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[關鍵詞]中職教育；文化課程；教學改革

[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）26-0018-01

當前，隨著社會對職業教育專業化的要求越來越高和國家對職業教育的重視程度提高以及對職業教育的大力推廣，中職教育作為我國職業教育的重要組成部分，成為為國家培養具有一定專業技術專長、有文化又有技術的優秀人才的重要基地。作為為衛生系統培養、輸送優秀醫學人才的衛生學校也在大力提高在校學生的專業技能水平，同時，也十分重視文化課程的教學工作，力爭為祖國的醫學界培養出有技術專長、有文化素養，德才兼備型人才。本文就中職醫學檢驗技術專業文化課程如何開展有效課堂教學實踐活動進行探索性研究，提出幾點看法，希求引起從事中職醫學檢驗技術專業文化課教學工作者的共鳴。

一、提高中職醫學檢驗技術專業文化課課堂教學的有效性，必須處理好文化課程與中職醫學檢驗技術專業相關性延伸之間的關系，使文化課程與學生所學專業產生一定的關聯性，并能夠很好地為學生對本專業的學習和將來的技術應用服務

目前，我國中職醫學專業的招生現狀是大多數初中時期各科學習成績好、文化課程好的學生，選擇了升高中，繼續深造，向大學進軍。而一部分不喜歡學習，文化課程不好，繼續升學無望的學生，選擇了讀取中職專業類學校，爭取在這樣的學校學得一技之長，準備將來就業。可見，這類學生的學習能力、文化課程的基礎水平是相對較低的。要知道，文化基礎直接關系著學生的學習能力、學習興趣、學習動機意志力等方面，單純地掌握一門專業技術同樣是需要一定的文化課基礎的，如果學生的文化程度低到影響對專業知識的學習和鉆研的程度，那么一定會影響學生專業知識的學習活動。作為一名中職醫學專業的學生，其文化課水平與其對本專業知識的掌握能力、領悟能力、繼續學習、自我學習等都是相輔相成的。沒有一定水平的文化課基礎，是很難學會像中職醫學檢驗這一類學科的。所以，要幫助學生擺正學習中職醫學檢驗專業課程與學習文化課程之間的關系。科學地安排文化課程與專業課程之間的課時比例、課程內容，提高授課的有效性，使學生在有限的時間內最大限度、最大效能地完成對文化課程的學習，提升自身的文化素質，打好文化課方面的基礎，為將來所要從事中職醫學檢驗工作打下堅實的文化基礎，做到和諧發展，全面發展，努力使學生成為適合未來醫學發展需要的既懂技術又有文化的復合型人才。

二、在完成正常文化課程的同時，適當安排與中職醫學檢驗這一專業相關性較大的特色性文化課程，增強學生的學習興趣，增進其對相關醫學文化知識的了解，實現文化課與醫學檢驗專業的完美融合，使文化課的開始更有效用

中職醫學檢驗專業開設文化課程的目的一方面是要幫助學生提高自身的文化素養，擴大知識面，陶冶情操，為其個人的終身發展服務；另一方面也是為中職醫學檢驗專業技術的學習打下堅實的文化基礎。中職醫學檢驗技術專業的文化課最終目的是為學生的學習服務的。因此，課程的開設必須具有一定的目標定位性。對不適應中職醫學專業的文化課程內容可以適當地對內容進行相應的調整。在完成正常文化課程的同時，適當安排與中職醫學檢驗這一專業相關性較大的特色性文化課程，增強學生的學習興趣，例如，為了更好地增進學生對中外相關醫學文化知識的了解，可以適當地穿插一些中外醫學檢驗文化史類的東西，給學生講解關于我國古代醫學大家為患者治病的逸聞趣事，也可以談談國外醫學家嚴謹認真的科學實踐故事，還可以通過把相關的實驗課程實現文化課與醫學檢驗專業的完美融合，處理好文化課與專業課之間的平衡關系，使文化課的開始更有效用。

三、建立科學的中職醫學檢驗技術專業的文化課教學工作規劃和建立合理的評估機制，注重對教學效果的科學合理性進行評估

在中職醫學檢驗技術專業的文化課內容方面，一般表現為內容量較大，但給予文化課的課時分配量又是較少的，所以，文化課教師的授課負擔還是較重的，在這樣時間緊任務重的背景下，要想完成所有的教學內容，又耗時量最少，非常考驗文化課教師的授課水平。因此，文化課教師必須做好科學合理的教學計劃，力求最大限度地發揮課堂價值，抓住重點，綱舉目張地完成每一個課時的教學任務。在教學過程中，隨時反饋課堂上學生接受知識內容的實時信息情況，做到過程管理與目標管理相結合，動態完成教學任務。同時，學校方面也要對文化課教學評價機制不斷進行完善。對文化課的教學內容、教學過程、教學質量、教學效果等進行跟蹤評價，適當抽查，從學生的信息反饋中評估教學效果，對文化課教學給予足夠的重視，以促進教師的教學熱情和學生的學習積極性。

總之，中職醫學檢驗技術專業文化課的有效性教學實踐活動必須從中職教育的培養目標出發，合理安排，科學布局，要給予足夠的重視，使文化課更好地為專業課的學習服務，促進學生的終身發展。

作者：郝巖等

參考文獻： 

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醫學是“以保護和增進人類健康、預防和治療疾病為研究內容的科學”，其載體是人的生命，其目的是無限地接近人類生命過程的真理。醫學的研究對象本質上是人類的生命過程，并且醫生依靠自己掌握的知識與經驗來保護人們的健康，消除他們的疾苦。醫生賴以進行工作的基礎是醫學科學技術，但由于他的工作對象是人，而人是自然屬性、心理屬性和社會屬性的統一體，因此醫學不是一種單純的科學技術，而是自然科學與人文科學的高度結合體。

1醫學的屬性

醫學的自然科學性質十分顯著，首先作為醫學研究對象的人，具有自然屬性。其次醫學研究和醫療活動具有豐富的自然科學內涵，都必須堅持“客觀性的原則，堅持可檢驗性、可證實性、可重復性的原則”。在臨床實踐中，醫學的自然科學精神以求真、求實和推崇理性為特點，強調尊重臨床客觀事實、尊重醫學規律、遵循實證方法和規范的程序；強調臨床發現的客觀性、精確性和效用性；強調排除主觀因素的干擾作用。同時，醫學還具有顯著的人文科學性質。首先，作為醫學研究對象的人，不僅具有自然屬性，而且具有人文屬性。人不僅是自然存在物，而且是社會存在物，人之為人，就在于其有精神活動、能夠能動地改造環境；人以社會的方式存在，人的生存不僅要與外界交換物質，而且要與他人、與社會發生這樣那樣的聯系；人的健康狀況與疾病同人的精神活動、與人賴以生存的社會環境有著直接或間接的聯系；醫學對健康和疾病的認識也必須建立在對人的精神活動的認識、對人與社會的聯系的基礎之上。其次，醫學的人文科學性質還突出地表現為，醫學研究和醫療活動是以對人的尊重、對人的生命的關愛為基礎的，沒有對人的尊重和關愛就沒有醫學，治病救人，提高人的健康水平永遠是醫學的永恒目標，是醫務工作者不懈的追求。

醫學的自然科學性質和人文科學性質相輔相成，互為補充。世界衛生組織(WHO)在阿拉木圖宣言中對健康下了這樣一個定義：健康不僅是人體的生理健康，而且還包含個體在身體上、心理上和社會上的完滿狀態。健康等于身體、智慧與心靈的和諧統一。醫學的自然科學性質為患者的疾病痊愈提供物質保證，軀體的健康是一個人整體健康的物質基礎，沒有軀體的健康，心理和社會的完滿狀態無從談起。醫學僅僅解決患者軀體病痛是遠遠不夠的，而醫學的人文科學性質為患者的身心康復提供精神支持。人是軀體和心理的統一體，疾病過程同時體現在軀體和心理兩個方面。在軀體受到侵害的同時，心理也遭受到惡性刺激，而心理狀態的好壞又會直接影響疾病的轉歸和預后。在不同的疾病過程中，心理疾患和軀體疾患的關系可能有主次地位的互換，但不可能是有無狀態的取舍。患者心理問題處理是否成功，直接關系著對患者軀體問題的處理結果。醫學技術手段解決的是患者的生理痛苦，醫學人文方法安撫的是患者的心理沖突，醫學科學將患者從病魔的陰影下挽救出來，將活著的希望帶給患者，使患者獲得有限的具體的滿足；醫學人文精神將患者從心靈的煎熬中解放出來，將生命的價值賦予患者，使患者獲得無限的永恒的生活激情。

自歐洲文藝復興時期后，自然科學各領域的成就在醫學領域高度滲透，使醫學獲得了長足進步，從而形成了生物醫學模式。生物醫學模式持續了大約400年，從生物學角度真正科學地認識、診斷和治療疾病。應該承認生物醫學模式在人類發展史上功不可沒，在人類對抗疾病的過程中起到了十分積極的作用。不過，生物醫學模式主要是從人的自然屬性看問題，往往忽略人的社會屬性，追求的是疾病與治療的線性因果關系。生物醫學模式是將疾病從人體中分離出來，作為自然界的一種實體來研究的。對于疾病機械性的認識導致了醫療服務的“機械化”，對疾病的診療亦進入了流水線式的作業程式。因此在臨床實踐中，醫務人員形成了“以疾病為中心”的診療模式，往往把患者的軀體從生命的整體中剝離出來，醫生眼睛里只有病原體、癥狀、病灶……活生生的、整體的患者漸漸地從醫生的視野中淡出；醫生更多地是關心這個病是否可治、能治，關注檢驗報告上的客觀數據，而不是這個人的主觀感受和生命的價值體現。

2新醫學模式的內涵

隨著時代的變遷、人們觀念和行為方式的改變以及疾病譜的變化，生物醫學模式和“以疾病為中心”的醫療服務模式逐漸暴露出它的局限性和不適應性，1977年美國羅徹斯特大學內科學教授恩格爾首先提出“生物—心理—社會醫學模式”。生物—心理—社會醫學模式對疾病的發生和變化，由生物層次探究到社會層次。生物—心理—社會醫學模式不僅重視生物因素，也同樣高度重視社會、心理因素對疾病與健康的影響。它認為人類健康的維護取決于醫療技術、生態環境、文化心理、生活方式、衛生保健政策、經濟發展等因素，也起著某種程度的決定性作用。生物—心理—社會醫學模式對人的屬性的認識，包括了人的自然屬性與社會屬性。生物—心理—社會醫學模式的提出充分體現了醫學是自然科學和人文科學的有機統一體。生物—心理—社會醫學模式要求臨床診療模式從“以疾病為中心”轉變為“以患者為中心”，要求醫生在臨床實踐中全面接觸患者，要在情感上和實踐上體現出對患者整體人的理解。不僅要對患者的生理機能完全掌握，而且必須深入了解患者的非醫學問題，如心理問題和社會處境等，并作出充分反應，綜合分析，從而提高醫療效率，達到最佳治療效果。

3新醫學模式下青年醫生的培養對策

在5年的大學本科學習過程中，《醫學倫理學》、《醫學心理學》等醫學人文課程給學生留下最深刻印象的一句話就是“現代醫學模式已由生物醫學模式轉變為生物—心理—社會醫學模式”。印象深刻的原因主要是覺得這句話的意思很難理解，醫學是一門很客觀實在的學科，而這句話讓人感覺“看不見，摸不著”，不象解剖學、生理學等課程，每一個理論都有實在的物或者是實驗結果證實，是“看得見，摸得著”的。工作以后，才逐漸體會到這句話的含義，而工作時間越長，對這句話的理解就越深。例如，一個患者從住院治療開始，作為主管醫生就得要開始詢問患者病史、做體格檢查、開各種實驗室及器械檢查，然后綜合這些結果做出臨床診斷，擬定治療方案，進行對因及對癥治療。這些醫療行為的目的主要是運用目前已知的檢查治療手段來盡可能的發現患者的病因、恢復患者的軀體健康，是“生物—心理—社會醫學模式”的“生物部分”。在治療的過程中，無論你是主動還是被動，作為醫生都會或多或少地接觸到患者對疾病的焦慮、恐懼，對治療的意愿、信心、態度，患者的文化修養，患者的性格等個人人格特點，同時患者的家庭狀況、經濟狀況、社會關系等等都會介入到治療過程中。這些工作可以被稱之為“生物—心理—社會醫學模式”的“心理—社會醫學部分”，尤其在腫瘤臨床工作中，這些因素尤其突出。晚期惡性腫瘤患者入院時都已不能治愈，而只能是通過藥物治療盡量延長生存期，提高生活質量。因為癌癥在公眾心目中的整體印象仍是“不治之癥”，因此許多患者及其家屬對病情都有一個從難以接受到逐漸接受的過程，治療過程中假如治療效果不好，怎樣幫助患者及其家屬正確接受病情、積極樂觀地接受治療是內科治療的重要部分。這時候單純依靠癥狀、體征、實驗室及器械檢查結果都已無能為力，只能在診治過程中醫生與患者及其家屬間建立互信的基礎上，依靠醫生對患者心理的掌握、性格的了解，采取患者可以接受的方式進行談話，才能讓患者從容地接受病情及治療效果，抱著積極樂觀的態度進行治療，才能盡量避免患者產生消極悲觀甚至輕生的念頭，從而有利于下一步治療計劃的實施。無視患者的人格特征及心理特點，粗暴的談話方式只能適得其反，對治療產生不良后果。#p#分頁標題#e#

記錄患者的病史及書寫反映診治過程情況的病程記錄是臨床醫生日常工作的重要文書工作，醫療文書既是患者的治療日讠志，同時也是發生醫療糾紛時具有法律效力的書面證據。病史記錄包括現病史、過去史、個人史及婚育史、家族史等，現病史、過去史主要是著重于患者自身生理特點尋找疾病的線索；個人史及婚育史、家族史要求記錄患者文化水平、性格特點、所從事的職業、社會活動范圍、家庭狀況、家庭成員患病情況等，這些無非都是希望從心理、社會方面能夠提供患者發病的原因，診治疾病的線索。病程記錄不僅要記錄患者病情的變化、診治過程，而且也要記錄治療過程中患者出現的重大心理變化，與家屬及其工作單位的重要談話內容等。這些工作無一不是生物—心理—社會醫學模式在醫療實踐工作中的具體體現，所以無論是主動還是被動，生物—心理—社會醫學模式已經滲入到醫生的日常工作中。深刻體會生物—心理—社會醫學模式，不僅是人性化醫療的要求，同時也對防范醫療糾紛、規避醫療風險起著重要作用。

醫學是自然科學與人文科學的高度結合體，可以把自然科學看作身體，而醫學的人文科學特點給這個身體賦予了會思維的頭腦。自然科學性質是醫學的自然屬性，人文科學性質是醫學的社會屬性，兩者的結合賦予了醫學鮮活的生命。動物和人都會生病，但只有人才會對疾病賦予某種意義。野生動物患病只有依靠身體的自然恢復力，而人患病，不管能否治療，都需要情感關懷。醫學的人文科學特點在醫學臨床實踐工作中的具體體現就是醫護人員應該具備醫學人文精神。熱愛生命是醫學人文精神的核心，救死扶傷，是醫學人道主義的目的，關愛生命和維護生命的健康則是醫學人文精神和醫學人道主義的切實體現。醫學的使命是消除人類的疾病及其痛苦。醫務人員面對的不是疾病，而是活生生的人。這就決定了醫療技術和人文關懷是醫療服務的兩個方面，如車之兩輪，鳥之雙翼，缺一不可[1]。

自古以來，東西方醫學均賦予了醫學豐富的人文精神內涵。古今中外的歷史表明，大凡思想圣潔、德高望重之醫家，無不具有豐富的醫學人文修養[2]。“醫乃仁術”是中國傳統醫學給醫學下的定義，醫學不但是“救人生命、活人性命”的技術，還強調醫者要有一顆同情患者、真誠地為患者解除痛苦的“仁愛”之心，尊重生命，關愛患者，充滿人道主義，做到“仁心仁術”兼備。

可見，“醫乃仁術”是醫術與醫德的統一，是醫學職業精神的寫照，要求醫者必須具備醫學人文精神。西方醫學之父希波克拉底的誓詞中具體明了地闡述了“仁愛”信念:“吾將竭盡吾之能力與智慧，以己之才幫助病患；戒用醫術對任何人等以毒害與妄為……吾將以純潔與神圣為懷，終生不渝……無論何時登堂入室，吾都將以患者安危為念，遠避不善之舉……”。熱愛生命、關愛生命應當是一名醫生應當具備的人文精神，也是醫生職業道德的核心。

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關鍵詞：大學生；智能手機；調查；視力；影響

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0001-03

目前，智能手機已在大學生群體中廣泛普及。調查結果顯示，大部分大學生使用智能手機[1]，并具有手機使用時間長、依賴程度高的特點[2]。因而，智能手機在大學生群體中的使用情況成為當今社會關注的熱點。研究顯示在人腦獲得的全部信息中，約有95%以上來自視覺系統，因而眼睛無疑是人體最重要的器官[3]。有調查發現大部分學生在進入大學后，視力都會發生變化，且該變化與電腦、手機的使用密切相關[4]。本研究調查了南京市兩所高校在校大學生智能手機的使用及用眼衛生情況，旨在為大學生健康使用智能手機和保護視力提供依據。

一、對象與方法

1.對象。選取江蘇省南京市南京醫科大學和南京工程學院2所高校，在各年級的文、理科專業隨機抽取一個班，共400名大學生參與調查。

2.方法。本調查采用自行設計的調查表，內容包括一般情況、智能手機使用情況、用眼衛生、視力變化及眼部不適癥狀等。問卷由被調查者獨立、匿名填寫，并當場收回，立即進行核對、補項、整理。發放問卷400份，回收400份，有效回收率為100%。

3.統計分析。采用EpiData3.0軟件錄入，采用SPSS21.0軟件進行描述性統計分析、χ2檢驗分析、Wilcoxon兩樣本比較秩和檢驗，P

二、結果

1.一般情況。共調查了400名大學生，男生182人，占45.5%；女生218人，占54.5%。文科生174人，占43.5%；理科生226人，占56.5%。醫學生116人，占29.0%，非醫學生284人，占71.0%。一年級104人，占26%，二年級104人，占26%，三年級91人，占22.7%，四年級及以上101人，占25.3%。平均年齡（20.8±1.6）歲。

2.智能手機使用情況。400名大學生中，55.8%的大學生所用手機價格在1000元―3000元。52.13%的大學生每天看手機時間在2―5小時之間，更有5.76%的學生每天看手機時間在10小時以上。超過60%者經常躺或趴著看手機屏幕及連續使用1h不休息，超過30%者經常在晃動處看手機及距手機屏幕過近。在用途方面以社交、通訊和看視頻為主。

（1）不同性別智能手機使用情況比較。如表1所示，女生中使用1000―3000元及3000元以上智能手機者高于男生；女生中存在距手機屏幕過近及常躺或趴著看手機者多于男生；女生中以通訊、看視頻、網購、拍照攝像為主要用途者多于男生，差異有統計學意義（P

（2）不同年級間智能手機使用情況比較。調查結果顯示，四年級及以上年級以看視頻為主要用途者顯著低于其他年級，其他方面在各年級之間無顯著性差異。

（3）文科生與理科生、醫學生與非醫學生間智能手機使用情況比較。如表2顯示，理科生在距手機屏幕過近這一不良習慣上多于文科生；文科生將手機用于社交、網購以及拍照攝像者多于理科生；其他方面在文、理科生之間無顯著差異。

3.大學生智能手機使用對視力的影響。400名大學生中，在長時間使用手機后，68.3%的人常出現眼疲勞，54.8%的人常出現干澀，19.0%經常出現畏光的不適癥狀。如表3顯示，距手機屏幕過近的學生中一年內視力下降明顯，眼睛常有干澀、畏光不適癥狀者較多；常在晃動處看手機的學生中一年內視力下降明顯者較多；常趴或躺著看手機的學生中眼疲勞者較多。

三、討論

本次調查顯示，大學生在手機使用中存在著手機使用時間長、娛樂功能使用過度的問題，與段磊等調查結果相似[5]。調查還顯示，女生更以通訊、看視頻、網購以及拍照攝像為主要用途；文科生中以社交、網購及拍照攝像為主要用途者多于理科生。調查還發現，女生在不良習慣如距手機屏幕過近、常躺著或趴著看手機屏幕方面高于男生。

在用眼衛生方面，研究顯示用眼過度、姿勢不當正是造成大學生近視率增加的主要原因[6]。我們的調查也顯示，在距手機屏幕過近者、常在晃動處看手機及躺或趴著看手機的大學生中，視力下降明顯者較多，并且更易出現干澀、畏光及眼疲勞等癥狀，與相關研究結果相似[7]。

視力減退對于大學生有很大的影響，不僅會降低學習效率，還會影響其身心發育，包括視力[8，9]。因此，高校、家庭和社會應采取綜合性干預措施，如開展媒介素養教育，開設媒介素養課程，加強正確使用智能手機、保護視力的健康宣教，提高大學生手機媒介使用素養，并做好視力保護工作。不同性別、年級、專業的學生使用智能手機的不良習慣有所差異，因而需要從不同的側重點采取不同的措施加以干預。

參考文獻：

[1]孔凡興.大學生智能手機使用情況調查研究[J].消費電子，2014，（22）：16-16.

[2]李正華，莫婷，嚴婷婷，等.手機對大學生學習的影響調查及對策研究――以江蘇省某高校為例[J].科技創新導報，2013，（29）：1-2.

[3]賀偉，于景龍.生理學[M].長春：吉林大學出版社，2012：262.

[4]艾萍，劉婷，宋亞男，等.關于河北大學大學生視力變化的定性研究[J].當代醫藥論叢，2014，（4）：294-295.

[5]段磊.高校大學生手機媒介素養調查[J].教育與職業，2014，（1）：36-37.

[6]王艷.某高校784例大學生視力檢查結果和保健護理方法分析[J].當代醫學，2012，18（7）：158-159.

[7]李偉軒.連續使用一小時智能手機對大學生視力影響的實驗研究[J].赤峰學院學報：自然科學版，2014，（21）：131-132.

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關鍵詞：應用心理學；科研統計能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0110-02

針對科研工作的特點及其規律，應用心理學專業基本科研能力結構包括資料搜集與處理能力、問題發現與解決能力[1]。可見在課程設置上需要特別重視這兩種能力。統計是收集數據、對數據進行分析和解讀的科學。數據無處不在，作為一門和數據打交道的科學，統計學已被應用到各個科研領域。科研統計課程是應用心理學專業學生必修的專業基礎課，開設目的是學習后續專業課程做準備，并為以后解決實際科研問題提供方法和手段。統計課程的基本內容包括收集數據、整理數據、用恰當的方式描述數據[2]。但不同專業教材傾向使用不同的例子，如心理統計多使用問卷、量表的例子，同時側重于統計思想的培養。如何激發學生的學習熱情，引導他們增強科研能力，參與科研項目，撰寫論文，筆者是日常教學做了一些探索。

一、結合實際，因材施教

應用心理學專業同時招收文科和理科生，尤其文科生的數學基礎相對薄弱。本科生經過前兩年的基礎課和專業基礎課的學習，基本上形成了聚合與發散、正逆則反、聯想類比的固化思維模式[3]。但應用心理學專業在課程設置上沒有安排高等數學的內容。同時文科生缺乏推理論證與批判性思維的訓練。而統計學是心理學專業的重要專業課。對于沒有數學基礎的學生，接觸統計學，難度較大。因此，在教學中，教師應該以實例為主，結合上機練習，適當補充課后作業。而對于原理的講解不是教學的重點，也就是在教學中應該重實踐而輕理論。以問題為導向的教學方法類似真實的研究過程，學生需要在教師的指導下自己去探究問題答案，在此過程中鍛煉統計應用能力。這一教學過程需要教師、學生共同參與，教師給學生提供了腳手架，幫助學生在活動的參與過程中提升能力。學生在教師指導下分析數據、理解研究設計，以利于學生將統計思想融入生活實踐和專業知識中。

二、夯實基礎，突出重點

基于醫學院校的傳統，應用心理學專業學生的課程負擔比較繁重。如我校開設《基礎醫學概論》、《臨床醫學概論》、《預防醫學概論》，三門課程總課時為304學時。但對于學生較難掌握的《社會統計學》、《社會調查方法與分析》為113學時。心理學是一門自然科學與人文社會科學交叉的學科，學習醫學課程對于突出醫學院校的心理學專業特色，促進學生的心理學與醫學知識的有機結合十分重要且必須。但統計學知識的內容多，較難理解，課時相對不足，這是教學中遇到的實際問題。教師在統計課程的教學中，不需要把過多時間花在計算和公式推理上，而應該重點講解研究設計的思路和軟件的操作，同時結合課后的作業讓學生真正掌握各種統計方法間的差異和關系。努力做到概念清晰，推理嚴密，抓住重點，突破難點，教會方法。

三、選對教材，事半功倍

高質量的教材有兩個基本要求：知識脈絡清晰完整，反映當前心理學研究的發展趨勢。好的教材使得教師易教，學生易學。目前在大部分醫學院校的心理學專業，使用的是《醫學統計學》或《衛生統計學》教材。這些教材并沒有起到好的教學效果，存在符號公式多，很多概念難以直觀理解，或者案例、術語、符號和概念與心理學專業的表述不相符的情況。這類問題的存在，不僅為學生參加全國性的心理學專業考研制造了障礙，也不便于追蹤國外期刊，獲取最新研究信息。特別是教材中的醫學案例與心理學專業聯系不緊密，打擊了學生的積極性。在教學中可以注意與《實驗心理學》的教學結合，增加調查問卷設計和抽樣設計的內容，也可以從心理學核心期刊中選擇一些經典文章，組織學生討論，可提高學生解決實際問題的能力。

四、方法靈活，提高質量

利用科研實踐、畢業論文撰寫輔助教學。針對科研課程的實踐性和應用性強的特點。我校在2年級開始實行導師制，請學術造詣深厚的老師擔任本科生的指導老師。從參與導師的科研項目開始，導師對學生的科研統計能力進行全方位個性化的培養。教學形式從以“教”為中心向以“學”為中心轉變，使得學生發揮了主觀能動性，深受廣大學生的歡迎。值得注意的是，現在實際科研中普遍運用統計軟件。計算機雖然可以使復雜的計算變得快速、簡單，但也不能因突出上機操作而忽視原理的教學。不能知其然不知其所以然，要讓學生認識到思維比計算更重要。在實際的科研工作中，軟件完成的只是數值計算，但如何設計實驗，選擇那些樣本，應用何種統計方法，如何解釋數據都需要人去決定。如果對統計思想一無所知，就會出現“垃圾進垃圾出”現象。另外，一些新出現的統計方法未必有現成的軟件可以使用。

五、強調思想，掌握內涵

統計思想主要包括：估計、相關、擬合、檢驗、均值、變異[4，5]。在教學中應該強調用統計的觀念及思想，去探索事物背后的規律性。應該先談談估計思想：我們做實驗的方法常常以樣本推測總體，這是對同類事物探索其規律采用的由此及彼的認識方法。一般樣本必須與總體具有很多相同的性質，樣本才能代表總體。但樣本的代表性又受很多不確定因素影響，這里強調置信區間是保持邏輯嚴謹的必要步驟。再談談相關思想：世界上任何事物都有千差萬別，在這千差萬別的事物中中能找到事物的普遍聯系，從普遍聯系中總是可以找到一些事物共變的情況。總體和個體之間、個體與個體之間是能找到一些相互關聯的。再談一下擬合思想：擬合是對不同類型事物之間關系之表象的抽象，就是對規律或趨勢的擬合。任何一個單一的關系必須依賴其他關系而存在，所有實際事物互相之間的關系都表現得非常復雜，擬合的成果只是個模型，這種擬合思維方法反映的是一般趨勢，而趨勢表達的是事物和關系的變化過程在數量上所體現的模式，反映的是基于此而預示的可能性而以。然后談到檢驗思想：統計方法是歸納性的思維方法，其結論永遠帶有一定的或然性，所以基于局部特征和規律所推廣出來的，統計出來的判斷不一定完全可信，檢驗過程就是利用樣本的實際資料來檢驗事先對總體某些數量特征的假設是否可信。然后談談均值思想：均值思想是指人們從總體上看問題，往往觀察其一般發展趨勢，盡量避免個別偶然現象的干擾，求出事物的均值范圍，也體現了思維的總體觀。另外，最后談談變異思想：統計學研究同類事物、同種現象的總體特征，但是任何事物和現象的特征總是存在著差異的，統計方法的使用就是要認識事物數量方面的差異。統計學反映變異情況最基本的概念是方差，是表示變異的一般水平的概念。平均與變異都是對同類事物特征的抽象和宏觀度量。我們強調以上幾個思想方法，真正掌握其中的內涵才能進一步提升本專業科學研究的能力。

六、特色發展，發揮優勢

為了培養學生的科研統計能力，提升學生的復合競爭力和教育水平，增強學生社會適應性和就業競爭力，在課程設置實施了學生復合競爭力提升暨“五個一工程”計劃項目。主要措施是：通過課程體系改革，以《社會統計學》、《科研方法與論文寫作》、《專業外語》等核心課程為抓手，強調理論結合實際，提升學生的專業能力與實踐動手能力。組合式教學法能提高學生對科研統計的認識，特別是加強基礎知識的學習和掌握。在教學實踐中能體會到提倡組合式教學法是十分有利并有效的。按照我們現行的教學大綱，尚不能滿足組合式教學法的需要，很多東西還需要我們去探討。能否在本科高年級階段推行組合式教學法已有“文獻選讀報告和課題研究”。教學實踐中我們指導學生以課題小組的形式在一起研究探討，互相啟迪，同時結合導師指導本科畢業論文的進行，這樣可能比較有收獲。今后在教學研究中更要注重指導學生統計學基本知識、方法和技能的培養訓練。對繼續要讀研的同學，指導他們本科高年級學習階段就奠定一定基礎，重視科研統計能力的培養和提升。教師根據學生的特長，指導他們注重特色發展，盡可能發揮優勢，提升專業方面能力與實踐動手的能力。

應用心理學專業科研統計教學能力要得到提升，對心理學專業教師們提出了進一步要求，心理學專業教師不僅要有相當嫻熟的心理學知識，有較強的科研能力和一定的統計學知識，還要求教師與時俱進能熟悉目前流行的各項統計軟件，有一定的軟件編程能力，才能更好地培養提升應用心理學專業學生們的科研統計能力。

參考文獻：

[1]夏世龍.陜西師范大學文科碩士研究生科研能力培養問題研究[D].陜西師范大學碩士論文，2011.

[2]孟萬金.研究生科研能力結構要素的調查研究及啟示[J].高等教育研究，2001，（6）：58-62.

[3]張成武.高三文科學生常見的三種思維模式[J].中學教學參考，2015，（35）.

篇5

【關鍵詞】 大學生；高校心理咨詢；認知

【作者簡介】葉慧文（1971—），女，江西理工大學南昌校區助教，研究方向為思想政治教育和研究。（江西南昌 330013）

高校心理咨詢工作的成效，除了受咨詢機構和咨詢師的因素影響之外，還受學生本身對心理咨詢認知水平的影響，原因就在于心理咨詢需要來訪者的主動參與和積極配合。作為社會中比較特殊的群體，大學生對于心理咨詢的理解應當有獨到之處。因此，充分把握咨詢對象（直接的和潛在的）的心理行為特點，尤其是把握咨詢對象對心理咨詢的態度和行為趨向就顯得非常重要——這也是構建我國高校心理咨詢新模式的重要基礎。

一、調查的對象和調查方法

（一）調查對象

從南昌市的大學中隨機抽取了4所大學的大學生共491人進行調查。在選擇時盡可能注意到不同院校和文理科學生的比例。調查采用不記名方式，共收回有效問卷453份，占全體被試的92.3% 。被試年齡在17～25歲之間，其中男生271人， 占59.8%；女生182人， 占40.2%。文科學生196人，占43.3%；理工類學生257人，占56.7%。

（二）調查方法

自編《心理咨詢認知調查表》，用SPSS for windows 10.0進行數據統計分析和卡方檢驗。

二、調查結果

（一）大學生對心理咨詢內容的看法（調查結果見表1）

卡方檢驗顯示，在“人際矛盾”（X2=14.760，P=.000）和“重大的生活變故”（X2=8.979，P=.003）兩個選項上文、理科表現出的專業差別顯著。

（二）大學生對尋求心理幫助的態度（調查結果見表2）

對于“別人會怎樣看待你去看心理門診？”的回答，文科生比理科生更傾向于“認為可能心理不正常”（X2=4.266，P=.030）；理科生則比文科生更多地選擇了“和從前一樣對待”（X2=6.141，P=.013）。

當發現他人去看心理門診時，文科生選擇“認為可能心理不正常”的比率要高于理科生（X2=5.550，P=.018）。

對于親友去看心理門診的態度，女生比男生（X2=7.008，P=.008）、文科生比理科生（X2=8.143，P=.004）選擇“認為可能心理不正常”的比率更高。

對于“如果你發現周圍有人可能出現了心理問題，你會怎么辦？芽” 回答較多的是：“自己給他提出改變現狀的建議”（68.0%）、“開導他”（67、8%）、“建議他去看心理門診”（56.5%）。文科生更傾向于這三個選項的選擇。這三個選項X2檢驗的結果依次是：X2=6.107，P=.013；X2=5.137，P=.023；X2=7.416，P=.006。表現出顯著的專業差異。

當有心理方面的問題出現時，大學生尋找解決的方法首先是自我調節（84.5%），其次找朋友傾訴（72.2%），再次是去看心理門診（40.8%）。女生比男生更愿意在“找朋友傾訴”，二者差異顯著（X2=11.164，P=.001）。

（三）大學生對心理咨詢的理解（調查結果見表3、4）

調查表明，女生比男生更愿意嘗試自己去處理心理問題（X2=6.238，P=.013），也較男生更多地選擇“書籍”作為了解心理咨詢的渠道，存在性別差異（X2=5.409，P=.020）。

（四）大學生對心理咨詢專業人員的要求

調查結果見表5。

調查顯示，女生比男生更看重“積極樂觀”這一品質（X2=10.05，P=.002），文科生比理科生選擇該項的比率也更高（X2=6.962，P=.008）。

對于心理咨詢人員應具備的能力，女生比男生更為強調“洞察力”這一能力（X2=11.339，P=.001），文科生更加期望心理咨詢人員擁有較高的人際交往能力，在這一點是專業差異顯著（X2=5.111，P=.024）。

大學生們認為，心理咨詢員應有廣博的知識面，甚至有15.9%的同學選擇了該題的全部選項。女生比男生更注重咨詢人員對“社會學”知識的了解（X2=6.773，P=.009），文科生較理科生要求咨詢人員有更多的“醫學”知識背景（X2=7.135，P=.008）。

調查結果還顯示，文科生比理科生更喜歡醫生類型的心理咨詢師（X2=7.263，P=.007）。

三、結果討論

調查表明， 絕大部分大學生對心理健康教育和心理咨詢對他們成長成才的重要作用是認同的，評價也較為積極，但誤區也不少。表現在：首先，不少同學依然把心理咨詢的服務對象片面理解為心理異常的個體，因而產生出對求咨行為的畏懼心理，進而導致對心理咨詢的認知和行為的不一致性。當心理問題出現時，大學生更愿意依靠自己或朋友去解決問題，選擇咨詢的比率不高。其次，對心理咨詢的宗旨和工作的基本原則，理解得不夠深刻。很多同學認為心理咨詢就是給人指點迷津，期望心理咨詢人員能像醫生一樣，確診開藥，藥到病除，由此導致對咨詢效果的評價欠公正。第三，大學生對于心理咨詢內容的了解不夠全面，適應性和障礙性問題多，發展性問題少。第四，對心理咨詢專業人員要求過高，求咨也不夠及時，許多人總是要等到問題相當嚴重時才去進行心理咨詢，而且急于求成。這些錯誤觀點的產生，原因可能有兩個方面：一是我們對心理健康尤其是心理咨詢的知識的宣傳、普及的力度不夠。二是歷史文化背景。針對上述原因，筆者提出如下解決問題的對策：第一，加強對大學生心理咨詢的本土化研究，盡快建立起符合我們自身哲學觀和價值觀的心理咨詢理論模式和技術方法。第二，構建大學生心理健康教育課程，舉辦心理學知識講座等一系列行之有效的教育措施，加速心理健康及心理咨詢知識的宣傳。第三，教給大學生一些心理調控方法，為其進行心理自我調適提供方便。第四，加快心理咨詢專門機構的建設，不斷提高專業人員的業務水平。致力于發展多種形式的心理咨詢活動，尤其是要更多關注網絡咨詢。第五，開辟多種教育形式，如刊物、網絡、廣播、熱線等，為同學提供大量的心理知識和心理咨詢服務，滿足他們的需求。

【參考文獻】

【1】錢銘怡，馬悅.北京市大學生對心理咨詢與治療專業工作的認知【J】.中國心理衛生雜志，2002，（10）.

【2】楊宏飛，劉佳.875名大學生對心理咨詢的認知調查【J】.中國心理衛生雜志，2005，（9）.

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【報考成人高考時，我該報文科還是理科？怎么報？】在成人高考高升專、高升本分文科和理科，很多考生分不清楚，不知道自己要選文科還是理科。今天中國教育在線成考小編把這個問題跟大家具體說明一下。

1.有的考生問：老師，我高中學的文科，現在參加成人高考可以報理科嗎？

答：當然可以的，成人高考在高升專和高升本方面對于報考文科還是理科是沒什么特別限制的，與高中學的文科或理科沒有關系，高中學文科現在可以報成人高考理科，高中學理科現在一樣可以報成人高考文科。

2.有的考生問：老師，我成人高考報考工商管理專業是選文科還是理科？

答：這個問題是比較常見的，很多成人高考考生都會問，其實選文科和理科就是根據專業來區分的。一般情況下經管類、

文史類等專業都是選文科的，建筑類、計算機類、醫學類等專業選理科（一些政策特別規定的除外）。

換句話而言，報名成人高考的時候，你只需要填寫你所需要報讀的專業就可以了，屬于文科還是理科，老師會進行區分的。【報名成人高考有年齡限制嗎?】報名成人高考有年齡限制嗎?

1、成人高考沒有年齡限制。

2、教育部表示，全國成人高考對同等學歷考生報考高中起點本、專科沒有年齡限制。

3、根據要求，高中畢業文化程度的考生都可以報考成人高考的本、專科。但報考專升本的考生，必須要具有教育部審定核準的高校、高自考機構頒發的大專以上畢業證書。

4、有高中畢業證書、中專證書和技校證書的報名沒有年齡限制，全國成人高考對同等學歷考生報考高中起點本、專科沒有年齡限制。根據要求，高中畢業文化程度的考生都可以報考成人高考的本、專科。在讀的高中(三校生)，大專院校學生不可以報名，一定要等你拿到了畢業證書才可以去報名。報考專升本的考生，必須要具有教育部審定核準的高校、自考機構頒發的大專以上畢業證書。【成人高考報名填錯名字怎么辦?】部分參加成人高考考生報名時，成考考試錄取還學費交后，發現自己名字與身份證上面不相同，不小心把自己名字填錯了，可以改嗎?成人高考報名考試錄取后名字搞錯了怎么辦?

名字填寫錯誤當然可以改。但是要盡快辦理好相關手續才可以改，本人須提交真實有效戶口本原件(或復印件)戶主原件(復印件)當地公安局(派出所)認證后，把這些資料帶到報考院校進行更改，如是在各大學校函授站點報名，可交給函授站辦理。【大專生報考成考專升本必須要有職業資格證書嗎？】問：大專生報考成考專升本必須要有職業資格證書嗎?

答：不一定都需要。大多數專業只要有相關學歷證明及身份證就可以報名了。特殊專業例如醫藥類的護理、臨床等，絕大多數學校都需要提供相關醫學類資格證書，具體參考學校成考招生簡章。【2018年怎樣報名參加成人高考？】成人高考報名方式：全部實行網上報名、網上交費、區縣確認的方式。

(1)網上報名時間：在規定的時間內進行網上報名，逾期不予辦理。

(2)全部網上交費：考生在網上填寫完報名信息后，報名并未結束，系統提示進行網上交費。交費成功后，生成網報號，此時報名成功。

(3)報名確認時間：考生按本人選擇的確認日期，到選擇的區縣成招辦進行報名確認，逾期不予辦理。

確認地點：各區縣設立的報名確認點具體地址及工作時間見《成招特刊》。

注意：未進行網上交費及未辦理報名確認手續的考生報名無效，報名確認手續必須由考生本人辦理。【成人高考招生學習形式分幾種？】問：成人高考招生學習形式分幾種?

答：學習形式分3種

參加成考的考生普遍習慣了中學周一到周五的上課時間，而成教生上課并不像中學那樣有統一時間。有些專業的課程安排比較密集，和普通高校類似，在工作日安排課程。更多專業則在周末安排課程。課程安排往往由學習形式決定。目前，成人高考的學習方式分業余、脫產、函授3種，考生可自由選擇。

業余學習是目前成教的主流，也是符合多數成考生需求的學習形式。近年來，選擇業余形式的成考生占九成以上。業余學習以周六、周日或晚上上課為主，正常工作時間不上課。這種學習形式與工作的矛盾較少，適合在職考生選擇。

脫產學習一般以全天面授為主，類似普通高等教育的學習形式，上課時間一般安排在周一至周五。選擇脫產學習的考生要注意，根據教育部相關規定，北京大學、首都師范大學等普通高校的成人教育已不招脫產生，目前只有職工大學這類獨立設置的成人高校還招脫產生。報考脫產的考生多為20歲以下尚未就業的年輕人。由于多數在職考生從事的工作會與脫產學習產生時間沖突，因而朝九晚五的在職考生不宜報考脫產專業。

函授一般以學生自學為主，學校定期組織面授為輔。有這類學習形式的一般是部委高校。函授學習生源以外地為主，北京只有少量計劃投放。【成人高考專升本報名學歷怎么填?】問：成人高考專升本報名學歷怎么填?

答：成人高考在網上報名的時候，填寫學歷證書不填結業證書。

高校頒發的證書有兩類：一類為國家承認的學歷證書，另一類是結業證等寫實性學業證明。

成人高考在網上報名的時候，應該填寫國家承認的學歷證明等證書，不填結業證。因為結業證不具有學歷性質。考生只有持有國民教育系列的專科或以上畢業證才能報考專升本層次，持有民辦非學歷培訓機構頒發的寫實性學業證明等8類證書的考生不具備報考資格。

附：除民辦非學歷培訓機構頒發的寫實性學業證明外，以下幾類證書也不能報考專升本：各級黨校頒發的畢業證書;社會人員取得的軍隊院校畢業證書(無軍人證、士兵證、復員證者);高等院校所屬的二級學院所發證書;研究生課程班畢(結)業證書;1993—2001年非教育部(國家教委)統一印制的成人高等教育畢業證書或沒有驗印章的證書;1994—2000年非教育部(國家教委)統一印制的普通高等教育畢業證書，其中2000年北京、天津、遼寧、湖北、重慶等5省市試點由普通高等學校自行頒發畢業證書的除外;省內承認但沒有經過教育部電子注冊的證書。

如果考生不確定自己的專科畢業證是否屬于國民教育系列，可向有關學歷管理部門查詢。目前，成人高校招生網上報考系統已與中國高等教育學生信息網高等教育學歷查詢系統聯網。考生報名參加專升本時，學歷證書將在網上驗證。為了嚴把專升本考生的資格關，考生被錄取后，招生學校也會復查相關材料。考生只有通過復查才可辦理報到手續。

解釋：成招專升本考生的資格審核就是通過教育部學信平臺“中國高等教育學歷證書查詢系統”(以下簡稱“學信網”)進行網上驗證。未通過驗證的考生要在現場確認時簽訂相關保證書。未通過驗證的考生雖然也可參加隨后的考試和錄取，但要簽相關保證書，證明其后如果仍未能通過驗證，導致入學時不能注冊學籍，后果由考生自負。【2018成人高考報名所需材料有哪些？】問：成人高考報名所需材料有哪些?

答：1、身份證明：身份證及相應復印件，如果身份證遺失，應及時到派出所辦理帶有本人照片的戶籍證明，同時標明身份證號碼，并應迅速補辦身份證，以不耽誤考試。

2、學歷證明：本人學歷的畢業證書原件及相應復印件，按照教育部規定，報考專科起點升本科的考生，須持國民教育系列專科及以上文憑。

3、工作單位證明：成人高校的某些專業對招生對象會有特殊的要求，如不少省對報考脫產專業的考生，要求考生出具單位同意報考的證明，報考醫學專業要求出具對口單位證明等等，因此考生如果選報這些有特殊要求的專業，一定要預先備好相關工作證明書。不在戶口所在地報考，也需要出示當地的工作單位證明，或者當地暫住證、居住證。【沒有高中畢業證可以參加成人高考嗎?】問：沒有高中畢業證可以參加成人高考嗎?

答：可以

基本上，參加成考時，只要考生覺得自己學習水平達到了高中文化水平，即使自己沒有高中畢業證也可報考成考考試的。

其實每一年沒有高中畢業證的考生在每年成考報考中并不罕見。這些考生在平時通過自學或其他方法，如勞動過程中的學習，在知識內容、知識結構上已基本具備了高中階段的知識文化水平。高中文化，也并不單指普通高中，而是包括了中等職業技術教育(中專、職高、技校)的要求，這一點，在考試大綱中是有綜合考慮的。因此，只要考生實際文化水平已達到高中畢業的文化程度，就可報考。

據了解，成考報名根據起點不同，分別設立了專升本或高起專、高起本等層次。其中，報考專升本層次的人員，要取得經教育部審定核準的國民教育系列高校、高教自考機構頒發的畢業證，報考高起專或高起本層次的人員，只要具備高中畢業文化程度即可，并未要求報考時出示高中畢業證。因此，部分未取得高中學歷但通過自學達到此標準的人員可以報考高中起點的兩個層次。

雖然報考高起專、高起本并未要求考生出示高中畢業證，但是成人高考考試內容有一定要求和標準。如果考生達不到高中畢業文化程度，很難考出好成績，因此考生在報考時要根據自身實際決定報考層次和類別。考生可根據今年出版的高中起點層次的《全國各類成人高等學校招生復習考試大綱》，了解高中起點的考試內容、試題難度等，也可通過模擬試題，檢驗自己的實際水平并據此報考。【哪些證書不能報考成考專升本？】問：哪些證書不能報考專升本?

答：以下證書不能報考專升本：

(1)民辦非學歷培訓機構頒發的寫實性學業證明;

(2)各級黨校頒發的畢業證書;

(3)社會人員取得的軍隊院校畢業證書(無軍人證、士兵證、復員證者);

(4)高等院校所屬的二級學院所發證書;

(5)研究生課程班畢(結)業證書;

(6)1993年—2001年間，非教育部(國家教委)統一印制的成人高等教育畢業證書或沒有驗印章的證書;

(7)1994年—2000年非教育部(國家教委)統一印制的普通高等教育畢業證書，其中2000年北京、天津、遼寧、湖北、重慶五省市試點由普通高等學校自行頒發畢業證書的除外;

(8)省內承認沒有經過教育部電子注冊的證書。【成人高考為什么要實行網上報名和網上繳費？】成人高考實行網上報名和網上繳費，是招生考試科學化、規范化，服務考生、方便考生的重要舉措，其意義有：

（一）能有效防范傳統報名期間可能出現的各類公共安全事故。

（二）報名的地點、時間增加了彈性，考生報考更加便利。

（三）考生可在報名確認前修改志愿，能充分體現考生意愿。

（四）考生報考信息、報名費用通過網絡采集，便捷、高效，是招生考試信息化管理的發展方向。

（五）報名宣傳工作可在網上進行，查詢方式靈活，方便考生查閱招生信息。【成人高考報名時名字搞錯了怎么辦？】部分參加成人高考考生報名時，成考考試錄取還學費交后，發現自己名字與身份證上面不相同，不小心把自己名字搞錯，可以改嗎?成人高考報名考試錄取后名字搞錯了怎么辦，怎么解決呢?

名字搞錯，當然可以改。但是要盡快辦理好相關手續才可以改，本人須提交真實有效戶口本原件(或復印件)戶主原件(復印件)當地公安局(派出所)認證后，把這些資料帶到報考院校進行更改，如是在各大學校函授站點報名，可交給函授站辦理。【2018年成人高考報名費用是多少？】各省2018年成人高考考試報名費用將于2018年8月陸續開始公布，各地區成人高考考試報名費用不一樣，具體報名費用信息請以官方通知為依據。屆時，中國教育在校成人高考頻道也會及時進行更新。【2018年成人高考報名條件是什么？】2018年成人高考報考對象：符合下列條件的中國公民可以報名：

1、遵守中華人民共和國憲法和法律。

2、國家承認學歷的各類高、中等學校在校生以外的在職、從業人員和社會其他人員。

3、身體健康，生活能自理，不影響所報專業學習。

4、報考高中起點升本科或高中起點升專科的考生應具有高中文化程度。報考專科起點升本科的考生必須是已取得經教育部審定核準的國民教育系列高等學校、高等教育自學考試機構頒發的專科畢業證書、本科肄業證書或以上證書的人員。

篇7

考試科目吉林白山成人高考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語；一門專業基礎課。根據招生專業所隸屬的學科門類共分為八個科類，公共課和專業基礎課考試科目分別如下：（一)高起本：1.文史類〔含外語(文)、藝術(文)、體育(文)〕：語文、數學(文)、外語、歷史地理綜合(簡稱史地)。2.理工類〔含外語(理)、藝術(理)、體育(理)〕：語文、數學(理)、外語、物理化學綜合(簡稱理化)。(二)高起專：1.文史類〔含外語(文)、藝術(文)、體育(文)〕：語文、數學(文)、外語。2.理工類〔含外語(理)、藝術(理)、體育(理)〕：語文、數學(理)、外語。(三)專升本：各科類統考科目為政治、英語和一門專業基礎課。1.文史類：政治、英語、大學語文。2.藝術類：政治、英語、藝術概論。3.理工類：政治、英語、高等數學(一)。4.經濟管理類：政治、英語、高等數學(二)。5.法學類：政治、英語、民法。6.教育學類：政治、英語、教育理論。7.農學類：政治、英語、生態學基礎。8.醫學類：政治、英語、醫學綜合。9.體育類：政治、英語、教育理論。10.中醫藥類：政治、英語、大學語文。考試形式統招專升本：各省份的考試形式不一，分為統考和校考兩種。統考考試科目：考試科目分文、理科，具體為：錄取類別由專科階段所學專業決定。藝術、體育專業經省教育考試院同意，可由招生院校組織專業加試，并在報名工作開始前完成。專業加試合格考生才能填報相應院校、專業志愿。 考試科類 考試科目 錄取類別 文科大學語文

大學英語

計算機文化基礎文史類法學類教育類藝術類理科高等數學

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考試科目天津西青成人高考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語；一門專業基礎課。根據招生專業所隸屬的學科門類共分為八個科類，公共課和專業基礎課考試科目分別如下：（一)高起本：1.文史類〔含外語(文)、藝術(文)、體育(文)〕：語文、數學(文)、外語、歷史地理綜合(簡稱史地)。2.理工類〔含外語(理)、藝術(理)、體育(理)〕：語文、數學(理)、外語、物理化學綜合(簡稱理化)。(二)高起專：1.文史類〔含外語(文)、藝術(文)、體育(文)〕：語文、數學(文)、外語。2.理工類〔含外語(理)、藝術(理)、體育(理)〕：語文、數學(理)、外語。(三)專升本：各科類統考科目為政治、英語和一門專業基礎課。1.文史類：政治、英語、大學語文。2.藝術類：政治、英語、藝術概論。3.理工類：政治、英語、高等數學(一)。4.經濟管理類：政治、英語、高等數學(二)。5.法學類：政治、英語、民法。6.教育學類：政治、英語、教育理論。7.農學類：政治、英語、生態學基礎。8.醫學類：政治、英語、醫學綜合。9.體育類：政治、英語、教育理論。10.中醫藥類：政治、英語、大學語文。考試形式統招專升本：各省份的考試形式不一，分為統考和校考兩種。統考考試科目：考試科目分文、理科，具體為：錄取類別由專科階段所學專業決定。藝術、體育專業經省教育考試院同意，可由招生院校組織專業加試，并在報名工作開始前完成。專業加試合格考生才能填報相應院校、專業志愿。 考試科類 考試科目 錄取類別 文科大學語文

大學英語

計算機文化基礎文史類法學類教育類藝術類理科高等數學

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考試科目上海閘北成人高考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語；一門專業基礎課。根據招生專業所隸屬的學科門類共分為八個科類，公共課和專業基礎課考試科目分別如下：（一)高起本：1.文史類〔含外語(文)、藝術(文)、體育(文)〕：語文、數學(文)、外語、歷史地理綜合(簡稱史地)。2.理工類〔含外語(理)、藝術(理)、體育(理)〕：語文、數學(理)、外語、物理化學綜合(簡稱理化)。(二)高起專：1.文史類〔含外語(文)、藝術(文)、體育(文)〕：語文、數學(文)、外語。2.理工類〔含外語(理)、藝術(理)、體育(理)〕：語文、數學(理)、外語。(三)專升本：各科類統考科目為政治、英語和一門專業基礎課。1.文史類：政治、英語、大學語文。2.藝術類：政治、英語、藝術概論。3.理工類：政治、英語、高等數學(一)。4.經濟管理類：政治、英語、高等數學(二)。5.法學類：政治、英語、民法。6.教育學類：政治、英語、教育理論。7.農學類：政治、英語、生態學基礎。8.醫學類：政治、英語、醫學綜合。9.體育類：政治、英語、教育理論。10.中醫藥類：政治、英語、大學語文。考試形式統招專升本：各省份的考試形式不一，分為統考和校考兩種。統考考試科目：考試科目分文、理科，具體為：錄取類別由專科階段所學專業決定。藝術、體育專業經省教育考試院同意，可由招生院校組織專業加試，并在報名工作開始前完成。專業加試合格考生才能填報相應院校、專業志愿。 考試科類 考試科目 錄取類別 文科大學語文

大學英語

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篇10

考試科目貴州成人高考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語；一門專業基礎課。根據招生專業所隸屬的學科門類共分為八個科類，公共課和專業基礎課考試科目分別如下：（一)高起本：1.文史類〔含外語(文)、藝術(文)、體育(文)〕：語文、數學(文)、外語、歷史地理綜合(簡稱史地)。2.理工類〔含外語(理)、藝術(理)、體育(理)〕：語文、數學(理)、外語、物理化學綜合(簡稱理化)。(二)高起專：1.文史類〔含外語(文)、藝術(文)、體育(文)〕：語文、數學(文)、外語。2.理工類〔含外語(理)、藝術(理)、體育(理)〕：語文、數學(理)、外語。(三)專升本：各科類統考科目為政治、英語和一門專業基礎課。1.文史類：政治、英語、大學語文。2.藝術類：政治、英語、藝術概論。3.理工類：政治、英語、高等數學(一)。4.經濟管理類：政治、英語、高等數學(二)。5.法學類：政治、英語、民法。6.教育學類：政治、英語、教育理論。7.農學類：政治、英語、生態學基礎。8.醫學類：政治、英語、醫學綜合。9.體育類：政治、英語、教育理論。10.中醫藥類：政治、英語、大學語文。考試形式統招專升本：各省份的考試形式不一，分為統考和校考兩種。統考考試科目：考試科目分文、理科，具體為：錄取類別由專科階段所學專業決定。藝術、體育專業經省教育考試院同意，可由招生院校組織專業加試，并在報名工作開始前完成。專業加試合格考生才能填報相應院校、專業志愿。 考試科類 考試科目 錄取類別 文科大學語文

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