導語：如何才能寫好一篇小小的船，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《小小的船》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版語文一年級上冊第6課。本課是一首短小優美的兒童詩，詩歌描繪了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。詩畫相配，內容生動，詩句優美，更富有想像力，讀起來朗朗上口，饒有趣味。有利于培養學生的想像力和語言的積累，很適合學生有感情地朗讀。

設計理念教學目標

1.認知目標：認識8個會認字，會寫“天、只、兒、兩、見”5個生字。

2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.情感目標：培養學生的想像能力，激發學生熱愛大自然的感情。

本課是葉圣陶先生的名作，詩歌以簡潔明快、豐富有趣的語言向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。在教學過程中，通過創設情境，把孩子們帶入豐富、生動的畫面之中，豐富他們的內心世界和想像世界，培養他們的想像能力和朗讀能力，通過他們的畫筆展示腦海中的夜景，激發他們對大自然的喜愛之情。

教學重、難點

1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.難點：理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯系，發揮想像，體會晴朗夜空的美麗景色。

教具準備：多媒體課件

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

一、激情導入

1、讓我們給來聽課的老師們展示一下自己的風采，好嗎？齊背《古朗月行》。

2、剛才這首詩描寫了李白小時候看月亮的情景，小朋友們喜歡看月亮嗎？

3、有時候我們看到的月亮是這樣的――課件出示圓月圖，問：這是什么樣的月亮？能用一個兩個一樣的詞來說嗎？

4、出示彎月圖，問，這又是什么樣的月亮？

5、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么？《小小的船》（板書課題）

二、指導書寫生字“小”

1、和老師一起書空。

2、觀察田字格中的生字，說說“小”這個字怎么寫才漂亮？

3、學生書寫這個字。教師巡視指導。

三、初讀兒歌，認讀生字

1、自由讀兒歌，和同桌一起認認生字。

2、課件出示兒歌，讀讀紅色的文中生詞。

3、將生詞單獨摘出來你還能讀嗎？開火車讀生詞。

4、玩摘星星的游戲，星星后面有生字，開火車讀字組詞。

5、齊讀課文。

四、學習兒歌內容，練習說話

1、齊讀兒歌，思考，兒歌有幾句話？

2、男生讀第一句，女生思考：從這句話你知道了什么？

3、彎彎的月亮為什么像小船呢？

4、出示：彎彎的月亮像（）說話練習。

5、還有什么東西也是彎彎的？

出示：彎彎的（）

6、女生讀第二句，男生思考：我在船上看到了什么？

7、出示：閃閃的星星像（）

8、出示全文，觀察“彎彎”“閃閃”“藍藍”“小小”看看他們有什么共同點？你還知道有哪些詞語也是這樣的？這些詞語叫做“疊詞”。

9、練讀全文，配樂朗誦。

五、拓展練習

1、放歌曲《小白船》，欣賞，想象你坐在月亮船上還能看到什么？

2、交流回答。

六、補充練習

1、《靜夜思》

2、有關月亮的成語。

七、板書設計（略）

篇2

1、了解自然，熱愛自然，樹立人與自然和諧相處的意識。

2、滲透法識字，基本掌握聽讀識字的方法。

3、學會基本的陳述句式，開始培養自檢習慣。

4、培養讀書習慣，初步領悟詩歌意境，感受詩歌的音韻美，陶冶情操。

5、培養學生小組合作意識、動手能力、想像力。

二、學習重點：聽讀識字 培養閱讀習慣，感受詩歌

三、教學方法設計：演示法 講授法 練習法

四、教具準備：實物投影 課件

五、課堂教學過程：

（一）、導入新課。

師：同學們，你們知道老師今天給你們帶什么禮物來了？

今天，老師給你們帶來了一支非常好聽的歌曲。喜歡嗎？接下來，老師就和你們一塊來聽歌曲。這首歌是寫美麗的夜空的，美麗的夜空中有什么呢？讓我們閉上眼睛，一邊聽歌一邊想。（教師播放音樂）

師：歌曲聽完了，美麗的天空中有什么呢？

學生回答。

師：同學們，你喜歡星星還是喜歡月亮？為什么？（學生回答）（學生：喜歡星星。生：喜歡月亮。教師隨機引導入課）

師：老師和你一樣，也喜歡月亮，因為老師覺得那彎彎的月亮簡直太美了！（教師出示月亮圖畫）

師：看，這彎彎的月亮既像一把彎彎的鐮刀，又多像一只小小的船呀！今天，老師就和你們一塊學習新課文《小小的船》。喜歡嗎？

（板書課題）：小小的船

（二）、學習課文。

師：同學們，這就是今天我們學習的課文《小小的船》（出示課文）。

同學們，你們誰能把課文讀給大家聽一下？好，同學們坐好了，讓我們一起認真聽一下這位同學讀課文。

1、學生領讀課文一遍。

師：同學們，你看這兒，課文中有許多字變成可愛的小動物和好吃的水果，并且一個一個都飛走了？它們飛到哪兒去了？趕快找一找?。ㄒ饘W生注意）

師：（打開黑板幕布）喔，找到了，原來在這兒！

你們喜歡這些好吃的水果和可愛的小動物嗎？下面，我想請幾名同學來跟我和這些有趣的水果動物做一個游戲，誰想來？（學生興致高昂，躍躍欲試）

師：同學們，我們是一支浩大的隊伍，我們一起來完成這個游戲。老師先來！（教師示范）

（教師引導學生識字，并且再組詞，說句子，滲透識字）

師：學完這些字后，我們來一個小小的比賽。我們分小組讀課文。前后桌四個人為一組，每組先選出一人讀課文，其他人聽，然后，另一人再讀，其他的人再聽。請同學們站起來讀，讀完的同學就坐下。一會兒，每個小組推選一個讀的最好的來上面讀。讀的好的獎給他一個月亮小博士的標志。（出示月亮小博士圖案，引起學生讀書的興趣）

2、學生小組讀課文。（教師下去巡視，注意學生讀書的姿勢）

師：哪個小組先上來讀給老師和同學們聽？

3、學生匯報讀書情況。（小組各一人，教師反饋信息。）

師：同學們讀得真好。老師聽完以后，也很想很想讀課文。喜歡聽嗎？看老師這次怎么讀。

4、教師配樂讀課文，感染學生。

師：老師讀的好聽嗎？你知道老師為什么能讀好嗎？因為老師一邊讀課文，一邊隨著那美妙的音樂聲來到了空中。藍藍的天上，掛著一個彎彎的月亮，多像一只兩頭尖尖的小船。我就在小船上坐著，一伸手就能摸到那一閃一閃的星星。真是太美了。同學們，你想不想走入那美麗的夜空？請你學著老師的樣子讀一讀，一會兒，老師請一名讀的最認真的同學來隨著音樂讀課文。

5、學生自由練讀。

師：老師想請一名同學來讀一遍課文，他在讀的時候，其他的同學在下面閉上眼睛，一邊聽他讀課文，一邊想像一下美麗的夜空，好嗎？

6、指名學生配樂讀課文。

師：同學們還有誰愿意讀？想讀的同學請起立，我們一塊把課文讀一遍?。▽W生起立）

7、學生自由配樂讀課文。

師：課文我們學到這兒，老師有件事想和大家商量一下。昨天，老師收到一封奇怪的信，同學們請看?。ǔ鍪窘虒W課件）

（三）、唱誦詩文，升華課文。

師：同學們，參觀完了美麗的動物王國，讓我們再回到課文中來。為了幫助同學們學習課文，老師把課文編成了一首歌謠，想聽嗎？請同學們坐好，聽老師唱一遍。老師看誰聽得最認真！學的最快！

1、師范唱課文。

師：老師唱的好聽嗎？想學嗎？下面，請你用手指著課文，跟老師唱一遍。老師唱一句，你就跟著唱一句，好嗎？

2、師領唱課文。

師：同學們唱的真認真，學會了嗎？請同學們跟著音樂伴奏唱一遍，好嗎？（放伴奏帶，學生唱課文）

3、師生合唱課文。

篇3

彎彎的月亮小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船上坐，只看見閃閃的星星藍藍的天……這是在我小時候，音樂老師教我唱的歌。

我多么想坐上那“小小的船”像楊利偉叔叔一樣在太空傲游，用銀河當繩子，把星星穿在銀河上，做成一條美麗的項鏈，送給那為我們教書的老師和我那性格溫柔的媽媽。

月亮，好似一個變化無常的嬰兒，有時繃著又胖又圓的臉蛋，有時像一個彎彎的香蕉，有著苗條的身材。

夜晚，月亮出來了，灑下一片片皎潔的月光，讓孩子們在月光下盡情的玩耍。小草、小花和小鳥都睡著了，它們是在月光的輕輕的撫摸下睡著了。只有風把月光灑在每一處、每一個角落，為我們照亮了腳下的路。

我愛月亮，我更愛這迷人的月色！

篇4

關鍵詞：新課改；小學語文；學生個性

林格倫說過：“如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終?！毙抡n改對教師來說，既是一個機遇，也是一個挑戰。那么，我們該如何落實新課改的要求呢？

一、教師應轉變作風，還學生一個自我發展的空間

以前在教學上，我們大多教師，課堂上都是主角，不顧學生的接受能力以及對知識的掌握情況，一味地“滿堂灌”“填鴨式”教學。學生學得很辛苦，教師教得也很累。自從新課改后，筆者漸漸地將課堂還給了學生，讓學生充當起了學習的主人，筆者只承擔傳道、授業、解惑的責任。在教課文《小小的船》時，筆者充分發揮學生自主學習的能力，讓他們自己預習課文，然后同桌間相互說一說，認一認，而筆者則在一旁聽和巡視，把學生所說的記在心里，等時機差不多了，就指名讓學生來說，學生會說：“我知道了課文中的小小的船指的是月亮;我在小小的船上，看見了閃閃的星星，藍藍的天……”這時筆者拿出實物讓學生觀察。一下子，課堂活躍了，學生開心了，七嘴八舌，說什么的都有，他們的想像力得到了發展，思維也跟著活躍起來。

二、教師要改變以往的教學方式，在引導中教學生學語文

在學生理解了課文內容的基礎上，再進行鞏固。在教《小小的船》時，在學生理解了課文內容的基礎上，筆者又將課文內容以填空的形式出現：

彎彎的月兒( )（ ）的船，

（ ）（ ）的船兒（　）（?。┘猓?/p>

我在（?。ā。┑拇希ā。?，

只看見（?。ā。┑男切牵ā。ā。┑奶?。

筆者讓學生自己先試著說一說，接著指名板書，然后學生上臺講評，最后教師加以小結。小結完后，學生熟讀內容，能更加牢記課文內容。

然后，教師進行拓展訓練，訓練學生的發散思維能力。

課文中說彎彎的月兒小小的船，告訴我們月兒像小船，大家再想想月兒還像什么，出示圖片：

■

學生看完圖片，會說像鐮刀、香蕉……然后教師繼續引導學生，我們看到的月亮有時也很圓，像十五的月亮圓圓的，它又像什么呢？繼續出示圖片，讓學生觀察后說一說像什么。

■

等學生說完后，教師根據情況加以小結，加深對月亮的認識。

篇5

一、充分讀、背，為“傾吐”做好積累

古人說：“書讀百遍，其義自見。”小學生正是在多讀多背的過程中，不斷反復地去感知、感悟信息，去篩選、提煉信息并重組，將大量的有用信息儲存在大腦中的。

在語文教學中，有些文章、段落，其內涵比較豐富，教師的理解只是一家之見，往往把學生拘謹在一個狹小的思維空間里，殊不知語文學習的樂趣正在于“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的美妙。與其這樣，不如讓學生在充分讀、背的過程中，去理解，去欣賞品味，去咀嚼吸收。例如：《雪地里的小畫家》一文，第三句是由四個句式相同的單句組成的復句，“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！边@些句子語言簡潔，句式整齊，富有想象，充滿童趣。既是教學的重點，也是難點。為了啟發學生深入理解，感悟語言魅力，我設計了多種讀法：（1）提名一人讀全句；（2）學生自由讀全句；（3）提名四人各讀一句；（4）小組合作；（5）兩組比賽讀。通過反復地讀，學生不知不覺將句子背下來了。

通過反復大量的讀與背，學生有了“傾吐”基礎的同時，在讀背的過程中，思維集中，思維活躍，這樣才是學生“悟”的過程，有了悟性，學習語文的“靈性”就不難被激發出來了。

二、引導想象，為“傾吐”插上翅膀

偉大的科學家愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉……”。語文教學的重點是培養學生創新精神和實踐能力。因此，培養和發展學生的想象與聯想能力是至關重要的。在課堂教學中，我努力創造良好的教學氛圍，引導學生展開想象，為他們的“傾吐”插上翅膀。例如教學《小小的船》一課，學生學會“看見”一詞，我及時引導學生：“閉上眼睛想一想，現在假如你也到了彎彎的月兒上，你會想到什么？”經過片刻的沉默之后，學生們爭先恐后的舉手：“我看見了星星、我看見了長城、我看見了衛星、我看見了宇宙飛船……”精巧的引導，使他們的思路大開，一吐為快。

三、合作學習，為“傾吐”搭設舞臺

實施小組合作學習，是提高學生語文素質和合作交流能力的有效途徑之一。為了切實擴大學生的參與面，提高語文學習質量，在回答問題時，我往往采取“學習小組共同答題”的方法，讓每一位小組成員充分發言，各自發表見解，又相互補充意見。例如：《小小的船》一文中的“我在小小的船里坐”一句，對于首次接觸課文的小學生來說，理解上存在一定的難度。為此，我采用小組合作學習方式，四人一組，要求小組內的每個成員都要說一說課文的這一行是什么意思。大膽“傾吐”，討論氣氛十分活躍，各個小組很快確定了答題的方案。

四、參與評價，提高“傾吐”的質量

篇6

本色語文就是關注課堂中學生主體地位的確立，把學生作為生命主體，注重學生潛能的開發，關注語文的基本規律及內涵，按語文本來的面目教語文。本色語文重視學生的生本獨特感受，堅持語文工具性和人文性的和諧統一，它是用語文的方法學語文，通過人文性來滲透工具性。在課程實施中，我們主要從以下幾方面進行研究。

一、凸顯學生的生命主體，激發學生潛能

在語文授課過程中，我們應為學生的語文學習提供足夠的空間、足夠的機會，力求定位于學生的生命發展，高度觀照學生的生命，讓課堂回歸于學生的生命之中，真正讓學生的生命成長成為出發點和歸宿，讓學生的生命潛能得以實現。授課過程中，我們始終都圍繞著文本、學生、教師進行合理的和諧定位，始終尊重學生的主體感受。

《小小的船》教學片段。

師：同學們，今天我們一起學習一首特別有意思的兒歌《小小的船》。題目中的這個字（出示“船”字），誰會讀？

生1：船。

師：對了，還有誰想讀？

生2：船。

師：你們都見過些什么船？

（生回答）

師：同學們見過這么多的船，那我們再一起來讀讀這個字。

（生齊讀）

師：在船的前面加上個“小小的”，你讀一讀，你感覺這會是一只什么樣的船？

生3：我感覺這是小小的一只船。

生4：好像還很輕。

師：那你們輕輕地讀給大家聽聽。

生（眾）：小小的船。

【點評1：教師從學生的生活經驗出發，抓住課題中的關鍵字詞，讓學生通過說、讀，由生活中的船引入書本上的船，引領學生去感受文字，激發了學生的學習興趣，有效培養了學生的語感。】

【點評2：教師把識字的主動權交給了學生，培養了他們了解自己學習情況的習慣。】

教師把學生置于課堂的重要位置，努力為學生們營造自主探究的空間，并且對學生們的感受不斷鼓勵，在教學中落實了語文基本功的訓練。

二、以文本為范，實現三維目標的有效整合

所謂文本，它是教學的憑借，是作者思想和體驗的載體，它用語言文字組成了多姿多彩、精彩紛呈的世界。我們要在課堂中引導學生走近它，與角色交談，與作者交流。因此，研讀文本，在文本中尋找有效的資源，并在課堂上有效解讀和利用，是語文教學之要。

在教學中，我們以入選教材課文里面的言語運用實例為基點，引導學生超越教材，激發學生的聯想與想象，并延伸擴散到現實生活之中，在整體課堂中實現三維目標的有效整合。

《秋天的雨》教后感：

在授課中，教師抓住了語言美、結構美、意境美，引導學生通過對秋天色彩的感知、想象，體味文本內涵，通過美美地讀，來表現秋天五彩繽紛的美。被藝術化了的語言，學生在初讀時會感到難以理解，所以要通過反復誦讀，聯系生活美讀，方能品出其味，方能讓學生從中感悟到語言的美，體驗到秋天的美好。這種美感，只有加強朗讀，通過品味語言來感知。

在學習中，激發學生結合所見、所感，暢所欲言，教師還引導學生說出自己見過的，但文本上沒有的事物，及時進行語言拓展訓練，使學生受到了美的陶冶。

在教學中，讓學生給大家講講秋雨的色彩，讓其他學生把描寫顏色的詞畫下來。

在教師和學生有感情地朗讀聲中，大家閉上眼睛想象，眼前仿佛出現了金黃、火紅、紫紅的、雪白的、淡黃的……這一切美極了！這樣，學生就能更好地理解“五彩繽紛”。

如此美輪美奐的作品，不但帶給學生知識上的熏染，更重要的是陶冶了學生美的情操，使他們從小就愛美，向往美，從而在將來能夠創造美，成為新一代美的天使。

三、轉變教師角色，多元訓練

在教學課堂中，我們應從以下幾個方面加以努力：創設民主、和諧的課堂氣氛；注重生命的主體感受，遵循學生的認識規律；教師要積極營造氛圍，引導、激發學生的興趣，鼓勵課堂生成，進行說寫訓練，使語言積累內化為讀寫能力；關注生成的學習過程；進行多元化課堂評價。

如《白鵝》一課中對于“高傲”一詞的理解，不是由教師直接道出其含義，而是分為幾步來理解的。教師先引導學生根據自己的生活經驗說出對“高傲”一詞的初步理解；接著，引導學生觀察豐子愷筆下白鵝的圖片，從圖片上，學生們看到白鵝高昂著脖子，對“高傲”有了進一步的認識；緊接著，教師鼓勵學生從課文中找出表現白鵝“高傲”的句段，反復研讀；最終，學生對“高傲”的理解定位在鵝的步態、吃相和叫聲中。這樣，學生頭腦里就會有一個豐滿的、惹人喜愛的白鵝形象了。在這個教學過程中，教師直接作為一個幕后導演，步步為營，竭盡全力引導學生自己感知，教師的角色由說教者變為引領者，而學生對“高傲”一詞的認識也由感性上升到理性。在這個訓練過程中，教師充分重視了學生聽、說、思、讀各方面能力的培養，關注到了學生知識的生成過程。

篇7

關鍵詞：低年級；語文；引導；傾吐

引導學生學會“傾吐”的主要做法和體會可以從以下幾個方面著手：

一、充分讀、背，為“傾吐”做好積累

在語文教學中，有些文章、段落，其內涵比較豐富，教師的理解只是一家之見，往往容易把學生拘謹在一個狹小的思維空間里，孰不知語文學習的樂趣正在于“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的美妙。與其這樣，不如讓學生在充分讀、背的過程中，去熟悉理解，去欣賞品味，去咀嚼吸收。例如，《雪娃娃》一文是一首兒歌，它有兩個明顯的特點：一是語言節拍錯落有致，雙句韻腳明快順口，而且整首兒歌想象豐富，表達了童心、童趣。如把人形的雪堆及太陽當人看，稱作“娃娃”、“公公”，像人一樣能“看家”能“抱人”。所以本課非常適宜朗讀和背誦訓練。為更好地對學生進行朗讀背誦指導，感用語言魅力，我設計了多種不同形式的讀。（1）指名一人讀；（2）學生自由讀；（3）指名四人每人讀一分句；（4）小組合作讀；（5）兩組比賽讀；（6）各小組同號按分句齊讀。優美的文字與新穎的閱讀方式相結合，將學生帶入了美的殿堂。他們不知不覺就將句子背下來，而其中所蘊涵的童心、童趣自然而然在學生聲情并茂的朗讀中流露了出來。為了進一步提高學生讀、背的興趣，我還經常采用樂譜填詞的方法，將課文變成歌曲，讓學生學唱。通過師生共同的聽、唱、表，使學生既受到美的熏陶、又強化了課文的背誦。

通過反復大量的讀與背，學生有了“傾吐”的基礎，同時在讀背的過程中，思維集中，思維活躍，這樣才是學生“悟”的過程。有了悟性，學生學習語文的“靈性”就不難被激發出來。

二、引導想象，為“傾吐”插上翅膀

偉大的科學家愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉……”語文教學的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，因此，培養和發展學生的想象與聯想能力是至關重要的。在課堂教學中，我努力創造良好的教學氛圍，引導學生展開想象，為他們的“傾吐”插上翅膀，直至達到讓他們感到“不吐不快”、“一吐為快” 的快樂無比的學習境界。例如，教學《小小的船》一課，學生學會“看見”一詞，我及時引導學生：“閉上眼睛想一想，現在假如你也到了彎彎的月兒上，你會看到什么？”經過片刻的沉默之后，孩子們都爭先恐后地舉起了小手：“我看見了星星，我看見了長城，我看見了衛星，我看見了宇宙飛船……”精巧的引導，使孩子思路大開，一吐為快。

三、合作學習，為“傾吐”搭設舞臺

篇8

不賣產品也能賺大錢?

“要買美體內衣的找我,想要加盟的也找我!”去年年底,唐小姐在某論壇的個人簽名寫著這樣一句話,隨后還附上了一個網址。

“只要在這個網站注冊,繳納13800元的加盟費,你就能以4.7折的折扣購買該網站的產品,然后開一個屬于自己的網店。另外,你還可以發展下線,推薦一個人就可享受永久收入。只需很短的時間,在未來6到12個月內,年收入過百萬不是夢?！碧菩〗銓@種賺錢方式深信不疑,“現在,靠賣產品賺錢的方式已經落伍了,我開個網店,不用賣產品,光是發展加盟店就能月入過萬?！?/p>

唐小姐得知這個賺錢新途徑是通過自己在老家河南的母親,在那里,很多人都已經成為這個網站的會員,會員與會員之前又都有著千絲萬縷的關系,或者是母女,或者是朋友、親戚,他們相信不賣產品也能賺大錢,只要自己手里有人脈資源,有足夠的會員,也就是下線。

而到了今年5月份,唐小姐在那個論壇的簽名改成了“什么都不想要了?！?/p>

“那個項目不做了,在北京做賺不到錢,我媽在老家做還行,一個月能做到兩三萬?！碧菩〗阏f。

女士內衣成為傳銷熱點

和唐小姐一樣,吳女士也曾經是這個網站的會員。“如果你想在這個網站開店,首先就要成為它的銀級或金級會員,因為入會后才能享受進貨折扣價,而成為會員的條件卻非常奇怪,那就是要買它的商品套餐,這個公司的人稱之為投資。

但是,它上面的東西比市場價要貴很多,商品便宜的時候也是和商場的促銷價持平。他們的加盟商靠什么賺錢?靠拉下線。”吳女士說。而通過繳納入門費、靠拉下線賺錢這兩點,很多人都能自己判定這是不折不扣的傳銷模式。

除了新型的打著電子商務的旗號進行傳銷,還有一些以介紹工作、賺大錢為名的傳銷活動,其中很多人都以進入門檻較低的服裝店為誘餌。

今年初,一撥一撥的湖南株州市民被自己的親戚和朋友叫到西部遵義、貴陽、重慶等地搞所謂的西部大開發項目――西部服裝全國連鎖店。其實,完全是一場變相傳銷的騙局。以介紹工作為名或者大肆渲染能掙大錢,成群結隊的本地人被自己的親戚和朋友騙到遵義、貴陽、重慶等地,等待你的不是開店,也并非銷售服裝,而是一幫能說會道的所謂“營銷經營”幫你“洗腦”,使你相信天上會掉下來個大大的餡餅來。一月掙幾萬、幾十萬,一年能發幾百萬的謊言據說已使六余萬的湖南人像發了瘋似的云集在遵義這座偏遠小城市,使當地的物價和房租價大幅度的上漲。

如今,服裝也進入傳銷組織的產品范疇,其中,很大一部分人打著經營女士內衣的旗號從事非法傳銷牟利,如去年年底被搗毀的深圳羅曼娜緹服飾發展有限公司,它騙近百人加入傳銷,銷售總額超過1000萬元。該公司王某以每件約100元的價格從上海等地批發買進普通女士內衣,然后將這些產品吹噓成用特殊材料制作、有特殊功能、具有發明專利和全國馳名商標的產品,從而蠱惑下線,欺騙消費者,賣出價格最高竟達每件4500元。3800元+2年=380萬?

傳銷和變相傳銷行為的突出表現

一、加盟者通過交納入門費或以認購商品等變相交納入門費的方式,取得加入資格或相應級別,以及取得介紹或發展他人加入的資格;

二、在先的參加者靠發展后加入者交納的費用獲取收益,且收益數額由其加入的先后順序所決定;

三、參加者以交納定額費用或以認購商品等變相交納費用的方式,取得獲取高額回報的資格;

四、經營者的利潤主要來自參加者交納的入門費或以認購商品等變相交納費用的方式交納的金錢,而并非真正以營銷商品為經營方式來獲取利潤;

五、經營者利用后參加者所交付的費用支付在先參加者的報酬維持運作;

六、經營者承諾在一定時間內返還參加者高于其所交費用數倍的回報;

七、經營者銷售的商品價格明顯高于公開、合理市價,牟取暴利;

篇9

一、充分讀、背，為“傾吐”做好積累

古人說“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，都強調多讀多背的重要性。多讀多背之所以重要，是因為它符合“厚積薄發”，知識的吸收積累與知識的創新應用之間的辯證發展的規律。小學生正是在多讀多背的過程中，不斷反復地去感知、感悟信息，去篩選、提煉信息，經過重組，將大量有用的信息儲存在大腦之中。語言表象、文字表象，就是在此基礎上形成的。

在語文教學中，有些文章、段落，其內涵比較豐富，教師的理解只是一家之見，往往容易把學生拘謹在一個狹小的思維空間里，孰不知語文學習的樂趣正在于“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的美妙。與其這樣，不如讓學生在充分讀、背的過程中，去熟悉理解，去欣賞品味，去咀嚼吸收。例如，《雪娃娃》一文是一首兒歌，它有兩個明顯的特點：一是語言節拍錯落有致，雙句韻腳明快順口，而且整首兒歌想象豐富，表達了童心、童趣。如把人形的雪堆及太陽當人看，稱作“娃娃”、“公公”，像人一樣能“看家”能“抱人”。所以本課非常適宜朗讀和背誦訓練。通過反復大量的讀與背，學生有了“傾吐”的基礎，同時在讀背的過程中，思維集中，思維活躍，這樣才是學生“悟”的過程。有了悟性，學生學習語文的“靈性”就不難被激發出來。

二、引導想象，為“傾吐”插上翅膀

偉大的科學家愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉……”語文教學的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，因此，培養和發展學生的想象與聯想能力是至關重要的。在課堂教學中，我努力創造良好的教學氛圍，引導學生展開想象，為他們的“傾吐”插上翅膀，直至達到讓他們感到“不吐不快”、“一吐為快” 的快樂無比的學習境界。例如，教學《小小的船》一課，學生學會“看見”一詞，我及時引導學生：“閉上眼睛想一想，現在假如你也到了彎彎的月兒上，你會看到什么？”經過片刻的沉默之后，孩子們都爭先恐后地舉起了小手：“我看見了星星，我看見了長城，我看見了衛星，我看見了宇宙飛船……”精巧的引導，使孩子思路大開，一吐為快。

想象與聯想有利于學生思維的發散，有利于其思維邏輯性的形成與再造。同時，它使學生在語文課中憧憬美好的生活，領略文章優美的意境、使其充分體會語文學習的樂趣，課堂教學的往往由此而來。

三、合作學習，為“傾吐”搭設舞臺

實施小組合作學習，是提高學生語文素質和合作交往能力的有效途徑之一。小組學習為一些不敢發言的學生消除了恐懼心理。為了切實擴大學生的參與面，提出語文學習質量，在回答問題時，我往往來取“學習小組共同答題”的方法，讓每一位小組成員充分發言，各自發表見解，又相互補充意見。這樣，一個問題的解決就凝聚著小組所有成員的智慧。另外，小組學習是每個成員之間在思維上的合作過程，即把自己的思維融入他人思維的過程中，印證了現代教學論所倡導的“吸納他人認知，交換自己視角，再造思維廣度”的過程。小組合作學習更為廣大同學提供了“傾吐”的舞臺，讓他們活躍在課堂教學的全過程中。例如，《小小的船》一文中的“我在小小的船里坐”一句，對于首次接觸課文的小學一年級來說，理解上存在一定的難度。為此，我采用小組合作學習的方式，四人一組，要求組內的每一個成員都說一說兒歌的這一行是什么意思。孩子們立刻圍攏在一起，讀課文，說見解，無拘無束地與身邊的小伙伴交流起來，大膽“傾吐”，討論氣氛十分活躍，很快地各個小組已經確定了答題的方案。第三組的代表說：“這行詩的意思是，小女孩坐在月亮上?！薄安粚?！”其他小組的同學進行了反駁：“這一行詩的意思是小女孩坐在了彎彎的月兒上，小小的船是指彎彎的月兒。他沒說彎彎的月兒?！迸囵B和發展學生合作的學習能力，將會更只有利于實現為全體學生學會“傾吐”搭設舞臺的目的。

四、參與評價，提高“傾吐”的質量

篇10

人教版新課標實驗教科書一年級上冊、下冊教材中編排了大量的兒歌和押韻的淺顯古詩，其中進入課文中的有19首，識字課中有5首，拼音部分有11首，“語文園地”（含拼音復習）中有13首，合計48首，占上、下冊語言材料的52%[上、下冊共編排各類文93篇（段、首）]。

第二部分：教材特點

1.選文典范，富有時代氣息，貼近兒童生活實際 詩歌教材具有鮮明的時代氣息和豐富的文化內涵，語言典范，文質兼美，有利于發展兒童的語文素養。如《我多想去看看》，講述了住在山里的兒童對天安門的向往，對祖國的熱愛?！端募尽吠ㄟ^對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征?！缎⌒〉拇芬詢灻赖恼Z言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖?！犊措娨暋飞鷦拥孛枥L了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體?！秲芍圾B蛋》講述了孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。詩歌教材從兒童實際生活出發，激發了他們學習語文的興趣。

2.詩歌題材、體裁豐富多樣 詩歌的題材豐富，有反映城市生活的，有反映農村生活的，有反映學校生活的，有反映家庭生活的。從體裁上看，有古詩，如《靜夜思》《春曉》《村居》，有兒童詩，如《四季》《比尾巴》《雪地里的小畫家》，有兒歌《輕輕跳》《操場上》。詩歌從各個方面、各個角度豐富兒童的文化素養，提高學生的思想認識。

第三部分：編者意圖

1.在拼音教材中安排兒歌，不但可以復現音節，鞏固拼音，而且可以增加趣味性，加強語言訓練 上冊拼音教材的兒歌里紅色的音節，都是本課新學的聲母與單韻母相拼的音節，這樣更便于鞏固拼音。選擇兒歌時，更注意語言的優美和對學生的教育意義。如上冊拼音部分第3課的兒歌是《輕輕地》內容是：“小兔、小兔輕輕跳，小狗、小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好?！逼渲谐霈F了本課新學的音節“de、tù、le、nǐ”，學生讀了這首兒歌，鞏固了漢語拼音，認識了漢字，還發展了語言，懂得不隨便踩綠地，增強環保意識，課堂氣氛也非?；钴S。

2.在識字教材中安排兒歌韻語，幫助識字 如安排了意境優美的古詩《一去二三里》，學習最簡單的十個漢字，安排了《比一比》，通過比較事物的大小和多少，認識漢字，同時認識一些量詞，安排了反映學校生活的《操場上》，通過認識各種運動項目學習漢字，安排了反映農村生活的《菜園里》，把觀察圖畫、認識事物和學習漢字結合起來，效率更高。

3.在語文園地里，也安排了豐富語言、積累語言的詩歌內容 有古詩《詠鵝》《畫雞》《鋤禾》，有兒歌《東南西北》《天上的小白羊》。這些內容，只要求讀讀背背。在教學中，不要人為地拔高要求，不要進行繁瑣的講解，要求背誦的古詩或兒歌，只要學生能夠讀流利、背正確就可以。

第四部分：詩歌教學一般策略

一年級上、下冊安排這么多的詩歌，我們應該領會編者的意圖，利用詩歌的特點，發揮詩歌的功能，為識字和閱讀服務。

1.利用詩歌有韻有節的特點，捕捉住詩歌的節點和韻腳，或讀或唱，讓兒童初步感受閱讀的樂趣 例如，《影子》

影子在前，影子在后，

影子常常跟著我，

就像一條小黑狗。

影子在左，影子在右，

影子常常陪著我，

它是我的小朋友。

這首詩歌的韻腳落在二、四句末的“后、狗、右、友”上，押的“ou”韻。我們教學時，可以通過示范，將這個音讀得稍重，重音落在“ou”韻上，形成有規律呈現的重音，從而產生韻律感。同時，我們還可以看到，由于每個短語的前后兩句字數相等，“影子在×”“影子常?！痢痢痢钡难h呈現，進一步強化了兒歌的節奏感

2.利用整體識記的優勢，幫助兒童識字和鞏固 由于詩歌有韻有節，學生讀來朗朗上口，很容易整體記憶這些短小淺顯的詩歌。我們關注詩歌的實際識讀情況也常常會發現，兒童能背整首詩歌卻不一定能全部認識詩歌中的漢字。這是因為詩歌有韻有節，這種押韻的有節奏的聲音信息先行進入兒童的記憶庫，兒童一聽即背，或一讀即背，故出現能背全部詩歌卻不能認全部漢字的情況。根據兒童對兒歌整體識記的優勢，我們可以讓學生在整體背誦兒歌的基礎上，再落實細化到個別字的識記中。比如，上冊課文部分第4課《哪座房子最漂亮》的前幾句是：一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。我們可讓兒童先聽先讀兒歌，讓富有音樂美感的聲音信息先行進入兒童大腦記憶庫，待學生整體能背這些句子后再呈現要求識記的生字。假如學生在識字過程中不會認“窗”，他們可以通過讀、背這幾句兒歌，依據位置推測出第三句的末字“窗”應讀“chuāng”來。同樣的道理，如果學生學了兒歌，過了一段時間遺忘了其中某個生字，他同樣可以采取讀背這幾句兒歌來回憶生字的位置，從而回憶起讀音來。比如，如果學生遺忘了“座”字，他便可以讀背兒歌，依據讀音順序回憶這個字在兒歌中讀音?？梢?，通過整體識記兒歌，能幫助學生識字和鞏固。