導(dǎo)語(yǔ)：財(cái)經(jīng)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人文素養(yǎng)教育策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在我國(guó)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷提升的時(shí)代背景之下，教育行業(yè)的關(guān)注度也日漸加增，財(cái)經(jīng)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，已成為國(guó)家關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生施行人文素養(yǎng)教育，可提升學(xué)生對(duì)社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)相結(jié)合的公共文化課程教學(xué)目的，促進(jìn)我國(guó)財(cái)經(jīng)類大學(xué)教育可持續(xù)性發(fā)展，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類；大學(xué)英語(yǔ)；人文素養(yǎng)

財(cái)經(jīng)類大學(xué)是我國(guó)以社會(huì)學(xué)科為主的高等院校，針對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)中大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)定位應(yīng)結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，充分實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化公共教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容得到全方位提升，開(kāi)拓學(xué)生英語(yǔ)視野，促進(jìn)教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)充分發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)教育人才。

1人文素養(yǎng)的含義

人文素養(yǎng)主要指人文科學(xué)的知識(shí)水平及研究能力，將人文科學(xué)中以人為本的核心思想得到完全體現(xiàn)，以挖掘人內(nèi)在品質(zhì)為重點(diǎn)進(jìn)行的教育模式，深度思考人類生存的意義與價(jià)值。在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)下，以人為本的教育理念充分實(shí)踐到各大院校當(dāng)中，財(cái)經(jīng)類大學(xué)作為社會(huì)學(xué)科的教育院校，將以人為本的教學(xué)理念實(shí)踐到英語(yǔ)課程教學(xué)中，提升學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)的認(rèn)知程度，并幫助學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)，推進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的相互結(jié)合，實(shí)踐素質(zhì)化教育，為國(guó)家培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才[1]。

2財(cái)經(jīng)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的起因

2.1符合客觀教學(xué)理念設(shè)定

在財(cái)經(jīng)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合國(guó)家教育部門的教育指針，教育部門提出的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中指出，英語(yǔ)并不僅是交流信息的工具，而應(yīng)結(jié)合國(guó)內(nèi)外的文化知識(shí)，開(kāi)拓自身語(yǔ)言視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的知識(shí)涵蓋量，進(jìn)而提升自身的文化素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，教育部門對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)給予了高度重視,因此在財(cái)經(jīng)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，合理運(yùn)用多元化的教育模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)具有較深的教育含義。

2.2符合時(shí)代教育思想

德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特曾提出教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將理論知識(shí)與德育教育進(jìn)行完美結(jié)合，如今在我國(guó)各大院校也已將德育教育完全融入課程教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀念。財(cái)經(jīng)類大學(xué)作為代表性的社會(huì)學(xué)科院校，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是提升學(xué)生道德品質(zhì)的有效途徑，任何院校的理論知識(shí)教學(xué)都離不開(kāi)思想道德教育輔助，因此培養(yǎng)學(xué)生的思想品德需從培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)開(kāi)始，為學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、價(jià)值觀、思想道德觀[2]。

2.3提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程核心的理解

英語(yǔ)是現(xiàn)今世界運(yùn)用相對(duì)廣泛的語(yǔ)言之一，擁有著較強(qiáng)的人文特征，在財(cái)經(jīng)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立健康的思想人格。基于此，對(duì)于財(cái)經(jīng)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的人文素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握英語(yǔ)的理論知識(shí)并完成相對(duì)應(yīng)的模擬訓(xùn)練。英語(yǔ)作為現(xiàn)今多個(gè)國(guó)家所認(rèn)可的語(yǔ)言形式，擁有著各個(gè)國(guó)家的融合性特征，包含國(guó)家的歷史、文學(xué)、藝術(shù)、地理等多種因素，使學(xué)生對(duì)其背后的文化底蘊(yùn)進(jìn)行深度剖析，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

3財(cái)經(jīng)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1缺乏對(duì)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注程度

理論知識(shí)的傳授是我國(guó)高等教育的教學(xué)重點(diǎn)，英語(yǔ)作為社會(huì)性、系統(tǒng)性、工具性學(xué)科，逐漸被社會(huì)大眾所認(rèn)可，近年來(lái)眾多學(xué)生選擇英語(yǔ)學(xué)科作為必修學(xué)科，但在教學(xué)過(guò)程中，更多只停留于考取相應(yīng)的等級(jí)證書(shū)，理論知識(shí)相對(duì)豐厚，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提升。在財(cái)經(jīng)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師著重于對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)，認(rèn)為人文素養(yǎng)教學(xué)并不能對(duì)學(xué)生提升考試成績(jī)產(chǎn)生有力的幫助，長(zhǎng)此以往，忽略對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)使學(xué)生只執(zhí)著于考試分?jǐn)?shù)的提升[3]。

3.2課堂互動(dòng)性不強(qiáng)

傳統(tǒng)意義的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師作為主導(dǎo)地位對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，在現(xiàn)今新課改教育背景之下，教師已逐漸將學(xué)生轉(zhuǎn)換為教學(xué)重點(diǎn)，但理論知識(shí)的傳授仍由教師進(jìn)行主導(dǎo)教育。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師將教育重點(diǎn)集中在英語(yǔ)的語(yǔ)法、句型、詞匯的教導(dǎo)，因此學(xué)生只需跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行筆記記錄即可，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中教學(xué)氛圍過(guò)于呆板，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣。教師的固有教學(xué)模式，造成了學(xué)生局限性的學(xué)習(xí)方法，部分教師以照本宣科的形式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行宣讀，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣，制約英語(yǔ)課程教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展速度。

3.3教師自身的人文素養(yǎng)有待提升

財(cái)經(jīng)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，首先要選擇具備專業(yè)人文素養(yǎng)的教師進(jìn)行教育，因此對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師自身的人文素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)作為教育重點(diǎn)。正所謂“師者言傳身教也”教師的人文素養(yǎng)表現(xiàn)，可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直觀的影響，在教師完成教學(xué)任務(wù)同時(shí)，應(yīng)充分提升自身的人文素養(yǎng)。但是在現(xiàn)今財(cái)經(jīng)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，諸多教師將自身的關(guān)注重點(diǎn)定睛與對(duì)教學(xué)理論知識(shí)的傳輸模式拓展中，忽略了自身人文素養(yǎng)的提升。

3.4大學(xué)英語(yǔ)目標(biāo)定位有待優(yōu)化

在21世紀(jì)全球已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)化社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用覆蓋面積也在逐步加增，尤其是德國(guó)、日本等許多母語(yǔ)非英語(yǔ)的發(fā)達(dá)國(guó)家，也已將英語(yǔ)作為公民素質(zhì)教育的培養(yǎng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化公民的英語(yǔ)教學(xué)，提升公民英語(yǔ)掌握程度，進(jìn)而提升國(guó)家整體綜合實(shí)力。財(cái)經(jīng)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱定位，應(yīng)隨著國(guó)家的飛速發(fā)展而不斷更新，結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生施行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)的重要性，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，可結(jié)合歐美文學(xué)課程教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)。

4財(cái)經(jīng)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

4.1合理融入英美文學(xué)教學(xué)理念

現(xiàn)今我國(guó)財(cái)經(jīng)類院校以管理學(xué)類和經(jīng)濟(jì)學(xué)類為熱門學(xué)科，原因源于國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)管理型人才的極度缺乏，進(jìn)而使得學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)偏向于經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)，但在財(cái)經(jīng)類大學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)及人文素養(yǎng)的專業(yè)培養(yǎng)。教師作為教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者，缺乏對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)，使學(xué)生執(zhí)著于對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，將目光定睛在所學(xué)知識(shí)上，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得的競(jìng)爭(zhēng)力，而忽略自身人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此財(cái)經(jīng)類大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合這一現(xiàn)象更新自身教學(xué)理念，將英美文學(xué)課程有效融入教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)教學(xué)理念中的人文主義精神，挖掘人類知識(shí)、能力、心態(tài)的綜合反應(yīng)，增強(qiáng)邏輯分析能力與自然社會(huì)科學(xué)實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與歷史哲學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)[4]。在財(cái)經(jīng)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)開(kāi)設(shè)的英美文學(xué)課程鑒賞活動(dòng)，幫助學(xué)生了解英美文學(xué)文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生鑒賞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，深入挖掘文章的潛在含義。熟知的英美文學(xué)創(chuàng)作者有莎士比亞，JaneAusten，蕭伯納，Shelley等，其中莎士比亞作為文藝復(fù)興時(shí)期，英國(guó)著名的劇作家和詩(shī)人，創(chuàng)作了大量流傳至今的優(yōu)秀作品。如《威尼斯商人》《仲夏夜之夢(mèng)》《李爾王》《哈姆雷特》等，其中《哈姆雷特》主要敘述了丹麥王子哈姆雷特替父報(bào)仇，殺死篡奪王位的叔父的故事，教師可通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀鑒賞，充分理解文章的創(chuàng)作背景，使之領(lǐng)悟文章的創(chuàng)作核心，豐富自身的文學(xué)儲(chǔ)備量，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。海明威是世界諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，以獨(dú)特的簡(jiǎn)約、精煉、直截了當(dāng)?shù)奈膶W(xué)風(fēng)格而被人們熟知，在創(chuàng)作生涯中OLDMANANDTHESEA作為其代表作，描述了一個(gè)打不垮的硬漢老人形象，內(nèi)心表現(xiàn)出的絕望與不甘放棄的精神得到完美詮釋，其中的經(jīng)典名言“amancanbedestroyedbutnodefeated”，也成為眾多青少年的座右銘，激勵(lì)了一代又一代的熱血青年。

4.2豐富大學(xué)英語(yǔ)課堂內(nèi)容設(shè)定

財(cái)經(jīng)類大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式，豐富現(xiàn)有教學(xué)課堂內(nèi)容設(shè)定，將英語(yǔ)教學(xué)分為通用英語(yǔ)、專門用途英語(yǔ)及跨界交際英語(yǔ)三種不同類別。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行選修，可設(shè)置必修課、限定選修課及任意選修課形式，充分將學(xué)生作為教學(xué)主體，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生國(guó)際視野，為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)提供良好的發(fā)展空間。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的了解程度，使學(xué)生通過(guò)中西方文化的對(duì)比，從中提取自身所需的知識(shí)點(diǎn)，豐富自身的文學(xué)素養(yǎng)。英語(yǔ)作為世界運(yùn)用相對(duì)廣泛的語(yǔ)言學(xué)科，近年來(lái)已得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)包含對(duì)國(guó)外語(yǔ)言知識(shí)環(huán)境的分析講解，有助于學(xué)生掌握國(guó)際語(yǔ)言使用環(huán)境，了解國(guó)際文化，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師在講解過(guò)程中可充分融入西方文化中的至理名言，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化講解，例如“Hap⁃pinessisnotinthemerepossessionofmoney.Itliesinthejoyofachievement.Inthethrillofcreativeeffort”，充分體現(xiàn)出作者對(duì)幸福生活的向往[5]。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)法進(jìn)行合理分析，探索文章背后的創(chuàng)作環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)西方文化發(fā)展歷史進(jìn)程的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文章鑒賞能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

4.3運(yùn)用課堂討論模式培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

在財(cái)經(jīng)類大學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂討論形式開(kāi)展教學(xué)，可針對(duì)教學(xué)主題使學(xué)生進(jìn)行分組討論，增加學(xué)生的課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。例如：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中以Velues為主題展開(kāi)話題討論,教師可提出“whatdoyouthinkrichnessis？/canmoneybuyhappiness？”等問(wèn)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生充分明白金錢并不是萬(wàn)能的，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

5結(jié)束語(yǔ)

財(cái)經(jīng)類大學(xué)主要以經(jīng)濟(jì)學(xué)類和管理學(xué)類而聞名，在財(cái)經(jīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合對(duì)西方文學(xué)的鑒賞教學(xué)模式，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，使學(xué)生在英語(yǔ)理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上豐富自身的文學(xué)儲(chǔ)備，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

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[5]游莉萍.英美文學(xué)的導(dǎo)入對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用及多樣化研究[J].科教導(dǎo)刊,2020(29):112-113.

作者：林景英 單位：廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院