yè)“7S”管理標準和規(guī)范，即“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約”，學生在一體化課堂教學、下廠實習工作崗位上，嚴格遵守職業(yè)標準和規(guī)范，在學生中倡導嚴謹規(guī)范、精益求精的企業(yè)精神?！?S”實施以后，學生的職業(yè)意識明顯提高，更加注重職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。同時，實施“7S”管理后，學生增強了安全意識、責任意識、樹立了遵規(guī)守紀的觀念，在實習實踐教學中養(yǎng)成了節(jié)約意識、環(huán)保意識和創(chuàng)新意識。

4.在職業(yè)生涯設計中，培養(yǎng)學生職業(yè)理想和職業(yè)目標

學生進行職業(yè)生涯設計，已經是眾多技工院校學生的必修內容。為了盡早使學生樹立職業(yè)理想，許多學校在第一學期就開設了職業(yè)生涯規(guī)劃專門課程，部分學校采取請進來、走出去的辦法，回請優(yōu)秀畢業(yè)生和企業(yè)高技能型人才作報告，充分發(fā)揮榜樣的激勵作用。職業(yè)生涯教育工作的長期有效開展，在幫助學生科學、合理制定人生職業(yè)規(guī)劃、樹立了職業(yè)理想、提高職業(yè)能力的同時，也推動了就業(yè)工作的高穩(wěn)定性。

5.在文化活動中培養(yǎng)學生溝通協(xié)作、組織交流等職業(yè)關鍵能力

經過調研，相當一批技工院校學校高度關注文化育人，結合自身學校的實際，開展三大節(jié)（技能節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)）等大型校園主題活動?！叭蠊?jié)”參與面廣，包裝性強，內容豐富，持續(xù)時間長，做到了屆屆精彩，常辦常新，產生了巨大的規(guī)模效應，打造出學校品牌文化。

6.在主題教育活動中培養(yǎng)學生健全的人格和良好的職業(yè)道德

（1）發(fā)揮主題班會的作用。主體班會是班主任老師對學生思想、道德、人格、心理、素養(yǎng)等教育的主要途徑。如承德技師學院，按照學生身心成長規(guī)律和職業(yè)學校教育教學規(guī)律，運用全新的課程設計的理念和方法，針對中職學生在校四個學期的實際，圍繞學生職業(yè)成長和身心發(fā)展的主線，編寫并出版了《中職生主題班會40課》，為技工院校廣大班主任提升職業(yè)能力、提高職業(yè)素質、減輕工作壓力提供了有效的幫助。

（2）設置禮儀常識、管理能力、口才與交際、勵志名篇賞析等通用素質課程。

（3）搭建了德育大講堂、專家大講堂、成功論壇等講座交流平臺，邀請各級各類人才到校講學交流，開闊了學生的視野，提升了學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。

7.培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，打牢職業(yè)素養(yǎng)的根基

人文素養(yǎng)是形成職業(yè)素養(yǎng)的基礎，也是構建技工院校學生精神世界重要的因素。在學生管理教育中，將人文素養(yǎng)培養(yǎng)納入學生活動之中。比如有些學校組織了提升學生基本素養(yǎng)的活動，如：寫作比賽、演講比賽、畢業(yè)典禮、讀書沙龍等。通過活動鍛煉了學生的組織能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情，特別是通過引導學生閱讀一些優(yōu)秀的書籍，可以加深他們對文學、科學、歷史、哲學、經濟等知識的了解，深厚綜合素質。有些學校開展了“晨讀晨唱”“一歌一頌”“影視欣賞”“青春風采”“經典導讀”等系列活動，部分院校編寫了相關的校本教材，對于全面提升學生綜合素質起到了較好的效果。

8.注重在日常學習活動中進行禮儀教育，塑造職業(yè)形象

（1）注重學生日常儀容儀表。在服裝、發(fā)飾、體態(tài)、待人接物上嚴格標準，統(tǒng)一著裝要求，與人交流要表情和藹可親，手勢動作優(yōu)雅大方。

（2）注重培養(yǎng)學生在學校升旗、集會、大型活動等場合的禮儀。

（3）開展禮儀風采大賽、禮儀操比賽、最美技校生評選活動，讓學生感知美、感悟美。部分技工院校還開設了禮儀講座，組建了禮儀社團，開展了禮儀培訓，參加了校外禮儀服務，全方位地培養(yǎng)了學生優(yōu)雅的舉止、標準的動作、協(xié)調的姿態(tài)，有效地表達內在思想和氣質。

9.通過心理疏導和關懷，為培養(yǎng)學生良好的職業(yè)心態(tài)奠定基礎

在學生中有針對性地開展心理健康知識普及教育，從而提高教育的時效性。同時還應該樹立學生心理健康意識，提高心理承受能力和應對挫折的能力，為學生更好地適應社會打下良好的基礎。針對目前就業(yè)形勢，對就業(yè)班級學生進行就業(yè)指導，調整學生就業(yè)心態(tài)，樹立“高標準立業(yè)、低姿態(tài)就業(yè)、全身心創(chuàng)業(yè)”的理念，從而使學生盡快適應企業(yè)員工的角色。

10.完善學生綜合素質的評價機制，激發(fā)學生遵守職業(yè)規(guī)則意識

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關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);職商;培養(yǎng)途徑

一、職業(yè)素養(yǎng)的界定

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，包含職業(yè)道德、職業(yè)行為習慣、職業(yè)作風、職業(yè)意識和職業(yè)技能等。前四項是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，而職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內容。在衡量一個人的時候，企業(yè)通常將二者的比例以6.5―3.5進行劃分。

前四項屬世界觀、價值觀、人生觀范疇的產物。從出生到退休或至死亡逐步形成，逐漸完善。而后一項，是通過學習、培訓比較容易獲得。例如，計算機、英語、會計做賬等屬職業(yè)技能范疇的技能，可以通過三年左右的時間掌握入門技術，在實踐運用中日漸成熟而成專家。可企業(yè)更認同的道理是，如果一個人連基本的職業(yè)素養(yǎng)都不夠，比如說忠誠度不夠，那么技能越高的人，其隱含的危險越大。可以說，良好的個人職業(yè)素養(yǎng)不僅是專業(yè)技能得以應用的基礎，更是職業(yè)生涯穩(wěn)健發(fā)展的保障。

二、高職生職業(yè)素養(yǎng)內涵探析

很多企業(yè)的老總都這樣說：“我們不指望畢業(yè)生在學校學到的東西能夠用上多少，來到企業(yè)就得一切從頭學起。我們最指望、最希望的，就是來到企業(yè)的學生能具有很好的精神品質。在企業(yè)里面，只要愿意學習，加上良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風，發(fā)展空間是很大的”。但現(xiàn)實情況卻是在能力本位體制下，一些職業(yè)院校片面強調動手能力，自然就忽視了人的發(fā)展當中很多重要的元素，文化素養(yǎng)、人文精神、審美情趣，特別是作為職業(yè)核心素養(yǎng)的職業(yè)精神，基本就成了個搭頭。

吳甘霖，《一生成就看職商》的作者，他回首了自己從職場慘敗者到走上成功之道的過程，再總結比爾?蓋茨、李嘉誠、牛根生等著名人物的成功歷史，并進一步分析所看到的眾多職場人士的成功與失敗，得到了一個寶貴的理念：一個人，能力和專業(yè)知識固然重要，但是，在職場要成功，最關鍵的并不在于他的能力與專業(yè)知識，而在于他所具有的職業(yè)素養(yǎng)。對于高職生而言，既要注重專業(yè)技能學習掌握，更要注重整體素質的培養(yǎng)鍛煉，注重自身職業(yè)素養(yǎng)的提升。

人力資源管理提出勝任力模型，是指個體為完成某項工作、達成某一績效目標所應具備的系列不同素質要素的組合，分為內在動機、知識技能、自我形象與社會角色特征等幾個方面。其經典模型具體包括冰山模型和洋蔥模型，可利用這兩項勝任力模型分析高職生職業(yè)素養(yǎng)。

（一）冰山模型。個體的素質就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知識、技能僅僅代表表層的特征，不能區(qū)分績效優(yōu)劣：水下部分的動機、特質、態(tài)度、責任心才是決定人的行為的關鍵因素，鑒別績效優(yōu)秀者和一般者。高職生的職業(yè)素養(yǎng)也可以看成是一座冰山：冰山浮在水面以上的代表大學生的形象、資質、知識、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，是人們看得見的、顯性的職業(yè)素養(yǎng)，這些可以通過各種學歷證書、職業(yè)證書來證明，或者通過專業(yè)考試來驗證。而冰山隱藏在水面以下的部分占整體的絕大部分，它代表高職生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風和職業(yè)態(tài)度等方面，是人們看不見的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應該著眼于整座“冰山”，并以培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎，重點培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。

（二）洋蔥模型。把個體素養(yǎng)由內到外概括為層層包裹的洋蔥結構，最核心的是動機，然后向外依次展開為個性、自我形象與價值觀、社會角色、態(tài)度、知識、技能。越向外層，越易于培養(yǎng)和評價;越向內層，越難以評價和習得。高職生的職業(yè)素養(yǎng)也可以看做是一個洋蔥，“洋蔥”最外層的是高職生的知識和技能;“洋蔥”中間的是高職生的自我形象與角色等;“洋蔥”最里層的是高職生動機和個性。洋蔥模型同冰山模型強調的都是核心素養(yǎng)基本素，對于高職生而言，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應著眼于整座“冰山”和整個“洋蔥”，并以顯性的、外層的職業(yè)素養(yǎng)為基礎，重點培養(yǎng)隱形的、核心層的職業(yè)素養(yǎng)。

三、高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

（一）加強高職生職業(yè)素養(yǎng)教育的研究，建立職業(yè)素養(yǎng)培育課程體系。高職院校要充分發(fā)揮思政部、高教研究所、教務處等機構的職能和作用，針對高職生職業(yè)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀，研究制定出具有針對和操作性的培養(yǎng)體系。高職院校在將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案時，要以促進學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展為愿景，以培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)能力以及綜合素質為出發(fā)點，積極探索適應現(xiàn)代職業(yè)教育體系背景下的高素質技術技能人才培養(yǎng)途徑。

（二）加強高職生的價值體系研究，提高學生的思想道德修養(yǎng)。在網絡文化下成長起來的90后、00后，其思想價值體系是多元化的，高校要充分利用思政理論課這一主陣地，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為德育的主要目標，引導和重塑高職生的價值體系。在德育教育中引入“勵志教育”，制定“激勵、自信”的勵志教育原則，充分挖掘學生的成功潛質，激發(fā)學生學習自主性，塑造一個職業(yè)人應當具有的敬業(yè)奉獻、合作意識、積極心態(tài)、職業(yè)操守、堅忍不拔的精神、逆商、情商、感恩與責任以及良好的溝通能力等品質。

（三）開展豐富多彩的校園文化活動，拓展高職生職業(yè)素養(yǎng)。高職教育要樹立“管理育人、教學育人、文化育人”的育人理念，營造積極向上的校園環(huán)境和校園文化，對高職生進行思想引導和情感熏陶，從而磨練高職生的意志、塑造高職生的人格，使其確立“職業(yè)技能好、職業(yè)道德好、職業(yè)態(tài)度好、職業(yè)精神好、職業(yè)行為好”的職業(yè)素養(yǎng)目標。在校園物質文明建設上，要盡可能體現(xiàn)職業(yè)和人文的特定;在校園精神文明建設上，要開展好校園文化建設、社團活動、第二課堂、主題班會、社會實踐等活動，將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿活動始終。

愛因斯坦曾說：“只教給人一種專門知識、技術是不夠的，專門知識和技術雖然使人成為有用的機器，但不能給他以一個和諧的人格，最重要的是，人要借著教育得到對事物及人生價值的了解和感受，人必須對從屬于道德性質的美和譽有親切的感覺，對于人類的各種動機、各種期望、各種痛苦有了解，才能和別的個人和社會有合適的關系?！痹趯Ω呗毶穆殬I(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，高職院校要將制度文化和校園文化建設貫穿于教學的始終，在學生管理、學生活動等各環(huán)節(jié)都營造出職業(yè)素養(yǎng)的氛圍，并充分借助社會資源，才能有效引導和培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，提升高職教育的社會滿意度。

參考文獻：

篇9

試論藝術欣賞在職業(yè)教育中的作用及意義

摘要：職業(yè)教育中開設藝術欣賞課程，把藝術教育融入職業(yè)教育中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生生活，對提高學生的自身修養(yǎng)和整體素質具有重要意義和作用。

關鍵詞：藝術欣賞;職業(yè)教育;作用及意義

隨著經濟的發(fā)展和社會用人需求水平的提高，現(xiàn)代職業(yè)教育領域中，人才培養(yǎng)目標不僅僅是培養(yǎng)在生產、服務一線工作的專業(yè)技能型人才，具有一定的藝術欣賞能力和藝術特長的學生在就業(yè)上往往會占有更大的優(yōu)勢。因此，很多職業(yè)教育學校紛紛開設藝術欣賞課程來培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和藝術素養(yǎng)能力，注重學生審美能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而提高學生的藝術水平和文化內涵，培養(yǎng)學生在社會中的競爭力。本文從職業(yè)教育院校學生的藝術欣賞現(xiàn)狀出發(fā)，探討藝術欣賞對推進職業(yè)教育起到的重要作用及意義。

1 職業(yè)教育院校藝術欣賞現(xiàn)狀

職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，不僅要求學生具有較強的專業(yè)技術能力，還要求學生具有健康的身心素質，同時還要具備欣賞和創(chuàng)造美的能力。因此，對于職業(yè)教育學生全面素質能力的培養(yǎng)，良好的藝術欣賞能力是不可或缺的。雖然很多職業(yè)院校開設了藝術欣賞課程，但職業(yè)教育院校學生的藝術欣賞能力仍存在著以下幾種情況：

(1)藝術素養(yǎng)不高。職業(yè)教育院校的學生多來自中小城市或農村地區(qū)，由于經濟條件的影響，生活水平低，群眾對精神生活的要求不高，藝術覆蓋面差，很多學生來只有在進入大學后才有機會接觸到電影、戲劇、畫展和音樂會等多種形式的藝術門類和藝術作品，因而導致職業(yè)院校學生藝術基礎差，藝術素養(yǎng)相對不高。

(2)審美和欣賞能力落后。由于經濟和文化環(huán)境影響，大中城市和城鄉(xiāng)間在藝術課程的教育水平上存在極大的差異，加上家庭對藝術的重視程度和學校師資力量等條件的影響，學生對藝術基礎知識和藝術常識了解甚少，只能通過電視或網絡的方式來獲取信息。然而電視或網絡多樣的藝術和娛樂形式經常是高雅與低俗并存，職業(yè)院校的學生在年齡上和心理上正是世界觀和審美觀形成的階段，分辨能力有限，很容易被一些低俗的、感官刺激的事物所吸引，進而導致學生對藝術的審美和欣賞能力較為落后。

(3)想象力和創(chuàng)造力差。城鎮(zhèn)的一些藝術教育培訓機構基礎相對較為薄弱，專業(yè)的藝術教育工作者較為缺乏，因而學生很少有機會接觸正規(guī)的藝術課程教育，往往只是學習一些通俗的藝術門類，如音樂、美術等藝術方面的培訓。教師在培訓過程中也僅僅是以唱歌或畫畫的方式來教學，忽視學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。學生們雖然在唱歌和畫畫，但真正能夠從音樂和美術的角度去理解知識的學生少之又少，藝術欣賞就更無從談起了。思維方式較為守舊，難以激發(fā)學生在藝術方面的想象力和創(chuàng)造力。

2 藝術欣賞在職業(yè)教育中的作用及意義

開設藝術欣賞課程能夠提高職業(yè)教育學生的藝術鑒賞能力和藝術審美能力，從而凈化思想、完善品格、陶冶情操和促進身心健康發(fā)展，提高學生的藝術修養(yǎng)和綜合素質，讓學生的精神境界得到升華，自身得到美化。

(1)藝術欣賞有助于職業(yè)院校的素質教育。素質教育不僅包括專業(yè)知識和綜合技能的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學生在思想道德、個性發(fā)展、身心健康等方面綜合素質。素質教育有助于學生塑造高尚的道德品質，確立正確的人生觀、世界觀及價值觀。研究發(fā)現(xiàn)，藝術欣賞能力在職業(yè)教育院校學生綜合素質培養(yǎng)方面起到得天獨厚的作用。職業(yè)院校的學生普遍分數(shù)不高，加之很多學生來自一些中小城鎮(zhèn)或經濟條件差的地區(qū)，上大學之前很少接觸多樣的藝術門類和藝術活動，因而藝術素養(yǎng)不高。藝術欣賞課程作為職業(yè)教育院校培養(yǎng)高素質、高技能人才的重要途徑，注重學生審美情趣的培養(yǎng)，讓學生在豐富多彩的活動中發(fā)揮一技之長，能夠在陶冶情操的同時，潛移默化地提高學生的個人修養(yǎng)和綜合素質，為完成職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標奠定堅實的基礎。

(2)藝術欣賞能夠開闊學生視野，豐富學生業(yè)余生活。藝術欣賞一方面讓學生在課堂上開闊眼界，拓寬思維，提高學習興趣和學習熱情，擴大知識領域;另一方面，也極大地豐富了學生的業(yè)余生活，提高了學生的精神境界，讓學生的精神生活更加充實。藝術欣賞就像將一粒美的種子種植于學生的心田中，這粒種子在學生的心中生長開花，讓學生一生的精神生活豐富多彩。藝術欣賞課最直接的作用就是讓學生以藝術的眼光和態(tài)度去看待和欣賞周圍的事物，進而去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和不斷地追求美。

(3)藝術欣賞有助于學生身心健康教育。研究發(fā)現(xiàn)，藝術欣賞能夠使人精神愉悅，能夠凈化心靈，增進健康。例如，優(yōu)美的音樂旋律能夠刺激人的神經系統(tǒng)，讓人心情舒暢，解除疲勞。再如，美好的畫面能夠讓人視覺愉悅，放松心情。現(xiàn)代大學生的學習負擔較重，身體和心理承受的壓力較大，枯燥乏味的專業(yè)課讓學生長期處于精神緊繃的狀態(tài)，這些情況極易引起學生情緒波動，導致學生身心發(fā)展不平衡。因此，職業(yè)教育院校開展藝術欣賞課，能讓學生在緊張的學習生活中得到精神的放松，通過欣賞、鑒賞優(yōu)秀的藝術作品，能夠培養(yǎng)學生的藝術興趣，讓學生在欣賞的過程中形成健康的審美意識，進而讓學生的身心得到健康發(fā)展。

篇10

【關鍵詞】 服務禮儀；形體訓練；城軌客運專業(yè)學生；素質培養(yǎng)

On the cultivation of students' professional quality of passenger rail service etiquette and physique training curriculum

Yuan Li-hong ， Mi Yu-qin ， Li Xin

（Beijing Jiao tong Vocational Technical college Beijing 102200）

【Abstract】The development of city rail transit rapidly in our country， put forward higher requirements for rail transit service personnel. This paper fully discusses the importance of service etiquette and physique training curriculum， is an important means to cultivate students' good psychological quality， occupation attainment， occupation skill.

【Key Words】 service etiquette， physique exercise， urban rail passenger students， Quality training

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）29-00-01

城市軌道交通運營企業(yè)是從事客運的服務行業(yè)，其生產效能是滿足人們的出行需要，具有鮮明的社會服務特點。運送對象是乘客，擺正自己與對象關系的位置，確立“服務為本，乘客至上”的道德意識，講究服務信譽，千方百計維護乘客利益，全心全意為乘客服務，是城市軌道交通職業(yè)道德的核心。軌道交通服務禮儀是運營企業(yè)員工在工作崗位上通過言談、舉止等對乘客表示尊重和友好的行為規(guī)范，它是軌道交通優(yōu)質服務的重要組成部分，服務人員的個人素養(yǎng)和服務質量代表城軌運營企業(yè)的形象，影響公司效益。因此，城軌服務人員必須具備以下素質：優(yōu)秀的身心素質、精湛的職業(yè)能力、良好的服務意識、得體的儀容儀表、優(yōu)雅的儀態(tài)、規(guī)范溫馨的語言和吃苦耐勞的精神。基本身體姿態(tài)訓練和體態(tài)語言訓練是形體訓練的重要內容，通過系統(tǒng)、規(guī)范、程序式、多種手段的練習，可以增進身心健康，外塑優(yōu)雅的氣質形象，提高體態(tài)語言的規(guī)范和形體素養(yǎng)。

一、服務禮儀與形體訓練課程對城軌客運專業(yè)學生身心素質的培養(yǎng)

1、對學生心理品質的培養(yǎng)

城軌服務人員每天要面對成千上萬不同年齡、不同性別、不同性格和不同文化的乘客，每天都要與陌生人溝通。各種突發(fā)事件常有發(fā)生，面對同樣的問題，有些服務人員能處理的很妥當，有些服務人員無法平息乘客的怒氣。因此，作為一名成熟合格的城軌服務人員，擁有良好的心理素質至關重要。學生在接受禮儀和形體訓練的過程中心理素質不斷提高，不但充滿自信、心態(tài)平和，而且舉止優(yōu)雅，從容面對困難得失，保持和諧、良好的人際關系。

2、對學生身體素質的培養(yǎng)

城市軌道交通的職業(yè)特點決定了大部分服務人員長期要在地下工作，空氣質量欠佳、上下班高峰人多擁擠、聲音嘈雜、引導疏導乘客、解決糾紛等工作量大，因此要求他們必須具備良好的身體素質才能適應高強度的工作。通過規(guī)范、系統(tǒng)的形體訓練能提高服務人員的職業(yè)體能，適應城軌工作環(huán)境的要求，符合人體美的標準。

3、對學生體態(tài)美的培養(yǎng)

城市軌道交通運營是服務性行業(yè)，這決定服務人員必須舉止得體、體態(tài)優(yōu)美、氣質高雅。通過服務禮儀和形體訓練課程的學習及訓練，培養(yǎng)學生正確規(guī)范的坐、站、行、蹲、微笑、手勢等基本儀態(tài)，糾正錯誤及不規(guī)范體態(tài)，使學生懂得如何欣賞形體美、表現(xiàn)形體美，塑造學生優(yōu)美的儀態(tài)和形體，為學生將來走進工作崗位打下堅實的形體基礎。

二、服務禮儀與形體訓練課程對城軌客運專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、對學生職業(yè)情感的培養(yǎng)

通過服務禮儀與形體訓練能夠對學生進行良好的美的情感教育，這也符合城軌客運行業(yè)的職業(yè)需求，符合社會的審美特點，啟迪學生對于美的情感意識，使學生意識到美的職業(yè)道德、美的儀容儀表、美的體態(tài)、美的舉止、美的待人接物對自己未來職業(yè)的重要作用，增加學生對職業(yè)形象的情感、責任心和熱愛程度。

2、對學生職業(yè)品質的培養(yǎng)

城軌客運專業(yè)為地鐵公司培養(yǎng)高級技能應用型人才，工作性質決定城軌客運服務人員必須具備良好的職業(yè)品質?！胺諡楸荆丝椭辽稀钡牡赖乱庾R，講究服務信譽，千方百計維護乘客利益，全心全意為乘客服務，是城市軌道交通職業(yè)道德的核心?？瓦\服務人員在每天的工作崗位上，常會遇到客流量較大、人多擁擠、疏導乘客、解決問題、乘客投訴等問題，通過服務禮儀與形體訓練的綜合教育，培養(yǎng)學生理解、尊重、寬容、真誠、坦誠、鎮(zhèn)定、吃苦耐勞等的職業(yè)品質，在遇到突發(fā)事件或較大問題時，能夠正確運用禮儀的知識和技能解決突發(fā)事件，從而樹立自己對職業(yè)的責任感和自信心。

3、對學生職業(yè)行為素養(yǎng)的培養(yǎng)

服務與禮儀是服務人員向交往對象表達尊重、友好的行為規(guī)范，與道德息息相關，禮儀是道德的外在表現(xiàn)形式，是社會公德規(guī)范體系最基本的道德規(guī)范。它使得學生懂得互尊、互助的道德風范；懂得誠實守信、公正正直的處事規(guī)范；懂得遵守公共秩序衛(wèi)生的基本規(guī)范等，規(guī)范了城軌客運專業(yè)學生的職業(yè)行為，是職業(yè)道德必不或缺的環(huán)節(jié)。

因此，城軌客運服務人員良好的禮儀素養(yǎng)和形體素養(yǎng)，能更好的促使自己與他人的合作與交流，更好的尊重交往對象、尊重自己，增加交往的信心，構建與他人的團隊意識品質，增進彼此的了解與信任。提升企業(yè)形象，提高乘客的滿意度，使乘客感到地鐵是溫暖的家。

三、服務禮儀與形體訓練課程對城軌客運專業(yè)學生職業(yè)技能的培養(yǎng)

城市軌道交通運營是窗口行業(yè)，其特殊的工作環(huán)境和性質決定了城軌服務人員必須具備與城市軌道環(huán)境相匹配的職業(yè)技能素養(yǎng)，即整潔、得體、端莊、優(yōu)雅、敏捷、親切、成熟。服務人員除親切的笑容外，還必須擁有豐富的專業(yè)知識和技能，具備處理矛盾糾紛及突發(fā)事件的應變能力。城軌服務人員內在的修養(yǎng)，外在的優(yōu)雅舉止、優(yōu)美的儀態(tài)、親切的微笑能給乘客留下很美好的感受。通過禮儀學習，運用于社會實踐，是服務人員多種能力發(fā)展的通行證。

禮儀與形體訓練的融合教育，培養(yǎng)學生端莊的儀容儀表、高雅的儀態(tài)、溫馨的表情、規(guī)范的人際交往，培養(yǎng)學生掌握服務與禮儀、形體訓練的操作技能，并運用與自己的工作實踐中，獲得更多的信息、多方知識，爭取多方的理解和幫助，為在將來工作中為乘客提供更優(yōu)質服務打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]楊靜.現(xiàn)代禮儀與形體訓練對空乘專業(yè)學生素質的影響[J].教育與職業(yè)，2009（3）.

[2]陳麗梅.空乘禮儀與形體訓練對空乘專業(yè)學生素質的影響及培養(yǎng)[J].吉林省教育學院學報，2010（12）.