導語：如何才能寫好一篇小學生行為習慣，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、進行常規訓練

良好的思想品德形成的過程，是嚴格訓練，反復強化，堅持不懈的結果，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，小學生年齡小，如果不經過反復訓練，很難做到。學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。時時對他們進行常規教育，對早上到孝見了老師同學要問好：借了東西要及時歸還：揀到東西要主動上交：怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等諸如此類看似非常簡單的道理，都要做明確的要求，然后，進行反復訓練，對做得好的同學給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次……不厭其煩，多次反復，直到做好為止，只有在老師的嚴格要求和關心體貼下，學生才能有信心和決心，久而久之，才能使這些良好的品德得到內化。

二、以教師品格影響學生

小學正處在長身體、長知識和思想品德逐步形成的時期。對于純潔的猶如一張白紙、好奇心強、知識少、缺乏社會生活經驗的小學生來說，容易接受外界的各種影響。俗話說，“近朱者赤，近墨者黑。”兒童時代是模仿力最強的時期，他們的學習從模仿開始，由于他們的認識能力，分辨是非的能力非常有限，榜樣對學生具有很強的說服力和感染力。

“學高為師，身正為范。” 永遠是教師的主題。教師的每一個行動都是給學生無言的教育。學校的全體教師都應注意對學生的養成教育，教師應為人師表，言談舉止、衣著住行，都應起到表率，因為在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經常滲透于孩子的言行，所以教師平時面對學生一定要時刻注意自己的言行。要身體力行，身教重于言教，平時，教師走進學校、教師，一發現地面有廢紙、垃圾就自覺拾起扔到垃圾箱里，扶正學生弄歪的課桌椅等，久而久之，學生受到的影響也都會自覺堅持學習。記得有一位教育家說過這樣一句話：“做出的比喊出的有份量。小事情大內涵，大道理小行為。”因此，在教育教學過程中，不光動嘴去說服教育學生，更多的時候是用自己的實際行動塑造學生。潛移默化地影響學生，以教師自身的表率讓學生受到教育，使學生在平時生活中自覺樹立起尊敬師長、勤奮好學、積極上進的品格觀念。

三、教師用“真愛”與學生“心靈”溝通

品德教育要“以人為本，因人而異”，必須了解學生，了解學生的賦予“真愛”。只有愛心打動學生，才能深入了解學生的思想感情和愿望，關注學生。多觀察、多發現其特點，諸如好玩、好動、好奇心、喜歡成功、喜歡表揚和自我表現，部分學生具有自卑封閉性格和逆反心理等等。師生關系融洽，與學生交知心朋友是成功教育的基礎。教育工作是“良心事業”，只有教師動真情，學生才能動真格。我們還要關愛學生，以真誠的愛心為學生營造一個和諧溫馨的成長環境。教育的真諦是愛，一個哲人說過，愛自己孩子的是人，愛別人孩子的是神。三年級時我曾經遇到過一個男孩小盧，媽媽因為無法忍受家境貧寒從小棄他父子而去，而父親也另成家，只好與年幼的姐姐相依為命。而姐姐為了生計也得離家打工，小盧只好寄居叔叔家。種種不幸加上從小缺少父母的關愛，小盧的性格孤傲很難與同學相處，成績也極不理想。在了解他的不幸遭遇后在批改作業時，我在他的作業本上寫道：“孩子，你真得很棒！只是你還沒用心，你有愛你疼你的姐姐、老師同學，你一定要好好學習報答你的姐姐，用優異的成績來證明父母拋棄你一定會后悔！孩子加油，老師永遠支持你！”寫好后，放到了即將發下去的本子里面。第二天下課后，他在我的的辦公桌上也留了一張便條，上面寫道：“老師，謝謝您。您是我遇到的第一個好老師！”看完便條，我暗自樂了好一陣子。她心底的堅冰已經在慢慢融化了，孩子需要愛，除了師愛，還有更加重要的同伴之間的愛，不然，學習生活就會失去色彩。雨果說：“愛是情感的升華，它像陽光一樣照耀大地，賦予萬物生長的力量，并且使之欣欣向榮。”這以后，小盧一天天進步各種競賽榜上都有名。因各方面進步大被選任班長，到五年級時已是學校的小明星了，六年級被派往西昌參加夏令營活動受到領導的一致好評！愛的便箋竟然如此的神奇！那就讓我們給每一個孩子愛心和耐心，讓每一個孩子在愛的陽光下成長。這種以尊重、平等、信任為前提建立的師生關系，以友愛和贊揚做橋梁，收獲的是十份理解、百份熱愛、千份努力。

四、孩子的意識需要正確的引導

現在小學生，生活在社會的大熔爐中，家長的意識，社會風氣，價值的取向都影響著孩子的成長。如果不加強引導，將直接影響孩子的一生。

五年級時我班從西昌轉來一位姓何的女孩因為學習好，人也乖巧剛來就吸引起班里的好幾位調皮的男孩喜歡，那幾位男生毫不放過有利機會接近她，別的同學也議論取笑她，說某某同學喜歡她，害的她不能安心學習成績下降不說甚至不敢上學。針對這種情況，我及時找她談心，并召開了“喜歡”這個主題的班會。在班會上，我告訴同學們，喜歡別人是件快樂的事，被別人喜歡，說明你身上有好多優點，學習較好，遵守紀律，應該感到高興才對，沒有一個人喜歡“壞孩子”……，事后我問她，她笑了，因為她從班會中找到了自己的歡樂和幸福！而那幾位男孩也知道了只有自己很優秀，才能贏得女孩的喜歡，于是盡力讓自己做的最好！

五、少先隊陣地活動效應

走出校園，深入社會參加有益身心的社會實踐活動。辟如：定期為孤寡老人打掃住宅衛生，洗洗衣物等，讓學生懂得關心他人。還可以利用節日慶典、國旗下的講話、板報、紅領巾廣播、教育片觀看等多種形式進行德育教育。

六、家校合力——增強教育效力

小學生來自不同的家庭，受到不同環境的影響。家庭教育是孩子人格成長的搖籃，家庭是孩子接觸的第一個環境，家庭環境會給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印，父母是學生的第一位老師，也是他們終身的教授，在人一生教育中，家庭教育處于初始和基礎的地位，現實生活中，許許多多的父母不知不覺中忽視了德行的教育，“重智輕德”成為家庭教育的普遍問題。有位著名文學家說：“從私塾到小學到中學，我經過很多位教師，但我真正的老師把性格傳給我的是我的母親，母親并不識字，她給我生命的教育。”可見，父母在孩子心目中的地位。正如小學教育學所說的：“因為家庭是兒童首先接受教育和影響的地方，家長是兒童接觸最多最親近的人和第一位教師”，家庭教育在很大程度上，影響兒童的成長。凡是家庭教育抓得緊，抓得好，兒童受到良好的教育，在學校里接受教育就比較快，反之就比較困難，進步得比較慢，甚至有的還會變壞。如：有一個學生不完成作業時，師問其沒有完成作業的原因時，學生回答說：“我家昨天晚上一放學，爸爸、媽媽就和幾個人在家打麻將，也不做飯，讓我出去玩兒，我說我作業沒做，爸爸卻說就一次作業沒做有什么了不起的，作業嘛，在課堂上聽懂就行了，我們沒讀多少書照樣掙錢 ”。這些學生大多天資聰明，學習成績卻屬于后進者。而現在的家庭教育又凸顯出一種名為“留守畸形教育”即父母外出打工，子女交給爺爺奶奶，外公外婆看管。這樣的孩子多數因過度溺愛養成懶、貪、攀等不良習慣。因此教師應當對這部分學生加強思想教育，及時召開家長會，共同研討教育子女的方法，以提高家長的科學文化、行為習慣、道德品質、思想觀念等方面的素質。要讓家長懂得自己與子女朝夕相伴，對子女的身心，人格等個性化情況最為清楚，教育具有針對性和即時性。以血緣為基礎的親情關系更增加了道德教育的情感色彩，從小培養孩子的道德習慣，在生活中潛移默化地影響子女，這是學校教育和社會教育所無法比擬的。因此，父母要時刻注意自己的言行。生活中相互尊敬，相互謙讓，與鄰里友好相處，關心別人，為孩子營選一個溫暖和諧的家庭氛圍，為他們做出榜樣。樹木只有根深才能葉茂以至開花結果，只有從小培養學生的良好思想道德，才能培養出全面發展的二十一世紀的人才。

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關鍵詞：小學生；行為習慣；培養研究

現代德育的主要原則是教育學生形成以良好習慣為基礎的社會能力。這其中小學德育是處于核心地位的。因此，教師應該抓住小學生習慣形成的關鍵時期，引導其形成良好的日常行為習慣。而離開學校，學生也應通過自我教育的方式，多方面地加強自我約束能力，以培養自我習慣的形成。針對小學生良好習慣的培養研究，提出以下幾點建議。

一、著眼常規，從活動做起

良好習慣的形成，源自于生活的點滴。為培養小學生的良好習慣，可以在學校范圍內開展一系列活動：衛生小紅旗、學習標兵等。

衛生小紅旗，每周由校領導帶領教師對各班級衛生情況進行評估，對于評估結果優異的班級，授予衛生小紅旗以示表彰。這是對優秀班級的肯定，更是對暫時落后班級的激勵。在這種潛移默化的引導中，使學生養成良好的衛生習慣。

學習標兵，對于成績優秀的學生，頒發學習標兵勛章。并將學習標兵以小組安排的形式，分散于各個小組，在小組內起到帶頭作用。以此形式，使學生在形似比賽的過程中，提高自身的學習能力。

二、言傳身教，樹立典范

對于處在敏感學習期的小學生，身邊的人和事，就成為其直接的榜樣。教師和家長的一舉一動，都會給學生帶來巨大的影響。良好的習慣，伴隨人的一生，更會使其一生受益無窮，因此教師和家長理當嚴格要求自己的言行，在細節上為學生樹立榜樣。首先，教師要在學生培養習慣的過程中樹立典范，杜絕“只許官方放火，不許百姓點燈”現象的出現。其次，開展師生聯合演出等一系列有助于拉近師生關系的活動，讓學生在實踐中感受教師的魅力，以協助學生培養良好的習慣。資料顯示，教師在學生心目中處于極為重要的地位，教師的言傳身教，更能在學生身上產生反響。因此，教師要善于把握這一最具收效性的教育方式，利用自身的一言一行，引導學生培養優秀的習慣。

三、教師引導，樹立意識

對于小學生來說，是非判斷能力比較薄弱，而對外界的反應又極度敏感。因此，教師應該切實把握小學生的這一特點，為學生提供身邊具體的典范事例，以及名人名言、成語典故等，這樣，既能提高學生在事例中辨別習慣良莠的能力，又能達到引導學生學習榜樣，以形成良好習慣的目的。

四、腳踏實地，穩健有序

習慣的養成，并非一蹴而就，而是一個長期的過程。這就要求教師在指導培養學生形成習慣的時候，要有耐心，對于學生的進步，更應該給予積極的肯定。為此輔助進行的各種活動更要持久。本著“一步一個腳印”的原則，對學生的要求逐步提高，使這項工作在穩健有序的過程中不斷推進。

五、深化合作，共同監督

作為主力軍的學校，固然在學生養成良好習慣的過程中起著極為重要的作用。而作為學生家長，對于孩子的行為習慣有著更為深層次的了解。從這個角度上講，學校與家庭必須相互協作，才能更有利地做好這項工作。首先，學校應該咨詢家長學生具體信息，為學生提供可行性的計劃。其次，家長要積極配合學校的工作，不僅要主動反饋學生的行為表現，更要對學生某些特殊的行為習慣著重解釋說明，以免學校在指導過程中出現不必要的意外狀況。這樣做，不僅進一步加強了培養學生習慣工作的深入，也使得家庭與學校間的關系變得密切，為培養學生習慣的后續工作提供了基礎。

總之，培養習慣是一項長期性的工作。在這個過程中，不僅要求學校的積極引導，家長的監督鼓勵，教師耐心的包容，更需要學生自我意識的樹立，從而保證小學生良好習慣的成功養成。

參考文獻：

[1]高梅.淺談小學生良好行為習慣的培養[J].科學時代：上半月，2011（1）：34-35.

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[關鍵詞]培養 學生 行為習慣

陶行知先生說：“教育就是培養學生良好的習慣。”從這個角度說，教育就是幫助學生養成良好的習慣。對一個小學生來說，養成良好的學習習慣、生活習慣，進而形成良好的思想品德修養，實在比學會一些具體知識重要得多。同樣，養成良好的行為習慣，從某種意義上說，比獲得多少知識更重要，會使人終身受益。我具體嘗試如下做法：

1課堂滲透為主，家庭規范為重。

課堂教學是教育的主陣地，我們必須不失時機的滲透習慣的培養。教師在課堂中有機滲透聽課習慣、讀書習慣、發言習慣、獨立思維和作業習慣，會使學生在獲取知識技能的同時得到良好的養成教育。在教學中，我對學生提出明確要求，從學習習慣中的每一項內容做起，教給方法，具體指導，讓學生明確怎樣做，必要時還要給予示范。如小學生聽課習慣就很重要，我要求學生上課時眼睛要看老師、看黑板、看課本，耳朵要專注去聽，盡力跟隨老師的語言去行動；再如要求學生認真讀書，要一詞一句地讀，字字句句都見于書，入于目，發于心，出于口，不唱讀，不拖長調，能自覺地通過語言文字的感悟，正確理解文章思想內容。在理解思想內容的基礎上，體會語言文字的運用，從而逐步學會讀書。天長日久，讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。

在課堂教學中滲透習慣的培養，還必須聯系實際。學生有個體差異，有好動的，有文靜的，甚至還有特殊毛病的。作為老師，要深入調查了解學生，針對不同的情況，給予不同的指導，有的放矢。指導學生良好的行為習慣，教師可根據學生的特點，整體要求，個體指導，慢慢把他們統一起來，并相應地開展一些有益的活動，如主題班會、集體游戲，參觀旅游等一系列課內外活動，一方面深化教學內容，一方面規范他們的學生氣，使他們能很快適應校園生活，尋找校園樂趣。

學生行為習慣的養成，和家庭也有著密切的關系。許多不好的習慣是在得到家長的縱容和包庇之后形成的。針對此，我多方面疏通渠道，利用家長會、家訪和學生家長共同研究應對之策，使學生無論在校、在家、在外都能始終如一的表現出良好品德與行為習慣，最終促進其健康成長。

2持之以恒，循序漸進。

持之以恒，循序漸進是養成習慣的必要步驟。學生良好的行為習慣不是一朝一夕就能養成，這就需要老師堅持不懈地訓練，才能收到實實在在的效果。養成良好習慣不是一蹴而就的，師生都應作長遠打算。師者，須允許學生習慣形成有個過程；生者，須一步一個腳印，不要圖快。師生密切配合，教師經常督促，學生認真練習，要持之以恒，堅持不懈。有的學生“三分鐘熱潮”，表現一天可以，堅持一周不行；老師跟前一個樣，離開老師又一個樣；學校一個樣，家里另一個樣。為此，我們制定了具體可行的計劃，并要求學生根據自己的情況制定相應計劃，努力按計劃辦事，按計劃嚴格要求自己。在我們的小學生當中，不少孩子在校還能參加班級勞動，積極搞衛生，回到家里仍然不愿做家務勞動，生活不能自理，想著依賴父母，還有的染上了語言粗魯、不講禮貌、不守社會公德等不良行為。這就要求我們家校密切配合，常抓不懈。

3發揮集體作用，形成教育氛圍。

俗話說： “近朱者赤，近墨者黑”。學生良好習慣的形成與班級環境也有很大的關系。況且，學生習慣的養成光靠教師一個人的力量是遠遠不夠的，要充分發揮集體作用，互相影響、互相學習，這樣才能得到事半功倍的效果。為此，教師應該充分認識集體作用、集體氛圍的重要意義，致力于良好的班風建設，克服不良的教育方式，充分利用教師自身積極向上的個性品質、平等相待的工作作風、風趣幽默的言談舉止調動每個同學的積極性。使積極的個體行為，成為榜樣行為，像刻苦學習、遵守紀律、尊敬師長、團結同學、熱愛勞動等。從而構建健康、良好、和諧的班集體氛圍，促進學生共同進步、共同成長。

學校是學生生活的基地，也是培養、指導和訓練孩子行為習慣的搖籃。良好的校風是學生的良好習慣形成如魚得水。每位教師都要為努力構建美好校園而努力，互相配合、互相支持、互相幫助，絕不能“各掃門前雪”，或者他班學生眼前犯錯視而不見。

4矯正不良習慣，鍛煉意志品質。

矯正不良行為習慣，培養良好的行為習慣，都需要鍛煉和培養意志。教師在幫助學生形成良好行為習慣的過程中，要結合學生的學習與生活，讓孩子進行自我教育，幫助學生學會自我檢查、自我評價、自我督促、自我控制。例如引導學生通過寫日記或周記，記名言、格言、警句鞭策和自己，促進意志的鍛煉，從而養成良好的行為習慣。教育學生從點滴做起，從小事做起，以此來培養學生的意志力。例如要求學生每天都能按時完成作業，每堂課都能積極思考，注意聽講等等，都是鍛煉意志不可缺少的。這就要求教師在平時對學生嚴格要求，及時檢查，直到學生養成習慣。

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一、良好習慣的培養要從點滴小事抓起

培根指出：“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”但習慣的養成卻是從生活中的點滴小事形成的。記得有這樣一個故事：美國標準石油公司里，有一位小職員名叫阿基勃特。他遠行住旅館的時候，總是在自己簽名的下方寫上“每桶四元標準石油”字樣，在書信及收據上也不例外，簽了名，就一定寫上那幾個字。他因此被同事叫做“每桶四元”，而他真名倒沒有人叫了。公司董事長洛克菲勒知道這件事后，大感驚訝地說：“竟有職員如此努力宣揚公司的聲譽，我要見見他。”于是邀請阿基勃進晚餐。后來，洛克菲勒卸任，阿基勃特成了第二任董事長。

在平時的生活中，我注重從小事培養學生的行為習慣。例如，在中午吃飯的時候，要求同學們都在教室內吃，吃完飯把飯盒拿到垃圾坑去。不許買小食品。這樣，教室干凈多了，同學們吃的很快，吃完就去活動了，滿操場的小食品袋不見了，經常肚子痛的同學也減少了。同學們既省錢又健康，又使我們的教室和操場很干凈，堅持了一段時間，同學們的習慣形成了，也不用老師督促了。

我們學校的學生比較多。中午和晚上放學的時候，由于同學們都急著走出校門，往往出現擁擠的現象。有的同學曾經被別的同學擠倒，受到傷害。針對這種現象，學校領導召開了一次緊急會議，研究怎樣避免這種現象。經研究決定，每次放學的時候，學生站成一排，由班主任老師帶領走出校門。剛開始的時候，同學們有些不習慣，這就需要班主任全程跟蹤。首先，聽見打鈴，迅速組織學生到班級外邊站排，要達到快、靜、齊。在行進的過程中要監督不許學生說話。剛開始的時候，學生還是不太習慣，總是著急跑出去，這樣堅持一個月后，學生已經形成了習慣。我們每一個班都一樣，放學的時候，同學們排著整齊的隊伍，安靜地走出校門。我覺得那真是一道亮麗的風景線。不是同學們做不到，貴在堅持，形成習慣。這個習慣讓同學們懂得做什么事情都是有秩序的。日復一日，年復一年，這個習慣一直被同學們堅持下來。我們沒有驚天動地的舉動，但是恰恰是這個小習慣的養成，體現了我們學校那種良好的校風。學生在這種環境里長大，也會逐漸形成良好的習慣。

二、以身作則，言傳身教

小學階段的學生受生理和心理特點的限制，他們對一些道德觀念、行為習慣不能完全理解，但他們的模仿性和可塑性都很強。教師的一言一行對他們起著耳需目染、潛移默化的作用。有一天早上，我去檢查分擔區，發現分擔區內特別臟。有的同學拿著掃帚在玩，有的同學站在一邊，有的同學在掃，可是掃得很不認真。我二話沒說，拿起掃帚開始掃地，這時玩的學生不玩了，打鬧的學生不打鬧了，所有人都加入到清掃的隊伍。結果可想而知，同學們很快把分擔區打掃得干干凈凈。榜樣的力量是無窮的，行動是無聲的語言，不需任何鼓動性的語言。事實證明，教師不必聲嘶力竭地訓斥學生。

還記得去年春天，我帶領學生去春游。我們來到一座小山前，這座小山是用人工修的石階。同學們都很興奮，帶著不服輸的精神想爬過這座小山。可是我犯難了，山上面的石階很陡，我有恐懼癥，一到高處就頭暈。同學們停在那，都看著我，等著我帶頭呢。我怎么辦呢？如果我不登上這座山，那么就會給同學們養成以后見到困難就退縮的壞習慣。我下定決心：用手遮著眼睛，一步一步登上山頂。同學們跟在我的后面，也都到了山頂。登上山頂之后，同學們都非常高興，他們向山下高喊，完全是一個勝利者的姿態。此時，我覺得我的決定是正確的，培養了學生頑強的意志，不怕困難的精神。這樣對小學生行為習慣的培養達到事半功倍的效果，其影響更加深遠。

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一、提高認識、明確要求

首先，在學校總的工作要求下，在各學期初把養成教育與貫徹各項規章制度結合起來，結合小學生年齡、生理、心理等特點，制定出本班工作計劃。并且要把貫徹《小學生守則》、《小學生日常行為規范》列入首位。在開展養成教育的認識階段，首先在班級中提高對養成教育的認識，學習學校制定的相應規章制定。如《校訓》、《文明學生、文明班、三好學生評比標準》等。在實際行動中，注意學生曉之于理，提高學生的認識。

二、落實措施、加強訓練

良好行為習慣是學生成長的基礎，是教書育人的基點。人的行為習慣不是一朝一夕形成的，因此，從學生剛入學就應進行行為習慣的養成教育，良好的習慣是多方面的，它包括德育習慣、生活習慣、勞動習慣等，這些習慣是逐漸培養起來的，需要一定的時間和過程，在具體教育工作中要養成學生良好的習慣不能急于求成，要有耐心，允許他們反復，根據他們的年齡特點因材施教。

1、加強文明用語的訓練。

文明，是人們起碼的道德習慣，更是人的一種崇高的思想修養。禮貌則是人民行為的一種優秀品質，文明禮貌代表著一個國家，一個民族精神面貌和文明水平的高低，是社會主義市場經濟條件下，精神文明建設的重要內容。因此，在這方面，我以身作則，時時處處注意使用文明語言講話，做到示范的作用，然后要求學生堅持學習，不斷進行訓練，使他們在不同場合，能主動習慣使用文明語言。

2、加強學習習慣的培養。

良好的學習習慣可以使學生在學習上處于主動地位，成為學習的主人。低年級的學生注意力差，很難長時間集中精力聽課，練習時更是不能全神貫注。對于這種情況，我利用課余時間給他們講道理，使他們知道上課時要注意聽講，學了知識長大做有用的人才，然后反復要求他們認真聽講，逐漸使全班所有學生都養成良好的學習習慣。講課是運用直觀教學，根據教學內容而剪一些圖片或做教具，利用這些，調動學生學習的積極性，使他們自然而然地注意聽講了。

3、加強集體主義觀念教育。

要形成良好的班集體，是同學們共同努力的結果，在集體生活中，同學們必須要做到相互謙讓，團結互助，才能使我們有一個良好的學習環境。我們利用班會時間向同學們講道理，學自己談體會，逐步培養學生助人為樂的優秀品質。

4、培養良好的衛生習慣。

要養成良好的衛生習慣。講究衛生，做到勤洗頭、洗澡，飯前便后要洗手，不亂扔果皮等污物。要積極參加校內校外的勞動衛生活動，在班級里要認真當好值日生。

三、配合施教，養成習慣

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[關鍵詞]低年級；行為習慣；訓練

良好的行為習慣是促進少年兒童健康成長的必要保障。行為習慣知易行難，所以小學生行為規范教育在學校德育工作中占有重要地位。筆者作為一名低年級班主任，十分重視學生良好行為習慣的培養。兩年來，在學習借鑒的基礎上實踐創新，不斷尋求培養小學生良好行為習慣的有效途徑，取得了較好的效果。

一、遵循科學原則，確定培養目標和具體要求

接手一年級新生，入學之初，教師可以以《小學生守則》《小學生日常行為規范》為依據，確定了文明禮儀、學習規范、生活衛生和安全自理四方面的培養目標。根據本班實際和一年級小學生的年齡特點，對每項目標設立有側重的具體要求。上學期進入二年級后，可以對各項目標進行了補充。

文明禮儀：上課下課時起立向老師問好和再見，進老師辦公室要敲門或喊報告，大方地向所遇到的老師問好。（二年級增加：進入教室內不大聲吵鬧，盡量不因為一些小事向老師告狀。）

學習規范：上課時端正舒服地坐好，認真聽課，有事舉手，經老師同意后再說，家庭作業要認真完成，及時上交。（二年級增加：課前做好準備，上課時安靜傾聽別人的發言。）

生活衛生：按要求穿校服，保持衣服和手、臉的清潔。（二年級增加：做好分配給自己的衛生小任務。）

安全自理：每晚自己或在家長幫助下整理好作業和文具，在校內不做危險游戲，放學站好路隊由老師送隊，統一解散后找到家長，家長未到的回到校門口等待。（二年級增加：定期整理書包。）

二、采用多種形式，訓練學生形成良好行為習慣

“習慣培養的最主要方法是訓練。”為促進學生良好行為習慣的養成，教師應把行為習慣四個方面的要求融入到班級豐富多彩的活動中，使每個學生在活動中鍛煉，在鍛煉中成長，在潛移默化中自然而然地形成一些良好的習慣。

1．分時段有側重地開展訓練活動

開學前兩周的常規訓練時間，將文明禮儀的各項要求付諸練習，重點鍛煉上下課問好禮儀和課下禮貌，并穿插訓練學生的課堂靜坐，用心聽講，積極發言的本領，為進入正常教學程序做好準備。一年級上學期重點進行學習規范訓練，特別是課堂端坐的姿勢，聽講發言的要求以及書寫、讀書的姿勢等，下學期重點進行生活衛生和安全自理習慣的學習訓練。二年級，學生的各方面能力都有所提高，各項訓練要求也可相應地增加，如要求學生個人在小預備鈴后回座位準備好下節課的文具書本，集體課前唱歌等。

2．開展主題實踐活動，培養良好行為習慣

小學生好奇、愛動、愛表現。為此，教師應充分利用各種實踐活動的契機，潛移默化地對學生進行良好習慣的培養。如可先后開展班內“課前準備一分鐘”“課堂發言我最棒”活動，激發孩子們課堂上主動參與的積極性，以培養學生良好的學習習慣；配合學校少先隊活動開展了“個人衛生比比看”和“穿衣系扣子比賽”等活動，以培養學生良好的衛生自理習慣。

3．制訂監督獎懲機制，鍛煉學生自我約束能力

低年級小學生缺乏自制力，約束自身行為也往往是三分鐘的熱度，不能持久。為激勵學生，可以嘗試采用執勤班長監督的方法，設立四個執勤班長，對好行為進行表揚激勵，對不良行為進行批評監督，并設立班級星級評比專欄，以加減小紅星的方式實時公布，引導學生自我約束。

4．家校聯合，助推孩子形成良好習慣

要培養學生良好的行為習慣，光靠學校、老師重視是不夠的，還需要有家長的密切配合。平時利用學校設立的家長接待日經常邀請不同層次的家長進班聽課、座談，交流孩子的在家和在校表現，從而更有針對性地進行教育。

5．創新評價方式，鼓勵學生爭當行為習慣小標兵

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一、強調校規制定班規，規范養成教育

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養成教育應以從學生的認知特性出發，按照先入為主的規律。

把開學的第一周定為常規養成教育宣傳周，第一節課定為養成教育課，由班主任向學生宣讀學校規范，提出新學期的新要求、新希望和新目標。并根據本班的實際情況，制定班規，如：上下樓梯靠右行，不在校園內奔跑、追逐，堅持課前一首歌，按要求做好課前準備，上課積極參加討論，作業不拖欠，班級建立圖書角，課余多看課外書籍，拓寬知識面等。

二、構建三結合一教育網，保障養成教育

充分發揮學校教育主功能作用，是收到預期效果的關鍵。在校內，一切圍繞教書育人著眼，做到管理育人，教書育人，服務育人，相互配合。少先隊組織通過豐富多彩的活動，提高學生對養成良好行為習慣的認識；各科課堂教學主渠道訓練學生良好行為習慣，培養學生學習習慣、講禮貌、守紀律習慣、學習毅力等；學校日常管理，對學生的良好行為習慣要嚴格要求、嚴格檢查、督促訓練；校園文化建設要美觀、整齊、清潔，做到育人化；樹立良好的校風，對學生良好行為起到熏陶作用和潛移默化作用。通過這些學校教育活動，對學生的學習習慣、勞動習慣、生活習慣、文明禮貌習慣、衛生習慣等各方面起著極其重要的培養作用。

三結合教育網中的家庭教育主要是培養孩子的良好行為習慣，教育孩子按時完成家庭作業、學會家務勞動、養成個人衛生、孝敬父母、尊重長輩、禮貌待客等。要發揮家庭的這些教育作用，學校必須建立家長學校，每學年都要組織學生家長到學校聽課，向家長講授有關兒童教育的理論，傳授教育方法，指導學生家長樹立正確的教育思想，幫助他們認識家庭教育在培養學生良好行為習慣中的重要作用；實踐證明，學校教育只有與家庭教育密切配合，才能使學生真正養成良好的行為習慣。

培養學生的良好行為習慣，不僅要學校教育與家庭教育的密切配合，還必須有社會教育的密切配合，才能促進學生良好行為習慣的形成。

因此，必須建立學校、家庭、社會三結合教育委員會，爭取社會各界對學校教育的支持，關心學校的養成教育，為培養學生良好行為習慣創造一個優越環境。

三、以身作則，引領養成教育

教師是學生最直觀，最重要，最活生生的典范，其言行舉止、性格習慣等都對學生耳濡目染的感染和熏陶作用，與其夸夸其談，一次又一次的說教，倒不如自己身先士卒。

在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經常滲透于孩子的言行。另外教師要關心體貼生活習慣特別是學習習慣不良的學生，找原因，從源頭上下功夫。

我們應從自身出發，從平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶。平時，我們教師走進學校、教室，一發現地面有爛紙就隨手把它揀起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學生就會感到愛護環境的重要。有時老師一個眼神，學生就會馬上意識到錯誤并很快改正。

四、開展評價活動，落實養成教育

科學的管理與評價是培養學生良好行為習慣的有效動力，學校少先隊、班主任、各學科教師應實行“三結合”的評價方式，為學生良好行為習慣的培養蓄足后勁。評價過程中，以少先隊為龍頭，以班級為單位，以周為評價時段，進行集體式評價，每周將成績公布在校園內，這種評價方式能調動班主任的積極性，激發每個學生的集體責任感，學生與學生之間，相互提醒，相互幫助；班與班之間相互競爭，相互促進。集體的力量能促使學生自覺遵守要求，強化了學生良好行為習慣的養成。

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關鍵詞：小學生 行為習慣 表現 對策

古人云：“養其習于童蒙。”兒童時期是培養行為習慣的最佳時期，作為一名教育工作者，如何有效矯正孩子的不良行為習慣，培養其正確的人生觀、價值觀，已成為我們面臨的重要課題。我們要根據兒童的具體情況，促進其養成良好的行為習慣，并最終使其養成良好的道德品質。下面就小學生不良行為的表現、形成原因及對策談幾點看法。

一、小學生不良行為習慣的表現。

小學生不良行為習慣的表現可分為兩個方面——課內不良行為習慣和課外不良行為習慣。課內不良行為習慣主要表現為：上課不認真聽講，隨意竊竊私語或品，課堂注意力分散，漫不經心，有的同學甚至故意節外生枝，故意引起哄堂大笑；書寫姿勢不端正，作業書寫潦草；不懂得合作交流等。課外不良行為習慣主要表現為：自理能力差，對父母的依賴性嚴重，勞動意識不強，勞動技能差；時間觀念不強，經常早退、遲到；日常交往中，缺乏基本的禮貌，不懂得文明用語；遇到矛盾動輒打架，性情孤僻，不喜歡與人溝通；不敬長輩、不懂節約、不講衛生等。

二、小學生不良行為習慣形成的原因。

造成小學生不良行為習慣的原因是多方面的，但主要是不良的家庭教育、社會不良影響和不良教育方法等造成的。

（一）家庭的不良影響。家長是孩子的第一任老師，家長的品德修養、文化水平、教育方法以及家庭環境等條件對學生品德和心理成長有直接而重大的影響。有相當一部分家庭環境和家長的表現不利于孩子良好行為習慣的形成，有的家長經常對孩子訓斥、打罵，使孩子對父母望而生畏，缺乏感情交流，有問題不愿對父母說。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，便產生壓抑感、委曲感。有的父母感情破裂而離異，這也對孩子行為習慣產生了重大負面影響。更甚者，有些家長行為習慣本身就不良，對孩子的影響可想而知。所以家庭教育不當是孩子形成不良習慣的重要原因之一。

（二）學校教育不當。由于種種原因，有的學校片面追求升學率，重智育，輕德育；重課內教學，輕課外教育；重尖子生，輕后進生；學校生活內容方式單一，許多學生對學習深感枯燥、乏味，視課堂為牢獄，視學習為苦差事。而某些教育工作者忽視學生年齡特點和心理特點，在教育學生過程中使用不當的教育方法，不懂得以人為本，損傷了學生的自尊心，從而疏遠了師生關系甚至激化了師生矛盾。

（三）社會上某些不良行為的影響。小學生自我約束能力較差，自律觀念不強，經常會受到社會某些不良行為的影響，如有的孩子由于受周圍一些行為不良人的影響，常常沉迷于網絡游戲，甚至到了家長管不了的地步。由于長時間沉迷于網絡游戲，嚴重影響了身體發育。有孩子由于受社會或影視的不良影響，為講“哥們義氣”而打架斗毆，抽煙喝酒，這些都嚴重影響了學生良好行為習慣的養成。

三、矯正小學生不良行為習慣的對策。

要預防和矯正小學生不良行為習慣，必須從優化環境，完善制度和提高素質上入手，使孩子盡早養成良好的行為習慣。并在成長過程中逐步強化，從而養成一種自覺的行為。

（一）營造有利于孩子健康成長的有利環境，加強學校周邊環境的整治。

“近朱者赤，近墨者黑”。它形象地說明了客觀環境對孩子成長影響的重要性。因此應攜同社會各方加強對學校周邊環境的整治，包括校園周邊治安、網吧、KTV廳等的管理。我們要充分發揮社會力量的作用，攜同展開監督與教育。加強學校與社區的聯系，聯手展開活動，取得校內與校外教育的一致性。抵御各種不良因素對小學生的侵害。如：可以深入開展文明辦網、文明上網活動；組織志愿者隊伍，開展網絡監督，在網吧、家庭、社區大力推廣綠色軟件。家庭、學校、社會都有教育學生的責任，對他們身上存在的不良行為習慣應明確指出，并引導其盡快改正，不能置之不理，任其發展。

（二）開展有利于小學生健康成長的科學、衛生、道德、法制等知識的教育，重視加強生活指導。

首先要加強校園文化建設，營造良好的育人氛圍。校園的綠化、美化與教育相結合；校園的宣傳欄、黑板報、廣播則更應該成為我們宣傳教育的載體。開設有利于小學生健康成長的科學、衛生、道德、法制等的教育，重視加強生活指導。學校可通過周會、班會、文娛體育活動、社會調查、小發明創造等活動的開展，培養孩子與他人合作共事、與他人和諧相處的團結協作精神，培養學生良好的行為習慣。也可邀請名人作典型報告，逐步提高學生良好行為習慣的養成。

（三）加強對不良行為習慣的學生的轉化工作。

對已有不良行為習慣的孩子要重視其轉化工作。轉化過程中要針對具體情況，對學生施以不同教育方式。這樣才會達到最佳教育效果。在轉化的過程中應注意不片面說教，要著重引導孩子實踐，鍛煉他們的意志，了解他們的真正需求，然后給予幫助，只有他們對良好的行為習慣感受到好處的時候，他們的精力和注意力才會從不良習慣中轉移開來，良好的行為習慣才得以全面建立。

（四）要完善教師和學生的考核評價機制，注重學生思想品德教育。

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愛的力量是巨大的，它是推動學生前進的動力。一位好老師首先要愛學生，關心學生。因此，在平時的學習生活中，我特別注意觀察那些眼神異常的學生，用細節教育學生，感染學生。我班有一個學生叫馬霜，學習認真，性格開朗活潑，但身體素質差，常生病。每當她生病了，有時找不到她爺爺，我就帶她去看病。但是有幾天，我發現她作業馬虎，眼睛里藏著憂傷，注意力也不集中。在課堂上，也不像往日那樣積極發言，下課也呆坐在座位上……當我問她發生什么事時，她搖搖頭。但從她那傷心的神情中可以預測出一定有什么事。我輕輕地對她說：“有什么事別悶在心里，時間長了會生病的，說出來會好過一些，有什么事別人還可以幫你。”過了一會兒，她才吞吞吐吐地對我說：“余老師，我……我想爸爸媽媽。前幾天我又生病了，爺爺……爺爺罵我裝病。”話剛說完，孩子的眼淚就流出來了。我聽了這話心里一陣發酸。我給孩子擦干眼淚，并對她說：“你爺爺已經那么大年紀了，每天忙里忙外，干那么多家務活，又要照顧你和你姐姐（她伯父的孩子），你又常生病，爺爺累不累呢？”孩子小聲地說：“累。”我說：“爺爺可能是因為太累了才說了那樣的氣話，你能原諒他嗎？”孩子的臉有些紅了，不好意思地說：“余老師，都是我小心眼，我不該生爺爺的氣。”我又勸慰她一陣，她笑了。的確，每個孩子的眼神都不一樣，有的充滿了快樂，有的充滿了悲傷；有的平靜，有的激動……作為班主任，我特別注意觀察那些眼神異常的學生，并及時進行詢問，了解情況，幫助學生打開心結。

二、以開展活動引導學生，培養小學生良好的行為習慣

1．注重學生文明行為習慣的養成。

我們學校由于場地有限，學生人數多，課間追打瘋玩現象嚴重，對學生的安全管理是一個難題。為此，一方面，我班開展了“禮儀之星”活動，課間派兩名班干部協助老師管理學生，學生之間互相監督，參與瘋打的學生根據班規一次扣操行分1到2分，每周操行分100分，如果被扣除10分，本周就取消評選“禮儀之星”的資格。這一活動開展后，課間追打瘋玩現象少多了。另一方面，我利用課間、放學或其它時間，在教室里和操場上到處走走，觀察學生的活動情況，然后利用星期五的德育課時間，進行總結。對文明休息、熱愛勞動、遵守紀律的學生予以表揚，對大聲吵鬧或野跑野玩，做劇烈運動的予以批評。久而久之，學生的安全意識也就逐漸增強了。

2．注重學生良好學習習慣的養成。

良好的學習習慣對學生終身有益。我要求學生課堂上積極思考、踴躍發言，作業要認真完成，錯了就要及時訂正。我有一個作業情況記錄本，把當天作業優秀的學生記錄下來及時表揚，每次作業工整無錯就獎勵一顆五角星并加操行分1分。作業不能及時訂正的，我也記錄下來，督促學生訂正。現在，我班學生基本上養成了有錯就及時改正的好習慣。我班還配合學校工作經常開展各種活動，豐富學生的生活，陶冶學生的情操，幫助學生從小養成愛讀書的好習慣，為他們今后的成長及終生學習提供文化底蘊。

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關鍵詞：小學生；行為習慣；養成

中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0101-02

從事教育工作20多年了，在素質教育的討論、深化和明晰中，親身經歷著素質教育的實施歷程，發覺隨著新舊觀念的沖突，獨生子女的增多，小學教育也出現了令人擔憂和深思的問題。例如，在小學生中普遍出現了“唯我獨尊、性格孤僻、做事任性”等不良傾向。這些行為如果沒有及時糾正，就會愈演愈烈、甚至影響孩子一生。小學生不良行為的出現，是由多方面因素造成的，既有來自家庭、社會、學校方面的客觀因素，也有來自小學生自身的主觀因素。但是，小學生因為年齡小，所以可塑性很大，只要在行為習慣方面加以正確的疏導，引導學生客服不良習慣的養成，就能促成健康習慣的形成。因此，加強小學生行為習慣的培養應當成為基礎教育的重中之重。我覺得應該根據學生的年齡特征從三方面入手。

一、從認識入手，從形成共識切入

良好行為習慣的形成，是學生成才的重要條件。首先要讓學生清楚良好行為習慣有哪些，哪些習慣是應該堅持的，哪些習慣是必須摒棄的。例如，應該堅持的良習慣包括上課認真聽課、專心思考、課后認真完成作業，對學習精益求精，不讓不會的知識過夜；愛讀書、讀好書，珍惜時間、與人為善、有辨別能力；能與同學交流，并能分辨正確與錯誤，能從優秀同學身上取長補短，會與優秀同學進行對比、找不足。知道不足的原因是什么，并能加以改正，這樣在學生中形成共識，并通過共識自然切入。

二、從教法入手，從貴在得法切入

形成良好的行為習慣和矯正不良行為習慣，重在得法，得法的教育方式，都是學生能夠接受的，并能產生良性教育效果的有效途徑。

1.多路并進，齊抓共管。①學校教育，重在教師。言教不如身教，教師始終是學生的一面鏡子，尤其是基礎教育階段的教育就是學生一生中的啟蒙教育，教師的一言一行對學生都起著潛移默化的作用，甚至是至關重要的影響。因此，教師對學生的教育要動真情，用真心，要用愛心、誠心、耐心和細心去感染學生，要用自身的言語和行動去影響學生，帶動學生朝著健康的軌道前行，讓學生在學校的學習和生活中受到熏陶和教育。②家庭和社會教育，重在溝通。家庭教育是學生養成教育的重要陣地。家長與學生接觸的時間最早，也最長，家長的一舉一動往往成為學生判斷是非得失的標準。可以通過家長學校、校園開放日等渠道，密切學校和家庭的聯系，讓彼此及時了解孩子在學校或者在家里的實際表現，發現問題及時糾正，幫助家長提高育人意識和能力，使學校教育與家庭教育實現同步。同時，社會教育也是學生形成行為習慣的又一塊陣地，要與社會各個部門建立聯系，發揮社會組織的作用，通過社區輔導員、學校與駐區單位共建，開展社區教育，及時反映學生在社會上的各種表現，規范學生的行為。③學生本身，重在發現。學生本身也是學生行為習慣養成的一個不可忽略的重要因素。有許多學生在老師面前可能有所顧忌，但在學生之間肯定會露出原型。這時，教師要特別留心觀察當老師不在的情況下，每一名學生的實際表現，并通過選擇一個恰當的時間，用一個恰當的辦法，因勢利導，對他們進行及時疏導和矯正，讓孩子們在能接受的前提下，自然、自覺接受改掉不良習慣的教育。

2.立足反復，注重訓練。學生良好行為習慣的養成是一個漫長的過程，必須依靠學生多次反復的實踐、尤其是對小學低年級學生，他們自控能力差，一些良好學習習慣易形成更易消退，所以，對他們要嚴格要求，反復鞏固，形成定式。可以通過設計一些淺顯易行的活動，讓他們通過自身的參與和實踐，從中享受到成功的喜悅。實踐證明，一般經歷21天的反復訓練就可以形成永久性的行為習慣。可見，養成良好的行為習慣必須堅持不懈，反復訓練。同時，教師要取得家長的支持和配合。可以通過“電話”、“家校聯系卡”、“關愛一線通”等方式及時與家長進行交流，對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢地督促學生養成良好的行為習慣。只有當某種良好的行為或動作通過強化訓練，已經上升為一種主動、主觀的無意識行為時，才能內化為一種習慣，這個時候他們的良好行為習慣才能算真正養成了。

3.分層教育，因段而異。行為習慣養成要根據不同年齡段學生的年齡特征，有重點地分層次進行。如低年級學生可通過漫畫、童謠、情景劇等方式，還可通過講故事等方法進行。不亂丟果皮、不亂倒垃圾、不亂寫亂畫，保持周圍環境的潔凈，尊敬師長、團結小朋友等習慣的養成教育。三、四年級小學生漸漸有了自我意識，開始會主動思考、判斷是非對錯。可以通過國旗下演講、排演課本劇等形式強化常規制度，尤其是加強對學生進行《小學生行為準則》和《小學生行為規范》的教育。五、六年級小學生已基本上由他律轉為自律，可以通過出黑板報、詩歌朗誦等活動，讓學生更多地自我參與到實際活動中來，從中領悟感受并上升為良好的行為習慣。