導語：如何才能寫好一篇小學語文教學質量提升方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：信息技術；小學語文；教學質量；措施

近些年來，信息技術已憑借其強大的優勢對人們日常生活的各個方面產生著越發深刻的影響，同時更是教育事業現代化發展的主動力，其同小學語文教學的整合，既是時展的切實要求，同時也是迎合新時代學生學習心理的重要舉措。小學階段的學生自有其特定的年齡特點，在傳統的教學過程中應用信息技術，能夠打破傳統課堂教學模式的束縛，通過全新的情景環境的創設調動起小學生學習語文的積極性與課堂主體參與熱情，對于小學語文課堂教學效果的提升具有著莫大的幫助。然而結合當前小學語文課堂的教學實踐現狀來看，依然存在著一些問題，影響著信息技術在小學語文課堂中的應用價值。因此，通過理論聯系實際探討小學語文課堂運用信息技術提升教學質量的措施具有著積極的現實意義。

一、小學語文教學中運用信息技術的意義

1、還原學生主體作用

傳統的小學語文課堂教學模式以教師的講授為主，學生的地位處于被動，需要按部就班地完成教師所交代的各項任務。而信息技術的應用，則能夠起到積極有效的引導作用，從而逐漸培養學生的自主學習意識與自主學習能力，通過教師的引導還原學生的主體地位。

2、充實教學內容

長期以來，小學語文教學內容均一成不變，教師對于課文內容的講解需要耗費大量的時間與精力。信息技術的應用，能夠幫助教師實現課件的制作，從而節省出更多的板書時間以及講解時間，用于對教學內容的延伸和拓展，有利于以此激發學生更高的學習興趣。

3、強化師生互動以活躍課堂氛圍

信息技術在小學語文課堂中的應用，能夠為學生呈現更加豐富的教學內容并更新教學方式，有利于廣泛吸引學生的注意力，從而在課堂中同教師之間構建起良好的互動關系，通過活躍課堂教學氛圍進一步促進學生學習積極性的提高。

二、小學語文教學中信息技術運用現狀

1、信息技術得不到應有的重視

結合實踐與當前諸多相關研究成果能夠看出，目前有很大一部分的小學語文教師均存在著教學觀念落后的問題，本文認為最主要原因莫過于受到傳統教學理念的慣性影響所致，難以適應時代的發展而對信息化技術的應用給予應有的重視。由此，在教學過程中依然以一種“唯我獨尊”的姿態對學生進行著“填鴨式”教學，學生對于知識點的死記硬背也就在很大程度上抑制了思考與創新能力的養成，提高學生的學習興趣和學習意識自然也就無從談起。

2、對信息技術的依賴性過強

現階段，部分小學語文教師在應用信息技術的過程中存在對信息技術應用依賴性過強的問題。對于課文文本內容的授課研究與教學方案制定過于片面，過度應用圖像、視頻和動畫等信息資料，導致大部分的語文課堂學習 時間都是在觀看幻燈片中度過的，雖然大部分學生較為喜歡這種輕松的教學方法，但是很容易導致學生對所學重點把握不到位，一帶而過沒有重點的講解模式也容易導致學生沒有學習方向，整體的學生語文素養得不到很好的開發與提升。所以需要關注和重視通過有計劃和恰當的信息技術應用來提升語文課堂教學效率，避免盲目依賴信息技術出現問題。

三、在小學語文課堂運用信息技術提升教學質量的建議舉措

在社會現代化發展的新時期，信息化時代已經到來，基于信息技術的互聯網已經成為了人們日常生活中不可或缺的重要依賴。教育事業的現代化發展對于信息技術的廣泛應用亦為大勢所趨，對于教學理念、教學方法與教學模式的創新均具有著無可替代的推動作用。本文結合實踐經驗認為，小學語文課堂運用信息技術提升教學質量應從以下方面入手：

1、依據教學內容落實科學化教學方案

對于大部分小學生來說，語文學習不僅內容龐雜，同時也較為繁瑣且對記憶力較高的一門課程，所以，依據教學內容落實科學化教學方案至關重要。我國目前的小學語文教材內容安排雖然涉及范圍廣，內容豐富，但是教學內容落實科學化較為欠缺，涉及到多個領域的內容。小學生因為年齡和理解能力的有限，自身整體生活閱歷以及生活只是積累有限，所以對語文內容的學習和感知水平普遍不高，所以，語文課教師無法將不同方面的學習內容在同一時間灌輸給學生，整體的授課質量無法保證。所以，在新媒體信息技術不斷進步和發展的今天，小學語文教師應該積極嘗試利用多媒體信息技術進行課件設計和制作，應該通過信息技術的靈活應用來突出小學語文的課程教學重點和難度，帶動整體的多媒體教學交互性與直觀性不斷提升，實現各類型的文本內容、影像視頻資料以及動畫等教學元素的統一和融合，進而不斷提升小學語文教學的針對性。例如，在講解人教版小學語文課文《地震中的父與子》這篇課文時，老師可以收集相關網絡視頻和圖像資料進行備課，讓學生了解事件的地震發生背景，地震破壞性，為學生理解課文核心表達的父親與兒子之間災難面前的親情的堅定與父愛的偉大，激發學生的學習熱情。

2、借多媒體技術創設貼近生活的情景模式

提升小學語文教學的整體教學效率和教學質量，需要借多媒體技術創設貼近生活的情景模式，讓學生在生動的情景中更深入的體會和理解所學內容，加深印象，更加愿意積極主動的投入到語文課程教學實踐互動當中。正是因為從實際分析小學生的學習以及個人理解能力、知識范圍有限，所以通過提升小學生的語文學習興趣，可以開發學生的語文學習潛力，興趣是最好的老師，只有對某個事物充滿好奇和興趣，才愿意投入精力思考和深入了解。所以，傳統的刻板語文教學方式必然需要進行改進，借助多媒體技術，創設更多貼近小學生個人生活實際的教學學習情境，更加能激發學生的好奇心和想象力，多媒體教學的生動和直觀性也可以帶給學生完全不同的學習體驗，在情景教學過程中調動積極性。例如，在講授人教版小學語文四年級課文《夜鶯的歌聲》文章時，可以利用多媒體網絡資源，依據課文相關內容查找男同學比較感興趣的二戰時期武器、坦克、飛機等，幫助學生了解二戰中的中重要人物和相關知識，使學生對語文知識產生濃厚的興趣。

3、從學生興趣出發活躍課堂氛圍以發揮信息化作用

良好的課堂學習氛圍是學習質量提升的重要基礎，應該以學生的個人興趣為出發點，營造出輕松、和諧的課堂氛圍，充分發揮信息科技的教學作用。傳統的小學語文課堂教師與學生之間有一定的溝通距離感，教師為課堂的主導，學生處于被動的接受學習狀態。應該深入了解學生的興趣點，拉近師生之間的距離，營造出一種平等、和諧、教學相長的良好課程氛圍，相互之間的學習不應該以年齡和閱歷為局限，部分小學生因為從小就生活在信息化巨大豐富的環境中，所以很可能某些知識廣度要超越老師，小學生也可以自主上網查閱資料，所以，小學語文教師應該充分應該多媒體信息資源和技術，通過視頻動畫、影音資料在加強學生對所學知識的印象和理解，例如：在學習人教版小學語文課文《富饒的西沙群島》一文時，語文老師可以根據課程學習需要預先安排學生課前收集和整理西沙群島海洋中的各類珍奇水下生物和魚類，陸棲生物的圖片等等，讓學生在課文閱讀和資料分享討論中加深學習印象。

四、總結

綜上所述，運用信息技術提升教學質量是現如今也是未來小學語文教學進步與發展的必然選擇，信息技術的運用可以大大提升學生的學習積極性。通過該技術的運用可以還原學生主體作用、充實教學內容、強化師生互動以活躍課堂氛圍。應該在改變信息技術目前應用存在問題的基礎上依據教學內容落實科學化教學方案、借多媒體技術創設貼近生活的情景模式、從學生興趣出發活躍課堂氛圍以發揮信息化作用。

參考文獻：

[1]吳偉民，李婷.關于信息技術與小學語文課程整合的思考[J].電化教育研究，2009，09：106-111.

[2]蘇春景，高亞男.信息技術與小學語文課程整合的現狀及對策研究――以煙臺市芝罘區部分小學為例[J].現代教育技術，2015，03：43-49.

[3]高書賢.多媒體信息技術在小學語文教學中的綜合運用[J].學周刊，2013，02：165.

[4]韋芳，覃賢.信息技術在小學語文教學中的應用：基于課堂觀察的分析[J].內江師范學院學報，2013，05：112-117.

[5]王靚.信息技術在小學語文教學中的應用研究[J].教育教學論壇，2014，34：258-259.

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關鍵詞：游戲化教學；小學語文；課堂教學；應用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0115-01

傳統的小學語文教學模式要求學生必須都端坐在座位上聽老師講課，只有老師允許講話的時候才能夠講話。但是在這樣的教學模式之下，小學語文的課堂效率十分低下，學生的語文能力，學習效率也很難得到提升。在這樣的情況之下，就提出了游戲化的教學模式。小學階段的學生思想發展不是很成熟，注意力很難集中，同時又非常容易被分散，再加上小孩兒本身就很愛玩游戲。所以，就將游戲與課堂教學進行有機的結合，在小學語文課堂中應用游戲化的教學模式。通過游戲化教學的應用，能夠有效的集中學生的注意力，激發學生學習興趣，提高學生上課的積極性，使學生積極自主的投身到課堂學習之中，從而提升課堂教學質量。所以，在實際的小學語文課堂教學之中，應當堅持正確的游戲化教學使用原則，采取科學正確的游戲化教學應用措施，更高效率的提高課堂教學質量，促進學生能力的發展，同時也推進小學語文教學模式的改革。

1.游戲化教學的概述

游戲化教學，顧名思義，其實就是將實際的課堂教學與游戲進行有機結合，是小學語文課堂具有情境性、趣味性以及文化性的教學模式。游戲化教學與傳統的小學語文教學存在著較大的差異：從教學理念來講，游戲化教學堅持"以生為本"，在教學過程中突出學生的主置，傳統教學是"以師為本"，將教師放在主置；從教學過程來講，游戲化教學是在教學中融入了多種游戲元素，增強了課堂趣味性，鼓勵學生進行自主學習，傳統教學則是老師講課，學生聽課，學生較為被動。總之，游戲化教學是在傳統教學的基礎上的改革與創新，能夠更加有效的激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，充分發揮學生的主觀能動性，從而提升課堂教學質量，提高學生的學習效率。需要注意的是，游戲化教學其本質上還是講教學作為主體，而游戲只是提高教學質量的輔助工具，所以在實際教學中要分清主次，對課堂結構進行科學的調整，從而有效發揮游戲的作用，提高課堂質量。

2.游戲化教學在小學語文教學中的應用原則

2.1 以生為本的原則。游戲化教學的應用要堅持以生為本的原則，其實就是要在實際教學中突出學生的主置，從學生的角度出發來開展課堂游戲。同時，還要尊重學生個體之間的差異，并且制定有個性的課堂教學方案，從而保證學生的個性化發展。老師在教學過程中主要是起到引導作用，所以，在課堂上應該留給學生更多的時間和空間，培養學生自主學習的能力，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習效率，幫助學生養成良好的學習習慣。

2.2 學生參與性原則。游戲化教學的應用要堅持學生參與性的原則，換句話說，就是要保證學生的課堂參與度。所以在實際的教學過程中，老師要采取多種多樣的教學手段，保證課堂的豐富性，激發學生的興趣，讓學生更加積極的進行課程學習，提升學生的參與度。

2.3 課堂趣味性原則。游戲化教學的應用要堅持課堂趣味性原則，因為興趣是學生最好的老師，有了興趣的支持，能夠提高學生學習的積極性，從而更加有效的提升學生的語文能力。所以，在實際的教學過程中，老師要注重提升課堂教學的趣味性，從而更好的調動學生的積極性，提升課堂教學質量。

3.游戲化教學在小學語文課堂中的具體應用

3.1 小學語文漢語拼音游戲化教學。在小學語文漢語拼音教學中應用游戲化教學，能夠增強學生對于拼音字母讀音、寫法以及拼音規律的理解及記憶，為學生之后的漢語學習打下堅實的基礎。在實際的小學語文課堂教學中，老師可以根據拼音的讀音來編兒歌，讓學生通過學習兒歌來進行記憶；同時也可以將字母的寫法來變口訣，這樣更加有利于學生對于字母寫法的記憶；另外，老師也可以讓不同同學扮演不同的拼音字母，讓學生進行組隊，看組隊的學生之中那些能夠正確的組合拼音。通過這樣的教學方式，能夠有效集中學生的注意力，減輕學生記憶和理解的難度，提升課堂教學質量，提高學習效率。

3.2 進行小學語文識字游戲化教學。在小學語文識字教學中應用游戲化教學，可以有效營造出輕松的課堂氛圍，減輕學生的學習壓力，提高學生學習的自主性。在實際的教學中，老師可以將學生分為不同的游戲小組，每個小組給出同樣的偏旁部首，讓學生以小組形式進行比賽，看誰寫出來的字多。另外，也可以組織學生來戰詞語接龍、接力賽等游戲，讓學生通過游戲來認識更多的字詞。這樣不僅能夠擴展學生的知識面，同時也有利于師生之間、同學之間情感交流的進一步加深。

3.3 小學語文閱讀游戲化教學。在小學語文閱讀中應用游戲化教學，有利于學生對于課文內容的理解以及思想情感的體會。在實際的小學語文教學中， 可以根據課文內容來創設適當的情景，讓學生扮演不同的角色，對課文進行朗讀，同時也可以讓學生進行課文情景的現場演繹，從而有效的加深學生對于課文內容的理解記憶。同時，通過情景學習也能夠有效提升學生的課堂參與度，提高課堂教學質量和學生的學習效率。

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【關鍵詞】小學語文；教學；信息技術；問題；合理應用

進入21世紀以來，教育教學已經成為了社會各界關注的焦點，小學語文作為學生學習的基礎課程，更是受到了廣泛關注。近年來，信息技術迅猛發展，它在課堂教學中的應用給教師帶來了新的機遇和挑戰。想要提高課堂教學效率，保證語文教學的有效性，小學語文教師一定要改變以往的單一教學模式，將現代化技術融入教學之中，并準確把握信息技術在具體運用過程中存在的問題，真正發揮其巨大功效，實現素質教育和能力教育，為學生的進一步發展奠定堅實的基礎。

一、小學語文教學中信息技術應用存在的主要問題

第一，教學觀念落后。信息技術是社會日漸發展下產生的新事物，其合理應用需要一個過程。目前很多學校的語文教師從事教育事業的時間較長，無法用新觀點看待新事物，教學觀念相對落后，課堂依舊只有一塊黑板、一個講臺，現代信息設備的功用無法得到發揮。

第二，教師的能力有待提升。據調查了解到，雖然很多小學語文教師已經認識到了現代化信息技術的巨大作用，并逐步將其應用到課堂中來。但是，由于他們對技術的掌握程度有限，也使得信息技術的作用無法真正得以體現。

第三，過于依賴信息技術。與上述情況相反，有些學校的語文教師過于依賴計算機、多媒體等先進設備，在教學過程中一味的展示圖片、放映視頻，不注重與學生之間的情感交流，導致課堂教學效率低下。

二、小學語文教學中信息技術的合理應用

從上述內容中我們已經清晰直觀的看到了小學語文教學中信息技術應用存在的主要問題，想要更好的提高教學質量，就要保證先進技術的合理運用，避免過度使用和不使用的現象。

1.設計合理的應用方案

小學語文是學生知識學習的基礎，它涉及到的內容眾多，既包括字詞、也包括課文閱讀、寫作練習等等。信息技術在教學中的應用不是隨意的，教師要把握好其中的度，在信息技術運用之前設計出合理的應用方案，找準講解的重點和難點，并充分發揮計算機、交互白板等技術的強大功能，為學生展示一個動態的教學過程。例如，小學語文教師在講解課文《落花生》的時候，就可以提前做好信息技術應用的方案，在課前準備出花生在各個階段的生長畫面，從而實現信息技術的合理運用。

2.創建合理的應用情境

合理情境的構建是保證教學有效性的重要前提，將信息技術應用到小學語文教學中去，能夠為學生創設一個積極向上的學習氛圍，實現信息技術的合理運用。另外，通過情景的創設，還能夠實現教學內容與生活實際的緊密結合，讓學生看到日常生活與語文教學的關系，進而強化他們主動學習的能力。例如，小學語文教師在講解古詩《秋天的雨》的時候，就可以通過信息技術營造出一個真實的雨季畫面，學生能夠從中感受到詩人對生活的細致觀察，進而提高自己對周圍事物美的感知力度，保證課堂有效教學。

3.運用信息技術提高學生的參與度

隨著新課改的逐步深入推進，小學語文教學不僅僅是要增強學生的知識功底，還要鍛煉他們的實際能力，提高學生的參與度，做到互動教學。信息技術中的交互式電子白板就能夠體現教學的互動性，改變以往教學單向互動的模式，繼承和發展計算機的數據輸入功能，實現教師、學生、課本的三方互動，進而調動起學生的學習熱情，有效提高學生的學習興趣。例如，小學語文教師在教授《》這首詩的時候，就可以讓學生在課前搜集有關文章的資料并進行保存，在上課的時候，可以讓學生打開交互白板中的資源庫，找到自己輸入的資料，并對具體內容進行講解，從而實現互動教學，提高學生的參與度。

4.提高教師的能力素質

想要保證小學語文教學中信息技術的合理應用，就一定要逐步提高教師的能力素質，發揮他們的主導作用，實現課堂有效教學。對此，教師要首先明確信息技術的巨大功效，并掌握與其相關的技術手段，能夠實現課本內容與信息技術的有機結合，從而保證現代化技術的合理運用，提高課堂教學效率。

三、結束語

總而言之，隨著社會經濟、科技的飛速發展，在小學語文教學中運用現代化信息技術已經成為了大勢所趨。它能夠豐富課堂教學內容，改變以往的單一教學模式，加強師生之間的良性互動。為了發揮出信息技術的巨大功效，小學語文教師一定要不斷完善自我，堅持技術創新，找到以往課堂教學中的弊端，并采取有效對策予以改進，從而提高課堂教學質量，培養出社會需要的高素質人才。

參考文獻：

[1]孫賀.努力實現多媒體網絡與小學語文教學的有效整合[D].遼寧師范大學，2012

[2]蔡軍萍.信息技術在小學語文教學中的應用――談信息技術與語文學科整合的嘗試[A].中國教育技術協會.中國教育技術協會2004年年會論文集[C].中國教育技術協會，2004：7

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關鍵詞：新課改 主體地位 小學語文 有效性

新課改下的有效教學即為教師基于新課改的要求，充分遵循小學語文教學活動的基本原則與客觀規律，憑借盡量少的時間與精力，努力獲得最好的教學效果，并且提升學生綜合素養，進而開展的一系列的教學活動。而課堂教學是有效貫徹落實新課程改革，提升教學效果的主要途徑。因此，各位教師必須要努力加強小學語文課堂教學的有效性。

一、精心備課，優化教學方案

作為一項非常重要的工作，備課是教師熟悉課文內容，了解教學任務，提升教學質量的關鍵所在。因此，小學語文教師要充分順應新課程改革的要求，要改變傳統的備課方法，要基于學生的實際特點制定出更加科學的教學方案，這樣能夠有效地開拓教師的思路與視野，使其能夠采用更加先進、科學的思路與方法做好教學設計工作。例如，在帶領學生學習《和時間賽跑》這篇文章時，教師要提前做好充分的備課工作，要制定科學的教學方案。如教師可為學生列舉如龜兔賽跑等案例，進而幫助學生充分認識到時間的寶貴，使得學生能夠珍惜時間，合理地利用與支配時間，避免對時間的浪費，形成科學的時間觀，能夠與時間賽跑，從而充分了解文章的內涵，突現文章的主旨，達到良好的教育目的。

二、合理采用問題導入法

由于小學生的好奇心較強，因此在導入新課時，教師可以向學生進行提問，然后讓學生去對問題進行、探與思考。在此過程中，可以引起學生對新知識的濃厚興趣，采用提問的方法科學合理地導入新課。例如，教師在教授《難忘的潑水節》一文時，可以向學生進行提問：“請同學們思考，潑水節是哪個少數民族的節日呢？我國有多個民族？我國民族傳統節日有哪些呢？”然后引導學生對問題進行思考與探討，進而幫助學生更加全面地了解我國的民族傳統節日，了解潑水節的相關知識。這一種導入新課的方式不但對學生興趣的激發具有良好的推動作用，而且也會使得學生被自然而然地帶入到新課當中，有效地提升學生的學習效率。

三、培養學生的學習興趣

古人曾有云：啟其蒙而引其趣。這句話對當前小學語文教學工作的順利開展與教學有效性的提升仍然有著深刻的啟發與教導意義。只有充分地激發了學生的學習興趣，使其真正地參與到學習當中，才可以有效地發揮學生的主導作用與主導地位，才可以使其體會到語文課程的樂趣，有效激發其潛在的創造能力，發揮其主觀能動性。例如，在帶領學生學習《富饒的西沙群島》這篇文章時，在學習“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”這一句話時，教師首先要讓學生自行對此句話的含義進行理解，引發其進行深入的思考：“這句話描繪出一幅怎樣的情景？”學生們經過想象以后回答： “這是不可能存在的現象，海水中不可能存在這么多的魚”。于是，教師就趁機對學生進行講解：“這句話是采用夸張的手法，其主要凸顯的是西沙群島海水中存在著大量的魚，表達這一群島是個美麗并且富饒的島嶼”。然后，教師再為學生詳細地講解夸張這一修辭方法的具體運用方法與優勢。使得學生了解夸張的寫作手法，幫助學生了解作者所要表達的思想感情。并且教師要引導學生能夠采用夸張的手法進行造句。如此一來就可以有效地活躍課堂氛圍，而且能夠提升學生的學習興趣，使其更加喜歡學習這篇文章，并且掌握夸張的使用手法，并且這一過程也會對學生思維創造能力的培養有著較好的促進價值。

四、開展多媒體輔助教學

當前，多媒體技術已經在我國的教育教學中獲得了越來越廣泛的應用。通過多媒體輔助教學可以有效地拓展學生的視野，將原本枯燥乏味的知識更加生動形象、具體客觀地呈現在學生面前，可以有效地提升課堂的活躍度，使得課堂教學更加豐富多彩，有效地吸引學生的注意力。因此，在小學語文教學中也要積極地開展多媒體輔助教學。例如，在教師教授《美麗的小興安嶺》這篇課文時，教師可以為學生播放多媒體課件，為學生播放小興安嶺的相關視頻與圖片，使得學生能夠充分了解小興安嶺美麗的自然風景，了解小興安嶺豐富的物產，了解小興安嶺一年四季的景物變化，從而使得學生更加熱愛小興安嶺，熱愛祖國的大好河山，熱愛祖國的秀美風景。幫助學生學習課文的同時，使其樹立良好的愛國情感，樹立較強的民族責任心與榮譽感。

五、構建良好的師生關系

為了能夠使得小學語文快樂教學得以順利實施，那么小學語文教師就要積極地與學生進行交流與溝通，建立良好的師生關系，努力獲得學生的信任與認可，這樣才能使得學生喜愛語文教師，喜愛語文課程，進而以更加愉快、輕松的心情學習語文課程，進而有效挖掘學生的學習潛能，提升其學習效果。教師要充分遵循平等、尊重的基本原則，要充分尊重學生，將學生作為朋友。要充分關心以及呵護學生，使得學生感受到被尊重、被關心，學生才能更好地信任教師，可以與師生建立良好的關系，能夠一直保持愉快的輕松的心情，從而接受教師傳授的知識，學好語文知識。

總而言之，小學語文教學是有效培養學生綜合素養，充分貫徹落實素質教育理念，促進新課改不斷深化的一個重要途徑。因此，在小學語文教學中，教師就要積極地響應新課改要求，采用多種教學方法與教學模式，有效地激發學生的學習興趣，提升其教學參與性，從而提升課堂教學，提升教學的有效性，促進學生綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]魏周和.新課改背景下提高小學語文教學效率的途徑[J].甘肅科技，2014，（09）.

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【關鍵詞】 新課程；小學語文；個性化教學法；應用效果

個性化教學法是新課程理念下產生的一種創新型教學方法，以“素質教育”為核心教學理念。個性化教學法主張充分尊重學生的個性發展，尊重學生的興趣培養，促進學生全面能力的培養。個性化教學法在小學語文教學中的應用，能夠有效激發學生的語文學習興趣，在提高教學質量的同時，保證學生個性的發展，促進學生素質的全面提高。

一、 小學語文教學中個性化教學法的應用

個性化教學法在小學語文教學中的應用主要從三個方面出發，保證個性化教學法應用最大價值的實現。下面是對個性化教學法應用方法的具體闡述：

（一） 以學生為主體，注重學生個性的培養

在小學語文教學中應用個性化教學方法，首先要明確個性化教學法的教學理念，在教學過程中以學生為主體，以培養具有獨立個性的學生為教學目標。以學生為教學主體的語文教學活動中，教師要起到積極引導的作用，通過建立和諧的師生關系，促進學生在課堂上積極表現，培養學生的語文興趣[1]。例如，在人教版小學語文四年級上冊《幸福是什么》的教學中，教師鼓勵學生積極發表自己的觀點，盡管學生對“幸福就是做對人們有益的事情”的理解不夠深刻，但學生對“幸福”有著自身獨特的認識。教師對學生的答案給予合理的肯定，即是對學生的尊重，也是對學生獨立思考問題的能力的培養。

（二） 創建活躍課堂，拓展學生語文思維

應用個性化教學方法進行語文教學，要創建活躍的教學課堂，在輕松的學習氛圍中，促進學生語文思維的拓展。據調查了解，在輕松的教學環境中，更有利于學生思維的擴展，促進學生學習能力的提高，實現個性化培養。小學語文教學中，教師要注重學生的個性特征，保證教學具有針對性和實效性。由于小學生年紀較小，活潑好動，在開展語文教學中要充分利用這一點，合理應用教學方法，促進學習積極性的培養。例如，在人教版小學語文二年級下冊的《丑小鴨》的教學中，教師結合游戲教學法，將學生分為不同組別進行角色扮演。通過對“丑小鴨”的扮演，對“鴨媽媽”、其他小鴨子以及欺負丑小鴨的小狗等角色的扮演，讓學生充分感受到“丑小鴨”當時的失落。應用類似的教學方式，能夠有效的激發學生的學習興趣，促進學生更好的掌握語文課堂的知識，學生通過自身的認識和理解，更好的吸收課堂文化，促進語文能力的提高。

（三） 加強個性教學，促進學生個性化發展

應用個性化教學法要注重培養特色教學，改變傳統教學方法，實現教學創新，促進學生個性化發展。應用個性化教學方法，要注重教學方案的完善，改變傳統教學中僅僅依靠教學大綱進行語文教學的模式，在課前準備、課堂教學以及課后復習方面都要以學生個性發展為標準，實現全面促進學生的個性化發展。在整個教學過程中，教師要始終以“因材施教”為教學原則，保證全體學生共同進步。例如，在人教版小學語文三年級上冊的《矛和盾的集合》的教學中，教師根據學生能力的差異特點，進行教學方案的制定。由于學生的語文能力存在差異，教學計劃中的首要任務是針對能力較為一般的同學，找出課文中的生字詞，對語文能力相對較高的學生，教師則要求學生“通過矛和盾的了解，能夠總結出什么樣的生活道理？”教師組織學生全體朗讀，加深對該課文的掌握程度。根據不同個性的學生給出針對性的意見和實用性的指導，從學生的實際情況出發才能促進學生個性化學習特點的進步和發展。

二、 小學語文教學中個性化教學法應用效果

個性化教學方法在小學語文教學中的應用能夠起到良好的教學效果，可以從三個方面分析：

（一） 促進學生語文學習興趣培養。個性化教學法的應用，以學生為語文教學中的主體，在教學過程中，小學生充分感受到自身的存在感，激發學生對語文學習的積極性，促進語文學習興趣的培養[2]。

（二） 提高語文教學效率。改變傳統教學模式，在教學過程中，加強師生之間的溝通交流，促進活躍課堂的建立，有效提升了小學語文教學效果，促進教學效率的提高。

（三） 打破傳統教學束縛，培養學生獨特個性。個性化教學法注重尊重學生的個性發展，挖掘學生的內在潛力，培養語文思維，促進學生綜合能力的培養，實現個性化教學[3]。

結束語

小學語文教學中運用個性化教學法，對提高語文教學效率，促進學生個性發展有著重要作用。新課程理念下，要加大對個性化教學法的應用力度，實現全面提高小學生綜合素質的教學目標。

參考文獻：

[1] 張蓓. 關于小學課堂中個性化教學法的實踐研究[J]. 遼寧教育，2014（01）

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關鍵詞：小學語文；教學效益；有效對策

隨著素質教育改革的不斷深入，各中小學校開始積極順應改革潮流，以實現現代化教育，滿足社會對素質人才的要求。小學語文教學的改革是素質教育改革中的重要組成部分，備受關注。小學新課標中要求教師在小學語文教學中要突出學生在語文教學中的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，以培養學生的創新意識，促進學生實踐能力的提升，從而實現素質教育的目的。因此，教師必須提高小學語文教學的有效性，轉變傳統的教學模式，創新教學理念，豐富教學手段，以激發學生學習語文的興趣，培養學生的自主探究能力，促使學生轉變被動的學習狀態，主動參與到語文教學活動中，從而提高學生的語文學習效率，培養學生的語文應用能力，實現小學語文教學的最佳效益。

一、設計趣味性課前導入，吸引學生的注意力

在開展課堂教學活動之前，教師要引導學生進行課前預習，以使其了解課堂教學內容，發現教學中的重、難點問題并做好標記，以培養學生學習語文的自覺性。教師在講課之前，要先做好備課工作，熟悉語文教材的內容，并根據學生的學習情況和個性特點，適當地增加或刪減教學內容，制定科學的教學方案，針對所選擇的教學內容采用相應的教學方式，以保障課堂教學的效果。教師可以課本教材為基礎，向學生提出相關的問題，讓學生自行預習和閱讀課文，通過自主查閱資料或小組合作的方式來思考出正確答案，以此提高學生獨立思考問題的能力，培養學生團結合作的精神。高效的課前預習能讓課堂教學事半功倍。除此之外，在小學語文課堂教學中，教師可設計具有趣味性的課前導入，以此吸引學生的注意力，既能對過去所學的知識進行復習，又能引出新的教學內容。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》時，教師可利用多媒體教學設備播放《小蝌蚪找媽媽》的片段，通過畫面、音效來抓住學生的眼球，選擇恰當的時間引入將要學習的教材內容，以此培養學生的學習興趣，提高小學語文課堂教學的有效性。

二、采用豐富的教學手段，激發學生的學習欲望

為提高小學語文教學的有效性，必須重視課堂教學效果，促進小學語文有效課堂的形成。所謂小學語文有效課堂是指在短暫的四十分鐘內，教師要高效地完成課堂教學目的，讓學生能在有限的時間內實現最佳的教學效果。因而，教師在小學語文課堂教學中，要采用現代化的教學手段，創新教學方式，以體現學生的主體地位。教師可寓學于樂，通過語文小游戲來活躍課堂氣氛，讓學生在輕松的環境下進行語文學習。例如，可在課堂中開展詞語接龍、猜字謎等游戲。教師可采用情境教學模式，使學生融入課文所描繪的環境中，引起學生的共鳴，從而加深學生對文章含義的理解，體會作者所傳達出的思想感情，充分發揮情感的作用。例如，在教學《桂林山水》時，教師便可通過播放桂林山水的圖片和影片，讓學生仿佛身臨其境，感受桂林山水的魅力，從而體會作者對桂林山水的熱愛之情。教師要承認每個學生之間的差異，尊重每個學生，允許學生有不同觀點，將自己與學生放在同一位置，以加強與學生之間的交流，從而提高課堂教學效果。教師可在小學語文課堂上開展小組合作，以發散學生的思維，培養學生的合作能力，使學生能主動參與語文教學活動，積極思考問題。例如，在教學《我的伯父魯迅先生》的時候，教師可將學生分為小組，讓其共同討論作者所描繪的魯迅先生的人物特點，以加深學生對課文內容的了解。

三、開展小學語文實踐活動，體會語文學科的魅力

素質教育改革強調學生實踐能力的培養，要求教師在小學語文教學中，能貼近學生的生活，開展小學語文社會實踐活動，以培養學生的社會責任感，提高學生的實踐能力。因而，教師可將小學語文課堂教學延伸到課外教學中，把小學語文教學內容與學生的實際生活相結合，以此提高學生的語文應用能力，使其能將所學到的語文知識運用于實際生活中，從而滿足素質教育改革對小學語文教學提出的新要求。例如，在教學《只有一個地球》這一課時，教師可讓學生深入社會中，對現如今人們對地球的破壞行為進行實地調查，河流里流動的污水、工廠里煙囪中冒出的黑煙、越來越平凡的霧霾天氣等，并根據調查結果來談論自己對保護地球的建議和想法。通過這種語文實踐活動，能讓學生從生活中體驗到語文學科的魅力，提高語文審美能力。

小學語文是一門基礎性學科，是小學課程中重要的科目之一。為提高小學語文教學的有效性，必須充分發揮教師的作用，貫徹素質教育的要求，采用現代化教育技術，以保障小學語文教學質量。小學語文教師要從教學活動中的各個階段來實現有效教學，引導學生做好課前預習，培養學生自主學習的能力；利用多元化的教學方法來培養學生學習語文的興趣，提高學生的語文成績；將語文教學與現實生活相結合，以促進學生語文應用能力的提高，從生活中發現語文學科的獨特魅力。

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關鍵詞：小學語文；課堂教學；閱讀能力

小學語文教學是學生學習其他各個學科的重要基礎，更是學生學會生活的主要方法。在語文教學過程中，教師需要培養小學生聽、說、讀、寫等各種能力，提升他們的語文素養。因此，提高小學語文教學的有效性，成為當下許多語文教師需要解決的一項重要課題。本文通過以下四個方面闡述提高語文課堂教學有效性的主要策略，希望能對語文教師有所幫助。

一、提高備課方案設計水平

備課是教師提前對文章內容熟悉的重要階段，更是提高語文教學質量的關鍵時期，因此，新課改中要求語文教師要從傳統的備課方法中轉變教學思路，真正地結合學生的特點設計出最佳的教學方案，既能讓學生更加熱愛語文這門學科，又能開拓老師的教學視野和知識范圍，吸收更多新穎的教學思路。而新課改之后，很多語文教師認為新的教學內容不需要備課，在課堂上，隨機應變地解決遇到的各種問題，但是長此以往，會造成教師對備課設計方面的重視度不夠，對學生提出的各種各樣的問題也不再仔細考慮，使小學語文教學課堂出現各式各樣盲目和隨意的現象，使教學活動缺乏有效性。例如，在學習《和時間賽跑》時，教師需要提前備課，設計出最佳的教學方案，讓學生可以準確地抓住文章的中心思想，準確理解作者所要表達的主題，在設計方案時，教師可以采用舉例子的方式，如，龜兔賽跑，告訴學生要時刻保持與時間賽跑，充分利用好時間，發揮自己的人生價值，切不可虛度光陰，幫助學生樹立時間觀，提高課堂教學的有效性。

二、充分發揮先進技術的作用

隨著科學技術的不斷進步，先進的信息技術已進入各個領域，特別是在教育行業應用較為廣泛，教師可以多多利用先進的技術，搜索出更多書本上沒有的資料，以便開闊學生的視野，激發學生的學習積極性，讓學生更愿意參與到語文教學中。只有這樣不斷進步，才能真正促進語文課堂教學的有效性。因此，在語文課堂教學中使用多媒體技術開展教學，不僅能將枯燥乏味的語文課堂變得更加豐富多彩，用美妙的畫面感吸引學生的眼球，激發學生的學習積極性，同時還能大大提高課堂教學效率。在利用多媒體時，教師需要結合語文的教學特點和學生的個性差異，真正達到提高課堂教學效率的目標，促進語文課堂有效性的提高。例如，在學習《翠鳥》這門課時，教師就可以從網上搜索一些關于翠鳥的圖片，通過多媒體方式展示給學生，將色彩鮮明的鳥兒呈現在學生面前，然后再認真學習課文內容，最后讓學生用自己的語言對翠鳥的外觀加以描述，加深學生對翠鳥的印象，讓學生更加熱愛大自然。

三、培養學生語文閱讀能力

在小學語文教學中閱讀教學是重要的組成部分，也是小學生提高語文素養的重要途徑，因此，教師在語文教學中必須高度重視對學生語文閱讀能力的培養，提高學生的語言交際水平。在日常交流過程中對學生閱讀水平的要求要高，需要真正理解、吃透他人的意思，這樣才能更好地與他人溝通和交流。學生在提高閱讀能力的同時，可以更加準確地理解文章的中心思想，真正與作者在情感上產生共鳴。在此本人提供以下幾種方式供語文教師參考。（1）帶著問題閱讀。沒有目的的閱讀是在浪費時間，只有讓學生有目的地閱讀才能達到想要的效果。（2）學會做筆記。可以用各種顏色的筆做筆記，也可以用一些特殊符號做筆記，養成這種習慣會終身受益。（3）發散閱讀，培養學生的想象力。書本的知識是遠遠不夠的，還需要學生具有創造力、想象力，需要培養他們的發散思維。

在語文教學中，閱讀能力的好壞直接決定學生語文水平的高低，在整個語文學習中起著關鍵性作用。例如，在學習《燕子》時，教師需要讓學生通讀一遍文章內容，之后讓學生自己總結概括文章的主要內容以及作者所要表達的主題，鍛煉學生在閱讀方面的理解能力，真正提高語文教學的有效性。

四、師生互動優化教學內容

在小學語文教學中，教師和學生都是課堂的主人，是相互依存，緊密聯系的，師生之間的互動形成一種融洽的語文教學氛圍。而在傳統教學中，教師大多照本宣科，忽視學生的主體作用，只關注學生的成績，讓學生死記硬背，導致語文課堂教學有效性不斷下降。因此，在語文教學中，教師需要與學生多溝通交流，這樣才能形成一種互動的教學局面，在本質上提高語文教學的有效性。例如，在學習《畫楊桃》這篇課文時，教師需要先拿出一個楊桃，擺在講臺上讓學生畫出自己所看到的楊桃的樣子，通過這件事教會學生多方面、多角度考慮問題，學會用全面的眼光看待事物，切不可片面地思考問題、解決問題，之后教師與學生互換，教師畫出自己所看到的楊桃，增加師生之間的互動，提高語文教學有效性，讓學生學會多角度考慮身邊的人和事，學會用發展的眼光看待未來。

總之，教師需要讓學生感受到語文課堂教學的重要性，之后重新認識語文閱讀教學的意義，學會從多角度思考問題，用發展的眼光解決問題，久而久之，真正提高語文素養。同時，語文教師還需要結合學生的特點開展語文教學，在語文課堂上多鼓勵學生大膽說出自己的觀點，以鍛煉學生的膽量和勇氣。

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文獻標識碼：A

文章編號：1006-0278（2015）05-163-01

一、傳統小學語文教學存在的問題

（一）教學觀念陳舊

目前在小學語文教學過程中，存在著一個普遍的問題，課堂教學中仍然采用的是傳統教學中教師整堂課貫穿講授的觀念。在這樣的課堂教學觀念下，學生沒有了參與感，容易缺乏學習的興趣。

（二）教學方法單一

大多數的小學語文教師，目前仍采用的是教師單向講授的傳統教學方法。通常整堂課四十五分鐘基本上都是由教師在講學，學生在聽。小學語文教育中，繼承多，創新少。學生一味的記憶那些考試要求的，忽略了語文真正的價值。

（三）缺乏師生交流

小學語文教學中存在的另一問題是，教師缺乏與學生之間的交流，從而使其無法全而地了解和掌握每個學生的具體情況。教師本身對語文這門學科的不重視，沒有從白身實際引導學生培養對語文學習的興趣。

（四）教學設備不完善

目前小學語文教學中的教學設備還不是很完善，尤其是貧困山區，師資力量和教學設備嚴重匱乏。這是導致小學語文教學質量無法較快提升的一個重要因素。

（五）地區不平衡

在經濟較為發達地區，對于語言學科比較重視，而且會有更多的方式方法學習語文，豐富語文知識。問題是在偏遠地區，大家意識不到學習語文的重要性，為了提高考試分數，注重在理科方而取得高分，從而形成了地區上較大的差異。

二、應對的策略

一是提高學習語文的意識，從感官上去改變語文的地位，要知道，語文是其他學科的基礎，是學習好其他來學科必不可少的工具。從更遠角度去說，不管我們將來要從事什么樣的工作，聽說讀寫的語文基本功能都是不可缺少的，它將制約著你事業的發展和生活質量。

二是做好充分的課前準備，以保證課堂教學順利進行充分做好課前準備是上好一節課的前提條件。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師只有在課前準備充分，明確教學目標、熟悉教材、了解學生實際，才能保證課堂教學高質量地完成。強調教學目標的全而性。

三是采取多種方法，激發學生的學習興趣。

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。特別是在小學語文教學中，由于語文內容豐富，語言博大精深，學生的學習往往會隨興趣而遷移。

一是精心設計導入，“好的開端是成功的一半”。導入作為課堂教學的起始環節，在激發學生興趣、吸引學生注意力方而起著重要的作用。小學語文教學中，教師應根據教學內容，巧用懸念、故事、音樂、圖片等導入新課，以使學生在教師的引領下積極地投入到課堂學習中去。

二是創設生活情境，激發學生興趣小學生對生活中的事物比較熟悉，也比較感興趣，教師在教學中要善于使用教材，努力創設符合本課內容的生活情境，有效地把所要教授的知識直觀地傳授給學生，從而消除學生的懼怕和消極情緒，激發學生的學習興趣，使他們輕松、愉快地參與到課堂學習中去。

三是引入競爭機制，激發學生興趣小學生年齡較小，好勝心強，教師在教學中可以結合學生的這一特點，組織一些競賽活動，鼓勵學生參與其中，并在活動結束后進行評比，從而激起學生的好勝心，使其積極地參與到教學活動中來。

四是巧設課堂提問，引導學生深入思考語文教學中教師應結合學生的身心特點，靈活運用多種方法，調動學生的學習積極性和主動性，從而使他們在語文學習中享受學習的樂趣，提高語文素養。

三、教學評價的重要性

以上分析了小學語文教學中存在的問題，和一般的應對策略，不容忽視教學評價在小學語文教學過程中的作用，如果有了良好的評價方式，也許能夠改善當下教學過程中教師和學生的教與學的方式，能夠最大化的發揮教師的教和學生的學。

（一）傳統評價存在的問題

“評價”是課程實施的一個非常重要的環節。沒有一個比較科學的評價方法，課程管理就會落空。在語文課程評價方而存在評價目的片而、評價范圍狹，評價手段單一、評價主體局限等諸多不足。在實施評價的具體過程中，也普遍存在著簡單化、唯量化等弊端。表現在以下幾個方而：

一是過分強調學生的學業成績在評價中的作用，把學生的學業成績作為衡量學習結果，評價具體的課程方案優劣的唯一標準。

二是過多的強調定量化的評價手段，而忽視定性的研究。

三是作為學習主體的學生被排斥在評價過程之外，他們只能充當被評價的對象，而無法參與評價過程。

（二）發揮教學評價的發展性功能

一是堅持教學評價的目的不僅是為了考查學生達到語文學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效促進師生的共同發展。

二是突出語文教學評價的整體性和綜合性。注重評價手段的多樣性和靈活性。目前的小學語文課堂教學評價表比較單一，隨著課程改革的深入，我們需要制定迎合改革內容的評價表格。同時，我們還應該讓上課的教師給自己一個評價，進行自我反省，形成白我反思表。

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關鍵詞：少數民族；小學語文；教學；思考

語文是一門非常重要的學科，也是一門一門非常基礎的學科，可以幫助學生更好地掌握其他學科，因為這是學習其他學科的重要基礎，因此把語文學科教好是一件非常重要的事情；而在少數民族地區，他們都有自己的語言文化，這里的學生對于漢語的認識比較的少，一般基礎也都是非常的差。因此在實際的語文教學過程中，教師更加要清晰的認識到教學中的缺點和不足，在教學過程中不斷的進行創新，轉變教學的理念，通過各類方式激發學生的興趣，以此不斷的提高學生的學習效率，不斷的提高教學的質量。

1、當前階段對于少數民族小學語文狀況的分析

由于受到很多因素的影響，在少數民族地區，小學語文教學非常的落后，遠遠沒有達到教育部門的基本標準，對于學生的語文教學也無法有效的開展，學生也不能進行有效的培養，這些都需要少數民族的語文教師進行努力，不斷的進行加強。

其中主要的因素在于教師的教學觀念出現了很大的問題，現在的少數民族很多小學語文教師都是受到傳統觀念的影響，在進行實際的教學過程中，許多老師也沒有轉變傳統的教學觀念，都還是采用傳統的教學模式，對于學生進行知識的灌輸，一點也不考慮學生的感受，也不會考慮學生自身的發展，他們所認為的語文教學就是使得學生讀書認字，都是語文中一些最為基礎的訓練，嚴重的缺乏對于學生相關能力的培養，在教學過程中忽視語文教學的情感培養和價值觀的培養，學生的地位一點都不突出，導致出現語文教學效率低下。

在實際地教學過程中可以體現出很多的問題，也完全不符合老師上課的要求和標準，還有就是學生的在實際的學習時，由于自己的語言與漢語的差別非常大，面對如此巨大的差異，使得學生在進行學習的時候會遇到非常多的困難，他們在進行學習的過程中都會非常的吃力，小學語文的教學效率也一直非常低，課程改革也無法真正的落到實處。

2、不斷提高少數民族地區小學語文教學效率需要哪些措施

2.1、積極的轉變教師的教學觀念，不斷的加強師資隊伍的建設

對于學生的能力培養已經不適用了，也滿足不了人才培養的需求。所以少數民族的小學語文教學需要逐步的進行改革和完善，不斷的發展少數民族的教育事業，這就需要不斷的更新教學的理念，這樣才會對少數民族的經濟有所幫助；所以在實際的教學中，教師一定要積極地轉變教育理念，樹立良好的教學思想，根據新的課程改革方案來進行教學實施，嚴格按照標準化的制度來進行語文教育，積極地構建一種新的教育評價體系，使得少數民族的小學語文教育可以走向正軌，把好的教育模式帶給學生們，給予每一個學生受教育的權力和機會。

一定要通過努力不斷的加強小學語文教師的隊伍，加強對教師的培養，以此來提高教育的質量，這也應該引起教育部門的重視。因此，我們應該充分的利益各類有利的資源，發揮師資力量的長處和優勢，加強教師的培訓力度，提高語文教師的整體素養。只有通過這樣的努力，教育觀念才會改變，師資力量才會不斷提高，教學質量才會有所提升。

2.2、以各種方式激發學生的興趣，讓學生積極參與學習

對于學習如果強迫學生，學生學習的東西記憶的不會很久，很快就會遺忘，而如果學生對于所學的知識非常的好奇，對其產生濃厚的興趣，那么學生會積極自覺地進行學習，在學習時也是輕松愉快的，沒有任何的心理負擔，這樣一來學習的效率就會不斷的提高。

在少數民族的小學語文教學過程中，教師應該積極地轉變觀念，創新教學模式，在實際的教學時應該抓住學生學習的興趣點，積極地調動學生的積極性和主動性，可以讓學生在快樂中進行學習，這樣會不斷的提高教學的效率。激發學生學習興趣的方式多種多樣，教師一定要進行積極的引導，通過事件的導入可以激發學生的興趣，教師應該在教學過程中合理的使用導入法，創設多種趣味的情境，不斷提高學生的積極性以此提高教學效率。

2.3、積極地進行普及普通話，不斷的提高學生的表達能力

小學生如果想要學好語文知識，普通話是一個重要的環節，只有說好了普通話，就是語文學習成功的一半。因為少數民族地區的小學語文教師大多數都是來自全國各地，也有很多的老師有著很濃厚的家鄉口音，教師的說的普通話也是一般，有時候不僅少數民族的學生聽不懂，就連會說普通話的漢人也都聽不懂，這樣一來在實際的教學過程中就是給語文教學帶來很大的影響，也是語文教學過程中嚴重的弊端，需要大力的進行改善。

因此，作為一名小學語文教師，在積極引導學生進行普通的話的學習時，也應該積極地加強自身的文化素養，提高自己的普通話水平，在學生中間也要積極進行普通話的普及，引導學生多去說普通話，以此來提高學生的表達能力，這樣一來學生的漢語水平就會有所提高，也會在一定程度上提高教學的效率，促進學生的發展。

3、總結

教學一定要有一定的方法，方法一定要得當，這樣才會起到好的效果，在少數民族進行教學，教師一定要不斷的進行改革與創新，不斷提高教學質量，對學生進行有效的培養。

參考文獻

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【關鍵詞】小學 語文教學 問題 對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0092-02

新課改之后，在小學語文教學中出現了一些與素質教育要求不相符合的問題，這不僅影響著語文教學質量，還制約著學生發展。所以，小學語文教師應該針對教學中存在的問題制定合理的解決方案，從而促進教學質量的提高。

一 小學語文教學中存在的問題

1.教學模式不夠新穎

大部分教師都將分數作為教學目標，因此，他們大多根據考試內容進行灌輸式的教學，忽視了對學生創新思維的培養。此種教學模式下，學生不但會失去學習興趣，而且不能在考試中獲得較高的分數，無法實現教學的預期目標。小學生處于活潑好動的階段，灌輸式的教學模式會讓學生覺得課堂教學非常乏味，無法積極投入語文知識的學習中。

2.教師與學生互動的時間較少

大部分教師的教學不能有效深入到學生的實際生活中去，對學生的愛好了解得也不夠全面，進而無法進行良好的師生教學互動，導致學生失去學習語文的興趣。生活作為學生學習語文知識的平臺，他們完全可以從日常生活中的點滴學起，更好地為生活服務。可考試分數的高低卻植根于他們的內心深處，他們只是為了應付考試以及升學而學習語文，這不但增加了他們的學習負擔，還導致他們感覺到學習的乏味。所以教育者一定要應用師生互動的教學方式，激發學生的學習興趣，促使其能夠主動學習語文知識。

3.教學資源以及設備不健全

教學資源以及設施的不健全在一定程度上也制約了教學改革的實施。在社會不斷進步的過程中，小學的辦學條件越來越好，但是有的學校依舊存在學校機房以及多媒體設備等設施未達到教學要求的情況，這不但阻礙了教改的實施，還限制了學生的發展。

4.作業的局限性較強

現在小學生承擔著較大的作業量，還要反復練習自己已經掌握的知識，因此學生容易對作業產生厭煩感，不但達不到鞏固知識的目的，還制約了學生創新能力的發揮。培養創新型人才不僅是素質教育的目標，還是為了進一步滿足社會發展的需求，所以，小學語文教師在進行教學時，一定要重視開發學生的智力以及進行情感教育，而不是給學生布置大量的作業。

二 解決問題的方法

1.對教學模式進行改革

在人們生活質量不斷提高的情況下，對教育質量也提出了新的要求。小學語文教學是為學生日后學習語文知識打基礎，小學語文教師一定要明確“三觀”，改變傳統的教學模式，提升自己的素質，應用自主以及合作和探究模式進行教學。同時，小學語文教師還要明確教學觀念，以獲得更加高效的教學課堂。在教學中，小學語文教師還應該把學生的主體作用突顯出來，并圍繞學生的發展展開教學活動，促使學生積極學習語文知識。除此之外，還要對自主學習方式和合作學習方式進行探索，為學生構建一個團結合作的學習環境，進而使課堂效率得以提高，學生個性得到發展。

譬如：在講解《小馬過河》時，筆者把學生分成了幾個小組，并提出了幾個問題，如小馬為什么不敢過河？小馬后來過沒過小河？然后讓學生帶著問題仔細閱讀課文，閱讀過后和小組同學進行討論，并派出代表做出合理的回答。這樣學生便會圍繞問題，開動腦筋，集合集體的智慧總結出令教師滿意的答案。

2.對生活化教學的方式加以應用

新課改之后，生活化教學得到了重視，這便需要教師深入到學生的生活之中，了解他們的興趣，然后根據小學語文的教學內容在課堂上進行生活化教學。小學語文教師在實際教學中，還應該重視培養學生的創新思維，布置的課后作業一定要具有拓展性，并且還要能夠鍛煉學生的動腦以及動手能力。生活化教學的方式有很多種，比如：教師引導學生自主對生活進行觀察，發現問題并通過自己的能力將問題解決；可以開展辯論、演講比賽，讓學生們探討生活；利用情景再現的方式，讓學生去體驗生活等。教師可以應用這些方式建立良好的師生關系，使自己真正融入學生生活之中，了解他們的興趣，進而有效地進行生活化教學。

3.對教學資源進行完善

政府要為小學教育提供經費支持，購進教學設施，改進教學方式。政府部門應該關注各小學使用的教學儀器以及設備，如果發現有小學沒有先進的教學設備，應該按照國家標準將學校的教學設備補充齊全。除此之外，學校領導還要對小學語文教學的實際需求進行分析，然后爭取從多方面籌集教學資金，使教學需求得到滿足。

4.明確主導和主體間的關系

新課改主要強調教學行為以及學習方式應該加以改變，也就是需要教師由以前的主講者轉變成組織者，且自己也要積極參與到活動之中，和學生一起探討、學習語文知識；學生則從以前的被動學習轉變成主動學習。想要將這兩個轉變有效實現，一定要將主導與主體間存在的關系處理好，教師不能控制學生，學生也不能影響老師，兩者應該和諧共處，一同對語文知識進行學習。除此之外，教師一定要在課堂上進行多樣化教學。譬如：組織學生對自己提出的問題進行討論時，教師預先綜合考慮和分析這些問題，然后選擇有價值的問題讓學生討論；利用“情景再現”的方式進行教學時，教師可以允許學生自由選擇，而自己只負責從旁對局面進行控制；教師讓學生收集資料時，應該先規定收集的范圍和條件，并要求學生收集完資料以后不能直接匯報，而是要對收集到的資料進行認真整理，然后再把內容豐富的資料匯報給老師。這些方法不但考慮了學生的個性感受以及多元化思想，還符合小學語文教學的目標，所以，小學語文教師在教學過程中，應該對上述方法加以應用，以使教學任務在一個和諧的氣氛下完成。

5.布置作業要具有開放性

第一，作業內容要開放。語文學習與我們的生活有著較為密切的關系，語文與生活兩者的外延是互相配合和互為輔助的，二者缺一不可，在生活之中每一個地方都能夠學習到語文知識。因此，語文作業不但要做練習，還要向外拓展和延伸。

譬如：《阿凡提的故事》這篇課文描述了阿凡提的幽默形象，從中我們可以看出勞動人民的勤勞與樂觀向上的精神態度，教師可以讓學生在課后收集一些類似的故事，然后在第二天講給同學和老師聽；《秋天》為觀察類課文，當講解完課文內容時，教師可以讓學生利用課后時間觀察一件事物，并作為當天的家庭作業。這種開放的作業，不但讓學生理解了課文內容，還會產生學習語文的興趣。

第二，對作業進行開放式評價。因為教學模式以及作業內容都是開放式的，所以，教師必須對作業進行開放式的評價。開放式的作業評價不但要重視學生學習語文知識的結果，還要將學生創新的一些小作品納入到作業評價內容之中。教師在評價過程中，還應該根據學生的特點對學生做出個性化評價。除此之外，小學語文教師還可以按照學生完成作業的情況，讓學生參與到作業的評價之中，同學間互相進行作業評價。教師如果想要小學生的聽、說以及讀和寫等能力得到綜合鍛煉，并改變學生的學習方法，就應該不分課內外、不分學校和家庭、不分社會和學校，給學生布置開放性較強的作業，進而提高學生學習語文的效率。

三 結束語

在教育不斷完善和進步的過程中，基礎教育的改革不斷深入，并將教學的主體確定為學生。身為小學語文教師，一定要充分認識到這一點，發揮自己的主導作用，積極探究小學語文教學之中的問題，并采取恰當的方式將這些問題一一解決，與學生一起發展和進步，提高小學語文的教學效率。

參考文獻

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