導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇財(cái)經(jīng)大學(xué)畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的組織 

1 ．全校本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作在分管副校長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，教務(wù)處負(fù)責(zé)管理，學(xué)院具體組織實(shí)施畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。 

2 ．學(xué)院應(yīng)成立畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。 

二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的要求 

1 ．論文（設(shè)計(jì)）的主要內(nèi)容應(yīng)能反映出學(xué)生已按照培養(yǎng)方案的要求掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 

2 ．在材料的收集和整理、調(diào)查研究方法以及問(wèn)題的邏輯推理和論證等方面，應(yīng)能表明學(xué)生已具有從事科學(xué)研究工作的初步能力。 

3 ．論文（設(shè)計(jì)）要有一定的創(chuàng)新性，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容充實(shí)，資料翔實(shí)，論文的撰寫(xiě)應(yīng)符合本專業(yè)學(xué)術(shù)規(guī)范。 

4 ．論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)有 200 ～ 400 字的中文摘要和 3 ～ 6 個(gè)關(guān)鍵詞，并對(duì)應(yīng)的翻譯成外文。論文（設(shè)計(jì)）正文字?jǐn)?shù)一般應(yīng)為 5000 ～ 8000 字（不含圖表、程序和數(shù)據(jù)）。 

三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題 

論文（設(shè)計(jì)）選題要有理論與現(xiàn)實(shí)意義，選題的性質(zhì)、份量和難度等要符合培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。論文（設(shè)計(jì)）題目可由有關(guān)系（教研室）提出，經(jīng)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核確定后供學(xué)生選擇。也可由學(xué)生自己提出論文（設(shè)計(jì)）題目，但必須經(jīng)過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核批準(zhǔn)。必須嚴(yán)格遵守“一人一題”的原則。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題應(yīng)力求與教師的科研相結(jié)合，以利于教學(xué)相長(zhǎng)。題目一經(jīng)確定，學(xué)生不得隨意更改，個(gè)別確有特殊原因需要更改的，須經(jīng)指導(dǎo)教師同意并報(bào)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后準(zhǔn)予變更。確定選題后要填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告表。選題工作在第七學(xué)期進(jìn)行。 

四、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo) 

論文（設(shè)計(jì)）工作實(shí)行指導(dǎo)教師責(zé)任制。各學(xué)院應(yīng)選派講師（含講師）以上的有科研經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，一名教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)一般不能超過(guò) 5 人，導(dǎo)師一經(jīng)確定，不得隨意更換。其主要職責(zé)是： 

1 ．幫助學(xué)生正確選題；指導(dǎo)學(xué)生擬定論文研究方案和寫(xiě)作提綱；審核學(xué)生開(kāi)題報(bào)告；幫助學(xué)生規(guī)范論文寫(xiě)作；督促學(xué)生按時(shí)完成論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作任務(wù)；審閱論文（設(shè)計(jì)）初稿，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，寫(xiě)出定稿；給出論文（設(shè)計(jì)）評(píng)語(yǔ)和建議成績(jī)。指導(dǎo)教師要認(rèn)真填寫(xiě)指導(dǎo)過(guò)程記錄表。 

2 ．及時(shí)向?qū)W院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中遇到的情況并提出處理意見(jiàn)。 

五、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的答辯 

1 ．畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成后需要答辯。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）必須具備下列條件方準(zhǔn)予答辯：修滿本專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的除畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)之外的學(xué)分；按畢業(yè)論文任務(wù)要求，完成畢業(yè)論文寫(xiě)作任務(wù)；指導(dǎo)教師同意。 

2 ．因公赴境外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)而不能按時(shí)返校參加答辯的學(xué)生，經(jīng)學(xué)生本人申請(qǐng)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)并報(bào)教務(wù)處備案，可以省略答辯環(huán)節(jié)。 

3 ．各學(xué)院應(yīng)成立畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯委員會(huì)，答辯委員會(huì)組成人員由本單位學(xué)術(shù)委員會(huì)成員擔(dān)任。答辯委員會(huì)可根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少，按專業(yè)成立若干個(gè)答辯小組，答辯小組至少由三人組成，其中一人擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)需要有高級(jí)職稱。 

篇2

關(guān)鍵詞：低碳校園;節(jié)能減排;紙張

本文基于對(duì)在建設(shè)和諧、低碳校園的大環(huán)境中高校紙張使用情況的調(diào)查，有針對(duì)性地分析現(xiàn)階段高校在建設(shè)低碳校園下紙張使用情況及所存在的問(wèn)題，并借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的辦法，為高校在建設(shè)和諧、低碳校園中能夠節(jié)約使用紙張、高效使用紙張?zhí)岢鼍唧w對(duì)策和措施。

一、 高校紙張的使用情況

（一）教材的使用情況

隨著“建立資源節(jié)約型國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系和資源節(jié)約型社會(huì)，積極實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”這一戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，部分高校為教材、參考資料的循環(huán)使用做了一些有益嘗試。在武漢的一些高校的校園網(wǎng)上，課本和各類學(xué)習(xí)參考資料的交易頻繁。今年開(kāi)始，華東交通大學(xué)在新生錄取通知書(shū)上注明，學(xué)生教材費(fèi)可自愿繳納，自主購(gòu)買(mǎi)。同時(shí)，學(xué)校規(guī)定，學(xué)生以班級(jí)為單位在教材科訂購(gòu)教材還可享受九五折優(yōu)惠。新措施出臺(tái)后，相當(dāng)一部分學(xué)生一開(kāi)學(xué)，就開(kāi)始向高年級(jí)的同學(xué)借課本，或者到學(xué)校附近的舊書(shū)市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)。

雖然說(shuō)也做了有益的嘗試，比起外國(guó)和中國(guó)中小學(xué)教材循環(huán)使用的狀況，我國(guó)高校在教材循環(huán)使用上步伐很緩慢，而且覆蓋面比較小、循環(huán)使用的層次也比較低，回收、保存、再分發(fā)制度尚未建立，其發(fā)展模式與管理體制都還未成型。

（二） 其他紙張使用情況

高校里除了教材的使用。其他各類紙張的使用也占有很重的比例，諸如教師打印的講義、打印下來(lái)的備課資料，考試試卷，學(xué)生為學(xué)習(xí)而打印的老師的課件、自己找的打印資料、購(gòu)買(mǎi)的輔導(dǎo)書(shū)，還有在學(xué)校里從事商業(yè)活動(dòng)所發(fā)的一切宣傳紙張等等,這些各個(gè)種類的資料都是紙張，不難發(fā)現(xiàn)，在用過(guò)之后要么扔掉，要么把它們?nèi)拥讲黄鹧鄣慕锹淅飶牟粏?wèn)津了，因此這些紙張基本處于一次性使用的情況。除去教材，老師們的辦公用紙也是一個(gè)重點(diǎn)，從講義和給學(xué)生考試的試卷到自己各式各類的資料，再到各種報(bào)刊文件，都涉及到紙張，而據(jù)我們調(diào)查了解還是有很多老師平時(shí)都不在意這些細(xì)小的事情，從而也增加了紙張的浪費(fèi)數(shù)量。

（三） 國(guó)外情況（主要以教材循環(huán)為例）

我國(guó)教科書(shū)的供應(yīng)制度是購(gòu)買(mǎi)制，一次性使用，而國(guó)際上實(shí)行輪用制度，采用租用或借用。國(guó)外二手教材重復(fù)使用很普遍，很多大學(xué)都有教材回收制度，學(xué)生在用完教材之后可以根據(jù)書(shū)的使用損壞程度將其折價(jià)賣給學(xué)校，下一屆學(xué)生到學(xué)校統(tǒng)一的二手書(shū)市上，就可以很輕松地買(mǎi)到成套的舊教材，從而實(shí)現(xiàn)教材的循環(huán)利用。如澳大利亞新入學(xué)的學(xué)生拿著老師列的書(shū)目和自己的借書(shū)卡，到學(xué)校圖書(shū)館借閱課本，學(xué)期末歸還，從而達(dá)到教材的循環(huán)使用。

二、 在建設(shè)低碳校園道路上落實(shí)節(jié)約紙張存在的問(wèn)題

雖然各高校在新時(shí)代新趨勢(shì)倡導(dǎo)下，正在逐步建設(shè)低碳環(huán)保型和諧校園，在紙張上特別是高校教材使用這一方面提倡節(jié)約循環(huán)利用，但不難發(fā)現(xiàn)，高校在這一行動(dòng)上仍存在以下幾個(gè)方面的不足：

（一）教材使用紙張總量大，浪費(fèi)量大

目前，我國(guó)高校在校生有2300萬(wàn)左右，在書(shū)本方面的資源損耗情況是：如果按每個(gè)學(xué)生一年平均使用16冊(cè)課本計(jì)算，每年就要用課本3.68億冊(cè)以上。以每?jī)?cè)25元計(jì)算，每年的課本消費(fèi)就是92億元；有關(guān)專家計(jì)算（參考數(shù)據(jù)折算后得），一年的消耗是按教科書(shū)每本2000克計(jì)算，紙張73.6噸、純凈水0.736億噸、樹(shù)木44.16萬(wàn)畝，按每位大學(xué)生3.5年（在3200萬(wàn)大學(xué)中有大部分3年制的專科生，和四年制本科生折算得）畢業(yè)計(jì)算，3200萬(wàn)學(xué)生所耗費(fèi)的資源是紙張257.6噸、純凈水2.576噸、樹(shù)木154.56萬(wàn)畝。從中可以看出我們高校教材的浪費(fèi)巨大。

（二）學(xué)生的自我節(jié)約意識(shí)不足，參與力度不高

大部分學(xué)生對(duì)紙張使用的節(jié)約意識(shí)不足，參與力度不高。主要表現(xiàn)有：一是對(duì)教材的使用處理缺乏考慮；二是使用草稿紙、打印紙這類紙時(shí)浪費(fèi)數(shù)量巨大，大多同學(xué)都曾浪費(fèi)過(guò)不同數(shù)量的此類紙。三是對(duì)餐巾紙、各類傳單的處理缺乏節(jié)約意識(shí)，用完就丟棄。

（三）除教材外的其他紙張浪費(fèi)嚴(yán)重

1.據(jù)初步了解，大學(xué)里的一家打印店一天就用上萬(wàn)張雪白的紙張。大學(xué)生面對(duì)大量的傳單，不僅沒(méi)有好好地回收，而且還亂扔、亂貼，破壞校園的環(huán)境。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)百分之八十的同學(xué)使用草稿紙，而有百分之十五的同學(xué)只使用一面就扔掉了，百分之六十的同學(xué)在使用草稿紙時(shí)都是比平時(shí)寫(xiě)的字要大。這樣就大大增加了草稿紙的數(shù)量，也看出來(lái)浪費(fèi)明則小實(shí)則相當(dāng)大。

2.大學(xué)畢業(yè)論文是紙張的嚴(yán)重浪費(fèi)，每一年都有大批畢業(yè)生，他們的畢業(yè)論文浪費(fèi)了大量的紙張。按照規(guī)定，本科生論文字?jǐn)?shù)在10000字以上，碩士研究生論文字?jǐn)?shù)在30000字以上，加上各種中英文提要、前言、后記、感謝辭、參考書(shū)目等，字?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于規(guī)定字?jǐn)?shù)。平均估算下來(lái)，本科生計(jì)為15頁(yè)，碩士生計(jì)為40頁(yè)。

本科生15頁(yè)×300萬(wàn)＝4500萬(wàn)頁(yè) 畢業(yè)論文需要5份則本科生15頁(yè)×300萬(wàn)×5份＝22500萬(wàn)頁(yè)

碩士生40頁(yè)×35萬(wàn)×15份＝21000萬(wàn)頁(yè)需要15份以上則碩士生40頁(yè)×35萬(wàn)×15份＝21000萬(wàn)頁(yè)

除去博士生，本科和碩士生畢業(yè)論文就有22500萬(wàn)頁(yè)+21000萬(wàn)頁(yè)=43500萬(wàn)頁(yè)，還不算上之前作廢的份量，一般情況下論文只打一次都不會(huì)成功的。43500萬(wàn)頁(yè)A4紙，是個(gè)什么概念？43500萬(wàn)頁(yè)÷16頁(yè)×70克=190260萬(wàn)克=1902600公斤=1902.6噸.浪費(fèi)3000張A4紙就等于砍伐一棵樹(shù)，生產(chǎn)一噸紙就要耗費(fèi)7棵樹(shù)，43500萬(wàn)頁(yè)和1902.6噸這兩個(gè)數(shù)字代表什么，我想已經(jīng)很能說(shuō)明問(wèn)題了。為此我們提倡在大學(xué)生畢業(yè)之際，應(yīng)該且必須上好最后一門(mén)課――那就是節(jié)約用紙。

（四）提倡和督促力度不夠

雖然學(xué)校在很多方面都提倡要節(jié)約使用紙張，而實(shí)際上在很大程度上做得不好，沒(méi)有更好的由一個(gè)學(xué)校組織部門(mén)專門(mén)來(lái)做這件事情，這樣導(dǎo)致教材的回收、保存、再分發(fā)循環(huán)制度尚難建立，最重要的原因也在于目前看我國(guó)還沒(méi)有建立起與教材循環(huán)使用的相關(guān)法律法規(guī)，這樣就使得我國(guó)的教材循環(huán)缺乏法律和制度依據(jù)，實(shí)施起來(lái)也就更加難了。同樣沒(méi)有統(tǒng)一組織，即使有人去收集那些廢舊的紙張也沒(méi)有好大價(jià)值和意義，最終也只是賤賣給學(xué)校外面的收購(gòu)站。

通過(guò)對(duì)高校紙張使用情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其存在諸多問(wèn)題，如教材使用紙張總量大、浪費(fèi)量大，學(xué)生的自我節(jié)約意識(shí)不足，參與力度不高，除教材外的其他紙張浪費(fèi)嚴(yán)重，提倡和督促力度不夠等，可見(jiàn)高校作為一個(gè)整體構(gòu)建低碳校園，任重而道遠(yuǎn)。(西南科技大學(xué)政治學(xué)院;四川；綿陽(yáng)；621010)

指導(dǎo)教師：嚴(yán)實(shí)(講師)

參考文獻(xiàn)

［1］ 國(guó)外學(xué)校青少年節(jié)約教育究 田玉敏 趙艷芹省略/p-33678220603.html（08年第三期）

［2］ 國(guó)家發(fā)展改革委關(guān)于印發(fā)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)近期重點(diǎn)工作分工的通知2010-03-12來(lái)源:中華砂漿網(wǎng)

［3］ 教材循環(huán)使用好處多作者：馮耀才 2006-9-19

篇3

“學(xué)習(xí)困難生”及其形成原因

（一）“學(xué)習(xí)困難生”的定義

目前世界上對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生有兩個(gè)主流概念。一個(gè)叫學(xué)習(xí)障礙，另一個(gè)叫學(xué)業(yè)不良。

學(xué)習(xí)障礙是指由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)，而使得學(xué)生在聆聽(tīng)、說(shuō)話、閱讀、書(shū)寫(xiě)、推理和數(shù)學(xué)能力方面，表現(xiàn)出顯著的困難。學(xué)業(yè)不良系指學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生。有人從能力和動(dòng)力兩個(gè)維度將學(xué)業(yè)不良學(xué)生劃分為四個(gè)主要類型：即暫時(shí)性困難、能力型困難、動(dòng)力型困難和整體性困難。其中后三個(gè)類型均屬穩(wěn)定性學(xué)習(xí)困難，與暫時(shí)性學(xué)習(xí)困難相對(duì)應(yīng)。

（二）大學(xué)校園中的“學(xué)習(xí)困難生”

大學(xué)生中的學(xué)習(xí)困難生大致可以分為以下幾類：（1）暫時(shí)學(xué)習(xí)困難型：比如因?yàn)榭紙?chǎng)上的發(fā)揮、身體上的病痛等突發(fā)原因造成的考試沒(méi)有正常發(fā)揮，以及因?yàn)楦星橐蛩氐挠绊懺斐傻⒄`了一兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)等；（2）意志力薄弱型：他們往往具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是因?yàn)橐庵玖蜃钥亓^差，容易受到外界環(huán)境的影響，從而“隨波逐流”對(duì)學(xué)習(xí)失去進(jìn)取心；（3）能力不足型：他們有些方面的能力較差，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有較多的知識(shí)障礙和技能障礙，但他們往往具有較強(qiáng)的意志力和進(jìn)取心；（4）智力障礙型：這種類型是指純粹的智力障礙型，在我們現(xiàn)在所討論的內(nèi)容中暫時(shí)排除這部分群體。

對(duì)于第一種學(xué)習(xí)困難生來(lái)講，只要他們能夠及時(shí)擺脫一些突發(fā)性的狀況，恢復(fù)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，就能達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是要有擺脫現(xiàn)狀的動(dòng)力或“誘因”，除了自己的努力之外，還需要“外部人群”（家長(zhǎng)、同學(xué)、朋友或輔導(dǎo)員等）及時(shí)發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。上述（1）和（4）兩種類型非智力性因素形成的長(zhǎng)期型學(xué)習(xí)困難學(xué)生，他們的成績(jī)往往比較差，有的甚至拿不到學(xué)位而成為一個(gè)非嚴(yán)格意義上的大學(xué)畢業(yè)生。

（三）“學(xué)習(xí)困難生”的形成原因

從成因上分析，之所以會(huì)形成學(xué)習(xí)困難的事實(shí)，主要是基于以下幾點(diǎn)：

1、失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。所謂學(xué)習(xí)動(dòng)力是指推動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)且不斷強(qiáng)化的力量，這種力量的保持和發(fā)展會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和成效。面對(duì)高考的壓力，大部分考生會(huì)積極或者是“不得已”的主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)論如何要擠過(guò)高考的“獨(dú)木橋”，一旦度過(guò)了，就會(huì)有一部分人因失去了壓力的刺激或者是動(dòng)力，變主動(dòng)為被動(dòng)，從而失去了動(dòng)力。

2、存在自卑心理。高等學(xué)府是精英的集合地，尤其是以高考這種評(píng)價(jià)體制來(lái)考察，一些重點(diǎn)院校更是集合了全國(guó)各地精英中的精英，在這樣一種“高手”環(huán)繞的環(huán)境中，“適者生存”成為一個(gè)普遍真理，當(dāng)一部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在這里不再被重視，優(yōu)越感逐漸消磨殆盡時(shí)，當(dāng)他們使盡各種方法不管再怎么努力仍不見(jiàn)成效時(shí)，這部分精英中“落后群體”便更容易從自信轉(zhuǎn)變?yōu)樽员埃瑥亩渤蔀楦视诼浜蟮娜后w。

3、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。學(xué)習(xí)方法的科學(xué)與否，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)滑坡和成績(jī)下降的重要因素。相對(duì)于中學(xué)時(shí)填鴨式的教育方式，在大學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯得尤為重要和突出，中學(xué)時(shí)適用的學(xué)習(xí)方法和方式在這里未必有效，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏與教師溝通的主動(dòng)性，久而久之，失去了學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。

4、對(duì)專業(yè)不感興趣。在學(xué)生填報(bào)高考志愿的時(shí)候，一部分聽(tīng)從于父母的意愿，一部分在不確切了解自己所填報(bào)的專業(yè)志愿、甚至對(duì)專業(yè)一無(wú)所知的情況下，出于追求“名校”或?qū)I(yè)名稱的興趣以及其他非理性因素而填報(bào)了專業(yè)志愿，這在不同程度上就埋下了進(jìn)入大學(xué)后對(duì)所學(xué)專業(yè)與自己想象中的有出入或完全不一致的伏筆，當(dāng)然還有一部分學(xué)生是從自己的理想專業(yè)被調(diào)劑到現(xiàn)在的專業(yè)。

5、教師授課方式不被接受。在高校中絕大部分教師不管在學(xué)識(shí)還是在授課方式上都是被學(xué)生所認(rèn)可和接受的，但仍有一部分教師雖然有高學(xué)歷的背景，有很多科研成果的支撐，但是在授課過(guò)程中仍然是以書(shū)本為中心的照本宣科，教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊，達(dá)不到好的授課效果，造成了有“授”無(wú)“受”，沒(méi)有互動(dòng)，從一定程度上抑制了學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的需求，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

6、學(xué)生的注意力分散。大學(xué)校園中充斥著各種各樣的活動(dòng)、各種各樣的學(xué)生組織，一些學(xué)生在參與各種學(xué)生活動(dòng)或者參與學(xué)生組織的工作時(shí)，不能正確處理學(xué)習(xí)與活動(dòng)的關(guān)系，或者參加了太多的學(xué)生活動(dòng)從而把自己陷入到疲憊的活動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法保證，學(xué)習(xí)效率不高，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，從而影響到學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。

如何改變學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀

解決“學(xué)習(xí)困難生”問(wèn)題，需要思想教育與嚴(yán)格管理相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)。需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的通力協(xié)作，需要學(xué)生的主動(dòng)參與和積極配合，需要多渠道、多角度地對(duì)學(xué)生施加教育和影響（這在我校的一些工作方法上如“三級(jí)管理體制”可以尋找借鑒思路）。

（一）建設(shè)良好學(xué)風(fēng)環(huán)境 構(gòu)建學(xué)生發(fā)展平臺(tái)

學(xué)風(fēng)是一種無(wú)形的精神力量，這種精神力量反映了學(xué)生的思想作風(fēng)和道德情操。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)環(huán)境將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

1、注重校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，營(yíng)造校園濃厚的人文氣息。出訪過(guò)英美國(guó)家大學(xué)的人都有一個(gè)共識(shí)，國(guó)外的每一所大學(xué)都有獨(dú)特的校園文化和風(fēng)格。像明尼蘇達(dá)大學(xué)、麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、哥倫比亞等名校，雖然沒(méi)有宏偉的大門(mén)，甚至沒(méi)有院墻，有時(shí)連街區(qū)和校區(qū)的界線也很模糊。但那湛藍(lán)的天空、古老的建筑、挺拔的大樹(shù)、平整的草坪、知名學(xué)者的名言碑刻，多學(xué)科自由的學(xué)術(shù)氣氛，激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍以及反映學(xué)校歷史和辦學(xué)特色的壁畫(huà)、雕刻等比比皆是，置身其中，不由令人肅然起敬。濃厚的校園人文氣息，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)外在的熏陶，也是學(xué)生道德養(yǎng)成、能力培養(yǎng)等方面的一個(gè)重要教育渠道。這不僅需要學(xué)校多年的文化積淀，更需要高校在校園硬件和軟件建設(shè)上的投入和精心的設(shè)計(jì)。

2、注重校園學(xué)術(shù)環(huán)境的建設(shè)，營(yíng)造濃厚的教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氣氛。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的誠(chéng)信高度關(guān)注，對(duì)人才的創(chuàng)新能力高度關(guān)注。校園中出現(xiàn)的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、畢業(yè)論文等造假、抄襲現(xiàn)象，大學(xué)生創(chuàng)造力與實(shí)操能力不足等客觀現(xiàn)實(shí)使社會(huì)對(duì)于大學(xué)文憑的含金量提出了質(zhì)疑。因此，學(xué)校要積極營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)空氣，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究創(chuàng)造條件。一方面，學(xué)校要積極將參與教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等新的教學(xué)方式適時(shí)地引入第一課堂的教學(xué)中，并提供豐富的圖書(shū)資料和優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)室條件，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；另一方面，經(jīng)常性地舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)論壇，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地聆聽(tīng)自己所感興趣的專業(yè)領(lǐng)域中“學(xué)術(shù)大師”的聲音，并鼓勵(lì)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生在參與學(xué)術(shù)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)課題的研究過(guò)程中激發(fā)自身強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生成為參與者而不是旁觀者，促進(jìn)課堂上教師與學(xué)生的交流，課堂外學(xué)生自主學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)實(shí)踐的結(jié)合。

（二）注重學(xué)習(xí)制度的建立，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

優(yōu)良學(xué)風(fēng)的樹(shù)立還要依靠嚴(yán)格的管理制度來(lái)保障。學(xué)校要在學(xué)生考勤、課堂管理、考試紀(jì)律等方面加強(qiáng)相關(guān)管理制度的建設(shè)，做好事前防御、事中監(jiān)督、事后處理的過(guò)程管理工作，這是制度建立的必要性，更是制度在過(guò)程管理中的優(yōu)越性體現(xiàn)。同時(shí)我們應(yīng)該預(yù)見(jiàn)性的制定各種規(guī)章制度，完善在執(zhí)行過(guò)程中堅(jiān)持維護(hù)制度的嚴(yán)肅性、權(quán)威性，對(duì)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)的行為進(jìn)行嚴(yán)肅的處理，并做好處理后的教育工作。通過(guò)嚴(yán)格制度的建立和實(shí)施，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力、促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體已成為高校中普遍存在并值得我們關(guān)注和幫助的群體，對(duì)這一群體如何引導(dǎo)和管理應(yīng)受到高校思想政治工作的足夠重視，更是高校思想政治工作面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)育人環(huán)境建設(shè)、學(xué)術(shù)發(fā)展平臺(tái)構(gòu)建、心理輔導(dǎo)機(jī)制完善、動(dòng)態(tài)追蹤信息庫(kù)數(shù)據(jù)建立和運(yùn)行等方面，多渠道、多角度、全方位的關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題，真正使“以人為本”的理念深入到我校思想政治工作的全過(guò)程。

篇4

關(guān)鍵詞:北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū);資產(chǎn)評(píng)估人才;資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)

本文為廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2009年校級(jí)課題“北部灣資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)人才培養(yǎng)體系研究”的階段性成果(課題號(hào):2009D41)

中圖分類號(hào):C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

2008年1月14日,國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)了《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》,這是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)“開(kāi)放開(kāi)發(fā)上升為國(guó)家戰(zhàn)略的重要標(biāo)志”,將成為帶動(dòng)、支撐西部大開(kāi)發(fā)的“戰(zhàn)略高地”和重要國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作區(qū),與中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)開(kāi)放合作平臺(tái)效應(yīng)交相輝映,使廣西正面臨著多重機(jī)遇疊加的發(fā)展機(jī)遇。隨著廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展規(guī)劃,企業(yè)間的產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓、資產(chǎn)重組、破產(chǎn)清算、資產(chǎn)抵押等經(jīng)濟(jì)行為越來(lái)越頻繁,對(duì)資產(chǎn)評(píng)估人員的數(shù)量和質(zhì)量要求越來(lái)越高,但廣西由于歷史等原因,原有的資產(chǎn)評(píng)估人員數(shù)量和職業(yè)能力已經(jīng)不能滿足北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的新需要。因此,進(jìn)行北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)資產(chǎn)評(píng)估人才需求研究是十分必要的。

一、廣西資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

廣西資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)經(jīng)過(guò)二十多年的建設(shè)和發(fā)展,隊(duì)伍素質(zhì)水平有了較大提高,其中也不乏職業(yè)道德好、專業(yè)技能精的優(yōu)秀人才。但從總體看,這支隊(duì)伍素質(zhì)還不能很好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求,在一定程度上影響了行業(yè)的職業(yè)形象和社會(huì)公信力,行業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)任務(wù)仍然十分艱巨。

(一)資產(chǎn)評(píng)估師人才數(shù)量少、學(xué)歷低。至2008年2月,廣西注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師只有438名,與全國(guó)將近26,000名執(zhí)業(yè)注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師相比,僅占1.67%,與廣西的經(jīng)濟(jì)規(guī)模相比是不適應(yīng)的,也不適應(yīng)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)快速發(fā)展的需要。同時(shí),廣西注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師中51%是大專及以下學(xué)歷,本科學(xué)歷占47%,碩士只有2人,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于北京、上海等地的資產(chǎn)評(píng)估師學(xué)歷水平。目前,廣西資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)人才數(shù)量不足,素質(zhì)不高,尤其是精通業(yè)務(wù)、善于管理、熟悉國(guó)際慣例、具有國(guó)際視野和戰(zhàn)略思維的高素質(zhì)、復(fù)合型人才稀缺。

(二)廣西資產(chǎn)評(píng)估高等教育發(fā)展滯后。目前,開(kāi)設(shè)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的廣西高校只有廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院一所院校,2008年才開(kāi)始招生。這種情況制約了評(píng)估行業(yè)高端人才的培養(yǎng),不利于高素質(zhì)評(píng)估專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè),也不利于廣西資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的健康發(fā)展。

(三)注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師考試制度不完善。考試作為選拔人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié),其在行業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的作用是不言而喻的。而作為一名優(yōu)秀的資產(chǎn)評(píng)估師則需要具備多學(xué)科、全方位的知識(shí)。從行業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看,培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才是行業(yè)發(fā)展的動(dòng)力,而注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師考試作為發(fā)現(xiàn)人才的主渠道,其作用不可低估。但是,當(dāng)前的注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師考試存在著一些問(wèn)題,形成了“有評(píng)估經(jīng)驗(yàn)的,不會(huì)考試;會(huì)考試的,無(wú)評(píng)估經(jīng)驗(yàn)”現(xiàn)象。前者多指從事評(píng)估業(yè)務(wù)的人員,因年齡、專業(yè)、應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)等原因很難取得注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師資格;后者多指畢業(yè)后從事評(píng)估行業(yè)不久的大學(xué)畢業(yè)生,他們雖欠缺評(píng)估工作經(jīng)驗(yàn),但有豐富的考試經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)試能力,再加之年輕、記憶力強(qiáng)等因素,考起來(lái)得心應(yīng)手,通過(guò)率較高。然而,作為一名合格的注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師,經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑是最重要的,而實(shí)行面試能很好的解決這一點(diǎn)。

(四)后續(xù)教育不規(guī)范。廣西的資產(chǎn)評(píng)估作為一種新生的基礎(chǔ)性中介服務(wù)行業(yè),更需要注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師不斷更新知識(shí)、調(diào)整偏差,以適應(yīng)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展的需要。通過(guò)后續(xù)教育培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)無(wú)疑是最好的辦法之一。但是,當(dāng)前的廣西資產(chǎn)評(píng)估師行業(yè)后續(xù)教育工作中還存在著以下需解決的問(wèn)題:1、部分人員對(duì)后續(xù)教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠,很多注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師沒(méi)有真正從思想上認(rèn)識(shí)培訓(xùn)的作用。因?yàn)榕嘤?xùn)的作用難以立竿見(jiàn)影,所以有的評(píng)估機(jī)構(gòu)只有當(dāng)業(yè)務(wù)閑暇時(shí)才做培訓(xùn),有的只是在形式上做做樣子而已;2、管理不到位,仍然存在培不培訓(xùn)一個(gè)樣,照樣能通過(guò)年檢的個(gè)別現(xiàn)象;3、培訓(xùn)內(nèi)容不盡合理,針對(duì)性不強(qiáng)。有的注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師是新注冊(cè)的,有的已工作多年,他們的執(zhí)業(yè)能力及水平參差不齊,接受同一內(nèi)容的培訓(xùn),很難達(dá)到理想的效果;4、培訓(xùn)方式還不夠靈活。“填鴨式”的滿膛灌還是主要方式。有的教師講課呆板,不活潑,不能引起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)的很累,培訓(xùn)效果不高。

二、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

(一)宏觀形勢(shì)的理解能力。作為北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)資產(chǎn)評(píng)估人才,首先要具備理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵,及時(shí)地把握時(shí)代和經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈搏的能力。作為一名公正獨(dú)立的北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)資產(chǎn)評(píng)估人員,要具有宏觀形勢(shì)的理解能力,把握國(guó)際、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向及趨勢(shì),正確把握宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì),理順宏觀經(jīng)濟(jì)與微觀經(jīng)濟(jì)的關(guān)系,把握重大資產(chǎn)評(píng)估政策出臺(tái)的背景、意義、原則和理念,以及需要解決的主要問(wèn)題,不要陷于具體事務(wù)中。

(二)較高的外語(yǔ)能力。由于北部灣經(jīng)濟(jì)圈主要是擴(kuò)大中國(guó)對(duì)東盟的貿(mào)易,需要能夠迅速了解東盟各國(guó)情況的資產(chǎn)評(píng)估人員,因此資產(chǎn)評(píng)估人員在掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)掌握一門(mén)小語(yǔ)種,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)應(yīng)達(dá)到應(yīng)用自如的程度。只有這樣,在處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過(guò)程中,資產(chǎn)評(píng)估人員才能讀懂所交易國(guó)的文件內(nèi)容,并能看懂與運(yùn)用所交易國(guó)的資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則,便于與相關(guān)人員進(jìn)行溝通。

(三)具有較高的專業(yè)水準(zhǔn)。資產(chǎn)評(píng)估是一個(gè)橫跨多個(gè)學(xué)科的行業(yè)。隨著北部灣經(jīng)濟(jì)圈的建立,新的評(píng)估業(yè)務(wù)的出現(xiàn),評(píng)估服務(wù)領(lǐng)域從廣西擴(kuò)展到整個(gè)東盟地區(qū),對(duì)評(píng)估師的專業(yè)能力提出了更高的要求。評(píng)估師應(yīng)具有不斷鉆研、創(chuàng)新的精神,提高專業(yè)勝任能力,還應(yīng)不斷擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷提高專業(yè)技術(shù)、職業(yè)判斷、綜合協(xié)調(diào)和風(fēng)險(xiǎn)控制等能力,以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)評(píng)估服務(wù)提出的更高要求;要重視研究問(wèn)題,針對(duì)新的評(píng)估業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題,通過(guò)深入調(diào)查研究,提出切實(shí)可行的對(duì)策和辦法。

(四)熟練掌握和運(yùn)用與資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)的法規(guī)及北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)周邊國(guó)家資產(chǎn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的能力。作為資產(chǎn)評(píng)估人員,要熟悉和精通與資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)的各類法規(guī)、依法辦事,要理解相關(guān)法規(guī)的精髓,自覺(jué)抵御和堅(jiān)決杜絕違法乃至犯罪行為,要正確處理好和維護(hù)個(gè)人、集體與國(guó)家的利益。同時(shí),隨著北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展,國(guó)際貿(mào)易往來(lái)、國(guó)際投融資等經(jīng)濟(jì)交往日益增多,這就要求資產(chǎn)評(píng)估人員不但要熟練運(yùn)用國(guó)內(nèi)資產(chǎn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),而且要熟悉和了解國(guó)際及周邊國(guó)家的資產(chǎn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用這些標(biāo)準(zhǔn)正確處理在國(guó)內(nèi)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)交易中的資產(chǎn)評(píng)估事項(xiàng),正確維護(hù)企業(yè)及國(guó)家的經(jīng)濟(jì)利益。

三、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)思路

(一)創(chuàng)新考試制度。為了使資格考試評(píng)價(jià)與擇優(yōu)功能發(fā)揮最佳,應(yīng)在適應(yīng)廣西實(shí)際的基礎(chǔ)上借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn),尤其是美國(guó)與韓國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的評(píng)估師資格考試制度,創(chuàng)新評(píng)估師資格考試制度。在現(xiàn)有的會(huì)員管理制度之下,注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師資格考試應(yīng)采用雙重考試制度。第一個(gè)層次對(duì)評(píng)估專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、評(píng)估學(xué)科相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、評(píng)估基本理論、評(píng)估基本技能與職業(yè)道德進(jìn)行測(cè)試。這一層次命題偏重于對(duì)考生知識(shí)與技能的評(píng)價(jià),并控制試題難度不偏高,而且穩(wěn)定;第二個(gè)層次側(cè)重專業(yè)知識(shí)的考核,該層次命題偏重于各專業(yè)人才的選拔,難度穩(wěn)定而偏高。采用雙重考試制度不僅可以提高評(píng)估人員的基本素質(zhì),而且更有助于評(píng)估各專業(yè)選拔高層次的評(píng)估人才。

(二)加快發(fā)展評(píng)估高等教育。培養(yǎng)高素質(zhì)的評(píng)估后備人才需要資產(chǎn)評(píng)估高等教育。但目前廣西資產(chǎn)評(píng)估高等教育仍不完善,許多問(wèn)題亟待解決,如師資力量薄弱、課程體系不完善、教學(xué)方式單一,等等。為了達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)后備人才要求,應(yīng)加快發(fā)展資產(chǎn)評(píng)估高等教育。

1、課程體系建設(shè)。課程體系的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證,是學(xué)校開(kāi)展教育實(shí)踐的基本依據(jù),也是高等教育研究的核心。而目前廣西資產(chǎn)評(píng)估高等教育的課程體系尚不完善。故此,要加強(qiáng)對(duì)評(píng)估高等教育課程體系的進(jìn)一步研究。在完善課程體系過(guò)程中要充分考慮到影響課程設(shè)置的因素、課程設(shè)置原則以及評(píng)估人員素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程和評(píng)估行業(yè)的特點(diǎn),既要尊重課程設(shè)置的一般規(guī)律又要考慮到資產(chǎn)評(píng)佑行業(yè)人才的自身特點(diǎn)。因此,評(píng)估專業(yè)高等教育的課程體系應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、職業(yè)道德課程和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)專題。

2、師資隊(duì)伍培養(yǎng)。師資隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展資產(chǎn)評(píng)估高等教育的核心。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),可以通過(guò)組建評(píng)估培訓(xùn)師資庫(kù),吸收一批理論功底深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、表達(dá)能力強(qiáng)的專家作為評(píng)估培訓(xùn)的師資力量,也可以組織高校教師通過(guò)外出進(jìn)修和事務(wù)所實(shí)踐等方式強(qiáng)化理論知識(shí)和提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3、完善培養(yǎng)層次。目前,我國(guó)已將資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)納入高等教育學(xué)科目錄,但目前人才培養(yǎng)層次還不完善,主要以本科和專科教育為主,遠(yuǎn)不能適應(yīng)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估高端人才、高級(jí)管理人才的需求。因此,應(yīng)在師資力量強(qiáng)、教學(xué)水平高的院校中設(shè)立注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師方向的碩士研究生、博士研究生,培養(yǎng)高素質(zhì)的、高層次的資產(chǎn)評(píng)估人才,最終形成專科、本科和碩士、博士研究生多層次的資產(chǎn)評(píng)估高等教育。

(三)加強(qiáng)評(píng)估后續(xù)教育。為了提高注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師的后續(xù)教育質(zhì)量,需要完善培訓(xùn)制度,通過(guò)更新培訓(xùn)內(nèi)容、豐富培訓(xùn)形式、加快培訓(xùn)教材建設(shè)、加強(qiáng)師資力量培養(yǎng),建立科學(xué)的后續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制等措施,使得后續(xù)教育有效、實(shí)用。只有通過(guò)后續(xù)教育使評(píng)估人員不斷汲取新的知識(shí),掌握新的理論和方法、新的評(píng)估制度和準(zhǔn)則,才能不斷提高評(píng)估人員知識(shí)素質(zhì)和執(zhí)業(yè)水平。

(四)拓寬人才培養(yǎng)渠道。為了達(dá)到培養(yǎng)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)評(píng)估行業(yè)高層次、國(guó)際化專業(yè)人才和管理人才的目標(biāo),要拓寬人才培養(yǎng)渠道。

1、開(kāi)辦行業(yè)在職學(xué)位教育。廣西評(píng)估協(xié)會(huì)和評(píng)估機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)與有實(shí)力、有資格的高等院校的合作,開(kāi)辦注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師專業(yè)方向的資產(chǎn)評(píng)估碩士專業(yè)學(xué)位班和注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師行業(yè)的工商管理碩士專業(yè)學(xué)位班。注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí),進(jìn)一步提升專業(yè)能力和實(shí)踐能力,成為高層次專業(yè)人才,系統(tǒng)學(xué)習(xí)具有國(guó)際化水平的管理和專業(yè)課程,同時(shí)結(jié)合行業(yè)特點(diǎn),增設(shè)有助于提高修養(yǎng)、陶冶情操等具有人文化的課程,進(jìn)一步提升管理能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際交流能力,培養(yǎng)一批具有國(guó)際水平的資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所管理人才。

2、進(jìn)行校企結(jié)合辦學(xué)。校企結(jié)合辦學(xué)的途徑主要有建立資產(chǎn)評(píng)估學(xué)科建設(shè)基地,它是加強(qiáng)行業(yè)與高校合作、積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、加快資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展的有效途徑,可以有效推動(dòng)教學(xué)、科研與實(shí)踐的結(jié)合。通過(guò)高校的科學(xué)研究和行業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,可以推動(dòng)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)科學(xué)、規(guī)范、有序、健康發(fā)展,也可以為地方高校的教學(xué)科研提供更加廣闊的空間,從而使雙方實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利雙贏。比如,在2009年5月11日廣西資產(chǎn)評(píng)估協(xié)會(huì)與廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院舉行合作共建“廣西資產(chǎn)評(píng)估學(xué)科建設(shè)基地”暨“廣西資產(chǎn)評(píng)估研究中心”掛牌儀式,這是促進(jìn)廣西資產(chǎn)評(píng)估事業(yè)發(fā)展、建立資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才高地、培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的“素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精”資產(chǎn)評(píng)估人才的有益嘗試。

3、加強(qiáng)國(guó)際合作和交流。首先,加強(qiáng)與境外資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)的合作,借助境外資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)的教育培訓(xùn)體系,積極支持中國(guó)注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師取得境外注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師資格,進(jìn)而使中國(guó)注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師能夠承辦國(guó)際評(píng)估業(yè)務(wù)、取得國(guó)際認(rèn)同;其次,加強(qiáng)與國(guó)外評(píng)估行業(yè)組織及相關(guān)國(guó)際組織建立正常的合作和交流關(guān)系,每年選出一批優(yōu)秀的注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師和評(píng)估事務(wù)所高級(jí)管理人員,到境外考察、研修,提升專業(yè)能力、管理能力和國(guó)際交流能力。

(作者單位:1.廣西資產(chǎn)評(píng)估研究中心;2.廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]姜楠,于金龍.資產(chǎn)評(píng)估本科學(xué)歷教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的思考[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2008.4.