導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小小說(shuō)閱讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小說(shuō)是一種重要的文學(xué)體裁，通過(guò)故事情節(jié)、環(huán)境描寫、人物形象塑造來(lái)表現(xiàn)主題思想、反映社會(huì)生活。小說(shuō)閱讀一直是語(yǔ)文中考盛宴上不可或缺的主菜。它的考查主要是圍繞著故事情節(jié)的構(gòu)成方法、人物形象的塑造技巧、環(huán)境描寫的作用等方面來(lái)進(jìn)行的。由于受考試時(shí)間、試卷長(zhǎng)度等的限制，近幾年來(lái)，短小精悍、立意新穎的小小說(shuō)閱讀一直倍受中考語(yǔ)文命題者的青睞。在備考復(fù)習(xí)中，自然不可忽視。其常見(jiàn)的考點(diǎn)有：

一、把握文意

概括故事內(nèi)容，理解文章主旨，把握小說(shuō)的情節(jié)脈絡(luò)，這是中考小小說(shuō)閱讀題的一個(gè)重要考查點(diǎn)。它涉及對(duì)小說(shuō)內(nèi)容、情節(jié)、主旨和作者情感等知識(shí)的把握和應(yīng)用。它既可指文本局部整體，亦可指文本全部整體。常見(jiàn)題型：①用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)的主要情節(jié)；②概括小說(shuō)敘寫了幾件事；③概括小說(shuō)的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、和結(jié)局四部分中的某一方面）；④找出體現(xiàn)主題的句子或概括小說(shuō)的主旨；⑤概括小說(shuō)中某人物的性格特點(diǎn)或主要事跡；⑥對(duì)文中某些人、某些事的特點(diǎn)、前后照應(yīng)的關(guān)系加以解說(shuō)；⑦體會(huì)作者的思想情感等。形式有三大類：填空、表述與判斷選擇。閱讀小說(shuō)時(shí)，首先要從分析情節(jié)入手，理清故事脈絡(luò)，弄明白什么人、在什么時(shí)間和地點(diǎn)、為什么、做了什么事這幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

二、評(píng)價(jià)人物

品味、分析小說(shuō)的人物形象及其性格特點(diǎn)，體會(huì)人物形象的思想感情。小說(shuō)的中心任務(wù)是塑造鮮明的人物形象，作者（作品）的觀點(diǎn)、態(tài)度和價(jià)值觀以及小說(shuō)本身包含的豐富的社會(huì)意義都體現(xiàn)在人物身上，只有正確把握人物，才能深入領(lǐng)悟小說(shuō)的生活與社會(huì)價(jià)值。分析人物性格必須把握整個(gè)故事情節(jié)和了解作品的時(shí)代背景，而小說(shuō)塑造人物的手法是多樣的，如外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等等，這些都必須細(xì)心體會(huì)和領(lǐng)悟。常見(jiàn)題型：①概括人物的性格特點(diǎn)；②分析人物塑造的方法；③評(píng)價(jià)鑒賞小說(shuō)中的人物形象；④補(bǔ)寫人物的語(yǔ)言、心理等。

三、分析環(huán)境

小說(shuō)中的環(huán)境描寫分為社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。一般說(shuō)來(lái)，社會(huì)環(huán)境是指人物活動(dòng)的時(shí)代背景和社會(huì)風(fēng)貌，而自然環(huán)境則指節(jié)氣時(shí)令及相關(guān)的自然景物。常見(jiàn)題型：①找出環(huán)境描寫的句子；②分析環(huán)境描寫的作用。環(huán)境描寫的作用常有：交代故事發(fā)生的具體場(chǎng)景、渲染氣氛、烘托人物心情等。中考命題常以自然環(huán)境考查為主，主要考查環(huán)境描寫的具體作用，題型常見(jiàn)為表述題。

四、品析語(yǔ)言

體味重要詞句的語(yǔ)境意、特殊含義、言外之意及其傳達(dá)的感情，并對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞析。可以說(shuō)，這一能力要求具有絕對(duì)的普遍性，無(wú)論閱讀哪種文體的文章，都離不開品味語(yǔ)言。不同作品語(yǔ)言風(fēng)格不同，不同人物他（她）的個(gè)性語(yǔ)言不同，這對(duì)我們?nèi)娣治鋈宋镄蜗螅疃壤斫庑≌f(shuō)主題有很大幫助。因而對(duì)這種能力的考查，也就順理成章地成為中考的熱點(diǎn)。常見(jiàn)的題型主要有選擇、批注和簡(jiǎn)答。常見(jiàn)的方式如精彩語(yǔ)句的鑒賞，品味語(yǔ)言的音樂(lè)性、畫面感，品味語(yǔ)言背后的意味、情味等。

五、領(lǐng)會(huì)情感

“文章合為時(shí)而著”，文章中總是滲透著作者對(duì)客觀存在的人、事 、物、現(xiàn)象、表現(xiàn)等所持有的主張或看法。作者的好惡、褒貶，都會(huì)在文章中或隱或現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)，小說(shuō)也是如此。所以，在閱讀中能分析概括作者流露在文章中的情感態(tài)度傾向，并就此說(shuō)出自己的看法和理解是檢驗(yàn)初中學(xué)生閱讀水平的重要標(biāo)志。命題者自然也會(huì)青睞于此。常見(jiàn)的題型主要有填空和簡(jiǎn)答，考查角度有：文中某事的敘述或某一句（幾句）景物描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情，概括作者在文中的感情或其變化過(guò)程，簡(jiǎn)述“我”情感發(fā)生變化的原因等。

六、揣摩寫法

對(duì)小說(shuō)的寫作技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)和賞析，這是中考現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)重要考點(diǎn)。入選的作品都是文質(zhì)兼美、頗具特色的。命題者常常從描寫方法及其作用、寫作技法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、布局謀篇等方面設(shè)點(diǎn)命題。題型主要有：填空、選擇、簡(jiǎn)答。形式有：這幾句話使用了什么手法、有何作用；這一段文字是什么寫法、有什么表達(dá)效果；說(shuō)說(shuō)這一段文字的描寫有什么特點(diǎn)；從全文看，文章采用的是什么寫法，等等。

七、感悟體驗(yàn)

根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行合理聯(lián)想和想象，進(jìn)行個(gè)性化的感悟和體驗(yàn)，獲得有益的人生啟示，是近年來(lái)中考命題的新寵，也是新課改精神的具體體現(xiàn)。考查的具體形式有：結(jié)合閱讀經(jīng)歷，談?wù)効捶ǎ宦?lián)系文章表達(dá)的情感，談?wù)劯惺埽桓鶕?jù)文章內(nèi)容，想象情節(jié)；是否同意文章的說(shuō)法，談?wù)劺碛桑簧钊敕治鼍渥樱胂髣?dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫；評(píng)價(jià)人物的形象；自選角度，品讀文章；針對(duì)文章的內(nèi)容，提合理化的建議和設(shè)想等。題型都為簡(jiǎn)答。

【答題點(diǎn)撥】

從近年來(lái)中考閱讀和學(xué)生答題的實(shí)際情況來(lái)看，最突出的問(wèn)題是考生閱讀材料時(shí)的概括表達(dá)能力差，對(duì)個(gè)性閱讀題無(wú)從下手。一是不能整體理解全文內(nèi)容或段落內(nèi)容，不會(huì)區(qū)分段落或語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系，斷章取義，概括不全面，表達(dá)不到位，內(nèi)容丟三落四；二是語(yǔ)言概括性不強(qiáng)，不能突出要點(diǎn)。為此，我們應(yīng)該有的放矢，對(duì)癥下藥。針對(duì)目前常見(jiàn)的題型，我們不妨采用如下對(duì)策。

篇2

小說(shuō)被人們稱為“生活的教科書”，它是一種通過(guò)故事情節(jié)、環(huán)境描寫和塑造人物形象來(lái)表現(xiàn)主題思想，反映復(fù)雜社會(huì)生活的敘事性文學(xué)體裁。其中以小小說(shuō)為閱讀主體的訓(xùn)練一直是近年來(lái)中考的熱門考點(diǎn)。其閱讀材料多以課外為主，注重人文精神的挖掘，貼近學(xué)生生活，有一定的教育意義。在題型上，注重對(duì)學(xué)生整體感知、理解領(lǐng)悟和創(chuàng)造能力的考查。

【例文】

尋找媽媽的尋人啟事

（1）作文課。老師教完了應(yīng)用文寫作后，當(dāng)場(chǎng)給學(xué)生們布置了一個(gè)任務(wù)：假設(shè)自己的媽媽丟了，請(qǐng)每個(gè)人寫一則尋人啟事。老師還給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一份尋人啟事樣本，大家可以照葫蘆畫瓢，但是，里面的內(nèi)容必須根據(jù)自己母親的真實(shí)情況撰寫。

（2）同學(xué)們似乎還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。自己的媽媽丟了，寫一則尋人啟事？面對(duì)著尋人啟事樣本，同學(xué)們一時(shí)都不知道該如何下筆。

（3）見(jiàn)同學(xué)們都沒(méi)什么動(dòng)靜，老師說(shuō)，這樣吧，我再講一遍尋人啟事的要點(diǎn)，大家一邊聽，一邊寫。首先，寫下丟失人的姓名。

（4）大家埋頭在紙上寫了自己媽媽的名字。

（5）老師說(shuō)，性別。

（6）女。大家刷刷寫下。

（7）丟失人年齡。老師的話音剛落，班級(jí)里就炸開了鍋。有人說(shuō)，我媽好像42歲了吧。有人說(shuō)，我媽媽從來(lái)沒(méi)告訴過(guò)我她多大啊。有人說(shuō)，我今年14歲，我媽媽該有三十八九歲了吧？幾十個(gè)同學(xué)，竟然沒(méi)有一個(gè)人能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出自己媽媽的年齡。

（8）老師搖搖頭，年齡先空著吧。下面是最重要的部分，請(qǐng)寫出丟失人的體貌特征。

（9）……，大家七嘴八舌，似乎對(duì)自己的母親很了解。老師打斷了大家的話：同學(xué)們說(shuō)的，也許是你母親的習(xí)性特點(diǎn)，但是，現(xiàn)在請(qǐng)大家寫的是母親獨(dú)有的體貌特征，比如臉上有顆痣，手背上面有道傷疤，腰桿有點(diǎn)彎曲什么的。

（10）同學(xué)們停止了議論，歪著腦袋，努力回想著媽媽的形象。每天都見(jiàn)到的媽媽，到底有些什么體貌特征呢？臉上有沒(méi)有長(zhǎng)痣？好像是有的，但想不起來(lái)長(zhǎng)在哪了。媽媽干活時(shí)，經(jīng)常會(huì)受傷，可是，哪兒留下過(guò)傷疤？倒真的沒(méi)注意過(guò)啊。媽媽的腰桿這幾年確實(shí)有點(diǎn)彎曲了，總是直不起來(lái)，可能是太累了的緣故吧？可是，好像每個(gè)人的母親都是這樣的啊，這也算是體貌特征嗎？

（11）同學(xué)們勉強(qiáng)寫下了幾個(gè)特征，既像是自己母親的，又好像不太像。

（12）老師說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹懴拢裉欤瑡寢尨┑氖鞘裁匆路托印Ｈ绻麐寢屨娴膩G了，那么，最后離開家時(shí)穿的衣服，將是很重要的鑒別辨認(rèn)依據(jù)。

（13）班級(jí)里再次炸開了鍋。穿著干凈漂亮衣服的同學(xué)們，唧唧喳喳地議論開了：哪個(gè)同學(xué)早上新穿了一雙運(yùn)動(dòng)鞋，大家立即注意到了；最喜歡的那個(gè)電影明星，喜歡穿什么樣式什么牌子的衣服，大家總是一清二楚……可是，早上和自己一起出門，甚至騎著車子將自己送到學(xué)校門口的媽媽，穿著什么顏色的衣服，什么樣式的，卻真的沒(méi)有留意，從來(lái)也沒(méi)有留意。

（14）作文課徹底失敗了，一則簡(jiǎn)單的尋人啟事，竟然沒(méi)有一個(gè)同學(xué)寫完整、準(zhǔn)確。最后，老師面色凝重地對(duì)大家說(shuō)，不是尋人啟事難寫，是大家對(duì)自己的媽媽，根本就不關(guān)注、不了解啊。

（15）天底下的爸爸和媽媽，都是用心去看自己的孩子的，所以，孩子的每一個(gè)細(xì)小動(dòng)作，都逃不過(guò)父母的眼睛。記住爸爸媽媽其實(shí)一點(diǎn)也不難，只要用心，就足夠了。

（16）每個(gè)人的成長(zhǎng)都不是一件理所當(dāng)然的事情，可是，我們偏偏對(duì)精心呵護(hù)我們的父母視而不見(jiàn)：只看見(jiàn)了可口的飯菜，卻不見(jiàn)忙碌在廚房的背影；只欣喜于獲得的優(yōu)異成績(jī)，卻忘記了深夜伴讀的眼眸；只盼望著自己的成長(zhǎng)，卻忽略了因操勞而佝僂的背影……要到何時(shí)，我們才能有一顆心，用它看清父母的面容，記住父母的深情？讓我們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，先從關(guān)愛(ài)自己的父母開始。

【我讀我練】

1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章敘述了一件什么事。

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2.第（9）段開頭的處“……”省略了同學(xué)們七嘴八舌討淪的內(nèi)容。請(qǐng)聯(lián)系上下文，補(bǔ)寫在下面。

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3.說(shuō)說(shuō)第（13）段加點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的好處。

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4.說(shuō)說(shuō)第（16）段中畫波浪線句子的含義。

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【參考答案】

1.作文課上老師要求大家寫“尋找媽媽”的尋人啟事，但是由于同學(xué)們從來(lái)沒(méi)有關(guān)注過(guò)母親，作文課失敗了。

2.示例：“我媽媽特別愛(ài)嘮叨……”“我媽媽很勤快，每天都要洗很多衣服，還要做飯，搞衛(wèi)生……”“我媽媽總是要管我，連電視都不讓我看，說(shuō)我浪費(fèi)時(shí)間……”“我媽媽最疼我了，有什么好吃的都留給我……”

篇3

閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文所必須具備的基本能力之一，閱讀能力的高低直接影響學(xué)生閱讀的效果。科學(xué)的閱讀方法，可以幫助學(xué)生打開閱讀大門，提高閱讀效果。語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握各類文章的閱讀方法。這里，筆者僅就指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)方面談一點(diǎn)意見(jiàn)。

小說(shuō)以其獨(dú)特的思想性、典型性、藝術(shù)性吸引讀者，陶冶人的情操，是一種深刻、生動(dòng)、普及型的社會(huì)生活教科書。中學(xué)生愛(ài)讀小說(shuō)，但往往難以把握其真諦，是非不明，主次不分。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)切實(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握小說(shuō)的閱讀方法。

一、轉(zhuǎn)化思想，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

綜觀人教版初中語(yǔ)文教材選編的小說(shuō)，不是名家名篇，就是極富影響的時(shí)代力作。這些作品無(wú)論是從思想內(nèi)容上分析，還是從藝術(shù)表現(xiàn)方面去衡量，都是上乘之作，值得精讀細(xì)品。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教師在教學(xué)中，一直把教材的思想教育作用、作品藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)放在教學(xué)目標(biāo)中的首要地位，十分注重“學(xué)到什么”，至于“怎么學(xué)”卻往往被忽視，即使有時(shí)注意到這個(gè)問(wèn)題，有所涉及，也只是一鱗半爪，于事無(wú)補(bǔ)。這樣，學(xué)生一旦脫離教師的指導(dǎo)，往往讀不得法，收效甚微。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)化教育思想，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)與能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的比重，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在受感染、受熏陶的同時(shí)，掌握科學(xué)的讀書方法，加強(qiáng)學(xué)生的自讀能力。

二、點(diǎn)面結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能

在人教版初中語(yǔ)文教材的各冊(cè)中安排了二十多篇小說(shuō)(或節(jié)選)。所選作品既全面又有典型性、代表性，古今中外，長(zhǎng)篇、短篇、小小說(shuō)都有所涉及，各種風(fēng)格的名篇薈萃。另外在九年級(jí)上冊(cè)的附錄里還安排了《談?wù)勑≌f(shuō)》的知識(shí)短文。我們要充分利用這些，讓學(xué)生較全面地了解有關(guān)小說(shuō)的知識(shí)：了解小說(shuō)的一般特點(diǎn)、古今中外小說(shuō)各自的風(fēng)格、作家作品等文學(xué)常識(shí)。具體說(shuō)，可以引導(dǎo)學(xué)生綜合歸納，上聯(lián)下串，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化；也可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，加深理解。如將《變色龍》與《故鄉(xiāng)》進(jìn)行比較，體會(huì)中外小說(shuō)在表現(xiàn)手法及語(yǔ)言風(fēng)格上的異同；將《孔乙己》與《范進(jìn)中舉》相比較，體會(huì)古今小說(shuō)在思想內(nèi)容及表現(xiàn)形式上的差異。這樣，使學(xué)生對(duì)小說(shuō)這類文學(xué)作品有較廣泛的了解和初步的認(rèn)識(shí)，為今后的閱讀奠定較好的基礎(chǔ)。

抓好例文，精心指導(dǎo)，點(diǎn)上著力，面上開花。小說(shuō)閱讀的基本方法是：1．初讀感知，了解作者及背景，抓住情節(jié)，忘情閱讀，粗略欣賞。2．精讀理解，把握思想內(nèi)容，理解人物形象，分析表現(xiàn)特點(diǎn)。3．細(xì)讀品味，對(duì)精彩片斷作深層探討。在教學(xué)時(shí)，教師要精選例文，以例說(shuō)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀之法。如在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，筆者注意到這篇課文很有典型性：一是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選；二是成文年代久遠(yuǎn)。指導(dǎo)閱讀時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料，了解故事背景與成文背景及小說(shuō)節(jié)選的前后相關(guān)情節(jié)，告訴學(xué)生閱讀中外古典小說(shuō)，這一步必不可少，否則就不能準(zhǔn)確地把握小說(shuō)的主旨，也不能了解其時(shí)代局限性，甚至?xí)⒃悴环郑a(chǎn)生不良影響。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀，抓住小說(shuō)中金、鄭之間，魯、鄭之間的矛盾沖突，以及文中有關(guān)魯?shù)恼Z(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)描寫及兩處細(xì)節(jié)描寫，把握魯達(dá)的性格特征，領(lǐng)會(huì)作品深刻的內(nèi)涵。再次，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，抓住文中精彩片段“痛快的三拳”，體味作品的藝術(shù)特點(diǎn)及作品伸張正義的內(nèi)涵，同時(shí)也領(lǐng)略精彩文段對(duì)塑造人物形象、深化作品主題的重要性。至此，筆者還特別引導(dǎo)學(xué)生回顧了《最后一課》的結(jié)尾部分對(duì)韓麥爾先生的描寫對(duì)深化愛(ài)國(guó)主題的作用。這樣，具體分步指導(dǎo)，適時(shí)歸納，由此及彼，舉一反三，使學(xué)生基本掌握了小說(shuō)閱讀之法。

學(xué)生掌握了基本閱讀方法，只是停留在表層階段，如不加以落實(shí)鞏固，還會(huì)功敗垂成。我們應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其鞏固所學(xué)知識(shí)，而適當(dāng)進(jìn)行課外閱讀則能做到這一點(diǎn)。課外閱讀小說(shuō)，是件極微妙的事，較難把握。但筆者認(rèn)為，只要做到適度、有序、調(diào)控得當(dāng)，問(wèn)題就好解決。

首先，教師在學(xué)期初制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)就納入這一點(diǎn)，早作規(guī)劃，做到定時(shí)、定量。其次，選好材料，恰當(dāng)利用教材上的自讀課文，向?qū)W校圖書館借適當(dāng)?shù)淖髌罚米约河喌挠嘘P(guān)刊物，如《小說(shuō)月報(bào)》等，每學(xué)期舉行三次左右的小說(shuō)閱讀活動(dòng)。這樣，使學(xué)生課內(nèi)、課外結(jié)合，鞏固了所掌握的基本技能。

三、嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

方法掌握之后，習(xí)慣的好壞是影響行動(dòng)成敗的重要因素。我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成沉穩(wěn)、細(xì)致、踏實(shí)的閱讀習(xí)慣。具體說(shuō)，就是沉穩(wěn)閱讀，細(xì)致分析，踏實(shí)做好讀書筆記。這樣，有效指導(dǎo)與踏實(shí)練習(xí)相結(jié)合，有利于學(xué)生閱讀能力和基本素質(zhì)的提高。

篇4

但是如果真的要提起真正的穿越小說(shuō)的話，我想問(wèn)下像最深刻的還是？桐華的那一部《步步驚心》。

因?yàn)楹芏嗳硕颊f(shuō)這一不想說(shuō)才是真正的第一部青春小說(shuō)，它的出現(xiàn)引領(lǐng)了一代潮流，那就是紛紛有那么多人選擇穿越到清朝。不管是康熙還是雍正，或者是乾隆年間，都有和平盛世的發(fā)展情節(jié)。

可是在此之前，似乎是很少人選擇穿越到清朝的，要么是漢朝，要么是唐朝，似乎這些繁榮的朝代，更有故事發(fā)燒，更有一些真正能夠流傳下去的印象，讓別人留戀。

就好像那些穿越小說(shuō)，也是待一個(gè)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展和衰敗的過(guò)程，也必然是張耀最終呢，就如同經(jīng)濟(jì)發(fā)展一般，也是有一個(gè)屬于他自己的穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)周期。

篇5

一、觀大略，理梗概

小說(shuō)的閱讀，多半是由于興趣的驅(qū)使。閱讀過(guò)程中，為情節(jié)所吸引，常常會(huì)迫不及待地讀下去。這并不是讀書態(tài)度的不認(rèn)真細(xì)致，而是閱讀過(guò)程極為重要的一環(huán)：不見(jiàn)到花架，花從何處生；不見(jiàn)到故事，哪里會(huì)讀出詩(shī)。只抓住故事固然不行，抓不住故事肯定不行。因此，欣賞小說(shuō)的第一環(huán)當(dāng)是觀其大略，理出梗概。

我們可就小說(shuō)的三要素“人物、環(huán)境、情節(jié)”稍作濃縮，理出頭緒。詩(shī)人北島說(shuō)：“在這個(gè)世界上，除了空間外，為生命作證的，只有時(shí)間。”我們也可在時(shí)空轉(zhuǎn)換中，梳理思路。

讀《祝福》，高度濃縮之后可以是一句話：在想做奴隸而不得的時(shí)代，一個(gè)生在沒(méi)有春天的農(nóng)村婦女逐漸走向死亡。讀《邊城》，我們應(yīng)先讀出這樣的故事：在風(fēng)光秀麗的湘西，生活著相依為命的祖孫兩人。孫女翠翠美麗純潔，情竇初開，她愛(ài)上了船總的二兒子儺送，船總的大兒子天保也喜歡翠翠。天保和儺送相約以唱歌來(lái)進(jìn)行愛(ài)情的“決斗”。后來(lái)天保為成全弟弟和翠翠，外出闖灘而死。儺送心懷內(nèi)疚，也離開了家鄉(xiāng)，外公也憂郁去世，只剩下翠翠苦苦等待儺送回來(lái)。

如此，觀大略、理梗概的任務(wù)便告完成。

二、析形象，辨技巧

隨著小說(shuō)閱讀的深入，形象在我們的眼前、心上逐漸明晰起來(lái)。小說(shuō)讀多了，我們的心里便會(huì)筑起一道形象長(zhǎng)廊：封閉懷舊、整天躲在“套子”里的別里科夫，死要面子活受罪的孔乙己，外表丑陋、心地美好的敲鐘人加西莫多……這些形象會(huì)跳到我們的眼前，與我們做心靈的對(duì)話，感染著我們，警醒著我們。

小說(shuō)正是通過(guò)典型形象的塑造來(lái)反映社會(huì)生活的。形象如何塑造，自有技巧在。

讀《祝福》，祥林嫂那可以表示她還是一個(gè)活物的“間或一輪”的眼珠，深深刻在我們心上；魯迅描寫人物“畫眼睛”技法的高明，吸引著我們。聯(lián)想到祥林嫂“眼睛、眼神”的三次變化，不正是她日趨崩潰的精神世界逐漸走向死亡的悲劇命運(yùn)的寫照嗎？“以樂(lè)景寫哀情，倍增其哀”，一個(gè)不幸的婦女在眾人向眾神祈求“無(wú)限幸福”的時(shí)刻被扼殺，反諷意味更深，悲劇氣氛更濃。

我國(guó)古典小說(shuō)中“花開兩朵，各表一枝”的敘事技巧，金庸小說(shuō)中“冷水泡茶慢慢濃”的開篇，歐?亨利小說(shuō)“出人意料之外又在情理之中”的結(jié)局，契訶夫小說(shuō)中“含淚的笑”、孫犁詩(shī)體小說(shuō)的“淡化情節(jié)、虛化人物、詩(shī)化景物”……欣賞時(shí)都當(dāng)用心探究。

三、品意境，明主旨

優(yōu)秀的小說(shuō)中有詩(shī)，我們常常能從小說(shuō)中讀出詩(shī)的意境來(lái)。

《邊城》第13章寫翠翠的心事一段：“翠翠坐在溪邊，望著溪面為暮色所籠罩的一切，且望到那只渡船上一群過(guò)渡人，其中有個(gè)吸旱煙的打著火鐮吸煙，把煙桿在船邊剝剝地敲著煙灰，就忽然哭起來(lái)了。”過(guò)渡人的安閑與翠翠內(nèi)心的波動(dòng)一動(dòng)一靜，形成對(duì)比，更見(jiàn)她的孤獨(dú)寂寞。宋人趙師秀的《約客》中“有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花”，不是同樣寫出悠閑的舉止下焦急的內(nèi)心嗎？第15章寫翠翠在月光下坐著，希望聽到儺送的歌時(shí)，“久之，對(duì)溪除了一片草蟲的清音復(fù)奏以外，別無(wú)所有。翠翠走回家里去，在房門邊摸著了那個(gè)蘆管拿出來(lái)在月光下自己吹著，”與“一夜征人盡望鄉(xiāng)”相比，雖情不同，但意境相似。孫犁的《荷花淀》中“水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著新鮮的荷葉荷花香”一處，我們又能讀出杜牧詩(shī)“煙籠寒水月籠沙”的意境。

優(yōu)秀小說(shuō)的主題，是小說(shuō)園林中錦繡燦爛、生氣蓬勃的葛藤花卉中最絢麗的花朵，是故事后面的詩(shī)。

祥林嫂――生命里沒(méi)有春天的農(nóng)村婦女想做奴隸而不得的悲慘命運(yùn)，強(qiáng)烈地震撼著我們的心靈；翠翠――處于人生花季的女孩，那“優(yōu)美健康而又不悖乎人性的人生形式”，總是凈化著我們的心靈，純潔著我們的情感；別里科夫――封閉膽小、頑固僵化的“套中人”，那“含淚的笑”總是拷問(wèn)著我們的靈魂……這是形象的力量，更是主題的力量。

四、拓視野，作比較

在小說(shuō)欣賞中，對(duì)同類題材或同一作家的其他作品適當(dāng)涉獵或作比較閱讀，或?qū)⒉煌w裁的作品拿來(lái)比較，會(huì)使視野更開闊，審美情趣更純正。

讀《祝福》、《孔乙己》，我們可再讀一讀《吶喊》、《彷徨》；讀《我的叔叔于勒》，我們可再讀一讀《羊脂球》、《漂亮朋友》；讀《變色龍》、《裝在套子里的人》，我們可再讀一讀《契訶夫小說(shuō)選》……

欣賞沈從文的《邊城》，我們就可與川端康成的《伊豆的》作比較閱讀。同樣是表現(xiàn)女孩的純真美好的愛(ài)情，由于敘事角度的不同，《邊城》則景語(yǔ)、情語(yǔ)并用，調(diào)動(dòng)多樣豐富的手段，用盡可能大的空間，展示了翠翠純潔、無(wú)邪而又孤獨(dú)的內(nèi)心世界；而《伊豆的》則只能透過(guò)“我”那一雙對(duì)滿懷著朦朧愛(ài)慕之情的眼睛，通過(guò)的行動(dòng)、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的純真和清雅，表現(xiàn)她內(nèi)心的悲傷和哀愁。

我們還可將《邊城》與朱自清散文的語(yǔ)言作比較。試看這樣兩個(gè)語(yǔ)段：

月光如銀子，無(wú)處不可照及，山上竹篁在月光下變成一片黑色。身邊草叢中蟲聲繁密如落雨。間或不知道從什么地方，忽然會(huì)有一只草鶯“喏喏喏喏噓！”囀著它的喉嚨，不久之間，這小鳥兒又好像明白這是半夜，不應(yīng)當(dāng)那么吵鬧，便仍然閉著那小小眼兒安睡了。（《邊城》）

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)……（《荷塘月色》）

篇6

1.梳理情節(jié)。用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)；用填空（或表格）的形式概括小說(shuō)的部分內(nèi)容；分析某一情節(jié)的作用。

2.賞析人物。指出人物描寫的方法，并說(shuō)明好處或作用；概括人物的性格特征。

3.分析環(huán)境。就指定的環(huán)境描寫語(yǔ)句分析其作用。

4.領(lǐng)悟主旨。用自己的話概括作品的主題；闡釋小說(shuō)的社會(huì)意義。

5.鑒賞技巧。文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，有何作用；運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處；小說(shuō)在人稱使用上的特點(diǎn)及其好處；文中的表達(dá)方式是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的。

6.感悟探究。讀了全文后，文章讓你明白了什么道理。

中考真題在線

（2013年湖南長(zhǎng)沙卷）閱讀下面文章，完成后面的問(wèn)題。

只想讓您聽聽我的心跳

這些年來(lái)，一直有一個(gè)影子在我腦海里，既模糊又特別清晰。在大學(xué)畢業(yè)之際，我要去揭開這個(gè)謎底，完成這個(gè)埋藏了十年的心愿。

19號(hào)，我選了這個(gè)時(shí)間啟程，因?yàn)?9號(hào)是個(gè)特別的日子，一個(gè)我最喜歡最期待的日子。

火車駛向春城的黃花小鎮(zhèn)，窗外不時(shí)閃過(guò)的景象，陌生而又熟悉。我小心地抱著書包，緊貼在胸口，那里面，裝著我十年的秘密。我仿佛感覺(jué)到自己的心跳，是期盼？是激動(dòng)？或者，兩者都有吧。

下午3點(diǎn)，火車終于到達(dá)了我在地圖上千百次查看過(guò)的黃花小站。當(dāng)踏上這片土地的時(shí)候，我感覺(jué)到心跳竟是如此強(qiáng)烈！有些印象，毫無(wú)由來(lái)，卻異常清晰。

我在小鎮(zhèn)一個(gè)僻靜的角落里找到了“黃花郵局”。此時(shí)的心，竟然那樣寧?kù)o。我靜靜地走過(guò)去，推開那扇玻璃門。這個(gè)樣子，原來(lái)就是這個(gè)樣子！站在大廳，我有點(diǎn)手足無(wú)措。保安走過(guò)來(lái)，問(wèn)我需要什么幫助，我不知所以地點(diǎn)點(diǎn)頭，也不知怎么的便坐在了靠門口的座位上，因?yàn)槲乙纫粋€(gè)很重要的人。

3點(diǎn)半，3點(diǎn)40，3點(diǎn)45……我不斷地看時(shí)間，終于，到了北京時(shí)間4點(diǎn)整，大廳的時(shí)鐘嘀嗒嘀嗒，整點(diǎn)報(bào)時(shí)。我的心緊張起來(lái)。我不由自主地站起來(lái)，盯著門口，盯著進(jìn)來(lái)的每一個(gè)人。一對(duì)老夫婦，脊背佝僂，步履蹣跚，彼此攙扶，徑直往窗口走去。

“還是照以前一樣，把錢寄到這個(gè)地址。”老人說(shuō)。旁邊的老婦人一定是他的妻子，緊緊靠著他，也使勁地在點(diǎn)頭。服務(wù)員點(diǎn)點(diǎn)頭，迅速地敲打鍵盤，看得出，她一定為這對(duì)夫婦重復(fù)過(guò)很多次這項(xiàng)工作。我悄悄走過(guò)去，清楚地看見(jiàn)，那上面的名字正如自己所料。是他倆，就是他倆！十年累積的情感再也無(wú)處藏匿，我的心幾乎要跳出來(lái)……我好不容易忍住眼淚，終于說(shuō)出準(zhǔn)備了千萬(wàn)次的話語(yǔ)：“父親，母親，我就是您10年來(lái)一直資助的那個(gè)孤兒。”

10年前，因?yàn)橐淮诬嚨湥冶仨氉鲂呐K移植手術(shù)，而與此同時(shí)，在春城，有一個(gè)女孩也遭遇了一場(chǎng)車禍，可惜，她沒(méi)有我幸運(yùn)，永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)世界。但我后來(lái)才知道，其實(shí)她并沒(méi)有離去，因?yàn)樗母改竿獍阉男呐K移植到我身上。不僅如此，得知我的父母在車禍中罹難，10年來(lái)，他們每個(gè)月都會(huì)寄一筆生活費(fèi)給我。

從郵局查詢得知，就是在這里，日期是19號(hào)，時(shí)間是下午4點(diǎn)。當(dāng)我終于走向獨(dú)立，大學(xué)畢業(yè)，被一家大型企業(yè)錄用的時(shí)候，我要完成感恩的心愿。我終于來(lái)到了這里，看到了魂?duì)繅?mèng)縈的一切。

我小心地從書包里取出兩串項(xiàng)鏈，每串項(xiàng)鏈都用60顆紙折的小紅星串成。120個(gè)紅星，代表著3650個(gè)感恩的日子，代表著3650個(gè)思念的心情……

我把項(xiàng)鏈恭敬地掛在兩位老人的胸前。項(xiàng)鏈漸漸變成了兩顆閃閃發(fā)光的紅心，我分明看到紅色的光輝照亮了周圍的一切，我分明聽到我的心和這兩顆紅心一齊跳動(dòng)，我分明感覺(jué)到老人的愛(ài)已將我包圍。

老人緊緊地把我摟在懷里，說(shuō)：“我的孩子啊，你怎么來(lái)啦！”我淚如泉涌，泣不成聲。

父親，母親，我過(guò)來(lái)，只想讓您聽聽我的心跳……

（選自《讀者》2013年第11期，有改動(dòng)）

1.閱讀文章，填寫下表。（4分）

【答案得分解析】

考生答案一：①“我”和父母遇車禍，父母罹難，“我”成了孤兒；②10年來(lái)； ③一對(duì)老夫婦，脊背佝僂，步履蹣跚，彼此攙扶，來(lái)到郵局給“我”匯生活費(fèi)；④“我”只想讓老夫婦聽聽“我”的心跳。（考場(chǎng)得分：1.5分）

分析：第①空得0分，沒(méi)有抓住關(guān)鍵信息，從“我”活了下來(lái)，可以推斷：“我”活下來(lái)是老夫婦女兒的心臟被移植到了“我”身上。第③空語(yǔ)言拖沓，表意不簡(jiǎn)潔，得0.5分。第④空隨意把結(jié)尾的語(yǔ)句搬上來(lái)，答非所問(wèn)，得0分。

考生答案二：①老夫婦同意將女兒的心臟移植到“我”身上；②10年來(lái)；③老夫婦來(lái)郵局寄生活費(fèi)給“我”；④“我”給老夫婦掛上項(xiàng)鏈，完成感恩的心愿。（考場(chǎng)得分：4分）

分析：答案緊扣了文本內(nèi)容，抓住故事情節(jié)來(lái)進(jìn)行概括，言簡(jiǎn)意賅。

參考答案：①老夫婦同意將女兒的心臟移植到“我”身上；②10年來(lái)；③老夫婦來(lái)寄生活費(fèi)給“我”；④“我”給老夫婦掛上項(xiàng)鏈。

【名師提醒】梳理小說(shuō)情節(jié)，關(guān)鍵要抓住故事情節(jié)的幾個(gè)階段――開端、發(fā)展、、結(jié)局。這幾個(gè)階段間常有比較明顯的分界，或是事情的變化點(diǎn)，或是情感的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，或是人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，或直接出現(xiàn)過(guò)渡語(yǔ)句。梳理情節(jié)時(shí)，要善于抓住這些關(guān)鍵點(diǎn)，然后根據(jù)填空類與簡(jiǎn)答類題目的要求來(lái)答題。

2.文中畫線句子運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。（4分）

【答案得分解析】

考生答案一：排比的修辭手法。加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。（考場(chǎng)得分：2分）

分析：對(duì)修辭手法的判斷有遺漏，又沒(méi)有扣住語(yǔ)境來(lái)答題。畫線句子有“我分明”為開頭的三個(gè)句子，這里采用了排比手法。“項(xiàng)鏈漸漸變成了兩顆閃閃發(fā)光的紅心”，運(yùn)用了比喻手法。分析修辭手法的表達(dá)效果，要聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，不能泛泛而談。得2分。

考生答案二：“項(xiàng)鏈漸漸變成了兩顆閃閃發(fā)光的紅心”采用比喻手法，后面“我分明”三個(gè)句子運(yùn)用了排比手法。比喻生動(dòng)形象地贊美了老人的仁愛(ài)給“我”和社會(huì)帶來(lái)光明和溫暖，排比句渲染了“我”當(dāng)時(shí)的感激之情。（考場(chǎng)得分：4分）

分析：緊扣文本內(nèi)容，對(duì)修辭手法判斷準(zhǔn)確，分析其表達(dá)效果非常到位，得滿分。

參考答案：采用比喻和排比的修辭手法，生動(dòng)形象地贊美了老人的仁愛(ài)給“我”和社會(huì)帶來(lái)的光明和溫暖，也渲染了“我”當(dāng)時(shí)的感激之情。

【名師提醒】考查修辭手法及作用。解答時(shí)要注意：先整體感知，把握主旨。任何就修辭論修辭的做法，都是不可取的。然后在確認(rèn)修辭手法、明確答題方向后，結(jié)合語(yǔ)句內(nèi)容分析其具體作用。考慮該修辭特點(diǎn)在語(yǔ)境中的表達(dá)效果，該修辭對(duì)文章中心表達(dá)所能發(fā)揮的作用。

3.本文標(biāo)題“只想讓您聽聽我的心跳”有何含義？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)文章主題的理解和感悟。（6分）

【答案得分解析】

考生答案一：標(biāo)題表明，“我”是一個(gè)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，經(jīng)濟(jì)上還比較拮據(jù)，沒(méi)能力用金錢來(lái)報(bào)答老夫婦，只得從“心”里感激他們。短文描寫了老夫婦的無(wú)私幫助及“我”去尋找他們的故事，表明“我”是一個(gè)懂得感恩的人。我的感悟是得到別人的幫助，要心存感激，記住人家的恩情。 （考場(chǎng)得分：2分）

分析：此題有三問(wèn)，第一問(wèn)是對(duì)標(biāo)題的理解。該答案只看到表象而沒(méi)有抓住實(shí)質(zhì)。讓老人家聽聽心跳，本意是讓他們感受到女兒的生命并沒(méi)有停止，而是在“我”身上延續(xù)。第二問(wèn)是概括本文的主題。答案只抓住了“我”是一個(gè)怎樣的人，而沒(méi)有指出作品同時(shí)還贊揚(yáng)了老夫婦的高尚品德，因此得1分。第三問(wèn)屬于感悟。該答案不夠全面，只指出要記得別人的幫助，遺漏了好人有好報(bào)的內(nèi)容，只得1分。所以共得2分。

考生答案二：“我”的心臟是老夫婦女兒的心臟，讓老人家聽“我”的心跳，是讓他們感受到女兒的永生，同時(shí)表達(dá)了“我”對(duì)老人家無(wú)私真情的感激之情。小說(shuō)通過(guò)描寫“我”尋找與感謝給“我”第二次生命并資助“我”的老夫婦，刻畫了老人無(wú)私仁愛(ài)的形象，表現(xiàn)了“我”的感恩之情。我的感悟是：有愛(ài)心的人，終究會(huì)受到人們的尊重，得到別人的資助要懂得報(bào)答。（考場(chǎng)得分：6分）

分析：答案緊扣了文本內(nèi)容，對(duì)標(biāo)題的理解、對(duì)主題的概括都比較準(zhǔn)確，個(gè)人感悟也很到位。所以得滿分。

參考答案：“心”是“我”和老夫婦的感情紐帶，是文章的線索，“只想讓您聽聽我的心跳”暗示了老人對(duì)“我”的重生之恩，也表達(dá)了“我”對(duì)老夫婦的感激之情。

篇7

山被直著劈開，于是當(dāng)中有七八里谷地。大約是那刀有些彎，結(jié)果谷地中央高出如許，愈近峽口，便愈低。

森森冷氣漫出峽口，收掉一身粘汗，近著峽口，倒一株大樹，連根拔起，似谷里出了什么不測(cè)之事，把大樹唬得跑，一跤仰翻在那里。峽頂一線藍(lán)天，深得令人不敢久看。一只鷹在空中移來(lái)移去。

峭壁上草木不甚生長(zhǎng)，石頭生鐵般銹著。一塊巨石和百十塊斗大石頭，昏死在峽壁根，一動(dòng)不動(dòng)。巨石上伏兩只四腳蛇，眼睛眨也不眨，只偶爾吐一下舌芯子，與石頭們賽呆。

因有人在峽中走，壁上時(shí)時(shí)落下些許小石，聲音左右蕩著升上去。那鷹卻忽地不見(jiàn)去向。

順路上去，有三五人家在高處。臨路立一幢石屋，門開著，卻像睡覺(jué)的人。門口一幅布旗靜靜垂著。愈近人家，便有稀松的石板墊路。

中午的陽(yáng)光慢慢擠進(jìn)峽谷，陰氣浮開，地氣熏上來(lái)，石板有些顫。似乎有了噪音，細(xì)聽卻什么也不響。忍不住干咳一兩聲，總是自討沒(méi)趣。一世界都靜著，不要誰(shuí)來(lái)多舌。

走近了，方才辨出布旗上有個(gè)藏文字，布色已經(jīng)曬退，字色也相去不遠(yuǎn)，隨旗沉甸甸地垂著。

忽然峽谷中有一點(diǎn)異響，卻不辨來(lái)源。往身后尋去，只見(jiàn)來(lái)路的峽口有一匹馬負(fù)一條漢，直腿走來(lái)。那馬腿移得極密，蹄子踏在土路上，悶悶響成一團(tuán)。騎手側(cè)著身，并不上下顛。

愈來(lái)愈近，一到上坡，馬慢下來(lái)。騎手輕輕一夾，馬上了石板，蹄鐵連珠般脆響。馬一聳一聳向上走，騎手就一坐一坐隨它。蹄聲在峽谷中回轉(zhuǎn)，又響又高。那只鷹又出現(xiàn)了，慢慢移來(lái)移去。

騎手走過(guò)眼前，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)一臉黑肉，直鼻緊嘴，細(xì)眼高顴，眉睫似漆。皮袍裹在身上，胸微敞，露出油灰布衣。手隱在袖中，并不拽韁。藏靴上一層細(xì)土，腳尖直翹著。眼睛遇著了，臉一短，肉橫著默默一笑，隨即復(fù)原，似乎咔嚓一響。馬直走上去，屁股錦緞一樣閃著。

到了布旗下，騎手俯身移下馬，將韁繩縛在門前木樁上。馬平了脖子立著，甩一甩尾巴，曲一曲前蹄，倒換一下后腿。騎手望望門，那門不算大，騎手似乎比門寬著許多，可拐著腿，左右一晃，竟進(jìn)去了。

屋里極暗，不辨大小。慢慢就看出有兩張粗木桌子，三四把長(zhǎng)凳，墻里一條木柜。木柜后面一個(gè)肥臉漢子，兩眼陷進(jìn)肉里，滲不出光，雙肘支在柜上，似在瞌睡。騎手走近柜臺(tái)，也不說(shuō)話，只伸手從胸口掏進(jìn)去，捉出幾張紙幣，撒在柜上。肥漢也不瞧那錢，轉(zhuǎn)身進(jìn)了里屋。少頃拿出一大木碗干肉，一副筷，放在騎手面前的木桌上，又回去舀來(lái)一碗酒，順手把錢劃到柜里。

騎手喝一口酒，用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉，將肉丟進(jìn)嘴里，臉上凸起，腮緊緊一縮，又緊緊一縮，就咽了。把帽摘了，放在桌上，一頭鬈發(fā)沉甸甸慢慢松開。手掌在桌上劃一劃，就有嚓嚓的聲音。手指扇一樣散著，一般長(zhǎng)短，并不攏，肥漢又端出一碗湯來(lái)，放在桌上冒氣。

一刻功夫，一碗肉已不見(jiàn)。騎手將嘴啃進(jìn)酒碗里，一仰頭，喉節(jié)猛一縮，又緩緩移下來(lái)，并不出長(zhǎng)氣，就喝湯。一時(shí)滿屋都是喉嚨響。

不多時(shí)，騎手立起身，把帽捏在手里，臉上蒸出一團(tuán)熱氣，向肥漢微微一咧嘴，晃出門外，肥漢夢(mèng)一樣呆著。

陽(yáng)光已移出峽谷，風(fēng)又竄來(lái)竄去。布旗上下扭著動(dòng)。馬鬃飄起來(lái)，馬打了一串響鼻。

騎手戴上帽子，正一正，解下韁繩，馬就踏起四蹄。騎手翻上去，緊一緊皮袍，用腿一夾，峽谷里響起一片脆響，不多時(shí)又悶悶響成一團(tuán)，越來(lái)越小，越來(lái)越小。

耳朵一直支著，不信蹄聲竟沒(méi)有了，許久才辨出風(fēng)聲和布旗的響動(dòng)。

閱讀題：

(1)下列對(duì)這篇小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)

A.小說(shuō)開篇描寫峽谷，著力突出了它的險(xiǎn)、奇、靜;對(duì)四角蛇的描寫，更是以動(dòng)襯靜，十分生動(dòng)地表現(xiàn)了這些特點(diǎn)。

B.肥漢夢(mèng)一樣呆著，是被騎手喝酒吃肉時(shí)的氣概，以及酒后不痛尋常的動(dòng)作和表情所震撼，呆突出了肥漢的性格特征

C.小說(shuō)文字簡(jiǎn)潔，注重細(xì)節(jié)描寫。布旗上有個(gè)藏文字、藏靴上一層細(xì)土，看似簡(jiǎn)單的兩句話，卻巧妙地暗示出人物的身份。

D.小說(shuō)擅長(zhǎng)人物性格描寫，尤其重視人物心理的細(xì)膩刻畫，經(jīng)常在人與人、人與景的對(duì)比與襯托中，凸顯人物豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界。

E.小說(shuō)以我的耳聞目睹為線索，描寫神奇的峽谷與質(zhì)樸的邊民，觀察細(xì)致，筆法老練，用語(yǔ)奇崛，具有的藝術(shù)風(fēng)格。

(2)小說(shuō)中三次寫到鷹，分別表現(xiàn)了什么意圖?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

(3)小說(shuō)中的騎手有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(6分)

(4)小說(shuō)中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處理?請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?8分)

參考答案：

(1)(5分)

答E給3分，答C給2分，答A給1分;答B(yǎng)、D不給分。回答三項(xiàng)或三項(xiàng)以上，本題不給分。

(2)(6分)

一只鷹在空中移來(lái)移去，強(qiáng)化了峽谷的荒涼僻靜，為騎手的出現(xiàn)提供了獨(dú)特的背景;②那鷹卻忽地不一見(jiàn)去向，暗示騎手來(lái)了;③那只鷹又出現(xiàn)了空中自由飛翔的鷹與獨(dú)來(lái)獨(dú)往的騎手相互比照，豐富了騎手的形象內(nèi)涵。

每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。

(3)(6分)

①外形：相貌不凡，身體強(qiáng)壯，肌肉結(jié)實(shí)，有著質(zhì)樸自然的力與美;②舉止：一人一騎，獨(dú)行于峽谷中，雖山路崎嶇，但因騎術(shù)高超而從容沉穩(wěn);③性情：大口吃肉，大碗喝酒，不構(gòu)生活小節(jié)，粗獷而有野性。

每答出一點(diǎn)給2分.意思答對(duì)即可。

(4)(8分)

①?gòu)脑谛≌f(shuō)中的地位來(lái)看，峽谷是作者有意塑造的一個(gè)自然形象，與騎手一樣有著重要的審美意義，所以峽谷的描寫是小說(shuō)不可缺少的內(nèi)容;②從形象塑造上看，峽谷是騎手的主要活動(dòng)空間，所以峽谷的描寫對(duì)塑造騎手形象、表現(xiàn)騎手性格起著關(guān)鍵作用;③從藝術(shù)表現(xiàn)上看，峽谷的描寫，使人與物有機(jī)融合，峽谷的原始沉靜與騎手的孤獨(dú)沉默相輔相成，互為比照映襯，產(chǎn)生更好的藝術(shù)效果;④從思想內(nèi)灑上看，峽谷的描寫，蘊(yùn)含著作者對(duì)大自然原始美與生命力的贊嘆之情，這不僅豐畜了小說(shuō)的內(nèi)涵，也使小說(shuō)的主題更為鮮明。

篇8

小說(shuō)的三要素的教學(xué)，固然是小說(shuō)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，但不是全部的教學(xué)重點(diǎn)。“文學(xué)是人學(xué)，小說(shuō)最具人文色彩。”因而在小說(shuō)閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生作為讀者，從閱讀中理解、感受，進(jìn)而享受小說(shuō)的美。從而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，欣賞能力和探究能力。下面以魯迅的《故鄉(xiāng)》為例，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的美點(diǎn)閱讀。

一？指導(dǎo)欣賞神似之美。

成功的小說(shuō)人物都有自己的語(yǔ)言。優(yōu)秀的小說(shuō)，常常能“由說(shuō)話看出人來(lái)”，這便是一種特殊的美，可稱為神似之美。閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)認(rèn)真品讀每個(gè)人物說(shuō)話的不同方式，進(jìn)而揣摩人物的性格特征，走進(jìn)人物的心靈。

《故鄉(xiāng)》中的人物說(shuō)話的習(xí)慣，有各自鮮明的特色。兒時(shí)的閏土一開口便是滔滔不絕，妙語(yǔ)連珠，有說(shuō)不完的話題，一派天真活潑。在“我”心目中是小英雄的形象。20多年后重逢時(shí)，說(shuō)話就變得吞吞吐吐，欲言語(yǔ)止，中年閏土出場(chǎng)后的語(yǔ)言加起來(lái)不過(guò)7句，前后6句斷斷續(xù)續(xù)表達(dá)謙恭之情，最后一句訴說(shuō)自己的苦況。這些話語(yǔ)讓我們看到里一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜，辛苦麻木的“木偶”。特別是一聲“老爺”的稱呼，道盡了閏土所遇受的精神壓迫和痛苦，刻畫出了中年閏土與“我”之間的隔膜。另一個(gè)人物楊二嫂出場(chǎng)時(shí)：則是“未見(jiàn)其人，先聞其聲”，她尖利的怪聲，使“我”吃了一嚇，這預(yù)示這是一個(gè)潑悍、放肆的人物。而當(dāng)“我”記不起她時(shí)，便咄咄逼人，尖刻的中傷“我”，并且根本不聽“我”的辯解。這些語(yǔ)言活畫出了一個(gè)尖嘴利舌，自私貪財(cái)?shù)牡男蜗蟆?/p>

《故鄉(xiāng)》中的人物的語(yǔ)言豐富多彩而且多變；不僅每個(gè)人物有自己的主要特點(diǎn)，而且人物遭際重大改變之后，語(yǔ)言的基本特色也有利變化，如閏土。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生品讀這些顯著的變化，調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，思考這些變化的原因，更好的理解小說(shuō)的深刻意蘊(yùn)。

教學(xué)時(shí)可以采用分角色朗讀或表演小品的形式，深入揣摩小說(shuō)中人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、神采、心理，從而更好的把握人物的性格，小說(shuō)的主題。

二指導(dǎo)欣賞真切之美

優(yōu)秀的藝術(shù)，都能引起人們的共鳴。小說(shuō)中真切傳神的細(xì)節(jié)，總是能引領(lǐng)讀者進(jìn)入人物的心靈深處，從而理解主旨，探究其深刻內(nèi)涵。

《故鄉(xiāng)》中魯迅運(yùn)用傳神的白描手法，對(duì)閏土的外貌變化進(jìn)行了描寫。20多年前閏土是“紫色的圓臉，項(xiàng)帶銀圈”；20多年后卻是：“先前紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他的父親一樣，周圍都腫得通紅……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著……手卻又粗又笨而且開裂，像松樹皮了”。這些客觀而冷靜的細(xì)節(jié)描寫，卻細(xì)膩地反映了閏土悲慘的命運(yùn)，同時(shí)也默默地傾訴著作者的同情、悲哀和憤怒……又如，20多年后重逢時(shí)的一瞬間，閏土由歡喜到凄涼，由顫動(dòng)到恭敬的真切傳神的神情變化，包含著豐富而復(fù)雜的潛臺(tái)詞。再如，敘述啟程時(shí)寫道：“來(lái)客也不少，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的待到傍晚我們上船的時(shí)候，這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西，已經(jīng)一掃而空了。”這細(xì)節(jié)看似無(wú)關(guān)緊要，而實(shí)則另具深意。

這是這些細(xì)節(jié)使閏土的形象鮮活起來(lái)。真切而充滿感情的細(xì)節(jié)能使人恍恍然如臨其境。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)自己的聯(lián)想和想象，感受語(yǔ)句所蘊(yùn)涵的豐富的主觀感情，深刻的意蘊(yùn)，領(lǐng)略小說(shuō)的真切之美。

三指導(dǎo)欣賞映襯之美

小說(shuō)的映襯之美，除了情節(jié)上的跌宕起伏之美外，更多表現(xiàn)為人與人之間，人與物之間交相輝映。

《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂的尖嘴利舌，自私貪小財(cái)?shù)男愿裉卣鳎芎玫靡r托出閏土淳樸誠(chéng)實(shí)的品格。又如“我”剛會(huì)到家，“我”和母親談起家事，提到閏土?xí)r，“我”腦海里閃現(xiàn)出一幅“神奇的圖畫”：深藍(lán)的天空，金黃的圓月，海邊的沙地，碧綠的西瓜。這段色彩明快、艷麗的景物描寫，使一個(gè)“項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉”的少年英雄鮮活地站在我們面前了。

小說(shuō)中的人與人之間，人與物之間的映襯，形式多種多樣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把握主線，縱觀全篇，善于發(fā)現(xiàn)作品中的映襯，然后進(jìn)行比較閱讀，領(lǐng)會(huì)作者的匠心。

四指導(dǎo)欣賞諧謔之美

諧謔之美是喜劇性作品的主要形態(tài)，但正劇性和悲劇性作品中，也常有諧謔的場(chǎng)面倏然出現(xiàn)，笑聲蕩漾其間。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生品味這笑聲，思考：它是幽默的笑、諷刺的笑、快意的笑、含淚的笑？作品中的人物為什么讓人發(fā)笑？為什么明明是正劇性或悲劇性作品，卻要加入笑料？探究這些問(wèn)題有助于更好得理解人物形象和作品主題。

《 故鄉(xiāng)》中的楊二嫂，便是一個(gè)用諷刺手法塑造的人物。魯迅用夸張的手法把一個(gè)尖嘴利舌，自私貪小財(cái)?shù)氖袃~勾勒得非常生動(dòng)，簡(jiǎn)直有聲有色。當(dāng)我們讀到“兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”的肖像時(shí)，讀到“哎喲……”刻薄的語(yǔ)言時(shí)，讀到“一面憤憤轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”的情景時(shí)，讀到拿了狗氣殺、穿著高低的小腳飛也似的跑的動(dòng)作時(shí)，都會(huì)情不自禁得笑，笑聲中就夾著鄙夷，夾著嗟嘆，夾著悲哀。笑后發(fā)人深省。

五指導(dǎo)欣賞健舉之美

一部小說(shuō)的結(jié)尾，是一門藝術(shù)。結(jié)尾的手法并無(wú)定法。它可以首尾呼應(yīng)，可以戛然而止，可以出人意料，可以渲染氣氛，可以發(fā)人深省，可以預(yù)示未來(lái)……無(wú)論何種手法的結(jié)尾。對(duì)于小說(shuō)來(lái)說(shuō)，結(jié)尾是主題的完成。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生如咀嚼干果，品嘗香茗一樣去品讀結(jié)尾。

篇9

要充分發(fā)揮初中語(yǔ)文教材小說(shuō)課程的教育功能，就必須按照新課程理念的指導(dǎo)，科學(xué)地展開閱讀教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)小說(shuō)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。結(jié)合自身教學(xué)工作實(shí)踐及思考，筆者認(rèn)為增強(qiáng)小說(shuō)閱讀教學(xué)的實(shí)效性，一方面要按照新課標(biāo)的要求及時(shí)更新理念，另一方面要科學(xué)設(shè)計(jì)小說(shuō)閱讀的教學(xué)方法。

一、及時(shí)更新初中小說(shuō)閱讀教學(xué)的理念

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”在新課程的背景之下，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的感受力、理解力、欣賞力、評(píng)價(jià)力和創(chuàng)造力，必須及時(shí)更新初中小說(shuō)閱讀教學(xué)的理念。筆者認(rèn)為，落實(shí)新課標(biāo)要求，我們需要樹立以下三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)：

（一）明確閱讀教學(xué)中師生角色定位，讓學(xué)生成為閱讀的主人。老師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。課前，老師要給學(xué)生明確探究方向，將小說(shuō)分成幾個(gè)方面去探究，教師起指導(dǎo)、組織作用。課堂上老師徹底改變滿堂灌的教法，老師起的作用是促進(jìn)、組織、和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動(dòng)接受教師的知識(shí)傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)搜集資料、分析、篩選、歸納和整理，主動(dòng)探究、主動(dòng)吸收知識(shí)；由偏重于機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄窟^(guò)程、注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）樹立“以讀帶寫、以寫促讀”的理念，將閱讀與寫作緊密結(jié)合。通過(guò)閱讀與寫作相結(jié)合的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，達(dá)到以讀帶寫、以寫促讀的目的，也是實(shí)現(xiàn)閱讀寫作的良性循環(huán)。

（三）樹立合作探究學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)學(xué)生之間良好合作關(guān)系的建立。新的閱讀教學(xué)方式要求學(xué)生自己搜集資料，自我解決，這完全尊重了學(xué)生的能動(dòng)自主意識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。因此，個(gè)人獨(dú)立研究（或分組研究）是開展這一教學(xué)模式的最基本形式。但由于學(xué)生手中資料、個(gè)人文化的積累程度等因素的制約，學(xué)生個(gè)人的力量往往難以解決復(fù)雜的問(wèn)題。同時(shí)，由于時(shí)間的限制，每個(gè)（或每組）探究的課題有限，因此，學(xué)生之間必須合作——充分交流、切磋，將自己的信息資源共享，最大程度地占有資料，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)論，從而取得“突破性”的成果——探索出未知的知識(shí)。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)初中小說(shuō)閱讀教學(xué)方法

小說(shuō)以它故事情節(jié)曲折跌宕、人物形象具體生動(dòng)、環(huán)境描寫多姿多彩吸引著學(xué)生的興趣，這也是小說(shuō)的優(yōu)勢(shì)。然而，呆板的教學(xué)方法必會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，束縛其思維，影響其能力的發(fā)展。因此，我們應(yīng)發(fā)揮小說(shuō)的有利因素，把小說(shuō)教學(xué)當(dāng)作改革常規(guī)教學(xué)的突破口，教學(xué)中以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自己去讀小說(shuō)、理解小說(shuō)、分析小說(shuō)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)教材不同特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)作品的不同理解，設(shè)計(jì)出各種各樣的、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效果和學(xué)生的能力。

（一）座談探討。即“茶館”型、討論型。學(xué)生可以通過(guò)座談的形式提出自己學(xué)習(xí)尚不理解的問(wèn)題，相互探討，既可以采取由下而上，先分散后集中的方式，也可直接以班級(jí)為單位。例如，在教《故鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心段質(zhì)疑：閏土心里有哪些稀奇事？這些事反映了什么？“我”為什么對(duì)這些事感到稀奇新鮮？“我”和“我往常的朋友”為什么不知道這些事？“他們都和我一樣……”是什么意思，說(shuō)明了什么？學(xué)生提出難以理解的問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生分自學(xué)小組討論，首先個(gè)人發(fā)言，個(gè)個(gè)闡述自己的觀點(diǎn)，然后相互之間展開爭(zhēng)論，接著總結(jié)，最后向大家匯報(bào)。討論時(shí)，教師巡視，掌握討論情況。座談時(shí)要有重點(diǎn)，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又不可統(tǒng)得過(guò)死，束縛學(xué)生的思路。在整個(gè)討論過(guò)程中要給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。

（二）讀寫結(jié)合。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把讀寫結(jié)合起來(lái)，以讀帶寫，以寫促讀。篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō)，可編故事梗概、故事提綱。學(xué)生喜愛(ài)雨來(lái)、閏土、孫悟空等人物，教師還可引導(dǎo)學(xué)生采用讀寫結(jié)合的方法，去試著分析小說(shuō)中的人物形象。采用這種教學(xué)方法，有利于同時(shí)提高學(xué)生閱讀和寫作水平。

（三）辨析辯論。教師事先將教材中的某一關(guān)鍵的問(wèn)題的幾個(gè)不同觀點(diǎn)介紹給學(xué)生，要求學(xué)生在認(rèn)真鉆研課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)辨析，選擇一種觀點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行辯論。例如教學(xué)《將相和》時(shí)，可首先提出：“在澠池之會(huì)上，趙王和秦王究竟誰(shuí)戰(zhàn)勝了誰(shuí)？有的說(shuō)戰(zhàn)成了平局，有的說(shuō)秦王戰(zhàn)勝了趙王，有的說(shuō)趙王戰(zhàn)勝了秦王。你認(rèn)為呢”？然后學(xué)生認(rèn)真鉆研課文，根據(jù)自己的理解選擇一種觀點(diǎn)，然后各方展開唇舌之戰(zhàn)，各自闡明自己的觀點(diǎn)和立論的根據(jù)，并可以反問(wèn)對(duì)方。最后，教師根據(jù)各方辯論的情況予以公正的評(píng)判，這種教學(xué)方法，不僅能促使學(xué)生深入鉆研課文，也有利于辨析能力、表達(dá)能力的鍛煉和提高。

（四）創(chuàng)造想象。這種教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己豐富的想象，改動(dòng)小說(shuō)中的某些情節(jié)，或續(xù)寫小說(shuō)，進(jìn)行一種再創(chuàng)作的思維訓(xùn)練。如教學(xué)《麥琪的禮物》一文時(shí)，教師可以幫助學(xué)生掙脫小說(shuō)文本本身的束縛和局限，從情節(jié)上反彈琵琶，向?qū)W生設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題：①如果德拉沒(méi)有一頭瀑布般的頭發(fā)，她可以用什么作為給杰姆的禮物呢？（要求學(xué)生根據(jù)主人公的性格作出推測(cè)和判斷，并陳述理由）②試想有一天，杰姆闊了，成為一個(gè)富翁，他們的圣誕節(jié)又會(huì)是怎樣的呢？（要求學(xué)生對(duì)此后的情節(jié)發(fā)展作出推測(cè)）。再如，在教學(xué)魯迅的《孔乙己》時(shí)，可激發(fā)學(xué)生在小說(shuō)文本的基礎(chǔ)上展開想象和聯(lián)想：①“我”推測(cè)孔乙己已經(jīng)死了，這個(gè)推測(cè)是否成立？如果孔乙己悲慘地死去，他是在怎樣的凄慘中結(jié)束悲慘的一生的呢？（要求學(xué)生構(gòu)想孔乙己死的慘境，并以《孔乙己之死》為話題續(xù)寫這一情節(jié)）②孔乙己最后一次面對(duì)酒客的譏笑。他的回答和以前有很大的不同，反映了他內(nèi)心的巨大變化，他對(duì)自己的悲慘命運(yùn)徹悟了嗎？（請(qǐng)大家設(shè)想一下孔乙己面對(duì)自己悲慘的結(jié)局所產(chǎn)生的心理活動(dòng)）③孔乙己和《儒林外史》中的范進(jìn)可以是同一個(gè)人的兩面嗎？如果將這兩個(gè)人的經(jīng)歷糅合成一個(gè)人的故事，應(yīng)該怎樣展開情節(jié)？④假設(shè)孔乙己沒(méi)有死，再給他寫個(gè)續(xù)編等等。這樣做，可以使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到訓(xùn)練。

篇10

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