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【關鍵詞】新聞專業主義 新媒介技術傳播 理論實踐困境

一、新聞專業主義的產生、定義與分歧

新聞專業主義形成于19世紀90年代的美國①，在美國政黨報刊瓦解后，報業媒體越來越關注經濟利益，以普利策與赫斯特之間的黃色新聞大戰為代表，報刊越來越低俗化、商業化。與此同時，要求新聞公平客觀獨立的呼聲也日益高漲，新聞專業主義作為煽情主義與商業主義的中堅力量，在各自的博弈中逐步確立。慢慢的，客觀報道的技巧變成了一種信念、標準、一種價值觀，也成為一種程式②。上世紀90年代后，新聞專業主義已成為西方新聞傳播學研究的核心概念之一。

新聞專業主義是一種理想的新聞理念，是新聞從業者在采寫新聞報道、傳播新聞信息過程中向受眾呈現出最貼近新聞事實的職業要求。該理念涉及到媒體社會角色，新聞工作的基本性質，新聞從業者的社會責任和身份認同，新聞實踐的行業規范和評判標準等方面的理念。③在堅持媒體及從業者獨立自由的前提下要求其對新聞事件做客觀公正的報道，服務公眾利益，承擔起媒體的社會責任。阿特休爾在《權利的媒介》中說：“新聞專業主義就是指，新聞媒介擺脫外界干涉，擺脫來自政府、廣告商甚至公眾的干涉；新聞媒介為實現‘公眾的知曉權’服務；新聞媒介探求真理，反應真理；新聞媒介客觀公正地報道事實。”④

在新聞實踐操作層面上，新聞專業主義自產生以來就伴隨著理念與實踐的分裂這一深層矛盾。新聞專業主義自身具有難以擺脫的理論困境：新聞專業主義賦予新聞自由過于寬泛的界定，尤其是對其絕對性和相對性、合理空間和必要界限、主體道德自律和外界必要制約等幾組對立的命題都尚未有完善的理論加以科學界定。⑤因為新聞專業主義強調絕對的客觀、中立報道，而現實操作層面只能實現相對的客觀，新聞從業者在力求客觀的同時不可避免地摻雜了個人的主觀價值判斷，甚至是在日積月累的工作中形成的固有的框架設置等都是影響客觀報道的因素。無論是在政黨控制下的報業還是適應商品社會產生的報業，都不可避免地受到一定限制，新聞媒體不可能實現絕對意義上的自由獨立。

二、新媒介環境下媒體傳播特征及表現

隨著信息技術的進步，以數字信息技術為核心的集互聯網、電視、手機于一體的全方位、多媒體、互動性傳播對傳統的媒介生態環境形成了強烈的沖擊，極大改變了信息傳播格局，在新的媒介環境變遷下，媒體的信息傳播表現出新的特征。

在當今重大新聞事件的報道中，新媒體發揮了越來越重要的作用。以微博為代表的新媒體打破了傳統的單對多傳播模式，形成了多對多，單對單的傳播模式；由原來的點到面的傳播發展為點對點、面對面的傳播，在豐富了傳播內容的同時擴大了傳播的范圍。在全國兩會報道中，受眾見證了微博的力量，它以短小、迅速、及時、廣泛、互動傳播優勢將受眾、媒體、兩會代表緊密聯系起來。這種社會媒體（social media）為傳統媒體提供了更多的新聞線索，利于進行深度報道；新聞當事人、評論家等的觀點評論也為傳統媒體廣泛引用，新媒體的出現極大地豐富了傳統媒體的傳播內容，但也對新聞專業主義造成了嚴峻的挑戰。傳播渠道及信息接收渠道的多樣化使受眾接觸海量化的信息，海量信息的存在增加了信息真實性判斷的不確定性，對媒體及從業者堅持新聞專業主義造成了很大的沖擊。海量的網絡信息加劇了新聞真實性甄別的難度，這是對新聞記者專業素養的考驗。在海量的信息中，有價值的信息極易被“埋沒”，而虛假信息也極易盛行，對信息真假的甄別加大了對新聞記者專業技能的要求。

三、新聞專業主義遭遇的現實困境及思考

新聞專業主義的核心價值在于新聞報道的客觀、公正，要求媒介及從業者對公眾服務并負責，堅持自律與他律，但新聞領域的自律與他律和獨立自由本身構成了不可調和的矛盾。客觀性是指依據事物的是非曲直如實報道現實；客觀化是依據人為的意識形態宣傳來對現實進行虛構。⑥因此，不可能做到絕對的客觀，客觀報道是一個相對性的概念，堅持新聞專業主義理念報道并非片面地強調絕對的客觀，因為這是不可能達到的一種反應事實的狀態，而是反映現實的一個過程，我們能追求的只能是相對的客觀。新聞專業主義理論的困境直接導致了新聞從業者的實踐困境，其標準不是絕對化的要求，而是從事實踐的過程中力求達到的相對的標準。

在布爾迪厄的場域理論中我們了解到，整個大的社會結構是由相對獨立自主的小社會構成的，每個小的社會都有相對獨立的社會空間，但又受其大的社會結構的制約。“新聞界是一個小的獨立的小世界，有著自身的法則，但同時又為它在整個世界所處的位置所限定，受到其他小世界的牽制與推動。說新聞界是獨立的，具有自身的法則，那是指人們不可能直接從外部因素去了解新聞界內部發生的一切。”⑦新聞界受到了來自政治方面、經濟方面、受眾方面、以及來自新聞界內部的制約，這些因素相互抗衡交織在一起，構成了新聞人所需面對的復雜的媒介環境。來自政治的壓力，對經濟的過度依賴，受眾的期待，同行業的激烈競爭，使得新聞工作者追求新聞專業主義成為了一種理想，現實的困惑使得越來越多的人對該理念產生質疑。

政治領域對新聞界的控制體現在多方面，即便是在提倡獨立自由媒介環境的西方國家，官方也是通過各種渠道控制影響媒體。西方國家主要是通過發言人制度、新聞檢查制度等控制消息來源或者控制輿論引導。我國的新聞管理體制是“事業單位，企業管理”，該體制是為應對國內外環境變化而做出的調整。事業單位的性質使得政府可以統一媒體輿論導向，維護國家的安定團結；采取企業化的管理模式，是應對市場經濟的發展而做出的適應性調整，它折射出了政治及資本對媒體的控制。

資本對媒體的控制越來越呈現多元化的趨勢。在以媒體是社會第四權力自居的西方社會，近幾十年來，市場導向新聞學（market-driven journalism）正在盛行。市場導向新聞學是指新聞機構的市場取向，建基于找出或者制造出一種消費者的渴求，而新聞傳媒的任務是獨一無二地滿足傳媒消費者的需要，新聞最終成為徹頭徹尾的商品。⑧在市場化競爭越來越激烈的今天，各大媒體為占領市場份額，迎合受眾的需求，新聞越來越低俗化、娛樂化、庸俗化。策劃新聞事件大行其道，越來越背離新聞專業主義的宗旨。資本的滲入還體現在廣告的介入，廣告是媒體尤其是報刊的主要經濟收入來源，無形中影響新聞報道的客觀公正。越來越多的軟廣告見諸于媒體，足見資本對新聞界的控制。

在新聞產品的生產過程中，媒體組織內部嚴格的操作流程及受眾的閱讀期待構成了影響新聞采寫客觀中立的隱形因素。新聞產品的正常生產得益于媒介組織內部嚴密的采寫、編輯、發行流程，媒體機構內部的等級體系劃分使得新聞記者各司其職。記者不可能采寫不在視線范圍以內的事件，也不會采寫超越自己領域的事件，這是媒體組織內部對新聞從業者的束縛。另外，在爭奪眼球效益的競爭中，為應對同類媒體的競爭，對新聞價值的判斷已發生改變，最大限度的迎合受眾使新聞媒體不可避免地走向了庸俗化、低俗化、虛假化，這與新聞從業者應堅持的新聞專業主義理念背道而馳，從業者在面對大的社會環境時，也只能適應性地妥協，這便是新聞專業主義很難走出的困境。

對于新聞人應堅持的專業主義的困惑與探討伴隨著它的產生而存在，它有其產生的社會地域文化背景。對新聞專業主義的研究與實踐需結合我國不同的環境背景而加以本土化。需在考慮我國經濟、政治、文化等前提下考慮不同媒體的定位、不同受眾的需求，而非絕對的新聞專業主義教條化。新聞專業主義追求的客觀中立并非絕對的客觀中立，絕對的客觀是做不到的，新聞人應在報道新聞事件時盡最大努力還原客觀事實，做到相對的客觀，這是秉持專業主義的新聞人應具備的品質。■

參考文獻

①塔奇曼 著，麻爭旗、劉笑盈、徐揚譯：《做新聞》[M].華夏出版社，P7

②吳飛，《新聞專業主義研究》[M].中國人民大學出版社，P393

③陸曄、潘忠黨,《成名的想象：中國社會轉型過程中新聞從業者的專業主義》[J].《新聞學研究》（臺灣）,2002（71）

④⑥J?赫伯特?阿特休爾 著，黃煜、裘志康 譯：《權利的媒介》[M].華夏出版社，P282、148

⑤吳飛,《新聞專業主義研究》[M].中國人民大學出版社，P398

⑦皮埃爾?布爾迪厄 著，許鈞 譯：《關于電視》[M].遼寧教育出版社，P44

⑧蘇鑰機，《完全市場導向新聞學：〈蘋果日報〉個案研究》[J].《大眾傳播與市場經濟》，爐峰學會出版社，P215-233

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論文摘要：從辦學思路、教材設置、師資結構等方面討論了目前高校建筑環境與設備工程專業中出現的問題和應改革的內容;結合中南大學建筑環境與設備工程專業教學實踐，提出了明確辦學思路、強調專業特色、加強實踐環節等方面的專業教學體系改革的思路。

科學技術是第一生產力，是推動社會進步的巨大動力。人是從事科學技術的主體，因此當今社會的競爭就是人才的競爭。而人才核心競爭力的培養，主要來源于大學教育。為了適應社會的發展，教育部在上世紀末對大學很多專業都進行了調整，包括建筑環境與設備專業。建筑環境與設備工程專業是根據教育部1998年頒布的全國普通高等學校本科專業目錄，將“供熱通風與空調工程”和“燃氣工程”兩專業合并，調整、拓寬組建而成的新專業[1]。該專業以培養從事工業與民用建筑室內環境及建筑設備、公共設施、建筑熱能供應系統的設計和建筑自動化與能源管理工作的人才為目標。這次調整，不是簡單的合并，而是產生了一個面向21世紀新的專業學科。近年來，該專業如雨后春筍般在全國范圍91所各類眾多高校中涌現出來，問題也隨之凸現。筆者認為有必要進行深入的、切實可行的教學改革。

一、主要凸現的問題

(一)辦學思路不清晰

雖然很多學校秉承了“厚基礎、寬口徑”的辦學思想，在教學內容上增加了建筑環境、建筑熱能供應以及建筑自動化等方面的知識，并把建筑環境學列為了專業的平臺，搭建了新的本科專業的框架體系。但是“厚而寬”不是“大而全”。知識口徑的拓寬不是各種知識的堆積和羅列。專業的辦學首先要服從于所在大學的辦學思路，即學校的定位。一般院校和重點院校不同，創新型大學與研究型大學和綜合型大學也不同。如果全國九十一所建筑環境與設備專業的教學體系都參照某一兩個名牌大學的教學體系，那么這樣的后果是顯而易見的:一，專業建設沒有或者散失了原有專業的特色;二，專業培養出來的人才也沒有特色。

(二)教材建設的質量不容樂觀

目前圍繞建筑環境與設備專業的教材種類繁多，質量參差不一。教材是教學內容的具體體現，教學體系中的教材應該具有知識的系統性、延續性和完整性。而不是各個知識塊之間簡單的粘貼或移動的關系。以《暖通空調》為例，集結了原來供熱、供燃氣及通風空調工程專業的主要專業課:《空氣調節》、《工業通風》以及《供熱工程》的主要內容。剔出了三門課管網輸配的交叉部分，而另設了一門課:《流體輸配管網》。但就這兩門課程的教材來看，共同的缺點是把原來空調、通風和供熱三門課的三個系統簡單地歸類總結，系統總結有余，闡述不足。使得在具體教學過程中，出現老師覺得不好講，學生不易接受的情況。

(三)配套的師資隊伍結構有待改善

由于建筑環境與設備專業由原來的暖通空調專業或燃氣專業演變而來，因此師資基本上是暖通空調或燃氣專業的。但是專業的領域已經擴充到建筑室內環境、建筑設備、公用設備和智能建筑等方面。專業的內涵已經由原來的設備或系統擴充到既包括設備、系統，也包括智能建筑。其中的弱勢部分是智能建筑。因為智能建筑技術也是一門交叉學科，而大部分搞自動控制的人才是自動化專業、電氣工程及其自動化專業或計算機專業的人員。對智能建筑、智能化系統及設備缺乏全面的了解和掌握，缺乏建筑結構、建筑設備、供熱空調等方面的專業知識和理解。另一方面，搞設備的人才又缺少對建筑自動化、BAS功能科學要求的理解，缺少有效的上層控制管理邏輯與算法。兩方面人才又缺少“接口”，從而制約了智能建筑技術的發展[2]。因此合理搭配師資，在教學安排方面與其它專業知識交叉融合，才能培養出新時代的建筑環境與設備復合型人才。

二、改革的內容

(一)明確辦學思路，辦出專業特色[3]

明確辦學思路是確定專業人才培養目標和教學體系的前提和基礎。是以科研人才為主，還是以工程技術人員為主，不僅與專業本身的內涵有關，更重要的是與專業所在大學的性質有關。這樣才能形成專業建設和發展的良性競爭。辦學思路還與專業特色有著密切聯系。專業特色與專業在多年的建設發展過程中的教學和科研歷史有關，如有的學校在暖通空調的系統工程方面是強項，而有的學校在制冷空調設備的研究與開發方面是強項。那么在培養人才方面，這些特色就應該很好的繼承和發揮，在課程設置和訓練中要體現出來。

(二)穩固基礎知識，拓寬專業口徑

建筑環境與設備專業是一門跨學科的工科專業，學生基礎知識應包括數理方面、工程熱物理方面、流體機械方面、建筑熱物理方面和自動化控制的知識。只有牢固的基礎知識， 學生才能深刻地理解專業課程，拓寬本專業的服務領域。當然，正如前面強調的，專業辦學的前提是要繼承和發揚本專業的特色。這些基礎知識本身就是屬于很多領域，要與專業在建設和發展過程中的特色結合起來，構造和穩固所必需的專業基礎知識。

專業知識的拓寬，是構架新時代建筑環境與設備專業教學體系的重要部分。專業教學體系不僅僅局限于暖通空調，或是供熱供燃氣，或是把這兩方面的課程全部籠統地包括進去，或是把建筑環境、公用設備和智能建筑方面的知識硬塞進去。在專業學時有限的條件下，很有可能會造成各種知識的七拼八湊。因此，要有側重點地把某些方面作為原本專業特色的延伸和發展，切忌一口吃成一個胖子的思想，盲目地貪大。

(三)編制優秀的教材，配備合理的師資隊伍

正如前面所說，由于原有專業教學體系架構的割斷和組合，使得最近幾年采用的教材在編制上都有這樣或那樣的問題，因此在教材的建設方面還必需投入更多的精力。而選用合適的優秀教材的基礎正是現在的教學體系的完善，必需從根本上理解和制定本專業的教學體系和知識模塊。

師資的知識結構要分布合理，除了保留原來專業特色的知識結構以外，還要補充新的知識，如智能建筑和建筑環境方面的知識結構。師資的梯隊建設也很重要。教學梯隊的形成有利于知識傳授的傳承和不斷更新。每個專業知識模塊，也就是我們所說的課群下面，形成以教授為龍頭，教授副教授主講，青年教師為重要組成的教學梯隊。

三、我校建筑環境與設備專業教學體系改革的幾點思路

中南大學建筑環境與設備工程專業主要源于長沙鐵道學院的制冷空調學科。長沙鐵道學院從上世紀70年代起，就開展了制冷空調及冷藏運輸方面的研究工作， 1985年在機車車輛系成立制冷空調教研室，并開始招收制冷空調專業專科學生; 1989年開始招收供熱通風與空調專業本科學生; 1998年根據教育部文件調整為建筑環境與設備專業。因此，在二十多年的建設中，形成了制冷與暖調、系統與設備并重的特色。我專業在調整后修訂了教學計劃，增加了供燃氣、建筑環境和建筑自動化方面的知識模塊，保留了原來的制冷方面的知識模塊，包括有制冷原理、制冷壓縮機和鐵路車輛制冷、制冷裝置自動化等課程。 轉貼于

目前已擬定完2008級新的教學體系和教學計劃，主要的思路有如下幾點。

(一)明確辦學思路，與學校的定位一致。

我專業隸屬于以本科生、研究生教育為主的高層次綜合性大學——中南大學，學校的定位是立足湖南，面向全國，放眼世界，努力建設國內一流、國際上有重要影響的高水平、綜合性、研究型、創新型大學[4]。因此，我專業的辦學思路是以創新素質教育為核心，堅持全面發展的人才培養標準，面向社會主義市場經濟的人才需求，培養出具有實踐能力、創新能力，既懂技術又懂管理的復合型人才。

(二)繼承和發揚專業特色，整合知識架構。

充分利用能源知識的平臺。從2008年開始本專業與同屬能源科學與工程學院的熱能專業進行能源與動力大類招生，使學生在低年級的時候的基礎知識面廣，起到“厚基礎、寬口徑”的作用。

繼續保留專業的特色之一:制冷模塊。從畢業生就業的反饋來看，用人單位對既懂制冷，又懂暖通，既了解系統，又了解設備的人才非常歡迎。

加強暖通和建筑環境的優勢。把空調、供熱、通風和建筑環境的節能、環保、熱舒適與空氣品質結合起來，也是當前時展的需求。

減弱供燃氣和燃燒模塊。從本系教師多年從事的科研工作來看，燃氣和燃燒模塊并沒有形成特色，因此可以適當減少其份額，作為選修課程開設。

加強智能建筑模塊。智能建筑是樓宇發展的重要方向。本系在制冷和空調系統的自動化控制方面有著多年的研究和實　踐經驗。可以在此基礎上進一步擴充相關領域的知識內容。

(四)加強實踐環節，培養創新人才

實踐環節包括實習、課程設計和畢業設計。實踐環節應受到更多的重視。既保證實踐環節的“量”，又要保證實踐環節的“質”。即:實踐環節的課時量必需嚴格保證，同時要求學生在實踐環節動手、動腦，培養其綜合運用所學知識和創新能力。

畢業設計從選題開始抓起，選題來源于教師的科研課題或工程實際，具有很強的實際意義和理論研究價值，有利于培養學生的綜合能力。

嚴格把握好實踐環節的考核。本系在近兩年所有的專業實踐環節考核中都涵蓋有答辯部分的考核，既鍛煉了學生的膽量、自信和表達能力，又能很客觀地反映實際的情況。

參考文獻

[1]肖勇全，李岱森.建筑環境與設備工程專業[J].高等建筑教育，2002， (2).

[2]劉春蕾，趙三元，海.智能建筑相關專業課程體系建設研究[J].安徽建筑工業學院學報(自然科學版)， 2004， (4).

篇3

英文名稱：Heating Ventilating & Air Conditioning

主管單位：住房和城鄉建設部

主辦單位：亞太建設科技信息研究院

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1002-8501

國內刊號：11-2832/TU

郵發代號：2-758

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1971

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

中科雙效期刊

第三屆(2005)國家期刊獎獲獎期刊

聯系方式

期刊簡介

《暖通空調》（月刊）創刊于1971年，由建設部主管， 亞太建設科技信息研究院、 中國建筑設計研究院、 中國建筑學會（暖通空調分會）聯合主辦。 本刊以實用技術為主，兼具學術性和信息性，在行業中最具影響力，被譽為權威刊物，深受廣大讀者喜愛，發行量在國內同行業刊物中遙遙領先。

《暖通空調》始終以 “ 新穎、實用、準確、精練 ” 為辦刊方針，以提高全行業素質、推動全行業技術交流與發展為宗旨，及時報道國家有關建筑節能和環境保護的重大技術政策，建筑環境與設備工程中供暖、通風、空調、制冷及潔凈技術方面的研究成果、學術論文、先進技術、工程總結、設計經驗、設備開發與運行管理以及行業學術活動與設備市場信息。

篇4

論文摘要: 從藝術院校學生的基本特點及培養目標出發，分析建筑設計課程設計的原因，對課程設計的每個階段進行解讀，探討其課程設置的特點，得出藝術院校設計教育應以技能培訓、社會實踐、教學研究、市場開發為中心，促進設計教育的實際可操作性。

0引言

建筑設計是目前我國藝術院校中環境藝術設計專業普遍開設的一門基礎必修課，與建筑院校所不同的是，藝術院校中的學生感性意識強、動手能力強而理性思維相對欠缺。針對這一特性，藝術院校的建筑設計其課程設置的主要目的是培養學生樹立有關建筑的基本概念，逐步建立對建筑空間與建筑構造的理性認識，系統縝密的思維方式、扎實的空間設計基本功、提高學生的空間想象能力及設計水平。

1課程設置的原因分析

環境藝術設計專業與建筑設計有著密不可分的聯系，建筑設計課程應當說是環境藝術設計專業的基礎性課程，對其他課程具有重要的指導作用。建筑設計課程開設的成功與否對于環境藝術設計專業中無論是室內設計還是室外景觀設計等其他課程都具有重要影響。

建筑設計追求科學與藝術的完美結合，其建筑空間除滿足正常的功能需求外，還應當追求科學和理性的建筑結構，節能環保和物美價廉的建筑材料，此外，建筑設計還應當充分體現出時代的審美特征與地域風格;體現建筑本身室內室外與周邊環境的協調與統一。在環境藝術設計專業中建筑設計課程是將各門相關聯課程進行緊密聯系的橋梁和紐帶，對其他相關課程有著全局性和指導性的意義。

藝術院校中環境藝術設計專業所開設的建筑設計課程，首先應當是圍繞對建筑設計的理性分析和解讀，摒棄傳統藝術院校中感性過多，任由學生自由發揮的教學特點，必須將建筑設計的嚴謹和細致特點貫穿整個教學的始終。首先，強化對建筑基礎知識的解讀，每一項與建筑及其相關常用元素尺寸都應反復解讀、熟記于心，對近代經典建筑案例要反復解讀、熟記于心。其次，在課堂教學過程中，應當針對藝術院校學生的特點，循序漸進的通過課堂講解及課題練習，在具體的課程講解中應當從建筑設計的最基本知識學起，從研究建筑的選址到建筑設計本身，從建筑造型到建筑材料、從室內到室外等必須嚴格全面系統的了解和掌握。在對建筑形態的講解中應當從研究平面形的組合開始，逐步過渡到立體空間形的研究。由淺入深，了解建筑設計的基本操作方法和技巧，體會空間組織在環境設計中的重要性。此外，藝術院校的建筑設計課程更應當發揮學生的特長，在作業練習的過程中更加注重對學生手頭功夫的培養，培養學生觀察、理解、塑造空間形體的能力，并能夠熟練運用建筑制圖手段將構思準確反映到圖紙上。手頭功夫的訓練和培養是藝術類院校學生的強項，必須借助建筑設計課程強化學生的手頭變現能力。

2課程設計的階段解讀

根據藝術院校的學生特點和普通建筑院校建筑設計課程的設置特征，在藝術院校環境藝術設計專業的建筑設計課程當中，一般分為理論教學和設計實踐兩大塊。綜合普通建筑院校中建筑設計課程的特點，藝術院校中環境藝術設計專業的建筑設計課程主要應當分為對建筑圖紙的精讀、對建筑模型的構建、對建筑周邊環境的統籌協調以及通過對居住類建筑空間設計等實際設計項目和案例的實際訓練來達到建筑設計課程教學的目的。并且嚴格的、系統性強的手頭功夫的培養和訓練體系要貫穿整個教學的始終。

2.1 精讀圖紙，強化基礎訓練水平。這一階段課程訓練的主要目的和重點是培養學生對建筑圖紙的讀圖能力。作為一名設計師，無論是從事建筑設計還是室內設計或是景觀設計，對建筑圖紙的讀圖和識圖能力是設計的基本功，只有對建筑的平面圖、立面圖、剖面圖等有較強的識別能力才能認識建筑、感受建筑空間。對建筑造型的把握、對建筑各構成要素如形體、線條、質感等形式要素的觀察和理解，其最直接和最有效的手段就是通過對各種設計圖紙的觀察和識別。

教師以建筑制圖的手法講授建筑圖紙，從對平、立、剖等圖紙的精讀和講解使學生認識和體會建筑。對平、立、剖等圖紙的觀察、理解，對各種透視手段的講解和比較等是進行實際操作和練習的基礎性內容。精讀過后的大量練習才是真正掌握建筑制圖的關鍵。通過練習使得學生將平、立、剖等建筑圖和基本透視手法的表現手段等內容完整的體現出來，在師生交流和互動中使得學生掌握建筑圖紙繪制的基本形式規律和一般性方法。如我院環藝課程的教學過程中，強調對世界經典建筑圖紙的解讀，如美國著名現代建筑師賴特的“流水別墅”，教師在課程的講解過程中，對原版英文圖紙進行一一講解，包括流水別墅周邊景觀環境在內的平面分析圖等內容都進行了深入分析與講解，學生在學習過程中既練習了專業外語，又熟悉了建筑周邊環境并且對建筑構造、室內設計、建筑用材等內容都有了系統性的學習，一舉多得。

2.2 制作模型，提升空間理解水平。建筑設計課程的另一項重要任務就是培養學生對空間的想象和理解能力，對建筑的“實體”和“虛體”能夠融會貫通，對建筑空間的形式和功能劃分能夠熟練掌握。而對這些知識的掌握初對建筑圖紙的精讀之外，最直接和最有效的方法就是制作建筑模型。

從最基本的空間幾何形體的拼接到經典建筑模型的制作。通過對建筑空間圍合與開啟的解讀使學生對空間的限定方式有直觀和深刻的理解。在教學過程當中使學生體會開啟與圍合程度的不同，可以形成形式多樣、層次豐富的開放或封閉的建筑空間。而建筑設計形式的復雜和多樣，就是通過各種建筑構件利用其圍合和開啟手段所表現出來的。

在建筑模型的制作過程當中，發揮藝術院校學生的手頭功夫較強的特性，前期大量設計草圖的臨摹與繪制，方案的不斷完善與修訂，師生之間不斷的互動和交流，制作小組成員之間的協作與配合，也使得建筑設計課程的形式與內容更加豐富，在教學過程中使學生和老師都能夠受益匪淺。

我院在這一環節更加強調對學生動手能力的培養，我們在這一階段仍然選擇的是對世界經典建筑的分析與解讀，選取的是法國著名現代建筑師勒.柯布西耶的薩伏伊別墅的模型制作及其內部空間分析，通過對圖紙的解讀到設計圖的繪制以及建筑模型材料的購置等各個環節，教師與學生一起全程參與，學生在制作過程中有問題隨時與老師溝通，這一環節的訓練對學生的專業培養的幫助是最大和最直接的，學生普遍反映對建筑空間概念的把握更加直觀和清晰，對空間與圍合的關系把握更加深刻，教學也取得了良好的效果。

2.3 設計環境，凸顯環藝專業特點。作為藝術院校的環境藝術設計專業，其專業特點更加強調建筑與周邊環境的協調與一，更加強調對建筑實體空間室內環境及其外部景觀的設計與完善。因此，形式服務于功能，一切從人的實際需求出發，從人的活動規律出發，將人體工程學、環境心里學的專業知識和材料搭配、色彩搭配、植物及綠化配比、室內外家具的風格與配置等設計原則體現在環境設計的過程當中。

通過對建筑的室內及室外環境的設計，將內外部環境與建筑本身能夠和諧統一，空間的劃分、人流的組織、風格的定位、細節處理的方法、新材料的應用、虛實空間的布置與分隔等建筑設計的基礎性知識和設計常識等內容都能在教學過程中得到應用的體現。此外，通過教學實踐還能夠擴大學生對于空間設計思考的范圍，使學生能真正抓住空間設計這條主線，培養其更有效率的空間塑造和功能定位與布置的能力。

這一環節我們普遍采用真題真做的形式，讓學生直接到現場進行調研，將現狀圖紙和場區環境等現狀資料交給學生，將設計要求布置完后，學生實地進行調研，在此基礎上進行方案設計，我們以南京某市民廣場的改造作為課題，學生再也不是紙上談兵式的去做設計了，他們在進行廣場的設計過程中，要對現場情況進行反復調研，對周邊的居民進行訪談甚至要進行問卷調查，這樣才能掌握和了解使用者的第一手資料，才能清楚諸如廣場正常的客流情況、廣場使用群體的年齡構成、休息座的設置情況、相關配套服務設施的設置情況等直接影響到設計平面布局的信息，對過這種訓練，學生從頭至尾真正體會到了什么才是設計，設計的內涵是什么，什么樣的設計才是好的設計，在后期的過程中指導教師對設計方案進行一一點評，學生普遍反映收獲頗豐。 轉貼于 　2.4 居住空間，掌握住宅設計要領。通過對具體的居住空間案例的設計，使學生在設計過程當中更深刻的體會形式美感的基本要素，即點、線、面、體的組合與搭配，從完善功能、滿足實際需求的角度在更加理性的層面上激發出學生更多創新靈感，從而能夠更好的加深對基本空間設計要素的理解。

在教學過程中讓學生了解居住空間設計的基本概念和居住空間的歷史發展，以及居住空間室內的設計內容、相關知識;初步掌握室內設計設計的基本原理和程序，并通過設計課題掌握室內設計工作方法;理解居住空間與建筑、室內家具、戶外庭院的基本構成關系，以及人們生活方式與居住空間室內設計的關系。

重點讓學生理解和掌握居住空間室內設計與建筑設計、外部環境設計之間的關系;居住空間與人們的生活方式之間的內在聯系;居住空間室內設計的平面布局與功能組織;居住空間與文化、藝術、經濟等相關領域之間的關系等。

從歷史發展、設計概況和優秀設計作品分析等方面入手了解居住空間設計的發展歷程。從功能分區、室內空間特征與結構、空間類型設計要點、構成原則、空間性格等方面入手熟悉和掌握居住空間的設計原理。此外，在教學過程中還應當掌握居住空間與建筑、室內家具、戶外庭院的基本構成關系，以及人們生活方式與居住空間的關系等知識。通過指導學生的課題作業，使其掌握從創作構思到最終方案表達的工作方法和設計程序。

與室內設計公司進行聯合設計培訓來培養學生，一直以來是我校環藝專業在這一教學階段的教學特點，我們與南京市的知名設計企業合作，將學生分組直接參與到公司的室內設計業務中去，學生從跟甲方第一次見面談判開始就進入到一線狀態，由師傅帶徒弟性質的在現場手把手的去教學生，重點是讓學生掌握住宅設計的要領、住宅施工的程序流程以及工程造價預決算等內容，通過公司化運作的培訓方式，學生真正的了解了社會的需求和當今的設計風格，一個學期的訓練使他們普遍覺得專業水平得到了很大提高。

3課程設計的特點分析

環境藝術設計專業是比較雜的專業，專業課程面廣量大，而作為其基礎性課程，建筑設計課程在其中所發揮的作用顯得尤為突出。和其他課程相比，它更加看出對建筑基礎知識的培養和在設計過程中對解決實際問題能力的提高。環藝專業的建筑設計課程與普通建筑院校的建筑課程相比，具有如下特點:

3.1 更加注重對建筑環境空間形態的觀察及理解能力的培養。環境藝術的建筑設計課程中所研究的是建筑環境的空間物象，而建筑環境空間形體是處于大尺度的三度空間的立體狀態，要在一個固定的角度獲得其總體的、復雜多變的形體構造認識是很難的。對于建筑環境空間形態的必須進行多角度的、多方位的、多層次的解讀與分析。在課程設計過程中更加注重對學生綜合性觀察、分析、判斷建筑環境空間形態的觀察和理解能力的培養。在授課過程中，無論是對建筑圖紙的解讀、對建筑模型的制作還是對實際經典建筑案例的觀察與分析都能夠較明顯的提高學生觀察、分析及理解能力。

3.2 更加注重對建筑及其周邊環境整體空間形態能力的提升。藝術院校環境藝術專業的學生普遍具有藝術素養較高、造型及形體把握能力較強的特點。因此在建筑設計課程當中更加注重對于學生空間形態能力的培養;又由于環境藝術設計所研究的是建筑及其周邊環境的整體空間，因此，環藝專業的建筑設計更強調建筑及其周邊環境空間整體能力的把握與提升。在建筑設計過程中綜合運用解構、重構、變形、夸張等造型技法，創造空間形體。利用諸如空間形態、體量、明暗等因素表現不同性質與類別的空間。提升對于建筑中的材質、肌理、色彩等構成要素等的理解和運用能力。

3.3 更加注重對建筑環境空間形式與風格的設計能力的把握。環藝專業的建筑設計課程是培養學生的空間設計能力、造型把握能力、形式與風格的變現能力。在教學過程中將不同培養學生對于不同形式與風格的建筑環境空間的理解與把握，從而使學生逐步掌握對于不同類型和風格空間設計的一般性規律及設計原則。使學生逐步強化對不同建筑環境設計空間形態形式與風格的感性性思考;從而增強其對不同建筑環境空間形體的風格的視覺感受與理性認識。在處理今后的環境藝術設計實踐問題時能夠從容應對，得心應手。

3.4 更加注重對建筑環境空間的理性思維與創新能力的提高。環境藝術專業的學生普遍具有感性思維強、缺乏系統性和理性把握及理解空間的能力和水平，設計往往流于形式而忽視最基本的功能，針對這一特點，在建筑設計的實際教學過程中，應強化對其理性思維與創新型能力的提高和培養。我們所設計的環境，以功能的實用性為基本宗旨，以滿足人的實際需求為基本目標，因此在教學過程中必須使端正學生嚴謹和規范的設計態度，在理性和規范的基礎上，拓寬其空間造型的設計能力，逐步提高其理性思維與創新能力。

4結論

環境藝術設計專業的建筑設計課程的開設，應更加注重符合時代需求的新技術、新思維、新材料的應用。把握國際最新建筑設計動態，以創造和諧生活及有利于生態環境可持續發展的理念貫穿于整個教學過程。而未來環境藝術設計教育的目標，應置于創造多樣性、綜合性、環境價值相互和諧的人類生活體系，為人類創造宜居、舒適的生活環境。

為達到這個目標，需要把藝術設計教育方向轉變為以技能培訓、社會實踐、教學研究、市場開發為中心，促進設計教育的實際可操作性。這樣才能真正找準環境藝術設計教育的發展方向。

參考文獻

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[6]祝本杰.產學結合培養環境藝術裝飾設計技能型人才[J].中國職業技術教育，2005(35).

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[關鍵詞]：建環專業 復合型人才 實踐能力

為系統了解和分析用人企業對中原工學院建筑環境與設備工程專業（以下簡稱建環專業）畢業生的反饋意見和要求，2006年12月，筆者對2004年～2006年三年間的128名本科畢業生進行了追蹤調查。結果表明，用人單位對本專業新就業畢業生整體上是滿意的，認為學生具備較強的工作能力及實際操作能力，但82.6%的用人單位希望學校加強暖通以外知識的傳授，要求學生能夠有效掌握建筑、給排水、熱能、自動控制等專業知識。其中多數施工單位希望學生能夠在工程現場充當項目經理的職責，多數設計院則希望學生能夠在專業對接中更好地與其他專業人員進行溝通，并提出相應專業的設計、施工及安裝要求。總之，大多數的用人單位要求學生具有復合型人才的知識和素質。

因此，為進一步與社會接軌，培養社會所亟需的專業人才，很有必要對加強對建環專業學生的復合知識和素質的培養。為此，筆者通過完善建環專業人才培養方案、改革教學課程體系、構建有助于復合型人才培養的實驗教學體系來增加學生的復合型知識，通過鍛煉學生運用多種知識解決實際問題的能力來培養學生的復合型素質。

一、研究并修訂建環專業學生的培養方案

基于對學生復合型知識培養的要求，在全國建環專業指導委員會提出的專業培養規格基礎上，進一步加強與建筑、自動控制、電氣、給排水、熱能、燃氣、工業空調、經濟與管理、外語、計算機等相關專業知識的交叉融合，適當增加專業交叉型課程的學時數，以在現有課程體系的基礎上擴充學生的復合型知識面。如增加《紡織空調除塵技術》、《建筑設備工程施工組織與經濟》、《暖通空調工程設計方法與系統分析》等交叉型課程，并把原有15學時的選修課程改為30學時。

二、優化課程體系

基于復合型人才培養方案的研究，在高校建環專業指導委員會所制定的教學基本要求指導下，對課程設置和課時分配進行研究，優化課程體系，如把專業最核心的課程――《暖通空調》進行了授課調整，把《暖通空調》課程分為空氣調節、供熱工程兩部分進行授課，并參閱推薦教材對授課內容進行了優化組合。這經多年實踐證實符合本校學生實際且能激發學生的學習興趣。課題組教師還對課程銜接部分多次探討并確定在更適宜的課程中講授。例如，《暖通空調》課程內的負荷計算等內容放在《建筑環境學》課程講授，并以大作業形式鞏固所學知識；把《建筑環境學》的通風內容放在《通風工程》中講授；把《建筑環境學》中的熱傳遞、濕傳遞放在《熱質交換原理與設備》課程中重點講授。

原有的教學計劃中，特色不夠明顯，對培養復合型人才支持力度不高。因此，本次教學改革項目強化有助于提升學生綜合素質的特色課程。并注重學生主要素質培養課程的建設，目前具有特色的課程共有2門省級精品課程、2門校級精品課程、6門校級優秀課程。

三、改革課程選修機制

為擴大學生的知識面及任選課的多樣性，把選修課程歸納為三個方向模塊，每個方向都緊密結合社會對復合型人才的要求，包含有四門以上的選修課程，學生可依據自己的興趣和實際情況任意選修其中一個方向。這種課程選修機制可以結合學生的興趣來擴大學生的知識面，有助于學生復合型知識的拓展和綜合創新能力的培養。三個方向分別為空調節能方向、環境消防方向、燃氣方向，每個方向均有4門選修課程。其中空調節能方向的課程包括：蓄能空調技術、熱泵技術、太陽能利用、建筑節能技術；環境消防方向的課程包括：建筑給排水、建筑防火、建筑防排煙技術、建筑消防工程；燃氣方向的課程包括：燃氣燃燒與應用、燃氣與熱力工程施工、燃氣安全、燃氣熱力運行調節。

四、構建有助于復合型人才培養的實驗教學體系

建立復合型人才培養所需要的實驗教學平臺，構建了“基礎實驗－綜合實驗－創新實驗”三位一體的實驗教學體系，提高綜合型、創新型實驗的比例，進一步加大實驗室開放的力度。從2006年至2010年，共投入350余萬元用于加強實驗室建設，中央與地方共建基金資助的“恒溫恒濕人工環境實驗室”“樓宇自動化重點實驗室”已經建成并投入使用。這兩個實驗室主要涉及復合型人才培養所開設的課程中的一些創新型、綜合型實驗。

五、鍛煉學生運用多種知識解決實際問題的能力

要求學生在畢業實習和畢業設計階段，按照復合型人才的培養要求，綜合解決工程實際問題，進行鍛煉。鼓勵學生參與教師科研項目和實際工程項目，并在公開出版的刊物上發表科研論文。鼓勵學生在學有余力的情況下進行兼職，參與并融入社會，獲取有益的社會經驗。

為了提高專業實習環節的質量，增強建環專業學生的工程實踐能力，在已有的8個校外實習基地的基礎上，又先后在中原工學院南校區建立了鍋爐房、換熱站、冷凍站、圖書館中央空調系統等4個校內實習基地。依托校內實習基地可培養學生綜合運用專業知識解決實際工程問題的能力。學生不僅可在校內實習基地參觀，還可以實際操作，尤其是學生可以在指導教師的指導下，依據季節的不同，對中原工學院南區供熱或供冷狀況進行系統檢測和故障分析診斷，進而提出系統優化方案，提高工程實踐能力和綜合素質。

六、效果及結論

經過本項目的改革與實踐，適合復合型人才培養的學生培養計劃、課程建設、實驗室建設、實習基地建設及專業建設均取得明顯的成效。2007年獲批河南省特色專業建設點，2008年被批準建設河南省高校空調節能工程技術研究中心，2009年被教育部批準為國家級特色專業建設點，2010年建環專業教學團隊被河南省教育廳批準為河南省省級教學團隊，2011年本校的建環專業再次順利通過建設部組織的專業復評估。同時，在2011年5月組織的畢業生質量追蹤調查表明，用人單位高度認可我校建環專業畢業生所具有的知識、能力和素質方面的復合型特質，并認為本專業的畢業生具有較強的工作能力及實際操作能力，來單位后適應能力強。這表明本項目培養復合型人才的改革與實踐很好地完成了預定任務，可供國內同類專業借鑒和參考。

參考文獻：

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關鍵詞：情景模擬；畢業設計；建筑環境與能源應用；暖通空調

中圖分類號：tu；g642.41 文獻標志碼：a 文章編號：1005-2909（2013）02-0131-04

一、背景概述

在經濟和科技快速發展的今天，學生如何快速融入社會發展，把握專業發展趨勢，激發學生創造力和想象力，培養實踐能力是關鍵。重慶大學肖明葵等[1]在大學生科研訓練計劃（student research training program，srtp）中培養本科生的科研能力；北京交通大學文永奎等[2]在大學生創新實驗活動中培養學生發現問題、解決問題的能力；長江大學劉昌明等[3]提出“基地實訓—設計院”模式，增強學生的實際操作能力。可見，除傳統教學模式外，各個高校也在尋找新的人才培養模式。

建筑環境與能源應用工程專業（以下簡稱建環專業）屬于土木工程一級學科下的二級學科，屬于土建類專業，目前在全國范圍內需求量大。眾多用人單位面臨職位空缺卻招不到合適人選的尷尬境地。因此，如何培養合格的建環專業人才是一個重要而且緊迫的問題。

傳統的教學模式一般是這樣的：大一學習基礎課，大二學習專業基礎課，大三大四學習專業課，最后通過畢業設計環節，針對某棟建筑設計其空調、供暖、通風系統，達到綜合應用專業知識的目的。這種教學模式下，學生通過課程學習和畢業設計能積累一定的專業知識，但是，在專業能力和實踐能力的培養上存在較大的缺失。整個知識傳授過程是按照學科知識體系進行的，而實踐中會按照工作崗位和環境的要求進行，二者有較大的區別。這也是學生在進入工作崗位后較難及時適應工作要求的一個重要原因。

為此，文章提出情景模擬實踐教學法，通過模擬實際工程項目過程，培養學生實踐能力和溝通協作能力，并幫助他們初步了解行業發展形式，使之在畢業后能盡快適應工作要求。

二、課題實施方法

歐美的工科教學經驗值得借鑒參考。德國大學教育中有1～2年的時間供學生到企業實習工作，因此，德國的工科大學畢業生到企業工作后能較快適應實際工作要求。美國大學雖然沒有專門的學期供學生實習，但是美國學生從小獨立性強，參加社會工作較多，社會經驗較為豐富，再加上美國企業在員工培訓方面較為重視，因此，美國的畢業生也與社會需求較為吻合。

中國學生獨立性較差（包括經濟和心理方面）、社會經驗少（中學時期較少有工作和社工經歷），以及對專業實際認識較為模糊。隨著中國的經濟的快速發展，用人單位希望學生能盡快適應工作，而較少單位有耐心和資金對員工進行完善的培訓。目前在中國大學工科教育中，十分重視數理基礎和專業基礎課的教學，口授時間較多，專業實踐課程也僅局限傳統模式，且課時較少。同時，由于專業知識內容多，而且不同的職場發展方向需要的專業知識不盡相同，僅僅通過不同課程的學習往往讓學生感到頭緒眾多，無法從全局把握自身的發展方向。

文章提出的情景模擬實踐教學法，在進行課程設計、畢業設計或者科技創新項目時，抽象出本行業不同類型項目執行流程。學生通過模擬項目執行過程中不同公司的職能，認識實際項目執行過程，不僅能學習和運用知識，而且通過近似于實際項目的設計過程的鍛煉，提高實踐能力，了解本行業不同類型公司之間的定位與職責，并對工程實施過程中可能遇到的問題形成一定的概念，在實踐中提高專業能力，鍛煉實踐能力。

根據建環專業的特點，文章將該專業畢業生在社會中的工作項目分為三類：普通工程建設類項目、綠色與節能類項目和研究類項目。下面分析了三種不同項目的特點，并設計了各自的項目執行技術路線。

（一）普通工程建設類項目

工業與民用建筑類項目是大部分建環專業學生的主要工作內容。按照工作中的不同角色，將這個項目的實施路線制訂流程（圖1）。

項目中由教師扮演甲方的角色，制訂項目定位與計劃書。將學生分為四組，分別是咨詢公司、設計院、施工單位與設備公司。其中，咨詢公司根據甲方的項目定位與計劃，為甲方提供項目執行策略、方案設計以及施工監

服務。設計院根據咨詢公司的要求，完成施工圖紙與設計服務。施工單位根據甲方要求和設計院圖紙，在咨詢公司的監督下完成施工內容。設備公司負責提供滿足實際需要的設備；或者是由能源監測公司在咨詢公司、設計院的配合之下為甲方提供工程項目的能源監測方案、圖紙及監測驗證計劃。

在項目執行時，代表咨詢公司的學生的職責通過方案設計、模擬分析等手段來體現，并需要協調其他單位積極完成項目。代表設計院的學生的職責較為明確，與建環專業傳統設計內容基本一致。代表施工單位的學生的工作可以通過建筑信息模型（building information modeling，bim）軟件，通過計算機仿真施工過程來實現。代表設備公司的學生，需要對建筑設備系統作細致了解，根據設計單位的要求為該項目提供合理的設備，并為咨詢方提供設備價格和概預算，以便進行方案優化選擇。代表能源監測公司的學生，需要根據項目的具體情況，設計項目能源監測方案，編制能源監測軟件，并制訂能源系統的監測—驗證計劃。本項目的成果是業主需求書（por）、項目設計圖紙、施工組織方案及其在bim中的實現、設備及材料供應清單、能源監測軟件、圖紙等。

在項目執行過程中，通過與“合作單位”的共同協作完成項目，在實踐中了解本工作職位對專業知識的需求，培養學生的溝通能力，以及整個工程建設中各不同公司的職能、工作內容，提高實際工作能力。項目本身可以是實際或者虛擬的公共建筑、住宅建筑或者工業建筑中暖通空調與防排煙系統的工程內容。 　對工程項目設計、建設有興趣的學生可以選擇普通工程建設類項目。

（二）綠色與節能類項目

在近幾年國家提倡節能減排的大背景下，綠色與節能類項目增長很快。綠色建筑公司、節能評估公司以及節能改造公司近幾年也吸納了較多的建環專業畢業生。因此，文章將綠色與節能類項目作為一類主要的項目類型，在完成項目的同時，能較多地了解這類項目的特點，以及執行過程中可能遇到的問題。

如圖2所示，項目中由教師扮演甲方的角色，制訂綠色建筑項目或者節能改造項目計劃書，并將學生分為四組，分別是咨詢公司、節能公司、施工單位與設備公司。其中，咨詢公司則根據甲方的項目定位與計劃，通過技術方法如軟件等為甲方提供按節能公司設計的方案進行的綠色建筑項目評估、能源審計、節能改造潛力評估等服務。節能公司根據咨詢公司的所制訂的項目方案以及甲方的要求，完成節能改造項目實施方案與設計服務或改造工程設計服務。施工單位根據甲方要求、咨詢公司的改進方案和節能公司的實施方案，在咨詢公司的監督下完成施工內容。設備公司則負責為項目提供符合標準和改造要求的設備。本項目的成果有節能公司的節能方案設計說明書、綠色建筑評價報告與能源審計報告、綠色建筑材料與設備清單及其概預算、節能改造工程在bim中的實施方案。

項目本身可以是實際或者虛擬的綠色建筑評估項目。節能改造項目應選擇實際的節能改造項目，以供學生在項目中進行現場調研、能源審計等工作。

對建筑節能和綠色建筑感興趣的學生可以選擇綠色與節能類項目。

（三）科研類項目

在科研類項目中，教師扮演科研主管機構的角色，制定本年度研究項目指南與計劃，學生向科研主管機構遞交研究項目方案，申請成功后開展研究工作。

科研類項目的成果根據內容不同，形式和協作單位可有所不同，具體操作時應根據實際內容分別對待，此類成果一般為較高水平的科研項目申請書、綜述研究報告、科研報告或論文。

對解決工程實際中遇到的基礎問題感興趣，且有志于讀研究生的學生可以選擇科研類項目。

三、實踐內容及成果

情景模擬實踐課題的執行周期為3～6個月，實踐對象為大四學生。在大四上學期選擇實踐內容，準備就業的學生可以在前兩種項目中選擇，準備讀研究生的學生建議選擇科研項目。

筆者按情景模擬實踐教學思路，在2012年畢業設計環節中進行了嘗試。在實際操作中，采用了普通工程建設類項目模式。共有三位學生參加，其中：一位學生代表咨詢公司，負責能耗模擬與系統調試計劃的工作；一位學生代表設計院，負責空調系統設計工作（也是傳統建筑環境與能源應用工程專業的畢業設計內容）；一位學生代表能源監測公司，負責建筑能源監測系統的設計及測量與驗證（measurement and verification

，m&v）計劃的制定。

在課題實施過程中，前期由咨詢公司和設計院共同制訂出幾種系統方案，咨詢公司對設計院的方案進行能耗模擬和改進，通過經濟技術分析，選擇最佳方案。在此基礎上，設計院進行深化，出系統圖、施工圖等圖紙和計算說明書，而咨詢公司則形成建筑能耗報告，并對針對所選用的空調通風系統，按照ashrae（american society of heating，refrigerating and air-conditioning engineers，美國采暖、制冷與空調工程師協會）標準制訂調試計劃（ashrae標準的調試計劃較為全面，且滿足國際要求）。能源監測公司則針對該建筑與系統的特點，設計建筑能源監測系統，設計能源監測系統的界面、接口以及監測程序，并選擇末端監測設備，形成建筑能源監測的解決方案；同時，根據國際節能效果測量和認證規程（international performance measurement and verification protocol，ipmvp），制訂該建筑的m&v計劃。整個工程三個職能不同的公司合作關聯圖見圖3所示。

該項目經過約3個月的畢業設計實踐，甲乙丙三位學生的畢業設計題目等信息見表1所示，通過畢業設計和論文審閱以及答辯，其中兩位學生的畢業設計獲得優秀，一位獲得良好，畢業設計的質量獲得了大部分教師的認可。在畢業設計的過程中，代表咨詢公司、設計院和能源監測公司的學生在畢業設計過程中，不僅要學習專業知識，完成畢業設計，更要相互之間進行合作，才能完成該項目。在畢業設計過程中，學生對行業內不同單位所擔任的角色也有了初步的了解，能幫助他們在工作后盡快進入角色。

四、結語

文章通過對中國學生基本情況和目前高等教育實際情況的分析，提出了情景模擬實踐教學方法，并論證了其可行性和實效性。以建環專業為例，對該專業的實際工程項目進行梳理和分類，分為三種類型，并制訂了每種類型項目的實施路線。

在2012年度的畢業設計環節中，筆者應用情景模擬實踐教學法指導學生進行畢業設計，達到了較好的效果。該方法能切實幫助學生掌握知識、提高能力，提高了他們學習的主動性和積極性，使他們學會了在復雜工作中了解全貌，鍛煉了他們的溝通能力和專業知識的實際應用能力。面對目前工程行業越來越多的大協作、大交叉，情景模擬實踐教學法則是一種適應現代社會運作模式的應用型人才培養方法。

參考文獻：

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application of scene simulation teaching method in practice course of built environment and facilities engineering specialty

han xing， huang chen

（school of environment and architecture， university of shanghai for science and technology， shanghai 200093， p. r. china）

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>> 多媒體教學手段在建筑學專業中的效果保障研究 BIM技術在建筑學專業教學中的應用 建筑學專業英語教學中多媒體應用的必要性 “超整理術”在建筑學專業實踐課程教學中的應用研究 案例分析法在建筑學專業《城市規劃原理》教學中的應用 在建筑學專業結構選型課中運用模型教學的思考 現代技術在建筑學教育改革中的應用 小議圖底關系理論在建筑學教學中的應用 房屋建筑學多媒體教學中的問題及對策 多媒體技術在建構主義教學模式中的應用 建筑學專業教學中藝術素養的培養 PBL教學模式在“房屋建筑學”課程教學中的應用 景觀建筑學在建筑設計中的應用淺析 景觀建筑學在建筑設計中的應用 項目教學法在建筑工程技術專業教學中的應用 淺談項目教學法在建筑工程技術專業中的應用 流體力學在建筑學中的應用 多媒體技術在地質學專業學科教學中的應用 淺析“工學結合”教學模式在建筑工程技術專業中的應用 德國實踐教學模式在建筑工程技術專業中的應用與思考 常見問題解答 當前所在位置：”或“.html”保存文件；而具有交互式的功能頁面，可以應用Vbscript、javascript、DHTML進行動態網頁的制作，用JSP、ASP、PHP動態編程技術，數據庫可以使用SQL、Microsoft Access完成，形成動態網頁文件，完成動態連接。

（二）網絡學習共同體的教學模式

網絡多媒體技術有利于在網絡環境下，建立起較為通暢的教學氛圍。 “利用基于各種數字特性的功能特性和資源，結合利用能適應開放、靈活的分布性學習環境的其他形式學習材料，面向處于任何時間、任何地點的任何人，實現精心設計的、以學習者為中心的、交互性、促進性的學習”方式。

（三）應用定位

網絡多媒體教學系統主要應用于建筑學專業中計算機輔助設計課程、建筑攝影、建筑設計原理課程等強調“體驗性”的專業課堂情景教學。課程針對性和相對封閉性是該系統與傳統的理論課程教學、專業教室輔導的最大區別。為課堂教學提供情景體驗以及對學生的學習效果進行體驗性評價是該系統的主要職能。

二、網絡多媒體技術在專業項目學習中的實踐

（一）項目學習

項目學習是指學生通過完成與真實生活密切相關的項目進行學習，是一種充分選擇和利用最優化的學習資源，在實踐體驗、內化吸收、探索創新中獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能并獲得發展的實踐活動。

（二）教學分析

1.課程分析

“居住建筑設計”為建筑學專業教學主干課程之一，通過對居住建筑設計原理的講述，使學生了解住宅設計的基本知識、設計特點和設計方法，著重培養學生的設計構思和綜合解決問題的能力。參加創建虛擬的建筑情景體驗項目學習的學生主要是來自寧波工程學院建筑學專業的大二學生，這些學生具備一定建筑設計基礎和計算機輔助設計基礎，對于虛擬空間情景體驗學習充滿興趣。

2.應用軟件

我們主要應用中國·數字大學城基于云計算技術設計的開放式、社交化網絡教學平臺，為教師準備了最先進的網絡輔助教學工具，并無縫的與SNS、微博、百科等Web 2.0應用進行了融合，讓教師可以輕松愉悅的享受到網絡帶來的全新教學樂趣。居住建筑設計網絡多媒體課件能夠方便地與多款媒體設計軟件相互支持，營造出真實的空間和建筑場景，引導學生進入教學內容中的空間情景體驗環境。在3D MAX建模中，直接將圖形文件導入到場景中，應用準確的建模方法，制作體量模型。

3.教學目的

為課堂教學營造真實環境，激發學生的學習興趣，鼓勵學生為完成逼真的各類項目任務，積極開展自主學習；培養學生搜集、整理、分析資料能力和團隊協作精神。

（三）教學實施

1.實施步驟

（1）背景教學。確定項目學習目標和學習任務。居住建筑各種類型與設計方法、設計流程以及中西人文與歷史環境知識是教學重點，教師提供相關學習背景資料和網絡學習資源供學生開展課外學習。

（2）活動探研。在學習過程中，根據任務書要求學生們組成各自的興趣小組，初步了解了教學任務之后，進一步收集有關學習的信息和資源，進入各級圖書館資源網站，或者檢索項目學習內容，進行分類研究。

（3）情景體驗。學生在課堂上進入網絡多媒體教學系統在觀賞動畫演示的同時親身體驗任務書中描述的場地環境，通過點擊相關案例作品及三維場景內容了解大師作品，以專業建筑師角色接受的項目任務。同時教師根據項目特點在系統中設置考核指標，對學生完成學習任務效果進行評價。

（4）案例分析。教師在教學過程中針對學生的系統評價結果，并截取具有代表性的情景體驗的作品在課堂上進行講評和案例剖析，通過分析典型錯誤發現教學中的認知難點。

（5）教學反思。教師利用保存的模型和設計草圖電子文件對學生的失誤進行統計分析，改進授課方法和側重點并將每個學生的情景體驗中的作品上傳至校園網絡平臺供學生下載，學生通過反復觀看查找知識欠缺。

（6）歸納總結。學生將反思結果匯總，撰寫課程總結報告。總結報告應包含對大師作品分析、典型設計方法的認識以及重要設計語言的把握，通過撰寫課程總結報告深化對課程的認識。

2.實施個案

居住建筑設計運用網絡多媒體教學系統進行項目教學是一個漸進過程。下面我們以居住建筑設計中第一單元“別墅設計”為例進行說明。

（1）背景教學。“別墅設計”是居住建筑設計中的一課，掌握基本建筑與場地、自然環境的關系，居住建筑功能分析及基本的人體尺度知識。背景教學環節教師主要在課堂牢固樹立建筑為人服務的意識，對人的尺度、人的行為、人的感受高度重視。結合其他課程，初步綜合學習并運用建筑的結構、構造等知識。

（2）活動探研。學生組成學習小組，讓學生分小組討論，使他們協作、商討，發現新舊知識的聯系，能夠更好地建構所學的知識。讓學生通過超級鏈接進入專門制作的學習資源庫，學習資源庫里有老師準備好的大量分類學習資源，如電子教案、參考資料、多媒體資料、學習內容搜索工具軟件、優秀論文，包括超級鏈接到Internet上的相關資料等供學生使用。

（3）情景體驗

步驟一：評價設置

首先對各個因素分配具體的分值。對分值進行具體的量化要求，如選擇五分制、十分制或者百分制等；分別對不同住宅設計方案的的因素給出具體的分值，老師可以對每組方案設計的優劣給我客觀、具體的分值。

步驟二：情景學習

學生在課堂上進入居住建筑設計網絡多媒體教學系統，了解項目任務書，通過網絡與教師進行溝通，教師對每個問題在交流平臺上進行公開的分析和解答。然后，學生在理解了任務之后，利用三維設計軟件創建虛擬的模型空間，以使用者的視角觀察空間，以親身體驗完成整個設計過程。通過網絡對話與指導教師對建筑方案進行商榷，對于每個方案給出指導意見和提供個性化的分析方案。

（4）案例分析。

教師選取因整個內部結構不嚴密緊湊、空間穿插無序、圍護體各界面要素的虛實構成關系不明確和室內陳設不符合建筑風格的整體性要求，細部裝飾沒有結合整體（天、地、墻面）考慮的原則的案例設計進行剖析。通過剖析案例重新歸納空間設計法則和通過經典案例分析的方法介紹如何合理借鑒某種設計風格的方法，并利用網絡多媒體教學系統中的對話工具選取學生與交互對話進行詳細講解。

（5）教學反思。教師將每個學生的電子文件在校園學習平臺，學生通過觀看自己和他人的作品鞏固所學知識。有的學生還將整個的設計過程運用Flash軟件制作成視頻在校園網站上。教師通過觀看學生情景體驗視頻并與學生溝通了解學生的知識接受情況，重新定位教學中的重點和難點，改進教學方法。

（6）歸納總結。學生根據模擬完成設計任務心得和對課程的掌握與理解，通過查閱文獻資料，從不同角度撰寫諸如別墅建筑設計調研報告、別墅建筑設計心得等總結性文章并到網絡多媒體教學系統學習平臺和其他公共網站。

3.學習成果

為了了解與掌握改革后的多媒體教學效果，對建筑學專業的2010級學生進行了問卷調查，調查統計數據顯示學生對改革后的多媒體教學滿意度較高。

[參考文獻]

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[作者簡介]韓建華（1978-），男，吉林舒蘭人，寧波工程學院建筑學教研室，講師，碩士。研究方向：建筑環境藝術設計與教育技術研究。

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關鍵字：高層建筑 一般建筑 結構設計 建筑設計

中圖分類號：TU97文獻標識碼： A 文章編號：

本文從建筑建筑設計上深度剖析高層建筑和一般建筑在設計原理上的異同，既分析了高層建筑和一般建筑的相同點，也分析了其不同點，并在高層建筑設計原理改善上提出了建議，最后做了相關總結。近年來，我國的建筑設計行業迅速發展，不管是企業規模、經營規模、從業人員規模，還是管理者水平和經濟效益都有了很大的發展，建筑設計趨于復雜化，逐步朝向藝術型、節能型、智能型、綠色型等方面發展。這些方面在高層建筑設計上更能體現。

面對建筑發展趨勢，我國建筑設計方面越來越復雜，設計藝術新穎，逐步趕上世界建筑設計潮流，并不斷發展。設計階段決定了建筑的總體布局、建筑藝術性、功能性等，所以設計者在建筑設計方面特別的專注，在技術設計階段是整個建筑的關鍵性。所以在高層建筑和一般建筑設計原理上都要其異同點，值得我們去分析總結。

1、高層建筑與一般建筑的設計原理的異同點

1.1建筑設計原理

人們在進行建筑設計時，必須考慮要遵循的規律。列如在建筑外形設計上，就要考慮運用藝術性的手法。還有在建筑結構的選擇上，有鋼筋混凝土結構、空間結構和框架結構；還有在建筑室外環境設計方面，要根據建筑或建筑群體組合。

建筑設計原理包括居住和公共建筑設計原理，還有建筑設計概要。涉及到建筑概論、建筑設計、建筑形態、建筑形式、建筑環境、建筑設備學概論等。在建筑設計中要從全局觀點出發，綜合考慮建筑物室的各種因素，作出總體安排。要使建筑物在內在和外界的功能條件上彼此協調，有機結合。建筑群設計時要在總體的構思下考慮到總體布局制約方面的因素，其次才能考慮次要部分。總體布局方面既要考慮到使用建筑功能、建筑結構、建筑經濟和建筑藝術美觀等內在因素，也要考慮到建筑當地的歷史、文化、城市規劃、周圍環境等外界因素。根據外界條件來解決全體布局的問題，然后再進行各種空間的組合。

1.2高層建筑與一般建筑設計原理的相同點

高層建筑與一般建筑設計原理在建筑環境、建筑設計、建筑防火要求等方面都有其相同點。

在建筑環境設計方面，高層建筑和一般建筑都要考慮到建筑地的周圍環境條件，建筑布置的環境條件，和建筑城市的歷史、文化背景等城市環境。由于建筑物的特殊性和環境的復雜性，所以不管是高層建筑還是一般建筑在設計原理上都得考慮到相關環境因素，這樣才能使建筑和環境相得益彰，不僅達到建筑美感要求，也滿足人們的精神生活需要。

在建筑設計方面，不管是高層建筑還是一般建筑在設計時都要考慮到建筑的空間、外觀、形態、結構、功能等方面的因素。好的建筑并不只是以外觀和形態矗立在人們的視野中，還因有它的結構、室內設計、功能性、美感度等方面的先進設計。所以不管是滿足一般需求的一般建筑或是滿足特殊需求的高層建筑，在建筑設計方面都得考慮到這些東西。

在建筑防火要求上，一般建筑和高層建筑在設計時都要滿足國家規定建筑防火要求。當然高層建筑由于其特殊性，在防火要求上不僅要滿足國家規定要求，還得提高防火等級。任何建筑都要適合人類居住，當然人們在居住時也要考慮到建筑的安全性，所以不管是一般建筑還是高層建筑都得按照國家建筑防火要求設計。

1.3高層建筑與一般建筑設計原理的不同點

高層建筑與一般建筑設計原理的不同點主要包括建筑形態、建筑結構等方面。

在建筑形態上，高層建筑形態多樣，設計方案多。高層建筑一般處于城市重要地帶，在設計形態上，越新穎的形態，越能引起人們的關注，從而提升人們多整座城市的看法。所以高層建筑在設計時不僅要滿足建筑的基本功能，還得有必要的創新外形形態。而一般建筑在形態設計時，只需在滿足建筑的基本功能后稍加修飾，所以一般建筑的形態趨于簡單、單一。

在建筑結構方面，高層建筑高度高，建筑結構必須采用適合的機構方式，例如鋼筋混凝土結構、框架結構。由于其高度高，受外界自然環境影響大，所以在結構設計時必須要考慮到建筑的安全性。而一般建筑的結構比較簡單，例如有磚木結構、土木結構等。只需滿足其安全性。

2、我國高層建筑設計原理值得改善的幾點建議

在我國，關于高層建筑設計方面雖然有所發展，但在技術上遠落后與發達國家，對此本人對于高層建筑在設計提出幾點建議：其一，要控制我國高層建筑高度與數量的建議；其二，關于對高層、超高層建筑消防安全加強防范的建議；其三，對高層建筑設計低級勘察技術標準的設想和建議。

在控制我國高層建筑的高度與數量上。近年來，隨著我國經濟的發展和城市化的快速進展，我國的高層建筑高度和數量都飛速增長，形成了很多摩天大樓建設的熱潮。同時，給我國超高層建筑在建設時也帶來很多新的問題。我們在高層建筑設計時必須考慮高層建筑的發展應該與國家經濟發展相適應。我們要嚴格執行各地城市規劃，適度的建設高層建筑和逐步地開發地下空間。同時國家應調整對地方政府考核指準，引導社會科學的發展。總之，高層建筑有其好處也有其壞處。

關于對高層、超高層建筑消防安全加強防范的建議。一座座高樓正在我國各地拔地而起，這也給我國消防部門的工作帶來了巨大考驗。隨著我國城市化建設的不斷推進，為了節約用地，在我國各地城區不斷的出現高層、超高層建筑，而且越來越密集。對此我認為一是要政府和相關部門應該在從此類高層建筑消防事故中吸取其中的教訓，盡快的制定和完善國家相關管理規章。二是要增強高層建筑業主的消防安全責任，加強對高層建筑內的消防安全監控。四是建設單位要嚴格監督建筑防火質量建設，達到設計和規定要求。

關于對高層建筑設計低級勘察技術標準的設想和建議。目前我國還沒有任何關于高層建筑地基勘察技術標準的理論文本,對此我覺得高層建筑在地基建設時必須要努力創新勘探技術標準，做好建筑地基的勘探和建設，才能保證后期和整體建筑的質量要求。

3、總結

建筑設計的概念是指建筑物在所建造之前，設計者按照具體的建設任務，把建筑施工相關方面列出解決問題的辦法、方案，并用圖紙和文件把相關方面表達出來。所以不管是高層建筑設計還是一般建筑設計都有其相關設計原理。隨著建筑行業在我國的迅猛發展，關于建筑問題，也引起了很多學者的關注。人們不緊更加了解了建筑的性質，也對建筑專業知識做出了更深的了解和掌握。隨著建筑形態的多樣，高層建筑越來越多，與一般建筑的有一定區別也需要我們分析其異同點。本文從多方面論述了高層建筑與一般建筑設計原理的異同。從建筑概論、建筑設計、建筑形態、建筑形式、建筑環境、建筑設備學概論等多方面分析了高層建筑與一般建筑設計原理的異同。還對高層建筑設計做出了一定的建議。

[參考文獻]

[1]邢雙軍，建筑設計原理[M]，機械工業出版社，2008,03.

篇9

關鍵詞 幼兒園戶外活動環境 設計 述評

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.092

The Outdoor Environment of the Kindergarten

Design Review over the Past Decade

WU Zhiqin

（Zunyi Normal College， Zunyi， Guizhou 563099）

Abstract Our research on environmental design kindergarten outdoor activities can be summarized into three categories： First Thoughts on outdoor activities kindergarten environment design itself; the second is comparative study on domestic and international achievements in this regard; the third is related to the design of the proposed real problem and recommendations.

Key words kindergarten outdoor environment; design; review

幼兒園戶外活動環境是幼兒園教育環境不可或缺的組成部分，對幼兒的身心發展具有重要意義，因此引起了園林和建筑設計、教育學等相關專業背景人員的研究興趣，大家提出了各自的見解，催生了不少研究結果。本文對有關幼兒園戶外環境設計的理論研究文獻進行述評，希望為今后相關研究提供參考。

1 關于幼兒園戶外活動環境設計本身的思考

1.1 關于幼兒園戶外活動環境的內涵

關于幼兒園戶外活動環境的內涵，大家的觀點較為一致。師衛華認為室外游戲場地、室外小品、鋪裝、植物綠化等是幼兒園的室外環境主要成分。①陳捷頻認為室外環境設計的要素要從造型、色彩、安全、材質、尺度和行為心理等方面來探討。②

汪穎赫認為，就空間分布來說，幼兒園戶外環境指在幼兒園內，與構筑物里面空間相對應的空間形態，在幼兒園構筑物以外，它是由構筑物及建筑圍合而成的，有可能還包括構筑物或建筑物;就景觀分布來說，是指在幼兒園中，對行走、穿越、游戲和休息、交往等具有服務功能的包含游戲場所、沙水地、通道、植被等各種硬質、軟質景觀設施場地。③

孫娜分析了幼兒園戶外環境的類型及特征，將幼兒園戶外環境功能分區為集散區、體育運動區、游戲活動區、綠化觀賞區和勞作體驗區。④武艷艷提出幼兒園戶外活動空間的基本板塊包涵功能性空間、場所性空間和領域性空間。⑤

1.2 關于幼兒園戶外活動環境設計的原則

幼兒園戶外活動環境設計的基點是幼兒園戶外活動環境設計原則。湯志民提出幼兒園游戲場設計原則有統整性、發展性、多樣性、挑戰性、創造性、近便性及安全性。⑥

師衛華提出的幼兒園室外環境設計五項原則是安全性、開放性、主體性、游戲性、教育性。范磊提出了戶外活動環境設計的基本原則有系統化、現代化、人本化、開放化、游戲化、趣味化、幼兒化等。⑦

可見，以上設計原則大都體現了關注幼兒與環境的關系，突出幼兒游戲的自主性、趣味性和安全性等方面。

2 關于國外幼兒園戶外活動環境設計成果的介紹

師衛華在其博士論文中介紹了以下四位學者的研究專著：一是美國的Linda Cain Ruth （琳達?凱恩?魯思）的著作《簡捷圖示兒童緒論建筑環境設計手冊》（2003年出版），為之后的設計者提供了與兒童有關尺度的參照標準。二是美國的AnitaRulOldS（安妮塔?魯伊?奧爾茲）創作的《兒童保育中心設計指南》（2008年出版），本書從多角度非常詳細而具體地介紹了兒童保育的中心設計相關方面的內容。三是德國的Mark Dudek馬克?杜德克的著作《學校與幼兒園建筑設計手冊》（2008年出版），書中論述的建筑和室外空間的設計是有關中小學校和幼兒園的。四是西班牙建筑師帕科?阿森西奧的著作《世界幼兒園設計典例》（2003年出版），本書收集了22所幼兒設計案例，都是來自全世界的設計作品。⑧

張蒞穎介紹了英國在進行學前教育戶外游戲環境設計時考慮以下方面：室內教育環境和戶外游戲環境的銜接、游戲場地的面積、游戲場地的布局、固定設備設施、當地的氣候條件、地面狀況、座位安排、環境的外觀和物品儲藏地的安排等。⑨

德國幼兒園的環境設計崇尚自然，園內有大片活動場地，草地沙地、水溝以及花草樹木，活動場上放置了廢舊物品和自然物材料，孩子們可自由搬動它們，此類做法使孩子們與自然的親近得到促進。日本幼兒園的自然環境是為了滿足幼兒的游戲和探索需要，而不是用來欣賞。幼兒園室外地面絕大部分是沙土地，供幼兒嬉戲和探索。⑩

朱海婧從硬環境和軟環境兩個角度分析了美國幼兒園環境設計的指導思想，并從政治經濟文化視角深入分析了美國幼兒園實施中的一系列過程環節，和我國進行比較，并基于我國國情提出了建議。

3 關于我國幼兒園戶外活動環境設計實踐成果

3.1 對幼兒園戶外環境設計中的問題分析

相關設計中存在的問題可以歸納概括為以下方面：（1）幼兒園選址的客觀問題、規劃布局不夠合理、整體性把握不足;（2）細部處理不適宜、個性空間及趣味性設計不足、綠色空間及可持續性設計不足、器材器械單一、缺少大量的自然元素;（3）資金缺乏導致的管理不到位、缺乏有體育知識的教師進行有效的指導。

3.2 優化幼兒園戶外活動環境設計的建設性意見

（1）針對不同地域的幼兒園戶外環境設計研究。這類研究注重不同地域差異，因地制宜地設計幼兒園戶外活動環境。蔡琦分析了寒地住區幼兒園戶外環境存在的問題，并提出了寒地住區兒童活動環境設計原則、具體建議，突出氣侯和地域文化性的特點。 董筱娓認為西部幼兒園環境創設時應注意童真童趣，注重安全性;整體突出，兼顧層次性;動態環境，促進幼兒能力的發展。 冷曉陽對北方幼兒園戶外設施進行地域性分析，提出了北方幼兒園戶外設施的設計方法和設計原則，以及設計的實際應用。

（2）從室外環境的整體設計著手的研究。建筑設計師黎志濤于2006年出版了《幼兒園建筑設計》一書，付瑤于2007年出版了《幼兒園建筑設計》一書，這兩本書整合了學前教育學、環境心理學和景觀設計學等多領域的知識，較系統地闡述了我國幼兒園建筑設計的理論，過程與方法及設計規范等。

武艷艷提出生態學視野下幼兒園戶外活動環境的設計策略是在空間格局上追求開放與整體、在空間設施上追求個性與趣味、在環境設計上追求綠色可持續、在材料投放上追求豐富與多變。 孟成偉提出幼兒園戶外環境設計應實現戶外環境功能與景觀的和諧與融合，要力求為幼兒設計自然化的幼兒園環境，固定的和可移動的游戲器械相結合，應排除公園化和樂園化的幼兒園戶外環境建設這二種趨向等觀點。

師衛華、汪穎赫等人系統研究了幼兒園環境設計的總體方案，包括戶外環境設計，這其中的設計內容有幼兒園建筑布局、戶外游戲場地、通道、綠化、水體、鋪張和小品。

研究者注重從戶外環境的整體來設計，但研究中對戶外活動區域的細節及區域間的聯系性和層次性方面的關注度仍然不夠。

4 展望

已有的研究成果為我們提供了值得借鑒的觀點，但也存在很多重復研究的情況，對其他方面的關注度不高，思維擴展性不夠，且部分文章只是感性認識，未做深度和系統分析。今后研究的方向和思路可從以下方面著手：（1）為使幼兒園戶外環境設計更趨人性化，研究者需對幼兒園戶外環境中的幼兒游戲活動開展科學、細致的觀察與分析，從而深入了解幼兒活動的特點和需要，并關注戶外活動區域設計的細節，以及活動區域間的層次和聯系。（2）多學科領域人員參與研究是有必要的，今后相關研究可將園長和教師吸收進來，并做到以下三結合：一是將室內和室外環境設計結合起來;二是將室內外環境設計和室內外活動銜接起來;三是將戶外環境創設與戶外活動課程資源開發相結合來研究，最終做到戶外環境創設的可持續性發展。

本文系2014年貴州省教育廳高校人文社會科學研究項目“貴州省城市小區配套幼兒園建設與管理研究”（編號14ZC252）和2014年貴州省教育科學規劃課題（編號2014C 022）的階段性研究成果

注釋

①②⑦⑧ 師衛華.以北京市海淀區為例的當前我國幼兒園室外環境設計研究[D].北京林業大學博士學位論文，2011.9.

③ 汪穎赫.幼兒園戶外空間環境設計研究[D].東北林業大學碩士學位論文，2011.6.

④ 孫娜.幼兒園戶外環境設計探討[D].西南大學碩士學位論文，2013.5.

⑤ 武艷艷.生態學視野下的幼兒園戶外活動空間設計研究――以濟南市部分幼兒園為例[D].山東師范大學碩士學位論文，2014.6.

⑥ 湯志民.幼兒園環境創設指導與實例[M].上海：華東師范大學出版社，2012.11.

⑨ 張蒞穎、張世鋒.英國開展兒童戶外游戲理論與實踐[J].學前教育研究，2010.8.

⑩ 王欣.日本幼兒園自然環境的創設和利用[J].早期教育，2003.9.

朱海婧.美國幼兒園環境設置研究[D].中央民族大學碩士學位論文，2010.5.

蔡琦.寒地住區兒童戶外活動空間環境研究[D].吉林建筑工程學院碩士學位論文，2010.5.

董筱娓.從幼兒身心發展需要看西部幼兒園環境創設[J].科教導刊，2012.12.

篇10

關鍵詞：建筑漫游動畫；光影；構成藝術0引言

光影是建筑漫游動畫中展現建筑和環境的重要手段，正如路易?康所說“設計空間就是設計光亮”。對建筑空間的視覺感受只有通過光才能完美地體現出來，光影是設計師手中神奇的“工具”，在建筑漫游動畫中光影構成可以表現建筑空間的深度和空間動勢，營造藝術氣氛和豐富空間環境，給觀者以多種感受，因此光影構成是建筑漫游動畫中不可缺少的重要因素。

1關于光影構成藝術

光影構成藝術是構成藝術的表現形式之一，一般構成藝術的表現元素是點、線、面、體等具體或者是抽象的幾何形態，光影構成藝術是利用光影這種構成元素，從構成學的角度對表現對象進行解構和重組，依據人的審美規律和構成美學法則來進行表現，從而獲得豐富的藝術表現效果，呈現出藝術美和技術美相結合的特點。在生活中我們有這樣的體驗，同一個建筑場景下，早晨、中午、晚上不同時段的光照影響下，其表現出來的效果是完全不同的。在白天日光的照射下，建筑物呈現亮面、暗面和陰影三大界面，體現出建筑物很強的立體感。在夜晚場景環境中，燈光照明是主要的光源，這時場景中的光影更為復雜，五顏六色的燈光、月光、建筑物以及遠處天空背景等等，空間層次更加豐富多樣。我們在設計光影的時候要充分考慮場景中的各種因素，加強光影的對比，把握場景中整體的光影關系，增加光影的韻律感，還要處理好場景中光影的虛實關系。

2建筑漫游動畫中的光影構成藝術

任何藝術的表現都要遵循一定的藝術規律，建筑漫游動畫的創作表現也是如此，建筑漫游動畫藝術在某種程度上來說也是光影構成藝術在虛擬建筑領域的表現。建筑漫游動畫利用虛擬現實技術對現實中的建筑進行三維仿真，在城市漫游動畫應用中，人們能夠在一個虛擬的三維環境中，用動態交互的方式對未來的建筑或城區進行身臨其境的全方位的審視，這些功能的實現都離不開光影的參與。在建筑漫游動畫創作中以光影作為表現媒介，把建筑作為表現的對象，發揮光影自身的特性，刻畫建筑物的材質和細節，為觀者營造一個唯真、情景交融的藝術空間。（1）建筑漫游動畫中光影的對比與調和。建筑漫游動畫中光影構成的對比是差異性的強調（比如照明中的亮和暗、色光中的冷和暖），把相對的兩要素做出比較從而產生出大小、遠近、強弱、高低和疏密等對比效果；而建筑漫游動畫中的調和則指的是舒適和諧，是近似性的強調，對比與調和是相輔相成的，建筑漫游動畫中的對比和調和是經常被用到的光影構成方法。建筑漫游動畫中光影的明暗對比。這種對比方法能夠更加明顯的烘托要表現的對象，在建筑漫游動畫的夜景表現中，燈光在亮度上的對比有助于更好的表現建筑和周邊環境的空間關系，能夠凸顯和表現建筑主體的意境美。在商業街和游樂場所中要求燈光的亮度要強，光影的對比要強烈，這樣更能體現商業街和游樂場所的繁華，更好地吸引人們的眼球，所以此類場所應該更好地表現出光影對比的特點。在建筑漫游場景中的公園、廣場、綠道這類休憩場所中，光影的對比就要相應的減弱，這符合人們在所處環境中心里和生理的習慣，使得游人可以放松身心，有一個相對安靜的休憩空間。因此，我們在3ds max軟件中設置燈光的時候應該充分的考慮建筑場景中的實際情況，并結合自己所學的專業知識，綜合考量，恰當地使用光影的對比和調和，以期能更好地通過光影構成來營造和諧的場景氣氛。（2）建筑漫游動畫中光影的節奏與韻律。節奏與韻律是來自音樂的概念。節奏是按照一定的條理秩序，重復連續地排列，形成一種律動形式，而韻律是富于變化的節奏。建筑漫游動畫中光影構成藝術的節奏與韻律，體現出變化的形式美。建筑漫游中光影的節奏與韻律的表現技巧能增強畫面的感染力，開闊視覺藝術的表現力。建筑漫游動畫中光影構成的節奏與韻律像音樂的旋律一樣，體現在建筑物的照明燈具設計和光線的明暗上，建筑物的形態各異復雜多變，光影構成在建筑空間中形成了多層次的變化。建筑漫游動畫中的虛擬現實技術能更好地模擬這種效果。在3ds max軟件中能夠很好地控制燈光的強度、光色、反射和折射，再配合色彩和材質，構成不同形態和層次的光影空間，節奏感也因此產生。另外在3ds max軟件中還可以根據時間的先后順序設計燈光的開啟動畫，并且伴隨著音樂的響起，夜晚場景里，在攝像機鏡頭的運動中，鏡頭畫面呈現出優美的節奏感和韻律感。如上海水晶石教育學院制作的《世博之夜》，此片中建筑燈光變化豐富，與跳躍的音符完美結合，創作出一幅幅多彩絢麗，極富韻律的美妙畫面，讓每一位觀者能夠深切體會到2010年上海世博會的主題“城市，讓生活更美好”，讓“科技世博”“人文世博”的理念得到完美詮釋。（3）建筑漫游動畫中光影的虛與實。“天下萬物生于有，有生于無”，“山川萬物之具體，有虛有實，此生活之大端也”，我國古代哲學藝術中的重要思想之一就是虛實相生的觀念。虛與實是相對的概念，實是相對的實體，虛是我們視覺中的事物形態與現實中的實物不符的情況。建筑漫游動畫中利用光影的虛實對比方法，虛中有實，實中有虛。例如日光下的山體與云霧之間，山為實，云霧為虛；夜晚照明中的燈光與建筑環境之間，燈光為實，建筑環境為虛。虛與實是建筑漫游動畫光影構成藝術中不可或缺的因素，它不僅豐富場景空間層次，而且能夠為場景中制造濃厚的人文和藝術氣氛，提升空間的審美效果和作品的整體美感。光影和建筑空間界面構成虛與實的關系，如果建筑空間界面設計的過實或者場景中前后空間距離感不夠，缺少層次性和空間感，那么嘗試采用光影元素虛化的手法來構成空間的流動，從而達到意美和形美的統一。光作為一種看不見摸不著的裝飾物，其塑造性和裝飾性很強，建筑物表面材質的反光的屬性特點和自身在光源照射下形成的光影變化，這樣就形成了建筑物虛與實的對比。在三維古建筑漫游動畫中的窗格、雕欄等構筑物，在光源的照射下產生光影斑駁的效果，這種光影效果和周圍的環境形成了虛實相間的藝術場景，這種藝術場景的設計彰顯創作者“大象無形”“天人合一”的美學觀念。如水晶石制作的建筑漫游動畫《陳家祠?印象》（陳家祠是地處于廣州市的中國清代宗祠建筑），在影片的戌時印象篇幅中，明媚的陽光透過形狀各異、雕刻精美的窗戶，映照在古老而又精致的墻面上，墻上的光影隨著攝像機的運動而運動，節奏是緩慢而“生動”的，畫面中光影與建筑物虛實相間，美輪美奐，水晶石創作團隊運用光影構成手法，配合色彩和節奏等技巧的運用，作品逼真的模擬了陳家祠巧奪天工、極具特色的建筑群，給觀者留下了深刻的印象。

3結語

建筑漫游動畫中的光影構成藝術是需要我們在今后的創作和實踐中不斷探討和研究的課題，通過對建筑漫游動畫中光影構成藝術的初步研究，使我們認識到光影構成藝術的重要性，只有充分研究光影構成的特點和應用方法，才能更好地把光影構成藝術應用到建筑漫游動畫的創作中去。參考文獻：

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