導語：如何才能寫好一篇給予是快樂的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當別人摔倒的時候，我們伸出手拉他一把，別人就會投以感謝的目光；當別人有困難的時候，人人伸出援助之手，就沒有解決不了的困難。最平常的，在家里我們可以幫助媽媽干一些家務活，不僅能減輕媽媽的負擔，還能從勞動中體會到快樂。生活中，我們能給予別人的東西實在太多了。

記得有一次，我乘公交車去奶奶家，車到了下一站，有許多人爭先恐后地上來了，都想搶個座位。我看見一位老爺爺好不容易擠了上來，可車上已經沒有空座了。那老爺爺八十多歲的樣子，拄著拐杖，顫顫巍巍的。我想萬一一個急剎車，那老爺爺肯定會摔倒的。我立刻站了起來把我的座位讓給了老爺爺，老爺爺連聲說：“你真是一個好孩子！”旁邊一位阿姨也笑呵呵地說：“這孩子真懂事！”雖然我在擁擠的車廂里站也站不穩，但心里美滋滋的，非常開心。

還有一次，我們班的高天沒帶橡皮，這天正好數學考試。高天問同學借，有的說：“我才不借呢！”有的說：“我只有一塊，借給你我用什么?。俊碑斔蛭医璧臅r候，我也拒絕了他，因為我也只有一塊?。〉斘铱吹剿诡^喪氣的樣子，我也覺得很為難，怎么辦呢？我開始為他想辦法，我想來想去終于想到了一個兩全其美的辦法。就是把我的橡皮切成兩半，給他一半，我自己留一半，這樣我也不用為考試沒橡皮而擔心，而且還能幫助他。當我把那半塊橡皮給高天的時候，看到他感激的目光，心里甭提有多高興了。

贈人玫瑰，手留余香。所以我說給予是快樂的。

篇2

我們在生活中會遇到很多給予別人幫助或是別人給予你幫助的事情，而且當你給予別人幫助之后，你會覺得自己很快樂。因為你幫助過別人，別人就會在內心感謝你，所以給予是一件令人快樂的事情。

一天下午，汪老師讓我們寫補充習題第二十二頁，下課后，我把作業交給組長的時候，看見正在想問題的封影，于是，我就提示她這題的重點。封影很快也寫出來了，之后，我們去操場玩耍，她很感謝我，我也很快樂，我們的友誼也更深了。

還記得一個周末的下午，我和媽媽去逛超市。在回家的路上看到一位老爺爺，他看上去行動不是很方便。當時他正要過馬路，可是綠燈還有幾秒就要變成紅燈了，我連忙上前去扶他，在媽媽的幫助下，我們讓老爺爺安全過了馬路。老爺爺笑著對我說：“你真是個好孩子啊，謝謝你了。”受到老爺爺的表揚，我一整天都沉浸在快樂中，高興極了！

給予是令人快樂的，在給予別人幫助的同時，自己也收獲了笑容！

南京市江浦實驗小學四年級:劉佳琦

篇3

課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。

當我讀到“天哪！我希望……”時，我和保羅想得一樣，認為小男孩希望有一位這樣的哥哥，然而，當我讀下去時，我也驚呆了。我暗暗譴責自己為什么只為自己著想呢？為什么沒想到別人呢？我責備著自己，不由得又想到以前的一件事。一次，我和同伴玩挖東西的游戲，老師事先把一些獎品埋在沙子里，可我挖了半天也沒挖出什么東西，我生氣了，旁邊一個同學發覺了，立刻給了我一些東西，這多么像故事中的小男孩??！

以前，我是一個“好處自己享，難處別人當”的小家伙。但當我讀完這篇文章時，我不得不佩服那個小男孩，也不得不好好學學他那高貴的品質。假如我是那個小男孩，我的行為將和他相反。

篇4

我最喜歡的一種植物

我最喜歡的一種植物就是水仙花了，它清香典雅，有許多雅號，如：凌波仙子、雅蒜……是世界名花之一。

水仙花開放時的樣子可美了：郁郁蔥蔥的葉叢中，挺立著十幾株葉莖。每株葉莖上端對稱的綻放著一朵朵花朵。潔白的六片花瓣前后兩層圍著金黃色的花蕊，像一群群芭蕾少女在翩翩起舞。花蕊中心有六根蕊葉，蕊葉上沾滿了點點花粉，等待著風把它傳播到天涯海角。它寧靜大氣，不妖不艷，吐著淡淡的清香。六瓣六蕊，六六大順，是人們喜歡他的原因。

在古色古香的書房里，放一盆清雅的水仙花，讀讀書，做做作業，真是一種難得的享受:在家里放一盆水仙花，更起到了裝飾的作用，它那淡淡的清香，能掃去你一天的疲勞。

春節到了，它更是搶手，放在自己家里也好，送人也好，水仙花為人們付出了它的一切，它使人們快樂，不再煩惱，不再憂傷，它有著給予他人快樂的精神，甚至不惜犧牲自己。

篇5

一、尊重學生，讓作文盡顯生命原色

《語文課程標準》指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”在作文教學中，要充分尊重和相信每一位學生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么。在學生遇到困難的時候，老師給予明確、具體而有效的指導和幫助，或者組織引導學生互相幫助，引導學生在生活實踐中探究體驗，用心靈觀察人、事、景、物，用心靈感悟人生，學會將自己的真情實感傾注于作文的字里行間，變被動寫作為自主探究、創意寫作，盡顯作文生命的原色。傳統的作文教學，通常是老師講得多，等老師作文指導結束，學生已經失去了寫作的興趣。隨著新課程的實施和語文教學改革的不斷深入，作文教學應該有新的思路和方向，這就是要讓學生用自己的話表達自己的意思。

二、注重積累和發現

生活中并不缺乏美，而是我們不善于發現。作文需要積累和發現。如何培養學生“發現美的眼睛”，養成用心靈去發現感悟的習慣，在看似平常的生活和學習中發現和積累知識素材呢？我們給同學們打了個比方——找米下鍋，就像我們平時要做飯一樣?！扒蓩D難為無米之炊?！闭f的就是這個道理。為達到目標，我們科學利用兩條途徑：在課堂上，引導學生吃透文本，注意培養學生的比較、吸收、借鑒的能力；在課堂外，我們充分利用課外這個“大市場”，幫助學生向生活要素材。例如我們利用循環日記的方式，促進學生們討論、借鑒，共同提高。作為教師，點撥引導的同時應對學生加以適時鼓勵，為同學們的積累學習不斷增添動力，讓他們真正體會到學習和創造的樂趣。

三、先放后收，鼓勵學生積極創新

教師在作文指導時不應該怕學生奇思怪想、異想天開，而是要鼓勵學生標新立異、敢為人先。要從學生的年齡、經歷、興趣、愛好等特點出發，調動學生情感、思維等方面的因素，創設寫作情境，激發寫作欲望，調動寫作興趣，使學生主動活潑地參加到教學活動中來。目標驅動、任務驅動、興趣驅動、情感驅動等方面注意“先放后收”?！胺拧保捶砰_心靈，放開手腳，放開筆墨，放膽為文?！笆铡保磳ξ淖值目季?，對文面的講求，對文體的留意，對主題的牽引等?！跋确藕笫铡笔顾季S在文章形成中處于核心地位，讓學生有充分的思維活動，把寫作和張揚個性、表現自我很好地結合起來。鼓勵學生創新，就要在作文教學中做到關注差異，在凸顯個性中以人為本，在感悟體驗中互動提高，體現出讓不同學生有不同發展的面向全體學生的新理念。作文指導時，教師要留給學生更大的思維空間，讓學生在參與作文各個環節的過程中重獲主觀體驗，建構語言知識，形成表達技能。

四、作文修改的多樣化

文章是寫出來的，也是改出來的?！拔乃瓶瓷讲幌财健薄拔恼虏粎挵倩馗摹?，這些都是我們幫助學生的重要標準，同時我們也力求幫扶效益最大化。例如最近的一次征文活動，丁茹同學選的素材有一定的代表性：父母不舍得吃雞蛋，自己不愿意吃雞蛋。我們組織同學們共同分析，找出亮點，討論出最佳的角度，最后確定了從爭論到引出“勞動創造財富，智慧開啟人生”的作文主線。在幫扶研究的同時，幫助同學們找到一條正確的路子，真正實現從我想寫、我要寫到我會寫、我要寫出精彩的轉變。學生心中蘊含的智慧是非常巨大的，我們只要把它們引導出來，提高作文水平就不再是一句空話。

五、聯系生活，讓寫作成為快樂的事情

篇6

又來到一年一度的母親節，母親節就是一個很溫馨的節日，在這個節日里，有一個非常重要的人物，那就是我們最偉大的母親。下面是小編精心推薦的快樂的母親節小學作文，僅供參考，歡迎閱讀！

快樂的母親節小學作文一五月份的第二個星期日是母親節，今天是五月份第二個星期六——母親節的前一天!那時，我還沒有想到第二天是母親節，還是和平常一樣，那么悠閑。當我打開電腦時，電腦自動提示：“明天是母親節，你給母親準備驚喜了嗎?”

我心中一驚，不由自主地想：哎呀!明天是母親節，我怎么忘了呀!可是我該給媽媽什么驚喜呢?我顧不得干別的，一下子栽倒在床上，開始了冥思苦想：給媽媽什么呢?給媽媽什么呢?……想著想著就睡著了。第二天早晨，我表面上裝作忘了今天是母親節的樣子，悄悄打開電視，準備在電視上尋找出靈感，正好看見電視中一大群人，每人手持一支火把，放到地上，形成了一個個明顯的字。一個念頭在我的腦海里閃過：媽媽平時那么愛吃瓜子，我為何不用瓜子瓤來擺——“媽媽，母親節快樂!”這幾個字呢!說干就干，我趁媽媽不注意，把瓜子拿來，一顆一顆地嗑開，取出瓤，放在一旁。等我忙活了半個小時后，一大堆的瓜子瓤就出現在我的面前，我仔細地擺起來了。漸漸地：“媽媽”兩個字擺出來了，我為自己加油了一下后，又繼續擺起。不一會，我的“作品”完成了。我拿起一張紙，將它輕輕蓋住，要給媽媽一個驚喜。一切準備就緒，我興奮地喊媽媽：“媽媽，你過來一下?！眿寢寧е闷嫘膩淼搅宋业姆块g里。

我讓媽媽閉上眼睛，數“1”、“2”、“3”，當數完的時候，我一揭開紙，“啊!母親節快樂!”，媽媽吃驚的喊到。爸爸一聽，拿起相機，三步并作兩步的來到了我的房間，對著我和媽媽還有那令人感動的祝福，大聲的喊：“快，‘茄子!’”隨著“咔嚓”一聲，照相機便把我們的快樂永久的保存了。讓我們一起對最無私最偉大的媽媽們說聲“母親節快樂”吧!

快樂的母親節小學作文二童年的趣事如同沙灘上的貝殼數不清，記憶最美好最難忘的是那次給媽媽過母親節。

一天，我翻開日歷一看，明天就是母親節。我得給媽媽準備一份小禮物。我拿出了我的儲蓄罐，把我多年攢的錢全部拿了出來，一元，兩元，三元……一共有三十五元。我想了想買什么禮物呢?我走在大街上，這時一個飾品店進入了我的眼簾。我走進一看，看到了許許多多，各式各樣的飾品，漂亮極了!經過我的精挑細選，終于找的一個很適合媽媽的頭飾。頭飾上有五顏六色的塑料寶石，是紫，綠，藍，橙，黃這五種顏色的。寶石是六角形的。我想媽媽戴著它一定很漂亮。我突然回憶起了媽媽年輕時的樣子……

原來媽媽是很漂亮的，媽媽有一頭烏黑的秀發，眉毛又黑又粗，嘴唇紅紅的，手又軟又滑，握住媽媽的手很舒服?？涩F在，媽媽老了，眉毛細了，嘴唇的顏色越來越深了，手也變得粗糙了。這一切都是因為我，媽媽為了掙錢供我上學，讓我吃的好……“小朋友，你買不買?”這時我才回過神來，“阿姨，這個頭飾多少錢?”“20”?！拔屹I，阿姨，給你錢?！蔽蚁朐儋I個禮盒吧!于是，我就用剩下的錢買了一個很漂亮的粉色的禮盒，它上面還系著蝴蝶結。我高興的回家了，走在回家的路上，我想媽媽一定會喜歡的。

第二天早上，我悄悄的把禮物和賀卡放在了媽媽那屋的柜子上。我通過門縫看到媽媽很高興，眼里還閃著晶瑩的淚珠。我的心里美滋滋的，我知道那是高興的淚水。

那次母親節我和媽媽都非常開心，我們的感情也更深了，那次母親節過的可真有意義呀!

快樂的母親節小學作文三是什么讓魚兒歡快游動，是大海;是什么讓鳥兒自由飛翔，是天空;是什么讓小草茁壯成長，是大地。那么，又是什么讓我們人類快樂地、幸福地、健康地活在這個世界上呢，是母親，偉大的母親。我翻閱著書籍，看到書上描寫母親的片段，不禁思索：我得報答母親。今天，我要把努力的成果，把前所未有的愛心，用最忠實的方法獻給十一年來對我無比關心的母親。

俗話說：父母是孩子的第一任老師。對呀，是父母把孩子帶到這個世界上，是父母讓孩子見到第一縷陽光，是父母給予孩子良好的教育，直到孩子上學去時，才鄭重地把孩子交給學校。其實，老師教給我們的是書本上的學問，而父母親教給我們的，卻是永生的智慧!從咿咿呀呀學說話到認認真真做作業，哪一刻不凝結著父母的心血，哪一刻不訴說著父母對我們的關愛呀!親愛的母親，雖然今天不是母親節，但我還是送您一束美麗的花兒以表我對您的感謝。媽媽，您長得并不丑陋，我送您的橘紅色百合與雅觀、迷人的康乃馨將您的微笑映襯得格外美麗。大家都知道，康乃馨代表母愛，母愛是無邊的，是無法用金錢買到的。如果一個人起初為了金錢而拋棄母愛，不管他往后是何等的敬業奉獻，但是，實際上，他卻是自私的，因為他經不起金錢的誘惑，為了金錢而舍棄了母愛，如果他還有孝心，哪怕只有一點點，那么，那一幕將永遠地烙在他的心中，抹也抹不掉……

小時候，我對母愛不以為然，并膚淺地認為：母親關愛孩子是天經地義。但現在，我明白我理解錯了，母親是美麗的化身，是天使的化身，是孩子的榜樣。讓那一朵朵芬芳的花兒伴隨著母親快樂一生吧!今天媽媽很快樂!雖然今天沒有陽光，但我的心中卻有著一個火熱的太陽，那就是——心!

快樂的母親節小學作文四不知從哪一年起，每一年里五月的第二個星期天，成為了那么一個洋溢著溫馨，充滿著人性_的芬芳，體現著人類的溫暖和親情的日子。

朋友。我在我生活著的地方，遙遙的寄給你們一份祝福。愿天下的母親永遠祥和，健康，永遠被溫情環繞。

因為過于忙碌，我實在沒有時間回一趟自己的家。不得不用打電話的方式，送給我的母親一份祝福。告訴她，你的兒子，在一個特別的日子里，祝媽媽快樂，兒子，永遠感謝你。

在母親的詫異里，我濕潤著雙眼，輕輕的掛斷了電話。我愿意，愿意在今天里，送給母親一次幸福的沉思，和一份微微的感動。

在節日泛濫的今天，生命中的每一天都可能是某一個節日，世界的每一天也都可能成為某一個節日。

骨子里一直流著傳統的血液，靈魂里始終高懸著頑冥不化的執拗的我，總是格格不入的抗拒著那些我所認為的無聊的洋節日，比如情人節，比如愚人節，比如圣誕節。在我看來，只有那些回歸人性_的、洋溢著親情和溫暖的、懷有愛心和真情的、吐露著人性_的芬芳、文明的輝芒、教養的光澤的節日，才是永遠美麗的和值得紀念的，值得感受的日子阿。

而相對于無私的、不求任何回報的、博大無比的、厚重的母愛，我們又付出了多少，回報了多少呢?

我們粗心得忘記了母親的生日;忘卻了母親身上因為操勞而留下的病痛;我們不記得母親曾經的臨行密密縫，意恐遲遲歸;忘記了母親農忙的辛勞;忘記了兒行千里，那門前那株老槐樹下遠遠張望的被淚水浸濕的雙眼;忘記了兒時歸家，那早已備好的溫熱的飯菜;忘記了寒冷的夜里，母親把我們冰冷的雙腳，擁在她那溫暖的胸懷里……

其實只要心存美麗，心存良善;只要胸中有真情，心中有真愛，我們可以把自己的每一天都活成飽含脈脈溫暖，充滿人間親情的日子;我們可以把每一個日子都活成自己心靈的節日，讓愛的心靈之花日日在心底綻放。

快樂的母親節小學作文五坐在窗前的我一籌莫展：今天是母親節，我能為媽媽做些什么呢?

在百般無賴時，我站了起來，透過窗戶，我看到了花，那是我家花園的花，一個激靈，我想到了一好主意---------媽媽愛花，喜歡花的美麗與純潔，我何不去幫媽媽澆花呢?

于是我拿了水桶，滿心激動地把桶裝滿了水，我把水提到了花園中，用一個大杯子舀起水，把水灑在花兒上。我記起了母親曾經說過的話：“長在地上的花兒，要用一大杯水，長在盆里的花兒，要半杯水就夠了?！庇谑?，我小心翼翼地澆著，生怕把水給灑了，遇上枯萎的樹、花，我就多澆些水，我真希望它能生命重來，開出鮮艷的花朵……隨后，我把水拿去潑草，我用大杯舀起水，向草兒潑去，頓時，空中出現一條水龍，灑在草兒上。草兒與花兒在水中搖曳，似乎在感謝我呢!雖然我累得滿頭大汗，但我更高興了，快樂地澆灑著……

澆著澆著，我想起了媽媽，是媽媽給予了我生命。她總是呵護我，關心我。從小到大，是她教會了我做人，教會了我獨立，教會了我創新。每當我犯錯時，她總是苦口婆心地教育我;每當我失敗時，她總是不失時機地鼓勵我。是她把我哺育大的，她為我做了數不勝數的事情，在她的培養下有了今天的我……

母親節，我為母親做了一件小事，但永遠也比不上母親對我所做的一切，因此，平時我也要為媽媽多做點事，并且發奮學習，不辜負媽媽對我的期望。

篇7

一、 對“好玩”一詞的再認識

“好玩” 即“有趣，能引起興趣”的意思，是一個很口語化的詞語，聽起來不太正式，甚至還有些隨意。當這個詞語作為一種追求或主張提出來的時候，僅僅將之理解為“有趣”顯然是不夠的，需要我們重新去認識。

“好玩”究竟有著怎樣的內涵呢？從語義上看， “好”在這里是“喜好”、“使人滿意”的意思，這個大家比較認同?！巴妗眲t有多重含義，對“玩”的理解恰是理解“好玩”的關鍵。今天的“玩”由“玩”與“”演化而來， 《漢語大詞典》里“玩”的義項有近十種，不僅有“玩耍、玩弄”、“戲弄”的意思，還有“欣賞”、“研習、玩味、反復體會”、“喜愛、愛好”“從事某種娛樂性活動”等含義?！昂猛妗睉莻€表示感受、結論、評價性的詞語，放在不同的對象前表示對其的喜愛、肯定及贊美。根據前面提到的“玩”的義項，除了“有趣”“好玩”，還可以理解為開心、快樂、享受、投入。

把“好玩”一詞放入語文教學的背景之下，理解時還要結合語文教學的特點。語文教學是師生共同參與的教學過程，它有一定的教學要求，脫離目標的單純的娛樂、游戲所帶來的快樂、愉悅，顯然不是我們追求的“好玩”，我們所說的“好玩”應該理解為師生傾情投入、共同參與語文課堂所帶來的愉悅、享受、陶醉、快樂及回味。

那么，“好玩”的作文課又該是怎樣的呢？是否可以這么理解：“好玩”的作文課是快樂的傾訴，是夢想的追逐，是思維的放飛，是心靈的自由，是精神的享受，是表達的酣暢……

二、“好玩”的提出基于一種兒童視野

“好玩”的提出基于對語文教學現狀的不滿，更基于一種兒童視野。目前語文教學的確存在一些問題，課堂程式化現象較嚴重，課堂千課一面，過于嚴肅、理性。作文課更是這樣，學生習作缺乏興趣，內容貧乏，缺乏新意，寫作思路打不開，習作缺乏真實感，語言缺乏表現力，教師在指導學生作文時，教學程式化嚴重，方法單一，作文內容局限于教材，過于教條，表達方式過于條理化而缺失兒童思維特點，指導方法的單一導致照搬照套現象嚴重，批改的線性化使作文結果不值得期待，“作文難”成為困擾小學語文教學非常棘手的難題?！昂猛妗钡奶岢鰺o疑是想打破作文教學死板僵化的局面，給作文教學帶來一點活力。

“好玩”首先關注的是學生作文的興趣，但不提“有趣”，而提“好玩”，多少有些值得玩味。“好玩”是常掛在孩子們嘴邊的一個詞語，所有的美好、開心、快樂、期待基本上都包含在這個詞里了，可以說“好玩”是源于兒童的一個詞語，里面包含更多的是兒童的感受。因此，“好玩”的提出不是嘩眾取寵，不是博人眼球，而是基于一種兒童的視角，意味著站在兒童的角度，以一種兒童視野，從兒童所需，兒童的發展出發來組織和開展教學活動。以人為本，關注兒童，這才是“好玩”作為一種教學主張和追求的核心價值所在，也是改變作文教學死板僵化現狀的最佳選擇。

三、“好玩”在作文課上的精彩演繹

如何讓作文課變得“好玩”起來？管建剛、吳勇、何捷、張祖慶四位名師給我們作了很好的示范。課后，我們看到的是孩子們不肯下課、戀戀不舍的眼神，聽到的是他們情不自禁的“好玩，太好玩了！”的聲聲稱贊?！昂猛妗睆囊环N愿望，到實實在在的精彩課堂，幾位名師是怎么做的，給了我們怎樣的啟示？

四位名師的課堂之所以精彩、好玩，最主要的原因是他們遵循了兒童至上原則，一切從兒童出發，關注了兒童的生活和需求，順應了兒童成長的特點和規律。一切從兒童出發可以說是讓作文課變得“好玩”起來的基礎和根本出發點，一節課是否好玩要學生說了算。只有尊重兒童，蹲下身子，以他們的視野去看世界，以一顆童心去跟兒童一起感知，了解他們的生活，知道他們的喜好，懂得他們的心理，走入他們的精神世界，才能設計出深受兒童喜歡的“好玩”的作文課。

四位名師的課之所以得到孩子們的喜愛，是因為他們心中有兒童。他們對兒童的關注不僅存于理論，而且付諸實踐。管建剛主張兒童要用自己的語言寫自己的事，他的《班級“風波”》鼓勵孩子用自己獨特的個性語言寫自己身邊的事。吳勇老師認為兒童天生就是有故事的人，主張用故事點亮童年的言語和精神世界，他的《調皮的故事》，取材于自己感興趣的生活，并巧妙運用繪本，讓學生輕松掌握了兒童故事的寫作特點。何捷老師提倡“為兒童而教”，認為一切的教學行為都應從兒童本位出發，以兒童發展為目標，形成前后連貫的童年寫作中軸線。他認為兒童有童心，有童語，有成人無比的豐富想象力，天生就是童話大王，他主講的《學寫童話》很好地體現了這一理念。張祖慶主張尊重兒童、欣賞兒童、發現兒童，喚醒兒童內心的寫作巨人，為兒童量身定做班級寫作計劃。這次他給大家帶來的非連續性文本寫作課《給地球新生兒的一封信》從兒童未來發展需求出發，旨在培養他們獲取信息、處理信息的能力。細品這幾節課，四位名師還給我們如下啟示：

1. 找準兒童的興趣點和興奮點。兒童的生活不是空白，他們作文時感到無處下筆，沒什么東西好寫，不是因為他們真的缺乏生活，而是我們目前理性的、標簽化的作文話題脫離了他們的生活，才讓他們覺得作文難。一旦觸及他們的興趣點和興奮點，他們便有強烈的表達欲望，這時候，作文就變得好玩了。

四位名師很善于找到兒童的興趣點、興奮點和情感點。作文選題很講究，《班級“風波”》、《調皮的故事》都可以看作類似《一件難忘的事》《讓我印象深刻的事》的作文話題，但冠以“風波”及“調皮”卻有了很大不同，有提示、有具象，能提起孩子的興趣。你看，“風波”有矛盾沖突，充滿懸念，兒童喜歡關注，而且對于沖突雙方，他們有看法、有立場、有傾向，一定有話可說；而“調皮” 的事，心理感受多么豐富，或冒險，或刺激，或開心，或恐懼，孩子們多么想一吐為快。再看《學寫童話》，兒童天生喜歡童話，更何況這個故事可以發生在99年前，且要到老虎面前去申訴，申訴不好還會被老虎吃掉，多么新奇、多么富有挑戰，孩子們不喜歡才怪！《給地球新生兒的一封信》提供的素材讓人震撼，觸及心靈，同時將嚴肅的主題化作書信形式，便于傾訴，選取對象獨特，新鮮而有遐想空間。這告訴我們，如果將作文話題做點處理，與學生的興趣點、興奮點、情感點關聯，我們的作文就會變得“好玩”起來。

2. 營造自由輕松的氛圍。好玩的作文課應該是輕松的，能讓學生體會一種精神的自由。在壓抑、緊張、拘謹的心態下難以讓學生感到快樂，也難寫出好的作文。四位老師都很注重自由輕松寫作氛圍的營造，他們的課堂都非常民主，他們不是高高在上，而是以朋友的身份出現，理解學生，賞識學生，鼓勵學生大膽、自由去表達自己的心聲。管建剛老師評講《班級“風波”》，對個性化語言大加贊賞，鼓勵學生大膽運用日常口語、網絡流行語去寫出自己不一樣的感受；吳勇老師以說調皮的故事開啟學生記憶之門，讓他們消除顧忌，暢所欲言；何捷老師更是創設充滿童趣的情境，讓學生在快樂地體驗后開心去表達；張祖慶老師的課堂也處處體現出對學生的尊重、欣賞和鼓勵。在這樣的課堂上，學生的心理是放松的，情感是真摯的，表達是自由的。在這樣的課堂上，孩子們不用去揣摩老師的意圖，也不用去考慮說錯話挨批評的尷尬，在這樣的課堂上只會產生表達的沖動和愉悅。

3. 讓學生充分體驗快樂。好玩的作文課一定伴隨著快樂的體驗，讓學生體驗到快樂是讓作文好玩起來的關鍵。四位名師課的內容雖各有不同，卻同樣都讓孩子體驗到快樂，他們分別用了這樣一些方法：

（1）組織有趣的活動。組織有趣的活動就是讓孩子們“玩”起來。只有“玩”得開心才能稱得上好玩?！巴妗笔莾和奶煨?，是兒童生活的重要組成部分，是他們的興趣所在，是兒童生命活力的展現，也是他們成長的重要方法和途徑。孩子們在“玩” 中認識世界，獲得知識，形成能力，享受生活的給予，也享受成長的歡樂。

對于成人而言，關注“玩”就等于關注了兒童的生活，關注了他們的興趣點，關注了他們成長必不可少的一部分?！巴妗蹦芗ぐl興趣，點亮智慧，“玩”能讓課堂氣氛輕松自由，趣味盎然。何捷老師的課帶領孩子們帶入童話世界暢游，玩了個痛快。整個課堂仿佛是現場情景劇的創編、表演，幽默風趣，笑聲不斷。在開心的玩耍中，孩子們有了真切的體驗，思維被激活了，靈感被喚醒了，語言也變得豐富而有靈氣了。在陣陣笑聲中，曾讓孩子們深感頭痛的作文就那么變成了一件輕松、快樂的事。

（2）讓兒童體驗挑戰、探究的快樂。兒童有著極強的好奇心，對未知領域總是充滿好奇，他們天生就是一個發現家，喜歡探究、樂于發現。他們喜歡接受一定的挑戰，并在這個過程中樂此不疲，接受一定的挑戰，去探究、去發現、去征服也是他們感到好玩、快樂的重要因素。四位名師的設計很有層次，每個環節或提出問題，或留下懸念，或設置關卡，激發孩子們的探究欲望，引導他們去發現生活的奧秘，去獲取寫作的技法，去體驗探究、發現的快樂。他們的課堂也是一次快樂的發現之旅，管建剛老師帶著學生尋找“風波”的波點及規律；吳勇老師引導學生一次次去發現大衛在做什么，以及藏在背后的寫作秘訣；何捷老師更是制造懸念，不斷把“小馬”、“小猴”們逼向生死邊緣，讓他們絞盡腦汁，絕處逢生；張祖慶老師的課很有挑戰性，將嚴肅的話題以《給地球新生兒的一封信》這種方式呈現，新鮮、獨特、又有難度，大大激發了孩子們的寫作欲望。

正因為四位名師抓住了孩子們的心理，滿足了他們的好奇心、挑戰欲、發現癮，課堂便不再是毫無懸念和變化的按部就班，而變得未知多變，充滿了期待，讓孩子們覺得過癮，好玩。

（3）體驗成功及被關注的喜悅。孩子們作文到底難在哪里？很大程度上難在心態：不自信。作文給了他們太多的挫折感，讓他們總想逃避，因此讓他們體驗成功，消除心理障礙、重拾自信，顯得尤為重要。

四位名師都通過有效設計降低了學生作文的難度，他們將目標分解，搭建腳手架，有效地緩解其作文畏難心理。吳勇老師以繪本為載體，通過一次次觀察大衛在做什么，循循誘導，幫助孩子們打開了充滿童真童趣的記憶大門，引導他們輕松地掌握了兒童故事的寫作方法。何捷老師先情景創設，模擬表演，再提出作文要求，先說后寫，重點突出，充分鋪墊。張祖慶老師也將寫作內容進行了分解指導，并引導學生進行小組合作，將行動建議具體化，在此基礎上再讓學生寫作，大大降低了難度。難度降低了，加上老師有效地引導，作文變得輕松容易了，孩子們體驗到了成功的快樂。

篇8

關鍵詞： 作文教學 畏難情緒 原因 對策

一

作文教學在語文教學中占據“半壁江山”。很多語文老師在教學中確實下了大力氣去抓這項工作，可不少學生臨到作文的時候，還視之為“苦役”，特別怕寫，但為完成任務，只好硬著頭皮去寫；由于平時積累不多，為達到字數要求，只好生拼硬湊。對他們來講，寫作不是什么真情實感的流露，因而顯得很虛假。

那么，為什么會出現以上的情況呢？綜合各方面因素，有以下幾方面的主要原因。

（一）現在的學生缺少寫作之源泉。

寫作的素材應當來源于生活，可現在的學生卻忙于繁重的學業，生活圈子狹窄，基本上每天只能處于“家庭─學?！边@樣兩點一線的生活軌跡中，“源頭”往往單調枯燥，寫起作文來，學生也就常常捉襟見肘，視作文為“畏途”，這也就不奇怪了。

（二）學生所受的束縛太多。

很多老師在作文教學中給學生定下了種種框子：這個可以寫，那個不可以寫；這樣寫才能得高分，那樣寫脫離了“三基本”的要求。好像這樣的作文點撥很有道理，也似乎給學生的作文加上不少“保險”。其實，這樣的點撥反而使學生的作文成了“批量生產、統一型號的產品”。同樣，大多數學生都喜歡模仿范文，從某種程度上講，這樣的仿寫也可能是邯鄲學步，到頭來既學不了別人，更成不了自己。

（三）老師的點撥還不到位。

實際教學中，教師的指導往往沒有能夠撥動學生的心弦，更未真正把握學生的寫作心理；本著自己對題目的理解，循著自己的思路，大談特談自己會如何來寫，或蜻蜓點水或隔靴搔癢地進行審題、立意、構思、行文等作文的一般要求的說教，要么以名家名篇為模本要求大多數學生借鑒仿照。其實這樣的指點也只是在“想當然”中進行，與學生的實際情況有一定距離，所以難以真正觸動學生。

（四）傳統的評價方法需要改進。

傳統的作文評價形式主要有兩種：老師的精批細改和一個分數或等第。從小學到高中一直如此，學生能不厭倦嗎？甚至，有時老師辛辛苦苦批改好的作文，學生連看都不看。

另外，許多老師批改作文時，經常注重學生的單篇作文，沒有關注學生的發展過程。有的學生以前一直寫得不好，這次他費了心思去寫，雖然還不怎么樣，但若比以前有進步，老師就應當給予一個合理的評價，否則就會挫傷學生寫作的積極性，引起學生對寫作的反感，以至于視作文為“苦役”。

二

以上是造成學生視作文為“苦役”的幾點主要原因。許多學生不喜歡寫作文，一到作文課就如臨大敵，于是，越寫不好就越怕，越怕便越寫不好，這樣惡性循環下去，作文便成了他們心頭一個揮之不去的“痛”。所以，為改變目前學生寫作時的畏難情緒，我們有必要采取以下對策。

（一）培養學生良好的態度和習慣，激發學生的寫作興趣。

張志公先生說：“現在的學生對作文有兩種不好的態度和習慣，一是怕作文；一是寫文章馬虎草率，不嚴肅、不細心?！睘楦淖冞@種現象，首先，語文老師應幫助學生從心理上消除因作文帶來的厭惡和恐懼感，取而代之的是以一種積極的心態去對待作文。作文的最終目的，就是把自己想要說的話以最簡明、最有吸引力的句子表達出來，讓別人明白甚至產生共鳴。生硬而平淡無奇的文字讀起來肯定索然無味。所以教學生作文，應當教學生以一種積極的心態去對待作文。其次，語文老師還應當讓學生在寫作的過程中看到自己的進步，這樣也可以引發學生的寫作興趣，讓他們嚴肅對對待作文，改變其馬虎草率的態度和習慣。

（二）增加積累，拓寬寫作源泉，讓學生享受創作的樂趣。

葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”對那些寫作素材不夠而又每天行走在“家庭─學?！眱牲c一線上的忙碌的學生來說，讓他們抽出一點時間去領略自然風光，感受人間的親情、友情，思考生活中雖然很小卻很有意義的人和事，等等，都很有必要。這樣，學生在寫作時才有可能不做無病，才可能寫出有真情實感的東西，這種對生活本身的再現，會讓學生感到以“吾手書吾心”的自然和痛快。

當然，除了生活中的素材可以激發學生的寫作源泉，那些已經成為經典的名家名篇、名人名言之類的文學瑰寶同樣能增加同學們的寫作材料。

（三）把寫作的自還給學生，讓學生感受到心靈解放的快樂。

馬克思說：“你們贊美大自然悅人心目的千變萬化和無窮無盡的寶藏，你們并不要求玫瑰和紫羅蘭散發同樣的芳香，但你們為什么卻要求世界最豐富的東西――精神，只有一種存在形式呢？”語文老師應該解放學生被束縛的心靈，放開學生被捆綁的手腳，讓他們充分享受自由寫作的快樂，對于學生自己的思想，老師既不要武斷地排斥，更不要強硬地扼殺，而要鼓勵學生寫“自己”，尊重他們的寫作個性，把寫作的自還給學生自己，使他們在寫“自己”的時候感到釋放心靈的快樂。

（四）賞識學生的優點，讓學生在多種激勵中滿足成功體驗。

興趣的產生和保持有賴于成功。當學生比過去有所進步時，他們都會感到“成功”的喜悅，對寫作產生親切感，此時，必會產生巨大的內驅力，向第二次、第三次的成功邁進，從而調動寫作積極性。

篇9

盼呀盼呀，春姑娘回來了，春節也到了，大街小巷里都洋溢著濃厚的喜慶味兒。家家都喜氣洋洋，掛上紅燈籠，貼上紅春聯，還要放鞭炮呢!并且到處都是人流如潮，那些辛勤勞動了一年的人們，紛紛走出了家門，這里給大家分享一些關于快樂的春節優秀作文,供大家學習。

關于快樂的春節優秀作文1一年一度的春節又來臨了。

春節，即農歷新年，俗稱過年，一般指除夕和正月初一。但在民間，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三或二十四的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為。春節歷史悠久，起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。在春節期間，中國的漢族和很多少數民族都要舉行各種活動以示慶祝。這些活動均以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內容?；顒迂S富多彩，帶有濃郁的民族特色。

春節俗稱“年節”，是中華民族最隆重的傳統佳節。自漢武帝太初元年始，以夏年(農歷)正月初一為“歲首”(即“年”)，年節的日期由此固定下來，延續至今，年節古稱“元旦”。1911年以后，開始采用公歷(陽歷)計年，遂稱公歷1月1日為“元旦”，稱農歷正月初一為“春節”。

歲時節日，亦被稱為“傳統節日”，它們歷史悠久、流傳面廣，具有極大的普及性、群眾性、甚至全民性的特點。年節是除舊布新的日子，年節雖定在農歷正月初一，但年節的活動卻并不止于正月初一這一天。從臘月二十三(或二十四日)小年節起，人們便開始“忙年”：掃房屋、洗頭沐浴、準備年節器具等等，所有這些活動，有一個共同的主題，即“辭舊迎新”。人們以盛大的儀式和熱情，迎接新年，迎接春天。

中國農歷年的歲首稱為春節。是中國人民最隆重的傳統節日，也象征團結、興旺，對未來寄托新的希望的佳節。據記載，中國人民過春節已有4000多年的歷史。關于春節的起源有很多說法，但其中為公眾普遍接受的說法是，春節由虞舜興起。公元前2000多年的一天，舜即天子位，帶領著部下人員，祭拜天地。從此，人們就把這一天當作歲首。據說這就是農歷新年的由來，后來叫春節。春節過去也叫元旦。春節所在的這一月叫元月。

關于快樂的春節優秀作文2春節是中國幾千年來最重視的節日。春節的來臨，象征著萬物復蘇，冰雪消融，花草魚蟲都開始生長了。對于這樣一個隆重而又美好的節日，人們怎能不好好慶祝一下呢?

濟南的春節，最熱鬧的莫過于除夕這天了。除夕通常被人們稱為“年三十”，在這一天里，人們吃、喝、玩、樂，十分愉快。

年三十的通常是在夜幕降臨以后，也就是要吃年夜飯的時候。不過，吃年夜飯之前，人們會先到街上燒紙，把祖先們請回家中，供在放有牌位的供桌上，而且還要磕頭。當一切都準備就緒時，家家戶戶的圓桌上早已擺滿了豐盛的飯菜，全家人圍坐在一起，和和氣氣地吃團圓飯。在這頓年夜飯里，魚是必不可少的菜，因為它代表著“富?！焙汀澳昴暧杏唷?，象征著來年的“財富和幸運”。飯桌上，人們津津有味地談論著自己最近的情況和來年的打算，歡聲笑語回蕩在每一家的屋里屋外，四處都充滿了祥和之氣。如果這時正巧有路人經過，一定也會被這熱鬧的氣氛所感染!

當鐘表的時針和分針都指向十二的時候，人們要開始放鞭炮了，這是小孩子們最期待的時刻。門外，家家戶戶都掛上了一串串長長的鞭炮，并預備好了各種各樣的煙花。這時，人們不約而同地將鞭炮和煙花點燃，霎時間，四處響起了震耳欲聾的聲音，天空中不時有五彩繽紛、各式各樣的煙花綻放，有心形的，有圓形的，有花朵狀的……它們很有節奏地散開、聚起，把原本深不可測的天空變得色彩斑斕，成千上萬的煙花就像一朵朵嬌艷美麗的花兒，裝點著空中的大花園。孩子們在一旁愉快地蹦跳著，一會兒指指那邊天空中綻放開的煙花，一會兒又看看這邊剛剛點燃的鞭炮，大人們的興致似乎也被著熱鬧的場景感染了，竟和孩子們一起雀躍起來。這場面，僅用“熱鬧”一詞怎能代表啊!

大約半個小時以后，街上的鞭炮聲漸漸稀落了，人們又重新回到了飯桌上，準備吃“更歲餃子”?！案鼩q餃子”的形狀似“元寶”，有“吉祥如意”的好兆頭，是人們過春節時不可缺少的食品。一盤熱氣騰騰的餃子再配上幾顆被陳醋泡得色如翡翠的臘八蒜，真是色香味俱全啊!吃完“更歲餃子”，新的一年來臨了，晚輩們給長輩磕頭，長輩們則把壓歲錢分給孩子們。一家人圍坐在一起，嗑瓜子，聊天，通宵不眠，這在濟南叫做“守歲”。

這真是個“熱鬧非凡”的夜晚，人們和自己的家人在一起，共同慶祝美好的節日，共同享受著天倫之樂，并且相互給予對方最誠摯的祝福，每個人的臉頰上都蕩漾著一份幸福、滿足的微笑!

關于快樂的春節優秀作文3春節，是我國一年當中最熱鬧也是最重要的一個節日。早早的，街上展覽的對子、“?！弊?、窗花、糖果等年貨給我們帶來了濃濃的“年味”。

從臘月二十三，“祭灶官”吃糖瓜開始，大家就開始準備過年了。這天，奶奶在吃晚飯前先到廚房的灶王爺前用糖瓜祭祀一番。據說，這樣灶王爺才能上天說好話，言好事。

臘月二十四，家家戶戶打掃房子，這是為了掃去一年的晦氣，迎接嶄新的一年。

過了二十四，大人們就忙著殺魚、燉肉，蒸花饃、蒸年糕……準備年貨了。

臘月二十九，許多平時不大趕集的人也紛紛去熱鬧的'集市，這時的集市叫“花集”。這一天賣裝飾品的案子上，擺放著五顏六色的頭花，這是小孩子們的最愛。買完頭花之后，孩子們就會隨著大人們鉆進擁擠異常的人群。基本上你根本不用走路，你會被人群簇擁著時東時西。對于不買東西而來湊熱鬧的人來說，這種感覺也很有趣的!

大年三十，此起彼伏的鞭炮聲把節日的氣氛裝點得更加濃厚。吃完早飯，人們就開始貼春聯了。春聯也叫門對、對聯、對子等。它以工整簡潔、精巧的文字表達了人們對美好生活的期盼。據老人們講，原來春聯寫在桃木板上，后來改寫在紙上。桃木的顏色是紅的，紅色有吉祥避邪之意，因此春聯大多用紅字書寫。豐盛的午飯過后，奶奶端出香噴噴的肉餡，一家人就要包餃子了。

我們這還有一習俗，就是在一個或幾個餃子里放進硬幣，看誰有福氣吃到。有時也把餃子包成四個角的，就像棉花包一樣，意思是盼望來年的棉花大豐收。晚飯有的吃餃子，有的吃饸子。一部分饸子上供，意思是來年好運;一部分饸子吃，也是有講究的，那就是吃年三十晚上的饸子不牙疼。晚飯過后，全家人守在電視機前看春晚，也是“守歲”。

初一到初六這幾天，是我們最高興的時候。不但可以自由地玩，還能掙許多“壓歲錢”。所以小孩子們可是希望天天都是年呢!

初六過后，我們還能欣賞到熱鬧非凡的秧歌舞呢，那是老百姓自發組織的!一直到“二月二，龍抬頭”的時候，春節才告一段落。

春節，熱熱鬧鬧地來，開開心心地走。

關于快樂的春節優秀作文4春節有一個風俗，你們猜是什么?對了，就是令我們小孩樂翻天的放鞭炮。除夕那天，我們就聚在一起放了近一個小時的鞭炮。

我們先準備燃放一個大的煙花，我自告奮勇地要來點引線，央求了父親好久，在我再三保證一定注意安全的情況下，父親終于同意啦!我便拿著父親給我的打火機，跑到大的煙花擺放的位置，然后蹲下來，把打火機打著了火苗，然后小心翼翼地移動火苗接近引線，隨著“嗤”的一聲，一絲火光閃現，引線點燃了!我連忙跑到遠處。在焦急和興奮地等待了幾秒鐘后，突然，煙花盒中竄出一道綠色的亮光，升到高空后迅速炸裂開來，只聽“啪”的一聲，綠光綻放成巨大的“滿天星”花束，五顏六色、美不勝收!

接下來，我們要放一串“長鞭”，將它展開平躺在地面，呀，足足有10米長呢，仿佛一條火龍靜靜臥眠在那里，只等叱咤的雷鼓將它喚醒。只見叔叔迅速點燃引線，火龍仿佛一下子被驚醒了，霹靂啪啦的發起脾氣來，真是令人震耳欲聾!我和小伙伴們嚇得趕緊躲進了樓道里，卻又忍不住探出頭不停向外張望。

叔叔又拿出一個圓圓的東西，一點燃，它就立即旋轉著飛上了半空，早空中盤旋了好一會才又徐徐落下來，這么有趣的煙花叫什么名字呀?我撿起后，看見上面寫著“龍升天”，真的是名副其實啊!

我的膽子也漸漸大了，我向叔叔要來了幾盒擦炮，開始我還有點害怕，點著后立即扔了出去，然后捂住耳朵，等那“啪”的一聲，結果由于膽怯，有兩個還沒點著就扔出去了，等了好久好久也沒有動靜，被小伙伴們取笑了一番。慢慢的我的膽量越來越大，我看旁邊有個空的塑料瓶，就把擦炮點燃后放進瓶子里，“啪”的一聲，瓶子被炸出了個小洞，其他小伙伴們也學我的樣子玩，好幾個飲料瓶作出了“光榮犧牲”，我們玩得不亦樂乎、開心極了!

傳說年是一種怪獸，最怕的就是霹靂啪啦的聲音，于是人們發明了鞭炮，用來驅趕走邪惡，期盼生活紅紅火火!我希望這樣的傳統風俗永遠地流傳下去……

關于快樂的春節優秀作文5據說貼春聯的習俗，大約始于一千多年前的后蜀時期，這是有史為證的。此外根據《玉燭寶典》，《燕京歲時記》等著作記載，春聯的原始形式就是人們所說的“桃符”。

在中國古代神話中，相傳有一個鬼域的世界，當中有座山，山上有一棵覆蓋三千里的大桃樹，樹梢上有一只金雞。每當清晨金雞長鳴的時候，夜晚出去游蕩的鬼魂必趕回鬼域。鬼域的大門坐落在桃樹的東北，門邊站著兩個神人，名叫神荼、郁壘。如果鬼魂在夜間干了傷天害理的事情，神荼、郁壘就會立即發現并將它捉住，用芒葦做的繩子把它捆起來，送去喂虎。因而天下的鬼都畏懼神荼、郁壘。于是民間就用桃木刻成他們的模樣，放在自家門口，以避邪防害。后來，人們干脆在桃木板上刻上神荼、郁壘的名字，認為這樣做同樣可以鎮邪去惡。這種桃木板后來就被叫做“桃符”。

到了宋代，人們便開始在桃木板上寫對聯，一則不失桃木鎮邪的意義，二則表達自己美好心愿，三則裝飾門戶，以求美觀。又在象征喜氣吉祥的紅紙上寫對聯，新春之際貼在門窗兩邊，用以表達人們祈求來年福運的美好心愿。

為了祈求一家的福壽康寧，一些地方的人們還保留著貼門神的習慣。據說，大門上貼上兩位門神，一切妖魔鬼怪都會望而生畏。在民間，門神是正氣和武力的象征，古人認為，相貌出奇的人往往具有神奇的稟性和不凡的本領。他們心地正直善良，捉鬼擒魔是他們的天性和責任，人們所仰慕的捉鬼天師鐘馗，即是此種奇形怪相。所以民間的門神永遠都怒目圓睜，相貌猙獰，手里拿著各種傳統的武器，隨時準備同敢于上門來的鬼魅戰斗。由于我國民居的.大門，通常都是兩扇對開，所以門神總是成雙成對。

篇10

一、課改需要“生本”

新課改的實行，主要是為了讓課堂更高效、更生動、更有趣、更具有吸引力，讓學生體驗到在“學中玩、玩中學”的快樂。為達此目的，我們就要努力為學生創造相互交流的開放型的自主學習氛圍，讓教師和學生、學生與學生之間不時產生碰撞的火花。17世紀捷克教育改革家夸美紐斯曾說，一種教育方法使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步?！吧尽苯逃阚`行了這種理念。

就語文學科而言，我們不妨這樣來踐行“生本”理念。

一是快樂閱讀。閱讀是人生的必需，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉；腹有詩書氣自華……這些古語不正說明讀書的必要性嗎？可如今，許多中學生缺少閱讀的興趣，更別談悅讀了。

興趣是成功的起步石，語文教師就是要讓學生在書籍的熏陶中變成“紳士”和“淑女”?？梢删瓦@些，語文教師首要的是將自己閱讀的質和量來一個較大的提升。其實，一個優秀的語文教師，就該是以博覽群書來示范于學生，每天讀一點，悟一點，帶動學生一點點地取得進步，一步步地走向快樂的閱讀殿堂，譬如引導學生閱讀自己喜愛的精品短文、報紙雜志，就可帶給他們許多快樂的享受。有幸的是，如今的課改，一改以往的單一面孔，還課堂于學生，增大了學生的閱讀量，豐富了學生的知識積累，也豐富了學生快樂的精神財富。

二是快樂寫作。我們經?？吹竭@樣一種現象，平時作文并不是很好的學生，寫日記時卻文采飛揚，華章頻現。這便是學生“快樂”抒寫的真實反映。受此啟發，我們應該在新的教學方式中，提倡學生寫自己喜愛的文章，不拘一格降文采，抒快樂的心，用快樂的手，書快樂的文。

二、教學需要“生本”

新課改更注重學生自我能力的培養，其以“全面提升學生的素養，充分發揮課程的育人功能”為目的，這正是我們的生本教育改革所遵循的原則，即教少學多，全面育人。

比如筆者在教授《虞美人》一課時，鑒于現在的學生對作者李煜缺乏了解，這給他們深入理解作者的遭遇和情感帶來很大障礙。所以，課前筆者要求學生做好充分的預習，并搜集整理相關資料，以便在課堂上展示交流。在這一大膽的“放手”過程中，我們就潛移默化地培養了學生的學習自主性。接下來，在課堂上，筆者又讓學生展開對《虞美人》的自由討論。

這堂課的教學，筆者一改以往的教學方式，即雖然面面俱到，但學生未必印象深刻，而以生本化的教學來彌補過去的不足可以讓學生收獲到成功的喜悅，體驗到合作的快樂，其親身體驗的過程也會給他們留下深刻的印象。同時，其最大的優點還在于啟發了學生的疑問意識，讓他們敢于發言了。

三、學生需要“生本”

教學中，我們應該大膽放手，充分相信學生，放飛學生的夢想。在必修一《記梁任公先生的一次演講》教學過程中，筆者就嘗試讓學生自主完成“教”與“學”，充分尊重學生，依靠學生。下面是學生的感悟――《我當老師了》：

我很感謝老師給我這次機會，讓我有幸在課堂上與同學們就《記梁任公先生的一次演講》這篇文章進行學習討論。下面，我說一說我的感想：這一次講課，我深有感觸。如何把文章分析得透徹，真不是一件容易的事情。我必須要熟悉課文，分析課文，然后才能深入理解課文……以我自己為例，剛開始讀這篇文章時，不太理解，但我通過查資料，了解課文背景后，才從真正意義上了解梁實秋寫這篇文章的用意與動機了……正所謂“臺上幾分鐘，臺下十年功”，我為這篇課文花了3天時間在家里做ppt、收集資料等工作，也許在課堂上15分鐘就將其展現完畢了，但是我在準備的過程中是受益匪淺的，也鍛煉了自己的才能。

可見，在課堂上讓學生體驗“當老師”的過程，可以充分提高學生上語文課的積極性；可讓學生更深刻地領悟到教師備課的艱辛；也可讓學生體悟到探索語文知識的樂趣。蘇霍姆林斯基曾經指出：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育。”所以，不管我們面對的是什么樣的學生，只要我們給予學生放飛自由的學習權利，順其自然成長之道，課堂就必然會光芒四射。

四、反思需要“生本”

每次考試必然會“幾家歡樂幾家愁”，那么，我們該如何讓學生從成功中再接再厲，而在失敗中又能奮起直追呢？這是值得教育工作者深思的問題，下面筆者引用半期考試后學生的反思《又積一跬步》來探討一下這個問題：

人生中要面臨許多次考試，但考試并不是衡量一個人的唯一憑證，也不是長期衡量一個人綜合能力的固定標簽。所以，我要逐步學會用發展的眼光一分為二地看待它。

此次考試的第一題是注音字形檢測題，看到題目后我就想：作為每天為同學們矯正字音的我，若做錯此題，是對不起自己這件工作的，然而天有不測風云，第一題就給我來了個大霹靂……病句是我最頭疼的一個問題，它關系著語言的邏輯、語境的把握……但在這次考試中，我總算渡過了這道難關，這一點是值得我欣慰的……考試前我最有信心的是排序題，但這次真是給我當頭一棒，因為我考試時過度緊張，導致我誤判了最后兩個句子，丟了分數，太遺憾了……最心疼的就是作文了，40分的滿分，我才得27分，十多分的差距讓我覺得任重道遠啊。

總結一下，我失敗的原因有這樣幾點：不夠細心，基礎不實，文采不豐。改進的措施是：要鞏固基礎，認真復習；多讀美文，豐富文采；仔細勾畫，答關鍵點。失敗是成功之母，我相信“不積跬步，無以致千里”。