導語：如何才能寫好一篇現代信息技術主要特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】：教學情景 科學探究 合理建構

當代教育體系是以現代教育理論為指導，以現代信息技術為支撐的現代教育體系。充分利用現代信息技術的優勢，構建現代信息技術環境下教學模式，將是提高物理教學效果，創建現代物理教學模式的有效途徑。以教師使用課件為主的教學模式是在現有教學模式基礎上，把計算機作為新教學媒體用于課堂教學中的演示，它既可以動態顯現物理現象的變化發展過程，也可以重新組織情景，突出事物的本質特征，為學生學習概念規律創造條件。根據目前全國大多數中學的條件，這種模式是在中學應用信息技術優化課堂教學的最主要模式。我認為，符合現代信息技術環境下的中學物理教學模式，應該有以下幾個教學環節組成。

一、 創設教學情景

充分利用以現代信息技術為核心的多種媒體手段，創設聯系生產生活實際，既貼近生活又具有時代氣息的情景，以圖文并茂、形象生動且有利于學生內心體驗的表現手法向學生展示具有設疑激趣特征的問題情景，以激發學生學習物理知識的興趣。因此要深入挖掘以計算機多媒體技術的多種媒體手段所具有的深化問題情景的表現手法，多視角地為學生自主探索問題創設可供引發思維的探索問題的情景。在此基礎上通過教師指導、小組討論、班級交流等方式來進行理性思維基礎上的科學猜想，以整理出初步的探究問題的思路。此環節中，所選用的教學手段、教學組織形式和教學方法應有利于有效地實現本環節的目標任務。所創設的問題情景應既符合認知對象所具有的主要特征，同時也應符合學生的認知水平。能使學生心理亢奮，產生強烈的求知欲，并將求知欲轉化為學習的動力。能在教學過程中，為引導學生進行發散性思維創造了條件。對探索思路討論所采取的教學策略應該充分體現“以學生為本”的現代教學理念，應該有利于培養學生的想象力和初步的科學研究的思維方法。

二、 引導科學探究

充分利用計算機對多種媒體信息的展示、計算機的網上搜索、教師演示實驗、學生隨堂實驗、實物展示等手段，創造性地運用各種教學方法，去發揮探究過程的學生主體能動性和教師的主導作用，去貫徹重過程和重能力培養的現代教學理念。

此環節中，所創設的自主探索研究的物理情景，應有利于探究過程中的引導觀察與操作，使之在探索中能進一步加深對物理現象和過程的理解，進而形成概念、發現規律，建立合理正確的物理表象，使之能有效地培養學生的科學能力、科學觀念、科學品質，體會科學方法和科學精神，特別是創新能力和創新精神的培養。

三、 概念合理建構

充分利用現代信息技術所具有的對多種媒體信息進行高超的編輯和再現功能，依據研究對象所具有的主要特征，結合學生的認知水平，通過對相關媒體信息進行微觀過程宏觀化、宏觀場景微縮化、瞬間過程定格化等處理，創設建立在學生自主探究基礎上的、有利于概念建構的良好學習情景。讓學生在主動參與、內心體驗的基礎上，對感知的物理現象，通過科學的歸納、演繹，比較，抽象等思維方式，形成物理概念或物理規律。此環節中，所選用的媒體手段應能為概念建構創設具有變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動的學習情景，且所創設的有利于概念建構的學習情景，應具有進一步深化學生在實踐探索中所獲得的內心體驗的特征。此外，在概念建構的過程中使學生掌握一定的科學方法、樹立辯證唯物主義世界觀和科學的自然觀。

四、 知識應用拓展

充分利用計算機信息技術所具有的對視頻、動畫等多種媒體信息的高超編輯能力，以及其他媒體表現手法所具有的直觀性、可操作性等特征，在創設好應用知識于實踐的情景的前提下，通過對應用對象結構的合理解刨與展示，以及對應用對象的仿真模擬，為進一步鞏固、深化、靈活運用所學知識提供支撐。此外，還應努力創設好將知識應用于新情景的學習情景，使之借助于新問題情景的刺激，促進學生的創新思維。使學生通過創新思維，并經歷設計、制作等實踐活動，在創新知識的學習情景中引起其認知結構的擴展與創新。此環節中，所選用的創設情景的媒體手段，應體現出多樣性、實用性、現代性等特征。此外，所選用的創設情景的情景素材，也應具有實用、現代、開放等特征。進而激發學生的創造性，培養創新精神。

五、反饋測試評價

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關鍵詞：信息技術；教學方法創新；提高教學效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）07-0168-02

《英語課程標準》中指出語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能的綜合運用。英語教學以“語言使用”作為教學目標，要求在以交際為目的的語言環境中進行語言教學，通過大量的聽、說讀、寫的實踐把語言知識轉化為言語技能，并能多層次地運用，達到交際語言的目的。這就要求教師用創新的精神、先進的手段對教學方法、方式進行改革，推陳出新；運用好現代化教學手段，優化英語課堂結構，努力創造英語環境，提高英語課堂教學效率，使其真正為教學服務。信息技術有著其他教學手段無法比擬的優越性，可大大促進英語教學方法的創新。

一、運用現代信息技術使英語教學過程直觀新穎，激發興趣，培養創新思維能力

英語教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。教師要在英語教學的各個環節中充分利用現代信息技術，通過電腦精心設計教學過程，通過網絡信息豐富教學內容，制作能激發興趣、拓寬知識視野、突出教學重點、難點的計算機軟件，從而培養學生的創新思維能力，激活學生的大腦，變以教為主為以學為主，給學生提供更多的創造空間，讓學生去思考、質疑和聯想，并有充足的機會去發現、探索和創造。這樣的英語課堂教學利用信息技術的特點，集音、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種器官，激發學生的學習興趣，優化學習方式，從而提高教學效率。

二、運用現代信息技術培養學生個性，促進全面發展

《英語課程標準》要求教師引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實戰、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，促進學生知識與技能、情感、態度、價值觀的整體發展，對培養適應未來需要的創新人才具有重要的意義。信息技術運用于英語課堂教學正符合新課程這一理念。

1.運用現代信息技術培養學生自主學習。我國學者龐維國把自主學習的特征概括為“能學、想學、會學、堅持學”。網絡技術以它強大的主動性要求、交互性的活動方式、開放的空間與廣泛的信息來源給課堂教學提供了廣闊的空間。教師可充分運用信息技術有效實現“人—機—人”交互，為學生提供豐富的學習資源。教師應深入教材、深入學生，設計出最適合學生學習的課件；緊緊圍繞著“以人為本”這一理念，充分考慮到學生的心理、年齡等特點，用他們易于接受也樂于接受的網絡模式輔助教學。在英語教學課件中多設計一些小游戲、小獎勵；尊重學生的人格、情感和意見，不輕易給學生壓抑性的批評，師生互動過程中多說一些激勵性的語言；在課堂實踐中用寬容的態度對待學生語言表達上的錯誤，鼓勵學生克服羞怯、恐懼的不良心理，大膽開口。這些都可以慢慢地培養出學生自主學習的主動性，一旦學生有了學習的自主意識，學習就將是一個愉快的體驗過程。

2.運用現代信息技術培養學生合作學習。教師與學生之間、學生與學生之間要通過協調的活動，共同完成學習任務。在英語教學中，經常在課件上設計一些相關的任務，供多人共同完成，比如師生小組合作、生生小組合作，完成一個對話、一個故事接龍、一個話題討論等。小組合作讓學生自己上網搜索相關內容，剪輯、編輯，制作富有特色的網頁；改編、排練英語短劇，充分挖掘個人潛力，從而使每個學生平等地參與學習，并有充分發言和表現自己的機會。鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創造意識和競爭意識能較好地得到強化，使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。

3.運用現代信息技術培養學生探究學習。冀教版初中英語課本語言信息含量大、涉及話題廣泛，內容鮮活，富有時代感，既貼近學生生活，又展現中西方國家的不同文化背景。運用信息技術進行英語課堂教學，不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，節約了時間，增加了容量，還能培養學生自主探究學習的品質。教師引導學生以問題為載體，運用現代技術特別是網絡技術，通過收集資料、分析歸納和處理信息等實踐活動來學會學習、學會合作、了解社會、關心現實、關注人類發展；激發學生主動探索、積極創新和努力實踐，以獲取知識、應用知識為基本內容，以自主性、探索性學習為基礎，讓學生通過努力解決問題，最終目的是培養學生的實踐探索能力和創新能力。

在冀教版八年級第四冊Lesson 57 Let’s Clean Up教學中，為了充分利用現代信息技術培養學生個性，促進全面發展，我運用多媒體輔助教學，融聲、形、色為一體，采用直觀演示、聽說理解、任務教學等多種教學方法，學生充分利用學習網站查閱資料，并采用自主探究、小組合作、討論交流等學習方式，有效提高了聽、說、讀、寫技能。我把對課文的學習分成了兩部分，首先提出幾個關于課文內容的問題，限時閱讀并回答問題，以此鍛煉學生的閱讀能力，在本課涉及到的語言點通過多媒體手段進行呈現，學生可以自主學習。為檢測學生對本課知識的掌握，我準備了隨堂檢測題，可以通過網絡及時進行反饋。為了更貼近學生的實際生活和提高學生的口頭表達能力、與他人溝通的能力，我提供了一些日常生活中的圖片和視頻，直觀地再現事物的特征，用幽默夸張的圖片引起學生興趣，真實再現生活中的場景，貼近本課話題，引起學生注意，然后提出問題，讓學生自主瀏覽相關內容并進行分組交流，選出代表發言，使學生意識到保護環境刻不容緩，并積極動腦筋，想辦法，提出保護環境的措施，在提高英語語言運用能力的同時增強了保護環境的意識。最后利用電子留言板讓學生就如何把我們的校園建設得更美好給校長提一些好的建議。

計算機技術在教學中的應用是教師實施個性化教學的有效途徑。教師應充分運用信息技術將學生的思維過程與能力培養有機結合，培養學生的思維和想象力；同時充分調動學生的主體作用與參與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱[Z].2003.

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關鍵詞：現代信息技術；教育教學；運用

以多媒體、網絡、智能化為主要特征的現代化信息技術在課堂教學中的運用，既可以激發學生的學習興趣，又有利于學生對教學內容的理解和掌握，將有效地培養學生的自主探索能力，對課程改革和優化課堂教學有著極大的推進作用。當然，我們在積極實踐現代教育技術的同時，也遇到了許多新問題，還存在著不少困惑。今天，當我們反思以往做法的時候，也有了一些看法和建議。

一、多媒體教學手段在教學實踐的應用中存在的問題

隨著計算機網絡技術和現代化技術的迅速發展，多媒體技術因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，逐步進入到了課堂中，打破了傳統的以教師為中心的教學模式。然而，多媒體教學手段在教學實踐中的運用，既有其優越性，又有諸多制約多媒體教學的不利因素。

1.忽視教學實際需要和課堂教學中教師的“主導”性、學生的“主體”性

多媒體技術應用于教學重在其“實用價值”，并非其技術含量的高低。但在實際應用中，我們發現有的教師在制作教學課件，特別是一些比賽課件時，一味地追求最新的“高科技”，認為軟件越高級、會用的人越少越好，把教學課件設計搞成信息技術成果展覽。其實，這偏離了多媒體技術輔助教學的初衷。多媒體技術應用于教學畢竟只起輔助作用，在課堂教學中起主導作用的是教師。

2.多媒體技術應與傳統教學方式相結合

在運用多媒體教學方法的同時，不應忽視傳統的教學方式和手段的使用。由于采用多媒體授課時，課件是事先制作好的，因而其播放順序和進度是既定的，形成了教學內容固定化，教學過程程序化的弊端，教師很難有時間即興發揮，有時甚至無法根據學生的反應及課堂氣氛臨時有針對性地調整教學內容，造成授課形式呆板，教學靈活性不夠，講課的效果也很受影響。同時，由于學生的注意力過多地集中于屏幕和音響，久而久之，則忽略了教師課堂上生動的形體語言和具有生氣的板書以及教師的表情變化所產生的教學效果。

3.課件制作及應用時存在的問題

開展多媒體教學時一定要處理好內容與形式的關系。形式為內容服務，這是教學的一個基本原則，多媒體教學也不例外。多媒體技術運用于教學中要起到“雪中送炭”的作用，不能只是“錦上添花”，更不能“畫蛇添足”。因此，它只能作為傳統教學的一個輔助，課堂教學中起主導作用的還是教師。

二、對教學中合理運用現代技術的思考

應用計算機多媒體技術進行課堂教學，為課堂教學改革提供了新的模式，也向教師提出了更高層次的要求。多媒體是一把“雙刃劍”，成敗只在舉手間，因此，現代技術在教學中的運用對教師素質提出了新的、更高的要求。

1.要改變觀念，普及多媒體教學

多媒體教學作為一種全新的教學方式，它在教學中的應用是一項復雜的系統工程，是一種新的思維能力的訓練，更是一種探索和創新精神的培養。因此，更應使多媒體的教學應用從當前的熱點走向制高點。

2.要強化師生的有機互動

多媒體像電影一樣，一閃即過，知識點沒有特別突出。老師講解、板書的過程實際上是學生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學生思想的形成過程，學生感受不到教師的思想。建構主義理論告訴我們，學習是以思維為中介的，為了更直接地影響學習進程，不應對傳遞技術過分關注，而應更多地關心在完成不同任務中如何提高學習者的思維水平。

3.要有較強的整合能力

現代信息技術環境下的學習是一個全新理念的課程，它以計算機軟硬件技術的基本知識與基本技能為教學基礎，又延伸到通信、網絡技術等高科技的綜合應用技能教學，需要對知識性與技能性有很強的整合能力。而且在這其中，教師的素質是關鍵要素。教師的整合能力是信息技術發揮應有作用的前提。因此，在新的教學環境中，教師應該掌握現代信息技術的基本知識和技能。

三、學校應該為現代信息技術在教學中的運用提供更好的環境

學校要制訂好適應本部門開展多媒體教學和課件制作的總體發展規劃，在理論研究、應用實踐、硬件配置、人員培訓、檢查評比等各個方面做好指導和服務工作，要制訂一套課件制作、交流、作用、評價的管理制度。制訂多媒體教學課件在課堂教學中適用的評價標準，目的是使教師在制作課件時有一個目標和方向。學校和教育主管部門也應該為現代技術運用于教育教學中創設平臺。

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【關鍵詞】信息技術；語文教學；交互性

信息技術與語文教育的一體化，必然打破傳統語文課堂的封閉圍墻，把語文教育帶入到一個無限廣闊而又全新的領域，在時間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是無限的寬泛。在這個信息技術與語文教育高度一體化的天地中，課堂將是一個被無限拓展的無比寬泛的概念。

一、以現代化信息技術為“課堂”，拓展中學語文的學習內容

所謂寬泛的課堂時空是指教學中時時是課堂，處處是課堂的廣泛概念。信息技術與語文教育的一體化，突破了傳統教學時空上的局限，通過互聯網，可以隨時隨地進行語文學習和實踐，運用語文去交流和勾通，哪里有計算機網絡，哪里就有語文課堂教學；只要一開機，動動手指就可以“授課”--進行體驗基于網絡環境下的課堂閱讀、作文賞析、音視頻交流等語文學科學習和教學實踐活動，真是時時有課堂，處處是課堂。

所謂寬泛的課堂主體是指人人是教師，人人是學生的概念。信息技術應用于教育以后，現在通過網絡，就可以很便捷地進入互聯網各式各樣的“語文課堂”，去接受各地語文老師甚至其他非語文老師的遠程專業語文教育，在這樣的網絡化、信息化的語文課堂里，一個學生所面對的是數量群龐大、專業多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數量、多元化、多層次的；同時，通過網絡，學生還可以把自己的語文知識傳授給他人，具有了“學生”與“教師”的雙重身份。在這種”人人是教師，人人是學生”的語文課堂里，教法與學法不斷交融，帶來的必將是中學語文課堂教學相長的不斷深化，課堂中每個主體語文素養的不斷提高。

二、以現代化信息技術為“藍本”，拓展中學語文的學習方法

首先，以九年制義務教育階段語文大綱要求為中心，抓住其學科結合點（知識點、內容交叉點、情感點等），設計一些教學中運用網絡信息技術進行資料搜集、閱讀資料交流等發散性、拓展性教學實踐活動，要求把網絡上的語文學科資源充實到現有的語文教材中，使語文教材、教學支撐輔助資料豐滿起來，完善起來，把單一的語文教材引申到無限寬廣，把基礎的語文教材充實起來，使教材更富于立體化、層次化、多元化，富于時代性、針對性和實效性。

其次，引導學生借鑒互聯網上的語文資源為教材，通過現代化的信息技術進行廣泛的網上閱讀、網上答題、網上模擬測試等網上的各種語文實踐活動，豐富學生的語文素養，以求通過這種聚沙成塔、百川匯海的新形式，把網絡上的優秀語文資源向學生的語文素養匯集聚斂并融會貫通，力爭與課內語文教材相呼應，相補充，相促進，共同對學生進行博大的語文教育。

三、以現代化信息技術為“工具”，拓展中學語文的學習方式

語文課堂和語文教材的無限寬泛，以及計算機作為一種學習工具逐步被學生所掌握，最終必然呼喚并促使語文學習方式的革新。而且也只有學習方式的不斷革新，才能更好地適應和駕馭信息技術與語文教育不斷一體化的語文學習情境，獲得最佳的學習效果，形成豐厚的語文素養和較強的創新實踐能力。

現代化信息技術支持下的互聯網語文教學作為“資料搜集工具”，將會構建嶄新的“研究性”的學習方式。未來的社會是高度信息化、知識化的社會，必須高度重視探究性、專題性的研究意識和新時期語文自我學習能力的培養，重視創新型、研究型人才的培養。必須想方設法把中學生的目光引向寬闊無際的知識海洋，教會學生學會思考問題，面對嶄新的知識領域，知道到哪里去尋找他所需要的知識，并學會怎樣運用這些知識去重新組合，去創新、舉一反三。這種“研究性學習”也正是現代語文教育的重要任務之一。現代信息技術因具有快捷而又強大的信息搜索能力、存貯能力和處理能力，必將成為學生“研究性學習”的最佳的資料搜集和存貯處理工具。

四、以現代信息技術為“窗口”，拓寬學生的視野

以互聯網為主要特征的現代信息技術正改變著人類生活的方方面面，在中學語文教學領域，它同樣顯示著無比強大的生命力。俗話說“巧婦難為無米之炊”。好文章是從生活中來，生活是學習的靈感源泉，它為語文學習提供了原材料，離開了生活，學習就成了無源之水，無本之木。從此世界為他們開了另一扇窗，鼓勵他們充分利用網上資源來豐富個人的知識積累。

教學實踐證明，合理利用現代信息技術改革傳統的中學語文教學，使課堂教學充滿生機和活力，隨著信息技術的發展以及在語文教育中的廣泛運用而日益加快，展現出其獨特的魅力，把中學語文教育帶入一個劃時代的嶄新世紀。

參考文獻：

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關鍵詞：信息技術；教育環境；教學質量；教學資源；教學活動；師生活動

信息技術對體育教育的發展將起著巨大的推進作用，信息技術將影響體育教育的各個方面，信息技術在體育教育的改革與創新中將起到重要的作用。

一、現代信息技術可優化體育教育環境，提高教學質量

現代信息技術給教學方法提供了現代化模式的框架，其構思基于：“以計算機作為儲存、傳輸數字化“了的教學內容的載體；以“網絡化”、“智能化”了的信息技術作為驅動載體高效率的儲存、傳輸教學內容的動力。“數字化”是引發信息技術革命的契機，實現了“數字化”，圖像、聲音、視頻、動畫、文字材料等教學內容中的元素就能以一定數字格式輸入計算機，從而達到借助計算機進行存儲、傳輸的目的。網絡促進了信息技術的騰飛，拓寬了信息技術傳播時間。“智能化”的多媒體、超媒體、人工智能等，可以提高體育教學軟件的功能，更好協調教與學的活動的互動性。當“智能化”與“網絡化”融合一體，則現代化教學如虎添翼，相得益彰，功能奇妙。

當今學生對于直觀、形象、感染力強的客觀事物的興趣比較濃，樂于接受，現代信息技術中的多媒體教學軟件恰恰會滿足他們的這種興趣，并且能適應他們理性思維不強、學習的持久力弱的等缺點。多媒體教學軟件的應用，引發學生的主體作用，開擴了知識領域，縮短了教學時間，提高教學質量，激發了學生的創造性思維。因此，多媒體教學可以促進教學效果達到優化教學的重要方法之一。

二、利用現代信息技術是終身體育教育的第一選擇

現代信息技術具有許多其他教學手段所不能比擬的技術特點，這些特點對學生的終身體育鍛煉起著很好的輔助作用。大致包括以下幾個方面：

（1）教學資源――網絡教學為學習和鍛煉者提供必要的信息環境，豐富的教學內容和多樣的主 觀形式。學習內容的非線性傳遞和豐富的教學資源可以為學生創造良好的休息環境，強大的數據庫能夠盡可能地滿足學習者的極大需求，為他們提供多方位的信息資源。

（2）鍛煉者――網絡的交互性有利于加大鍛煉者的參與程度，幫助鍛煉者協作意識的形成和學會協作學習。在信息技術課上，強調更多的是學生的動手實踐和協作學習。網絡教學有助于激發學生的積極性、主動性，加大參與程度。信息時代的新型公民不光要掌握一定的信息技術的能力，也要學會進行協作學習與他人交流，共享信息，充分利用一切可能的信息資源來促進更多新知識和新思想的產生。另外，網絡提供的檢索功能，使鍛煉者能夠根據自己的信息需求分析問題，選取恰當關鍵詞進行搜索、篩選、存儲或做出相應的變換，始終處于主體地位。

（3）教學活動――網絡的交互性促進師生或學生與學生之間的交流，為學習與鍛煉環境的營造、學習與鍛煉團體的形成提供了極為有用價值的支持。學習與鍛煉者在決定鍛煉目標后，分析問題，利用信息工具獲得相關資料并加以分類、綜合、建構，通過網絡與體育教師或服務器聯系，或在學習與鍛煉之間通過視頻會議系統進行現場討論，在表達自己觀點的同時也應樂于聽取其他人學習者的異同點，慎重考慮后，對自己的原始資料做出調整，進行再整理，從而完成相關學習任務與目標。由于在整個過程中鍛煉者可以通過網絡多方面地取得相關信息，使有價值的資源得到充分利用，并可以得到體育教師的適當引導和啟發，因此，鍛煉的目標能更好地完成。

三、運用現代信息技術將逐步實現教學過程中師生互動，形成一個學習共同體

（1） 轉變體育教師教學觀念，提高體育教師對教育的深刻認識

信息時代的突出特點是開放性和跨時空性。信息時代教育對所有地區、所有學校和每一個人來說都是全新的挑戰，體育教師只有不斷努力學習，充實自己，才能站在時展的前沿，把握時代脈搏，迎接新時代的挑戰，真正成為實現現代化教育跨越式發展的生力軍。學生鍛煉興趣的培養，關鍵于體育教師，教師教育學觀念的改變，不僅是時展的象征，而且對教育的發展起著至關重要的作用。教師通過正確、合理、高效的利用互聯網的資源，不僅可以培養自我獲取知識與更新知識的能力，而且可以通過計算機與網絡的強大功能探索新的教育體制與教學模式，培養出適應信息時代需求的新型人才，從而確保有較高的教學質量與教學效率，以便于“知識爆炸”和知識迅速更新的發展趨勢相適應。使“以人為本”的作用能充分發揮出來，從而最大限度的發揮網絡資源的潛能，構建學習的良性循環，培養終身體育鍛煉的習慣，達到全面育人的目的。

（2）學生變被動鍛煉為主動鍛煉，符合鍛煉規律提高鍛煉效率。

隨著網絡的出現，互聯網提供了豐富的信息，充實了人們的大腦，也活躍了學生的思維，現代信息技術提供的信息資源，是一個教師遠遠不及的，學生在互聯網的海洋中，可自由自在地獲取他想要的東西，這一發明，擺脫了教師固定思維的束縛，在鍛煉活動過程中迫使學生由被動變為主動，學習能力與鍛煉能力不斷提高。現代信息技術提供的知識資源使教育教學內容與教法發生一場深刻改革，它鼓勵采用以學生為中心的教學方法，充分調動學生學習與鍛煉的自主性和積極性。

（3） 教學模式是教學過程中諸要素相互作用而形成的相對穩定的組織結構和操作程序。

動用現代信息技術進行體育教學具有相對穩定性、實踐性、可操作性和靈活性。基本運用現代信息進行體育教學時的教學模式的教師、學生、媒體三者的關系。學生可以直接獲取網絡上的信息，進行自主學習與鍛煉，也可以通過網絡間接從教師、其他學生處獲取信息，師生、學生之間進行信息交流。師生地位得到了充分的體現，學生可以從網絡上自行獲取信自主學習與鍛煉，師生、學生之間可以相互討論協作學習與鍛煉，教師可以通過網絡或師生之間的交流，組織、引導、幫助學生學習與鍛煉。

四、運用現代信息技術進行體育教育更有利于培養學生創新精神實踐能力。

（1）教學內容問題化。根據體育教育學科的性質和具體的教學內容特點，由教師和學生將教學內容轉化為各種形式有價值問題，并在網絡上呈現出來，為學生在課堂內外的探索性學習設置邏輯起點。

（2）教學過程探究化。學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網絡上的相關資料以及其他網絡資料，在獲取基本知識之后，圍繞相關問題進行自我探究或集體討論，教師平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學內容以傳統型轉變為探究型。

（3）教學活動的網絡化。充分利用現代信息技術提供的資源海量化、形式多樣化、交流互動化、學習主動化的條件，在教學過程中強調學生學習與鍛煉興趣和主動性的激發，強調學習與鍛煉的合作互動，強調培養學生從網絡資源中獲取素材，自我改造、重組、創造教學內容的能力，提高學生的信息素養。

參考文獻：

《教育研究》，作者：張家全

《中國教育報》，作者：鐘偉

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【關鍵詞】信息技術 課程 整合

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0006-01

隨著貫徹落實全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，推動中等職業教育教學改革創新，信息技術與課程整合是高效率、高速度實現課改目標的有效手段，它使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，達到整體優化，以高效達成課程目標。

一、信息技術與課程整合的特征

信息技術與課程整合是指信息技術教育課程的目的、任務與學科課程教學的目的、任務整合在同一教學過程中。信息技術與課程整合的最基本特征是：有先進的教育思想、教學理論的指導、學科交叉性和立足于能力的培養。具體表現在以下幾個方面：

1.任務引領式的教學模式

信息技術與課程整合以各種各樣的項目任務引領教學，以能力培養和理論學習相結合為教學目標，有意識地開展信息技術與其他學科（甚至多學科）相聯系的橫向綜合教學。

2.信息技術是基本認知工具

在信息技術與課程整合中，強調信息技術服務于學科的內在需求、服務于具體的任務。教師和學生把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，把各種技術手段完美、恰當地融入到課程的教學與學習中去。

3.“教師為主導、學生為主體”的教學結構

在信息技術與課程整合的教學結構中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。

4.學習方式的多樣化

在信息技術提供的開放性實踐平臺上，每一位學生可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務，實現個別化學習和協作學習的和諧統一，有利于發揮學生的主動性和進行因人而異的學習。

二、信息技術與課程整合的實施

1.提高教學效果

信息技術應用于教育，彌補了傳統教育的眾多不足，改變了傳統的知識存儲、傳播和提取方式。利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生展現知識內容，能夠刺激多種感覺器官，有利于學生的記憶，增強學生進行聯想的線索，提高教學效果。

在“公交智能車載終端”的授課中，因為車載終端安裝位置狹小、封閉性好，在教學中展示實物難度大，學生較難了解其內外部結構。而采用Flas以模塊的形式呈現車載終端的組成，增加教學的直觀性。

例如，由于公交智能調度系統概念比較抽象，系統由多部分組成，分布在城市不同的地方，相互之間又以多種通訊方式聯系，用語言較難清楚描述。運用Flas技術將抽象概念形象化，軟件通過動畫把公交智能調度系統中的車輛、車載終端、GPS、GPRS、調度室等一一呈現，并且顯示它們之間的相互關系和信息連接。使學生加快、加深理解，有利于教學重難點的掌握。

2.幫助學生獲取技能和經驗

信息技術在教育中存在深藏的潛力，在教學中不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。

在教學中因為企業有安全準點運營的要求，所以不允許直接使用在線車輛進行調度和數據采集。通過仿真軟件在實訓室中模擬了在線運營的公交車輛，從而實現運營數據采集和營運調度的操作，充分調動學生動手操作的欲望，有效激發學生的學習興趣，教學效果相當明顯。

3.提供及時的教學評價

評價的主要目的是為了促進學生的學習和發展，因此評價就不能僅在學習結束后再進行，而必須伴隨于教學過程之中，這就需要教師隨時關注學生在課堂的表現與反應，及時給予必要的、適當的鼓勵性、指導性的評價。信息技術與課程的整合，為評價的改革提供了合理的平臺，為學生的自主學習、自我評價反饋提供了機會。

運用物聯網技術，教師可以查詢“公交智能調度軟件”中學生所采集的公交運營數據進行講評；學生進行識記性內容練習題的提交，教師及時檢查評價。

三、信息技術融于課程教學的反思

應用信息技術進行教學，其目的是實現課程安排、教學活動及過程的最優化，提高教學效果，最大限度的發展學生的智力因素、培養非智力因素，使學生得到全面的發展。要實現這個目標，就必須在教學過程中選用恰當的應用模式，在適當的教學環節和范圍內應用信息技術。所以，客觀合理地將信息技術用于課堂教學，積極探索信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。而教師也要重新學習多媒體教學的各項技能，要在自己的科學教學中熟練應用現代教育技術。

參考文獻：

[1]鐘啟泉編譯《教育研究》人民教育出版社 2000

[2]http：//.cn 《信息技術與課程整合的研究與實踐》章劍衛

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關鍵詞：信息技術 整合 生活 化學 獲取 知識

正文：

信息技術拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個性化、自主及交互式的學習提供了實施的舞臺，使生動、活潑、主動的學習得以進行，使終身教育、學習化社會的構想得以實現。信息技術不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于他們學科教學的得心應手的教學媒體，是提高教育教學活動效率、更好地進行素質教育的工具；對于學生來說，信息技術則是學習知識和提高技能的認知工具。隨著課程教材改革的全面推行，教學手段的現代化已成為當前提高課堂教學效率的一個重要途徑。信息技術與學科教學的整合是現代化技術教育的主要手段，即把教學資源和教學要素有機地集合起來，協調教學系統中教師、學生、教育內容和教學媒體等教學諸元素的相互之間的作用關系，使整個教學系統保持協調一致，產生聚集效應。

信息技術不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于他們學科教學的得心應手的教學媒體，是提高教育教學活動的效率，更好的進行素質教育的工具.對于學生來說，信息技術則是學習知識和提高技能的認知工具.信息技術與化學教學的整合，可以深化化學學科教學.，尤其是信息技術應用在《化學與生活》教學上，會使生活中化學教學更具有直觀性，趣味性，牢固性，便于提高學生的學習興趣。

現代信息技術與化學課堂整合的通常有幾種模式：交互式網絡教學模式――在多媒體網絡教室里，以局域網為依據，以多媒體信息為傳輸媒介的開放式教學模式；基于網絡資源的探究式教學模式――在教學中不是由教師向學生呈現現成的知識和結論，而是由老師提出問題，給出任務，讓學生利用網絡資源在復雜的情境中進行探索，去研究和發現隱藏在問題和學習材料中規律，獲得新知識、方法及情感體驗；以教師為主導的“演示型”教學模式――這是一種最常見的信息技術與化學課堂整合授課模式，授課容量大，媒體信息直觀、生動、形象、豐富、被公認為是化學教學最有效的手段之一。下面結合我的教學實踐淺談一下我對信息技術與化學教學整合的認識以及實施的具體的教學模式。

一、信息技術與化學教學的整合可以達到優勢互補

化學課堂教學離不開傳統的教學手段，如依靠教師自身的高素質，對學生的高度責任感和無私的愛，通過教師富有啟發式的講解、恰當的肢體語言與學生之間的交流、清晰的板書、規范的實驗操作等引導學生學習化學基礎知識和基本技能，培養和發展他們的能力。同時也需要利用信息技術使學生在學習化學知識的同時，培養學習化學的興趣，開拓學生的知識視野，促進他們創造性思維的發展，優化教學過程，提高教學質量。所以化學課堂教學既要依靠傳統的教學手段，又要重視信息技術手段的應用，發揮各自的優勢。化學課堂教學通過與信息技術的整合，可以獲得和呈現化學教學所需的豐富資源和素材，通過教師的剪輯、重整、創造和合理呈現，通過學生對其自身作品和成果的展示，均可使化學教學收到意想不到的積極效果。尤其應用在《化學與生活》教學上，更能體現兩者結合的優勢。現代教育技術與傳統教學手段、信息技術與學科教學、多媒體網絡技術與化學教學的整合的核心是―優勢互補。整合是創新教育的重要內容，是一種全新的教學模式，它為提高我國化學教學質量提供了一個新思路。

二、信息技術與化學教學的整合是必要的，也是可行的

從化學學科的主要特征看：第一，化學是一門從原子、分子水平研究物質的組成、結構性質及變化規律的科學，具有微觀性和動態特征；第二，化學又是一門以實驗為基礎的學科，在教學中面臨著一些具有挑戰性的問題，如有毒、有污染、有危險的實驗，常規操作難反應或操作困難的實驗；第三，化學是一門理論性很強的學科，一些概念、原理、反應過程等很抽象、不可見、難理解、難解釋；第四，化學更是一門應用很廣的學科，它與社會，生活關系密切，貼近社會，貼近生活，能從生活走進化學，從化學走進社會。而現代教育技術的主要特征是信息多媒體的呈現，使信息量大、質量高，網絡化傳輸速度快、交互性強。其突出的功能和主要表現是：①可以動態模擬展示微觀的粒子如分子、原子、離子等的運動狀態、形成過程，將摸不到的、抽象的知識形象地展示給學生，變微觀為宏觀，變抽象為具體。②可以通過錄像將有毒、有嚴重污染的和難以操作的實驗播放給學生，也可模擬組裝那些具有危險性的實驗，增強學生的感官認識。③通過圖片，攝像直觀生動地反應化學與生活、與社會的密切關系及化學對社會、對環境的影響。④學生利用網絡教學可以了解更多的信息，還可以利用網絡進行交流，對話、合作和討論。形成發現學習、自主學習的態勢，學會學習的能力。信息技術與化學教學的整合既是必要的，也是可行的，它可以極大地激發學生學習化學的興趣，拓展學生的知識視野，發展學生的能力，提高教學效果。

三、信息技術與化學教學整合的課堂教學模式

在進行化學教學改革的實踐的大潮中，我校通過不斷的嘗試、探索、改進，總結出以下有效且可行的課堂教學模式。

1.以教師使用信息技術為主的演示型“整合”

這種課型容量大，其豐富生動的直觀媒體信息，被公認為是實施化學教學最有效的手段之一。例如有些有毒、有危險的藥品與實驗以及常規方法難于實現的化學反應無法在課堂上向學生演示，某些不易觀察或用普通方法不易操作和實現的化學實驗，易造成環境污染，而學生又必須知道的一些化學內容，現代化工設備與工藝流水線等，可借助現代信息技術進行動畫模擬。常規實驗教學的不足和缺陷，可通過網絡教學來彌補。化學概念與原理抽象度較高，物質的微觀結構既看不見，又摸不著，單靠語言和文字的描述，很難在學生的大腦中留下深刻的印象，許多用其他方法或手段效果不理想或難于實現的教學內容，如化學反應歷程的模擬，網絡教學可大顯身手。

此類型的整合課是在現有教學模式的基礎上，將多媒體素材庫、計算機、大投影等作為新的教學媒體，應用于教學，需要先由教師啟發精講，然后運用媒體的輔助作用幫助學生分析討論、對比歸納，完成意義建構。這是以多媒體計算機為輔助工具的課堂教學模式，這種模式是我國教育界目前普遍采用的一種模式。該模式（模式一）可以簡單地歸納為：“設疑激趣―啟發精講―媒體輔助（創設情景、提供資源）―分析討論―對比歸納―練習強化―總結”六個環節。

2.學生自主學習與教師演示相結合的“整合”課

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信息化；教育管理；信息素養

【中圖分類號】G637文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0234-02

當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，高科技成果向現實生產力的轉化越來越快，初見端倪的知識經濟預示人類的經濟社會生活將發生新的巨大變化。信息技術正在改變著我們的世界，使學校的管理、教育、教學方式和學生的學習方式等方面都發生了變化，信息技術已經成為教師教學和學生學習必不可少的工具。為此，學校教育必須加快信息化建設，提高辦學水平。

1加快信息化基礎性建設，營造良好的信息化環境

實現教育信息化，硬件建設是基礎。要加快信息化建設的步伐，必需多渠道挖掘潛力，進行信息化教育的硬件和軟件建設。要以全新的觀念，確定學校信息化建設的基本思路，設備添置做到整體規劃，實用，夠用，適度超前；經費投入做到爭取政府多撥入一點，社會多支持一點，自己多投入一點，購買必備硬件設置，并通過寬帶與互聯網相通，為學校信息化教育提供了必備的物質條件。與此同時，抓好信息資源庫建設，充分發揮現代信息技術設備的功能。

2提高教師信息素養，造就高素質的教師隊伍

為了使教師能徹底改變傳統的教學模式，運用信息技術走出一條現代化教學的新路，學校應把培養教師的專業素養、提高信息技能作為開展信息技術教育的關鍵，想方設法促使教師能盡早、盡快地掌握現代信息技術，實現自我發展、自我超越，以適應新世紀的要求。

首先，要學會運用現代教育技術，優化課堂教學。要提高教師隊伍的信息技術素養，必須使教師全員參加信息技術教育的全程培訓，做到“三學兩用一制作”。“三學”：一是利用每周二、四下午第二節課后對教師進行全員培訓；二是利用集體備課時間以教研組為單位進行培訓；三是利用業余時間進行個人培訓。學校還制定了學習制度和獎勵制度，給學習優秀的教師以鼓勵，激發了教師學習的積極性。學校應有計劃地對全體教師進行信息技術培訓，通過“三學兩用一制作”等一系列措施，提高了教師運用信息技術的能力和水平。形成了利用信息技術開展創造性教學設計的氛圍。教師圍繞培養學生創新精神和創新能力設計課件，激發學生學習的欲望，有效地突破了教學難點，優化課堂教學。其次，學會將信息技術與學科教學整合，改革課堂教學模式。當前，我國正在進行基礎教育課程改革，推進信息技術與學科課程的整合成為其中的重要內容。要很好地實現各學科教學與信息技術整合，就要求教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化教學環境中實施課程目標，對課程的教學內容進行信息化處理，使之成為學習者的學習資源，提供給全體學習者共享。不僅僅是教師用信息技術進行教學演示，還要讓學生運用信息加工的工具，如運用文字處理、圖像處理、信息集成的數字化工具，對課程的教學內容進行重構、創作。

3運用現代教育技術，促進學生可持續發展

21世紀是以高科技、信息化、網絡化和可持續發展為主要特征的時代，我們處于競爭更加激烈、變革更加迅速、創新更加廣泛的社會。我們如何使學生適應這信息瞬變的社會呢？最根本的是運用現代教育技術，培養學生的信息素養，使學生學會處理信息，有效地進行交流，從而充分地認識社會和自我，以適應社會發展的需求。

首先，對學生實施信息素質教育，促進學生學會學習。當前，隨著現代教育技術在學校的普及，教育的重心已經從教師單純傳授知識向學生自主探求知識轉移。學生的學習已經不僅指在教師指導下的課堂學習，而今天所說的“學會學習”是指：學習者學會掌握最適合自己的學習方式，能夠通過自主探究進行有效的學習。美國麻省理工學院的帕博特教授認為最理想的學習方式應該是：在學習過程中，學生能意識到自我的存在，并知道自己可以控制事物。為達到控制某種事物的目的，他們“學著（或嘗試）去學習”。網絡學習具有開放性、交互性、平等性的特點，學生可以實現真正意義上的“自主學習”、“交互學習”、“協作學習”、“發現學習”。學生根據自己知識能力的實際水平，與特有的學習方式，去選擇適合自己的學習內容和形式，自主地決定學習進度，主動探尋并發現自己所需要的知識或信息。信息作文課上，學生一旦掌握了從網上搜索信息的方法，就能在Internet這一信息空間自由翱翔。他們的好奇心得到了充分的滿足，從而學習的積極性也更為高漲。四年級三班的學生，不但學會在網上閱讀全國小學生優秀范文，而且能建立個人作文的文檔，還在教師的指導下建立起了班級作文資料庫。把以往感覺枯燥乏味的作文變得生動有趣，學生再也不怕寫作文了。美術課上，隨著鼠標的點擊，學生來到Internet上的美術長廊盡情瀏覽。網絡學習，給學生提供了一個學會學習的天地。在教師的指導下，學生可以根據自己的需要，在同一時空主動提取信息、選擇信息、使用信息、創造信息，可以在網上進行自由的交流，從中發現問題、提出問題，積極尋找解答問題的途徑，從而提高信息素養，真正成為學習的主人。

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關鍵詞：微課；高中信息技術；微課設計；微課應用

中圖分類號：G40 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

在信息化現代化飛速發展的時代中，新媒體讓我們的生活、工作、學習變得豐富多彩。微課以其便捷、快速、微小的特征適應了時代的需求。同時做為一種學習形式，使教學方式的發生了改變，促使班級學生對于技能的普遍掌握，使學生能夠更靈活地獲取知識，有利于提高學生使用技能解決問題的能力，進而加速了現代的教育改革。

一、微課程對于信息技術課程的意義

1.微課程有利于完善信息技術教學內容

微課作為一種新型教學模式，數字媒體越來越先進，微課程緊跟現代信息技術發展的步伐，以其便捷、快速、微小的特征適應了學習的需求。通過更新教學模式與方法，使教學方式的發生了改變。同時微課也提高了信息技術教學的有效性，通過對信息技術教學內容進行完善，實現了信息技術教學的“組塊化”，有效地提高了信息技g教學的靈活性，加速了教育的變革。[1]

2.微課程有利于提升信息技術課堂效率

微課程憑借其獨有特點，消除信息技術課堂的陌生感，使學生獲得所需的信息技術教學內容，并且通過信息技術可以使各個學科的知識和技能融為一體，從而讓學生更容易理解。同時微課程還與學科緊密聯系，提高學生對信息技術的興趣，全面提升學生運用信息技術的技能和素質，可以從而達到高效的教學效果。

3.微課程有利于滿足學生對于信息技術學科的學習需求

在信息技術教學過程中，微課還可以用于課后學習。由于學生學習能力不同，對于知識的需求也不一樣，微課可以通過讓學生課后學習，鞏固原有知識內容，拓展知識的再學習，滿足不同學生的學習需求。

4.微課程有利于提高學生的學習積極性

信息技術學科的實踐性很強，通過教師一次操作學生不一定全部記住，而傳統課堂教學時間又很有限，從而導致了學生知識的掌握程度不同，對于知識的學習非常的零碎，使之對信息技術的學習熱情受到了打擊。而微課可以以在線學習，讓學生隨時都能學習信息技術課程，自我學習、自我發現、動手實踐，這就激發學生的學習積極性，有利于發揮學生學習信息技術的主觀能動性。

二、高中信息技術微課的設計原則

微課要在信息技術課程運用過程中，要緊扣教學內容和教學目標，要簡明、直觀具體，讓學習者可以在很短的時間里愉快的學習，所以，微課在設計過程中要遵循以下四個原則：

1.恰到好處的選取和組織教學內容

“微”是微課的最主要特征，科學驗證，高中學生的注意力一般是10分鐘左右，所以在進行高中信息技術課程微課設計的時間要嚴格控制在10分鐘以內，這也和傳統課堂45分鐘形成鮮明的對比，體現了微課的優點。微課一定要選取和組織好教學內容，設計合理，能體現出微課的優勢。微課教學內容的選取最好是重點、難點、疑點，不能隨便劃分和任意分割，要保證知識具有系統性和整體性，還要有獨立性。[2]微課組織教學內容要有趣，要注意關聯性和故事性。信息技術課程的微課要用多種媒體以具體的，直觀的，有趣的形式展現出教學內容，引發學生的認知效果，從而達到理解新知識的目的。

2.以學生為中心

微課設計的原則還要以學生為中心，評價微課質量的指標就是學習體驗的過程。微課的設計要了解學生，一切都要從學生的學為出發點，充分發揮學生的主體地位，調動學生的積極性，不僅要激發學習興趣，而且還要保持良好的學習動機。

3.創新性

優秀的微課一般要有一個精彩的開頭，才能抓住學生的眼球。整節微課既要激發學生的興趣，吸引學生的注意力，讓學生愉快的學習，而且還要傳授明確的知識和技能，這就要求創新，可以說，創新是微課設計的靈魂。[3] 微課在設計上要精心雕琢，要是質量一般，沒有多大創意，就不會取得良好的教學效果，所以，開發一系列微課需要優秀的團隊才能完成。

三、高中信息技術微課的設計過程

微課的設計從大到小，從整體到局部，一定要系統化，要從知識點展開設計，既要獨具靈活性，短小精悍，又要保證微課的整體性，一般來說，微課要在以下幾個方面進行設計。

1.微課的教學設計

一堂好的微課，首先就要對高中信息技術課程微課設計的時間進行嚴格控制，微課一定要選取和組織好教學內容，設計合理，能體現出微課的優勢。有關課程的每一個環節進行詳細的分析和設計。微課教學內容的選取最好是重點、難點、疑點，要保證知識具有系統性和整體性，還要有獨立性。微課組織教學內容要注意關聯性和故事性。

2.微視頻的制作

微視頻的腳本設計要根據教學者設計，對場景編號、呈現的文字、配置的旁白、需要用到的素材、界面整體排版、設計。有了微視頻的腳本，我們要考慮微視頻的制作方式。不同的軟件制作出不同種類的微視頻，有用Flash軟件來制作動畫微視頻的；有用PPT軟件來制作數字故事的微視頻；有用電子白板來記錄講解過程的，甚至還有用錄音軟件錄制聲頻的等。

3.“互動環節”的設計

“互動環節應深入到微課的整個教學過程中，做“微練習題”，學習“導學案”，都可以設計互動環節，挖掘學生的潛能，促進學生探究新的知識點，培養學生的創造力。[4]教師可以通過“互動環節”了解學生使用微課的情況。學生與學生之間的互動交流實現了以學生為中心，提高了學習效率，培養了合作精神。教師可以幫助學生學習，互動交流探討，更好開展教學教研工作。

因此，我們必須要在高中的信息技術教學過程中重視微課的作用，積極發揮微課的積極作用，更好地提高信息技術教育課程的實效性，以此促進現代教育的快速發展。

參考文獻：

[1]連成強.微課在高中信息技術教學中的主要應用探究[J].華夏教師，2015（11）.

[2]王國輝.微課在高中信息技術教學中的應用淺析[J].中國教育技術裝備，2013（31）.

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根據多年的教學實踐，我認為傳統的體育教學模式中由于教師的原因，有三個不利因素影響體育教學。

一、教師的喜好和特長影響教材的選擇

體育教學的主要任務之一，是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上靈活的應用與創造新的運動技能。一個新的運動技能形成，必須通過教師用精練的言語講解技術要領，示范動作過程學生通過聽、看來感知技術過程，而且“看”是學生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規范，這樣就會直接影響學生的學習效果。另外一個失敗的示范會影響教師在學生心中的形象，因此每個體育教師在具體安排教材時，總是把自己喜歡的、善長的內容安排的較多。時間一長，勢必影響學生全面發展。這種現象在傳統體育教學模式中是普遍存在的。

二、教師的年齡影響教材的選擇

人們常說：“體育不養老”，體育教師隨著年齡的增長，完成動作能力一定會下降的，在教學內容的選擇時，就會回避那些難以示范，技術性強的動作，最終的后果也是影響了學生的全面發展。另外，隨著目前經濟條件的改善，物質生活的提高，有許多中青年體育教師雖然年紀不大，但已是大腹便便，行動上有一定的障礙，這樣，實際上也妨礙國了教師在教學中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡單化。以上現象在傳統體育教學模式中是無法克服的。

三、動作技術難示范影響教學進程

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復示范，重復講解，最終的結果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。這也是傳統體育教學模式中的一個難題。

如何在實際教學中有效地解決這些問題，已成為體育教學改革的關鍵。雖然眾多體育人士都在努力探索改革途徑，但由于系教師的原因，效果甚差，隨著課堂教學手段的巨大變革，現代信息技術出現，多媒體課件已成為提高教學效果的有效手段。在體育教學中運用多媒體課件這一新的教學手段，對于解決上述問題將起到積極作用。

多媒體課件是應用計算機多媒體技術，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程的一種新型教學輔助手段。多媒體課件是與教學內容緊密相連的成品課件或教師根據教學需要自己設計制作的課件。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中，把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像表現出來或把空中動作停下來示范給學生看，這樣就幫助學生看清了每個技術細節，更快、更全面的建立起表象。加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學生快速掌握、學習內容，提高教學效果是非常明顯的。

例如：在教學一套完整的單杠聯合動作時，可以說由于受到自身條件的限制，很多體育教師已很難自如地完成動作，這樣一來，教師就害怕上這方面內容的教材。如果我們運用多媒體課件的輔助，那么，效果是顯而易見的。

在課件的制作上，我們可以先采用從體操大賽中截取下來的一段單杠動作讓學生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學生學習的興趣及信心。接著運用動畫效果，把本套單杠的聯合動作演示一遍，并穿插上重點、難點。最后，我們把組內素質好，有一定特長的教師的整套動作拍下來，做進課件，然后演示給學生看，并運用暫停，慢放等手段加強學生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補了教師的自身缺點或條件的限制，從而為教學的全面打下了扎實基礎。

在實際應用中確實收到了很好的效果，提高了教學質量，縮短了教學過程，學生也樂于接受。尤其是在示范快速、復雜、騰空等動作時效果更顯著。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或幫不清的動作環節表達清楚。如：在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺。

同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，所以，如果運用多媒體制作就簡單多了。我利用制作了一個“魚躍前滾翻”的動畫片，分成躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫的動作，并在每一步中都加入了失敗的動作動畫，并加入了一些特別的音樂，一聽就知道動作行不行。于是，當教學時先請學生們觀看該動畫片，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學生進行比較、分析，在腦子中形成動作的概念。同時產生在實踐中一試的欲望。