導語：如何才能寫好一篇小學數學教學與德育教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．擺正位置，明確德育教育的重要性

我們知道小學教育是育人的奠基工程，而數學又是基礎教育的重要學科，其內容的特殊性決定了它具有其它學科所不可代替的育人功能。新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位，新課程的培養目標要求我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會主義責任感，努力為人民服務，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要位置，尤其在今天，我們更應該擺正位置，明確德育教育的重要性。

德育教育應該從一年級就抓起，并始終貫徹于各年級的教學中。教師必須具備自覺性和主觀能動性，在鉆研教材、設計教材、進行教學等各環節中，都要有意識地考慮如何滲透德育教育，要堅決貫徹知識教育與思想品德教育統一的原則。

2．充分利用教材挖掘德育素材

在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素；同時在教學知識時，注意發揮教材本身思想教育的功能，不失時機地潛移默化地進行思想教育，把德育教育貫穿于對知識的教學中。例如在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育。

在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位的人，并講述祖沖之在追求數學道路上的感人故事。這樣既可以激發學生的民族自豪感、自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻身精神，可以說是一舉多得。這樣的例子在數學中還有很多，只要教師充分挖掘教材，是完全可以找到德育教育的素材的。當然，課堂教學中運用史料或先進人物這些顯性的德育素材進行德育教育要有針對性、趣味性，要講究實效，不要搞形式主義。

3．通過數學實踐活動，滲透德育教育

在課內，教師不僅要寓德育教育于數學過程，還應鼓勵和指導學生通過課外閱讀、社會調查等途徑搜集、篩選資料，從中受到教育。如高年級學生學習統計知識后，組織一次“我是小小交通員”的數學調查和訪問活動，到交通路口測算不同時間段的車流量；訪問交警，把測算和調查數據進行歸納整理，動手制作統計圖，動腦編應用題，最終使問題得到解決。這樣不僅智力能得到發展，學生還會在人際交往、思維方式、行為規范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶，從而寓德育教育于學習之中，寓德育教育于活動之中。

4．善于發現滲透點，有機適時滲透德教育

數學課不同于思想品德課，也不是少先隊活動課，它有其自身的特點，不能夠整節課對學生進行品德、說理教育，只能結合教學過程抓住有德育因素的一詞一句、一題一例、一圖一表進行滲透。如五年級教學統計時有這樣一道題目：“我國運動員在第24——26這三屆奧運會上各獲得獎牌18塊、54塊、50塊，請制成獲獎牌的統計表。”對于這道題，我沒有急于讓學生解題，而是讓學生先仔細讀題，接著讓學生說說想到了什么，好多學生都想到了我國的體育成績前進了一大步。然后我就對學生說：我國的體育成績是進步神速的，在國際上影響很大，為祖國爭得了榮譽，我們作為中華民族的一份子感到無比的光榮。你們也應該努力學習，像運動員那樣為祖國爭光。結果，學生都受到很大的鼓舞，做起題來特別認真。

篇2

關鍵詞:小學；數學教學；德育教育

德育的過程是促進學生知、情、意、行，統一發展的過程，而知、情、意、行，指的是思想、情感、意志和行為。在小學數學大綱中就明確提出:“根據數學學科的特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學教育，辯證唯物主義觀點的教育，培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。”那么在新課改下我們如何將德育教育滲透到小學教學中去呢?

一、利用教材內容，對學生進行愛國、愛科學

教育在數學教材中有許多情境圖片、應用題等資料，在實施德育教育時，我便根據其內容來滲透德育。如:在教學方向與位置時，我告訴學生:世界上最早的指南針是司南。而司南是我國的四大發明之一。在課程的不同時刻，滲透文化教育，以此激發學生的愛國情懷和為之奮斗的動力，進而實現雙重教育的目的。再如:回收10噸廢紙能生產再生紙800千克，這就相當于少砍18棵大樹。如果我們學生每人每個月回收2千克廢紙，那么一年每人可以回收廢紙多少千克?照這樣計算，我們全班同學一年回收的廢紙大約有1噸嗎?如果按我們一個班級的同學一年回收一噸的廢紙來計算，我們全校30個班一年回收的廢紙大約相當于砍多少棵大樹?通過啟發、感悟、計算，增強學生的環保意識，這樣不僅生動了課堂教學，還在理性的教學中實現德育的浸染。

二、利用教材與生活實際更好結合

數學在我們生活中常常會用到，它與我們的衣食住行聯系非常緊密。它甚至在科學、建筑、醫學等方面也廣泛應用。在數學課上我請同學們結合實際來說一說數學的作用，這引起了學生的興趣，從而更加積極地加入到課堂學習中，順利達到了教學目標。比如通過一年級的元角分知識學習，學生明白了人民幣在我們生活中的作用。

三、利用榜樣的力量，培養學生學習習慣

數學的學習需要具有一絲不茍、認真仔細的良好品質。所以在學習新知識時，學生要積極思考，分析理解，發表自己的見解。在鞏固練習時，需要認真審題，仔細計算，小心驗算。時間久了就能培養學生做事有條理、嚴謹的態度，從而養成良好的數學學習習慣。而這些和課堂上教師和優秀學生的示范及老師嚴格要求是分不開的。教師的示范要多方面體現，一言一行，每一個細微之處都會彰顯教師的榜樣作用和力量。所以，身為教師要時刻牢記這一點，通過嚴謹的教學和健全的人格魅力去培養學生的學習習慣和為人處世的態度，真正彰顯榜樣的力量。

四、利用學科的特點，培養學生優秀品質

數學這一門學科本身有很強的嚴謹性，而這一理念應貫徹在整個數學教學的過程中。在對數學教學中的概念進行講解時，要盡量運用專業的數學語言進行準確描述;對公式的具體作用，要進行確切的講解;板書的書寫要有一定的條理，一定要在小學生中做好嚴謹認真的帶頭作用。其次，在小學數學教學中教師還可以進行啟發式教學，在教師的啟發下讓學生親身實踐和探索，通過自己的努力找出答案，得出結論，這樣學生記憶牢固深刻。在解決問題的探索過程中，間接培養了學生自我解決問題的能力，也涵養了學生勇于探索、開拓的精神。

五、利用數學中的實踐過程，來涵養師生共同合作的價值和意識

社會競爭日趨激烈，除了人才競爭外，還有品質、精神競爭，人事模式不再是單打獨斗，而是更需要大家精誠合作，才能成功。所以合作意識和合作模式的訓練，尤其重要。因此在教學中應有意強化學生的合作觀念，通過團體合作探索和解決問題的方式和途徑，使他們認識到集體和團結協作的重要性，如小組合作的方式，比較適用。

六、利用數學課后廣闊空間，強化德育教育

篇3

關鍵詞：榜樣作用；知識分析；教學過程

小學數學枯燥而充滿機械性，按照一般的認識只要教會學生運算和解題就算了，德育教育似乎不關小學數學教學的事。但實際情況不是這樣的，小學數學中的那些阿拉伯數字和運算符號中也蘊藏著德育教育的玄機，就看我們教師怎樣去開拓和發掘。新課程的培養目標指導我們：“要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務。要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。”這進一步讓我們明確了在數學教學中開展德育教育的必要性和不可推卻性。小學數學由于其學科的獨特性，開展德育教育也有不同于其他學科迥然性。

一、教師應充分發揮榜樣作用，以自身人格魅力感染學生

眾所都知：德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。榜樣的力量是無窮的。例如：帶領學生大掃除時，我與學生一道擦窗子、抹電扇，重活我領頭做，有危險的工作我單獨干，這樣大家個個積極干，總會出現熱火朝天的場面。鍛煉時，我與學生一同打球、做游戲、賽跳繩，人人都會積極參加鍛煉。升國旗時要求學生站正行禮，我首先自己嚴肅認真，站在隊伍里我就端端正正，學生也就自然照樣守紀律了。要學生守的規矩，我們自己要做到，只有教師以身作則，為人師表，才能塑造學生美好的心靈。因此，我們老師必須身體力行，走入孩子的心靈深處，用我們慈愛的目光，慈祥的笑容影響他們，用我們溫柔的話語感染他們，處處做學生的表率，以自己的人格和言論感化學生，讓學生受到潛移默化的教育。

二、充分發掘教材中的德育素材，把德育教育貫穿于對知識的分析中

在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數的讀法的時候，我就列出我國改革開放以來的一些數據和我們威寧近幾年來的財政收入等數據讓學生進行讀數練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家、我們家鄉取得的輝煌成就。在教學時分秒時我對學生進行珍惜時間的教育。在教學圓周率時，我告訴學生：圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以激發學生的民族自豪感、自尊心和自信心，從而轉化成為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，又可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，亥0苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。

教材中，還有許多像“你知道嗎？”的小知識欄目里的小知識，既可以讓學生學到一些知識又可以對學生進行德育教育，如：第八冊教學小數的意義時，就有一段小知識是這樣的：“你知道嗎？小數是我國最早提出和使用的。早在3世紀，我國古代數學家劉徽在解決一個數學問題時就提出把整個個位以下無法標出名稱的部分稱為微數。小數的名稱是13世紀我國元代數學家朱世杰提出的，在13世紀中葉我國出現了低一格表示小數的記法。在西方，小數出現很晚。直到16世紀，法國數學家克拉維斯首先使用了小數點作為整數部分與小數部分分界的記號。”這個小知識就能起到既讓學生學到有關小數的有關知識，又可以培養學生為有這樣偉大的祖先而自豪、并樹立奮發向上的自信心。

三、采取靈活多樣的教學方法在教學過程中進行德育滲透

在教學過程中，我潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學教學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到很大的作用的，這時候我就引導學生進行討論、共同思考、總結。這樣不但可以培養學生的思維能力、口頭表達能力，還可以培養他們團結合作的精神。拿教學方法來說，我們采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的好習慣。

四、充分利用數學活動和其他形式來開展德育教育

篇4

一、深入教材，挖掘德育教育素材

據調查發現，小學數學教材中的內容多是按學生身心成長規律編制的，且與學生日常生活聯系密切，為德育的滲透提供了有利條件。因此，為在農村小學數學中滲透德育教育，教學前，教師應深入教材，挖掘教材中德育內容，認真鉆研并將其貫穿于課堂教學中，在學生掌握相關數學知識的同時，還可以無形中對學生進行德育教育。以小學數學“動物餐廳”這一內容為例，教師可以以故事導入課堂：“動物世界新開張了一家餐廳，聽說今天餐廳里來了很多客人，小貓和小狗洗盤子都忙不過來了。我們也一起去看看吧。”同學們請你看一看是小貓的盤子多，還是小狗的盤子多呢？學生答出小狗的多之后，教師可以引導學生：“那是不是就意味著22比呢？”以此引出“100以內數的大小”這一教學內容。

二、創設情境，在教學中滲透德育教育

對于小學階段的學生而言，在面對抽象、邏輯性強的部分數學知識時，通常不易、甚至無法理解。這影響了學生學習效率與接受德育效果的提升。對此，教師可以針對不同的教學內容為學生創設不同教學情境，讓學生置身請景中，對學生進行數學教育并滲透德育教育，以此加深學生對教學知識的理解，幫助學生養成良好的道德品質。教師在講到小學數學“厘米”“測量”等教學內容時，可以提前要求學生準備尺子、繩子等工具，然后在課堂教學中為學生創設“桌子有多長”這一教學情境，如：“同學們，相關部門關愛我們的成長，準備為我們的換上新桌椅。但是他們不知道應該給我們準備多長、多寬的桌子，你能測量自己的桌子后告訴他們嗎？”學生得出測量結果后，教師可以引導學生：“請你看看自己的桌子，有沒有亂涂亂畫、破壞桌面的現象？如果你有了新桌子之后你會怎么做呢？”

三、開展活動，在應用中滲透德育教育

數學教學離不開教學活動，而德育教育也不能局限于課堂。因此，在農村小學數學教學中，教師可以定期根據不同教學內容組織學生開展不同的教學活動，在活動過程中，根據數學教學內容與學生的實際學情為學生滲透相關的德育教育，讓學生在數學知識的學習與應用中，形成良好的品德。如“統計”這一內容，其教學目標是為學生通過對數據收集、整理、描述和分析過程的體驗，可以初步的了解統計的意義，并會用簡單的方法去收集、整理數據。教師在講解完這一教學內容之后，可以組織學生開展“家庭塑料袋使用統計”活動，讓學生對自己家里一天或一星期所用塑料袋數量、功用等數據進行收集、整理，之后做出統計。在之后的課堂教學中，教師可以帶領學生對班級家庭一天、一星期、一個月甚至一年多塑料袋使用情況進行統計。統計之后可以為學生講解塑料袋的危害，讓學生自由分析與討論，了解塑料袋對環境的影響，進而對學生進行環保教育。

四、榜樣促進，培養學生優良品德

篇5

一、德育教育在小學數學教學中的應用途徑

（一）以高尚的人格魅力感染學生。古語說“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”。數學教師要以高尚的人格魅力感染學生，通過一言一行影響學生。學生不僅能在快樂的氛圍中學到知識，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情。從老師身上體會到一種對事業、對工作的責任感和使命感。

（二）在數學學習習慣上下功夫。學生剛入學，就要抓緊進行良好學習習慣的養成教育，讓他們知道什么是好習慣，怎樣做才是好習慣。數學教師要根據學生的具體年齡培養學生專心聽講的習慣，認真書寫的習慣，認真計算及檢查的習慣，仔細審題的習慣，復習的習慣，積極思考的習慣等。

（三）充分利用課外學習。教師還可以充分利用數學課外學習的機會向學生滲透品德教育，教師適當組織學生開展數學主題活動。如教師可以讓學生開展一項調查，學生對自己家庭每天使用垃圾袋的數量進行調查、匯總，通過對一個星期，一個月甚至一年的垃圾袋使用量進行計算，總結出使用垃圾袋對環境造成的不良影響，通過這樣的活動學生不僅掌握了數學知識，也對于保護環境有了自己的認識，受到了教育。

二、品德教育在小學數學教學中的應用

（一）利用教材，充分挖掘德育內容。在小學數學的教學中，一些例題或者習題中有許多和品德教育相關的圖畫、數學材料，把品德教育融入到數學教育中，把數學教學作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，促進學生的全面發展。

1.有機結合，自然滲透。一是結合教材內容，及時滲透。在平時的課堂教學中，教師要結合實際情況，從教材中選擇豐富的品德教育素材，例如進行數學概念的講授的時候，教師從引入、得出結論和應用的辯證分析過程中，有機地滲透辯證唯物主義觀點，讓學生在變化中求發展，實現知識遷移。二是結合教學過程，適時滲透。數學課堂遠遠不同于品德教育課堂，往往是通過點滴滲透到課堂中的。教師要結合教學的過程，適時滲透。在選擇數學應用題的時候，教師可以選擇一些正面的事例，如做好事、節約水電等，學生在解答數學應用題的過程中潛移默化的接受了品德教育。同時教師還可以讓學生有了時、分、秒的概念后，通過讓學生數心跳、拍皮球等，讓學生感受1分、1秒有多長，到底可做多少事情，一節課里有多少一分鐘，從學生通過對時間的感受，明白珍惜時間的道理。

2.示范導行，感染習慣。德育教育其實就是對學生的思想和情感進行陶冶，在潛移默化中對學生進行教育。教師的示范引導作用很大，數學教師要通過自己的言行影響和感染學生。通過樸素大方的著裝、整齊的板書，流暢的語言表達給學生美的感染。為學生創造良好的教學氛圍，關心后進生，對教學難點和重點進行耐心的講解，這些都有助于學生良好人格的培養。

（二）靈活運用方法，培養數學能力

1.轉化法。就是把數學中的原理和方法，轉化成學生的一般的世界觀和思想方法，對學生進行情感、態度價值觀教育。例如在數學知識的學習中，教師讓學生親自動手操作，通過親身動腦思考，得到公式和理論，讓他們從中感受到實踐出真知的道理。

2.比較法。就是抓住事物之間的聯系，通過對不同的算式、圖形、解題思路進行比較，可使學生從中發現規律。學生通過比較和鑒別對抽象的數學概念更容易理解，學會了分析和解決問題，進而感悟出事物發展變化的原理。

篇6

關鍵詞：小學;數學;德育教育

新課程下的小學數學教學中，德育的滲透一直是教師難以突破的困惑點，面對數學教師對于德育滲透的不解，數學改革對于教學面臨的這一新問題，也在不斷地調整思路，比如，教材中應用題部分安排了一些有關奧運會、國民經濟的一些數據，這些知識的介入能有效的把德育融入小學數學，教師授課時要把握好這些切入點，使德育教育在數學教學中開枝散葉。

為了更好地把德育滲透到數學課程，我在教學中進行了如下嘗試

一、充分利用教材，挖掘課本中有關的德育內容

教學改革新形勢下，每門學科都不是孤立存在的，德育進入數學課堂就是一個重要體現。小學數學教材的例題、習題、注釋中，有不少進行德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的數學材料。因此我將小學數學教材，作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質素養教育的因素，促進學生的全面發展。

1.有機結合，自然滲透

小學數學教材中，含有大量德育因素，我在教學知識同時，注意發掘教材的德育因素，優化教學過程，引導學生悟道明理。①結合教材內容，及時滲透。就小學數學教材的內容而論，一般可以從下列五個方面去發掘或設置德育的“滲透點”：題意和數據;概念、法則、定律、公式的成因;插頁、插圖和統計圖表;數學史和數學家的故事。平時教學中我結合實際，找到教材中對學生進行思想品德教育的豐富素材，及時滲透到教學中去。如概念教學，我在引入、得出結論和應用的辯證分析過程中，有機地滲透辯證唯物主義觀點，讓學生在變化中求發展，實現知識遷移。②結合教學過程，適時滲透。數學課不同于思想品德課，也不是少先隊活動，它有其自身的特點，不能夠整節課對學生進行品德、說理教育，只能結合教學過程抓住有德育因素的一詞一句，一題一例，一圖一表，適時進行滲透。如，在應用題教學中，我可選取一些好的事例：如做好事、節約用水、用電、改革前后的人均收入等，使學生在解題過程中潛移默化地受到教育。又如：教學“時、分、秒”時，我可在學生初步建立了時、分、秒的概念后，通過讓學生數心跳、讀書、寫字、拍皮球等，讓學生感受1分、1秒有多長，到底可做多少事情，一節課40分鐘里有多少個1分鐘。從而適時地教育學生珍惜時間，做時間的主人。在教學“元、角、分”時，我可教育學生人民幣是國家的財產，代表著國家的尊嚴，我們應該愛護好人民幣。

2.示范導行，感染習慣

德育教育就是陶冶學生的情感，對學生進行潛移默化的教育。我的形象和精神面貌對學生的影響是直接的，也是深遠的。其中我的示范作用以及我對學生的態度，是培養學生良好習慣的主要方法。我的一言一行、一舉一動都能感染學生，所以我平時一貫以嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度去影響學生。上課時，著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規范。板書設計、語言表達、我的儀表可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操，使學生感受了美的教育。輔導“差生”要耐心、細致，使學生在我的感染下，潛移默化地受到了熏陶和教育。若我在教學中，老板著面孔，死氣沉沉，則教室的氣氛必然緊張、嚴肅，學生容易產生一種壓抑感，他們學習的潛能就挖掘不出來。所以在課堂教學中，我經常通過創設情境，將師生的感情、融于認知活動中，使學生在一個愉悅、輕松的氛圍中學習，這樣有助于培養學生良好的人格。

二、多種渠道實現德育與小學數學的整合

小學數學教學中要積極運用多種教學方法來組織教學活動，使他們能力與素質同步增長。教學過程中，要使數學德育理論具體化、操作化，同時，又要使數學德育實踐更加科學化、規范化，我靈活運用如下幾種方法培養學生的數學能力，以強化德育情感。

1.轉化法

就是把數學中的原理和方法，轉化成學生的一般的世界觀和思想方法，對學生進行情感、態度價值觀教育。例如，對空間與圖形的教學中，讓學生親自動手操作，拼拼擺擺，動腦思考，順乎自然地推導出長方形和正方形的面積公式，從中領悟出“實踐出真知”的觀點。

2.比較法

就是抓住事物之間的聯系，通過對不同的算式、圖形、解題思路進行比較，可使學生從中發現規律。例如，低年級應用題教學中“求比一個數多幾、少幾”，中年級應用題“求一個數的幾倍是多少和求一個數是另一個數的幾倍”，高年級教材中分數應用題的互相轉化等等，在數學中，可以把他們聯系起來，進行比較。一方面使學生有比較，有鑒別，掌握知識;另一方面使學生學會了分析問題、解決問題的能力，領悟出事物發展變化的原理。

3.遷移法

篇7

伴隨著我國社會的不斷進步，教育水平的不斷提高，道德教育作為學校教育不可缺少的組分，不斷深化發展，教育學家赫爾巴特曾在道德教育與教學關系的論述中，指出兩者具有極為緊密的聯系，相互滲透，相互依賴，精辟的指出了教學中的教育性原則。小學數學作為基礎性學科，在教育性原則的體現及德育滲透方面的重要性不言而喻。小學數學在性質上屬于理性學科，但其蘊含的德育因素極為豐富，數學的發展歷經曲折，經過眾多科學家不斷探索、潛心研究，才有了如今的發展，這也奠定了數學作為德育滲透教材的基礎。因此，在小學數學的教學過程中，傳授基礎知識的同時，應適時的進行德育教育，便于學生綜合素質的提升。針對上述情況，筆者結合自身實踐經驗，并通過相關文獻閱讀，分析闡述了當今小學數學教學中滲透德育的重要意義，并從五個方面分析論述了小學數學教學中德育滲透的思路與相關實踐方案。

1小學數學教學中滲透德育教育的意義

隨著德育一直以來都是學校教育不可缺少的組分，現今新課標更是將德育教育置于重要地位。小學數學作為基礎性學科，在教育方針的貫徹、全民素質的提高方面的重要性不言而喻。在數學教育中進行德育滲透，培養創新意識較高、實踐能力和適應能力較強的新型人才，已逐步發展成為現如今小學數學教學的重要任務之一。在傳統觀念中，德育教育屬于語文、歷史、政治等文科教學的任務，數學屬于自然科學的理性學科，不必開展德育教學。但仔細分析數學教材不難發現其中蘊含的德育因素極為豐富，例如，數學的發展歷經曲折，是科學家不斷探索、潛心研究的結果，對學生創新意識等精神品德的培養有著重要作用。除此之外，在教學過程中，通過教師特殊的教學設計可以很好地實現辯證唯物主義的滲透，日常品德的灌輸，以及師生感情的培養等德育方面的教學目的。綜上所述，小學數學作為教育的一部分，其德育教育滲透必不可少，通過數學具體數據與德育理論的結合，并以優美的圖表形式展現，對于思想相對稚嫩的小學生來說，具有極為重要的教育意義。

2小學數學教學中德育滲透思路與實踐

2.1聯系實際，進行學習目的教育

數學雖然是屬于自然科學范疇的基礎性學科，但其實用性極強，相關知識在日常生活、生產實踐以及科技發展等眾多領域均具有極為廣泛的應用。因此，教師應結合數學學科的這一特點，并針對小學生的年齡特征及對相關知識的接受能力，聯系生活實際，進行相關知識講解，以此激發學生學習興趣，調動學習積極性，從而達到深入淺出的教育目的。例如，在北師大版小學數學教材三年級下冊第一章“元、角、分與小數”的教學中，便可結合其在日常生活中的廣泛應用，創設教學情境，同時滲透愛惜人民幣、勤儉節約等相關品德。再如，在北師大版小學數學教材四年級下冊第二章“認識圖形”中，涉及“三角形、平行四邊形”的相關教學，教師可以結合三角形的穩定性及平行四邊形活動性等特征，介紹其在日常及生產中的應用――三角形支架、掛衣架等，有意識的加大德育滲透，例如講述掛衣架便可結合“父母辛苦下班回家后，同學們會幫爸媽把衣服掛在衣架上”這一實例來滲透“孝”這一中華美德。通過教師理論知識與實際生活的聯系，學生便能更加明確所學知識的重要性。除此之外，還可通過報刊、廣播等現代化信息資源，進行有計劃、有目的的教學，介紹相關知識的應用實例，開闊學生眼界，增強學生求知欲，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，培養學生自主學習能力。

2.2結合對數學教學過程的指導，培養學生的思想品德

通過對數學教學過程的改進，進行德育教育的滲透。一方面，結合小學數學的教學內容，進行品德教育。小學數學新課標教材在素材選擇上，內容更加寬廣、內涵更加豐富，德育素材極為豐富。因此，應對德育因素進行針對性的挖掘，利用不同的教學形式進行德育教育滲透，對學生進行情感、生活態度及價值觀的教育。另一方面，可以通過數學教學活動及其他教育形式開展德育滲透。例如，借助多媒體、電視、電影等現代化信息方式生動的展現經典的德育事件、數學科學家故事；通過進行家訪、舉辦家長座談會等各種活動形式，進行相關德育滲透。

2.3示范導行，進行良好學習習慣的教育

自古以來，教師教學中都講究言傳身教的教學方法。針對小學生喜歡模仿的特點，在小學數學課程中，教師應嚴格約束自己，起到良好的示范作用，以便學生良好習慣的養成。例如，在教學中通過得體的言談舉止，嚴謹的教學，認真的工作態度等，以及某些不經意的細節處理，對學生進行言傳身教，使其養成良好的生活學習習慣，達到德育滲透。在教學過程中，“身教”往往比“言傳”具有更強的教育效果，比活動形式的教育力度更持久，比課本的教育更為廣泛。因此，身為教師應謹言慎行，起到良好的帶頭作用，成為學生學習的榜樣，在數學教育中不斷進行德育的滲透。例如，小學數學中計算、應用題比重極大，需要學生們養成細心、嚴謹的學習習慣，教師便可針對這一特點，進行教學設計，同時應在教學過程中嚴格約束自己，達到嚴謹、細心；再如教室地面上有垃圾，教師主動撿起扔進垃圾桶等，在潛移默化中讓學生養成良好的學習習慣及道德修養。通過教師的人格魅力的建設，帶領學生形成良好的道德品質、提高道德修養，達到在小學數學中進行德育滲透的目的。

2.4培養自主學習與合作探究的能力

教師應改變傳統灌輸式教學模式，適應新型的合作探究教學觀念，在學生們互動交流過程中，配合教師及時的指導，有利于學生與人交流、合作等方面的品德修養的提高，培養學生團隊意識，使學生形成良好的集體觀念與合作精神。例如，在北師大版小學數學教材一年級下冊第一章“生活中的數”的教學過程中，通常教學往往慣于直接進行實物教學，讓學生數數訓練，筆者則從另一角度，運用“一根筷子易折斷，一把筷子無法折斷”的實例，請同學們進行實際操作，并讓學生自主討論分析這一實例說明了什么。由此，在數數同時，滲透了團結合作的品德教育，在一定程度上有效的培養了學生的團隊和集體意識，對學生的生活及學習也有一定的啟示。

篇8

關鍵詞：德育；數學教學；滲透

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢？

一、在導入中滲透德育教育

“好的開頭是成功的一半”，在教學中，精心設計導入，能夠恰到好處地為新課創設教學情境，引人入勝，自然流暢，使學生對本堂課的教學內容產生濃厚的興趣，也能夠卓有成效地對學生進行思想品德教育，起到事半功倍的作用。例如：我在教學一年級數學《數一數》時，首先出示了“可愛的校園”圖，再讓學生觀察圖中的情景，最后結合學生的生活實際――觀察自己美麗的校園，從而對學生進行愛學校、愛集體的良好品德教育，教育學生要珍惜我們今天美好的學習機會，珍惜今天的幸福生活，在美好的校園里努力學習，學好科學文化知識，將來為我們家鄉的建設做自己的貢獻。

二、在新授課中滲透德育教育

數學課不同于思想品德課，也不是少先隊活動，它有其自身的特點，不能夠整節課對學生進行品德、說理教育，只能結合教學過程抓住有德育因素的一詞一句，一題一例，一圖一表，一個數學故事、一個數學史料等進行滲透。

1.抓住數學史料是教學中滲透愛國主義教育的首要素材。愛國主義教育是學校德育的主要任務之一，愛國包括熱愛祖國的歷史文化，關心祖國的前途，獻身祖國的建設等。蘇教版數學教材中，教材富含了大量科學家的數學研究成果，有著豐富的愛國主義教育素材，在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育，會有很好的效果。如：教學六年級數學《圓的周長》，當教師講到圓周率時，可用有文字和圖片結合的課件向學生介紹我國古代數學家祖沖之約在1500年前就計算出圓周率應在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率的值的計算精確到7位的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這個故事可感召學生以科學的態度對待人生，培養他們獨立思考、勇于創造、執著追求和為科學獻身的精神，使學生了解我國光輝的科學史，激發民族的自豪感和愛祖國的思想感情，立志為振興祖國的科學事業而勤奮學好數學。

2.結合教學內容對學生進行德育教育。在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。如：我在教學“時、分、秒”時，我在學生初步建立了時、分、秒的概念的基礎上，通過讓學生數心跳、讀書、寫字、拍皮球等，讓學生親自感受1分、1秒有多長，到底可做多少事情，一節課40分鐘里有多少個1分鐘。從而適時地教育學生珍惜時間，做時間的主人。又如：教學《24時計時法》的主題圖――節目預報和一位小朋友在不同的時間做不同的事，向學生介紹時間安排的合理性，教師在教學時可以讓進一步增強時間觀念，體會合理安排時間的重要性。再如：在教學“元、角、分”時，我讓學生知道人民幣是國家的財產，代表著國家的尊嚴，從而學生認識到自己應該愛護好人民幣。通過教學內容我們可以培養愛國主義精神。如：在教學《角的初步認識》這一內容時，我根據教學內容出示了國旗、紅領巾等實物，在講解角的知識時先讓學生說說：五星紅旗是我們的國旗，我們都要愛護它；紅領巾是國旗的一角，是用烈士的鮮血染成的。然后引導學生再次認識：我們能有今天這樣的學習環境，是先烈拋頭顱、灑熱血換來的，所以我們要好好珍惜現在的學習機會，樹立為國家富強、民族興旺的責任感，發奮學習，刻苦鉆研，長大成為國家的棟梁之材。又如：在教學“億以內數的讀法和寫法”時，向學生介紹上海世博會，出示一些有關數據，讓學生感受到上海世博會是歷史上規模最大的世界博覽，培養學生作為中國人的自豪感和優越感。在小學數學教學中德育滲透，用我國曾經光輝成就的材料，可以讓學生了解我國古代數學家的重大貢獻、了解我們中華民族祖先以高度智慧所創造的價值，增強同學們的民族自尊心、自信心。在教學過程中，用生動的富有教育意義的圖片材料，讓學生感受到我國古代建筑的雄偉壯麗和勞動人民的勤勞與智慧，從而激發學生熱愛自己偉大的祖國，激勵他們參與建設我們偉大祖國的熱情。通過讓小組合作和探究學習，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神。總之，在數學教學中滲透德育，做到自然妥貼，切忌生搬硬套，使學科內容與德育內容做到和諧統一，恰如隨風潛入夜的春雨，滋潤萬物。

三、在習題訓練中滲透德育教育

數學教材中的許多習題中，都蘊涵著豐富的思想教育內容。如：在教學六年級上冊（蘇教版）練中的利息問題時，通過練習題的教學讓學生明白：“依法納稅是每個公民的義務”納稅是用來支援國家建設，從小培養納稅意識。又如：在教學三年級下冊（蘇教版）《年、月、日》第18頁中的“想想做做”第二題時，我讓學生在日歷上找出重大紀念日，如“國慶節”、“八一建軍節” “日”、“日”等，學生圈出來后，我相機滲透愛國主義精神，以增加學生的社會常識，使學生在學習中潛移默化受到教育。

四、利用數學課本中“你知道嗎？”來充實德育素材

蘇教版的數學課本中每一冊都安排有“你知道嗎？”，我們可以利用這個內容作為德育教育的素材，如蘇教三年級上冊數學第37頁的”你知道嗎”，讓學生不同的食物含有不同的營養，合理的欽搭配有利于身體健康，這就是我們教育學生不挑食的最好時機了。又如，教學三蘇教版三年級下冊80頁“你知道嗎”，學生讀完“1棵十年樹的雪松，在夏季的中午大約可提供給人們8平方米的樹陰。1棵十年的泡桐樹，在夏季的中午可提供給人們15平方米的樹陰”這一段后，我讓學生說說自己受到什么啟發，在學生說出自己的想法時我適時對學生進行思想品德教育，教育學生愛護校內外、公共場所的花草樹木，教育學生積極參加植樹造林活動，從小要懂得保護好我們的生活環境，增強了學生的環保意識。一個全面發展的人，既應掌握豐富的知識，又應具備高尚的人格，這是“以人為本”現代教育理念的起點。總之，在小學數學教學中加強思想品德教育是長期任務。它不僅是提高數學教學質量的需要，而且是素質教育的需要。教師必須不斷地摸索規律，總結經驗，完善實施過程，全面地完成小學數學教學的目的和任務。

參考文獻：

[1]數學教育新論。中南大學出版社.

篇9

關鍵詞：德育；滲透；數學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-122-01

數學是基礎教育中一門重要的學科。在數學課堂教學中，特別是小學數學課堂教學中，不但要傳授知識，培養學生能力和發展智力，同時還應該注意體現新課程的理念，結合學科特點向學生進行思想品德教育，把德育教育滲透在教學過程中，使德育教育落到實處。那么，如何把德育內容滲透進小學數學教學中呢？在實際教學中，我是從以下幾個方面去做的：

一、注意搞好對學生學習動機的培養。

學生進行學習受到他的學習動機所支配。剛入學的兒童，為獲得父母、教師、親友的贊揚而認真學習。一位孩子曾天真地毫不掩飾地說出自己的心里話：“老師，您知道我上課為什么愛舉手發言嗎？我就是想得到小紅花。”多么天真稚氣的聲音，但卻道出同齡人的共同點，這種推動學習的動機愈來愈占支配地位，并逐漸成為學生的主導性動機，而與學習活動本身相聯系的直接近景性動機也逐漸深刻而穩固。學習動機是推動學生進行學習的一種內部動力，求知欲就是學習動機最活躍、最現實的體現。有興趣的學習，不僅能使學生全神貫注，積極思考，而且在這種狀態下所學習的一切，常常掌握得迅速而牢固。從學生剛剛踏進學校起，就要重視對他們學習動機的培養，教師要采用適合學生心理發展水平的、生動的方式，把學習目的與生活目的教育聯系起來，使學生了解數學在日常生活的廣泛應用和作用，引導學生逐步把今天的學習和長大參加社會建設聯系起來，使學習成為他們的內部需要。

二、注重挖掘教材的德育因素。

在教材的例題與習題里蘊含著豐富的思想教育因素，只要努力鉆研，認真備課，就能把這些因素挖掘出來，在課堂教學中不失時機進行德育教育。如教學“時分的認識”，先出示教學目標，要求學生認識鐘面，會認鐘面時間，科學、合理地安排時間，準確地掌握時間，做時間的主人，教育學生從小要珍惜時間。這樣，既加強了數學與生活的聯系，又賦予數學教學中的思想教育以時代的氣息，學生容易產生共鳴，有新鮮感，取得較好的效果。

三、重視對學生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

正確、高尚的品德的形成，離不開環境、情感的熏陶，而且必須經過一個長期的、潛移默化的教育過程。因此，教師在教學中要以辯證唯物主義的認識論作指導，以數學知識作為載體，恰當揭示知識中蘊含的辯證唯物主義的基本情況，使學生受到辯證唯物主義基本觀點的啟蒙教育，培養學生初步的科學世界觀：

1、在具體感知中滲透“實踐第一”的觀點。辯證唯物主義認為，實踐是認識的基礎，又是認識發展的動力。學生的學習過程是不斷實踐的過程，這是學生認識發展的一般規律。在教學過程中，我們要把數、形、式和解決問題的概念從實踐中引入，問題從實踐中提出，創設條件，積極引導學生動手、動腦、動口，通過擺、畫、量、算等具體感知，形成表象，逐步建立概念。例如：在認識11到20各數時，把一把直尺豎著平放在桌面中間，當學生在直尺的左邊擺一捆小棍，右邊擺一根小棍表示11時，他必然知道11是由一個十和一個一組成的，當直尺的左邊有兩捆小棍時，學生自己就答出了20是由二個十組成的，而且知道了20為什么左邊寫2，右邊寫0。這樣，使學生了解實物數數，形象到抽象表示數的過程，對11-20各數有了初步感性認識。

2、在分析綜合中滲透發展變化的觀點。辯證唯物主義認為物質的根本屬性是發展變化，人的思維也是如此，兒童由動作直觀思維發展為具體的形象思維，再發展為抽象的邏輯思維。因此，在教學中，教師要注意克服孤立靜止的教學模式，將學生組織在動態的教學過程中，引導學生參與知識的構建過程，提高學習效率，學生在學習知識的同時，認識客觀事物是在不斷運動變化的，從而樹立用發展的眼光看問題、解決問題的科學思想方法。

3、在觀察比較中滲透矛盾轉化的觀點。事物是相互矛盾相互對立的，這是唯物辯證法的核心觀點，小學數學教材中基本概念中有許多對立的概念。如加與減，乘與除，相等與不相等，正比例與反比例等等。這些概念的特性如同任何事物的矛盾特性一樣，既相互對立，又相互依存，既有斗爭性，又有同一性。教學時充分運用這種特性，就可以對學生進行生動活潑的對立統一觀點的滲透。

4、在抽象概括中滲透聯系和發展的觀點。聯系和發展的觀點是唯物辯證法的根本觀點。在教學中引導學生發現知識間的內在聯系，從知識的聯系和發展中找出異同點，溝通數、形、式與實際問題之間的內在聯系。如加減乘除之間存在著內在聯系，當四種運算具備轉化條件時，加法可以轉化成乘法等。學生全面理解了加減乘除概念，促進了良好認識結構的形式。

四、注重培養學生良好的學習習慣。

篇10

關鍵詞：小學數學；德育；課外活動

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-046-01

在小學數學教學中開展德育教育，不僅能使學生在學習書本知識 ，也學習到做人的基本要求，在各科教材都蘊含有豐富的德育內容，要求教師結合本學科的特點，自然有效地挖掘教材中的德育因素，在傳授知識的同時，對學生進行思想教育，把教書育人有機地結合起來。本文作者針對小學數學中如何開展德育教育，從以下幾個方面來進行探討。

一、在教學中創造良好的教學情境，進行德育教育

良好的教學情境，具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發學生的求知欲，引起學生的學習興趣。新的課程改革，特別注重教學情境的創設，作為數學教師，我們在創設教學情境時，應該注意到德育教育方面的信息。因此，我們所設計的教學情境，應與本課堂的教學內容有關，而不要東拉西扯，故弄玄虛，用來嘩眾取寵。如在四則運算教學中，講一些數學家的故事，像陳景潤如何攻克哥德巴赫猜想奪取數學桂冠，贏得全國人民的驕傲。教圓時，則講我國古代數學家祖沖之推算圓周率，居世界之首。使學生懂得我國不但古老文明，我國人民也富有聰明才智。在原始落后的時代，便有如此偉大的科學家，而今科學這樣高度發達，我們若不努力學習，只是愧對古人。這樣不但把學生引導到本堂課的教學內容上來，而且學生的注意力也更加集中了。其次在教學珠算時，教師向學生介紹算盤是我國勞動人民一大發明。由于它簡單易學，運算方便，不僅通行中國，而且遠傳至東亞及歐洲各國。結合“十進位值制記數法”的教學，介紹我國在公元前商朝就開始使用了這種先進的記數方法，是世界上最早使用這種記數方法的國家。教師簡短的介紹，可激起學生強烈的民族自豪感，從而達到向學生進行愛國主義教育的目的。

二、結合教材德育教學材料開展德育教育

我國有著悠久和光輝燦爛的歷史，小學數學課本中編入許許多多生動的素材教師要結合有關數學內容，介紹我國數學家的杰出成就，介紹現代中國人對數學發展的巨大貢獻。例如，我國商代形成的十進制，比西方早2000年；公元3世紀數學家劉徽最早提出了分數除法法則，給出了最小公倍數的嚴格定義；南北朝數學家祖沖之在世界上首先提出了3.1415926

三、聯系實際生活開展德育教育

數學是一門聯系性極強的學科，數學知識來源于生活，應用于生活，數學就在我們身邊。所以，在教學中，教師要善于聯系學生的生活實際，攝取有關德育信息，及時滲透思想品德教育。例如，一位老師在教學“時、分”的認識時，她是這樣引入課題的：演示舉世矚目的中國“神舟五號”成功升空的畫面，讓學生說出“神舟五號”發射時間是幾時？結束時，再演示“神舟五號”成功返回的畫面，讓學生說出“神舟五號”返回的時間是幾時？教師通過聯系生活中出現的振奮人心的大喜事來引出課題和收尾，這樣既能及時讓學生了解一些外界的信息，又能及時對學生進行愛國主義教育，激勵學生奮發向上。又如，很多老師在教學統計的知識時，都很善于聯系生活實際，如調查改革開放前后家庭擁有電視機、電冰箱、摩托車、小轎車的數量進行教學；或者收集歷屆奧運會獲獎的金、銀、銅牌數進行教學，類似這樣聯系生活實際，攝取現實生活中與數學緊密相關的新穎信息，對學生進行德育教育，不僅能讓學生感受到改革開放的成果，聽到經濟飛速發展的心聲，而且能激發學生熱愛祖國，為報效祖國而奮發讀書的熱情。

四、結合課外活動開展主題教育

思想教育不能只局限在課堂上，也可以與課外學習有機結合，如可以適當開展一些數學課外活動課進行有針對性的主題教育。例如，四年級學過簡單的數據整理后，我讓學生回家后調查自己家庭每月的用電量，然后計算全班同學家庭一個月、一年的用電量。這樣即使學生掌握了有關的數學知識，又對他們進行了“節約用電，科學用電”的教育。又如，在學習統計圖表知識后讓學生走向社會，調查改革開放后當地城鎮居民和農民收入情況。調查了解當地農民家中各種高檔家電的普及率：電話98%、冰箱90%、汽車68%……結合教學開展富有教育意義的主題活動，讓學生了解到我國社會主義現代化的巨大成就，有效地激發了學生熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛科學的熱情。我們要在教學中更好、更妙地進行德育滲透，做到不只是教書，更重要的是育人。

總之，數學教學中對學生進行德育滲透教育并非一朝一夕的事情，它是一個潛移默化的過程。在教育教學過程中，教師應結合小學學科的特點，根據學生的年齡特征和心理接受能力，深刻挖掘教材中蘊含的德育因素，加強思想品德教育，注重學生智、情、意身心和諧發展，全面提高學生素質，培養出能適應時代需要的一代新人。

參考文獻：