導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇商鞅立木，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[中圖分類號(hào)]G63　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B　[文章編號(hào)]0457―6241(2012)05―0066―02

人教版七年級(jí)《大變革的時(shí)代》導(dǎo)入框中說：“公元前356年，秦國(guó)新上任的官員商鞅在咸陽(yáng)城南門豎起一根木桿……”顯然，教材的編者認(rèn)為當(dāng)時(shí)秦都位于咸陽(yáng)，所以商鞅立木取信自然是在咸陽(yáng)城南門了。但實(shí)際情況并非如此。

《史記?商君列傳》中相關(guān)內(nèi)容是：“令既具，未布，恐民之不信己，乃立三丈之木于國(guó)都市南門，募民有能徙置北者予十金。民怪之，莫敢徙。復(fù)曰：‘能徙者予五十金。’有一人徙之，輒予五十金，以明不欺。卒下令，令行于民。”

文中所講“乃立三丈之木于國(guó)都市南門”，翻譯為“于是在國(guó)都市場(chǎng)的南門豎起一根三丈長(zhǎng)的木頭”。這里并未言明秦國(guó)國(guó)都即為咸陽(yáng)，立木之地也顯然并不是在國(guó)都的南門，而是在國(guó)都市場(chǎng)的南門。那么，當(dāng)時(shí)的秦國(guó)國(guó)都在什么地方呢?

我們首先對(duì)秦早期歷史作一梳理。

秦人是華夏族西遷的一支，其國(guó)君贏姓(少吳氏之后)。周孝王時(shí)因秦的祖先非子善養(yǎng)馬，將他分封在秦邑(今甘肅清水縣西北)。前770年，秦襄公護(hù)送周平王東遷有功，被封為諸侯，秦始建國(guó)，奪回了被戎人和狄人占領(lǐng)的原周朝在陜西的領(lǐng)地，勢(shì)力逐漸發(fā)展到關(guān)中地區(qū)的西部。秦人沿渭水東下，曾居于沂(沂水之濱)，遷平陽(yáng)(今陜西寶雞市東)。公元前677年，再遷雍(今陜西風(fēng)翔南)。雍的地理位置很重要，系東西交通的樞紐和通往巴蜀的咽喉，秦人在此建筑城邑和宮殿，居住達(dá)294年之久。

秦在春秋時(shí)代早期是偏遠(yuǎn)落后的國(guó)家，直到秦穆公方參與中原爭(zhēng)霸，成為僅次于晉國(guó)、楚國(guó)、齊國(guó)的二等強(qiáng)國(guó)，但直至戰(zhàn)國(guó)初期仍然比較落后。

戰(zhàn)國(guó)初期，魏國(guó)乘秦國(guó)內(nèi)亂之機(jī)，奪取了河西(黃河與洛河之間)之地。公元前384年秦獻(xiàn)公即位后，立志收復(fù)河西之地，于前383年在櫟邑修筑了櫟陽(yáng)城，將國(guó)都由雍城遷到櫟陽(yáng)?！妒酚?貨殖列傳》在介紹櫟陽(yáng)的戰(zhàn)略地位時(shí)說：“北卻戎狄，東通三晉。”可見此地靠近秦魏前線，能及時(shí)了解前線戰(zhàn)機(jī)，攻守皆宜，有利于激勵(lì)將士信心。而且櫟陽(yáng)“亦多大賈”，商業(yè)比較發(fā)達(dá)，建都有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)櫟有陪都與臨時(shí)軍事都城的性質(zhì)，是秦國(guó)國(guó)君暫居之地，而宗廟重器則仍留雍都。

秦獻(xiàn)公開展了對(duì)魏國(guó)的軍事反擊，初步改變了被動(dòng)挨打的局面。秦獻(xiàn)公去世后，他的兒子秦孝公繼位，任用商鞅變法。商鞅變法前后有兩次，第一次是公元前356年，此時(shí)秦都在櫟陽(yáng)。

北宋宋敏求撰《長(zhǎng)安志》曰：櫟陽(yáng)城“東西五里，南北三里。平而且呈長(zhǎng)方形?！笨脊虐l(fā)掘表明：“櫟陽(yáng)城遺址在今西安市閻良區(qū)武屯鎮(zhèn)官莊村與古城屯村之間，東西長(zhǎng)約2500米，南北寬約1600米。城中有道路13條，南北七條，三條東西向干路橫貫全城，東西城墻相應(yīng)各辟三個(gè)城門。三條南北向大街有兩條通至北城墻，一條通過至南門，從其位置來看，南城墻還應(yīng)有一門，與北墻辟有二門的情況相同。面積約為4平方公里?！边@和《長(zhǎng)安志》的記載也吻合。

商鞅立木的地方是櫟陽(yáng)城市場(chǎng)的南門，這樣小規(guī)模的城市，一個(gè)市場(chǎng)的南北距離至多幾百米。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，一尺約22.5至23.1厘米之間，司馬遷所處的漢朝，一尺大約為23至24.1厘米翻。一丈為十尺，三丈合今天約7米左右。一般農(nóng)村造房子，即使是做房梁的干燥木料，長(zhǎng)的也不過4米左右，一般直徑20－25厘米，一個(gè)成年人扛起來尚不十分吃力。7米長(zhǎng)的木料，直徑應(yīng)該較大，如果為25厘米，則其重量大約在200多斤，一個(gè)健壯的成年人扛著這樣的重物即使走幾百米也不輕松，何況扛這樣長(zhǎng)的木頭還要掌握平衡。古文中數(shù)字常有虛指，三丈未必是實(shí)數(shù)。但司馬遷居于長(zhǎng)安，離櫟陽(yáng)不遠(yuǎn)，連西南夷等偏遠(yuǎn)的地區(qū)他都親自考察，相信對(duì)發(fā)生于櫟陽(yáng)的這個(gè)故事調(diào)查一定更為詳盡，所言應(yīng)該大致是實(shí)數(shù)。況且如果商鞅立的木頭輕輕松松就能搬走，那這個(gè)立信之舉也太不嚴(yán)肅了吧。導(dǎo)入框中將“有一人徙之”譯為“一個(gè)壯漢上前扛起木桿就走，一口氣走到北門”。壯漢的想象是合理的，但如果如教材所言是一口氣從城南門走到北門，在櫟陽(yáng)就要走近2公里，實(shí)屬不易。如果是咸陽(yáng)城就要走近7公里(詳見下文)，那幾乎是不可能的了。

前350年，商鞅在櫟陽(yáng)第二次頒布變法令，將國(guó)都由櫟陽(yáng)遷往咸陽(yáng)。秦國(guó)都櫟陽(yáng)共二世34年。櫟陽(yáng)作為秦國(guó)的都城之際，正處于秦國(guó)由弱變強(qiáng)的時(shí)期，數(shù)次打敗魏國(guó)。公元前351年，商鞅率軍進(jìn)圍固陽(yáng)(今陜西省延安市東)。魏惠王立即派軍在固陽(yáng)東修建了崤山長(zhǎng)城(東南起崤山，西北至黃河)，以阻止秦軍東進(jìn)，戰(zhàn)略上已被迫采取守勢(shì)。魏國(guó)對(duì)秦國(guó)已無大的威脅，秦國(guó)的戰(zhàn)略重心轉(zhuǎn)為東進(jìn)，故商鞅在秦孝公的支持下于第二年遷都咸陽(yáng)。

辛式《三秦記》中記載曰：“咸陽(yáng)，秦所都。在九峻山南，渭水北，山水俱陽(yáng)，故名咸陽(yáng)?！惫艜r(shí)“山南水北”皆為陽(yáng)，故稱咸陽(yáng)。咸陽(yáng)城在今陜西咸陽(yáng)東北，地勢(shì)平坦，交通便利，渭河南岸平原廣闊，物產(chǎn)豐富，為秦都的建立提供的有力的物資保障；北山南水為其天然的防護(hù)屏障，易守難攻；位置居于關(guān)中平原中心地帶，有利于秦王居中指揮，為以后東進(jìn)中原，奪取天下奠定了基礎(chǔ)。直至144年之后的公元前207年秦朝覆滅，秦國(guó)――秦朝國(guó)都一直都在此地。

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院考古研究所劉慶柱教授根據(jù)考古資料并結(jié)合文獻(xiàn)記載推斷秦咸陽(yáng)城東西約7200米，南北約6700米。這樣的話則其面積可達(dá)48平方公里，比櫟陽(yáng)大十倍有余。相比櫟陽(yáng)的分散商業(yè)點(diǎn)，咸陽(yáng)商業(yè)區(qū)集中且規(guī)模大。如果商鞅真是立木于咸陽(yáng)的某個(gè)市場(chǎng)的話，扛運(yùn)木頭的難度就大得多了。

綜上所述，商鞅變法立木取信的故事發(fā)生地是櫟陽(yáng)而非咸陽(yáng)，立木于市場(chǎng)南門而非國(guó)都南門。建議導(dǎo)入框改為：“公元前356年，秦國(guó)新上任的官員商鞅在秦國(guó)都城櫟陽(yáng)城市場(chǎng)南門豎起一根木桿。”或直接翻譯《史記?商君列傳》中“乃立三丈之木于國(guó)都市南門”這句話，表述為：“公元前356年，秦國(guó)新上任的官員商鞅在國(guó)都市場(chǎng)的南門豎起一根三丈長(zhǎng)的木頭?！?/p>

篇2

工商管理專業(yè)的特點(diǎn)要求在教學(xué)方法上要積極突破傳統(tǒng)課堂講授法的模式，更應(yīng)該以學(xué)生為中心，采用基于教學(xué)對(duì)象研究基礎(chǔ)上的啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，充分考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異，重視師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的自身競(jìng)爭(zhēng)力，注重教學(xué)的針對(duì)性和收益。但是，當(dāng)前很多高校仍然偏重于傳統(tǒng)課堂講授法。學(xué)生就業(yè)對(duì)口率不高畢業(yè)生就業(yè)面廣，但專業(yè)對(duì)口率不高。通過畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查分析，工商管理專業(yè)作為學(xué)生的就業(yè)面非常廣發(fā)，涵蓋了二級(jí)目錄中的會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、人力資源、貿(mào)易以及文秘等等崗位，真正在畢業(yè)后立即走上管理崗位的較少。

二、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）層次性

我國(guó)較少研究不同層次的管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，一般都籠統(tǒng)地提到管理類或工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而國(guó)際上工商管理專業(yè)有本科、MBA、博士以及經(jīng)理人員培訓(xùn)項(xiàng)目四個(gè)層次。[1]從這一點(diǎn)上，我們要積極向國(guó)外學(xué)習(xí)。各高校應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際，拋棄高大全的想法，準(zhǔn)確定位工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）應(yīng)用性

工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是能夠在企業(yè)從事管理類工作的專業(yè)人才。我們應(yīng)該通過畢業(yè)生追蹤調(diào)查，深入用人單位，廣泛了解社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才的實(shí)際需要，了解工商管理專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位、工作任務(wù)和職責(zé)所需的能力素質(zhì)要求，并以此來確定應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)和具體的培養(yǎng)規(guī)格。

（三）地方性

地方院校要密切聯(lián)系地方，以地方經(jīng)濟(jì)需求來定位專業(yè)方向和確定培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，充分利用地方相應(yīng)的教育教學(xué)資源，不斷優(yōu)化教學(xué)條件，因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面對(duì)工商管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，促進(jìn)工商管理人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到有效提升，從而實(shí)現(xiàn)特色人才的培養(yǎng)，積極服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。[2]

三、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)配套工作

（一）以應(yīng)用能力為主線開展課程建設(shè)

第一，我們要把專業(yè)應(yīng)用能力作為課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，從現(xiàn)代管理者應(yīng)具備的實(shí)際工作能力和素質(zhì)要求出發(fā)，確定較為精煉的主干課程，不同的工商管理二級(jí)學(xué)科相互之間應(yīng)該有所區(qū)別。第二，課程體系以必要、夠用、實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的課程體系堅(jiān)持“知識(shí)為中心”，注重理論的系統(tǒng)完整，貪大求全，忽視了工商管理專業(yè)自身強(qiáng)烈的實(shí)踐面向性。第三，課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上。要深入行業(yè)企業(yè)，關(guān)注行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及行業(yè)企業(yè)對(duì)工商管理人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，通過與行業(yè)企業(yè)的深入調(diào)研和共同探討，將崗位能力特征要求轉(zhuǎn)換成課程體系和內(nèi)容。第四，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和發(fā)展，有針對(duì)性地進(jìn)行課程體系的改革和設(shè)計(jì)。第五，課程設(shè)置的個(gè)性化考慮。美國(guó)各大商學(xué)院為滿足不同學(xué)生需要，課程設(shè)計(jì)的個(gè)性化特點(diǎn)突出。主要有三種傾向：一是選修課程門數(shù)增多，占總學(xué)分的比重增加；二是學(xué)生在選擇課程時(shí)更加靈活；三是體現(xiàn)時(shí)代要求的管理類課程增多，如企業(yè)家精神與企業(yè)成長(zhǎng)、變革管理、商業(yè)倫理與社會(huì)責(zé)任等幾乎在所有國(guó)外著名商學(xué)院中都有所增加。[3]我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒，讓學(xué)生根據(jù)自身個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行有針對(duì)性的自我培養(yǎng)。第六，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)工商管理人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)各方面的需求，積極開展教材建設(shè)。

（二）打造具有工商管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍

沒有教師，就沒有大學(xué)；沒有具有工商管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的應(yīng)用型工商管理人才。第一，作為短期形式，我們可以邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)管理人才到學(xué)校做講座，為師生展現(xiàn)最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)；第二，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)管理人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，充實(shí)工商管理專業(yè)教師隊(duì)伍；第三，通過學(xué)校層面人事改革，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)管理人才到學(xué)校擔(dān)任專職教師，這一點(diǎn)對(duì)于公辦院校尤為困難；第四，安排教師到企業(yè)掛職實(shí)踐，參與企業(yè)的決策與管理，積累管理經(jīng)驗(yàn)和案例，提高教師的工商管理實(shí)務(wù)水平。

（三）改革教學(xué)方法和考試制度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

工商管理是一項(xiàng)復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，充滿著變動(dòng)性，這要求作為管理者必須具備創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)變能力。第一，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)變能力，這就要求我們改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，密切結(jié)合企業(yè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和工商管理實(shí)際來講解，并通過任務(wù)導(dǎo)向、案例談?wù)?、情景模擬等創(chuàng)新型教學(xué)方法，開展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提高學(xué)習(xí)效果。第二，只有改革考試制度，才能真正突破教學(xué)方法。工商管理專業(yè)考試制度要從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，重視考查學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化和應(yīng)用能力，通過過程考核、實(shí)訓(xùn)考核等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

（四）豐富實(shí)踐教學(xué)手段

第一，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生有更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和更好的實(shí)習(xí)條件打好基礎(chǔ)。通過到校外實(shí)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境和技術(shù)氛圍下學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)崗位技能。第二，開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為學(xué)生提供符合企業(yè)實(shí)際操作的ERP管理系統(tǒng)、ERP沙盤模擬、管理情景模擬等平臺(tái)，模擬訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能。第三，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)和理論學(xué)時(shí)的比重應(yīng)科學(xué)合理，根據(jù)課程特點(diǎn)有所區(qū)別，但是總課時(shí)中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)應(yīng)該力爭(zhēng)達(dá)到50%以上。第四，改革課程教學(xué)過程，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，通過生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例模擬與分析等方式，構(gòu)建開放型的教學(xué)過程。[4]同時(shí)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃、指導(dǎo)、監(jiān)控和考核評(píng)價(jià)。

四、工商管理專業(yè)人才多方合作培養(yǎng)探索

（一）校企雙方合作基礎(chǔ)

校企雙方合作的動(dòng)力來自于合作產(chǎn)生的收益，對(duì)于學(xué)校來說，通過校企合作，可以更新人才培養(yǎng)觀念，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，有效推進(jìn)專業(yè)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；對(duì)于企業(yè)來說，可以更直接吸納優(yōu)秀專業(yè)人才，并為企業(yè)發(fā)展帶來智力支持。

（二）校地雙方合作基礎(chǔ)

高校有社會(huì)服務(wù)的基本功能，而地方也需要高校提供人才服務(wù)。所以，學(xué)校專業(yè)設(shè)置和建設(shè)要結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，或者說要建立學(xué)校專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)的協(xié)同機(jī)制。這樣可以促使知識(shí)要素集聚在產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新上，又能提升高校和科研院所為產(chǎn)業(yè)集群服務(wù)的能力和水平。尤其是更加豐富的智力資源，當(dāng)然與產(chǎn)業(yè)集群的聯(lián)動(dòng)更能凸顯出工商管理應(yīng)用實(shí)踐型的特點(diǎn)，給學(xué)科向縱深發(fā)展提供條件。[5]

（三）探索建立多元化的利益分配機(jī)制和合作載體

學(xué)校、地方、企業(yè)的合作基礎(chǔ)不同，利益訴求也不同。如何有機(jī)地將各方利益銜接并融合在一起，是多方合作機(jī)制運(yùn)行的關(guān)鍵。在合作中應(yīng)該增進(jìn)互信、共同投入、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，要推進(jìn)建立更為緊密的合作模式，不僅將企業(yè)迎進(jìn)來，而且要留下來，探索建立股份制二級(jí)學(xué)院或者獨(dú)立學(xué)院、研發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)現(xiàn)多方各要素的充分共享。

（四）多方合作培養(yǎng)對(duì)學(xué)校方面工作要求

篇3

一、用生活中的感受、體會(huì)來進(jìn)行音樂欣賞

大家熟悉的德國(guó)著名音樂家貝多芬創(chuàng)作的鋼琴獨(dú)奏曲《獻(xiàn)給愛麗斯》，其創(chuàng)作源泉來自于貝多芬自身的一段戀情，音樂家貝多芬將他與自己的學(xué)生——美麗少女馬爾法之間純潔、美好的愛情。以及其間所發(fā)生的矛盾、沖突和最終和好的愛情歷程，寫在了五線譜上，并通過音樂這種特有的形式表現(xiàn)了出來，但恰恰是這種生活當(dāng)中最真實(shí)、最普遍、最美好的感情，卻被音樂家變成了不朽的樂章：這就足以證明藝術(shù)來源于生活，一切藝術(shù)創(chuàng)作的源頭都是都來自于生活。

二、由淺到深、逐步過渡的形式來欣賞音樂

1.由聲樂曲過渡到器樂曲。在音樂欣賞過程中，最易于欣賞和接受的莫過于聲樂作品了。因?yàn)槁晿纷髌方Y(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，有歌詞，并且歌詞的內(nèi)容與旋律所要表達(dá)的情緒，基本上是相一致的，所以在教授音樂欣賞課時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先由講解聲樂作品入手。逐步過渡到器樂作品的欣賞。在講解聲樂作品時(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生了解作品詞、曲的生平，了解作品的創(chuàng)作背景，歌詞的含義。通過舉例和講解，讓學(xué)生了解和掌握音樂旋律發(fā)展的特征，并鍛煉學(xué)生在脫離掉歌詞的基礎(chǔ)上，依然能夠欣賞歌曲的旋律，通過旋律進(jìn)一步理解音樂。這樣的過渡會(huì)使學(xué)生在進(jìn)入到器樂作品欣賞部分時(shí)不致感到不知所云或無所適從。

2.由民間音樂欣賞過渡到西方音樂欣賞。每一個(gè)民族都有本民族自己的語(yǔ)言。雖然人們常說音樂是人類共同的語(yǔ)言。但每一個(gè)民族都有本民族的審美習(xí)性，音樂作為一種民族特有文化。有時(shí)會(huì)像血液一樣融入到人的身體里，它甚至是根深蒂固，與生俱來的。對(duì)于很多學(xué)生而言，都是耳熟能詳?shù)拿褡鍢非绻谝魳沸蕾p的過程中，我們能首先將這些作品按照一定的順序依次介紹給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生感覺親切、更容易理解和接受音樂作品欣賞，在此基礎(chǔ)上再逐步過渡到西方音樂，比如說《命運(yùn)交響曲》、《藍(lán)色多瑙河》等等，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)于音樂語(yǔ)言有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，從而能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生的鑒賞興趣。

3.由器樂獨(dú)奏曲逐步過渡到交響音樂。器樂獨(dú)奏曲所表現(xiàn)的主題，大多都較為單一，曲式相對(duì)也較為簡(jiǎn)單，所以在教師講解和學(xué)生欣賞時(shí)，更容易把握一些。待學(xué)生具備了初步的印象后，再講解這首曲子的曲式結(jié)構(gòu)，通過自身的感受去體會(huì)音樂旋律。之后再由獨(dú)奏曲逐步過渡到管弦樂、多主題和曲式結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的交響樂，那么學(xué)生會(huì)更容易學(xué)會(huì)和掌握音樂欣賞的方法和規(guī)律，學(xué)會(huì)欣賞音樂。

三、積累優(yōu)秀作品，提高音樂鑒賞能力

1.通過背唱優(yōu)秀作品的主題旋律來加深對(duì)作品的印象。優(yōu)秀音樂作品的主題旋律往往易于演唱，像《梁山伯與祝英臺(tái)》、《歡樂頌》等作品的主題旋律，學(xué)生在聆聽時(shí)就會(huì)不由自主地跟唱。學(xué)生在對(duì)這些主題旋律的反復(fù)聆聽和背唱中既感受了音樂的旋律、節(jié)奏等要素的豐富表現(xiàn)力，又加深了對(duì)作品的理解，通過積累豐富的優(yōu)秀音樂作品，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

2.對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心的選擇和編排。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞思想性、藝術(shù)性較高的音樂作品。這對(duì)于提高學(xué)生全面的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力非常重要。但是在具體貫徹這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)又要注意靈活性和實(shí)效性，只有對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心的選擇和編排才能起到事半功倍的效果。

音樂是一種抽象的藝術(shù)，也是一種主觀性很強(qiáng)的藝術(shù)，借助學(xué)習(xí)音樂欣賞課程的機(jī)會(huì)，對(duì)它做有系統(tǒng)的了解。除能感受到音樂特質(zhì)，也可以在音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)、歷史演進(jìn)方面獲得基本知識(shí)。在人生的成長(zhǎng)過程中懂得欣賞的人，其人生是多彩多姿的，故欣賞是生活的重要意義。以欣賞角度看待生命，或許社會(huì)上可減少很多沖突，人與人的距離亦可拉近。有了對(duì)音樂藝術(shù)鑒賞能力，則其自發(fā)性表現(xiàn)在外的自信心，責(zé)任感，氣質(zhì)改變皆為不可忽視的功能。

音樂鑒賞的課堂也是我學(xué)習(xí)的課堂，教材上的很多作品和風(fēng)格、學(xué)生的很多問題和想法都是我學(xué)習(xí)的下手點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我學(xué)到了很多東西，自己對(duì)音樂的鑒賞觀點(diǎn)和能力都有所進(jìn)步，感謝教材和學(xué)校給我這個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和展示自己的平臺(tái)。

篇4

當(dāng)蓋茨揮淚告別故鄉(xiāng)西雅圖去他地拼搏創(chuàng)建微軟公司時(shí)，一個(gè)新的開始便上演了。當(dāng)愛迪生告別給予自己無微不至的關(guān)愛的母親，去孤獨(dú)求學(xué)時(shí)，一個(gè)新的開始就誕生了。當(dāng)荊軻告別皇宮，駕上馬車去刺殺秦王時(shí)，秦王閣中的殺氣就頓時(shí)濃重了許多，從此，荊軻一生中最光輝的時(shí)刻也漸漸開始了--喋血秦王閣……

翻閱歷史，是語(yǔ)文告訴了我“告別”的真正含義，是語(yǔ)文深深地影響著我。

語(yǔ)文告訴我--誠(chéng)信無價(jià)。

打開語(yǔ)文長(zhǎng)卷，秦國(guó)的商鞅在秦孝公的支持下主持變法。為了樹立威信，推進(jìn)改革，商鞅“立木為信”，商鞅這一舉動(dòng)，在百姓心中樹立起了威信，而商鞅接下來的變法就很快在秦國(guó)推廣開了。新法使秦國(guó)漸漸強(qiáng)盛，最終統(tǒng)一了中國(guó)。而在“立木為信”的地方，卻曾發(fā)生過一場(chǎng)令人啼笑皆非的“烽火戲諸侯”的鬧劇。結(jié)果幽王被逼自刎而褒姒也被俘虜。一個(gè)“立木取信”，一諾千金；一個(gè)帝王無信，戲玩“狼來了”的游戲。

前者變法成功，國(guó)強(qiáng)勢(shì)壯；后者自取其辱，身死國(guó)亡?？梢?，“信”對(duì)一個(gè)國(guó)家的興衰存亡都起著非常重要的作用。是語(yǔ)文詮釋了“誠(chéng)信”的含義，是語(yǔ)文深深地影響著我。

語(yǔ)文告訴我——英雄的悲壯。

峰巒如聚，波濤如怒，華夏大地英雄路，望古今，意澀苦，傷心忠烈悲入土，多少英雄都作了古。

篇5

關(guān)鍵詞 高職英語(yǔ)教學(xué) 商務(wù)英語(yǔ)精讀 職業(yè)能力 改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Higher Vocational Business English Intensive Teaching Reform to

Cultivate Students' Professional Ability as the Target

ZHANG Jing

（Anhui Vocational College of City Management， Hefei， Anhui 230601）

Abstract This paper analyzes the status of vocational Business English Intensive courses， in teaching should take the students' professional competence as the goal， and explore how to conduct business intensive English course teaching reform in this target.

Key words higher vocational English teaching； business English intensive； professional ability； reform

1 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力

職業(yè)能力是人們?cè)趶氖履撤N職業(yè)的過程中表現(xiàn)出的多種能力的綜合。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生主要在各類涉外行業(yè)中從事和英語(yǔ)相關(guān)的工作，比如進(jìn)出口公司外貿(mào)業(yè)務(wù)員、酒店前臺(tái)接待、電話客服等。這就要求教師在平時(shí)授課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生以商務(wù)交際為中心的職業(yè)能力，具體來說包括：

（1）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說交際方面的能力，如能流利使用辦公室日常交流用語(yǔ)，能夠在會(huì)議上發(fā)言或作產(chǎn)品銷售情況的報(bào)告。（2）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀寫作方面的能力，如能修改和完成公司及產(chǎn)品簡(jiǎn)介，獨(dú)立用電子郵件和客戶溝通。（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和捕捉搜索信息的能力，如能夠與不同文化背景的客戶順利溝通，能發(fā)現(xiàn)由不同文化背景沖突產(chǎn)生的問題并及時(shí)解決。（4）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，如能在交易會(huì)中和銷售團(tuán)隊(duì)合作向客戶推銷公司產(chǎn)品，能在會(huì)議上與其他職員共同發(fā)現(xiàn)公司存在的問題并提出解決辦法。

2 商務(wù)英語(yǔ)精讀課程的教學(xué)現(xiàn)狀

為了讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，教師在精讀課上往往過分注重英語(yǔ)單詞、詞組和句型的分析，花費(fèi)大量時(shí)間講解它們的用法，卻對(duì)于課文的內(nèi)容、思想及體現(xiàn)的商務(wù)文化知識(shí)只字不提。雖然用心良苦，學(xué)生也可能在四六級(jí)的考試中拿到高分。但這樣的學(xué)習(xí)卻讓學(xué)生誤以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是為了記憶單詞和分析語(yǔ)法，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)事倍功半，枯燥無味。甚至，一個(gè)單元學(xué)完，學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)外，對(duì)與文章背景相關(guān)的具有實(shí)踐性及實(shí)用性的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)知之甚少或者不知該如何應(yīng)用。

另一方面，受高考指揮棒的影響，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是背單詞加記語(yǔ)法。他們習(xí)慣被動(dòng)地聽，只樂于認(rèn)真對(duì)待與考試有關(guān)的任務(wù)，而不愿主動(dòng)聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)自身分析和理解商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的能力。因此，雖然學(xué)生通過了此門課程的考試，但他們的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力仍然很薄弱，更不用說商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3 商務(wù)英語(yǔ)精讀課程的改革途徑

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

首先，教師必須明確的是高職教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此，本課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)情境中用英語(yǔ)交際的能力，使學(xué)生能夠完成真實(shí)的商務(wù)任務(wù)，用所掌握的英語(yǔ)和商務(wù)知識(shí)解決實(shí)際問題。教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在授課中所選擇的教學(xué)方法及在授課過程中采取的各種教學(xué)手段都應(yīng)該是圍繞著這一目標(biāo)。

3.2 靈活結(jié)合多種教學(xué)法授課

在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的過程中，教師必須根據(jù)不同的授課內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)法。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。教師在授課中可以結(jié)合使用情境交際法、項(xiàng)目式教學(xué)法和案例教學(xué)法。

（1）情境交際法：語(yǔ)言在一定的情景中才具有真實(shí)意義，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言也只有在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中才學(xué)得更快，記得更牢。因此在講課中教師應(yīng)通過多媒體課件和影像資料等創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)，在積極參與課堂交流活動(dòng)中獲得商務(wù)背景知識(shí)，習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，養(yǎng)成職業(yè)技能。（2）項(xiàng)目式教學(xué)法：在教學(xué)中，教師根據(jù)單元內(nèi)容設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目，讓學(xué)生分組完成。通過小組交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生自身的認(rèn)知能力，激發(fā)他們運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的積極性，從而在項(xiàng)目實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用英語(yǔ)和商務(wù)知識(shí)。（3）案例教學(xué)法：教師可以針對(duì)單元話題，選取真實(shí)的商務(wù)案例，分析其中涉及的商務(wù)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料進(jìn)行討論，并在討論結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)。

3.3 利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于掌握一門語(yǔ)言的重要性不言而喻，因此教師在授課過程中一定要借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，用與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻或視頻文件刺激學(xué)生的感官。這樣學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有更加直觀的感受，有助于他們培養(yǎng)語(yǔ)感，更好地記憶所學(xué)內(nèi)容，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，活躍課堂氣氛，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

針對(duì)本門課程的教學(xué)，教師除了可以使用教材配套的PPT外，還有可以選取商務(wù)活動(dòng)影像資料。筆者選取了以商務(wù)活動(dòng)為主題的真人節(jié)目The Apprentice（《學(xué)徒》）。該節(jié)目由美國(guó)巨富唐納德·特朗普先生一手精心打造，由美國(guó)全國(guó)廣播公司（NBC）播出，是哈佛大學(xué)商學(xué)院推薦必看的學(xué)習(xí)型節(jié)目。每一季特朗普先生都要從美國(guó)各地選擇16名參賽者到紐約曼哈頓接受挑戰(zhàn)。 這些參賽者每周都要分兩組以比賽形式完成商業(yè)任務(wù)，節(jié)目記錄了他們?cè)诒荣愔姓鎸?shí)的表現(xiàn)。在教學(xué)中配合所教授單元主題背景，選取合適的節(jié)目片段給學(xué)生觀看，可以讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)的商務(wù)情境，將課本中的知識(shí)形象化，達(dá)到創(chuàng)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的目的。

除此之外，向?qū)W生介紹專業(yè)學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站及論壇，提供最新的商務(wù)信息動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生課后可以擴(kuò)充自己的商務(wù)知識(shí)。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力

總體來說，高職學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)較為薄弱，需要進(jìn)一步夯實(shí)語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)展商務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備；他們有一定的求知欲，但是不夠努力，需要教師的積極引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的這種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

為了彌補(bǔ)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的欠缺，擴(kuò)展他們的商務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備，光靠課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)然，如果只是單純地要求學(xué)生自學(xué)，由于他們自身的惰性，80%的學(xué)生都不會(huì)去做，這就要求教師在教學(xué)中要講究一定的方法。比如可以通過預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和具體的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生提出隱性的自學(xué)要求，如提前給定某個(gè)商務(wù)話題，讓學(xué)生在課下查閱資料，并在課上以問答或討論的形式檢查學(xué)生課下的自學(xué)情況。

當(dāng)然如果只是埋頭苦讀，不知在商務(wù)情境中靈活運(yùn)用就成了“死讀書”，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)將書本中的知識(shí)靈活運(yùn)用，變成自身的技能，在教學(xué)中還應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)中將學(xué)生分成小組分配具體的商務(wù)任務(wù)，如向消費(fèi)者介紹公司產(chǎn)品，使他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中學(xué)會(huì)分工協(xié)作、交流溝通，提高學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然在此過程中，教師必須加強(qiáng)監(jiān)督，給學(xué)生以明確具體的指導(dǎo)，不要讓分組學(xué)習(xí)流于形式。

3.5 建立形成性評(píng)價(jià)體系

為了更好地考核學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成，教師必須改變單純以卷面考試定最終成績(jī)的做法，而要將學(xué)生平時(shí)在本門課上的表現(xiàn)納入考評(píng)范圍，重點(diǎn)從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面綜合考核，也就是建立形成性評(píng)價(jià)體系。具體來說學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)構(gòu)成，我院改革后的具體做法是平時(shí)成績(jī)占期末總評(píng)成績(jī)的30%，主要由課堂考勤、課堂表現(xiàn)和課程作業(yè)及商業(yè)任務(wù)完成情況三部分構(gòu)成。期末考試成績(jī)占期末總評(píng)成績(jī)的70%。

教師第一堂課就應(yīng)明確地將商務(wù)英語(yǔ)精讀課的考核方案告知學(xué)生，讓學(xué)生明白課程的考點(diǎn)在英語(yǔ)語(yǔ)言及商務(wù)知識(shí)的具體應(yīng)用上，最終的成績(jī)不是靠考前幾天突擊背書便可改變的。此外，教師在平時(shí)一定要嚴(yán)格記錄學(xué)生各項(xiàng)任務(wù)的完成情況，使平時(shí)成績(jī)有案可查。

3.6 建立教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

為了使商務(wù)英語(yǔ)精讀課程的改革持續(xù)有效，我們必須建立由教師、學(xué)生和企業(yè)組成的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。教師在這個(gè)體系中是核心人物，要做到分析學(xué)生每次商務(wù)任務(wù)分組完成情況及期末試卷成績(jī)，了解并分析學(xué)生在學(xué)期末完成的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)效果問卷調(diào)查，搜集企業(yè)針對(duì)每屆畢業(yè)生的聽說讀寫譯的知識(shí)技能，商務(wù)背景知識(shí)及工作能力等方面給出的反饋信息。最后根據(jù)以上信息，授課教師將對(duì)本課程的教學(xué)做進(jìn)一步的改進(jìn)，以達(dá)到教學(xué)改革的最佳效果。

4 結(jié)語(yǔ)

以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)精讀課程進(jìn)行改革不是一蹴而就的，這需要任課教師進(jìn)行不斷的探索。教師需要對(duì)自身提出更高的要求，在課下花費(fèi)更多的時(shí)間和精力進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和備課；課堂上要靈活運(yùn)用各種教學(xué)法和多媒體資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的商務(wù)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，完成商務(wù)任務(wù)的能力，自我學(xué)習(xí)能力和合作能力。在此過程中教師還要注意對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)并記錄，以求對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和職業(yè)技能的掌握情況做出全面的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，最終還要搜集畢業(yè)生在企業(yè)表現(xiàn)的反饋信息，以便更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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篇6

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，秦國(guó)的商鞅在秦孝公的支持下主持變法。當(dāng)時(shí)處于戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁、人心惶惶之際，商鞅下令在都城南門外立一根三丈長(zhǎng)的木頭，并許下諾言：誰(shuí)能把這根木頭搬到北門，賞金十兩。圍觀的人不相信這種事，結(jié)果沒人肯出手一試。于是，商鞅將賞金提高到50金。重賞之下必有勇夫，終于有人站起將木頭扛到了北門。商鞅立即賞了他五十金。商鞅這一舉動(dòng)，在百姓心中樹立起了威信，而商鞅接下來的變法就很快在秦國(guó)推廣開了。

而同樣在商鞅“立木為信”的地方，在早它400年以前，卻曾發(fā)生過一場(chǎng)令人啼笑皆非的“烽火戲諸侯”的鬧劇。

周幽王有個(gè)寵妃叫褒姒，為博取她的一笑，周幽王下令在都城附近烽火臺(tái)上點(diǎn)起烽火——烽火是邊關(guān)報(bào)警的信號(hào)，只有在外敵入侵需召諸侯來救援的時(shí)候才能點(diǎn)燃。結(jié)果諸侯們見到烽火，率領(lǐng)兵將們匆匆趕到，弄明白這是君王為博妻一笑的花招后又憤然離去。五年后，酉夷太戎大舉攻周，幽王烽火再燃而諸侯未到——誰(shuí)也不愿再上第二次當(dāng)了。結(jié)果幽王被逼自刎而褒姒也被俘虜。

一個(gè)“立木取信”，一諾千金；一個(gè)帝王無信，戲玩“狼來了”的游戲。結(jié)果前者變法成功，國(guó)強(qiáng)勢(shì)壯；后者自取其辱，身死國(guó)亡。可見，“信”對(duì)一個(gè)國(guó)家的興衰存亡都起著非常重要的作用。

秦末有個(gè)叫季布的人，一向說話算數(shù)，信譽(yù)非常高，許多人都同他建立起了濃厚的友情。當(dāng)時(shí)甚至流傳著這樣的諺語(yǔ)：“得黃金百斤，不如得季布一諾?！焙髞?，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿。結(jié)果他的舊日的朋友不僅不被重金所惑，而且冒著滅九族的危險(xiǎn)來保護(hù)他，綞使他免遭禍殃。一個(gè)人誠(chéng)實(shí)有信，自然得道多助，能獲得大家的尊重和友誼。反過來，如果貪圖一時(shí)的安逸或小便宜，而失信于朋友，表面上是得到了“實(shí)惠”。但為了這點(diǎn)實(shí)惠他毀了自己的聲譽(yù)而聲譽(yù)相比于物質(zhì)是重要得多的。所以，失信于朋友，無異于失去了西瓜撿芝麻，得不償失的。

篇7

讓我們穿越時(shí)空，回到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)的商鞅在秦孝公的支持下主持變法。當(dāng)時(shí)處于戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，人心惶惶之際，為了樹立威信，推進(jìn)改革，商鞅下令在都城南門處立一根三丈長(zhǎng)的木頭，并當(dāng)眾許下諾言，誰(shuí)能把這根木頭搬到北門，賞金十兩。圍觀的人不相信如此輕而易舉的事能得到如此高的賞金，結(jié)果沒有人出手一試。于是商鞅將賞金提高到五十金，重賞之下必有勇夫，終于有人站出來將木頭扛到北門了。商鞅立即賞了五十金。商鞅的舉動(dòng)在老百姓心中樹立了威信，而商鞅接下來的變法就很快在秦國(guó)推廣開來。心法使秦國(guó)漸漸富強(qiáng)，最終統(tǒng)一了天下。

而同樣在商鞅“立木為信”的地方，在早它400年前，卻發(fā)生了一場(chǎng)令人啼笑皆非的“烽火戲諸侯”的鬧劇。

周王從前有個(gè)寵妃叫褒姒，為博取她一笑，周幽王下令在都城附近的20多座烽臺(tái)上點(diǎn)起烽火——烽火是邊關(guān)報(bào)警的信號(hào)，只有在外敵入侵時(shí)需要號(hào)召諸侯們來救援時(shí)才能點(diǎn)燃，結(jié)果諸侯們見到烽火，率領(lǐng)兵將們匆匆趕到，才弄明白這是君王為博妻一笑的花招又憤然離去。褒姒看到平日威儀赫赫的諸侯們手足無措的樣子，終于開心地笑了。五年后，西夷太戎大舉攻周，幽王烽火再燃二無諸侯來到——誰(shuí)也不愿意再上第二次當(dāng)了。結(jié)果周幽王被逼自刎，而褒姒也被俘虜。

篇8

山東省五蓮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)八班王若旭

《弟子夫》中有一段話說：“凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉；話說多，不如少，惟其是，勿佞巧。”我一直把它銘記在心。

有一個(gè)故事叫《立木為信》它講的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)的商鞅在秦孝公支持下主持變法，商鞅起草了一個(gè)改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做，商鞅就先叫人在都城的南門豎了一根丈高的木頭，下命令說：“誰(shuí)能把這根木頭扛到北門去的，就賞十兩銀子。

不一會(huì)兒，南門口圍了一大堆人，大家議論紛紛，有的說：“這根木頭誰(shuí)都扛得到，那用得著十兩賞金？”有的說：“這大概是左庶長(zhǎng)在開玩笑吧！"大伙你瞧我，我瞧你，就是沒有一個(gè)人敢上去扛木頭，商鞅知道老百姓還不相信他的命令，就把賞金提高到五十兩，沒有想到賞金越高，看熱鬧的人越覺得不近情理，仍舊沒有人敢去扛。

正在大伙兒議論紛紛的時(shí)候，人群中有一人跑出來，說：“我來試試，他說著，真的把木頭扛起來就走，一直搬到北門。商鞅立刻派人傳出話來，賞給扛木頭的人五十兩黃澄澄的金子，一分也沒少。

這件事立即傳了出去，一下子轟動(dòng)了秦國(guó)，老百姓說：“左庶長(zhǎng)的命令不含糊。”商鞅知道他的命令起了作用，就把他起草的新法法令公布了出去。商鞅接下來的變法就很快在秦國(guó)推廣開了，新法使秦國(guó)漸漸強(qiáng)盛，最終統(tǒng)一了中國(guó)。

這個(gè)故事告訴我們，與朋友交往言而有信，約定的事要盡力去做才行，這樣才有很多的朋友。如果在和朋友交往的過程中，做不到這樣，你就會(huì)失去朋友，一個(gè)人說的話，我們可以看出一個(gè)人的素質(zhì)，有素質(zhì)的人是絕不會(huì)有那些下流骯臟、無賴粗俗的話的。

人無不立言，良好的信譽(yù)會(huì)給自己的行動(dòng)帶來意想不到的便利。誠(chéng)實(shí)、守信也是形成強(qiáng)大親和力的基礎(chǔ)，誠(chéng)實(shí)、守信的人會(huì)產(chǎn)生與你交往的愿望，在某種程度上，會(huì)消除不利因素帶來的障礙，使困境變?yōu)樘雇尽?/p>

篇9

1、商鞅變法“立木為信”：令既具，未布，恐民之不信己，乃立三丈之木于國(guó)都市南門，募民有能徙置北門者予十金。民怪之，莫敢徙。復(fù)曰：“能徙者予五十金”。有一人徙之，輒予五十金，以明不欺。卒下令。

2、曾子殺豬：曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰："女還，顧反為女殺彘。”曾子欲捕彘殺之，妻適市反，妻止之曰："特與嬰兒戲耳。"曾子曰："嬰兒非與戲耳。嬰兒非有知也，待父母而學(xué)者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。"遂烹彘也。

3、西漢司馬遷《史記季布欒布列傳》：“得黃金百斤，不如得季布一諾”等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

早上好! 今天我講話的題目是“誠(chéng)信教育”。

誠(chéng)信是中 華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是人們普遍贊譽(yù)的一種美德。誠(chéng)信作為一種道德規(guī)范，是指人的思想與行動(dòng)應(yīng)當(dāng)一致，誠(chéng)實(shí)無欺，言而有信，表里如一，說到做到。誠(chéng)是誠(chéng) 實(shí)，誠(chéng)心誠(chéng)意;信是信用，遵守諾言。“正心誠(chéng)意”、“人無信而不立”，這些儒家經(jīng)典、悠悠古訓(xùn)在中華大地上源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

我國(guó)明代 的大學(xué)問家宋濂，自小好學(xué)，卻因家境貧寒只得借書自習(xí)，為了能保留好書并如期歸還，哪怕是三九寒冬他也會(huì)連夜抄記，為了遵守與老師的約定，即使是鵝毛大 雪，他也會(huì)奔走上路，只因?yàn)檎\(chéng)信是為人處世之本。

起步于80年代中期的海爾集團(tuán)，從集體小企業(yè)起家，從砸毀第一臺(tái)冰箱開 始，扛起“真誠(chéng)到永遠(yuǎn)”的大旗，征服了一批又一批的消費(fèi)者。由弱到強(qiáng)，由強(qiáng)到大，為中國(guó)企業(yè)走向世界樹立了光輝的典范，它的成功，也正因?yàn)樗A得了人們的 信任。

不可否認(rèn)，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、瞬息萬(wàn) 變的大潮中，有些人迷失了方向，失去了堅(jiān)守精神家園的信念。同樣在我們中學(xué)生身上這些情況也有所表現(xiàn)，我們不妨舉幾個(gè)例子：有的同學(xué)在父母面前信誓旦旦， 表示要努力學(xué)習(xí)，而到了學(xué)校則懨懨欲睡、萎靡不振，甚至逃學(xué)曠課，拿著父母的血汗錢，打游戲、泡網(wǎng)吧;有的同學(xué)面對(duì)老師的勸導(dǎo)，連聲稱是，殊不知心里卻打 著自己的小算盤，課堂上做小動(dòng)作、說閑話、吃零食，依然故我;平時(shí)學(xué)習(xí)不用功，考試時(shí)抄襲作弊，換取一時(shí)的成績(jī);對(duì)待同學(xué)言行不一、欺騙他人的情況時(shí)有發(fā) 生……這些行為，與一名合格中學(xué)生的要求格格不入，與精神文明建設(shè)背道而馳，此時(shí)我不禁想起了1992年發(fā)生在內(nèi)蒙古大草原上的那嘲夏令營(yíng)的較量”，日本人為此放言：你們的下一代又不是我們的對(duì)手!沒有誠(chéng)信，看似堅(jiān)實(shí)的大道，可能就有陷阱，看似美麗的花朵，可能 長(zhǎng)滿毒刺;沒有誠(chéng)信，可能招致“狼來了”的可悲下場(chǎng);沒有誠(chéng)信，可能經(jīng)濟(jì)蕭條，國(guó)運(yùn)衰敗。

同學(xué)們，“言必信，行必果”，讓我們做一個(gè)誠(chéng)信的人，讓它為你 贏得朋友、贏得尊重、贏得成功!

謝謝大家!

各位優(yōu)秀的伙伴，大家早上好。

很高興有這個(gè)機(jī)會(huì)，和大家一起來探討這樣一個(gè)話題，誠(chéng)信教育。

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，秦國(guó)的商鞅在秦孝公的支持下主持變法。當(dāng)時(shí)處于戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁、人心惶惶之際，為了樹立威信，推進(jìn)改革，商鞅下令在都城南門外立一根三丈長(zhǎng)的木頭，并當(dāng)眾許下諾言：誰(shuí)能把這根木頭搬到北門，賞金十兩。圍觀的人不相信如此輕而易舉的事能得到如此高的賞賜，結(jié)果沒人肯出手一試。于是，商鞅將賞金提高到50金。重賞之下必有勇夫，終于有人站起將木頭扛到了北門。商鞅立即賞了他五十金。商鞅這一舉動(dòng)，在百姓心中樹立起了威信，而商鞅接下來的變法就很快在秦國(guó)推廣開了。新法使秦國(guó)漸漸強(qiáng)盛，最終統(tǒng)一了中國(guó)。

同樣在商鞅“立木為信”的地方，在早它400多年以前，卻曾發(fā)生過一場(chǎng)令人啼笑皆非的“烽火戲諸侯”的鬧劇。

周幽王有個(gè)寵妃叫褒姒，為博取她的一笑，周幽王下令在都城附近20多座烽火臺(tái)上點(diǎn)起烽火。結(jié)果諸侯們見到烽火，率領(lǐng)兵將們匆匆趕到，弄明白這是君王為博寵妃一笑的花招后又憤然離去。褒姒看到平日威儀赫赫的諸侯們手足無措的樣子，終于開心一笑。五年后，犬戎大舉攻周，幽王烽火再燃而諸侯未到。結(jié)果幽王被-逼自刎而褒姒也被俘虜。

一個(gè)“立木取信”，一諾千金;一個(gè)帝王無信，失信于民。結(jié)果前者變法成功，國(guó)強(qiáng)勢(shì)壯;后者自取其辱，身死國(guó)亡。

由此可見，誠(chéng)信對(duì)于一個(gè)國(guó)家的興衰存亡都起著極為至關(guān)重要的作用。

而中國(guó)目前的信用缺失問題非常嚴(yán)重。中國(guó)企業(yè)每年因不誠(chéng)信問題，造成的損失高達(dá)幾千億元人民幣。

不誠(chéng)信的現(xiàn)象不僅僅存在于企業(yè)界，政府不誠(chéng)信、專家教授不誠(chéng)信、媒體不誠(chéng)信、公眾不誠(chéng)信等問題也廣泛存在。

拿企業(yè)不誠(chéng)信來說，三鹿集團(tuán)是國(guó)家重點(diǎn)龍頭企業(yè)，2006年其品牌價(jià)值被福布斯雜志評(píng)定為149.07億元，而就是這樣一個(gè)名牌優(yōu)質(zhì)企業(yè)，卻因?yàn)槿矍璋凡徽\(chéng)信事件，在不到一年的時(shí)間內(nèi)，宣布破產(chǎn)。

如果我們長(zhǎng)期生活在這樣一個(gè)缺乏誠(chéng)信的社會(huì)中，我們便失去了安全感，失去了生活的快樂，加重了我們的精神負(fù)擔(dān)，也讓我們的交際成本大大增加。

為了建設(shè)誠(chéng)信社會(huì)，為了我們生活的更加開心，我們每個(gè)人都有責(zé)任做一個(gè)誠(chéng)信的人。

當(dāng)然，做一個(gè)誠(chéng)信的人，我們會(huì)有更多的收獲。

現(xiàn)代生活的競(jìng)爭(zhēng)激烈，大家為了搶奪有限的資源和財(cái)富，就有人采用坑蒙拐騙等不誠(chéng)信手段，獲取短期收益。表面上看，他們是賺了，但長(zhǎng)期來看，他們不僅失去了朋友，失去了客戶，也失去了做人的價(jià)值和快樂。

做一個(gè)誠(chéng)信的人，能讓我們獲得堅(jiān)貞不渝的愛情，肝膽相照的友人，蓬勃發(fā)展的事業(yè)，更讓我們的精神世界獲得富足。

我們是從事壽險(xiǎn)行銷的保險(xiǎn)人，保險(xiǎn)工作的特殊性更要求我們誠(chéng)信做人。

表面上我們推銷的是手中的保單，而實(shí)際上我們推銷的是承諾。有人曾經(jīng)說過，一般事情是看了才相信，而保險(xiǎn)是相信了才看見。因此在我們成交每一份保單的背后蘊(yùn)含的是客戶對(duì)我們和公司的無限信任。

只有我們做到誠(chéng)信，才能贏得更多客戶更加長(zhǎng)久的信任與依賴，才能讓我們的保險(xiǎn)事業(yè)獲得健康蓬勃的發(fā)展。

而目前中國(guó)的保險(xiǎn)市場(chǎng)，不誠(chéng)信行為非常普遍。如投保易，理賠難;如為了保費(fèi)誤導(dǎo)客戶，夸大保險(xiǎn)利益，如對(duì)除外責(zé)任隱晦不語(yǔ);如盲目做不可實(shí)現(xiàn)的承諾;如此等等。

試想一下，一名保險(xiǎn)從業(yè)人員的不誠(chéng)信，對(duì)于他自己來講只是個(gè)人信用的缺失，而對(duì)于整個(gè)保險(xiǎn)市場(chǎng)來說，將因使個(gè)人信用的缺失擴(kuò)大為整個(gè)保險(xiǎn)企業(yè)信用的喪失，任其發(fā)展將引發(fā)公眾對(duì)整個(gè)保險(xiǎn)業(yè)的信任危機(jī)，讓我們?cè)诮窈蟮谋ｋU(xiǎn)行銷過程中苦不堪言。

為了我們的保險(xiǎn)事業(yè)，為了打造南京國(guó)壽的誠(chéng)信品牌，更為了讓我們新的保險(xiǎn)人不再為我們的不誠(chéng)信行為買單，我們要樹立誠(chéng)信意識(shí)，時(shí)刻提醒自己，誠(chéng)信展業(yè)。