導語：如何才能寫好一篇中考零分作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、為什么會得零分

第一，因為教材。當前人教版新目標英語的教材中寫作所占分量不大，加之學生寫作方法單一。而與人教版相比，《新概念》等教材寫作訓練體系科學， 詞句段循序漸進，學生的寫作能力在學習教材的過程中得到提高。

第二，因為教師。教師自身的水平，限制了教學的水平，有的教師不注重培養(yǎng)學生的寫作能力，教學效率低下，加上不對學生的寫作進行指導。學生的寫作水平很難得到提高。

第三，學生自身原因。在中學英語教學中我們不難發(fā)現(xiàn)學生的寫作能力普遍低下，在應試教育的氛圍下，對英語很難產(chǎn)生興趣，從而消極學習，導致分數(shù)過低。

二、給零分考生的建議

第一，深化文章的內(nèi)容，針對與自身生活相關的話題來寫作，這樣一來就不會喪失對寫作的興趣，文章的篇幅就能擴大。同時也可以學習教材中優(yōu)秀文章的寫法，來豐富文章的內(nèi)涵。

第二，搜集相關背景資料。在面對一個話題做寫作訓練時，可以對話題的背景做一個更深入的了解，這樣，文章就能夠做到緊密扣題，不會因為偏題而失分。

篇2

我喜歡寂寞，喜歡在夜深人靜時獨處一室，這樣我就可以敞開自己的心扉，與自己的心靈對話。我在對自己的反省中，感受到前進的力量。

我問心靈了："心靈，我對家人是不是很關心？"

心靈不語，但她在我的腦海中展現(xiàn)出了幾幅畫面。畫面中的我匆匆而去的關門聲掩蓋住了媽媽那一聲"多加小心"的關懷。畫面中的我那對飯菜不滿的情緒，讓姥姥無可奈何地搖了搖頭?？戳诉@兩幅畫面，我感到無比愧疚，我知道了對家長的粗魯，對親情的淡漠。于是，我對心靈保證，我下次一定要關心家人。心靈笑了。

我又問心靈："心靈，我對朋友是不是很友善？"

心靈贊許地點了點頭，說道："有一位朋友遇到了困難，你能夠熱情地幫助；有一次朋友遇到了傷心事，你能真誠地去安慰；有一位朋友因考試的失敗而氣餒，你能鼓勵他，使他充滿了信心。你對朋友的關懷已經(jīng)做得很完美，謝謝你！"

我甜甜地笑了。

我再一次問心靈："心靈，我對他人是不是做到了尊重？"

心靈搖搖頭，說："你還沒有做到。有一位同學不小心碰了你的東西，你對他大加指責了一番；有一位陌生人向你問路，你卻因忙著回家而昧心說'不知道'。還有……

聽了心靈的話，我感到萬分慚愧，甚至有些無地自容，我認識到了自己的冷漠，對朋友以外的人缺少關愛之情。我靜靜地告訴心靈，以后，當他人需要幫助的時候，我一定會伸出援助之手，以尊重的心態(tài)對待每一個人。心靈在為我加油。

在與心靈的對話中，我不斷反省自己，使每一天的我都變得那么通情達理，善解人意。所以，我感謝心靈，感謝她對我的提醒；是她讓我反省，是她帶我成長，是她讓我的生活更加和諧美麗。

【點評】：

篇3

關鍵詞：英語教學；創(chuàng)新聽寫；有效課堂

聽寫，作為一種綜合性測試手段由來已久。它不僅可以測試學生對所學語言的掌握程度，還可以測試其拼寫能力、寫作能力等。同時，聽寫練習，作為一種教學手段，早在十六世紀就被應用于外語教學。在課堂實踐中恰當?shù)厝谌攵喾N多樣的聽寫活動，不僅可以提高學生的學習興趣，調(diào)動其積極性和主動性，而且還可激發(fā)學生不斷思考、解決問題，培養(yǎng)學生的綜合能力。然而，如何將創(chuàng)新聽寫作為一種有效可行的教學手段，貫穿于我們英語教學的各個環(huán)節(jié)中，非常值得我們探討。

一、聽寫在英語教學中的重要性

1.聽寫有助于增加詞匯量

詞匯量的不斷增加，學生就能夠信手拈來，靈活地運用于口語及寫作中。所謂連詞成句，組句成篇，只有掌握了豐富的詞匯做基石，才是更好地提升英語整體水平，從而激發(fā)學生的英語學習熱情，樹立英語學習的信心。哪怕到了初三，有效、創(chuàng)新的聽寫仍然能激發(fā)學生的興趣與熱情，進而重塑他們的信心，在中考必能有所突破。

2.聽寫有助于聽力訓練

聽寫與聽力是相輔相成、密不可分的。聽寫也是提高聽力水平最有效的途徑之一。聽寫通常是教師念，學生把所聽到的語言材料寫下來。這種師生互動的聽力訓練過程，在聽力教學中具有舉足輕重的作用。聽寫有利于訓練辨音能力，學生的辨音技能對聽清弄懂至關重要。而課堂上經(jīng)常性的聽寫，不僅便捷、省時、可行性強，經(jīng)過一段時間的訓練，學生對聽力部分的測試就不再有畏難情緒。

3.聽寫有助于寫作鍛煉

英語小作文在中考試題中占15分，零分作文的根本原因就是單詞不會寫。通過由簡到繁，由易到難，循序漸進的聽寫，先從基礎的四會單詞著手，提升到簡單的句子、段落。這一過程不僅增強了單詞的正確拼寫，也逐漸培養(yǎng)了語感，積累了標準的英語表達句式，從而使得英文寫作達到質(zhì)的飛躍。

二、制約課堂聽寫的各種因素

1.國際音標教學的制約

由于農(nóng)村教學設備的落后，高新科技、資訊的欠缺，導致一小部分的英語教師沒能認真、細致地給學生講解國際音標，學生缺乏堅實的語音基礎。學生根本無法自主拼讀新單詞，僅靠死記硬背記26個字母的順序來強迫記憶。必然學得很辛苦，久而久之，信心漸失，就會厭學。

2.構詞法的不熟悉

通常情況下，一個單詞添加了前綴，會改變其詞義，如我們可以這樣呈現(xiàn)這些詞：“Tom is so happy now， though he was unhappy 5 minutes.”而添加了后綴，則常常會改變詞性，如“I teach you English， I’m your English teacher.”中學階段，了解掌握好構詞法，記好常見的詞根，對單詞的記憶就如虎添翼。

3.缺乏良好的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是提高聽寫水平的基礎，由于種種因素，不少學生在隨堂聽寫時，對自己缺乏信心，生怕拼寫出錯遭嘲笑，寧可空著也不敢嘗試落筆。思想負擔較重，從而產(chǎn)生了焦慮、急躁的不良情緒，可想而知聽寫成績不如意，從而產(chǎn)生畏難、厭學思想。

三、創(chuàng)新聽寫運用的必要性

十多年的英語教學實踐證明，聽寫是英語教學中不可缺少的教學環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的聽寫中，我們習慣于用聽寫本，或隨堂準備好的稿紙，偶爾也會叫幾個基礎好點的同學（不至于太為難）到黑板上聽寫，展示一下，激勵一下。這樣呆板的模式，有點違背了現(xiàn)行的以生為本，教師完全主導了整個教學過程，并且每個Module的聽寫模式也是固定不變的，學生只是被動地呈現(xiàn)我所讀的內(nèi)容。整個過程是比較單調(diào)和枯燥的。根本無法滿足學生日益增長的求知欲及競爭意識。嚴峻的形勢迫使我們亟待改變常規(guī)、傳統(tǒng)的聽寫模式。除了Basic dictation外，還有Picture story dictation，Running dictation， shouting dictation等。個人認為這三種創(chuàng)新聽寫模式，可行性強，實效性高，值得借鑒與推廣。

（1）Picture story dictation： The teacher tells a story and the student draw pictures to depict each scene. Then students retell the story to each other using their picture as prompts.這一過程不需要寫任何單詞，也不必畫得精細，但必須得認真聽，大膽畫，并以此作為復述故事情節(jié)的提示內(nèi)容就好。適用于我們講解故事或記敘文，如八年級上冊Module7 A famous story。選取了《愛麗絲漫游奇境記》開頭部分比較經(jīng)典的一段情節(jié)，通過這個Picture story dictation能夠幫助學生更好地理解描述故事。這種聽寫不僅促進學生聽力水平的整體提高，并創(chuàng)造機會讓學生大膽開口說英語，從而鍛煉了他們的語言運用能力，邏輯思維得以提高，寫作水平自然也得到提高了。

（2）Running dictation： A physical and competitive element is added by turning the dictation into a race. Students work in pairs or small groups. The text is attached to the wall at the front of the classroom. One student is the runner， the other （or the rest） are writers. The runners run to text， memorise as much as they can， and then return to their partner（s） and dictate. They keep going back until all the text has been dictated. Students swap their roles so that every one has a turn at being the runner.這種奔跑合作聽寫，完全可以讓傳統(tǒng)沉悶的課堂頓時活躍、翻轉(zhuǎn)起來，學生通過這么一跑二記三復述，鍛煉身體之余，增強了記憶，更操練了朗讀。而且，學生們輪流奔跑，輪流執(zhí)筆，分工合作，責任到位，極大地增強了大家的團隊合作精神。

（3）Shouting dictation： Students dictate to a partner who is standing at the other side of the room. This distance forces students to speak more loudly than usual or even shout.這種大喊大叫的聽寫完全讓我們的課堂沸騰起來，因為聽寫雙方有一定距離，逼著說的同學要盡可能大聲，甚至要喊出來。聽的同學則要100%專注，排除別的隊員的干擾（為了增大趣味性和難度），這種瘋狂式的聽寫，很刺激學生的神經(jīng)。可以不斷提高他們的語音，逼著他們勇敢地說或喊，也增強了團隊意識。

聽寫，是英語課堂上一個必不可少的復習和檢驗的環(huán)節(jié)。如何更好地將創(chuàng)新聽寫，融入我們的日常英語教學中，仍需我們不斷探索、實踐，根據(jù)所教班級的實際情況，因材施教，以充分激發(fā)學生的積極思維和內(nèi)在潛能，并將基礎知識的掌握轉(zhuǎn)化為基本技能的應用，而創(chuàng)新聽寫正是實現(xiàn)這一目的的有效途徑。

參考文獻：

1.田少平.淺議英語教學[J].湖北教育：教學版，2005（04）.