導語：如何才能寫好一篇人文地理的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：人文地理學；社會學；社會空間

中圖分類號：C91 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1502（2013）04-0048-05

隨著啟蒙時代歷史哲學的終結，以及對現代化和“科學代表進步”觀念的反思，引發了社會科學界對空間的廣泛關注。在理論建構層面，社會科學界的空間研究主要沿著兩條路徑展開：一是社會學研究中的“空間轉向”，二是人文地理學界空間研究的“社會學化趨勢”。兩個學科的研究一直相互影響、相互批判、相互繼承，最終匯入社會空間的研究中。學科共識是社會空間研究形成的根基，學科差異是社會空間研究拓展的動力，而兩個學科研究存在的共同問題則是社會空間研究發展的困境。認識空間的學科共識、差異與共同問題，可以準確、詳細地了解社會空間研究的發展脈絡以及今后的任務，這在一定程度上有助于我國社會科學界空間研究的深入推進。

一、人文地理學與社會學的空間關注：社會空間研究的兩種路徑

（一）人文地理學的空間研究

人文地理學是反思科學地理學缺失的產物。科學地理學缺少社會內涵，不能反映復雜的社會現實，也解決不了社會問題。因此，人文地理學否定了一種獨立的、純幾何學的區位觀論，開始嘗試空間研究的社會化轉型，簡單來說，就是以人地關系理論為基礎，探討各種人文現象的空間分布和變化，以及人類社會活動地域結構的形成和發展的規律。

“地理學把自身確立為‘空間科學’。它研究的是空間規律、空間關系和空間過程。”[1]受科學理念影響，人文地理學將空間中其認為重要的社會因素分離出來并確定它們之間存在的因果關系。基于這一模式，現代人文地理學的空間研究主要可以分為兩個方面：一是分析事件的空間模式，即研究事件的空間分布，探析社會活動的區位方式；二是找出時空中構成社會結構的必然和偶然的關系。如英國地理學家多琳·梅西（Doreen Massey）研究了產業和就業的地域分布，并指出在其背后是生產關系的空間組織。美國地理學家大衛·哈維（David Harvey）則分析了資本在城市中的運作。哈維進一步指出，空間的組織方式必須有利于生產利潤的最大化，因此，對于資本家來說是至關重要的，然而不同利益集團對于空間具有不同的要求，他們的斗爭、協商便決定著空間的構造。

（二）社會學的空間研究

一直以來，社會學都缺乏對于空間的關注。隨著城市化、全球化浪潮的到來，時空開始參與到社會轉型之中，社會學理論必須對此作出反應。在這種情況下，社會學開始將空間概念引入研究之中。

社會學是針對人類的社會生活、群體和社會的科學研究。[2]空間是社會存在的重要維度之一，社會學就是要研究空間如何參與到社會運行和建構中去的，以空間視角審視社會運行、社會分層、社會結構、社會群體、社會屬性、社會生產（再生產）等。

社會學的空間研究主要包括三方面內容：一是社會空間結構的描述分析。如芝加哥學派發現人們通過競爭和相互依存，在城市地域上分化聚集，形成了城市的區位布局和社區結構，并總結出了一些經典模型。二是挖掘空間形式、布局、意義社會性創造。20世紀60年代，新城市社會學的奠基人物列斐伏爾（Henri Lefebvre）開始認識到日常生活和革命政治不得不在一種（城市）空間語境中重新闡釋，他敏銳地意識到（城市）空間是特定的社會生產出來的。新城市社會學學者從列斐伏爾的空間生產研究中獲得啟發，開始探索城市空間背后的資本主義生產方式、財富的積累、權力的集中、社會階級關系與國家管理職能等。三是社會與空間的關系探析。英國社會學家安東尼·吉登斯（Anthony Giddens）認為之前的研究沒有詳細闡述空間如何參與到社會運作中去的，他指出，必須將空間和社會互動系統的構成聯系在一起思考。社會互動由一定時空中的社會實踐構成，空間形塑社會互動亦即為社會互動所再生產。

二、學科共識與差異：社會空間研究理論的建構

（一）學科共識：社會空間理論形成的基礎

人文地理學和社會學雖然有著各自獨特的研究對象、研究方法和分析范式，但兩個學科在空間研究中具有一定的共識，這些共識也就成為社會空間理論建構的根基。

1.重視社會存在的空間維度

位置是人類社會活動的發生地，每樣東西、每種活動都有自己的位置。“這邊”、“那邊”、“方位”等概念時刻提醒著我們空間的作用，物的存在或發生必定與空間相關。空間限定了物存在和活動發生的地點，同時為群體活動提供了具體的“情境”。 空間是建構社會秩序的重要力量，研究社會不能忽略空間維度。人文地理學和社會學都認識到了這一點。

2.堅持空間的社會性

一直以來，“空間僅僅被視為自然的、僵死的、刻板的、非辯證的和靜止的東西。”[3]事實上，空間是社會存在的平臺或“容器”，空間被人類占有和使用，空間在此過程中也被社會性地建構。“空間從來就不是空洞的，它蘊含著某種意義。”[4]空間不僅僅是一種事物或者產品，它還包容了社會活動生產出來的事物，以及事物之間有序或無序的相互關系。空間充滿了社會關系，人文地理學和社會學的空間研究都是源于對公共協商和交往的社會秩序的揭示。

3.強調空間的物質基礎

列斐伏爾指出，前人所研究的“空間”，是一種幾何學意義上空間的區域，或者是哲學層面上心智或精神的事物，他們的抽象空間研究在理論與實踐、精神與物質之間產生了割裂。[5]人文地理學和社會學的社會空間研究則認為人類活動生產出街道、房屋、工廠、醫院、學校等物質設施，這些設施的配置與組合反映了社會關系。兩個學科將社會生活布展在空間中，并堅持空間的物質性，從而實現了空間與社會的統一。

4.以社會關系與空間結構的關聯為研究核心

空間在社會活動中呈現出一種結構化狀態。生產的國際化和全球范圍內的空間分工，社會生產、社會沖突大多以城市和區域為基礎，交通、電子技術、通信使日常生活的時空組織發生了改變。由于這些過程和變化，空間結構不僅僅被視為社會生活的容器，而且還被視為社會關系生產和再生產的媒介。也正是在這個意義上，人文地理學和社會學可以說是面對一個共同的秩序問題。空間結構與社會關系相互作用、辯證限定，人文地理學和社會學就是通過對二者關系的研究來解釋社會秩序和社會發展的規律。

（二）學科差異：社會空間理論建構的不同方向

“傳統的學科建制往往將整體性的現實問題轉化為其中每個分析性學科各自單獨面對才能解釋和應對的問題。”[6]社會空間研究的學科差異關注空間的不同方面，這成為空間知識體系擴充的關鍵。

1.社會學的空間視角

英國社會學家約翰·厄里（John Urry）指出，20世紀社會學理論缺乏空間觀念。[7]社會學的空間轉向是將空間納入自己的社會學形態領域，將其置于社會學這門科學的更大的框架之下，以空間的視角重構社會學理論。一直以來，社會學的元敘事常常集中于時間變遷的過程，而保持空間的恒定性。空間視角的納入，使社會學在解釋社會現象時注意空間組織在社會過程展開中可能產生的阻礙或推動作用，空間研究甚至成為專門的社會學分支——空間社會學。空間視角的納入在一定程度上拓展了社會學的理論體系。

2.人文地理學：一種空間科學

人文地理學的研究就是圍繞“區域”展開，通過空間、區域的差異來研究“地”的“理”，即區域空間的演化、人和地的關系以及區域規劃。人文地理學的空間分析范式和研究理念，使得其在社會空間理論的建構中有著獨特的關注點。

第一，人文地理學承認“空間是社會構建的”這一重要觀點，但是社會關系也在空間中建構，這一點對于地理學具有重要的意義。人文地理學是以地區差異為基礎的綜合學科，社會過程發生在具有地理差別的空間中，這一事實影響了它們的運作，這似乎是地理學中獨特的研究理念。人文地理學不但發展出“社會—空間”辯證這一重要概念，同時強調空間的技術性研究，指出距離和空間的分離對于社會過程和活動也具有塑造作用。人類社會通過合法邊界的確定來實施空間分割，界限的劃定會影響區域的經濟、文化特點，以及事件的發展。例如梅西指出，生產職能與部門的分散強化了分工，同時塑造了管理等級體系。[1]整個社會運行也是如此，距離加強了不同階級、群體之間的相對地理隔絕，造成了分層意識和潛在的對抗。

第二，人文地理學也被稱為“人本地理學”，該學科研究人地關系，探索特定區域中人的行為，以及人們的認同、感知、意向對地域社會邏輯的影響、作用，這使得人文地理學在微觀的人與空間的關系方面做出了很多貢獻。如哈格斯特朗（Torsten Herstrand）在《區域科學中的人》一文中描述了時空在能力、權威等方面對人的制約，同時他也承認社會系統會對人的反饋行為做出較慢的反應，社會系統中的領地與活動束在較長的時間程度上會發生變化。[8]

第三，人文地理學關注的是區域的獨特性，不同大都市、城市、城區和社區的獨特性是地理學解析的核心。在當代，城市和區域是社會運行的主要載體，列斐伏爾認為整個20世紀的世界歷史就是一部以區域或城市作為社會生活“容器”的歷史。人文地理學家緊貼時展實際，其區域研究為我們提供了一個既是特殊的又是具有代表性的“窗口”。正如美國后現代地理學家愛德華·索亞（Edward W. Soja）在《后大都市：城市和區域的批判性研究》一書中，以洛杉磯為范例，指出當代后大都市已經成為一個大變革、大動蕩的轉化場，由過去因危機引起重建，轉向因重建而形成危機。

3.兩個學科建構起來的社會空間理論體系

人文地理學和社會學都承認空間是社會建構的，同時也都認為空間不能簡單地看做是一個用于表述經濟、社會、政治和歷史進程的媒介，空間本身也是影響城市發展模式和城市內部不同社會群體差異的重要因素。按照這種思路，社會空間研究形成了“社會—空間”辯證分析范式，即社會實踐生產出了社會空間，而形成后的社會空間指導、制約著空間內的實踐，再生產或創造出新的社會空間。

范式具有理論統治權，“社會—空間”辯證分析范式的提出促生了與之相應的理論框架：

從邏輯上講，物質和空間發生聯系的第一步是通過確定前者的位置來實現的。不同的事件不能在同一時間內發生在同一地點，因此，在一定生產關系指導下的社會實踐系統將不同種類和步驟的活動分配到不同的地點上去。在實踐過程中，圍繞著某種目的組織起來的人、工具、對象、地點、行為規范等相互協作，通過以效應終止的地方確定自己的范圍，由此成為一種空間的存在。不同的實踐活動通過連續性、積累性、周期性地對空間進行占有和使用，賦予所在空間以社會意義。社會性在空間中凝固，產生了空間分化，空間被標識為不同的社會過程，“當我們提及公寓中的房間、街角、市場、商業或文化中心、公共場所等，誰都清楚它們意味著什么。”[5]社會實踐系統內部盡管是相互區分的，但在總體上受到權力的控制，“社會作為一個整體從屬于政治實踐，即國家權力。”[9]那么，不同社會實踐所在的單位空間也相互結合為空間系統。空間結構反映了社會結構和社會關系，這使得空間可以被討論和理解，由此形成社會共識，指導人們的日常生活實踐，以保證社會再生產的順利進行。另一方面，各個社會群體在空間的分配和使用中會產生新的需求和利益表達，這會引發城市空間的變化。社會—空間的辯證限定推動社會螺旋式的前進發展。

三、人文地理學和社會學空間研究的共同問題：社會空間探討的難題

社會空間的研究存在著諸多困難，這主要來自社會科學界空間研究本身的困境，亦是人文地理學和社會學兩個學科共同存在的問題。

（一）社會空間理論建構的局限

1.社會科學規律的莫測性

“19世紀，人文地理學和社會學在自然科學的陰影下形成了它們的現代形式。這使我們可以確定出它們之間的許多聯系，乃至它們之間的交叉結合。”[10]一直以來，社會科學都缺乏自己的空間概念，社會學和人文地理學致力于挖掘空間的社會性。由于二者深受自然科學的影響，因此不僅僅把空間對于人類行為和社會運行的影響看做是一種假設，還要深入探索空間與社會關系的一般規律。但是，任何社會科學的規律在范圍和嚴密性方面都不能與自然科學的規律相比擬。再者，社會科學的解釋模式缺乏統一性，混雜著情感和利益，迄今為止，還沒有一個學科的分析與理論能為社會現象、行為提供一個統一的解釋。科學定位使社會空間研究困難重重。

2.理論抽象導致去空間化

空間與物相輔相成，任何學科的思考都離不開空間的維度，空間概念被引入人類思想中。空間是各種能量、事實和物質的載體，當人們描述、討論、分析空間時，就意味著空間從實體中分離出來，它是在理論層面而不是現實中存在。之所以會有不同的空間概念，是因為人們從不同的視角和層次抽象空間概念。在人文地理學和社會學看來，空間具有社會性，這就意味著研究者可以通過抽象出物質空間所負載的社會性來建構社會理論。“一旦空間被歸結為政治和意識形態，我們就開始忘記形式或結構意義上的空間，這種分析與公然去空間的理論不存在任何差別。”[11]空間被視為一種附帶現象，一種對人類意向性或社會結構的編碼或映像，空間脫離了社會，這是一個基本的錯誤，我們必須徹底擯棄這種康德式的二元論。

（二）時空結合領域亟待深入

時間和空間是社會存在的兩個主要維度，我們要分析社會過程產生的空間，必須要理解制約社會過程的時間，即活動執行和發展的頻率、速度、順序等時間規范。但很多學者在研究空間時忽略了時間，這導致他們在進行社會空間結構分析時，通過抽離時間來解析社會要素之間的關系及聯系方式，空間描述的是一個沒有變化的世界。而他們在進行社會發展分析時，則主要考察社會隨時間發生變遷的方式，由此引發的一個基本而重大的錯誤是空間變化僅僅等同于社會變遷。時間的缺失還使“社會—空間”分析范式出現缺陷——不能準確地描述社會發展和變遷。“社會—空間”辯證暗含著社會發展的兩種形式：常規化循環和根本變化。前者意指社會再生產，后者則被英國時間研究學者阿切爾（Archer）稱之為形變。阿切爾（Archer）進一步指出，盡管“社會—空間”辯證“包含了兩種象征表達，但并沒有分析那一種表達在什么條件或情況下普及。”也即是“沒有回答‘什么時間’的問題”。[12]

（三）社會與空間沒有實現真正的辯證統一

盡管空間只能通過物質存在，但它并不僅僅依賴于特定的對象，空間還包含著事物之間的關系和發展態勢。因此，空間不能還原成物質構成要素，空間在分析中更多的是充當一種背景性因素。此外，空間中還存在著非社會性的構成要素。河流、山川、天空等自然要素被納入社會生產中，“我們為了休閑征服了海、山脈甚至沙漠。休閑工業和建筑業已經聯合起來使城鎮和城市化沿著海岸線及山脈地區擴展。”[13]自然要素確實是通過社會生產這個媒介被我們認識到，但它們的產生并不依賴人類社會。社會空間研究把分析限制在“社會”參數內，因而很難將那些不屬于社會的因素和過程理論化。

四、結語

本世紀初，西方的社會空間理論傳入中國，在中國加快城市化進程的背景下，在社會科學界掀起了空間研究熱潮。許多人在用空間視角分析社會時，往往不假思索地照搬和使用空間概念，其實，社會空間研究是眾多學科共同努力的結果，不同的空間概念和空間分析模式暗含著不同學科的思維、視角與語言。我們應當分清不同學科在空間研究中各自的立場、方法和觀念，這樣才能更好地了解社會空間研究的緣起及發展情況，同時把握各學科的獨特性。目前，學界用的最多的應該是人文地理學學科中的空間概念和研究方法，吉登斯曾指出，“除了近晚期地理學家的著作外，社會科學家們未能圍繞那些從時間和空間建構社會體系的模式來進行他們的思考。”[14]也許吉登斯的評價低估了社會學、建筑學、文學等學科在空間思考方面的作用，但這也證明了地理學在社會空間研究方面貢獻之顯著。

隨著空間在社會運行和發展中的作用日益重要，社會科學界在空間研究中的跨學科合作也日益繁多。人文地理學和社會學相互借鑒，相互影響，兩個學科的交織組合以及其他有待研究的交織組合遠比本文所涉及的要復雜。然而很長一段時間，這些交叉組合幾乎沒有得到實質性的再發展，究其原因正是在于社會空間研究中存在的問題，如社會—空間的二元分裂傾向，對于時間的忽視，等等。這些問題阻礙了社會空間理論的發展，亦是人文地理學與社會學共同面對的難題。問題是跨學科協作的契機，社會空間研究今后的任務也將成為兩個學科合作的新領域。

參考文獻：

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[2] 安東尼·吉登斯.社會學[M].李康譯.北京：北京大學出版社，2011.4.

[3] Foucault M. Power/Knowledge： Selected Interviews and Other Writtings： 1972-1977[M]. Chicago： Harvester Press，1989.7.

[4]Henri Lefebvre. Space is a Social Product[A].于海.城市社會學文選[C].上海：復旦大學出版社，2005.14.

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[8]哈格斯特朗.區域科學中的人[A].蔡運龍，Bill Wyckoff.地理學思想經典解讀[C].北京：商務印書館，2011.167-174.

[9] Henry Lefebvre. The Production of Space[M].Malden： Blackwell Publishers，1991.8.

[10]德雷克·格利高里，約翰·厄里.社會關系與空間結構[C].謝禮賢譯.北京：北京師范大學出版社，2011.1.

[11]安德魯·賽雅.空間的重要作用[A].德雷克·格利高里，約翰·厄里.社會關系與空間結構[C].謝禮賢譯.北京：北京師范大學出版社，2011.61.

[12]芭芭拉·亞當.時間與社會學理論[M].金夢蘭譯.北京：北京師范大學出版社，2009.101.

篇2

是什么因素導致語言的傳播、發展、演變和新詞的出現呢?芽日本橋本萬太郎先生說，我們不但要聽歷史學家、社會學家、經濟學家、人類學家的意見，還要傾聽地理學家的意見。由于語言存在于人類和社會中，與語言以外的許多因素相關。語言學不再只是語言學家的研究領域，它也成為其他許多學科專家關注的對象，地理學就在其中。于是，20世紀70年代以來，出現了一門專門研究地表語言現象的新學科，即“語言地理學”。它研究地方的語言狀況，語言與所在地的人文、生態、社會、科技工藝等諸多因素的關系。它是人文地理學的分支。媒體熱用新詞內容豐富、形式多樣，探究它們的形成原因意義重大。本文僅從人文地理的角度進行分析探究，把影響因素分成以下三類：

因素一：區域經濟

第一，區域經濟的發展變化導致新詞出現。

區域經濟是人文地理研究的內容。區域經濟包括區域產業結構和產業布局演變規律，當一個地方的產業結構和產業布局發生變化后，就會出現相應的新詞。

經濟及產業結構的發展變化導致新詞出現。正被媒體熱用的新詞“金磚四國”是指巴西、俄羅斯、印度及中國有希望在幾十年內取代七大工業國組織成為世界最大經濟體的國家，這個簡稱來自四個國家英文國名首字母BRIC的諧音?穴磚頭?雪。一般認為，這個概念最先是由一份高盛投資銀行的研究報告提出的。這份2003年的報告主要觀點是“金磚四國”的經濟發展迅速，到2050年將超過現在世界上大多數最富有的國家，早在冷戰結束時或更早時期，組成“金磚四國”的各國政府就開始了經濟和政治改革。這些國家曾同時強調引進外資、國內消費和國內產業的發展。高盛預測，中國和印度將成為世界上最主要的制成品和服務提供者，而巴西和俄羅斯可以為中國和印度提供所需的原料。該新詞的出現是因為中國、印度制造業和服務業的發展需要進口大量巴西和俄羅斯的原料所造成的。諸如此類的新詞很多，如“打工仔、家政服務、第四產業、第五產業……”

經濟及產業布局的發展變化導致新詞出現。媒體熱用新詞“道口經濟”是指在高速公路出入口處興起的經濟區域，是高速公路出入口較近處的經濟市場。它既能為高速公路使用者提供便捷服務，又能吸引廣大人員前來交易消費和投資興業。因為地處高速公路的出入口，比沿線的地理優勢更大，也因此更具發展潛力。隨著經濟全球化與生產社會化、專業化的程度越來越高，國家之間、地區之間、城市之間、城鄉之間的經濟聯系越來越密切，需要快速、高效、安全、大容量的交通運輸系統加以支撐，正是在這種情況下，“道口經濟”應運而生。因此，隨著交通的快速崛起和迅猛發展，地球變成了沒有邊界的地球村，產業由過分依賴資源、能源、市場分布，轉變為就幾條高速公路相互交叉的節點處，尤其是能與鐵路場站、水運碼頭或航空港相交會處分布。可見“道口經濟”是經濟及產業布局發展變化的結果。此類新詞不少，如“點軸開發”、“工業園區”……

經濟的興衰導致新詞出現。媒體熱用新詞“二十國集團”指成立于1999年9月25日，其成員包括：八國集團成員國，以及中國、阿根廷、澳大利亞、巴西、印度等十一個有影響的發展中國家和作為一個實體的歐盟共同組成的組織。1997年亞洲金融危機的爆發使國際社會認識到，國際金融問題的解決除西方發達國家外，還需要有影響的發展中國家參與。1999年9月，西方七國集團財政部長和中央銀行行長在華盛頓發表聲明表示，同意建立由主要發達國家和新興市場經濟國家組成的二十國集團就改革國際金融問題進行磋商。“二十國集團”是由“八國集團”發展而來的。20世紀70年代初，西方國家經歷了二戰后最嚴重的全球性經濟危機。為共同研究世界經濟形勢，協調各國政策，重振西方經濟，在法國的倡議下，法、美、德、日、英、意、加拿大、俄羅斯形成了“八國集團”。“八國集團”、“二十國集團”分別是因全球經濟危機和亞洲經濟危機而產生的。可見，區域經濟的衰退會導致新詞的出現。同樣，經濟的興起也會產生新詞，如“新型工業國家”、“新型經濟體”等。

第二，區域經濟條件是新詞形成的重要因素。

首先，經濟越發達的國家和地區同其他國家和地區在經濟、文化等方面的交流越頻繁，其語言對外的影響也越大；其次，經濟發達地區，往往也是人們學習和向往的地區。人們為了學習先進的科學技術和知識，為促進經濟、技術、文化等方面的交流，新詞也隨之而來。據不完全統計，近10年來約有700個新詞語來自香港，如“按揭”、“樓盤”、“樓市”；再次，經濟發達地區一般科技也發達。其所發明創造的工具、儀器、軍事武器及科學技術等比較多，由此產生的相關新詞一旦出現，常常被其他國家所吸收利用，如“原子彈”、”機器人”、“人造衛星”、“太空站”、“信息產業”、“納米”、“克隆”等。

第三，區域經濟合作導致新詞出現。

比如，“南南合作”、“北美自由貿易區”、“歐盟”、“東盟”、“亞太經合組織”都是因區域合作而形成的新詞。

因素二：環境意識

人與地的關系是相互影響相互作用的，人在感受地的作用時，會產生新詞。如今年“兩會”期間，媒體熱用的一個新詞“雷人”，是指“兩會”個別代表提出的意見乍一聽如雷貫耳，不好接受。以前也有類似的酷語，如“鯉魚跳龍門”、“樹大招風”等都是地對人作用的結果。又因為人對地的過度開發和利用，人對地的認識更加深入，新詞又隨之產生，如“酸雨”、“溫室效應”、“陽傘效應”、“臭氧空洞”等。當前人與地的關系中最直接的問題是環境問題和可持續發展的問題。由于人口的過快增長，工業的迅猛發展，出現了嚴重的資源和環境問題。人類只有正確利用和保護環境，人類社會才能得以持續發展。可持續發展成為全人類共同關注的話題。可持續發展強調發展又重視環境保護。發展是人類共同的、普遍的權利，無論是發展中國家還是發達國家，無論是這一代還是下一代，都享有平等的、不可剝奪的權利。因此，相關新詞大量涌現，如“代內公平”、“代際公平”。為了人地關系的和諧，強調發展又重視環境保護是達到目的的唯一對策，因此新詞又出現了，如“生態旅游”、“生態住宅”、“生態農業”、“生態工業”、“生態文明”、“生態文化”、“生態關懷”等。

因素三：人口遷移

人口遷移是指人口在地理空間上的位置變動。人口遷移對語言的形成和發展產生了重要的影響，成為世界12大語系、40多種語族、5000多語種及我國7大方言的重要因素。人類為了生存和發展，自古以來就有多種形式的人口遷移，并由此產生大量的詞匯。中國歷史上因人口遷移產生了“走西口”、“闖關東”、“客家”、“偷渡”、“華僑”、“×籍華人”等新詞；改革開放后，中國內地人涌向沿海，形成了“民工潮”、“春運”等詞匯；如今世界人口發生了翻天覆地的變化，歐洲、北美、澳洲、日本等地因人口零增長、負增長或地廣人稀等原因，為了促進人口和經濟增長，需大量引進人口，導致發展中國家人口遷移和智力外流嚴重。去年爆發了以美國為發源地的特大金融危機，海外市場不夠景氣，專家學者紛紛歸國，“海歸系”新詞便被媒體熱用，包括“海歸”?穴海外歸來學者，與之相對應的新詞是“土鱉”?雪、“海鷗”?穴海外旅歐學者?雪、“海帶”?穴海歸中的待業者?雪、“海葵”?穴海歸中的心中有愧者?雪、“海鮮”?穴海歸中事業有成者?雪、“海公公”?穴海歸中的頭發白了都沒有工作者?雪、“海根”?穴旅居海外愿意葉落歸根的老學者）、“海泡”?穴長期“泡”在海外的留學生?雪、“海派”?穴由海外派遣回國的管理人員?雪。

區域經濟、人口遷移、環境意識是人地關系作用的結果，是人文地理研究的范疇。橋本萬太郎說：“面對如此強的語言地理分布現象和規律，恐怕誰也不能否認其中的地理因素。語言學家之所以猶豫，至今不敢把這個因素放在第一位，也許是因為把地理分布僅僅看作直接來自周圍語言的影響，而沒有去注意在語言發展過程中實際發生了什么樣的事。”通過本文的研究，我們終于知道了區域經濟狀況及產業結構與布局的發展變化、人口在空間上的位置變動、人們對環境的新認識是語言演變、新詞出現的重要因素。

參考文獻：

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2．鄒德萍：《經濟新詞匯》，《今日海南》，2003?穴2?雪。

3．http：／／news．xinhuanet．com／fortune／2007－12／18／content＿7272507．htm，新華財經，2007．12．18。

4．http：／／www．chinavalue．net／wiki／showcontent．aspx?芽titleid＝340519，價值中國百科，2009．4．20。

5．朱志國：《“海歸系”詞群新詞生成的認知特點》，《信陽農業高等專科學校學報》，2008?穴1?雪。

篇3

關鍵詞：提問；天時地利人和；增效中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0106-01

在課堂上如何利用教材，因地制宜，設計提問內容，激發學生的思維，引導學生深入思考，拓展學生的思維的深度，對于提高課堂教學的效率相當重要。所以我們要把握好提問的天時地利人和。現交流一下我們在課堂實踐中摸索總結的做法和想法。

1.妙用課堂提問的天時激發學生思維

提問的天時指的把握一堂課的不同時間段對于學生的提問。一堂課中，學生剛上課，精力不夠集中，這時采用懸念提問，情境提問等，有助于學生集中注意力。而快下課時，學生的感覺有些疲憊、精力有些分散，宜采用歸納對比、總結性回顧性提問等，有利于學生鞏固所學知識，增強教學的效果。而課堂的中間，學生的精神比較集中，已經進入課文的思維的情景中，此時應該針對課文重難點的提問。

提問的天時還指課堂節奏的把握上，控制好提問的頻率和速度。并不是問題提得越多越好，問題提得多了就會沖淡主題和重點，就會流于表面的形式，對于問題的探究和思維的過程就會大大降低。課堂提問的次數要適當，留給學生充分的思考時間，不能學生一不會就要求換人，或者老師干脆自己說出答案，這樣下去學生就會失去回答問題的興趣。所以老師所提的問題精活，不要瑣碎，少提一些讓學生一望而知的問題，也不能提一些偏、難、怪的問題。課堂上一定要給讓學生有充分的時間思考，有充分時間表達，這樣的課堂才能高效。

在一次同課異構的活動中，對于教學內容，有的老師設計了好幾個主問題，上課時就圍繞著幾個問題進師生的問答，這樣學生感到壓抑，沒有思維的時間和空間，教學的效果可想而知。而有的老師圍繞一根主線在設計精當的基礎上進行逐步由淺到深的引導，教學效果就很見成效。我們認為在設計問題精當的同時，也不要一下出示所有的問題，讓學生有一個思維的節奏的把握。

2.妙用課堂提問的地利切中教學命脈

提問的地利體現在課堂內容的選擇上。就是從教學內容的角度而言，即要把握教材知識的"熱"處，如教學重難點處、課文的細節處，學生的疑點處，知識的生長點處，課文的細節處，學生的疑點處，如學習《 我的母親》時，針對的教學的重難點，課文一開始我設計了一個這樣的提問，人人都喜歡有一個摯愛的母親，可是作者卻又兩個摯愛的母親是怎么回事呢？這樣使學生帶著好奇很認真地讀課文，教師因利導地使學生認識到作者對自己的身生身母親和祖國母親同樣都懷著深深的摯愛之情。這樣一個精當的提問一下子就把握住了文章的命脈。

提問的地利還體現在對于提問的問題不能太深或者太淺，所提問要題接近學生的最近發展區，如教學《別餓壞了那匹馬》時，如果設計這樣的提問“別餓壞了那匹馬”這句話在文中出現幾次，那個殘疾青年家真的有馬嗎？沒有馬為什么要這樣說。這樣的提問就比較淺層次，不能一下把握文章的命脈，而且會讓學生發暈。我們認為應該把握殘疾青年在說這句話時當時的心理活動，體會他的情感活動。可以設計這樣的問題：殘疾青年幾次在說“別餓壞了那匹馬”時，他的心里是怎樣想的？請你想象當時的情景做出旁批。這樣引導學生聯系生活情景來體會來理解，來體悟殘疾青年的用心良苦，真誠無私地幫助一個愛讀書的孩子。

3.提問的人和是高效課堂的催化劑

提問誰，訓練的效果就是不一樣。課堂提問應面向全體，提問時顧及到接受能力強的學生，又要照顧到學習困難的學生。同時這種提問又要隨機性的，使任何人有提問的機會，其玄機就是提問內容根據學生的學習情況“分層進行”，優生合理“提高”，中等生逐步提高，學困生學習難度的適當降低。如教學《詹天佑》時，根據拼音寫漢字這一項就請基礎較差的同學做，解釋詞語和課文內容概括請中等成績的學生回答，詞句理解內容拓展等問題就讓成績較好的同學回答。這樣不僅豐富了課堂教學的內涵，而且提升了各層次學生的思維品質，讓他們都能體會到學習的成就感。

“不憤不啟，不悱不發”。在學生思維有偏差，有障礙時，能給他們以恰當的點撥和引導。不是學生回答問題之后不置可否，也不是批評一下了之，而是給予學生適當反饋和評價。教師的反饋雖然以激勵為主，但對知識本身的點評一定要堅持原則，尤其對于回答錯誤的學生，應明確指出其不正確的地方，并引導他們進行更深入的思考。

篇4

關鍵詞：地勘單位；人力資源管理；問題；對策

《國務院關于加強地質工作的決定》的出臺顯示了國家對地質工作的高度重視，而且隨著國民經濟的高速發展，礦產資源需求的增加，極大地拉動了礦業經濟，由此凸顯出地質工作作為國民經濟中基礎性、先行性部門的重要。而地質工作的深入發展離不開人才，人才是我們事業的柱石，但長期計劃經濟體制影響下的國有地勘單位人力資源管理工作存在著很多問題，遠不能適應加強地質工作，實現地質工作現代化的需要。主要是：

（1）人才總量不足，地區分布不均。2002年以前，由于礦業經濟處于低谷期，造成整個地勘行業的低迷，下崗失業人員增加，原有人才紛紛轉行，人才流失嚴重，很多地質院校和專業也都減少或停止招生。隨著礦業經濟的復蘇，地勘改革的深入，這種情況逐步緩解，但地質人才總量不足的問題仍沒有得到根本解決，反而打破了計劃經濟時代的相對均衡狀態，表現出人才分布地區不平衡的狀態。礦業經濟發達、政策寬松、待遇好的地區人才較多；發展相對滯后的地區，人才問題較為嚴重。

（2）人才結構不合理。地質專業人才相對較多，但物、化探人員，尤其是水文、測量人才短缺嚴重。結構不合理的另一個表現是隊伍老化，有的單位連續幾年都沒有進新畢業生，一些單位35歲以下的職工不足20%，技術人員中的比例還要低。另外，員工總體素質偏低，普通型員工相對富余，高素質的人才匱乏，加上各種原因造成的人才流失，使得國有地勘單位人力資源的總體狀況令人擔憂。

（3）地質找礦專業拔尖人才少，尤其是既懂技術又懂管理的復合型人才、領軍人才更少。有的單位中級以上專業技術人員僅占在崗職工的六分之一。

（4）缺乏高素質的經營管理人才。在地勘單位“科學技術是第一生產力”，專業技術人才受到重視是理所當然。但是，經營管理人才的重要性也不可忽視。在人員、儀器設備、生產外部條件相差無幾的情況下，內部管理就成為地勘單位提高核心競爭力的關鍵，而管理最終是要靠人來實現的，高素質的經營管理人才是實現地勘工作現代化所必需的。

人力資源的現狀削弱了地勘單位的競爭力，其主要原因是：

（1）人力資源管理觀念落后。一是對人力資源的理解存在片面性，缺乏科學的人才觀。我們應認識到，德才兼備、有創造力、有貢獻的就是人才。不僅高工是人才，從基層摸爬滾打成長起來的技術工人也是人才；主體專業的是人才，經營管理專業的也是人才。二是將現代的人力資源管理和傳統的人事管理混為一談，未能建立起有效的人力資源開發與利用的投資、保障體制。現代人力資源管理的核心是“以人為本”，它不僅涵蓋了傳統人事管理的內容，而且在理論上和操作上更加豐富、深刻和全面。現代企業的人力資源部門是為員工的自我發展提供幫助的服務部門。

（2）缺乏合理的淘汰機制。受過去計劃經濟體制的影響，國有地勘單位普遍缺乏合理的淘汰機制，導致一方面富余人員較多，勞動生產率較低，人工成本不堪重負；另一方面，熟悉市場經濟的高素質經營管理人才和復合型人才卻十分短缺。造成冗員過多與結構性矛盾并存的局面。

（3）激勵手段單一，缺乏科學的激勵機制。國有地勘單位在員工激勵認識上存在誤區：注重人力資源職位的提升，忽視人力資源專業技能的發揮。往往以專業技術作為提升行政管理領導的依據。分配制度基本上還是執行按職能分工設置的組織管理體制下的分配制度，經營管理者和廣大員工的積極性、創造性因為不能得到合理的激勵，沒有最大限度地發揮出來。

（4）人力資源培訓落后、形式單一。在對人力資源的使用上，很多國有地勘單位沒有認識到人力資源是一種通過不斷開發而不斷增值的增量資源，沒有認識到人力資源像所有資源一樣會發生損耗，只關注對其使用，而沒有考慮到補給和折舊，不舍得把人力資源培訓作為重點投資與投入對象。

人力作為一種最寶貴的資源，在經營管理中的重要作用越來越突出。作為找礦主力軍的國有地勘單位，要為經濟社會發展提供高水平、高質量的服務和資源保障，就必須重視人力資源管理，做好人力資源的科學開發和管理，為建立地質工作新體系，實現找礦新的重大突破提供強有力的人才保障。針對當前地勘單位人力資源管理工作中存在的問題，提出以下對策：

（1）積極深化用人制度改革，建立健全鼓勵創新的人才開發和管理機制，多方面多專業選擇人才，除地質找礦主體專業人才外，還要善于發現和使用經營人才、管理人才，全面優化人才管理中的“選、用、預、留”各項機制。完善人才招聘制度，引進競爭機制，實現人盡其才、才盡其用。制訂完善的選拔標準，并嚴格地按標準執行，選拔出真正適合這一崗位的管理者。

（2）重視對人力資源培訓的投入，狠抓技能培訓，探索走出去與引進來相結合的多種培訓方式，盡快提高現有人才的技術水平，改變人力資源結構。只有人力資源的素質得到提高，地勘單位的素質和競爭力才會得到提高。

（3）建立適合國有地勘單位的激勵機制。充分運用科學方法和信息化手段，建立科學的績效考核體系，使激勵更加有效和充分。積極探索建立健全獎罰分明、有效激勵的收入分配體系，優化用人環境，真正做到待遇留人、政策留人、事業留人、感情留人。針對國有地勘單位的具體情況，主要有以下幾種激勵方式：

a.通過工資、福利及股權等薪酬激勵方式，把員工的薪酬與績效掛鉤，讓他們感到個人利益與單位整體利益息息相關，愿意為整體利益服務。逐步建立知識、技術、管理等要素按貢獻參與勘查開發、項目收益分配的新機制，為穩定人才隊伍創造良好的工作、生活環境。

b.精神激勵。包括對員工的尊重、理解與支持，信任與寬容，關心與體貼。地勘單位人力資源管理部門應當從人的自然屬性出發，視員工為最寶貴的資源，用科學的、人性的方式尊重員工的人格和選擇，關心他們的需求，幫助他們自我完善，實現自身的目標和價值。正確運用精神激勵可以有效地培育員工對單位的忠誠和信任度，充分調動員工的積極性。

c.事業激勵。人都有強烈的成就動機，以專業技術人員為例，他們都希望在專業上有所建樹，對提升專業領域的成就、榮譽以及相應的地位比物質利益有更強烈的需求。事業激勵主要就是創造機會和條件保證他們能夠施展才華，在自己所從事的專業領域取得優秀的成果。地勘單位必須轉變人力資源觀念，重學歷而不唯學歷，建立有利于實際能力較強的人才脫穎而出的機制，鼓勵支持優秀人才進行學術研究和科技創新。以項目為依托，大力培養創新型、復合型人才，項目負責人中要有一定比例的中青年技術人員。破除論資排輩的舊觀念，唯才是舉，對高素質的年輕人，應早壓擔子、多壓擔子，使其盡快成長。

篇5

對于人口地理統計圖表的判讀，首先要識別是什么圖表，注意圖表中的名稱及提示；其次要理解圖的縱橫坐標及含義，特別要注意單位、數值、圖例；最后依據題目要求挖掘圖中有效信息進行分析以得出答案。

從近幾年考查人口問題的高考試題中可看出，在考查的能力上，對圖表判讀能力的考查是不變的主題；在命題形式上，多以柱狀圖、線狀圖、坐標圖、區域圖、金字塔圖或表格等方式提供數據，以選擇題居多；在考查的內容上，多集中在人口增長、人口分布、人口遷移及其影響、人口老齡化與人口年齡結構等方面。因此，要復習好這部分內容，掌握人口地理統計圖表的判讀方法是關鍵。同時，注意圖表、圖形的變化，加強應變能力的訓練也很有必要。

一、人口柱狀圖

柱狀統計圖主要通過比較兩個及以上柱狀統計符號高度的差異，來說明統計對象的量值因時間或空間的改變而發生的變化。在人口方面，柱狀統計圖主要用于比較某些國家或地區的人口出生率、死亡率，某些大洲或國家不同年代的人口數量或遷移人口數量等。

例.（2013年高考新課標全國文綜卷Ⅰ）圖3示意某城市20世紀80年代和90年代平均人口年變化率。當前，該城市總人口約1 300萬。據此完成7～8題。

7.20世紀90年代和80年代相比，該城市（ ）

A.總人口增長速度加快

B.總人口減少

C.人口自然增長率降低

D.人口凈遷入量減少

8.該城市所在的國家可能是（ ）

A.美國 B.日本

C.俄羅斯 D.德國

【解析】本組題考查人口增長和人口遷移的相關知識。第7題，由圖3可以看出，20世紀90年代總人口增長速度減慢，人口自然增長率增加，總人口增長率大于0（總人口增加）。人口凈遷入量為國際凈遷移率和國內凈遷移率相加再乘以總人口，與80年代相比，20世紀90年代國際凈遷移率為正且略有下降，而國內凈遷移率為負且下降幅度較大，所以人口凈遷入量減少。第8題，讀圖3可知，該城市20世紀80年代和90年代國際凈遷移率為正，而國內凈遷移率為負，且20世紀90年代比80年代國內凈遷移率大幅度下降，說明20世紀90年代該市國內遷出量較大，所以該城市最可能在美國。

【答案】7.D 8.A

【方法點撥】分析一個國家或地區在某個時期的人口數量變化和人口增長狀況時，既要考慮該國家或地區的自然增長率變化，又要考慮該國家或地區的機械增長變化。機械增長是指人口的遷移，包括國內人口遷移與國際人口遷移。因此，一個國家或地區的總人口增長除了和人口自然增長率有關外，還取決于國內人口與國際人口凈遷入量和凈遷出量的對比。

二、人口坐標統計圖

坐標統計圖是采用坐標形式來表示多項地理要素的數字信息圖形，常見的有平面直角坐標圖和平面三角坐標圖。平面直角坐標圖既能表示地理事物的數量關系，又能反映地理事物發展、變化趨勢。在考查人口增長內容時，通常利用橫、縱坐標軸分別表示人口出生率與人口死亡率。雖然在圖中只有兩個量，但其中隱含著“出生率-死亡率=自然增長率”的內容，往往從圖中較容易觀察出第三個量“自然增長率”的特征。平面三角坐標圖常用百分比來表示某地理事物局部與整體的結構比例，將三軸合為一體，即三條外邊表示三個坐標，每條邊代表一個要素，每個要素按百分比分段，三個要素數據之和為100%。

例1.（2013年高考新課標全國文綜卷II）圖1表示我國部分省級行政區域2005―2010年間遷移人口比重。遷移人口以青壯年為主。讀圖1并結合相關知識，完成1～2題。

1.2005―2010年（ ）

A.遷出人口數量貴州多于四川

B.遷入人口數量上海多于廣東

C.人口增長率浙江高于江蘇

D.人口自然增長率安徽低于天津

2.2005―2010年，省級行政區域間的人口遷移（ ）

A.延緩了皖、贛、黔的老齡化進程

B.延緩了滬、京、津的老齡化進程

C.降低了皖、贛、黔的城市化水平

D.降低了滬、京、津的城市化水平

【解析】本組題考查人口遷移對城市化和老齡化的影響及考生對直角坐標統計圖的判讀能力。第1題，解答此題的關鍵在于準確讀圖，看清坐標數據是相對量而不是絕對量。由圖1可知，蘇、津、粵、浙、京、滬等省市遷入人口比重高，遷出人口比重低；皖、贛、黔、川等省遷入人口比重低，遷出人口比重高，從而比較得出機械人口增長率浙江高于江蘇。遷出、遷入人口總量還與各省人口總量有關，因此遷入人口數量和人口自然增長率在本題中無法比較。第2題，我國2005―2010年人口遷移以鄉村向城市遷移為主，故遷入地區的城市化水平高。“遷移人口以青壯年為主”，這會延緩遷入地區的老齡化進程，加速遷出地區的老齡化進程。

【答案】1.C 2.B

【方法點撥】本組題的易錯點在于易把橫、縱坐標數據的相對量看成絕對量。人口遷移和經濟發展有密切關系，一般經濟發達地區人口遷入比重要高于人口遷出比重，機械人口增長快；經濟欠發達地區人口遷入比重要低于人口遷出比重，人口總量減少。若遷移人口以青壯年為主，則能夠延緩遷入地區的老齡化進程，提高遷入區的城市化水平。

例2.（2011年高考江蘇地理卷）（節選）16.圖8為江蘇省2000年和2010年人口年齡結構圖。關于江蘇省人口年齡結構變化及其影響，敘述正確的是（ ）

①0～14歲人口比例上升，人口增長加快 ②15～64歲人口比例上升，就業壓力增大 ③65歲以上人口比例上升，老齡化進程加速 ④人口年齡結構趨于年輕，勞動力充足

A.①② B.②③ C.①③ D.③④

【解析】由江蘇省2000年和2010年人口年齡結構圖可知，0～14歲人口比例下降，人口增長減慢；15～64歲人口比例上升，就業壓力增大；65歲以上人口比例上升，老齡化進程加速，人口年齡結構趨于老齡化。

【答案】B

【方法點撥】對于三角坐標統計圖的判讀要注意以下三點：（1）三邊就是三個方向的坐標軸。如在圖8中過某點作與65歲及以上坐標軸的平行線，與0～14歲坐標軸相交，可讀取0～14歲人口占總人口的比重，即讀某數據時應沿該數據軸從三角形的底邊向頂點方向讀取，100%數值在頂點上。（2）讀出的三個數據之和應為100%。（3）圖8中的某點反映了江蘇省不同年齡段人口比例，其實任何一個國家或任何一個省份的不同年齡段人口比例都可以在圖中找到適當的位置。

三、人口曲線圖

曲線圖可以表示地理事物的時間發展規律和空間分布規律，它是用線條的升降起伏來顯示地理事物的變動情況和發展趨勢。判讀時可根據線狀符號的大體走向來分析統計對象隨時間或空間的變化規律。在人口方面，曲線圖可表示世界人口增長趨勢、某個國家或地區人口變化情況、人口數量與環境容量的關系、某地流動人口數量變化等。

例.（2011年高考廣東文綜卷）讀“1995―2009年我國某省級行政區戶籍人口遷移變動情況圖”（圖3），結合所學知識，完成7～8題。

7.1995―2009年，該省級行政區戶籍人口（ ）

A.遷入率持續上升 B.遷出率持續降低

C.機械增長率緩慢下降 D.累計凈遷入量逐年增加

8.從人口遷移模式看，該省級行政區可能是（ ）

A.上海 B.安徽 C.湖南 D.河南

【解析】第7題，根據圖3中我國某省級行政區戶籍人口遷入率和遷出率隨時間的變化可知，遷入率和遷出率都是波動上升的，不是持續上升的。機械增長率等于遷入率減去遷出率，機械增長率是總體上升的，因而累計凈遷入量逐年增加。第8題，從人口遷移模式看，該省級行政區人口機械增長率為正值，總體呈上升的趨勢，人口遷移以遷入為主，說明該省級行政區經濟發達、收入水平高。綜合題中四個選項可知，該省級行政區最有可能是上海。

【答案】7.D 8.A

【方法點撥】影響人口遷移的力主要有兩個：一是拉力，產生拉力地區的特點是工作環境好、經濟收入高、就業機會多等，這些地區經濟較發達。二是推力，產生推力地區的特點是生產力水平低、收入和教育水平低等。

四、人口金字塔圖

人口金字塔圖是表示一個國家或地區人口年齡、性別構成的統計圖，由于圖形與金字塔相似而得名。一般表示方法是將總人口按性別分成左、右兩欄，再按一定的年齡段分組，以圖中的縱軸表示各年齡組，橫軸分別表示各年齡組中男、女人口占總人口的百分比。圖的塔基底座越寬、頂端越尖，表明年輕人口占總人口的比重越大，反映了人口高出生率、高增長率的特征。塔基底座越窄、頂端越寬，表明年輕人口占總人口的比重越小，反映了人口低出生率、低死亡率、低增長率的特征。這種圖表除了反映各年齡段的人口比重外，還能反映人口的性別構成。

例.（2012年高考山東文綜卷）圖4為1982年和2009年我國人口年齡結構統計圖。讀圖回答7～8題。

7.圖中信息反映出

（ ）

A.1982―2009年人口出生率呈上升趨勢

B.1982年的人口平均年齡比2009年的低

C.1982年的40歲及以上人口比重比2009年的高

D.1982年的20～24歲年齡組人口數量比2009年的多

8.與1982年相比，2009年我國人口年齡結構的變化（ ）

A.顯示人口的增長速度加快

B.意味著社會養老負擔加重

C.不影響勞動人口的職業構成

D.表明25～59歲勞動力資源數量下降

【解析】本組題考查考生對人口金字塔圖的判讀。第7題，由圖4可知，2009年與1982年相比，人口出生率呈下降趨勢；1982年的40歲及以上人口比重比2009年的低；圖4顯示的是人口比重，因此無法判定20～24歲年齡組的人口數量。第8題，圖4中左側為1982年數據，右側為2009年數據，可以看出，2009年0～14歲人口比重大幅度下降，60歲以上的人口比重大于1982年的，人口老齡化問題嚴重。

【答案】7.B 8.B

【方法點撥】人口金字塔圖判讀技巧：（1）從宏觀角度分析人口金字塔圖的形狀，看其代表的是年輕型、成年型模式，還是老年型模式。（2）從微觀角度分析人口金字塔圖代表的人口組成狀況，如性別比例、各年齡段人口比例等。（3）運用所學知識綜合分析性別比例、各年齡段人口比例產生的原因及其影響。

五、人口區域圖

人口區域圖主要考查人口的空間變化，考查的內容有某個國家國內的人口遷移方向或人口遷移數量、不同國家之間人口遷移方向或人口遷移數量、某地區的人口密度分布和增長率變化等。

例.（2012年高考江蘇地理卷）圖12是2000―2010年我國人口變動情況分布示意圖（不含港澳臺數據）。讀圖回答23～24題。（改編）

23.我國人口數量的變化特點有（ ）

A.直轄市的人口數量都增加

B.東部省級行政區人口數量都增加

C.中部大多數省級行政區人口數量減少

D.西部人口數量減少的省級行政區最少

24.影響我國人口數量變化的原因有（ ）

A.人口增加的地區自然增長率都高

B.人口減少的地區人口遷入多于遷出

C.人口增加的地區經濟發展水平都高

D.經濟水平高的地區都吸引人口遷入

【解析】第23題，由圖12可以看出，直轄市重慶的人口數量沒有增加，東部省級行政區人口數量都增加，中部人口數量減少（不變）的省級行政區有兩個，西部人口數量減少的省級行政區最多。第24題，由圖12可以看出，人口增加的地區，有的是因為自然增長率高造成的，有的是因為經濟發展水平高，提供了更多的就業機會，吸引其他地區人口遷入引起的；人口減少地區，如不考慮人口自然增長因素，人口遷出應多于遷入。

【答案】23.B 24.D

【方法點撥】影響人口空間分布和人口遷移的因素很多，自然因素有地形、氣候、水資源和礦產資源等；經濟因素有經濟發展水平和交通的便捷程度等；政治因素中的人口政策、政治變革及戰爭等也是重要的影響因素；社會文化因素有文化教育、婚姻和家庭、宗教等。

六、人口表格

人口表格在考查人口問題方面應用廣泛，無論是不同國家或地區的人口自然增長、人口遷移，某個國家或地區不同時期人口的年齡構成，還是世界不同地區的人口合理容量估算，都可以用表格的形式來表現。例如，可將主要國家的人口出生率和死亡率等用表格的形式展示出來，通過對表格中數據的分析，就可得出不同國家的人口自然增長率，從而判斷這幾個國家的人口增長模式。

例.（2013年高考廣東文綜?A卷）5.表1為四個國家的主要人口指標。據表可知（ ）

A.2009年中國人口密度高于印度

B.2009年中國男女性出生時預期壽命差值與美國相等

C.2010年中國0～14歲人口比重與法國最接近

D.2000―2010年期間中國人口增長速度最慢

【解析】由表1可知，2009年印度人口密度遠大于中國；2009年男女性出生時預期壽命差值中國為3歲、印度為3歲、美國為5歲；2010年中國0～14歲人口比重與美國最接近；2000―2010年期間，中國人口年均增長率為0.6%，在四國中人口增長速度最慢。

篇6

關鍵詞 ：中學地理教學；創新；人文關懷；素質提升；

改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

一、地圖的使用與雙方交流溝通

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發揮教師的作用？怎樣挖掘學生潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。

二、地理教學中研究性學習的實施

在不破壞學科知識邏輯性和系統性的同時，在教學中適當穿插一些與地理學科教學內容有關的專題研究活動，是目前中學地理教學中嘗試開展研究性學習較多的一種形式。具體選題可以從以下兩個方面去考慮。在研究教材過程中酌定研究課題。教材中的某些基本原理、概念和規律等知識，雖然對人類是已知的，但是有些結論對學生來說卻是未知的，可以把這類內容設計成讓學生再創造和再發現的研究課題。這種課題選擇時必須考慮哪些內容適合學生自主搞研究，而且還要考慮每個學生都能參加。從現實生活中選擇與學科內容有關的問題。研究性學習強調培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生解決身邊與學科內容有關的實際問題。學生可通過查找資料、動手實驗、社會調查等親身實踐獲得對社會的直接感受，同時還可以了解科研的一般流程和方法，嘗試著與他人交往和合作，懂得還有很多獲取信息的渠道，并試圖綜合已有的知識來解決正在研究的課題。在學科教學中穿插專題研究單元的這種形式，能夠在開放的環境中培養學生的創新精神和實踐能力。

三、用計算機試創新的地理教學模式

計算機處理系統是硬件方面的主體，它是教師發揮主導作用的基本工作臺，也就是教師首先把地理事實、事件、演示等通過鍵盤或其它視音頻系統輸入到計算機處理系統，經過處理而產生一些視頻信號，顯示卡在條件允許時可采用圖形／圖像加速卡，這樣的配置使文字、表格、圖形、動畫、圖像等信息處理均能順利完成。

四、增強學生環境保護意識

中學地理是闡述人類與地理環境關系的學科，所以地理教師應承擔起向學生進行環境保護意識教育的任務。認真鉆研教材，講清中學地理教材中有關自然資源的利用和保護方面的知識。初中地理教材中的世界氣候、自然景觀的地區差異、世界的自然資源和中國的氣候、河流、湖泊、中國自然資源與平均合理用水保護水源、土地資源的合理利用和保護、礦產資源的開發利用，及分區的中國地理等知識，教師在講授時，不僅要講清楚自然資源的概念，而且要詳細講解有關自然資源的利用和保護的知識。如講授黃河時，要說明黃河及流域概況的知識，同時指出，黃河所流經的黃土高原地貌在歷史上是一片“草豐林茂，沃野千里的綠洲”，但由于常年的開墾，毀草棄牧，毀林種糧，植被遭到嚴重破壞，造成大量的水土流失和生態失調、導致泥沙淤積下游，生態環境惡化，由中華民族的母親河變成了中國的憂患。

五、積極引導和啟發學生思考

片面追求升學率，追求高分，把學生當成知識的容器，只能束縛學生的行動。即使有高分，但不能在實際中去加以應用和發展，這樣的“人才”又能有多大的創造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業務理論水平，是否已在研究學生心理動態的發展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發展為熱愛，由熱愛進一步發展為對真理的探索和追求。

六、適應新形勢加強中學地理素質教育

地理素質是國民所具備的地理知識及在行為活動中遵循地理法則的情感和能力，包括地理知識素質、地理品德素質和地理行為素質三個方面。地理素質教育對學生全面素質的形成和發展具有重要的促進作用。我國公民對“濫用農藥、化肥”、“自然資源過度消耗”這些涉及人類可持續發展能力的弊端的認識尤為淡薄。可見，加強地理素質教育，提高民族素質勢在必行。我國的課程設置使中學地理與升學無緣，在應試教育的導向下，中學地理教學現狀令人擔憂。農村中學，90％的地理課由兼課教師擔任，教學效果很少過問，導致大多數兼課教師隨意把地理課作為自己所教“主科”的復習課或練習課。向學生傳授地理基礎知識的時間難以得到保證，還談什么地理素質教育呢？在城市學校，中學地理課基本由專職教師擔任，地理教師掌握了教學陣地，而大多數學生卻把地理科當作“副科”，甚至有的班主任鼓動學生棄學地理，因而學生對地理課無興趣，上課不專心，在地理課上記英語單詞或做其他科的作業，在這種狀態下進行地理教學的效果可想而知。

參考文獻：

[1]中學地理教學參考。

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關鍵詞：民事訴訟；無獨立請求權；第三人；法律地位

一、 無獨立請求權第三人的基本概述

民事訴訟中的第三人，是指對他人之間正在進行的訴訟的訴訟標的，具有全部或部分的獨立請求權，或者雖然不具有獨立請求權，但案件的處理結果與其有法律上的利害關系，而參加到該訴訟中的人。 根據《民事訴訟法》第56條的規定，按第三人與案件訴訟標的的關系，第三人可分為兩類：一是有獨立請求權的第三人，即與案件訴訟標的有直接的利害關系，對原告和被告之間的訴訟標的提出了獨立的請求權。二是無獨立請求權的第三人，即與案件的訴訟標的無直接利害關系，但案件的處理結果可能與他有法律上的利害關系，為避免承擔責任而參加訴訟的。民事訴訟中的第三人具有以下幾個特征。首先，第三人與原、被告間都沒有共同的權利或義務，因而，第三人區別于共同原告或共同被告。其次，第三人是在他人訴訟已經開始之后參加到訴訟中去的，實際上形成了本訴訟與參加訴訟的合并審理。再次，第三人與案件有某種利害關系，即或者對訴訟標的有獨立請求權，或者案件處理結果與其有利害關系，在訴訟中都以自己的名義進行訴訟并承擔由此引起的法律后果，因而第三人區別于其他訴訟參與人。最后，參加訴訟的目的都是為維護自己的利益。

無獨立請求權第三人，是指與他人的訴訟標的無直接利害關系，但與他人正在進行的訴訟所涉及的案件的處理結果有法律上的利害關系，為維護自己的利益而參加訴訟的人。 “利害關系”包括兩種：一是義務性關系，即第三人可能因判決結果承擔義務；二是權利性關系，即能因判決使第三人享有一定的權利。“與他人的訴訟標的無直接利害關系”，是指他人之間爭議的法律關系不涉及到該第三人的實體權利義務；“同案件的處理結果有法律上的利害關系”，是指第三人與訴訟當事人中的某一方之間存在著一個實體法律關系，該法律關系與本案訴訟標的有牽連關系，第三人在該法律關系中行使權利或履行義務的狀況直接影響到了與其有關系的那方當事人在所爭議的法律關系中的權利行使和義務履行。應當注意的是，法律上的利害關系與民事主體間的連帶債權債務關系不同。

無獨立請求權的第三人在訴訟中有自己獨立的訴訟地位，他不受制于他所支持的一方當事人。主要表現在以下幾個方面：他以自己的名義參加訴訟。獨立行使訴訟權利，承擔訴訟義務。一審判決其承擔實體義務的，其對該判決不服時，有權單獨提起上訴。本訴訟原告和被告之間的調解協議如涉及第三人承擔義務時，應征求第三人的意見，第三人不同意的，對其不發生效力。我國《民事訴訟法》第56條規定：“人民法院判決承擔民事責任的第三人，有當事人的訴訟權利義務”，因此有人認為只有判決判定無獨立請求權的第三人承擔實體義務后，他才是當事人。這個觀點是錯誤的。在無獨立請求權第三人參加的訴訟中，實際上存在兩個訴，一個是原告和被告之間的本訴，另一個是第三人與原告和被告某一方之間的參加之訴。無獨立請求權的第三人不是本訴訟的當事人，而在參加之訴里，他是當事人。但他與本訴訟的當事人在地位上有所差別，主要表現在在訴訟中所享有的訴訟權利有一定的差別。

二、我國無獨立請求權第三人制度的困境及其原因

一是立法內部的矛盾。從《民事訴訟法》第五十六條第二款明確規定“人民法院判決承擔民事責任的第三人，有當事人的訴訟權利義務。”也就是說《民事訴訟法》對于無獨立請求權擁有當事人的訴訟權利義務作了一個條件規制，這個規制就是必須是“人民法院判決承擔民事責任”，也就是說如果人民法院沒有判決其承擔責任，無獨立請求權的第三人就不享有當事人的訴訟權利義務，同時，我們也可以理解無獨立請求權第三人在人民法院判決之前是不可能享有當事人的訴訟權利義務的。但是《最高人民法院關于適用若干問題的意見》（以下簡稱《意見》）中我們卻發現，《意見》給予了無獨立請求權第三人經過申請或者由人民法院通知參加訴訟并且在訴訟中，無獨立請求權的第三人有當事人的訴訟權利義務，這就是說無獨立請求權人不管是否被人民法院判決承擔責任，在法院判決以前是可以享有當事人訴訟權利義務的。

二是違背不告不理的基本法理。在《民事訴訟法》第五十六條第二款的規定中卻赫然載明，“第三人雖然沒有獨立請求權，但案件處理結果同他有法律上的利害關系的，可以申請參加訴訟，或者由人民法院通知他參加訴訟。”也就是說人民法院完全可以具有職權主義的功能，法院可以依職權通知無獨立請求權第三人參加訴訟，既沒有訴訟中的原被告對第三人的，也沒有無獨立請求權的第三人對訴訟的原被告提起的訴訟。第三人參加訴訟完全是由法院依職權啟動的，在程序上違背了不告不理的原則。這也常常使得一些法院任意在訴訟中追加無獨立請求權第三人。

三是司法效率低下。在司法實踐中，民事訴訟法的這一規定常常成為滋生地方保護主義和司法腐敗的溫床，而且我們更應該看到，該條款立法本身的初衷在于實現訴訟經濟，節約司法資源，但是往往在實踐中造成司法效率低下，如面對一些案例，A法院和B法院都相互等待對方的判決，不敢率先作出判決。而且常常因為第三人沒有在審判中享受當事人的訴訟權利義務，沒能實現對自己合法權利和利益的辯護，常常對判決不滿意，這必然會造成新的訴訟，導致了司法資源的極大浪費，原本立法時所期冀的司法經濟成為空中樓閣，不過是個泡影而已。

三、 我國無獨立請求權第三人制度完善的路徑選擇

完善無獨立請求權第三人制度的路徑有很多，限于篇幅，本文選取其中兩個最有代表性的路徑加以闡述。

一是對民事訴訟法第五十六條第二款進行修正。如果我們單從法治和正義角度，從尊重與保護該“無獨立請求權人”權利的角度來講，《意見》無疑具有進步性。但是令人無比遺憾的卻是這種“善的”“進步的”立法解釋卻是非法的，從法理上講，立法解釋也是立法，但是有一個基本的規則就是任何立法司法解釋都能超越甚至是違背立法本身，否則就是無效的，而《意見》與《民事訴訟法》在該條款上的“打架”現象卻如此明顯，那么《意見》的無效理應是自然的。要解決這個“打架”的問題，還應該從根本上“正本清源”，對民事訴訟上法第五十六條第二款進行修正與完善。

二是尊重不告不理的基本法理。一般認為，要真正實現和確保當事人的處分權，必須要做到，訴訟程序的開始必須由當事人啟動，在當事人沒有提出申請的情況下，法院不能依職權主動啟動訴訟程序，也就是應該堅持“不告不理”的原則；法院審判的范圍由當事人確定；訴訟程序的終了由當事人自己決定。事實上，這種處分原則就要求法院在訴權啟動方面呈現被動性，而司法的被動是司法中立、司法公正的必要條件。（作者單位：四川師范大學法學院）

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參考文獻：

［1］ 趙信會,李祖軍.無獨立請求權第三人制度的內部沖突與制衡［J］.現代法學,2003,25(6):49-53.

［2］ 李博遠.試論我國無獨立請求權第三人制度的重構［D］.河南大學,2010.

［3］ 靳建麗.無獨立請求權第三人若干問題探討［J］.河北法學,2001,19(3):152-154.

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關鍵詞：房地產行業 人力資源管理 問題 解決策略

人力資源管理作為企業獲取競爭優勢的手段之一，對企業發揮著越來越重要的作用；因此，在房地產企業的發展中，人力資源管理呈現出了積極的態勢。目前，在人力資源戰略規劃、工作分析、薪酬管理、績效考核、培訓開發等方面，諸多房地產企業都進行了有益的實踐，但在具體的實施過程中，也存在著制約企業發展的很多深層次的問題。

一、房地產行業人力資源管理存在的主要問題

1. 綜合型及專業化經營人才緊缺，人才流失越來越嚴重

從業人員眾多，但綜合型經營人才及專業化經營人才緊缺。房地產行業作為一個朝陽產業，真正形成一個行業不過是最近幾年的時間，客觀上決定不可能積累大量綜合型經營及專業化經營人才。加之在利潤的刺激下，大批房地產公司一下涌出，使得房地產行業從業人數驟增，但綜合型經營人才及專業化經營人才由于需要長時間成長，不可能在短期內滿足行業發展需要。目前，我國房地產從業人員的受教育總體上處于中等水平，學歷水平集中在初中到大專之間，占從業人數的85.9%，整體學歷結構偏低。高學歷，經驗豐富的中高級管理人才，缺口在25%左右。隨著經濟危機的到來，客觀上要求房地產企業提高自身人員素質以應對經濟危機，從而加劇了房地產企業對綜合型經營人才及專業化經營人才的需求。

目前，雖然房地產企業都已經充分認識到人才對于企業發展的重要性。但由于目前房地產企業以項目運作為主，周期短、見效快，企業寧愿付給有經驗、能上手的應聘者多一倍甚至幾倍的薪資，也不愿意自己培養人才。這就造成了多數企業往往只將注意力集中到如何引進人才這一點，簡單認為只要把需要的人才吸引進來就可以了，而忽略了如何更好的進行人力資源管理與開發。因此，在房地產企業就出現了引進來人才卻留不住，甚至于原有人才還大量流失的局面。

2.薪酬體系設計不完善，激勵效果不明顯

在房地產企業，一般是強調薪酬的外部競爭性而淡化薪酬的內部公平性，更多的是通過高薪的方式來吸引優秀的人才，但隨著企業的逐漸發展，情況逐漸有了變化。我們看到，大型多元化房地產行業對于低層次的一般員工和專業員工，薪酬制度和激勵體制不完善，員工的工作積極性明顯偏弱。而專業項目型房地產公司雖然薪酬制度靈活，能夠很好地激勵員工，卻忽略了員工對于個人的發展空間、穩定性的追求，所以這類公司的利益動力機制缺乏長期性，結構性也不好，不利于企業的長期發展。

3. 人力資源管理的觀念、管理思路和手段相對滯后

目前許多房地產企業的人力資源部門僅僅行使著辦理人事關系、審批工資計劃、管理人事檔案等靜態管理職能，就其職能、發揮的作用而言，與把人力作為一種資源進行開發、利用和管理的要求還有較大差距。此外，有相當數量的房地產企業在人力資源管理上還停留在簡單地對員工進行考勤、分配、獎懲等方面的控制與限制，尚未提升到“以人為本”的高度上來。對員工多是靠制度約束和強制，還屬“對立式管理”，缺少運用人本管理思維來發揮員工工作潛能和積極性的“互動式情感管理”。

二、對房地產行業人力資源管理存在問題的解決策略

1.對員工進行職業生涯設計，留住人才

房地產從業人員呈現出年輕化趨勢，他們正處于一個強烈需要自我發展與提升的階段。房地產行業是以薪資高而著稱，可是優厚的薪水、福利可能在一段時間促進員工的工作熱情，但隨著工作時間的推移，個人的發展與自我提升的要求就會變得越來越強烈。要依據組織的戰略，在與員工全面溝通的基礎上，為員工設計富有彈性的職業生涯，盡力為員工創造適合其自身特點的發展空間，包括升遷、培訓的機會。這樣可以幫助員工清楚地認識到其未來的發展空間、自己在企業實現戰略的過程中的責任與重要性，不斷發揮員工的知識以及技能，使員工切實的成為企業的長期合作者，謀求共同發展。

要特別重視綜合型經營人才及專業化經營人才的培養，為其搭建職業發展平臺。在實際管理過程中，要注意為他們創造具有挑戰性的工作機會，給每一名綜合型經營人才及專業化經營人才提供足夠的發展空間和成長時間，使其具有工作成就感并能逐步成長。

同時，建立和完善科學的人力資源管理體系，吸引、留住、激勵人才。目前房地產企業跳槽現象頻繁，如何吸引人才，保留核心人才，適度降低員工流失率，提升員工的人力資本回報率是擺在我們面前的一個現實難題。為此，房地產企業應做到人力資源招聘和市場對接，多渠道、全方位引進選拔任用人才；建立動態、公平的績效考核與薪酬體系；注重科學有效的培訓，開發人力資源，為員工提供一定的發展空間。

2.建立動態、公平的績效管理與薪酬體系

房地產行業要根據本企業的發展戰略與運營特點，建立符合自身特點的動態的績效管理體系與薪酬體系，增強體系的公平性與合理性。在設計績效管理體系時，應注意以下問題：第一、要考慮績效考核的機會成本。即要避免為了考核的全面而增加考核的難度或者增加考核的投入，使考核缺乏可操作性。第二、考核方式不必完全一致。即針對不同崗位設置不同的績效考核方式。第三、避免完全量化狀況的出現。許多人認為，考核的量化是對參加考核人的公映，所以在作績效考核方案時能量化的量化，不能量化的也量化，造成績效考核看上去十分機械，同時會使許多無法量化考核的部門無法操作。因此，在進行績效考核設計的時候，要做到主觀與客觀相結合，發揮主觀考核的優勢。第四、績效考核要服從企業現階段的發展狀況和企業發展戰略的要求。績效考核不是一成不變的，要隨著企業的發展、隨著企業戰略要求進行不斷的調整。

3、要確立人力資源是第一資源的觀念和“以人為本”的管理思路

高度重視人力資源管理，徹底轉變觀念，樹立“以人為本”的管理理念。房地產企業要確立人力資源是第一資源的觀念和“以人為本”的管理思路。通過人本管理，使企業的人力資源管理由“外部激勵”向“自我激勵”轉變；管理者實現由強制管理向情感管理的轉變。通過管理思路、方法、手段的根本轉變，達到吸引人才和留住人才的目的。同時，企業應樹立“大人力資源觀”，強調以系統、全局的觀點來看待人力資源問題，把人力資源管理納入企業發展的戰略，使它與企業組織結構、企業文化緊密結合，以達到短期內促進企業業績提升，長期推動企業戰略實現的目標。

另外，注重專業的人力資源管理人才及先進人力資源管理工具的引進。現在，越來越多的房地產企業領導逐步意識到了人力資源管理工作的重要性，也逐步加大了在人力資源方面的投入。例如，可以通過選擇合適的e-HR系統幫助房地產行業人力資源管理者找到更新角度、更新方法的途徑。并通過軟件的實施，增加員工的參與管理意識，提高企業文化。

三、 結語

房地產企業要在復雜環境中駕馭自己的市場經營活動，求得經濟效益的提高，必須在企業人力資源管理工作上下功夫。在我國，房地產業還剛剛起步，歷史較短，有許多問題亟待解決，人力資源管理工作還沒有受到應有的重視。許多房地產企業缺乏充分開發培養人才、合理使用人才、有效激勵人才的觀念。住宅質量很差，消費者投訴上升，企業效益下滑甚至虧損。因此，房地產企業要生存、搞活和發展，首先必須盡快轉變觀念，樹立“以人為本”的管理思想，重視人力資源管理工作，才能使企業興旺發達、基業長青。

參考文獻

[1]任佩瑜.關于加強房地產企業人力資源管理的對策探析[J].商場現代化，2007，（12）

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關鍵詞：人文地理學；教材版本；教材評價；編寫思路

中圖分類號：G642.3文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2014）46-0235-03

人文地理學是地理學的重要分支學科，不同于自然地理學，人文地理學側重于研究人類活動的空間差異和空間組織以及人類與地理環境之間的相互關系。人文地理學在高校地理科學及相關專業的課程體系中占有重要地位。加強對學生的人文地理學的教育，有助于豐富其科學認知，培養人地協調的思想，更好發揮人文地理學在私人決策和公共決策中的作用。

新時期以來，我國人文地理學概論教材的編寫取得了很大成就，出版了一系列人文地理學概論教材，對我國人文地理學的教學起到了巨大的促進作用，但與國外同類教材相比，教材在內容、體系等方面仍存在諸多不足。伴隨新時期大學課程改革，探討我國人文地理學教材編寫問題，對人文地理學概論課程建設具有重要意義。李同升和趙榮曾對國內外人文地理學概論教材的特點作了深刻的分析，并提出我國人文地理學概論教材的改革思路；王富喜等對新世紀人文地理學概論教材的內容體系提出了有見地的設想；湯茂林對英美國家的人文地理學概論教材作了諸多評析，對國內人文地理學概論教材的編寫提出了自己的建議。本文試通過對90年代以來，我國流行的不同版本的人文地理學概論教材進行分析，從教材的組織結構、表現形式、學術規范等方面指出其優缺點所在，提出人文地理學概論教材的編寫設想。

一、我國人文地理學概論教材類型

筆者所收集的人文地理學概論教材共7種，分別出版于1991～2013年。這些教材在不同時期被我國各個大學地理科學及相關專業廣泛采用，分析教材的結構和體系，可歸納為以下3種類型：

（一）理論分析型

這類教材以王恩涌編寫的《文化地理學導論》為代表，教材體系以文化和文化景觀分析為主線，與西方的人文地理學概論教材結構比較相似。教材結構借鑒TerryG·J的《TheHumanMosaic：AThematicIntroductiontoCulturalGeography》。對地理文化現象都是從文化區、文化的起源與擴散、文化生態、文化整合、文化景觀的意義等方面進行分析，層次分明。2012年出版的由顧朝林編寫的《人文地理學導論》與其相似，側重理論分析、方法介紹。

（二）總論分論型

這種教材早期以張文奎主編的《人文地理學概論》和金其銘主編的《人文地理學概論》為代表，后期以趙榮的《人文地理學》和陸林的《人文地理學》為代表。教材采用先總論后分論的形式。在教材前面的總論部分介紹人文地理學的發展歷史、研究對象、基本理論、研究方法等，在后面分論部分介紹人口、城市、政治、文化、旅游、農業、工業等屬于人文地理學分支學科的基礎內容。

（三）概括論述型

這類教材以陳慧琳的《人文地理學》為代表，已出版第三版。教材內容比較簡明，在邏輯結構安排上，把人文地理學的基礎理論貫穿于人地關系的經濟、人口、聚落、文化、旅游、政治等各個研究對象設置章節，最后探討人地關系的時間、空間演變，研究各要素與環境的相互作用，把人文地理學各分支學科的龐大知識內容上升地理學的學科高度，形成完整的理論體系，讓讀者不再感覺人文地理學概論教材是各分支學科的簡單堆砌組合，這是與總論分論型概論教材最大的不同。

二、我國人文地理學概論教材特點及不足

（一）我國人文地理學概論教材的特點

通過對以上不同類型的教材的分析，可以發現我國人文地理學概論教材的編寫特色，但從總體上看具有以下共同特點：教材體系內容上，過去的人文地理學教材重點在于介紹人文地理學的一般研究對象和各分支學科的研究對象，新近出版的教材則擺脫了這一傳統，把人文地理學的研究對象、研究方法以及基礎理論設定人文地理學的基本體系，各分支學科主要作為實例來驗證人文地理學的基本方法、研究主題等。在教材風格上，過去追求教材內容的廣而全，新近出版的人文地理學教材越來越重視從基本概念、理論方面塑造人文地理學的學科形象，著重介紹人文地理的新視角、新進展以及應用價值。

（二）我國人文地理學概論教材存在的不足

由于受我國人文地理發展水平和教材編寫水平的限制，目前，我國人文地理學教材存在著以下主要問題：

在教材體系上，大多數教材沒有建立起起既符臺教材特點，又全面準確地反映人文地理研究內容及其相應的研究方法、基礎理論，以及被學術界公認的邏輯結構，使人文地理學缺乏統一、完整的學科形象。

在基本理論、研究主題方面，不同的教材編寫者存在分歧。有些教材也多以文化為主線，這一點受到了不少教師的批評。有的人文地理學者認為，人文地理學畢竟不等同于文化地理學，人文地理學概論類教材不應該以文化為中心。有些教材以人地關系為主線貫穿始終，但此類教材內容較淺，難度過小。

在時代性上，現有教材在編寫內容方面落后于時展，教材版本更新非常緩慢；教材引用著作較多，論文較少，時代感不強。

在學術規范上，教材普遍大段引用別人的著作卻未在文獻中注出，只是在章末列出主要參考文獻。

三、新世紀人文地理學概論教材編寫思路

（一）理想的概論教材框架結構

對于人文地理學概論教材框架的探討，王富喜等提出了很有意義的建議，認為新世紀人文地理學概論教材在內容體系上可由六大部分組成：第一部分為人文地理學發展歷史；第二部分為人文地理學的研究對象；第三部分為人文地理學的研究方法，包括高層次的哲學方法論以及相應的傳統野外調查方法以及隨著時展出現GIS、遙感等新技術方法的運用；第四部分為人文地理學的基礎理論，包括傳統的人地關系理論、農業區位論、工業區位論、中心地理論等以及新近發展的文化轉向和計量轉向，女性主義視角等理論；第五部分為人類活動的空間分布、歷史演變及其與地理環境的關系；第六部分為人地關系存在矛盾及其解決手段。

（二）以理論和研究方法為重點、反映最新研究成果

與自然地理學、地理信息系統等其他相鄰學科相比，人文地理學發展到目前為止缺乏統一的、普遍化的方法論體系，基礎理論存在不同的意見，一些理論多從其他學科借用而來，或者學習外國的一些先進理論，這不僅是教材編寫的問題，更是學科發展的問題。在教材編寫中要注重介紹不同的理論流派，反映最新的理論導向，這也有助于未來青年學生、青年地理學者的成長發展。

（三）案例分析與方法介紹并重

以理論分析為重點，并不意味著忽視區域人文地理和部門人文地理實際，教材可以采用區域地理的內容和案例來驗證基礎理論、研究方法，從而加深學生對前者的理解。教材編寫中，將案例分析與理論方法介紹有機結合起來來解決這一問題。對每一種社會文化景觀現象，應從典型案例分析著手，結合案例分析和研究問題的方法，在此基礎上再進行理論總結。

（四）遵守學術規范

規范嚴格的教材每一章后面都應附有相應的參考文獻，論文和著作皆有，新老并重，并在文中進行準確標注。國內李小建主編的《經濟地理學》可堪稱是地理學教材中遵守學術規范的典范，不僅在章末的參考文獻進行準確標注，在章節內文里面也嚴格注明。樹立嚴格學風是學術的根本，教材對于參考文獻的標注理應規范，這有助于培養青年學生遵守學術規范的良好習慣。

（五）編寫配套教材、翻譯外國同類教材

與經濟學等其他學科相比，人文地理學配套教材及翻譯的外國同類教材較少，甚至沒有。迄今為止，我國所翻譯的人文地理學導論教材還是2O世紀8O年代北京師范大學出版社出版的H·J·德伯里的《人文地理：文化、社會與空間》，翻譯外國優秀教材是當務之急；另外教材編者應結合主教材內容，編寫配套相關教學資料等。

四、結語

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關鍵詞：人文地理學；分析；綜合；方法；可持續發展

一、人文地理學常用的分析法及其應用分析

（一）分析法的基本情況

其實所謂的分析法，主要就是人們在日常工作和生活過程中將某一研究對象作為一個統一的整體進行劃分和拆解后，對研究對象的每一個組成部分和構成要素進行研究，分析研究對象的每一個組成部分和構成要素的屬性和本質的，從而形成一種將復雜化為簡單的思維方式和研究方法。

人文地理學是一項十分復雜和繁瑣的學科，是一項長期的工作，更是一項系統的工作，人文地理對構建和諧人地關系，解決經濟社會發展重大戰略問題等方面具有十分重要且不可替代的作用，我國的人文地理學在不斷的發展和建設過程中，也取得了一系列可喜的成績，促進領悟我國人文地理學的新發展。

（二）分析方法在人文地理學中的應用

1.降低了人文地理學的復雜性和繁瑣性

人文地理學作為地理學的重要組成部分之一，是一門歷久彌新的學問，由于我國的人文地理學的研究對象數量的增多，研究時間的長期性，在一定程度上增添了人文地理學中進行研究過程中，研究對象的復雜性和繁瑣性，加大了人文地理學研究的難度和深度。通過采用分析的方法對人文地理學進行研究和發展的過程中我們發現，采用了分析的方法作為主要研究手段的研究對象的組成因素和變化規律等方面似乎更加的清晰、明確，降低了人文地理學研究的復雜性和繁瑣性，簡化了人文地理學的研究過程。

2.克服了研究對象的假象誤導

人文地理學主要是從地域的角度出發展開相關的研究和考核活動的，但是由于人文現象的組成內容十分復雜和繁瑣，在一定程度上增加了研究對象和周遭環境的聯系的緊密性和混亂性，所以同時也就給研究對象增添了一定程度上的模糊性，而人文地理學常用的分析法能夠及時的將研究對象分解為各個組成部分，從而有效的提高了研究結果的科學性和合理性，能夠在真正意義上了解到研究對象的本質，不受假象的迷惑。

（三）人文地理學常用的分析法

1.區域分析法。人文地理學中常用的分析法就是區域分析法，任何的人文現象都是具有一定的特征和規律性，區域性作為人文地理學獨有的特點之一，所發揮的作用也是十分重要的，區域分析法主要是從空間的結構作為人文地理學研究對象的切入點，掌握一定空間范圍內的整體分布，利用比例的方法繪制出相應的圖紙，使研究對象更加形象化、具體化。

2.時段分析法。時段分析法，顧名思義就是從不同的時間段對研究對象進行分析的方法。隨著時間的推移，研究對象也在不斷的發生著變化，時段分析法正是根據這一特點對研究對象展開分析的，通過研究對象由簡單變化為復雜的過程，了解研究對象的變化的規律和特點，使人文地理學在研究和發展的過程中更加的完善。

二、人文地理學常用的綜合方法及其應用分析

（一）綜合方法在人文地理學中的表現

1.能夠有效地摸清研究對象的本質

綜合方法在人文地理中所發揮的作用和影響也是十分積極和重要的，由于人文地理研究的復雜性和繁瑣性，人們在進行研究的過程中很容易受到假象的迷惑和干擾，而綜合方法通過對研究對象各個組成部分之間的聯系進行分析，進行科學、細致、嚴謹的綜合，就能夠對研究對象的整體進行研究和綜合，最終摸清研究對象的本質。

2.鞏固了人文地理學的地位

人文地理學作為我國傳統文化的重要組成部分，所研究和涉及問題面很寬，大到軍事地理、天下觀念、地域宗教，小到疾病分布、地圖思想、風水思想等；同時，隨著我國經濟和社會發展水平的不斷提高，我國的人文地理學所包含的內容越來越豐富，使人文地理學的研究對象在一定程度上遭到了分解，動搖了人文地理學的地位。而綜合的方法則能夠通過地將人文地理學所涉及的方面之間的聯系性進行分析，使研究對象形成一個統一的整體，充分的發揮了人文地理學的獨特優勢，有效地緩解了人地供需之間的矛盾，促進了區域的健康持續發展，鞏固了人文地理學的地位。

（二）人文地理學常用的綜合法

1.區域綜合法。人文地理學中的區域綜合法，在對研究對象采用了分析法后，根據得出研究對象組成部分和發展規律等相關的數據和資料為基礎進行綜合后，得出不同各個不同組成部分和發展規律就會形成的人文地理區域的構成主體和使用功能也都不盡相同。

2.動態綜合法。人文地理學中的動態綜合法主要針對研究對象在各個不同的時間段的研究進行動態的綜合，從而研究得出研究對象在不同時間段的組織結構和發展規律，同時對研究對象為了的發展趨勢進行推測。

三、總結