導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中考物理壓軸題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注科技和社會(huì)熱點(diǎn)

例1 （2011年?中考題）今年5月10日，鹽城市實(shí)施了人工降雨．氣象部門(mén)用火箭將碘化銀灑向云層，碘化銀吸附水汽，加速水蒸氣____成小水滴，或加速水蒸氣____成冰晶（均填物態(tài)變化名稱）．水蒸氣變成冰晶的過(guò)程中____熱量．

例2（2011年?中考題）2011年3月11日，日本仙臺(tái)以東海域發(fā)生大地震并引發(fā)海嘯．海浪具有巨大的____能，致使島核電站冷卻系統(tǒng)受損，反應(yīng)堆溫度升高．用海水冷卻反應(yīng)堆是利用____方式來(lái)改變反應(yīng)堆的內(nèi)能．島附近的空氣中檢測(cè)到核電站泄漏的放射性物質(zhì)，說(shuō)明分子是____的．

評(píng)析 熱點(diǎn)問(wèn)題既有國(guó)際性的、也有國(guó)內(nèi)的、還有地方熱點(diǎn)，選編熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生的心理作用往往大于實(shí)際知識(shí)的傳授。 萬(wàn)變不離其宗，熱點(diǎn)問(wèn)題只是素材“新鮮”，考查的知識(shí)能力還是學(xué)生應(yīng)該掌握的.

二、 精設(shè)探究情景，在運(yùn)用中檢測(cè)探究水平

例3 （2010年?中考題）同樣的一杯熱水，室溫高時(shí)冷卻得慢，室溫低時(shí)冷卻得快．老師要求同學(xué)們針對(duì)這一現(xiàn)象，提出一個(gè)問(wèn)題．下面是四位同學(xué)的發(fā)言，其中較有價(jià)值且可探究的問(wèn)題是（ ）

A. “熱水在室溫低時(shí)比室溫高時(shí)冷卻得快嗎？”

B. “熱水冷卻的快慢與它的質(zhì)量、它與環(huán)境的溫差有什么關(guān)系？”

C. “為什么熱水在室溫低時(shí)比室溫高時(shí)冷卻得快呢？”

D. “為什么熱水的質(zhì)量越大冷卻得越慢？”

評(píng)析 本題根據(jù)日常生活中司空見(jiàn)慣的物理現(xiàn)象，要求學(xué)生具有提出有探究?jī)r(jià)值的物理問(wèn)題的能力，學(xué)生這方面的能力需要在日常學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)，解這道題要求學(xué)生有較高的物理素養(yǎng)，該題較好體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點(diǎn)．本題側(cè)重于考查科學(xué)探究的發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題環(huán)節(jié).

例4 （2011年?中考題）小明想比較阻燃型保溫材料和普通保溫材料的保溫性能．他用厚度相同的兩種材料的板材制成大小相同的兩只盒子，盒蓋上開(kāi)有插溫度計(jì)的小孔．首先在阻燃型材料的盒內(nèi)放一燒杯，燒杯中倒入適量的熱水，蓋上蓋子，測(cè)得溫度如圖所示，并記錄溫度計(jì)示數(shù)下降10℃所用的時(shí)間t1．然后將燒杯移至普通保溫材料的盒內(nèi)，蓋上蓋子，記錄溫度下降10℃所用的時(shí)間t2．上述實(shí)驗(yàn)再重復(fù)做兩次．

（1） 圖示溫度計(jì)示數(shù)為_(kāi)___℃．

（2）下面是小明設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格．表格中A處填寫(xiě)的物理量是____，其單位是____.

（3） 小明實(shí)驗(yàn)方案中存在明顯問(wèn)題，請(qǐng)你幫他指出來(lái)．答：____．

（4） 小華針對(duì)小明方案中存在的問(wèn)題，對(duì)方案進(jìn)行修改．簡(jiǎn)要寫(xiě)出修改后正確的實(shí)驗(yàn)方案．答：____．

評(píng)析 本題側(cè)重于考查科學(xué)探究的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格以及對(duì)實(shí)驗(yàn)方案評(píng)估能力.注重對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)失敗原因剖析的考查.

三、 設(shè)計(jì)情景圖表信息，考查學(xué)生處理圖表信息的能力

例5 （2011年?南京）小明根據(jù)所學(xué)的物理知識(shí)并結(jié)合下列表格中的數(shù)據(jù)，得出以下四個(gè)結(jié)論，其中正確的是（ ）

A. 寒冬季節(jié)盛有水的水缸放在室外不可能破裂

B. 標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，鋁在660℃時(shí)一定處于固液共存狀態(tài)

C. 體積相等的鐵球和鋁球，如果它們的質(zhì)量相等，鐵球可能是實(shí)心的

D. 質(zhì)量相等的實(shí)心鐵塊和實(shí)心鋁塊，升高相同的溫度，鋁塊吸收的熱量較多

評(píng)析 該題型在考題中提供較多的情景信息，根據(jù)題目要求，從中篩選出有用的相關(guān)信息并答題

例6 （2011年?瀘州）甲、乙兩位同學(xué)進(jìn)行百米賽跑，假如把他們的運(yùn)動(dòng)近似看作勻速直線運(yùn)動(dòng)處理，他們同時(shí)從起跑線起跑，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后他們的位置如圖Ⅰ所示，在圖Ⅱ中分別作出的在這段時(shí)間內(nèi)兩人運(yùn)動(dòng)路程S、速度v與時(shí)間t的關(guān)系圖像，正確的是（ ）

評(píng)析 這類題利用圖像信息考查了“雙基”，意在考查學(xué)生是否會(huì)從圖象中收集信息并處理圖表信息的能力

四、 精選閱讀題材，考查學(xué)生綜合素養(yǎng)

例7 （2011年?鹽城）閱讀短文，回答問(wèn)題：

力傳感器在電子秤中的應(yīng)用

電子秤所使用的測(cè)力裝置是力傳感器．

常見(jiàn)的一種力傳感器由彈簧鋼和應(yīng)變片組成，其結(jié)構(gòu)示意圖如圖甲所示．彈簧鋼右端固定，在其上、下表面各貼一個(gè)相同的應(yīng)變片．若在彈簧鋼的自由端施加向下的作用力F，則彈簧鋼發(fā)生彎曲，上應(yīng)變片被拉伸，下應(yīng)變片被壓縮．力越大，彈簧鋼的彎曲程度越大．

應(yīng)變片結(jié)構(gòu)如圖乙所示，其中金屬電阻絲的阻值對(duì)長(zhǎng)度變化很敏感．給上、下金屬電阻絲提供相等且大小不變的電流，上應(yīng)變片兩引線間電壓為U1，下應(yīng)變片兩引線間電壓為U2，傳感器把這兩個(gè)電壓的差值U（U＝U1－U2）輸出，用來(lái)反映力F的大小．

金屬電阻絲的阻值隨溫度會(huì)發(fā)生變化，其變化情況如圖丙所示．為消除氣溫變化對(duì)測(cè)量精度的影響，需分別在上、下應(yīng)變片金屬電阻絲與引線之間串聯(lián)一只合適的電阻，進(jìn)行溫度補(bǔ)償．串聯(lián)合適的電阻后，測(cè)量結(jié)果不再受溫度影響

（1） 這種力傳感器是將力的大小轉(zhuǎn)換為 ____（電流/電壓）的裝置．

（2） 外力F增大時(shí)，下列說(shuō)法正確的是____．

A. 上、下應(yīng)變片金屬電阻絲電阻都增大

B. 上、下應(yīng)變片金屬電阻絲電阻都減小

C. 上應(yīng)變片金屬電阻絲電阻減小，下應(yīng)變片金屬電阻絲電阻增大

D. 上應(yīng)變片金屬電阻絲電阻增大，下應(yīng)變片金屬電阻絲電阻減小

（3） 傳感器輸出的電壓U隨外力F增大而____．

（4） 進(jìn)行溫度補(bǔ)償時(shí)，應(yīng)給上金屬電阻絲串聯(lián)阻值隨溫度升高而____ 的電阻，下金屬電阻絲串聯(lián)阻值隨溫度升高而____ 的電阻．

篇2

一道鑒別題引發(fā)的實(shí)驗(yàn)探究

中考數(shù)學(xué)壓軸題解析

“意象法”解開(kāi)散文閱讀的一把鑰匙

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論比較法和歸納法在初中化學(xué)的完美結(jié)合

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矩形的折疊問(wèn)題在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

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淺議如何提升中考英語(yǔ)閱讀理解能力

中考英語(yǔ)閱讀命題走向及解題策略

淺談化學(xué)反應(yīng)中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的技巧

初中物理教學(xué)落實(shí)科學(xué)探究思想的實(shí)踐與思考

關(guān)于提高思想政治復(fù)習(xí)有效性的幾點(diǎn)做法

成語(yǔ)運(yùn)用正誤辨析類試題解題指導(dǎo)及演練

逆向思維在初中化學(xué)問(wèn)題解答中的運(yùn)用

一道有關(guān)角平分線問(wèn)題的解法分析及應(yīng)用

初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)策略的實(shí)踐探討

淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

主動(dòng)參與式物理中考復(fù)習(xí)課的有效學(xué)與教

篇3

近年來(lái)，中考計(jì)算題十分注重從生產(chǎn)、生活的實(shí)際情境中提取問(wèn)題，要求同學(xué)們通過(guò)分析、計(jì)算來(lái)解決.這類題雖然篇幅較長(zhǎng)，但摒棄了脫離實(shí)際、閉門(mén)編題的缺點(diǎn)，使同學(xué)們能夠體會(huì)到物理就在我們的生活中，能夠體會(huì)到計(jì)算的樂(lè)趣.

計(jì)算題的命題趨勢(shì)：

從中考改革的趨勢(shì)來(lái)看，計(jì)算題在繼續(xù)注重對(duì)基礎(chǔ)概念和原理的考查，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析、設(shè)計(jì)和對(duì)基本技能的考查的同時(shí)，將會(huì)突出從過(guò)程與方法入手考查同學(xué)們的科學(xué)探究能力，進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)試題的開(kāi)放性和有效性，重點(diǎn)考查同學(xué)們的動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力.

現(xiàn)在有不少省市，特別是率先實(shí)施課改的實(shí)驗(yàn)區(qū)，已將單純的計(jì)算題這一大項(xiàng)改成了綜合應(yīng)用題，將計(jì)算與說(shuō)理、計(jì)算與設(shè)計(jì)、計(jì)算與論證等融為一體，來(lái)考查同學(xué)們分析解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力.可以預(yù)見(jiàn)，這樣的命題改革將為越來(lái)越多的中考命題人員所接受，并應(yīng)用于命題實(shí)踐.

計(jì)算題的解法：

（1）仔細(xì)讀題、審題，弄清題意及其物理過(guò)程.

（2）明確與本題有關(guān)的物理概念、規(guī)律及公式.

（3）分析題目要求的量是什么，哪些量已知，哪些是物理常量，并注意挖掘題中的隱含條件.

（4）針對(duì)不同題型，采用不同方法進(jìn)行求解.分析、逆推等方法是解題時(shí)常用的行之有效的方法.

（5）詳略得當(dāng)、有條有理地書(shū)寫(xiě)出完整的解題過(guò)程，并注意單位的統(tǒng)一.

一、力學(xué)部分

力學(xué)計(jì)算題是中考計(jì)算題中比例相對(duì)較重的部分，其基礎(chǔ)計(jì)算題一般比較簡(jiǎn)單，只要能夠靈活地、熟練地運(yùn)用相關(guān)的公式及定律、原理等就可以求解.但是應(yīng)認(rèn)識(shí)到，基礎(chǔ)計(jì)算是復(fù)雜計(jì)算的基礎(chǔ)，復(fù)雜計(jì)算在中考中也占有一定比例，因此同學(xué)們對(duì)力學(xué)基礎(chǔ)題不應(yīng)輕視，應(yīng)從根本上融會(huì)貫通，理解掌握.

力學(xué)中較為復(fù)雜的計(jì)算多以力為基礎(chǔ)，又融合著其他多方面知識(shí).解這類計(jì)算題往往需要先對(duì)物體進(jìn)行受力分析（畫(huà)受力圖），然后依據(jù)力的平衡條件或杠桿的平衡條件，再結(jié)合其他相關(guān)知識(shí)，列出算式或方程，解出要求的物理量.

（一）有關(guān)速度的綜合計(jì)算

例1小明乘汽車(chē)去60km外的杭州.一路上，車(chē)上速度計(jì)指針從未超過(guò)圖1甲所示的位置.問(wèn)：

（1）到達(dá)杭州至少需要多少時(shí)間？

（2）如果汽車(chē)按速度計(jì)上的示數(shù)勻速直線行駛時(shí)，汽車(chē)功率是72kw，則汽車(chē)受到的阻力是多大？

（3）為監(jiān)控車(chē)輛是否超過(guò)規(guī)定的最高車(chē)速，交通部門(mén)常用測(cè)速儀來(lái)檢測(cè).測(cè)速原理如圖1乙所示，測(cè)速儀前后兩次發(fā)出并接收超聲波信號(hào)，再根據(jù)兩次信號(hào)的時(shí)間差，測(cè)出被測(cè)車(chē)輛的速度.如果某次檢測(cè)車(chē)速時(shí)，第一次從發(fā)出至接收到超聲波信號(hào)用了0.4s，第二次從發(fā)出至接收到超聲波信號(hào)用了0.3s，兩次信號(hào)發(fā)出時(shí)間間隔是1s，則被測(cè)汽車(chē)速度是多少？（假設(shè)超聲波的速度為340m/s，且保持不變）

點(diǎn)撥：做功問(wèn)題綜合性較強(qiáng)，涉及的物理量較多，解題時(shí)要認(rèn)真審題，弄清題意，根據(jù)題目所給條件，對(duì)物體所受的力作全面分析，分清哪些力對(duì)物體做有用功，哪些力對(duì)物體做總功，哪些力對(duì)物體沒(méi)有做功，再靈活運(yùn)用公式求出這些功，就可完整地解出題目.

篇4

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)；效率

隨著基礎(chǔ)教育新課程逐步實(shí)施，中考題型及命題方向也隨之發(fā)生變化。那么，研究如何運(yùn)用過(guò)時(shí)中考的命題來(lái)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)已經(jīng)是一項(xiàng)專門(mén)的研究課題。本人就近幾年擔(dān)任初三物理教學(xué)工作以來(lái)，在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)專題復(fù)習(xí)中的一些做法、體會(huì)，與各位同仁共同交流，供大家參考。

一、抓基礎(chǔ)

基本儀器的使用仍是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。不管上一年度有無(wú)考到儀器的使用，我們對(duì)常用的物理儀器要熟練運(yùn)用，這是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是實(shí)驗(yàn)的工具，任何時(shí)候都不過(guò)時(shí)。在這方面花些時(shí)間是必需的。

主要考查方面有：刻度尺、鐘表、托盤(pán)天平、彈簧測(cè)力計(jì)、溫度計(jì)、量筒、電壓表、電流表、電阻箱、電能表、滑動(dòng)變阻器的讀數(shù)問(wèn)題和使用方法。

廣東省中考物理（新課標(biāo)實(shí)施前后）近五年來(lái)的主要體現(xiàn)：

2003年：刻度尺、天平、溫度計(jì)、電流表、滑輪。

2004年：凸透鏡、量筒、溫度計(jì)、滑動(dòng)變阻器、電阻箱、電流表、電壓表、彈簧測(cè)力計(jì)、滑輪、里程表、測(cè)電筆。

2005年：凹透鏡、天平、溫度計(jì)、電流表、電壓表、滑輪。

2006年：刻度尺、停表、天平、溫度計(jì)、電流表、電壓表、彈簧測(cè)力計(jì)、滑輪、電能表。

2007年：刻度尺、天平、量筒、電流表、電壓表、彈簧測(cè)力計(jì)。

二、突重點(diǎn)

突出重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，透徹理解典型測(cè)定型實(shí)驗(yàn)。密度、凸透鏡成像規(guī)律、滑輪組的機(jī)械效率、小燈泡電功率的測(cè)量、伏安法測(cè)電阻，一直都是中考的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)應(yīng)放在掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)思路、操作步驟、記錄表格中的數(shù)據(jù)、關(guān)鍵器材在實(shí)驗(yàn)中的作用以及是否需要多次測(cè)量求平均值。下面以測(cè)導(dǎo)體的電阻為例，談?wù)劚救说囊恍?fù)習(xí)方法：

1.由實(shí)驗(yàn)原理引出實(shí)驗(yàn)器材

根據(jù)R=知，欲測(cè)電阻，必須先知道U、I，而U的測(cè)定所需器材是電壓表，I的測(cè)定則需量電流表，根據(jù)這一分析，學(xué)生很快弄懂實(shí)驗(yàn)器材選擇的依據(jù)，而不用機(jī)械性地記憶。

2.由實(shí)驗(yàn)原理弄清實(shí)驗(yàn)步驟

由上面分析可知，要測(cè)R，首先要測(cè)出U，其次測(cè)出I，最后把數(shù)據(jù)代入公式，求出R，共分三大步。然后在講解過(guò)程中，告訴學(xué)生每一大步分成若干個(gè)小步驟，如測(cè)U可細(xì)分成：（1）調(diào)零；（2）連入電路；（3）讀數(shù)等。只要按原理理清了思路，再利用一二節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生回到實(shí)驗(yàn)室重做一遍實(shí)驗(yàn)，既容易讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)步驟，又熟練掌握操作技能。一般中考中這幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的常規(guī)性題目學(xué)生都能應(yīng)付自如。

3.由實(shí)驗(yàn)原理引出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

實(shí)驗(yàn)中提醒學(xué)生注意的事項(xiàng)，學(xué)生往往重犯，究其原因，是學(xué)生未能真正理解，如測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)中，首先測(cè)電壓，一般選擇器材是電壓表，但實(shí)驗(yàn)室對(duì)于電壓表的使用中，提出一些注意事項(xiàng)，如不能超過(guò)量程，可用試觸法確定量程，但往往有些學(xué)生忽略了這一事項(xiàng)。

三、重能力

關(guān)注能力型實(shí)驗(yàn)，逐步提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。近幾年中考試題在考查這些方面內(nèi)容時(shí)，已從以往考查實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、儀器安裝、電路連接等問(wèn)題為主轉(zhuǎn)向以考查相關(guān)能力為主。主要體現(xiàn)在以下幾種題型：

儀器的選擇（2004年第21題①、2005年第20題①、2007年第18題①）

故障分析與排除（2006年第17題③）

設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、表格或圖像（2003年第21題、2005年第20題③）

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與處理（2004年第21題③、2005年第19題③、2007年第18題）

電路設(shè)計(jì)（2003年第21題、2007年第18題③）

這類試題一般屬操作性、分析性試題，考查學(xué)生實(shí)踐能力、分析和處理問(wèn)題的能力。

四、有創(chuàng)新

尤其是在新課標(biāo)后，創(chuàng)新性的題是越來(lái)越多；在過(guò)渡期2003、2004年相對(duì)有些緩，但新課標(biāo)實(shí)施后的每年，綜合能力題是必考的題。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)正在成為中考熱點(diǎn)題型，應(yīng)高度重視。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題型共分為三種，分別是測(cè)定某物理量實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)。這類題型的共同特點(diǎn)是：全面考查學(xué)生物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰C合運(yùn)用、解決實(shí)驗(yàn)實(shí)際問(wèn)題的題目，做到既動(dòng)手又動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?chuàng)新意識(shí)。廣東省近5年來(lái)中考題都有所涉及這類題型：

1.測(cè)定某物理量實(shí)驗(yàn)

中考設(shè)計(jì)題型基本上考查學(xué)生如何設(shè)計(jì)間接測(cè)定教材中出現(xiàn)物理量的實(shí)驗(yàn)。

（1）測(cè)長(zhǎng)度

如，廣東省中考卷中2006年中考第10題測(cè)螺線管的長(zhǎng)度。

（2）測(cè)物質(zhì)密度

如，廣東省中考卷中2003年出現(xiàn)測(cè)正方體金屬塊的密度；2007年中考中出現(xiàn)測(cè)某種食用油密度的實(shí)驗(yàn)。

（3）測(cè)某導(dǎo)體電阻

如，廣東省中考卷中2004年出現(xiàn)測(cè)導(dǎo)體電阻。

2.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

通過(guò)題目提供簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明某些物理概念規(guī)律。如，廣東省中考卷中2006年中考第17題中出現(xiàn)加多鐵芯能否增強(qiáng)通電螺線管的磁性實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明物理問(wèn)題。

3.探究性實(shí)驗(yàn)

物理新課程最大的特色是把科學(xué)探究活動(dòng)作為課堂實(shí)施的重要形式之一，把探究性實(shí)驗(yàn)作為重要內(nèi)容，在新的教科書(shū)中每章都普遍存在探究實(shí)驗(yàn)。

如，廣東省中考卷中2006年第18題；2007年第22、23題。特別是2007年這兩道試題可以稱為整張課改區(qū)試卷壓軸題，得分率分別為：38.7%、56.71%。反映學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力有待提高。

篇5

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”為適應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展與改革的新形勢(shì)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為初中教學(xué)改革與學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。

通過(guò)觀察和研究以及調(diào)查問(wèn)卷，我們發(fā)現(xiàn)初中生自主學(xué)習(xí)存在諸多問(wèn)題：（1）自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃。（2）缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，特別是部分學(xué)生過(guò)分依賴教師，不能多渠道地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）部分學(xué)生不能充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)效率低。（4）缺少對(duì)自主學(xué)習(xí)的科學(xué)監(jiān)控與自我評(píng)估。

二、研究?jī)?nèi)容

1.自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主型學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支撐，這是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的基本條件。通過(guò)商業(yè)合作、自主開(kāi)發(fā)、利用免費(fèi)平臺(tái)等多種方式，搭建自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，初步構(gòu)建自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本模式

通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究，我們可以分析出構(gòu)成自主學(xué)習(xí)能力的各種要素。概括起來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)能力是利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基本能力，它是通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過(guò)程所培養(yǎng)出的各種能力的綜合，包括自主規(guī)劃能力、自主選擇能力、自主監(jiān)控能力。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要就從以上方面著手，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的全過(guò)程去培養(yǎng)。

三、研究過(guò)程

1.前期準(zhǔn)備工作

2011年下半年，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并進(jìn)行調(diào)查與分析。聯(lián)合北京四中網(wǎng)校對(duì)八年級(jí)所有學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查，經(jīng)過(guò)北京四中網(wǎng)校專業(yè)統(tǒng)計(jì)分析，獲得第一手資料數(shù)據(jù)。

部分調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)：

■

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生周末時(shí)間都是在自主學(xué)習(xí)，少部分學(xué)生有條件可以參加輔導(dǎo)班或者請(qǐng)家教；基本上所有學(xué)生家里都有電腦，能聯(lián)網(wǎng)，但是利用網(wǎng)絡(luò)玩游戲以及娛樂(lè)的學(xué)生也不少。

基于此，我們認(rèn)為有必要努力構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建

投入資金更新學(xué)校的硬件設(shè)備，并且聯(lián)合新干線公司，打造了網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化學(xué)習(xí)教室。給全校老師和學(xué)生購(gòu)買(mǎi)新干線賬戶；新干線公司組織人員上門(mén)給老師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新干線的

使用。

家校新干線是集作業(yè)、上傳及評(píng)價(jià)反饋于一體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。平臺(tái)具有這些優(yōu)勢(shì)：學(xué)生可以通過(guò)自動(dòng)記分評(píng)價(jià)系統(tǒng)，及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)者信息跟蹤系統(tǒng)，了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果和過(guò)程。

除家校新干線外，各學(xué)科老師還精選優(yōu)秀的學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。如，權(quán)威性的中學(xué)試題庫(kù)網(wǎng)站及學(xué)科的優(yōu)秀網(wǎng)站。同時(shí)更新學(xué)校網(wǎng)站，上傳學(xué)習(xí)資源供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

3.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

（1）自主規(guī)劃能力的培養(yǎng)

調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)：題目10 學(xué)習(xí)成績(jī)的提升涉及以下幾方面，哪些是你目前欠缺的？（可以多選）其中選項(xiàng)：詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和科學(xué)的時(shí)間管理，有近60%和50%的學(xué)生選擇。從中可以看出很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、對(duì)于時(shí)間利用沒(méi)有計(jì)劃，不會(huì)科學(xué)管理。

由此，我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主規(guī)劃能力的指導(dǎo)，在初一入學(xué)時(shí)候就對(duì)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生有明確的3年奮斗目標(biāo)，再分解成每年、每學(xué)期的奮斗目標(biāo)，確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后就是確定達(dá)到目標(biāo)的計(jì)劃。學(xué)校或者班級(jí)邀請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生回校給學(xué)弟學(xué)妹們作經(jīng)驗(yàn)介紹和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。作為2010年我區(qū)中考第1名取得者我校高B，她介紹說(shuō)她的日常作息時(shí)間很有規(guī)律，每一件事都會(huì)在她的計(jì)劃中處理得井井有條。她很有計(jì)劃地為自己編定每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，有條不紊地復(fù)習(xí)書(shū)本知識(shí)。正是因?yàn)檫@些細(xì)致入微的計(jì)劃，使高B順利地完成了初中三年的學(xué)業(yè)，并在不知不覺(jué)中取得了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。很顯然，這個(gè)結(jié)果雖然看似很簡(jiǎn)單，但卻是平時(shí)一點(diǎn)一滴細(xì)致的努力積累而成的。

很多學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂，科學(xué)而有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間。并且很多學(xué)生把制訂的計(jì)劃表上傳到網(wǎng)上，班級(jí)的主頁(yè)，同時(shí)也在這上面查看其他同學(xué)的計(jì)劃。每周或者每月的計(jì)劃及時(shí)小結(jié)，調(diào)整下階段的計(jì)劃，學(xué)生間在網(wǎng)絡(luò)上相互監(jiān)督，相互比較。同時(shí)將計(jì)劃上傳網(wǎng)上又起到保存的

作用。

通過(guò)不懈、反復(fù)的努力以及優(yōu)秀同學(xué)的引領(lǐng)作用，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，很多學(xué)生能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)地管理利用時(shí)間，科學(xué)而有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間，從而學(xué)生的自主規(guī)劃能力得到很好的培養(yǎng)。

（2）自主選擇能力的培養(yǎng)

困擾學(xué)校以及教師、學(xué)生的一個(gè)很大的問(wèn)題就是教學(xué)、作業(yè)的分層次。我校作為一所民辦學(xué)校，學(xué)生來(lái)源廣泛，有很多優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)也有很多基礎(chǔ)差的學(xué)困生。平常的課堂教學(xué)以及作業(yè)很難做到面面俱到，照顧到了優(yōu)秀學(xué)生就忽視了后段的學(xué)生，比如，初三中考復(fù)習(xí)如何講解中考?jí)狠S題，優(yōu)秀學(xué)生可能只要一個(gè)點(diǎn)撥，而后段的學(xué)生可能對(duì)中考?jí)狠S題根本不感興趣。作業(yè)也是這樣，優(yōu)秀學(xué)生需要壓軸大題難題多一點(diǎn)，而后段的學(xué)生壓軸題根本不需要。如何能夠讓每個(gè)學(xué)生得到自己應(yīng)有的發(fā)展，也就是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主選擇學(xué)習(xí)是我們一直想要解決的問(wèn)題。

新干線網(wǎng)站提供了良好的選擇功能：

①學(xué)生完全可以針對(duì)自身狀況有的放矢

■

②教師個(gè)性化地向?qū)W生作業(yè)

■

利用新干線網(wǎng)站個(gè)性化地向?qū)W生作業(yè)的功能，數(shù)學(xué)組首先展開(kāi)了嘗試研究。首先將學(xué)生分組，按作業(yè)的難易程度分三個(gè)等次，分別向組內(nèi)的學(xué)生分發(fā)不同層次的作業(yè)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生可以申請(qǐng)高一級(jí)的組。每周的雙休日只向一些優(yōu)秀的學(xué)生布置較難的中考數(shù)學(xué)壓軸題，學(xué)生在自己探索不出結(jié)果的時(shí)候可以在網(wǎng)站上很快查找到詳細(xì)的分析解答，同時(shí)還有很多相類似的習(xí)題可以繼續(xù)鞏固。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究嘗試，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的信心在上升，因?yàn)楝F(xiàn)在他們感覺(jué)到也能很好地完成數(shù)學(xué)作業(yè)了；而在數(shù)學(xué)上比較優(yōu)秀的學(xué)生感覺(jué)在數(shù)學(xué)上效率提高了不少，因?yàn)楝F(xiàn)在他們不需要重復(fù)做很多對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單的題目了，有更多的時(shí)間來(lái)鉆研。

通過(guò)在課堂教學(xué)、課后練習(xí)等實(shí)踐研究，摸索研究，我們發(fā)現(xiàn)，提供給學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，完全可以培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇能力。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生自主選擇能力的培養(yǎng)，并不是放開(kāi)手，讓學(xué)生隨意選擇，而是有賴于師生在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中形成的學(xué)習(xí)選擇智慧。由于受年齡、知識(shí)面等方面的局限，初中階段的學(xué)生在進(jìn)行選擇時(shí)，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)必須密切配合，對(duì)其進(jìn)行選擇方法的培養(yǎng)和必要的指導(dǎo)，這樣的自主選擇結(jié)果，成效才比較理想。調(diào)查也顯示，很多學(xué)生樂(lè)意接受家長(zhǎng)、教師對(duì)他們的選擇進(jìn)行指導(dǎo)，非常想掌握對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)的方法。

（3）自主監(jiān)控能力的培養(yǎng)

自主監(jiān)控能力是指學(xué)習(xí)者對(duì)整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程的控制。學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷自我評(píng)價(jià)、自我反饋、自主管理，并根據(jù)實(shí)際情況修正自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，合理分配與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)整和完善思維方法及學(xué)習(xí)方法等。

新干線網(wǎng)站提供了良好的自我監(jiān)控、自主管理功能：

①幫助學(xué)生建立優(yōu)化錯(cuò)題本

學(xué)生的錯(cuò)題都會(huì)按照章節(jié)進(jìn)入他自己的錯(cuò)題本中，學(xué)生自己可以按題型、錯(cuò)誤次數(shù)進(jìn)行查詢復(fù)習(xí)。

②合理的數(shù)據(jù)幫助用戶改變學(xué)習(xí)習(xí)慣

下面是A學(xué)生在家校新干線的留言：“每張?jiān)嚲淼念}量不大，完成以后馬上打出成績(jī)，得分低時(shí)不甘心，想再做一張卷子扳回來(lái)；得分高時(shí)，想連做5個(gè)100分，頁(yè)面上紅紅的五星多漂亮。不知不覺(jué)就練了很多套題，感覺(jué)比做課本上的練習(xí)有趣。每次做完題目后強(qiáng)調(diào)總結(jié)，為鼓勵(lì)我們及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)、分析、思考，總結(jié)后獲得的積分是滿分卷的10倍。通過(guò)錯(cuò)題總結(jié)，不斷加強(qiáng)知識(shí)概念的鞏固，學(xué)習(xí)效果很好。”

四、研究成果

1.青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)加快

通過(guò)課題研究，提升了教師隊(duì)伍尤其是青年教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，教師不僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)習(xí)到更專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)操作，進(jìn)一步提升了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。核心組成員鮑雪峰、蔡霞貝領(lǐng)銜的物理、政治網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)獲常州市一等獎(jiǎng)。核心組成員蔡霞貝獲常州市信息化比賽一等獎(jiǎng)，錄制精品錄像課。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，提升綜合素質(zhì)

（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)

由此可見(jiàn)，在初中利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一新型的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可幫助學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。“家校新干線”上的留言：“夏同學(xué)評(píng)價(jià)：兩個(gè)月來(lái)，我在不知不覺(jué)中收獲了許多，也感受到了做題的快樂(lè)。我不再厭倦那枯燥無(wú)味的試卷，反而認(rèn)為那上面的字都是樂(lè)譜上靈巧的音符，它的跳躍讓我仿佛聽(tīng)到了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，看到了趣味的世界，讓我充滿對(duì)快樂(lè)做題的向往，對(duì)快樂(lè)學(xué)習(xí)的依戀。這是家校新干線帶給我的獨(dú)特感受！”

（2）學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主探究、自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力提升

由此可見(jiàn)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能力提升，依靠強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)世界和自己自主學(xué)習(xí)的能力解決問(wèn)題。

五、研究反思

通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但終代表過(guò)去，未來(lái)任重而道遠(yuǎn)，需要我們?nèi)w成員再接再厲，很多的問(wèn)題還需我們思考，如自主學(xué)習(xí)方式更適合于哪個(gè)年級(jí)的教學(xué)；對(duì)哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)所產(chǎn)生的效果更顯著；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源庫(kù)的建設(shè)如何使用更好……這都有待于我們今后進(jìn)一步研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：初中物理 復(fù)習(xí)方法

在完成新課程的教學(xué)后，初中物理的教學(xué)就進(jìn)入了最后的總復(fù)習(xí)階段。物理總復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)整個(gè)初中物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)全面的鞏固及再認(rèn)識(shí)、深化過(guò)程。如何在有限的時(shí)間里獲得最大的復(fù)習(xí)效果，采用有效的復(fù)習(xí)方法是關(guān)鍵。本人一直從事物理教育教學(xué)工作，通過(guò)多年的實(shí)踐與總結(jié)，摸索出一套容易操作實(shí)施的復(fù)習(xí)法，效果較好。

一、基本知識(shí)

基本知識(shí)復(fù)習(xí)是整個(gè)總復(fù)習(xí)的最重要部分，這一步復(fù)習(xí)的內(nèi)容是全部的物理基礎(chǔ)知識(shí)，復(fù)習(xí)的目的是讓全體的學(xué)生基本上了解及掌握所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)。因而這一步的復(fù)習(xí)時(shí)間安排應(yīng)占總復(fù)習(xí)時(shí)間的1/2，具體做法如下：

（一）知識(shí)展示

知識(shí)點(diǎn)的展示就是向?qū)W生回放所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，讓遺忘的學(xué)生得到重新的記憶，讓理解不透的學(xué)生得到進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。對(duì)于每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)展示可按知識(shí)條塊歸類，把細(xì)碎的知識(shí)進(jìn)行縫合，將各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系由點(diǎn)到面建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（二）精講點(diǎn)撥

在學(xué)生初步掌握到知識(shí)內(nèi)容后，此時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的解疑點(diǎn)撥，把一些學(xué)生容易混淆的問(wèn)題通過(guò)典型例題進(jìn)行分析解答，以幫助學(xué)生掃清對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)及理解上的認(rèn)識(shí)障礙，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

（三）測(cè)試反饋

每一單元復(fù)習(xí)完后要進(jìn)行單元測(cè)試，通過(guò)分析測(cè)試從中獲得了解學(xué)生的復(fù)習(xí)的狀況和結(jié)果，借此及時(shí)調(diào)整以后的復(fù)習(xí)方法與策略；同時(shí)也讓學(xué)生了解自己的復(fù)習(xí)效果與知識(shí)缺陷，從而及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率。

二、基本應(yīng)用

通過(guò)第一步的全面復(fù)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了總體的基礎(chǔ)知識(shí)，接著轉(zhuǎn)入第二步的基本應(yīng)用復(fù)習(xí)。基本應(yīng)用復(fù)習(xí)主要是對(duì)物理知識(shí)體系作各個(gè)基本應(yīng)用的分類歸納，讓學(xué)生從分類基本應(yīng)用中找共性，尋規(guī)律、確明解題思路，從而提高學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。第二步的基本應(yīng)用復(fù)習(xí)時(shí)間應(yīng)占總復(fù)習(xí)時(shí)間的1/4，可按下列幾個(gè)基本應(yīng)用進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（一）作圖

作圖題型是中考必考的內(nèi)容，通過(guò)作圖基本應(yīng)用的強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生作圖的規(guī)范性，也可以使學(xué)生熟練掌握各類作圖技巧與規(guī)律。初中物理作圖內(nèi)容主要有以下幾種。

1.光學(xué)作圖：包括光的反射、光的折射、平面鏡成像、凸透鏡成像等。

2.熱學(xué)作圖：包括晶體熔化及凝固圖像、液體沸騰圖像等。

3.力學(xué)作圖：包括力的圖示、力的示意圖、力臂、滑輪組裝配等。

（二）實(shí)驗(yàn)

對(duì)于實(shí)驗(yàn)題型的考查，近幾年各地的中考試卷中所占的比例越來(lái)越高，因而搞好實(shí)驗(yàn)基本應(yīng)用的復(fù)習(xí)也是中考取是好成績(jī)的關(guān)鍵。初中物理教材所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也非常多，其這聲、光、熱、電四大塊都有必考的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本應(yīng)用復(fù)習(xí)可從下面幾方面進(jìn)行。

1.基本測(cè)量工具的使用方法與原理：包括有刻度尺、鐘表、溫度計(jì)、托盤(pán)天平、量筒（或量杯）、彈簧測(cè)力計(jì)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器等。

2.常規(guī)測(cè)量實(shí)驗(yàn)的方法與原理：包括有長(zhǎng)度L、平均速度v、溫度t、質(zhì)量m、體積V、密度ρ、機(jī)械效率η、電流強(qiáng)度I、電壓U、電阻R、電功率P等。

3.探究性實(shí)驗(yàn)的方法與原理：包括有聲音的特性、光的反射規(guī)律、平面鏡成像規(guī)律、凸透鏡成像規(guī)律、晶體的熔化與凝固規(guī)律、液體的沸騰規(guī)律、串并聯(lián)電路的電流及電壓關(guān)系、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱因素、物質(zhì)質(zhì)量與體積關(guān)系、物體重力大小與質(zhì)量關(guān)系、杠桿的平衡條件、液體壓強(qiáng)規(guī)律、物質(zhì)比熱等。

4.開(kāi)放型、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：這類題型無(wú)論是內(nèi)容或形式都是開(kāi)放性的，常見(jiàn)的形式有：儀器缺省型、設(shè)計(jì)方案型、結(jié)論開(kāi)放型、遷移型、探究型、制作型、量程不足型、方案最佳型等。

（三）綜合能力

綜合能力題是近幾年出現(xiàn)的一種題型，由于它能靈活地考查學(xué)生的綜合運(yùn)用物理知識(shí)能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，已成為一種常見(jiàn)的壓軸考題。綜合能力題的形式多種多樣，常見(jiàn)的有以下列幾種。

1.實(shí)驗(yàn)探究型：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究考查學(xué)生的探究能力。

2.設(shè)問(wèn)型：通過(guò)給出一定素材，讓學(xué)生自問(wèn)自答，借此考查學(xué)生的知識(shí)理解程度及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

3.文章閱讀型：通過(guò)給出一定的文字素材，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)涉及的物理知識(shí)及解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

4.設(shè)計(jì)方案型：通過(guò)給出一定情景，讓學(xué)生利用所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題的方案設(shè)計(jì)，從而考查學(xué)生的運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、模擬考試

模擬考試是復(fù)習(xí)到最后階段進(jìn)行的一環(huán)，通過(guò)模擬考試可檢驗(yàn)學(xué)生的總體復(fù)習(xí)成果，同時(shí)也是提高學(xué)生應(yīng)考能力的重要手段，另外教師也可從模擬考試中反饋得到學(xué)生的總體學(xué)習(xí)信息，然后再通過(guò)講評(píng)、個(gè)別輔導(dǎo)等形式，對(duì)學(xué)生作最后的查漏補(bǔ)缺、深化提高。模擬考試一般適宜安排三到四次，利用這三到四份模擬試卷，可把所有的知識(shí)考點(diǎn)及各種題型滲透到其中，讓學(xué)生在臨考前對(duì)所學(xué)的知識(shí)再作一次回放與整理，這樣學(xué)生就可基本上胸有成竹、滿懷信心地走上考場(chǎng)，考出最佳水平。

實(shí)踐證明：在初中物理總復(fù)習(xí)中采用“三步復(fù)習(xí)法”目標(biāo)明確、復(fù)習(xí)思路清晰、復(fù)習(xí)層次由淺入深，很受學(xué)生的歡迎，因而復(fù)習(xí)效果較好，是值得推廣借鑒的復(fù)習(xí)方法之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》2001年北京師范大學(xué)出版社

篇7

山洞遇險(xiǎn)小有名氣

九三年十月，出生在洞庭湖畔，三歲前跟隨媽媽在新疆生活，寄托給一位已經(jīng)退休的教師奶奶代為照顧，有一天趁人不注意他爬上七層樓開(kāi)放性窗臺(tái)玩耍，嚇得這位奶奶從此不再敢?guī)В凰偷胶弦骊?yáng)農(nóng)村生活了大半年之久，無(wú)憂無(wú)慮地成長(zhǎng)。后請(qǐng)外婆照看隨同父親在無(wú)錫生活，度過(guò)了一個(gè)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的童年，因此個(gè)性頑強(qiáng)、獨(dú)立生活能力較強(qiáng)。小時(shí)候他常跟隨父親輾轉(zhuǎn)于江南水鄉(xiāng)和大西北之間，由于膽子比較大，喜歡跟陌生人交往，因此身上便經(jīng)常多了一個(gè)牌牌，上面記有父母的工作單位，姓名和聯(lián)系方式。五歲時(shí)因好奇誤入某廢棄的軍事設(shè)施，獨(dú)自一人在漆黑一片、綿延五、六公里的山洞中奇跡般地摸出，被當(dāng)?shù)嘏沙鏊窬突囟h(yuǎn)近小有名氣。小學(xué)時(shí)由于特別調(diào)皮、特別“叛逆”，在課堂上經(jīng)常提出一些異想天開(kāi)的問(wèn)題，甚至對(duì)老師的講課提出質(zhì)疑，或?qū)е聢?chǎng)面尷尬，或引起同學(xué)們轟堂大笑而被老師視為“另類”。老師布置的作業(yè)也總是在單位接送車(chē)上趕作業(yè)而草草完成。為此，家長(zhǎng)每星期被老師約見(jiàn)挨批二、三次成為常事。小學(xué)畢業(yè)鑒定一欄思想品德良好評(píng)語(yǔ)使他失去了選擇好學(xué)校的權(quán)利，好在他有比較寬松的家庭教育環(huán)境和父母對(duì)他的始終沒(méi)有放棄，尤其是無(wú)錫市江南中學(xué)殷校長(zhǎng)對(duì)調(diào)皮小孩的偏愛(ài)、任教班主任袁老師對(duì)他課堂敢于提問(wèn)、挑戰(zhàn)的欣賞，并堅(jiān)持孩子總是在表?yè)P(yáng)中長(zhǎng)大的育人理念，他為班主任對(duì)他出類拔萃的評(píng)價(jià)深深感動(dòng)，幫助他建立了自信，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并立志要成為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人才。他也因出色的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，開(kāi)始被老師和同學(xué)們一致認(rèn)同。在初中二年級(jí)的時(shí)候加入了共青團(tuán)組織，先后被江南中學(xué)、江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)評(píng)為“三好學(xué)生”，被市、區(qū)教育行政部門(mén)評(píng)為“三好學(xué)生”。

勤奮刻苦引領(lǐng)班風(fēng)

他性格活潑開(kāi)朗，善于溝通交流，有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，有較深的獨(dú)立思考能力。在課堂中，他總能積極思考，全身心投入課堂的討論活動(dòng)中，語(yǔ)言表達(dá)能力出色，對(duì)一些問(wèn)題常提出有創(chuàng)新型的看法。2009年，在江南中學(xué)開(kāi)設(shè)的一節(jié)初三公開(kāi)課《直線與圓的位置關(guān)系》小組討論中，他能將在課件中觀察到的直線與圓的動(dòng)畫(huà)，用自己的語(yǔ)言加以闡述，得出直線與圓的三種不同的位置關(guān)系及其識(shí)別方法，得到了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)上主動(dòng)積極，有毅力。在中考前的幾個(gè)月，他能自己鉆研近三百題歷年數(shù)學(xué)中考?jí)狠S題。解題中他所用的筆記厚達(dá)20cm，成為班主任袁老師從教11年來(lái)最勤奮，最有毅力的學(xué)生。2009年9月，他以出色的中考成績(jī)，被江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)文科強(qiáng)化班錄取。省錫中的文科強(qiáng)化班在無(wú)錫市可謂一枝獨(dú)秀，進(jìn)入該班的學(xué)生只要不出意外，被全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)錄取已不是大問(wèn)題，在老師的鼓舞下，這時(shí)的他總是把目標(biāo)瞄準(zhǔn)北大、清華。可在2010年秋季開(kāi)學(xué)時(shí)，他卻自愿向?qū)W校提出了從文科強(qiáng)化班轉(zhuǎn)到普通物化班的申請(qǐng)，并對(duì)自己的選擇堅(jiān)定不移，理由是為了自己夢(mèng)想。這種情況在省錫中辦學(xué)歷史上是第一例。不管是老師還是作為家長(zhǎng)都很難理解和接受。班主任與他進(jìn)行了比較深入的談話，詳細(xì)詢問(wèn)了他轉(zhuǎn)到普通物化班的真正原因，并給他提出目標(biāo)：在普通班里做一個(gè)強(qiáng)者！把在強(qiáng)化班里的優(yōu)秀習(xí)慣盡可能地帶到普通班里來(lái)！他擔(dān)任班干部，半學(xué)期過(guò)去，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，他以自己的優(yōu)秀而帶動(dòng)同學(xué)，改變了一個(gè)班的學(xué)風(fēng)。他對(duì)物理學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，高二時(shí)就開(kāi)始接觸大學(xué)的物理課程，常拿一些物理問(wèn)題與同學(xué)和老師交流，他善于思考，敢于質(zhì)疑，什么事都要想明白，從不放過(guò)任何一點(diǎn)疑點(diǎn)，并總是會(huì)嘗試一些新的實(shí)驗(yàn)方案。例如，在測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的實(shí)驗(yàn)中，他就設(shè)計(jì)出了另外的實(shí)驗(yàn)方案，并順利得以測(cè)量。因此，他的物理成績(jī)非常優(yōu)秀，平時(shí)的考試成績(jī)總是在90分以上，596個(gè)理科學(xué)生的年級(jí)排名在前五位以內(nèi)。期末，他的成績(jī)總分名列班級(jí)第一，進(jìn)入年級(jí)前二十名。2011年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)，獲得學(xué)校頒發(fā)的蘇嘉優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和500元獎(jiǎng)學(xué)金。

胸懷夢(mèng)想樂(lè)觀執(zhí)著

他最大的優(yōu)點(diǎn)是，凡是認(rèn)準(zhǔn)了的事，必定要有結(jié)果，不給自己留下任何退路。不僅學(xué)習(xí)上如此，生活中也如此。他對(duì)感興趣的事，能夠達(dá)到癡迷的程度。為了練習(xí)模仿NBA球星的一個(gè)動(dòng)作，他可以用布蒙上眼睛，一練就是幾個(gè)小時(shí)，直至把動(dòng)作練到逼真、神似為止。他是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，一個(gè)有著明確的人生目標(biāo)，有抱負(fù)、有主見(jiàn)、有遠(yuǎn)見(jiàn)的男孩。在他閱讀了《百科全書(shū)——宇宙》、《霍金傳》和《時(shí)間簡(jiǎn)史》后，對(duì)霍金的研究成果津津樂(lè)道，對(duì)宇宙的奧秘著迷。尤其是高中第二個(gè)學(xué)期剛開(kāi)學(xué)不久，他認(rèn)為學(xué)校的課程全部已經(jīng)學(xué)完，已無(wú)法滿足他對(duì)知識(shí)的渴望，深感被繁重而且又枯燥的考試壓抑著，對(duì)國(guó)內(nèi)的高考僅僅是為了追求那幾個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行了反思，認(rèn)為他過(guò)去堅(jiān)持的不是自己真實(shí)夢(mèng)想，只是一直在做著別人告訴他要做的事。象霍金那樣，求證宇宙發(fā)展的過(guò)程對(duì)人類生活影響，做一個(gè)對(duì)人類有貢獻(xiàn)的科學(xué)家，做自己感興趣的事。他以驚人的毅力，出色的自學(xué)能力，有計(jì)劃地備戰(zhàn)美國(guó)高考，在將近三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)熟記10000多個(gè)英語(yǔ)單詞，研讀外國(guó)全英文版名著，提升自己的英語(yǔ)閱讀水平和寫(xiě)作能力，以SAT1 2040分，SAT2 2330分的優(yōu)異成績(jī)先后被University of California Los Angeles（加州大學(xué)洛杉磯分校）、University of California San Diego（加利福尼亞大學(xué)圣地亞哥分校）、University of Wisconsin Madison威斯康星大學(xué)麥迪遜分校等美國(guó)五所著名高校同時(shí)錄取。最終他選擇加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）的天體物理和航空航天專業(yè)學(xué)習(xí)，為了心中的夢(mèng)想——當(dāng)一名天體物理學(xué)家去奮斗。

篇8

一、新課標(biāo)的三維培養(yǎng)目標(biāo)

在新一輪的課程改革中，義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)這一目的，將物理課程的培養(yǎng)目標(biāo)定為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。它的主導(dǎo)思想就是全體學(xué)生的全面發(fā)展。它體現(xiàn)了能力本位和學(xué)生本位的教育理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力。它以物理學(xué)的內(nèi)容作為素材，使學(xué)生獲得終身的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。

二、新課標(biāo)視角下實(shí)驗(yàn)與探究題的特點(diǎn)

（一）以科學(xué)探究為背景，搭載對(duì)知識(shí)與技能的考查

（1）從表中數(shù)據(jù)可以看出：冰熔化過(guò)程的起止時(shí)間是從第_____________；

（2）根據(jù)表中數(shù)據(jù)可以判斷：冰屬于_____________。（填“晶體”或“非晶體”）

本題要求學(xué)生從題目給出的反映冰在熔化過(guò)程中溫度隨時(shí)間變化的數(shù)據(jù)表，分析得出冰熔化的規(guī)律，即冰熔化過(guò)程的起止時(shí)間、冰的熔點(diǎn)，再根據(jù)冰在熔化過(guò)程中溫度保持不變這一特點(diǎn)推斷出冰屬于晶體。

例2：利用圖1所示的裝置探究同一直線上二力合成的規(guī)律時(shí)，首先將彈簧的B端固定，再用兩個(gè)測(cè)力計(jì)沿兩個(gè)相反方向拉A端，使A端到達(dá)某一點(diǎn)O并記錄下該點(diǎn)的位置，然后在表格中記錄下兩個(gè)拉力的大小與方向。再用一個(gè)測(cè)力計(jì)拉彈簧A端，仍將A端拉伸到O點(diǎn)，記錄下此時(shí)拉力的大小與方向。

（1）從圖1的表記錄中你能得到的關(guān)于同一直線上合力與分力的大小關(guān)系是_________（用字母表示）。

（2）實(shí)驗(yàn)中用一個(gè)測(cè)力計(jì)拉彈簧時(shí)，為什么仍要將彈簧拉伸到O點(diǎn)再讀數(shù)？

題目的第一問(wèn)要求學(xué)生能從題目中再現(xiàn)探究同一直線上二力合成的規(guī)律時(shí)的操作的敘述，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄表格中分析總結(jié)出F＝F1－F2。第二問(wèn)是考查學(xué)生對(duì)合力概念的理解。其關(guān)鍵是力的作用的等效性。本題要求學(xué)生能應(yīng)用這一規(guī)律解釋題目的問(wèn)題，從而做出“保證力F的作用效果與力F1、F2共同作用的效果相同”這樣的結(jié)論。

（二）以科學(xué)探究為背景，突出對(duì)能力的考查

例3：某校外物理興趣小組的同學(xué)準(zhǔn)備通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，在溫度變化相同時(shí)，吸收的熱量多少與什么因素有關(guān)？（2）質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，在吸收相同的熱量后，它們的溫度變化大小與什么因素有關(guān)？

他們?cè)趫D2中的A杯裝入480mL、密度為1.0g／mL、比熱容為4.2×103J／（kg·℃）的水，在B杯中裝入600mL、密度為0.8g／mL、比熱容為2.1×103J／（kg·℃）的煤油，兩液體的初溫均為20℃。用兩個(gè)相同的電熱器分別給水和煤油加熱。表1和表2是前后兩次實(shí)驗(yàn)探究時(shí)記錄的數(shù)據(jù)。

本題要求學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)要探究的問(wèn)題前提下，根據(jù)給出的數(shù)據(jù)表格總結(jié)歸納出科學(xué)規(guī)律。而在總結(jié)歸納過(guò)程中，對(duì)于水和煤油吸收熱量“相同”或“不相同”，如何能夠通過(guò)審題作出分析判斷是關(guān)鍵。本題的兩步探究中水和煤油吸收熱量怎樣能保證相同，又怎樣能使其不同也是本探究實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。題目已通過(guò)“兩個(gè)相同的電熱器”隱含給出解決此問(wèn)題的條件。由此學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的電學(xué)知識(shí)，知道兩個(gè)相同的電熱器功率相同，根據(jù)電功電熱相等和電功與電功率、時(shí)間的關(guān)系可知，在相同的時(shí)間內(nèi)兩電熱器放熱相同。在不同的時(shí)間內(nèi)放熱不同，再根據(jù)熱傳遞的規(guī)律去Q吸＝Q放，在不計(jì)熱損失的情況下，電熱器放出的熱完全被水或煤油吸收。最后能將題目給出的“兩個(gè)相同的電熱器分別給水和煤油加熱”這一條件，轉(zhuǎn)化為在相同的時(shí)間內(nèi)水和煤油吸收熱量相同，在不同的時(shí)間內(nèi)水和煤油吸熱不同。在這一指導(dǎo)思想下，表1數(shù)據(jù)說(shuō)明的規(guī)律，只要通過(guò)比較表1中給出的水和煤油的加熱時(shí)間即可得出。對(duì)于表2中給出的加熱時(shí)間相同的含義也就自然理解了。

本題考查學(xué)生的觀察能力、審題能力、從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律等科學(xué)能力。本題還使學(xué)生間接經(jīng)歷了在給定了實(shí)驗(yàn)器材的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)一些科學(xué)探究的基本思維方法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的主要要素之一，而要能正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，首先要正確理解實(shí)驗(yàn)原理，熟悉各種器材的性能和使用方法。本題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是理解實(shí)驗(yàn)原理。

例4：在探究“影響浮力大小的因素”這一問(wèn)題時(shí)，小明做了如圖3所示的一系列實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)你對(duì)某一個(gè)因素進(jìn)行研究，并通過(guò)分析彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，說(shuō)明你的探究結(jié)果。

本題為一道探究性實(shí)驗(yàn)題。它模擬創(chuàng)設(shè)了科學(xué)探究的全過(guò)程。使學(xué)生在解題過(guò)程中經(jīng)歷了：（1）確定所要探究的內(nèi)容；（2）制定科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案；（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；（4）對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較，并能歸納總結(jié)出結(jié)論。

本題考查的過(guò)程也是課改意識(shí)的一種滲透，能體現(xiàn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)模式；重視過(guò)程與方法，利用對(duì)物理問(wèn)題的探究，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的方法，形成科學(xué)的情感和價(jià)值觀；在探究中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷、分析、歸納等能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)目的又是一種“學(xué)”的方法；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，科學(xué)探究既是教學(xué)的目的又是一種“教”的方法。科學(xué)探究是新課標(biāo)的主旋律，作為物理學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)更是科學(xué)探究的主戰(zhàn)場(chǎng)。探究性實(shí)驗(yàn)在命題上，以探究性實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)步驟為主要內(nèi)容。有的取其局部，有的整體構(gòu)建。這類試題充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我設(shè)計(jì)、自我分析、自我評(píng)價(jià)的探究思想。就試題背景來(lái)講，目前來(lái)看主要來(lái)源于課本上的重要概念和規(guī)律，也有一些來(lái)源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和各類實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

探究性實(shí)驗(yàn)題將成為中考試題的亮點(diǎn)，近幾年被各地的中考試題、模擬試題廣泛采納。但在試題命題方法、技巧上，有的甚至在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)方面還需要慎重，不斷提高、完善。

例5：在一定的條件下，做“研究決定導(dǎo)體電阻大小因素”的探究實(shí)驗(yàn)，采用了控制變量法。下表給出了實(shí)驗(yàn)中所用到的導(dǎo)體情況，選擇了C、F兩根導(dǎo)體進(jìn)行對(duì)比，是為了研究導(dǎo)體電阻大小與_____是否有關(guān)；選擇C和_____兩根導(dǎo)體進(jìn)行對(duì)比，是為了研究導(dǎo)體電阻與長(zhǎng)度的關(guān)系，為了研究導(dǎo)體電阻與橫截面積的關(guān)系，應(yīng)選擇的兩根導(dǎo)體是_____（填寫(xiě)導(dǎo)體代號(hào)）。

本題是以“研究決定電阻大小因素”的探究實(shí)驗(yàn)為背景，考查了學(xué)生對(duì)控制變量法這一科學(xué)方法的運(yùn)用能力。控制變量法是一種由分析到綜合的研究方法，就是研究多個(gè)物理量之間的關(guān)系時(shí)，使其中一些變量保持不變，只研究剩下的兩個(gè)變量之間的關(guān)系，得到這兩個(gè)相關(guān)變量之間關(guān)系的結(jié)論，然后再綜合各次結(jié)論得到一個(gè)總結(jié)論的方法。控制變量法是物理學(xué)研究問(wèn)題常用的方法，也是初中物理中常用的且有效的探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)方法。初中物理教材中物理概念、規(guī)律的建立、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程中大多蘊(yùn)含著控制變量法這一科學(xué)方法，且一般只用來(lái)定性地研究問(wèn)題。教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)地讓學(xué)生從見(jiàn)到、熟悉再到試著做，從而掌握這種研究方法，讓他們認(rèn)識(shí)到物理規(guī)律是觀察實(shí)驗(yàn)、物理思維和數(shù)學(xué)推理的產(chǎn)物。使他們學(xué)會(huì)用控制變量的方法揭示有關(guān)物理量之間的關(guān)系，必將有利于學(xué)生理解和掌握物理概念和規(guī)律，更有利于研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，并為將來(lái)進(jìn)行定量研究在方法上給學(xué)生打下基礎(chǔ)。

（三）以科普為背景，注重聯(lián)系生活和實(shí)踐，體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值取向，考查學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的情感和態(tài)度

例7：小明家住市中心，奶奶嫌城市夏天太熱而不住在他家，這激發(fā)了他探究城鄉(xiāng)溫差的興趣。某星期天，他請(qǐng)全班同學(xué)分別到選定的地點(diǎn)，于中午同一時(shí)刻測(cè)出各測(cè)試點(diǎn)氣溫，以此繪制出圖4所示的區(qū)域溫度變化圖。

新課程物理教學(xué)的一個(gè)重要理念：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。”脫離生活的物理必定是枯燥乏味的。物理教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)空間走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生熟悉的環(huán)境，能使學(xué)生初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，保持對(duì)大自然親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感和對(duì)科學(xué)的求知欲望。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，而且能培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、引發(fā)我們思考的問(wèn)題

探究性實(shí)驗(yàn)是在課改中應(yīng)運(yùn)而生的，中考命題中實(shí)驗(yàn)探究題的以上幾個(gè)特點(diǎn)符合新課標(biāo)的要求，并且將成為今后中考命題的方向和趨勢(shì)。作為物理教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，在新課程改革進(jìn)入全面實(shí)施的今天，這個(gè)問(wèn)題實(shí)質(zhì)是我們應(yīng)該如何面對(duì)課改。

（一）更新觀念，樹(shù)立新的教育教學(xué)理念

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到位。新課程改革是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)。改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度、價(jià)值觀、教方法、教技能，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣及學(xué)習(xí)的能力。即樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念。如果我們昨天關(guān)注掌握的知識(shí)，那么今天我們關(guān)注掌握知識(shí)的人。教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，面向全體學(xué)生，因材施教；尊重學(xué)生，信任學(xué)生；教學(xué)生做人，教會(huì)他們正確對(duì)待自然、社會(huì)、他人和自己。

2．態(tài)度積極，但不盲目。課改不能用“破”和“立”的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待，而應(yīng)該用“繼承和發(fā)展”的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待。我們應(yīng)該按照課程改革的理念尋求一種新舊融合的交匯點(diǎn)。我們?cè)瓉?lái)做得好的不但不能拋棄，還要發(fā)揚(yáng)光大。另外，知識(shí)、方法、工具、手段等本屬于中性，不存在“對(duì)”和“錯(cuò)”的問(wèn)題，更不應(yīng)該輕易否定，關(guān)鍵是用什么樣的思想來(lái)注入。課程改革到底該改什么？我認(rèn)為與教師關(guān)系密切的是課程的功能、實(shí)施與評(píng)價(jià)。就目前而言課程的實(shí)施是課改的主要內(nèi)容。課改的實(shí)施過(guò)程中，科學(xué)探究是這次改革的核心，在課改中十分看重探究性學(xué)習(xí)方式。但我們不能把探究性學(xué)習(xí)看做一個(gè)“筐”，什么東西都往里裝。應(yīng)選好探究?jī)?nèi)容（或者說(shuō)整個(gè)內(nèi)容有幾個(gè)探究點(diǎn)），適合用探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容就用，不合適的就不用。

（二）積極實(shí)施科學(xué)探究教學(xué)，變偶爾為經(jīng)常

物理課程標(biāo)準(zhǔn)有科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分。教科書(shū)將科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容列為同等重要的地位，旨在強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的學(xué)習(xí)。科學(xué)探究不僅是教學(xué)方式，也是教學(xué)內(nèi)容，是這次課改的核心內(nèi)容。從初中物理新教科書(shū)內(nèi)容來(lái)看，除了原有體現(xiàn)科學(xué)探究教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)外，還將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或測(cè)量性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新教材的探究性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又增加了許多新的探究?jī)?nèi)容，其形式不僅包括學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)，還有家庭小實(shí)驗(yàn)、小制作、調(diào)查與研究等。因此，應(yīng)充分挖掘并且利用這些科學(xué)探究的素材，廣泛組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣，懂得認(rèn)識(shí)未知事物的方法，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。然而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其科學(xué)探究能力的發(fā)展不可能一蹴而就，這就需要在教學(xué)中長(zhǎng)期規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、熏陶和訓(xùn)練。教師要把科學(xué)探究落實(shí)在日常的教學(xué)中，而不是為上一節(jié)公開(kāi)課或研究課偶爾為之，要變偶爾為經(jīng)常，將理念化成日常行動(dòng)。

（三）堅(jiān)持以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)原則

“觀察實(shí)驗(yàn)”一直是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容，是物理教學(xué)中所用到的一種方法，一種手段，“基礎(chǔ)、內(nèi)容、方法、手段”簡(jiǎn)單、清楚地概括了“觀察實(shí)驗(yàn)”在物理教學(xué)中的地位。因此，在課改中為了有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量，一定要以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在探究學(xué)習(xí)的課堂上，教師應(yīng)依據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)盡量以實(shí)驗(yàn)為主構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境，使學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。

按照課改的要求，要提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)中要做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)。在探究學(xué)習(xí)的課堂上，教師對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo)要留有余地，啟發(fā)要得當(dāng)，能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維、最后使學(xué)生深思的目的。

（四）提高教師自身的素質(zhì)

物理新課程在內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整，刪除了繁、難、偏、舊的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟档土瞬糠謨?nèi)容的教學(xué)要求，定量要求少了，對(duì)解釋現(xiàn)象、科技、人文的意義等要求多了，同時(shí)又增加了一些了解性知識(shí)。對(duì)學(xué)生的知識(shí)難度要求降低了，對(duì)學(xué)生的能力要求和科學(xué)素養(yǎng)要求高了。因而對(duì)物理教師的素養(yǎng)要求更高，使物理教學(xué)的難度更大。

──每一位教師都應(yīng)強(qiáng)烈意識(shí)到，探究學(xué)習(xí)對(duì)物理教師的素質(zhì)要求，是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)時(shí)代和教育形勢(shì)的要求，是物理教師崗位的必需。

──每一位教師都應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)，不斷更新自己的物理專業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。探究學(xué)習(xí)，要求物理教師不僅應(yīng)具備深厚的物理專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)有廣博的相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)，而且應(yīng)不斷更新自己的教育學(xué)知識(shí)，提高教育技術(shù)水平，不斷追求新知，并有意識(shí)地運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)的藝術(shù)水平。

──關(guān)注教育改革的發(fā)展，關(guān)注教學(xué)研究的熱點(diǎn)。不斷調(diào)整自身的發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃個(gè)人的教育行為。研究新課標(biāo)、新教材。

──注意課堂教學(xué)模式的改革，大膽嘗試，不斷摸索。

──積極對(duì)自己的教育行為加以批判改進(jìn)，注重“自我反思”。成為一個(gè)對(duì)自己實(shí)踐不斷反思的“反思實(shí)踐者”。

篇9

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?探究題

中圖分類號(hào)：G634 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0025-01

物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法可以分為：探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，基于初中物理學(xué)生的知識(shí)水平，大多數(shù)還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，就是已經(jīng)已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生們只要按照已知的實(shí)驗(yàn)步驟按照實(shí)驗(yàn)要求，就可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而探索性實(shí)驗(yàn)是隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，提出一些假設(shè)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果未知的情況或者只能估計(jì)結(jié)果的情況下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都不太適合初中物理進(jìn)行的一些實(shí)驗(yàn)，近年來(lái)在各地中考試卷中出現(xiàn)了越來(lái)越多的探究性試題，這些試題取代了以往壓軸的計(jì)算題、設(shè)計(jì)題，成為區(qū)分度最大的題目，用來(lái)考查學(xué)生的科學(xué)探究能力。科學(xué)探究一般包括七個(gè)要素：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。

首先，必須掌握好一些基本的物理定理。其次，應(yīng)該好好熟悉書(shū)本上的那些實(shí)驗(yàn)，要了解前人是為了解決什么問(wèn)題才提出的這個(gè)方法（這有利于提高你學(xué)習(xí)物理的興趣），以及分步分析前人做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，如果有幾個(gè)人都做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)憔鸵J(rèn)真比較一下他們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。最后，要做一些探究性實(shí)驗(yàn)的題目開(kāi)闊一下視野，同時(shí)要掌握以下幾種技巧。

分析法。物理問(wèn)題總是靈活多變的，搞題海戰(zhàn)術(shù)是不可取的。那么如何能輕松自如地學(xué)好物理呢？這就要掌握解答物理問(wèn)題的常用分析方法。常用的分析方法有很多，如模型法、逆向法分析法、發(fā)散的分析法等等。有的題目從表面上看來(lái)與同學(xué)們所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)并沒(méi)有直接的聯(lián)系。必須對(duì)題目進(jìn)行分析，找出題目的情境與所學(xué)的物理知識(shí)的聯(lián)系，才能進(jìn)一步找到解答的方法。即用熟悉的典型模式或模型取代不熟悉的模式或模型，用簡(jiǎn)單的模式或模型取代復(fù)雜的模式或模型，用熟悉的概念取代不熟悉的概念；有的題目用正向的演繹有困難，就要用逆向的思路或證明方法。

類比法。類比是從兩個(gè)或兩類對(duì)象有某些共有的、相同或相似的屬性，推出一個(gè)對(duì)象可能具有另一個(gè)或另一類對(duì)象已經(jīng)具有的屬性。中學(xué)物理中的不少物理概念和方法存在著很大的類同性。運(yùn)用類比，鞏固已有的知識(shí)，把研究對(duì)象條理化、系統(tǒng)化；運(yùn)用類比方法，能比較順利地認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，更好地形成物理概念和掌握物理規(guī)律。如，學(xué)了密度概念后，則在學(xué)習(xí)比熱c和電阻R時(shí)，只須運(yùn)用類比方法，回顧密度概念的引入，理解密度是物質(zhì)的特性之一，它與物體的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)等后，便能駕輕就熟。

歸納推理法。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推理論證得來(lái)的。如，牛頓第一定律。初中物理由于概念多、規(guī)律多，往往對(duì)概念、規(guī)律易混淆，對(duì)分析解題有一定困難，善于利用歸納法，有利于理解概念，掌握規(guī)律。如在實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，對(duì)表格中記錄的數(shù)據(jù)可作如下思考：（1）物距減小變化中，像距、像大小如何變？（2）成實(shí)像還是虛像與物距有什么關(guān)系？（3）成縮小的還是放大的實(shí)像與物距的關(guān)系？什么情況下成倒立的像？可作如下的歸納：（1）當(dāng)物距減小變化時(shí)，像距、像都增大變化，即像大小、像距的變化與物距的變化相反。（2）只要u>f范圍總成倒立的實(shí)像。（3）成實(shí)像時(shí)物距范圍與像距范圍互換位置，即u>2f時(shí)，2f>v>f；而2f>u>f；v>2f。通過(guò)自己的歸納總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，有利于對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)對(duì)對(duì)概念、規(guī)律的理解。

轉(zhuǎn)換法。將兩個(gè)不同的物理量，通過(guò)內(nèi)在因果關(guān)系來(lái)證明的方法。例如，溫度計(jì)―― 用液柱的長(zhǎng)短來(lái)表示溫度的高低。電流表―― 用指針偏轉(zhuǎn)的程度表示電流的大小。電路中電流的大小用燈泡的明暗程度來(lái)判斷。動(dòng)能的大小用運(yùn)動(dòng)中的小球撞擊木塊的距離來(lái)判斷等等。此外還有等效替代法、放大法等等。

其實(shí)探究題考的原理都在課本里，著重看看課本里的重點(diǎn)試驗(yàn)，在對(duì)比試驗(yàn)探究題，看看他們的相似點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，思維要發(fā)散些，有的還會(huì)給你材料，一定要提取有用信息，這種題其實(shí)更好做的。最后就是一個(gè)題里往往是有幾個(gè)問(wèn)題，不要全部放棄，有的問(wèn)題是很簡(jiǎn)單的，甚至跟題目沒(méi)關(guān)系，這種題一般都是考課本基礎(chǔ)知識(shí)，千萬(wàn)別把這樣的分丟了。

做好初中物理探究題要多思考，細(xì)比較，培養(yǎng)思維能力。孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。疑是學(xué)習(xí)的開(kāi)端、思維的動(dòng)力，在物理學(xué)習(xí)中，要結(jié)合結(jié)合教材中的“想想議議”，進(jìn)行巧妙的設(shè)疑，多動(dòng)腦積極思維，多質(zhì)疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，并提高表述能力。對(duì)教材上的各種結(jié)論，不僅要善于從正面提出問(wèn)題，還要善于反向思考。如“一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。”而保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的物體是不是都沒(méi)有受到外力作用呢通過(guò)反向思考，有助于弄清結(jié)論成立的前提，并能提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，物理知識(shí)本身有許多相似的地方，但又有區(qū)別，如某些現(xiàn)象相似，但實(shí)質(zhì)不一；某些物理量的測(cè)量方法相似，但所用的器材不同，等等。

另外還要善記憶，會(huì)記憶，提高記憶效益。為了使學(xué)到的知識(shí)牢固地銘刻，必須加強(qiáng)記憶。如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類比記憶，系統(tǒng)記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使知識(shí)信息貯存得牢固。如果能做到科學(xué)記憶，就可以在頭腦中建立起一個(gè)“智慧的倉(cāng)庫(kù)”。在新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)需要某些知識(shí)時(shí)，則可隨時(shí)取用，從而保證了新知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考的迅速進(jìn)行。廣訓(xùn)練，精練習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。練習(xí)是掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)的重要途徑之一。

最后要多練習(xí)。練習(xí)包括課堂練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)、單元練習(xí)及綜合練習(xí)等，在練習(xí)時(shí)要注意處理好以下幾點(diǎn)：遵循由易到難循序漸進(jìn)的原則，有計(jì)劃有目的地進(jìn)行不同程度、不同方式的適量練習(xí)。既要有知識(shí)覆蓋面，又要有適當(dāng)?shù)闹R(shí)梯度。進(jìn)行科學(xué)的思維活動(dòng)，不斷探索解題的方法、思路和技巧，以便舉一反三、觸類旁通。如解題時(shí)要認(rèn)真審題，抓住關(guān)鍵的詞句和物理過(guò)程仔細(xì)分析，同時(shí)應(yīng)反思解題過(guò)程，勇于修正錯(cuò)誤，不斷提高解題能力和思維效率。總之，閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、記憶、練習(xí)等方法是相互聯(lián)系、相輔相成的，缺一不可。

參考文獻(xiàn)

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1合理滿足學(xué)生的真實(shí)需求

學(xué)生的需求有兩個(gè)方面的需求，一個(gè)心理需求，另一個(gè)是學(xué)生適應(yīng)日常生活的需要.而如果讓我們的教材去滿足這兩個(gè)需求，我們必須對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?

1.1滿足學(xué)生的心理需求

物理教學(xué)是一門(mén)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，如果我們的教學(xué)內(nèi)容能充分考慮學(xué)生的心理需求，做到按需教學(xué)，學(xué)生的課堂參與度和積極性就可想而知了，那么學(xué)生的興趣就不再是表象興趣，而是內(nèi)在的求知興趣，這時(shí)我們就要注重觀察學(xué)生的內(nèi)心需求，了解學(xué)生的興趣點(diǎn).因此在我們使用教材的過(guò)程中，我們就要對(duì)教材中無(wú)法滿足學(xué)生合理心理需求的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善.而這樣的情況在我們多個(gè)版本的教材中都有所體現(xiàn)，比如在學(xué)習(xí)氣體壓強(qiáng)的過(guò)程中，2011年的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不要求學(xué)生去測(cè)量大氣壓的大小，原因可能出于兩點(diǎn)考慮，其一是用托里拆利實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)量的話，存在安全隱患，有一定的危險(xiǎn)性，不適合去做學(xué)生的課堂演示實(shí)驗(yàn)；其二是用其他方法去測(cè)量，誤差較大，且方法繁多，學(xué)生較難理解.2012年的人教版《大氣壓強(qiáng)》中，就把托里拆利實(shí)驗(yàn)以錄像的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的內(nèi)心是非常想要自己動(dòng)手測(cè)一測(cè)大氣壓的大小的，面對(duì)學(xué)生這樣的內(nèi)心需求，我們是否可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和拓展一下如何測(cè)量大氣壓的大小.如果班級(jí)學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)操作能力都較強(qiáng)的話，我們不妨給學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)一下大氣壓強(qiáng)的大小，用如圖1所示的方法即可，這樣的修改可能不能很好地符合教材的要求，但是面對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，這樣的教材補(bǔ)充對(duì)學(xué)生能力的提升何嘗不是一種幫助.

1.2滿足學(xué)生的生活需求

學(xué)習(xí)的目的就是為了更好地生活，或者更好地服務(wù)于生活，改善生活.那么在我們的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們是否能進(jìn)一步滿足學(xué)生在生活中相關(guān)的合適的需求呢？這些也是需要我們老師開(kāi)發(fā)和挖掘的，在初中物理中，很多都是以生活為原型，經(jīng)過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的進(jìn)一步觀察和實(shí)驗(yàn)得出相應(yīng)的物理規(guī)律，那么我們?cè)诮Y(jié)合物理教材，揭秘物理規(guī)律的同時(shí)，能不能進(jìn)一步滿足學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活的需要，比如在蘇科版《照相機(jī)與眼睛 視力的矯正》一節(jié)中，我們知道，眼睛與人的生活是密不可分的，那么我們?nèi)绾尾拍芡ㄟ^(guò)我們的物理教學(xué)更好地滿足學(xué)生對(duì)眼睛的了解呢？其實(shí)從學(xué)生的內(nèi)心世界分析，學(xué)生希望對(duì)眼睛了解更多一些，了解更多關(guān)于視力保護(hù)的知識(shí)，了解近視眼形成的過(guò)程，還想知道，在我們平時(shí)用眼的過(guò)程中，我們疏忽了哪些事項(xiàng).因此，筆者認(rèn)為，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我們的教學(xué)目標(biāo)不能局限于中考的考點(diǎn)內(nèi)容，也不能僅服從于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而應(yīng)該滿足學(xué)生的生活需求，如果課堂時(shí)間不夠的話，我們可以利用社團(tuán)課程，利用綜合實(shí)踐課程來(lái)更好地滿足學(xué)生的生活需求.進(jìn)一步實(shí)踐和研究發(fā)現(xiàn)，我們采用課堂引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式讓學(xué)生初步了解眼睛的工作原理，了解近視眼和遠(yuǎn)視眼的形成，了解視力的矯正，通過(guò)課后的拓展延伸讓學(xué)生進(jìn)一步知道如何保護(hù)視力，預(yù)防近視，如何注意用眼衛(wèi)生，遠(yuǎn)離眼科疾病的困擾.由此可見(jiàn)，原先是知識(shí)源于教材，服務(wù)生活，改進(jìn)后是知識(shí)高于教材，而改善生活，這樣的行為提升了教材本身的價(jià)值，提升了教育的價(jià)值.

2適度服務(wù)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展

我們教育的目的就是讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)，而現(xiàn)在我們所教學(xué)的物理知識(shí)也應(yīng)該更好地滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展.因此，結(jié)合物理教材，我們要適度地服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展.具體要滿足以下兩個(gè)方面：

2.1滿足時(shí)展的需求

科技的進(jìn)步不斷推進(jìn)著時(shí)代的發(fā)展，而物理教學(xué)也要緊跟時(shí)代的腳步，我們的教材不可能一年一更新，但是科技卻在天天進(jìn)步，其中涉及到的物理知識(shí)也是在天天更新，和初中物理有關(guān)的知識(shí)也有很多.比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中光學(xué)知識(shí)的時(shí)候都會(huì)學(xué)習(xí)凸透鏡成像特點(diǎn)，而其中一條重要的應(yīng)用就是照相機(jī)成像，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的照相機(jī)都是數(shù)碼相機(jī)，現(xiàn)在的市場(chǎng)上都找不到用膠卷的相機(jī)了，而我們的教材中卻只字不提數(shù)碼相機(jī)的工作原理，其實(shí)膠卷相機(jī)到數(shù)碼相機(jī)也就是一步之遙，它就是把原先的光學(xué)影像轉(zhuǎn)化成數(shù)字信息存儲(chǔ)在電子存儲(chǔ)器中，而數(shù)碼相機(jī)的使用方法還是一樣的，甚至有些地方更為簡(jiǎn)單.如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，我們面對(duì)的學(xué)生群體是一群經(jīng)常接觸數(shù)碼相機(jī)的學(xué)生，那么我們還在和他們一起深入研究膠卷式相機(jī)的工作原理，成像特點(diǎn)及如何調(diào)節(jié)等知識(shí)已經(jīng)不能滿足時(shí)展的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值也不大，如果我們以學(xué)習(xí)膠卷式相機(jī)為起點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生適度研究膠卷式相機(jī)和數(shù)碼相機(jī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而結(jié)合學(xué)生實(shí)際的使用經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行適度的補(bǔ)充和拓展，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)碼相機(jī)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的簡(jiǎn)單攝影的技術(shù)，這樣的物理教學(xué)即滿足了時(shí)代的需求，也服務(wù)了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活.

2.2滿足地方發(fā)展的需求

各地有各地的地方特色，沿海地區(qū)的學(xué)生是無(wú)法感受到“早穿棉襖午穿紗”的情境，內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生也無(wú)法感受到臺(tái)風(fēng)的威懾力，那么面對(duì)類似的地方特色，我們物理教學(xué)也要充分挖掘地方發(fā)展的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中深刻感受到物理的價(jià)值所在.因此，在教材的使用過(guò)程中，我們也要盡可能去挖掘相關(guān)素材，或者是可以延伸、拓展的素材.以沿海地區(qū)為例，生活在海邊的學(xué)生對(duì)風(fēng)是深有感觸的，大風(fēng)在他們那里是隨處可見(jiàn)，而在這能源危機(jī)的當(dāng)今社會(huì)，如何開(kāi)發(fā)和利用可再生能源、清潔能源已經(jīng)成為人們最迫切的需求.這種迫切需求有必要讓學(xué)生也深入體會(huì)一下，因?yàn)椋履茉吹拈_(kāi)發(fā)和利用將直接影響他們后階段的生活和發(fā)展.因此，沿海地區(qū)的物理教師就應(yīng)該結(jié)合物理教材，對(duì)風(fēng)能資源的開(kāi)發(fā)和利用進(jìn)行適度的研究和實(shí)踐.比如，簡(jiǎn)單了解當(dāng)?shù)貙?duì)風(fēng)能的開(kāi)況，了解風(fēng)能發(fā)電機(jī)的工作原理，了解風(fēng)能發(fā)電還存在哪些技術(shù)難點(diǎn)，風(fēng)能的推廣和高效使用還存在哪些困難等.這些知識(shí)都可以利用課堂的引導(dǎo)、切入，利用課后的研究、實(shí)踐，從而提升學(xué)生對(duì)風(fēng)能的真正認(rèn)知.