導語：如何才能寫好一篇給予是快樂的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“咦，蛋糕呢？”我叫了起來。爸爸媽媽只顧燒菜，卻忘了買蛋糕。于是爸爸覺得馬上帶我去買蛋糕。

當我們買好蛋糕將要回家時，突然從馬路邊傳來一陣悲悲戚戚的哭聲，這么晚了，是誰呢？于是，我走了過去。原來是一個五歲的女孩，她說媽媽帶她買生日蛋糕，當她媽媽在店里談論時，她在外面看一家剛開業(yè)的超市放煙花爆竹，結果，自己同媽媽走散了。我問她媽媽的電話號碼，她不知道。后來爸爸問她教主哪里。女孩說：“家住洪廟村426號。”我和爸爸沉思了一會，爸爸突然問我：“家儀，怎么辦？”我毫不猶豫地答道：“小女孩也要過生日，媽媽找不到她，一定比小女孩更加著急，我們不能不管，老師說過要助人為樂的。”

爸爸說：“現(xiàn)在已經(jīng)8點半了。如果送她回家，你的生日------”

“爸爸，晚就晚吧，沒關系。”于是，在夜幕里，我們將小女孩從奉城送到了洪廟村426號。正在慌亂之中的女孩的親人們感激涕零------

回到家里，已經(jīng)將近十點，客人們早就等不及了，可是我卻非常開心。

因為在我的一生里，我第一次體會到，永遠也不會忘記------給予，是快樂的。

篇2

那是一個星期五的下午，我像往常一樣來到音樂教室學吹長笛，來到教室的時候，老師對我們說：“現(xiàn)在你們復習一下上星期學的歌，等會兒要考試。”說完，轉身就走了。

我們不再猶豫，迫不及待的開始練習了。我拿起長笛，擺好姿勢，便吹起了動聽的《快樂頌》，吹了一會兒，我已經(jīng)筋疲力盡了。這時，我聽到不遠的地方有人在哭，我急忙跑過去，定睛一看，原來是‘小矮人’在哭我走過去，關心的問：“‘小矮人’怎么哭成這樣了？”“我忘帶譜子，忘譜了。”他帶著抽泣的聲音說，我聽了連忙說，“你不要在哭了，反正我已經(jīng)記住了，我這本你那去吧！”“小矮人”不哭了，但有點不好意思的說：“謝謝，真是對不起了，”他輕輕接過譜子，認真的看了起來，不一會兒，老師來了，他也看完了，把譜子還給了我，前面幾個考完后，輪到他了，只見他那起長笛，認真的吹了起來。

過了幾天，成績下來了，我和他的名字下面都寫著一個大大的優(yōu)，此時，他開心的一蹦三尺高，一個勁的對我表示感謝，看著他那副高興得樣子，我也非常開心，因為我?guī)椭藙e人，我想給予是快樂的。

篇3

保羅用了一些積蓄，預訂了一個酒店的“驚喜派對”。

保羅還買了一個小汽車，一個生日蛋糕。因為那天是男孩的生日。

男孩終于在保羅三番五次的勸說下，來到了酒店。保羅拍一拍掌，煙花就從下面伸到上面、彩色“炮彈”向著男孩撲面而來，男孩還以為保羅會魔術呢！與此同時，酒店的人和保羅一起唱起了生日歌：“Happy Birth to You，Happy Birth to You，Happy Birth to You，Happy Birth to You！”

男孩的眼睛濕潤了，保羅突然沖來拿出生日蛋糕和小汽車給了男孩和男孩的弟弟，男孩依舊不忘拿著小汽車陪弟弟玩，生日蛋糕卻一點兒也沒吃。

篇4

保羅用了一些積蓄，預訂了一個酒店的“驚喜派對”。

保羅還買了一個小汽車，一個生日蛋糕。因為那天是男孩的生日。

男孩終于在保羅三番五次的勸說下，來到了酒店。保羅拍一拍掌，煙花就從下面伸到上面、彩色“炮彈”向著男孩撲面而來，男孩還以為保羅會魔術呢！與此同時，酒店的人和保羅一起唱起了生日歌：“Happy Birth to You，Happy Birth to You，Happy Birth to You，Happy Birth to You！”

男孩的眼睛濕潤了，保羅突然沖來拿出生日蛋糕和小汽車給了男孩和男孩的弟弟，男孩依舊不忘拿著小汽車陪弟弟玩，生日蛋糕卻一點兒也沒吃。

篇5

【關 鍵 詞】 快樂體育；心理品質；教育方法

我們通常會遇到這樣的情景：好多學生喜歡體育活動但不喜歡體育課。在宣布了課的內容之后，學生都在下面小聲地說：“讓我們自己玩吧！”有一大片的學生就會表現(xiàn)出很不情愿的樣子，就會有好多女生要求見習。因為通常課上都會安排一系列技術練習，學生的發(fā)揮空間甚少，學生會覺得無聊。有些學生認為他們在這種體育課上根本享受不到體育的“快樂”，只有自由活動的時候才感到興致盎然。對學生健康心理品質的培養(yǎng)起不到很好的作用。而新課標“以人為本，健康第一”的基本理念，使學生獲得自主、快樂的情緒，發(fā)展學生的個性，促進學生健康成長，是發(fā)展學生健康心理品質的基礎。所以說并不是所有的體育課都能發(fā)展學生的健康心理品質，只有快樂的體育教學、快樂的體育課堂才是發(fā)展學生健康心理品質的基礎。那么，我們首先得明白什么是快樂體育？其次，學生良好的心理品質要具備那些方面？第三就是怎么樣的體育教學才能使學生快樂呢？

一、快樂體育的概念

日本學者解釋得很透徹，“所謂快樂體育是重視每一個不同運動所獨具的樂趣，并可以愉快地從事運動的一種體育。是把運動中的樂趣作為目的和內容來學習的一種體育”。而體育教學中的快樂體育，是針對情感而言的，情感上的快樂不僅需要克服學習上的困難，以苦為樂，持之以恒，進而要使學生產(chǎn)生獲取成功的喜悅。在快樂體育實踐中，要特別強調讓學生在肯定性評價與成功的反饋中獲得快樂感，增強信心，強化心理素質，達到在快樂中求發(fā)展，在發(fā)展中實現(xiàn)培養(yǎng)目標的目的。

二、對健康心理品質標準的理性認識

在學校體育教育過程中，應充分讓學生了解心理健康的標準，使學生對自己的身體狀況、心理水平有一正確的認識，從而能針對標準進行自我評價和調整。心理健康的標準主要表現(xiàn)在：

（一）正常的認識能力

正常的認識能力如敏銳的觀察力，較強的記憶力，良好的思考力和既穩(wěn)定又能隨任務而轉移且善于分配的注意力等。認識能力首先表現(xiàn)在學習和解決問題的過程中。但是，不能認為學習不好的人其認識能力都不正常，因為這里同經(jīng)驗和基礎知識有關。

（二）就情緒的整體而言心情愉快、情緒穩(wěn)定，反應適度

心理健康的人積極情緒如愉快、滿意、高興、欣慰、歡樂等占優(yōu)勢，身心處于積極向上的，充滿希望的樂觀狀態(tài)。如果經(jīng)常籠罩于消極情緒中，憂愁、焦慮、苦悶、恐懼、悲傷而不能自拔，悶悶不樂，行動無力，則是心理不健康的表現(xiàn)。同樣，情緒穩(wěn)定和反應適度也是心理健康的主要標志。

（三）優(yōu)良的意志品質

一個心理健康的學生，應有明確合理的學習和生活目標，并有達到目標的堅定信念和自覺行動。其行為表現(xiàn)出果斷、堅韌、自制和毅力。自制和堅韌能表現(xiàn)出其心理健康的程度。克制自己的不良欲望，不受有害刺激誘惑，遵紀守法，勇于克服壞習慣，戒除不良嗜好等，只有心理健康的人才做得到。

（四）良好的人際關系

良好的人際關系是中學生心理健康的一個重要標志，也是維護心理健康的重要條件。在學習生活中，表現(xiàn)為樂意與同學和老師交往，既有穩(wěn)定而廣泛的人際關系，又有自己的知心朋友，能客觀評價他人和自己，喜人之喜，優(yōu)人之優(yōu)。取人之長，補己之短。

（五）合理的行為

心理健康與否，總要直接間接地表現(xiàn)在行為上。因此，合理的行為就是健康心理的體現(xiàn)。

總之，心理健康是指個人能充分發(fā)揮自己的才能，以及妥善處理人與人之間，人與社會環(huán)境之間的相互關系。可以說，心理健康領域目標與社會適應領域目標密切相關。因此在體育教學中，心理健康教育是非常重要的。尤其是快樂的體育教學在發(fā)展學生健康的心理品質方面有著非常積極的作用。

三、能使學生快樂的體育教學

快樂體育教學是指從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā)，從情感入手，以情感教學為導向，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的一種體育教育思想，是深層的心理和成功感，是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運動的樂趣，從而激發(fā)學生參加運動的自覺性和主動性。實現(xiàn)掌握知識，增強體質，全面發(fā)展之目的。而在體育教學中，在師生融洽合作的氣氛中激發(fā)學生的興趣，體驗到運動中的樂趣，是發(fā)展學生良好心理品質最為有效的措施。為此，我們在體育教學中嘗試用以下幾種方法來調動學生的積極性，使他們從中體會到快樂。

（一）建立和諧的教學氛圍

建立和諧的教學氛圍，是營造學生良好學習心境的前提和保證。首先，教師要把自己的角色適當定位，把學生當成朋友，尊重學生、愛護學生，經(jīng)常與學生溝通思想，以高尚的人格，贏得學生的尊重、信任與愛戴，情感交融，學生學習的主動性與創(chuàng)造性就能得到有效發(fā)揮。當學生置身于生動活潑的教學情境之中，學習情緒就會受到感染、激勵，主動性油然而生。其次，教師一是要親身參與到學生的各種活動中，全方位地給予身教的影響，使學生真正體現(xiàn)體育課的教育意義和作用。在課堂教學中，要經(jīng)常采用語言激勵法，鼓勵、表揚學生。看到學生做不好，不能說你真笨，要說你能行，這一次比上一次做得好，你再練一練進步會更大等等。當學生聽到老師的表揚時，不僅從情感上得到滿足，而且會堅定信心，認為“我能行”。學生在輕松愉快的教學氛圍里，擁有了良好的學習心境，增強了學習欲望，看到學生一次比一次更加用心、刻苦的練習，并從中體驗到身體練習過程的愉悅，從而有效地發(fā)展了學生的思想品質，進而使體育課真正成了快樂的強身課。

（二）重視體育游戲在教學中的運用

實踐證明：游戲有助于培養(yǎng)人勇敢頑強、吃苦耐勞、勇于面對挫折、克服困難的思想作風；有助于培養(yǎng)團結友愛、互相幫助、集體主義和愛國主義精神；有助于培養(yǎng)機智靈活、沉著果斷、謙虛謹慎等意志品質，使人保持積極向上的心理品質。在教學過程中，教師要多采用游戲的方式來完成教學內容，同時把育心貫穿在整個教學之中，從而使學生形成完善的人格和健康的心境。如在游戲過程中，首先要求學生嚴格遵守游戲規(guī)則，養(yǎng)成遵守紀律的好習慣，充分發(fā)揮團隊精神，力爭上游，做到勝不驕敗不餒，認真總結成功與失敗的經(jīng)驗，為下一次取得成功奠定基礎；其次，使學生在游戲過程中真正享受“快樂”帶給身心的情感體驗；最后，更多的則是使每位學生都有獲得成功的機會，從中體會激烈的競爭中獲得成功的身心愉悅。

（三）讓學生成為課堂的主人

傳統(tǒng)的體育教學過分強調整齊劃一，課的開始一律是立正、稍息，整堂課學生都處于教師嚴密的監(jiān)控之下，體育課過分強調教師的主導作用，而忽視了學生的主體作用，在教學過程中，教師的強制灌輸，學生機械再現(xiàn)的教學方法，導致課堂教學呆板、陳舊、氣氛緊張，使人壓抑，加上教師對教學過程的全面控制，既限制了學生的自由空間，又扼殺了學生的思維發(fā)展。如在課的前一部分，給學生布置作業(yè)，每人編寫一個游戲，每節(jié)課由一名學生領同學們做游戲。這極大地調動了學生的積極性、主動性、趣味性，學生們開動腦筋，積極思考，躍躍欲試，互相比誰的游戲最好玩、最開心。這種做法不僅使課堂氣氛熱烈、情緒高漲，而且充分開發(fā)了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力、組織能力以及語言的表達能力等。滿足了學生的情感需要，是發(fā)展良好心理品質的有效方法。

總之，快樂體育教學是指在教學過程中充分調動教和學的積極性，使教師樂于教、學生樂于學，使全體學生在融洽、合作的氛圍中身心得到發(fā)展，是學生發(fā)展良好心理品質的基礎。這幾種方法，筆者在教學實踐中經(jīng)常摸索、使用，有不當之處請同仁批評指正。

【參考文獻】

[1] 吳永勝，劉剛. 體育與心理健康研究[M]. 太原：三晉出版社，2009.

篇6

【關鍵詞】 初中體育 快樂教學 實施

1 情感先行，建立和諧的師生關系，讓學生喜歡上體育課

體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學的情感品質。情感就是對外界刺激的心理反應，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關系，是體育教師的一門教學藝術。加強這門教學藝術的修養(yǎng)，可以充分調動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。體育教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生一定的影響，這種影響將直接關系到課堂教學的效果以及學生的身心成長上。可見情感是維系和協(xié)調師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關系，學生才能“親其師，信其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且直接感染著每個學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，從而更好地完成教學任務。在體育教學中，要求教師不斷提高自身的道德認識水平，關心愛護學生，建立和諧的師生關系。使學生在情感的驅使下，自覺地完成各項教學任務。達到學生喜歡上體育課的目的。

2 創(chuàng)新教法，激發(fā)興趣，讓學生樂學活學

教學方法的多樣化，是活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣的重要因素。在教學過程中，體育教師只有靈活運用教學手段，不斷改革創(chuàng)新教法，尋求更適合學生心理和生理特征的教法進行教學，才能更好地調動學生內在的學習積極性，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。教學方法的選擇，既要符合教材特點和學生實際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學氣氛輕松愉快，使學生樂學、活學。如在準備運動中，運用簡單輕松的游戲或器械操等作為課的開始，可以激發(fā)學生的興趣，使他們積極主動參與。從而使學生盡快進入到運動狀態(tài)之中。又如結束部分的放松整理運動，可引用韻律操或舞蹈等形式進行，讓師生在優(yōu)美的旋律中跳起來、舞起來、笑起來，并在歡快的氣氛中調節(jié)肌體、放松身心。使學生在歡樂、團結、成功的喜悅中結束課堂教學。這樣，整個教學過程都圍繞學生進行，使學生真正成為學習的主人和能夠享受到運動帶來的樂趣。這樣的體育課才是名符其實的快樂體育課。

3 因材施教，分層遞進，讓學生學有所得

因材施教，分層遞進，是體現(xiàn)學生主體作用的有效途徑。快樂體育十分重視教學過程中學生的主體地位。在學生當中，確實存在著運動水平和從事體育學習的興趣與動機、追求目標、個性心理、學習的方式方法等差異。教師只有最大限度掌握學生的實際情況，因材施教，積極引導學生參加體育活動，才能取得良好的教學效果。傳統(tǒng)的“一刀切”教法，不利于學生的全面發(fā)展，容易造成部分身體素質好的學生“吃不飽”和部分身體素質差的學生“吃不了”的現(xiàn)象，因此，在教學中應采用因材施教和分層遞進的方法進行教學。具體方法是：將學生按身體素質和運動技能的強弱不同分為男女A、B、C各三個小組，根據(jù)學生技能的差異分別制定不同層次的教學目標和練習要求，實行區(qū)別對待、因材施教。讓每個學生在各自的基礎上“學有所得，學有所成”。同時給予每個學生更多的發(fā)展機會和施展才能的空間，充分發(fā)揮和挖掘學生的個性潛能，調動他們的積極性，使他們都能學有所得并獲得更多的成功感。

4 教學內容搭配得當，讓學生輕松愉快地完成學習任務

眾所周知，學生對事物感到新穎而又無知時，最能激起求知欲，對符合本人運動水平的活動容易產(chǎn)生興趣。因此，教材內容的搭配要適合學生的年級水平的特點。教材難度過小，不能引起學生的學習興趣。教材難度過大，會減低學生的學習興趣。在同一活動中，常因學生的素質和技能上的差異而造成不同的結果，致使他們產(chǎn)生學習興趣的程度不一。

篇7

關鍵詞：體育；教學思想；快樂體育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-246-01

目前，教育改革不斷深化，特別是素質教育大潮的沖擊，給體育教學帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。這是因為，通過改革開放20年的教育經(jīng)驗的積累，廣大體育教師對教學思想理論、教材、組織和課堂效果的評價等系統(tǒng)的認識越來越深刻。因此，急待尋找一種更先進的教學思想，來創(chuàng)設一種適合當代青少年的體育教學新思想，適應當前教育改革的浪潮。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道”上來。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知之者。”這是他的重要的教學手段，也是他的教育原則。近年來，結合現(xiàn)代教學論和現(xiàn)行的教育方針形成了一種新的體育教學思想――快樂體育。現(xiàn)在我就快樂體育教學思想談談自己在體育教學實踐中的幾點理解和體會。

快樂體育指的是深層的心理或成功感，是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運動的樂趣，從而激發(fā)學生參加運動的自覺性和主動性。在立足尊重學生的體育運動中的主體地位的同時，重視激發(fā)學生對體育運動的樂趣，并認為體育教學過程中本身就是快樂，有吸引力的。快樂體育思想是時代的產(chǎn)物，是時代精神的產(chǎn)物，是時代精神的反映，是與整個社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，教育改革與發(fā)展以及整個體育的改革和發(fā)展緊密聯(lián)系的，是對當前體育教學中某些僵化、被動以及缺少樂趣的反省。快樂體育的產(chǎn)生是對傳統(tǒng)的師生觀、教學觀、理解觀的變革。現(xiàn)就快樂體育的發(fā)展及其內涵作以下幾方面的闡述。

一、快樂體育教學思想的發(fā)展

近幾年來，有些學者對我們學校的體育工作提出了一些批評，其中提到了體育教學中學生的厭學現(xiàn)象，也有的學者提到快樂體育是解決學生厭學現(xiàn)象的重要手段。因此，產(chǎn)生了快樂體育教學。快樂體育是日本全國體育學習研究協(xié)議會1979年提出的適應日本社會變化的體育思想。其基本宗旨是把運動作為體育追求的目標，而不僅僅是手段，把運動作為學生將來生活的內容來教給他們，讓他們能夠理解、享受掌握和創(chuàng)造運動，在運動中得到成功的體驗、個性的發(fā)展和人生價值的體現(xiàn)，使運動文化成為他們自己生活中的一部分，直到終生。快樂體育傳入我國已有十余年。這種體育教學思想，對廣大體育教師和體育教學產(chǎn)生了一定的影響，對解決體育厭學問題起到了一定的作用。1998年4月，廣東省教育廳在湛江市召開中小學體育工作現(xiàn)場會，介紹、推廣了湛江市開展“快樂體育”的活動的經(jīng)驗，使這一新的教學思想得到了深入的發(fā)展。

二、注重學生的主體地位，建立和諧融洽的師生關系

快樂體育重視學生的主體地位，激發(fā)和維持學生學習的興趣與動機是提高教學效果的手段。學生從事體育學習的基礎，追求目標、個性心理、學習的方式方法等各不相同，教師只有最大限度地適應學生的需要，樹立正確的學生觀，關心學生、了解學生，因材施教，發(fā)揚民主、善于傾聽學生的意見，并且以身作則，贏得學生的信賴和尊重，才能取得良好的效果。比如，一位體胖的學生在做后滾翻時始終不能翻滾過去，臉上表情非常的難堪，這時教師走到他面前，用信任的口吻說“再來一次，你會成功的。”在他翻滾時，老師給了他一點助力，順利完成了動作，臉上換成了喜悅，并且主動的要求再來一次。相反，傳統(tǒng)的體育理論則以為師生之間似乎是命令與服從，上級對下級的關系，教師精神嚴肅，學生唯唯諾諾。快樂體育則強調體育教學中師生之間，學生之間都存在著雙向溝通，建立和諧的師生，生生關系。這也就是形成了學生在運動中的自信心和興趣感。

三、體育活動本身就應該是快樂的，有吸引力的

什么是快樂？從教育心理學的觀點看，快樂是一種心理體驗，是人類情緒中的重要的情緒，需要的滿足是激起快樂體驗的源泉。快樂體育的教學本質就在于促進學生樂于進行體育學習，為深化旨在追求運動樂趣的體育學習，孩子們的自發(fā)、自主的學習活動成了一個非常重要的條件，滿足孩子們的運動欲求就會產(chǎn)生運動的樂趣。這種欲求的水平越高，就越明確，其滿足后獲得的喜悅就越大。因此，體育課不能是帶有強制生的，體育教師則是一位出色的“導演”，每個演員、每個道具、每個情節(jié)都要細細的琢磨，讓每一個學生能夠自發(fā)、自主的享受運動的樂趣、生動活潑的教學方法，新穎有趣，邏輯性強的教學內容，均可以不斷地引起學生新的探索活動，從而激發(fā)學生更高水平的求知欲。

四、教師要創(chuàng)設優(yōu)良教學情境，使學生體驗成功的樂趣

篇8

關鍵詞：學習興趣 情濃 鼓勵 信任

機械制圖課是中職院校機械類專業(yè)的一門很重要的專業(yè)理論基礎課，對于中職生而言，它是一門全新的課程，會激發(fā)學生更多的學習興趣，但是，機械制圖課程的內容有些抽象，有些枯燥，同學們學著學著就會產(chǎn)生厭倦的情緒，另外，專業(yè)理論課的授課形式依然以課堂教學為主，因此，如何在課堂教學中使教師愉快地教，學生快樂地學，充分利用課堂教學的45分鐘時間，上好每一節(jié)課，便成為我們專業(yè)理論課教師特別重視并認真思索的問題。

課堂教學中，教師是主導，學生是主體，課堂教學的效果如何，不是看老師教的如何，而是看學生學的結果怎么樣。當課堂在教師的主導下變成了學生快樂學習的場所，讓學生在快樂中用大腦思考、張口說、動手動，主動地學習，愉快地接受并完成學習任務，在各項教學活動中受到教育，在潛移默化中獲到知識，在快樂中培養(yǎng)和提高自己能力，那么，毫無疑問，我們的課堂教學就是成功的。

本人結合自己的日常教學實踐，總結經(jīng)驗，探索了激發(fā)學生快樂學習幾種方法。

一、師生情濃，樂學習

我國古代第一本教育專著《學記》中講“親其師信其道”，用現(xiàn)在的話說，就是，老師和學生的情感溝通好，課堂教學中的情緒氛圍就會好，學生就會愉快的面對學習了。作為一名老師，在課堂上，不能總是站在高高的三尺講臺上，而是要經(jīng)常走下講臺，走到學生中間去，在拉近和同學們之間的空間距離的同時，再以飽滿的熱情，真誠的微笑，平等地對待每一位學生，營造良好的課堂氛圍，調動學生的良好情緒，這樣，學生就會覺得，我們的老師和藹可親，平易近人，從而愿意和老師進行交流，積極主動的參與到教學的活動中。另外，教師還應該在課外的時間，和學生進行情感的溝通，多主動去接觸學生，和學生談心，經(jīng)常詢問學生的學習情況、生活情況等等，從而拉近老師和學生的心理距離，尤其對個別的差生，我們更應該用自己的真誠、無私的愛和足夠的耐心，去感化他們，讓他們感受到大家庭的溫暖，而不是游離于集體之外，讓每一位學生都能感到：“老師在期待我”，我們要努力學習。

二、鼓勵多多，樂表現(xiàn)

課堂教學中，老師總會給學生適量的問題，讓學生當堂回答，或是語言的回答，或是黑板上的繪圖，當一個學生取得進步或有過失時，教師要做恰當?shù)摹⒖茖W的評價，或給予獎勵或給予批評指正，運用得當會變成動力，對學生今后的學習起推動作用，運用不當就會產(chǎn)生副作用，傷了學生的自尊，打擊學生的積極性，會適得其反。事實上，每個學生都會爭強好勝、希望得到老師的表揚和鼓勵，因此教師應學生的評價應以鼓勵為主，并且要真誠、要適時、并且要適度，講究獎懲藝術。在實際教學中，對于每個班級，我們都有一本教學日志，上面有學生的平日學習情況記錄，比如在課堂提問環(huán)節(jié)，某某同學的表現(xiàn)我都會記錄下來，給與恰當?shù)某煽儯鳛槠谀┚C合成績的一項內容，占有一定的百分比，這樣，同學們就會比較關注平常的課堂學習，同時，也會對自己的期末成績有了一定的預期。作為一名教師，千萬不要吝嗇自己鼓勵的語言，我們要知道：“好孩子是夸出來的！”

二、問題巧妙，樂思考

課堂提問是有技巧的，好的課堂提問，包括新穎的提問方式和巧妙地問題。新穎的提問方式，會喚起學生的注意力，營造良好的情緒氛圍。精心設計的問題，會激發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，有利于發(fā)展學生的思維。在實際教學中，我采用“抓鬮法”“同姓氏法” “名相似法”等方式提問問題，使得每一位同學都在期待中或猜想中，大大抓住了同學們的眼球。在備課時，特別是在導入新課的環(huán)節(jié)，我總是再三推敲所要提問的內容，力求思維順暢，順理成章，能使同學們經(jīng)過自己的思考，知道自己想要的知識是什么，有了學習的目標，自然就有了學習的興趣。比如上《機械制圖》課程時，當我手拎著自制的小黑板繪圖走進教室，同學們就來了精神，紛紛湊上前來，看看老師畫的是什么圖，課本上有沒有，在哪一頁等等，這樣，就引發(fā)了學生課前的思考，上課時，我再就所繪圖形提出問題，同學們回答問題的積極性就會很高，我們自然而然地就進入了新課程的講解。

四、你錯我改，樂陶陶

機械制圖課的課堂教學，老師要一條線一條線地畫，同學們要一條線一條線地學，需要同學們耐心、細心和認真的學習態(tài)度。當同學們在黑板上繪圖做練習時，稍不留神，或者思考不到，就會少畫一條線，或者多畫一條線，甚至把某條線畫錯了位置，這個時候，下面的同學發(fā)現(xiàn)了問題，就會嘰嘰喳喳的，躍躍欲試，我試著不再點名讓某位同學來改錯，而是鼓勵發(fā)現(xiàn)錯誤的同學積極主動地、戰(zhàn)勝自己的羞怯，到前面來繪圖，這樣，一旦有人打頭陣，后面的同學們就一發(fā)不可收拾、，你錯了，我來改，我錯了，他來改，本來還挺“嚴肅”課堂練習，變得熱熱鬧鬧的，大家興高采烈的，終于，正確的圖形畫出來了，大家常舒一口氣，心里那個美呀！那個正確的答案，有我的功勞呢！

作為一名老師，當你在教學中把同學們裝在自己心里，想著他們的苦惱和快樂，就拉近了你和同學們的距離。同學們和你少了距離感，就多了親近、信任和愛戴。引起學生快樂學習的方法各式各樣，但是情感才是是教學活動的靈魂，這些方式方法，應該有一個永恒不變的“愛”字融入其中，才會發(fā)揮它們的最大效能。

參考文獻：

篇9

快樂即愉快、歡樂、高興之意。把所授的基本技術融合在快樂的氣氛中，通過游戲、舞蹈、唱游、情景模仿等活動把課的主要內容串連起來，讓學生在愉快、高興的課堂氣氛中完成一堂課的教學任務，從而完成“三基”教學，改變學生的身體狀況，促進德育、智育、美育任務的實現(xiàn)，同時促進心理品質的發(fā)展，為綜合素質的提高奠定良好的基礎。

一、快樂教學符合低年級學生的特點

兒童心理學研究證明：小學生的注意力常常帶有情緒色彩，易被新奇的事物吸引而興奮起來，也容易疲勞；模仿性比較強，有極強的好奇心，對鍛煉和活動有強烈的欲望，但興趣短暫，對枯燥的技術練習內容不感興趣。根據(jù)這些特點，運用快樂教學不僅可以使低年級學生積累動作技能和技巧，而且對高年級學生也大有益處，它對提高運動興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉習慣有促進作用，也對發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的道德品質，提高審美能力以及各種技能有益。

在快樂教學中用游戲、唱游、情景模仿等把課串插起來。教師要在教學中不斷地變換內容，花樣翻新，使學生的注意力在即將消失時又轉入另一教學內容，從而保證了一堂課的順利完成。如：投擲課教學中，可以讓學生練習一段時間投布球后，改投紙飛機。新穎的投擲器材使即將消逝的注意力馬上集中起來。一些枯燥的練習，很難引發(fā)學生的興趣，如果挖掘教材本身的趣味性，使之變成唱游或情景游戲，效果就不大一樣了，如：沿直線走的教材，如果一味地沿直線走很難使學生產(chǎn)生興趣，在教學中，我們不妨把直線換成走“過河走”，把直線比作“獨木橋”，在“橋”上作各種姿勢的走，這種新穎刺激的練習方法，可使學生的練習欲望大增，收到良好的效果。

兒童的情緒、興趣和對待自己活動的自學態(tài)度，在教學中有著重要意義。對所學動作、練習內容的興趣或者對游戲的興趣，甚至是十分吸引兒童的教學方法，都會引起兒童情緒的高漲，從而增強學生學習技術和完成練習的欲望，高質量地完成教學動作。

二、快樂教學有助于實現(xiàn)美育

體育有助于實現(xiàn)美育，快樂教學有助于美育的實施。舞蹈、游戲、情景模仿等教學，可以使學生在快樂的活動中完成身體發(fā)展的練習，同時認識、理解、體驗和正確評價動作姿勢的漂亮程度、表現(xiàn)力及完成情況，體驗服裝和場地器材的美觀以及周圍環(huán)境的美。

教師把詼諧有節(jié)奏的、吸引兒童的語言和動作融為一體，是“快樂教學”的重要因素。在快樂教學中教師可以把枯燥的技術動作編成兒歌，讓學生在背誦兒歌的同時，完成動作。兒歌及音樂的節(jié)奏性，可以使學生產(chǎn)生感情共鳴，他們容易記住這些韻體文，并在以后的練習中加以運用。游戲、唱游、情景模仿是快樂教學中的主要教育教學手段之一，通過這些活動可以培養(yǎng)學生表演美、韻律美、游戲組織形式美以及形體美。游戲或唱游中運用歌曲、音樂，本身就是對學生施以特殊教育的美育影響，它能鼓舞學生產(chǎn)生共鳴，并聯(lián)合起來。賦于動作一種美學特點。情景模仿的練習，如：“鳥兒飛”、“蛙兒跳”、“風吹樹兒搖”等，使學生能通過聯(lián)想產(chǎn)生模仿意識，有利于引導學生去認真觀察自然、感受自然，同時又能教育學生受護自然、保護自然。

活動性游戲，按其內容和形成來說，也是一種美學活動，多種多樣的活動性游戲使學生感興趣，給游戲活動增加了感彩，反映在比較高質量完成動作這一點上，可以使學生從動作過程本身得到一種滿足。

快樂教學有助于美的實施。良好的審美活動可以促進學生積極進取，促進學生身心健康和智力發(fā)展。快樂教學擁有影響學生身心健康和智力發(fā)展以及個性全面發(fā)展的許多相當有效的手段和方法。在課堂上，通過游戲等活動的練習不僅可以積累動作技能和技巧，而且可以發(fā)展智力，培養(yǎng)道德品質和審美力。

三、游戲在快樂教學中的主導地位

游戲同其它身體活動區(qū)別在于：它具有組織和指導學生活動的特點。游戲活動具有綜合性，應與不同的活動（如：跑、跳、投等）結合起進行，在游戲中使用動作技巧得到鞏固，身體的綜合素質得到發(fā)展。同時，在教會學生靈活地、合理地、迅速地做出動作之外，還使學生養(yǎng)成尊重裁判、遵守規(guī)則、克制自己、尊重友情、團結協(xié)作等良好習慣。

游戲的方法是各種實踐方法之一。在快樂教學中，游戲作為主要手段，起到一定的主導作用，學生力爭盡可能出色地完成游戲任務，并希望取得良好的成績，這是完成動作的有利因素。學生在游戲中可以學會獨立地把他已經(jīng)獲得的動作技能與適應新的更為復雜的環(huán)境結合起來。有趣的活動練習內容，有助于學生在游戲中掌握比較有難度的動作技術，這些技術可以超過一般練習中完成動作的水平，還可以完善學生己經(jīng)掌握的動作技能，鞏固動作。

游戲活動可以培養(yǎng)兒童的道德情操。游戲是學生活動中一種最特殊、最富有感情、最有效的方法，它對集體主義精神的培養(yǎng)起到巨大的作用。如：“競爭性游戲”，要想獲得勝利，就要進行激烈的竟爭，在競爭中，每個人都付出努力，這里包括：拼搏、技巧、道德規(guī)則和紀律等。在集體中形成強大的力量，最終獲得勝利。同時在游戲中，學生的道德品質、思想情操也得到了培養(yǎng)和陶冶。

任何一種形式的游戲活動總會使學生高興。而活動性游戲更具有各種意想不到的愉快成分，對于提高學生成績產(chǎn)生特別有益的影響。在游戲和情景模仿中，讓膽小、落后的學生擔當一定的角色，這樣可能使學生擺脫羞怯，調動記憶力，培養(yǎng)邏輯思維。

在快樂教學中，游戲、情景模仿、唱游等活動除了有許多的教育教學意義以外，還起著穿針引線的作用。用游戲等把各種教學內容聯(lián)系起來，有時能成為一段有趣的故事，大大調動了學生練習的積極性。

篇10

關鍵詞：理念引領；交流合作；課程共建；提升辦學水平

一、以“開放、合作、共享”的

教育國際化理念為引領

成都市龍江路小學分校位于三國文化勝地武侯祠旁，學校現(xiàn)有學生1100余名，教師73人，中高級教師占80%以上，其中獲區(qū)市級以上骨干教師、學科帶頭人及優(yōu)秀教師稱號70余人次，學校師資力量雄厚，設施設備完善優(yōu)良，教育環(huán)境優(yōu)美，鐘靈毓秀的人文環(huán)境潛移默化地陶冶著師生的性情和品格。學校秉承“快樂教育”這一辦學理念，讓每個孩子成為有用的、快樂的、幸福的人，教育教學成績斐然。特別是近幾年來，學校在推進教育國際化進程中，取得了突出的辦學效益，獲得了“全國青少年優(yōu)秀科學教育實驗基地”“四川省青少年智能機器人活動實驗學校”“四川省小學智能機器人活動十佳學校”“北師大外語教學實驗基地”“四川省綠色學校”“四川省科技教育示范校”“成都市校風示范校”等殊榮，被譽為成都市新優(yōu)質學校。

學校辦學與國際先進教育理念接軌，是優(yōu)質學校可持續(xù)發(fā)展的必由之路，也是經(jīng)濟全球化背景下我國人才培養(yǎng)的目標。從2005年以來，學校開始引入外籍教師任教英語。學校用國際視野來觀察、思考、把握教育與發(fā)展教育，用世界眼光優(yōu)化教育，努力培養(yǎng)具有國際意識、國際交流能力、國際競爭力的優(yōu)秀教師與學生。在推進教育國際交流與合作中，整合國際課程和資源，讓教師用國際化教育理念和教育方法，快樂地教學，讓學生在快樂的學習體驗中提高國際交往和競爭的綜合能力，逐步形成了 “理念引領，交流合作，共建共享” 的學校教育國際化特色。

二、形成多元開放的中外教育交流合作機制

加強師生對外交流與合作，開展國際教育比較研究，充分吸納優(yōu)秀世界教育思想與經(jīng)驗，并為我所用。2010年，學校成為成都市首批“中英校際連線”學校，與外籍學校建立了比較穩(wěn)固的友好關系，每年的師生互訪不僅有益于雙方的相互學習、增進了解、加深友誼，而且我們以“教師的世界課堂”和“學生的世界舞臺”為主題，培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀教師與學生。

1.教師的世界課堂

學校設置了國際理解教育教師培訓課程，通過開設“全員英語語言培訓”“國際交流禮儀培訓”“赴英國擔任漢語教師”“赴香港擔任漢語志愿者”“參加海外研修班培訓”“設立學校海歸工作室”等課目，讓教師認識、感受、走進、實踐“世界課堂”，培養(yǎng)高水準的國際理解教育教師隊伍。目前，教師的英語口語交際能力得到普遍提高，全員教師均能用英語進行對話與交流。到海外進修學習的教師有9名，參加國際交流與合作活動的教師達到100%。李蓉、唐嘉奕等教師先后到英國進行了為期一年的漢語教學工作，王蓉、夏娟等教師在重大國際交流活動中現(xiàn)場執(zhí)教國際教育研究課，并深受好評。學校先后請6名外籍教師擔任雙語教師，邀請英國校長克萊爾女士等10多名外籍人士到我校訪學。

2.學生的世界舞臺

豐富的國際交流合作平臺，為學生們提供了鍛煉自我、成長自我、展示自我的機會。2010年至今，我校學生以互訪、錄影、電子郵件、寫作等方式參與中外交流活動達20000余人次，參與面為100%，并有近30人次參加國際競賽，并取得優(yōu)異賽績。2011年4月， VEX世界錦標賽——機器人工程挑戰(zhàn)賽在美國佛州的迪斯尼體育主題公園舉行。來自美國、加拿大、中國、俄羅斯、日本、韓國等13余個國家，400余只隊伍，1800多人參加了本次比賽。由于沒有設置小學組，我校作為為數(shù)不多的小學隊伍參加了中學組的比賽，和各國的中學生精英同場競技。比賽時，學生們分工合作，靠著扎實的英文功底，和不同國家的聯(lián)隊溝通，和比賽評委對話。獲得了此次比賽中學組冠軍，以及機器人最佳設計獎。學校機器人代表隊已連續(xù)三屆獲得世界機器人競標賽冠軍。

三、共建課程，共享快樂

豐富與建設滲透國際理解教育的“基礎學科課程”“校本拓展性課程”和“校本實踐性課程”的學校快樂教育課程，讓學校優(yōu)質課程成為學生快樂成長的土壤。學校在與英國哈爾佩尼雷恩等學校簽署的合作交流項目中，共建課程是一項重要合作內容。雙方共建了“中英課堂碰撞”“藝術、科技教育共享”“社區(qū)點亮生活” 三大主題系列課程，在教育教學中滲透國際理解教育，以課程為載體，培養(yǎng)具有國際意識、國際交流能力、國際競爭力的優(yōu)秀學子（見圖1）。

（一）開展“中英課堂碰撞”教學研討活動，建設滲透國際理解教育的基礎學科課程

學校以中英課堂交流為載體，通過與英國哈爾佩尼雷恩友好學校開展“交換雙方教材與書籍”“現(xiàn)場開展中英課堂碰撞（同課異構）”等項目的教學研討活動，改變教師教育教學觀念，優(yōu)化學科課堂教學。學校與外國學校教師圍繞主題“家”“食物”以及“環(huán)境保護”，開展了“同課異構”活動，通過課堂碰撞與深度研討，用比較研究的方法，發(fā)現(xiàn)我校的優(yōu)勢與不足，從教學觀念、教學方法、教學形式等方面優(yōu)化課堂教學。 以語文學科為例，簡單介紹一下中外課堂教學特征的差異（見表1）。

課堂教學碰出對中英教育的文化背景、教育理念、教學模式的深層思考，以此探尋基礎教育階段學校課程建設的途徑和方法，共同努力，達到共建課程，共享課程的目的。來自英國的主講教師克萊爾表示：“因為之前擔心學生們的英語水平，因此在教學設計中盡量用簡單的詞匯去替換復雜的關鍵詞，但沒想到同學們的英語水平超出了我的預想，學生的積極性很高，課堂效果非常好。”

學校按照英國小學教室原樣創(chuàng)建了全市首個英式教室。教室里任何一個裝飾都不是簡單的展示，而是具有一定教學功能的重要課程資源。我們通過這樣一個平臺和教學環(huán)境，引入英國的教學方式，實現(xiàn)國外教學資源的共享，讓學校教育真正與國際教育接軌。在中外課程共享共建中，我校不僅在形式上，而且在教學課程改革中邁出嶄新而堅實的一步。

（二）共享中外藝術、科技教育，建設滲透國際理解教育的校本拓展性課程

1.音樂藝術文化交流

每學期，學校與外國友好學校以“我們的節(jié)日”為主題，定期交換節(jié)日活動、運動會等視頻，與英國等外國學校師生對比不同的音樂、藝術形式和效果，促進文化交流，學生了解不同的藝術形式，培養(yǎng)師生的藝術鑒賞力。

2.國學經(jīng)典誦讀交流活動

中方學校進行經(jīng)典誦讀及中國傳統(tǒng)禮儀展示，英方友好學校由漢語助教教授簡單的國學三字經(jīng)，體驗中國傳統(tǒng)文化的內涵。通過了解不同文化背景下的文化差異，學生學會了尊重并認同他人的文化。

3.機器人教育交流

與英國哈弗彭尼學校開展機器人合作項目，交流兩校機器人制作發(fā)展情況。

（三）以“社區(qū)點亮生活”為主題，建設滲透國際理解教育的校本實踐性課程

校際連線“社區(qū)點亮生活” 把國際元素引進各個課程領域，讓學校享受到由此帶來的多樣性和豐富性，幫助學生培養(yǎng)文化意識，世界公民意識，語言、溝通和信息溝通技術能力。學校立足于龍小分校所在蜀漢社區(qū)的三國文化，以雅俗共賞的錦里為切入點，體驗傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的和諧共處，理解成都獨特的休閑文化所蘊含的包容、和諧、宜居的城市文化。只有深入的了解，才能激發(fā)學生對所在社區(qū)的自豪與熱愛，啟發(fā)學生的參與意識，從而對社區(qū)生活提出建議。

通過課堂指導，讓學生們走進社區(qū)，了解社區(qū)的蜀漢文化。美術、音樂課堂指導學生學習傳統(tǒng)民間文化藝術形式，英語和計算機課程指導學生與英國友好學校的交流，綜合實踐課指導學生對社區(qū)改進提出構想并走進社區(qū)溝通實施等。學校通過整合社區(qū)與學校，整合美術、音樂、體育、英語等課程的資源，整合英國的綜合課程建設經(jīng)驗，共同協(xié)作完成了綜合性的開放課程，并圍繞這一課程成立了包括社區(qū)人員在內的涵蓋多個學科綜合課程小組，以深入挖掘資源。

課程實施流程如下：走近社區(qū)，了解錦里——了解代表著錦里中蜀漢文化的民間藝術——嘗試學習民間藝術——用民間藝術手法創(chuàng)造藝術作品——發(fā)現(xiàn)生活中的遺憾——再創(chuàng)作——放眼社區(qū)，給社區(qū)提出相應的改進計劃。

在教師們的指導下，孩子們走進錦里參觀、攝影、與民間藝人交談、與游客交流等，初步了解了學校所在社區(qū)的蜀漢文化。在校園里，開展了以蜀漢社區(qū)文化為特色的校園活動——蜀漢文化周，繪畫、十字繡、皮影、剪紙等蜀漢文化展，成都小吃美食節(jié)。通過這些活動，學生們對民間藝術形式有了濃厚的興趣，并在教師和藝術家的帶領下，學習用錦里中的民間藝術形式剪紙、刺繡、皮影等來創(chuàng)作反映社區(qū)文化的藝術作品，改造了學校的廢舊凳子，完成了呈現(xiàn)錦里的建筑及生活風貌的藝術品展覽；與川劇藝術家溝通，初步嘗試進入川劇；以“我與社區(qū)”“我的理想社區(qū)”等為主題，對所在的蜀漢社區(qū)發(fā)表感言、展開思考，并從小學生的視角對社區(qū)生活提出建議，對社區(qū)改進提出相應的計劃，并與社區(qū)溝通協(xié)商共同完成社區(qū)改造：制作了錦里的明信片、參與社區(qū)文化墻的設計、為“錦里”招牌糾錯字、和錦里合作開展“地震三周年，感恩與您同行”活動等。

在課程的建設和實施過程中，教師們整理出了校本教材，全體學生系統(tǒng)地學習《民間傳統(tǒng)藝術》 ：一、二年級學習川劇臉譜，三年級學習制作傳統(tǒng)玩具，四年級學習剪紙，五年級學習皮影，六年級學習刺繡。全校普及英式板球課，讓英式板球成為學校的特色課程之一。