導(dǎo)語：如何才能寫好一篇講故事總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、本次活動的概況

11月29日下午隊會課時間，我班“講故事，誦經(jīng)典”之“我和媽媽講故事”讀書活動如期在教室進行。從報名學(xué)生中選出的5位學(xué)生-家長組合，他們是王xx和媽媽、王xx和媽媽、楊亦陽和媽媽、張若儀和媽媽、岳xx和媽媽。他們繪聲繪色地為大家展示了《弟子規(guī)》經(jīng)典誦讀和故事講述。參與展示的學(xué)生在誦讀環(huán)節(jié)流利順暢，語音標準，聲情并茂，對《弟子規(guī)》名句理解準確，表達清楚；在合作完成的講故事環(huán)節(jié)，學(xué)生與家長分工明確，配合默契，生動的故事情節(jié)、精彩的講述和形象的課件展示現(xiàn)場表演，讓大家接受了一堂生動的傳統(tǒng)文化教育。活動收到了預(yù)期效果。

二、本次活動的特點

1、活動組織緊湊。本次活動從策劃安排到組織實施僅僅10天時間，但由于組織得力，措施有效，活動進展有條不紊。特別是展示現(xiàn)場井然有序，大家都被精彩展示吸引，時而會心微笑，時而鼓掌祝賀，氣氛熱烈，收效良好。

2、活動效果顯著。參與展示的學(xué)生在家長的積極配合下，熟讀《弟子規(guī)》名句，理解全面，感觸深刻，自覺接受了傳統(tǒng)文化的熏陶。欣賞展示的其他學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》，而且大都流露出了羨慕的眼神，這必將激發(fā)他們在活動結(jié)束后更加自覺地學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》。此次活動是少數(shù)展示帶動了全班學(xué)習(xí)。在此感謝這五位孩子和家長，并熱烈祝賀楊亦陽和媽媽獲得“最佳演技獎”，王xx和媽媽獲得“最佳合作獎”，岳xx和媽媽獲得“最佳表現(xiàn)獎”，張若以和媽媽獲得“最佳聲效獎”，王xx和媽媽獲得“最具人氣獎”。

3、活動準備充分。參與展示的學(xué)生和家長都進行了充分的準備，無論是誦讀內(nèi)容的挑選還是幻燈片的制作，無論是背景音樂的選擇還是展示所需道具的準備，無論是講述的語言還是表達的方式，任何環(huán)節(jié)都有著細心的策劃，任何細節(jié)都有著精心的設(shè)計，這充分體現(xiàn)了家長和學(xué)生對這次活動的重視，反映出大家對這項活動進行了充分的準備。

4、活動影響深遠。對參加展示的同學(xué)而言，雖然展示只有幾分鐘，但活動的籌備比較復(fù)雜。在這些復(fù)雜的籌備中，在家長的配合下，學(xué)生經(jīng)歷了取舍與選擇的糾結(jié)，感受了家長的期盼與厚愛，經(jīng)受了毅力與意志的磨練，掌握了誦讀和講故事的技巧，擴大了課外閱讀量，增強了“我優(yōu)秀、我能行”的自信心，塑造了開朗大膽的良好性格特點，豐富了參與大型活動的寶貴經(jīng)驗，激發(fā)了愛閱讀愛講述的興趣，體驗了成功的快樂，如此等等，這些情商因素的培養(yǎng)和提高，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，必將產(chǎn)生深遠而積極的作用。對全班同學(xué)來講，此次活動促進了大家對經(jīng)典的形象認識和感悟，提高了文學(xué)修養(yǎng)，生動的故事同時也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生正確的價值觀。

三、對今后工作的啟示

1、要策劃更好的活動，提供更多的機會，讓學(xué)生在活動中展示才華，體驗成功，激發(fā)興趣，增強自信。

2、今后要不斷提高學(xué)生自主參與活動、自主開展學(xué)習(xí)的能力和意識，大力培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。

3、要注重塑造學(xué)生健全的人格，注重提高學(xué)生非智力因素的水平，引導(dǎo)家長重視和關(guān)注孩子情商的發(fā)展。

4、要注重通過活動鍛煉學(xué)生特長，并在活動中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，發(fā)揮有專長學(xué)生在班級建設(shè)中的積極作用。

篇2

近五年來，市委、市政府每年都召開“五城聯(lián)創(chuàng)”動員和部署大會，充分表明了市委市政府對“五城聯(lián)創(chuàng)”的信心和恒心，也體現(xiàn)了廣大干部群眾對實現(xiàn)創(chuàng)建目標的愿望和期盼。剛才，亞平同志總結(jié)了去年“五城聯(lián)創(chuàng)”特別是“創(chuàng)衛(wèi)”工作的成績和經(jīng)驗，部署了創(chuàng)建工作的新目標和新要求，我完全贊同。

去年，在面對國際金融危機的沖擊、年初各項指標全面滑落的嚴峻形勢，肩負著“保增長”重任的背景下，創(chuàng)建工作仍然信心很足、氛圍很濃、力度很大，“五城聯(lián)創(chuàng)”取得了突破性進展，成功獲得了“國家衛(wèi)生城市”的稱號，集中體現(xiàn)了我市經(jīng)濟社會發(fā)展的成果。這是市委、市政府正確決策、全面發(fā)動、努力組織實施的結(jié)果;更是廣大干部群眾自覺地、積極地、全心全力地拼搏的結(jié)果。借此機會，我代表市委、市政府，向今天受表彰的“創(chuàng)衛(wèi)”工作先進集體和個人，表示衷心的感謝和熱烈的祝賀!也向在創(chuàng)建過程中作出不懈努力、付出辛苦勞動的全市廣大干部群眾，特別是一線的武警官兵、執(zhí)法人員、社區(qū)干部以及保潔員，致以崇高的敬意和親切的問候!

當(dāng)前，“五城聯(lián)創(chuàng)”工作已經(jīng)過了“三關(guān)”，進入了新的階段，面臨的任務(wù)將更加艱巨、難度更大。借此機會，結(jié)合剛才亞平同志的總體部署，我再強調(diào)五點意見：

一要提升創(chuàng)建工作認識。首先，創(chuàng)建就是為了發(fā)展。創(chuàng)建的過程，就是對xx經(jīng)濟社會發(fā)展階段和水平再認識的過程，是發(fā)展信心、愿望和氛圍進一步形成的過程，也是發(fā)展環(huán)境進一步優(yōu)化的過程。經(jīng)過多年創(chuàng)建，我市廣大干部群眾精神面貌不斷提升，機關(guān)工作作風(fēng)逐步改善，基礎(chǔ)設(shè)施更加完善，有力地促進了發(fā)展環(huán)境優(yōu)化，推動了經(jīng)濟社會發(fā)展。去年，在困難多、形勢嚴峻的情況下，我市實現(xiàn)了“保增長、保穩(wěn)定、保民生”的各方面的要求，GDP增幅在全省名列第一、社會發(fā)展水平進入全省中等水平、民生滿意度位居全省前列，取得這樣的成就，與創(chuàng)建工作是緊密相關(guān)的。其次，創(chuàng)建就是為了民生。我們不斷擴大經(jīng)濟總量、優(yōu)化經(jīng)濟質(zhì)量、加大建設(shè)投入、完善城市功能、優(yōu)化人居環(huán)境等，根本目的是全面改善民生。“五城聯(lián)創(chuàng)”工作就是為了提高市民生活質(zhì)量，增強市民的幸福()感。第三，創(chuàng)建就是為了提高市民素質(zhì)。市民素質(zhì)，直接決定了一個地方發(fā)展和環(huán)境。創(chuàng)建的過程，就是市民整體素質(zhì)、整體水平提高的過程。通過創(chuàng)建，廣大市民對文明的意識和行為從不自覺到自覺、從自覺到習(xí)慣，市民的文明程度進一步提升，整體素質(zhì)在不斷提高。

二要弘揚創(chuàng)建工作精神。前幾年，我們開展了xx精神的大討論，并進行了提煉。創(chuàng)建工作中所體現(xiàn)出來的全體市民共同理念，更加生動地體現(xiàn)xx精神。具體表現(xiàn)在：一是萬眾一心的團隊精神。全市上下精誠團結(jié)，心往一處想，勁往一處使，形成了共推、共建、共管的合力。尤其是“創(chuàng)衛(wèi)”工作，沒有全體市民的齊心協(xié)力、萬眾一心，就不可能實現(xiàn)“創(chuàng)衛(wèi)”目標。二是契而不舍的執(zhí)著精神。“五城聯(lián)創(chuàng)”工作不是一朝一夕、一年兩年的事情，到現(xiàn)在已經(jīng)開展了五年，今后還需要付出多年努力。在具體工作中，我們始終如一地強力推進，瞄準共同的目標，堅定不移，堅持不懈，幾年如一日為之奮斗。三是不畏艱難的拼搏精神。在創(chuàng)建過程中，特別是“創(chuàng)衛(wèi)”工作，我們經(jīng)受了重重考驗，經(jīng)歷了多次國家和省級的明查暗訪，并也暴露出了許多問題，需要克服困難，整改落實。但我們堅定信心，不畏艱難，努力拼搏，最終實現(xiàn)了目標。四是令行禁止的大局精神。各級各部門，尤其是廣大市民群眾對創(chuàng)建工作配合默契，自覺遵守各項規(guī)章制度，真正做到了服務(wù)大局，政令暢通。五是勇創(chuàng)一流的爭先精神。“五城聯(lián)創(chuàng)”的工作標準都是國家級的，是所屬領(lǐng)域的最高標準和一流要求。實事求是地說，xx在基礎(chǔ)方面、投入方面、發(fā)展階段方面沒有優(yōu)勢，但我們堅持高起點、高標準，充分發(fā)揮自身的主動性，切實增強主觀動力，全力推進具體工作，這就是爭先創(chuàng)一流的精神。這些精神，用以推動工作，狠抓落實，就沒有辦不成的事、實現(xiàn)不了的目標。我們要真正將創(chuàng)建精神發(fā)揚到經(jīng)濟社會建設(shè)的各個領(lǐng)域、各條戰(zhàn)線，實施“三大任務(wù)”，加快“四大建設(shè)”，推動經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展，與全省同步提前基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，建成惠及全市人民的小康社會。

三要鞏固創(chuàng)建工作成果。“五城聯(lián)創(chuàng)”只有起點沒有終點，創(chuàng)建永無止境。隨著創(chuàng)建工作逐步深入，社會各界對我們的要求和期望也更高。要進一步鞏固創(chuàng)建成果，在鞏固中提升，在提升中發(fā)展。關(guān)鍵要做好三個方面工作：一是保持力度。堅持思想不松、機構(gòu)不撤、投入不減。今年市財政繼續(xù)安排“五城聯(lián)創(chuàng)”預(yù)算資金800萬元，超過了前幾年的額度。二是加快整改。我們已經(jīng)成功實現(xiàn)了三大創(chuàng)建目標，但并不意味著所有的標準都達到了要求。如“國家衛(wèi)生城市”驗收中，國家創(chuàng)衛(wèi)辦也給我們反饋一些意見，提出了一些不足和需要改進之處。這些問題要全面、及時整改到位。三是形成長效。創(chuàng)建工作是長期行為，不是階段性的、臨時性的活動。要認真總結(jié)，深入研究，努力形成持久的、可持續(xù)的長效機制。

篇3

【關(guān)鍵詞】微格 講故事訓(xùn)練 學(xué)前教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0136-02

筆者經(jīng)過不斷地探究和改進，總結(jié)和形成出較為系統(tǒng)化的在為各種訓(xùn)練學(xué)生講故事能力的教學(xué)內(nèi)容和步驟，經(jīng)實踐較為有效。

按順序和內(nèi)容進行，可以將講故事訓(xùn)練分為以下幾步。

第一步，教師導(dǎo)入講故事專題訓(xùn)練

在環(huán)節(jié)教師可以通過讓學(xué)生討論或教師講解的方式歸納整理出故事的價值，意義；分辨講故事和讀故事及表演故事等的區(qū)別，幫助學(xué)生對講故事這個概念有個大體認識。

第二步，布置任務(wù)――請學(xué)生自己準備一個故事進行試講（不限制學(xué)生）。

設(shè)置這一步是為了通過課堂現(xiàn)場試講，掌握學(xué)生基本情況，查找出學(xué)生在找故事材料中的問題及在講故事中的問題。

1、現(xiàn)場試講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇故事上存在的問題，并講解如何選故事。

學(xué)生進行故事試講，請試講人和其他學(xué)生進行自評和他評，然后留下集體討論時間請同學(xué)們針對試講人的表現(xiàn)給出集體總結(jié)和建議，教師再進行點評、建議。在此過程中首先要關(guān)注并記錄下學(xué)生個體在選擇故事上的情況；其次教師進行分析和總結(jié)集體在故事選擇上面存在的問題。再次，教師針對選擇故事上存在的問題，帶著學(xué)生一起總結(jié)出選擇故事的一些關(guān)鍵要點，如題材，如年齡適宜性等。

2、現(xiàn)場試講，教師分析總結(jié)學(xué)生在試故事中存在的問題

在講故事中除了首先關(guān)注選材問題外，另一個關(guān)注的重中之重是試講過程中學(xué)生可能存在的問題，注意關(guān)注和記錄下個人及集體的問題，如，把握不了故事節(jié)奏，不會停頓或停頓不恰當(dāng)；表情呆板，不會聲情并茂；不會動作表現(xiàn)或動作表現(xiàn)不恰當(dāng)；沒有起伏；沒有技巧，很難吸引人等。

第三步，案例教學(xué)，根據(jù)上述問題進行分析和逐項練習(xí)

在完成前期工作找到學(xué)生的問題后，教師在此過程中先用準備好的練習(xí)材料幫助學(xué)生集體進行逐項分析和練習(xí)，關(guān)注講故事中要注意的核心點：

1、分析材料中的文字表述

在學(xué)生找到的材料中有些故事的文字表述良莠不齊，有的太難，有的太書面化，可帶著學(xué)生分析用詞是否恰當(dāng)并嘗試換一種表達。如：將翻筋斗換成翻跟頭。

2、對長句進行處理

如有的同學(xué)講的小班故事《小豬變干凈了》，可將：“小豬走著走著，看見前面有一只長耳朵，短尾巴，紅眼睛的小白兔”，處理成符合小班孩子語言特點的表達“小豬走著走著，看見了一只小白兔，它有著長長的耳朵，短短的尾巴，紅紅的眼睛。”

3、練習(xí)用聲音和動作塑造和表達人物特點和情緒情感。

首先，要練習(xí)學(xué)生對人物的塑造，主要通過聲音和動作來表達人物的特點。如聲音訓(xùn)練上，《烏鴉和狐貍》的故事中，烏鴉的聲音特點應(yīng)該是狡猾和尖細的。動作訓(xùn)練上，大象的代表動作是耍鼻子，動作表現(xiàn)應(yīng)是緩慢有力的。其次練習(xí)對話，表達人物情緒情感。在《小蝌蚪找媽媽中》，小蝌蚪對其它動物的對話：“你是我們的媽媽嗎？”請學(xué)生們練習(xí)充滿期待和疑問的感覺。

4、恰當(dāng)、合適的肢體動作和表情。

幫助學(xué)生分析在什么時候加上動作比較恰當(dāng)，總結(jié)出在描述場景、動作、神情、心理狀態(tài)等的時候，加動作表達比較恰當(dāng)。比如，“他跑呀跑，跑呀跑，累得滿頭大汗”，可請學(xué)生分析怎么表現(xiàn)動作。

5、講故事技巧

練習(xí)通過設(shè)疑等方式增加故事的吸引力。如在《三只小豬新編》里，可以通過提問，“猜猜接下來會發(fā)生什么事情”等方式來增加故事吸引力。

6、斷句和停頓、省略和重復(fù)

主要通過整體試講后分析學(xué)生有什么樣的問題。如，學(xué)生按一個速度就講完故事，全程無停頓無。或者是因不熟悉內(nèi)容、忘記內(nèi)容后出現(xiàn)的多次重復(fù)上句話或省略內(nèi)容的情況。然后進行有針對性的建議和示范。

進行完集體練習(xí)后，請學(xué)生個人結(jié)合自己所選故事進行反思，查找自己的問題并逐項改進。抽取學(xué)生的故事進行分析和建議，然后以小組為單位，討論每個同學(xué)的故事應(yīng)該怎么改進。

第四步，修改內(nèi)容，再次講故事，關(guān)注個人問題。

請學(xué)生根據(jù)建議進行修改，再次試講，關(guān)注學(xué)生改掉和新增的問題，且多關(guān)注和肯定學(xué)生的技能提升點，給予學(xué)生在此改進的目標和信心。重復(fù)多次練習(xí)，直至比較完滿。

第五步，經(jīng)典故事個人或團隊練習(xí)

本來可以在第二步就可以讓學(xué)生選擇或布置學(xué)生講經(jīng)典故事，但這樣做沒法讓學(xué)生直接感知到選擇故事的難度和要點，所以在有目的地讓學(xué)生自選故事并進行改進和練習(xí)后，再讓學(xué)生練習(xí)和掌握一些經(jīng)典故事可以幫助學(xué)生再次感知經(jīng)典故事從題材到文字等的特點，另外也可以幫助學(xué)生積累更多的故事素材。

第六點，多途徑多形式練習(xí)講故事

在進行完課堂練習(xí)幫助學(xué)生掌握講故事的要點，提升學(xué)生的知識、能力點后， 可以鼓勵學(xué)生組織和參加各種故事比賽、故事角等活動，也可以鼓勵學(xué)生在每次見習(xí)和實習(xí)中抓住機會在幼兒園進行實踐，掌握和提升講故事的技能。

微格中講故事訓(xùn)練教師不是完全放手讓學(xué)生自己練習(xí)，自己只起到點評和建議的角色。而是要留心過程中個體和集體存現(xiàn)的問題，將問題總結(jié)和整合化、將知識點和技能點同問題進行有效結(jié)合并形成較系統(tǒng)化的微格教學(xué)專項課程，讓微格課程中的講故事訓(xùn)練有內(nèi)容有步驟；教師的作用不只是點評和引領(lǐng)，還有建設(shè)課程的作用，讓學(xué)生能更好的、較為系統(tǒng)的掌握知識和技能。

參考文獻：

[1]羅.高校學(xué)前教育微格教學(xué)技能訓(xùn)練模式研究[J]，長江大學(xué)學(xué)報（ 社科版）， 2013年02月

篇4

內(nèi)容要適合兒童的年齡特點

由于兒童的年齡特征和個性差異，家長在選擇故事內(nèi)容時要有針對性。2～3歲的幼兒適合講些動物、植物的故事，故事要短，要形象生動，情節(jié)避免太曲折。4～5歲的幼兒有了一定的想像力，這時可以講些神話、童話和民間故事，人物形象豐富一些，詞匯量也要逐步增加。對再大點的孩子不妨多講些歷史故事和成語、諺語，還可以講些有關(guān)孩子自己或發(fā)生在家庭里的真實有趣的故事，這些故事會使孩子和父母的關(guān)系變得更加親密無間。

掌握好講故事的時間

由于幼兒的注意力集中時間較短，所以講故事的時間不宜太長，也不能過短。2～3歲的孩子注意力開始逐步發(fā)展，但容易轉(zhuǎn)移和分散，講故事的時間過短，不利于注意力的培養(yǎng)。講故事的時間太長，孩子又容易產(chǎn)生疲勞和厭倦。一般來說，2～3歲的孩子講故事時間在5～10分鐘左右；3歲以上的孩子講故事時間在10～15分鐘左右；4～5歲的孩子講故事時間宜在15～20分鐘左右。

故事要有針對性

家長要針對孩子的年齡特征以及表現(xiàn)情況，有目的地選擇故事。比如，如果發(fā)現(xiàn)一段時間內(nèi)孩子有隨便接受陌生人的東西的不良習(xí)慣，此時可以對癥下藥，選擇與此類特征有聯(lián)系的故事篇目，如講述《小紅帽》、《白雪公主》等故事，教給孩子一些自我保護的方法。如果發(fā)現(xiàn)孩子吃飯愛撒飯粒，可以講《漏嘴巴》的故事，教育孩子養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣。有些家長認為講恐怖故事可以鍛煉孩子膽量，發(fā)揮孩子的想像力，這種看法是錯誤的。因為恐怖故事超出了孩子的心理承受能力，會使他心中的意象怪異，緊張的心情不能及時得到釋放和緩解，影響身心的健康成長。

讓孩子參與故事

在講故事之前，要向孩子提出要求，不能光聽故事，還要記住故事的主要情節(jié)。可以在講到關(guān)鍵的地方停下來，讓孩子也參與進來，思考和想像故事的后續(xù)發(fā)展。故事講完時，還可以請孩子提問題，能提出問題的孩子，說明他在動腦筋思考，對此家長要耐心給予解答，發(fā)展孩子的思維能力和想像空間。

讓孩子給家長講故事

讓孩子把聽過的故事講給家長聽，能調(diào)動他們的自我學(xué)習(xí)能力，這樣比家長一味地給孩子灌輸故事效果要好得多。孩子給家長講故事時，他自己必須經(jīng)歷傾聽、思考、語言組織和表達等一系列復(fù)雜過程，同時，表現(xiàn)欲還會使他們精神高度集中，無疑是一種絕妙的綜合性訓(xùn)練。

篇5

關(guān)鍵詞：教師口語 講故事訓(xùn)練 大專化課堂

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）04-0071-01

講故事能力是成為一名幼兒教師必備的基本功，因此提高幼師學(xué)生的講故事能力至關(guān)重要。首先，從提高幼師學(xué)生專業(yè)化程度、從教技能角度來看，講故事不僅是鍛煉普通話水平的方法之一，而且還是日常幼兒園教學(xué)活動中一個至關(guān)重要的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，所以講故事水平高低是評價幼兒教師語言素養(yǎng)和從教技能一個重要指標；其次，從提高幼師學(xué)生的綜合素質(zhì)來看，在教師口語這門課程中進行講故事訓(xùn)練，不但能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，提高心理素質(zhì)和口語表達能力，還可以深化幼師學(xué)生的職業(yè)意識，激發(fā)他們對幼兒文學(xué)的興趣；最后，通過這項訓(xùn)練，有利于增強學(xué)生口頭表達能力，對即興說話、演講、交際語、辯論等能力訓(xùn)練都具有很大幫助。

1 大專化要求和“講故事訓(xùn)練”課堂教學(xué)存在的問題

如今許多幼師學(xué)院都正在逐漸從中等職業(yè)教育向高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型。中職培養(yǎng)的是技能型人才。高職則必須進一步拓深學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，不僅要對專業(yè)技能和技術(shù)進行指導(dǎo)，而且要對專業(yè)理論知識進行分析，對專業(yè)技能相關(guān)原理做出具體闡釋。

教師口語之“講故事訓(xùn)練”專題在大專化背景下存在哪些急需解決的問題呢？第一，課時變少。大專是三年學(xué)制，教師口語課從原本的三年課程壓縮成了一年，“講故事訓(xùn)練”這一原本貫穿于三年的重點項目現(xiàn)在只有六課時的教學(xué)練時間，以及2課時的考核時間。第二，學(xué)生缺乏講演自信和能力。第三，教學(xué)研究方面，從目前知網(wǎng)、萬方等論文系統(tǒng)中有關(guān)幼師“講故事訓(xùn)練”的論文研究內(nèi)容來看，多數(shù)研究停留在簡單記錄和經(jīng)驗整理上，對前沿理論的運用仍不夠多。

2 打造大專化“講故事訓(xùn)練”特色課堂

“講故事訓(xùn)練”是幼師教師口語這門課程中一個最為關(guān)鍵的項目。根據(jù)西方現(xiàn)代先進的系統(tǒng)論，我們在教學(xué)中應(yīng)將“講故事訓(xùn)練”看做一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)由四個環(huán)節(jié)組成：講故事的重要性解讀，故事選材講解、講演故事分項訓(xùn)練和期末考核。其中，講演故事分項訓(xùn)練又細分為四個部分：分析故事訓(xùn)練，語音形象塑造和語氣語調(diào)訓(xùn)練，態(tài)勢語訓(xùn)練以及課外拓展訓(xùn)練。

為了讓學(xué)生學(xué)會如何全面深入地學(xué)會講演一個故事，在分項訓(xùn)練中，教師只選取一個內(nèi)容具有趣味性、角色鮮明、對話富有個性特征的典型故事――《兩只笨狗熊》作為課堂范例。

2.1分析故事訓(xùn)練

故事中心和重點：《兩只笨狗熊》講的是一個兩只笨狗熊因為貪心而導(dǎo)致丟了西瓜揀芝麻的故事。重點應(yīng)放在狐貍幫狗熊分面包和狐貍挖苦狗熊這兩個情節(jié)上。

分析角色：①狗熊貪心，都希望自己吃到更多的干面包。但同時狗熊又非常愚蠢，居然眼睜睜看著狐貍一口一口吃掉最大部分的干面包，卻還覺得這是在幫助他們；②狐貍貪婪、偽善、狠毒，看見兩只笨狗熊搶面包，便很快想出詭計騙得了大部分面包，吃完后還嘲諷狗熊太笨。

2.2語音形象塑造和語氣語調(diào)訓(xùn)練

所謂語音形象塑造，即講故事者運用符合角色年齡、身份、性格、生理特征的語音塑造角色形象。所謂語氣語調(diào)，即用聲音的高低、快慢、虛實、強弱變化來形成不同語氣語調(diào)，表達不同的語義和思想感情。

狗熊體型笨重，頭腦愚蠢，應(yīng)該用粗、重、慢、低的語音形象來表現(xiàn)其二愣子的個性。狐貍體型瘦長，性格偽善、狡詐、陰毒，應(yīng)該用尖聲細氣，帶著曲折調(diào)的語音形象來表現(xiàn)其特征。

2.3態(tài)勢語訓(xùn)練

態(tài)勢語是通過身姿、手勢、表情、目光等配合有聲語言傳遞信息的一種形式。

敘述性態(tài)勢語要求平實自然、大方得體。角色態(tài)勢語則要結(jié)合具體角色，用夸張、生動的身姿、手勢、表情來詮釋。用緩慢的動作、傻愣愣的表情來表現(xiàn)笨狗熊，用靈活多變的身姿和手勢，皮笑肉不笑的表情來表現(xiàn)狐貍。教師應(yīng)該多做示范，另外還要充分運用多媒體，播放教學(xué)視頻、動畫片、幼兒園教學(xué)錄像等，讓教學(xué)更直觀形象。

2.4課外拓展訓(xùn)練

課外拓展形式有很多種，針對“講故事訓(xùn)練”這一系統(tǒng)，可以開展以下活動：①皮亞杰的建構(gòu)主義理論，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、情境性和社會性。根據(jù)這一理論，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動到幼兒園、公園等真實的社會環(huán)境下去講故事給幼兒聽，以便知道自己講演故事的實際效果；②擴展閱讀。推薦幾本幼兒文學(xué)作品，要求學(xué)生必須至少熟讀五十篇幼兒故事。

3 以學(xué)生為中心的系統(tǒng)化考核評價形式

教師對學(xué)生講演故事能力的考核評價也應(yīng)該形成一個體系。在課堂中，我們要充分發(fā)揮“以學(xué)生為中心”這一建構(gòu)主義核心內(nèi)容，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識體系。具體到“講故事訓(xùn)練”的課堂中，就是在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生來分析故事、揣摩角色、上臺來進行分項訓(xùn)練，老師在一旁進行指導(dǎo)、示范、評價。在課外拓展中，教師挑出幾名較為優(yōu)秀的故事講演者，讓他們組織幾個講故事小組，在同學(xué)間形成互幫互助、互評互改的良好氛圍。經(jīng)過課堂和課外的各種訓(xùn)練以后，還應(yīng)該在期末進行一次最終考核。

“講故事訓(xùn)練”是一個復(fù)雜、長期性的訓(xùn)練，但我們的課堂時間是極為有限的。如何在有限的時間里讓學(xué)生學(xué)到能受用一生的知識，是教師需要認真思考的問題！課堂上，我們采用具體案例進行教學(xué)，然后總結(jié)升華出講故事的普遍技巧，保證學(xué)生既有具象化的經(jīng)驗，又有抽象的專業(yè)知識。

參考文獻：

[1]王巧霞.略論影視藝術(shù)語音形象塑造的基本原則[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2005.3.

篇6

忽然，群里傳來了消息，是董建嶺老師，說可以找馬紅芳老師探討。第二天早晨，就看到了馬老師接收電子稿的消息。我去上課，處理班級事務(wù)。下午的時候來了一個電話，北京的座機，立馬接了電話，傳來的是非常好聽的聲音，對方是馬紅芳老師。我無比興奮激動，作為山東臨沂一個默默無聞的小學(xué)老師，馬老師竟然打了電話過來，詳細告訴我教案的修改環(huán)節(jié)。之前我設(shè)計的教案，內(nèi)容量很大：從猜謎語、猜成語導(dǎo)入，接下來是識字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從諸多意思中選擇合適的意思，設(shè)計了“亡”“牢”的義項選擇，然后總結(jié)，讓學(xué)生明白，從不同的語言環(huán)境中選擇不同的意思。接下來又是生字的識記。在第三個大環(huán)節(jié)中，設(shè)計了先讀故事再評價的環(huán)節(jié)。評價之前，讓學(xué)生在課本上畫出關(guān)鍵詞語、句子，說體會和感覺，從《亡羊補牢》到《南轅北轍》，評價完接著總結(jié)，從關(guān)鍵詞句中揣摩人物心理、動作、神態(tài)語氣等。接下來是知事明理，得出什么道理。緊接著進行學(xué)法總結(jié)：掃除知識障礙，讀文知事，知事明理。最后是以文帶文，讀《狐假虎威》。

當(dāng)我把這些環(huán)節(jié)都一股腦兒打出來的時候，自己也覺得真是夠噦唆的，量這么大，一堂課下來，不知道學(xué)生能學(xué)會什么。

現(xiàn)在的課堂，我們倡導(dǎo)“三講三不講”：學(xué)生自己已經(jīng)會了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生也學(xué)不會的不講。老師講什么呢？講學(xué)生想不到、想不深、想不透的，這樣的課堂才是學(xué)生喜歡的、老師輕松的，也是最有效果的。

現(xiàn)在我們提倡學(xué)生大量閱讀，閱讀的目的是什么？是會用，是能指導(dǎo)人生。如果你會靈活運用知識了，掌握了學(xué)習(xí)的方法，還會害怕平時的那些考試嗎？

馬老師建議，我把課堂刪減得簡潔些一一前面的生字詞環(huán)節(jié)，就直接考查學(xué)生對“亡”“牢”的理解，以后遇到什么語境，就講什么意思，一開始就不要呈現(xiàn)那么多。接下來的讀書環(huán)節(jié)：本篇課文是寓言小故事，不存在什么感情朗誦問題，趣味和道理最主要，所以不用讓孩子死板地讀、背，要演，讓孩子盡情地演這個故事，可以不用看著課本，用白己的語言。評價環(huán)節(jié)，讓孩子演完了就直接評價。可以用成語評價成語，對學(xué)生素質(zhì)的要求比較高。

馬老師問我，你知道這兩個寓言故事出自哪里嗎？我當(dāng)時愣了一下，大約知道出自以前的故事書。馬老師說出自《戰(zhàn)國策》。《戰(zhàn)國策》里面有很多的游說家，他們都會用講故事的方式來勸說別人接受自己的觀點，所以講故事成為他們游說的一個重要手段。我們學(xué)習(xí)這篇課文，就要在掌握故事所寓道理的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用講故事的方式來勸說別人。

我恍然大悟。我白認為比較喜歡古典文學(xué)，可當(dāng)了一名小學(xué)老師，就離古典文學(xué)很遠了，每天沉浸在α、o、e的世界里，沉浸在小孩幼稚簡單的世界里。可是，如果你沒有大山的角度，你俯瞰不了天下；如果你沒有海洋一樣的深度，怎能容納下千奇百怪的生命？所以，閱讀，廣泛閱讀，才能讓你站在一個不同于常人的高度上，才有可能設(shè)計出不一樣的教學(xué)設(shè)計。同時，老師在解析教材的時候，要做到知人論世，哪怕是文章的出處、作者的風(fēng)格、文章里面涉及的文化等等，都要老師去認真研究。高屋建瓴了，才能俯瞰腳下的土地，感受大地的情懷。

根據(jù)馬老師的建議，我當(dāng)天晚上就修改了自己的教學(xué)設(shè)計――簡潔、實用，以孩子喜歡為目標，調(diào)動孩子讀書的興趣。首先是字詞環(huán)節(jié)，簡單釋題，然后學(xué)習(xí)生字詞。接下來演故事，最后講故事，推薦閱讀。

我試講了一節(jié)課，沒有用自己的班級，因為和學(xué)生不熟悉，前半節(jié)課孩子聽得很認真，配合得很好，最后一個環(huán)節(jié)――演、講，孩子過于興奮，滔滔不絕，有的站著講，有的在臺下聊天。由于生字環(huán)節(jié)用時過多，后面孩子講故事的環(huán)節(jié)時間少。不過還是有幾個孩子講出了自己的故事，即使語言不那么精彩，聲音不那么抑揚頓挫，但發(fā)言的精神已經(jīng)很可嘉了。

篇7

    許多學(xué)生對先人的豐功偉績、各種事件的動人故事懷有濃厚的興趣,因而普遍希望老師能以講故事的方工來講述歷史。據(jù)我們課題組對初一學(xué)生的問卷調(diào)查表明50%的學(xué)歡迎的教學(xué)方式是講故事。誠然,老師講故事并不是一味地迎合學(xué)生,而是將課文作一改編,使課文的主要內(nèi)容貫穿于故事中去,這樣,既能使學(xué)生引人入勝,又能使學(xué)生掌握知識。這種方法對老師的語言表研究室能力、文字駕馭能力有較高的要求。

    2、詩歌化

    在古文學(xué)中,詩歌是高度凝縮的文學(xué)。優(yōu)秀的詩歌具有高度的藝術(shù)性和思想性,能很快把人帶入歷史情境中去,并迅速產(chǎn)生共鳴。如講三國鼎立這一課時,由蘇軾的赤壁懷古引入,使學(xué)的思緒隨著滾滾的長江飛向檣櫓灰飛煙滅的古戰(zhàn)場,從而迅速切入主題。在講樂府詩時著重講十五從軍征一詩,通過老師飽含激情的朗誦和講解,使學(xué)生體會詩的思想性和藝術(shù)性,從而總結(jié)出樂府詩的特點。

篇8

1. 了解信號燈、斑馬線、天橋等交通設(shè)施的功能；

2. 能在成人的提醒下遵守基本的交通規(guī)則，安全通行；

3. 具有初步的交通安全意識和遵守規(guī)則的意識。

活動準備：

1.場景創(chuàng)設(shè)：在寬闊平坦的場地布置普普鎮(zhèn)場景：斑馬線、信號燈、用平衡木充當(dāng)過街天橋等。

2.紅綠燈、斑馬線、天橋的圖片。

活動過程：

一、借助故事情境，導(dǎo)入活動

1.師：小兔尼尼和爸爸推著蘿卜車一起來到普普鎮(zhèn)，普普鎮(zhèn)很繁華，有來來往往的小汽車、大貨車、公交車……他們還遇到了許多奇怪和有趣的事物，它們都遇到了什么？我們一起去看看吧！

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過故事情景，設(shè)置疑問，激發(fā)幼兒的好奇心，調(diào)動幼兒參與活動的興趣。）

二、結(jié)合故事情境和創(chuàng)設(shè)場景，認識常見的交通設(shè)施

教師帶領(lǐng)幼兒來到創(chuàng)設(shè)的情景 “普普鎮(zhèn)”。

1.借助場景，認識紅綠燈。

教師帶領(lǐng)幼兒來到普普鎮(zhèn)的紅綠燈路口，用講故事的口吻講述：“小兔尼尼推著蘿卜車想過馬路，它發(fā)現(xiàn)馬路對面有一個長得高高的怪物，瞪著圓圓的大眼睛，眼睛一會兒變成紅色，一會兒變成綠色。”

師：小朋友，那是什么？它有什么作用？我們遇到它該怎么做呢？

小結(jié)：原來這是紅綠燈，他會告訴我們“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”。

2.借助場景，認識斑馬線。

綠燈亮了，老師帶著幼兒繼續(xù)前行，用講故事的口吻講述：“小兔尼尼發(fā)現(xiàn)馬路上有許多白色的線，像斑馬身上的花紋一樣，它覺得很奇怪。”

師：這到底是什么呢？它有什么作用？我們遇到它該怎么做呢？

小結(jié)：原來這是斑馬線，是保護我們安全通行的。“條條斑馬線，連著路兩邊，過街線內(nèi)走，大家才安全。”

3.借助場景，認識天橋。

教師帶領(lǐng)幼兒繼續(xù)前行，來到普普鎮(zhèn)的“天橋”，用講故事的口吻講述：“尼尼想過馬路，可是地上沒有斑馬線，尼尼該怎樣過馬路呢？”

出示天橋圖片，師：“這是天橋，它使行人從車輛的上面通行，避開了車輛，避免了被車撞到的危險。‘空中一座橋，橫跨路兩邊，行人橋上過，汽車橋下跑。’

4.回顧經(jīng)驗，梳理總結(jié)。

師：小兔尼尼在普普鎮(zhèn)的馬路上見到了什么？

總結(jié)：這些都是在馬路上經(jīng)常看到的東西，他們可以幫助和保護人們安全通行，叫做交通設(shè)施。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以故事情境和創(chuàng)設(shè)場景相結(jié)合的形式，抓住幼兒興趣，啟發(fā)幼兒回憶交通設(shè)施相關(guān)的經(jīng)驗，了解生活中常見交通設(shè)施的作用和交通規(guī)則，調(diào)動幼兒的認知參與。）

三、自主游潁汗涔淦掌照潁通過游戲進一步鞏固交通設(shè)施與交通規(guī)則

師：今天我們幫助小兔尼尼認識了一些常見的交通設(shè)施，我相信小朋友們都是遵守交通規(guī)則的好寶寶。大家去普普鎮(zhèn)逛逛吧，一定要遵守交通規(guī)則喲！

幼兒自主游戲，教師扮演交警巡查。觀察幼兒在創(chuàng)設(shè)的場景中是否能遵守交通規(guī)則，發(fā)現(xiàn)違規(guī)的幼兒，教師以交警的身份介入游戲，個別指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過游戲體驗的方式，讓幼兒進一步理解鞏固常見的交通設(shè)施的作用，并在游戲中加強幼兒遵守交通規(guī)則的意識。）

教學(xué)建議：

1.結(jié)合小班幼兒的思維水平和本活動的內(nèi)容，教師給幼兒提供以故事情境為線索，創(chuàng)設(shè)場景相結(jié)合的形式，讓幼兒通過直覺行動學(xué)習(xí)的方式將個體的思考放在情境中加以印證、分享、調(diào)整，以順應(yīng)幼兒的興趣和需要。

篇9

一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，

但你永遠不會比我富有，

我有一位講故事給我聽的媽媽――

小雨姐姐，北京電臺著名節(jié)目主持人，金話筒獎獲得者。她主持的“愛心滿天”節(jié)目，深受家長和孩子們的喜愛。先后出版了《中國古代寓言故事》《中國古代十子故事》《中國古代神話故事》《睡前故事》等20多套講故事光盤，著有《怎樣給孩子講故事》《小雨姐姐的快樂配音課》等圖書。

近日，她來南京為父母做講座，記者專門采訪了她。

講故事不是念故事

每個孩子都愛聽故事，每個父母也常給孩子講故事。但如何把故事講得生動有趣，卻不是每個父母都能做到的。

小雨姐姐說，故事是講出來的，不是念出來的。

在講故事之前，一定要做充分的準備。首先，自己要把選定的故事讀兩遍，了解故事內(nèi)容，熟悉人物關(guān)系;然后要體會故事的感情，盡量分析故事的背景、主題、層次、情節(jié)和人物，找到故事的部分和人物的語言特征。

兒童故事都帶有一定的情緒和基調(diào)，父母一定要領(lǐng)會它的內(nèi)涵。比如《猜猜我有多愛你》，這個故事講述的是兔子爸爸（或媽媽）和兔子寶寶比賽誰更愛誰的內(nèi)容，整個故事充溢著愛的氣氛和快樂的童趣，講述的時候要富有深情，也要有輕松愉快的感覺;《是誰嗯嗯在我頭上》則是一個好笑的科普故事，集知識味性于一體，講述的時候，一定要配合夸張的語氣和神態(tài)。

講給孩子聽的故事，還要進行一定程度的修改。

很重要的一點是，一定要把故事改得口語化。比如“一只翩躚的白鴿”，“翩躚”寫在書面上很美，但口頭講出來，孩子就很難懂了，可以改成“在空中自由地飛來飛去的小白鴿”，如果希望孩子學(xué)會這個詞，那在講完這個詞后，再加上一個口語化的解釋，讓孩子更能明白。

書面的語言，有時候會用倒裝句，比如前面很長一段話，最后結(jié)尾處才表明是誰說的。這種句子在講故事時要調(diào)整語序，尤其是對話較多時，一定在前面就要告訴孩子是誰說的。當(dāng)然，還要配上不同的聲調(diào)，來區(qū)分不同的人物。比如，狐貍和狼在對話，在最開始的時候，父母要交待一下模仿的是誰，之后就可以用特定的聲音來代替“某某說”了，讓孩子一聽到父母模仿的聲音就知道是誰在說。狐貍的聲音可以拖長腔調(diào)，聲音更細更靠前些;狼的聲音可以加快，粗聲粗氣些。

不管怎么講故事，父母一定要投入感情，必要時還加上身體語言，手舞足蹈地講，您講得投入了，孩子一定會聽得投入。

講完故事沒結(jié)束

很多父母講故事，僅僅滿足于給孩子帶來歡樂，這其實大大浪費了故事對孩子成長的功效。

講故事不能只是“我講你聽”，后面要做的事還多著呢。

3歲孩子的語言表達已經(jīng)流暢，父母講完故事后，可以和孩子一起復(fù)述故事。你一句我一句，不用一字不落地復(fù)述，孩子能用自己的語言把故事內(nèi)容和情節(jié)表述出來就行。復(fù)述故事對鍛煉孩子的語言表達力、理解力、記憶力、想象力等都有很大的幫助。

對于4歲的孩子，可以和他一起表演故事了。我們經(jīng)常看到生活中有些孩子內(nèi)向、膽小，不敢當(dāng)眾表演，父母對此總是很著急，想幫助孩子卻又無從下手，其實，和孩子一起演故事，就是一個非常好的辦法。讓孩子自己選角色，然后一家人進行分角色講故事游戲，參與的人越多越好。這個表演也不用拘泥于故事內(nèi)容，孩子可以放開了演，只要能融入故事，體驗人物的語言動作，感受表演樂趣就可以了。如果有機會，可以約親朋好友來家里，把故事像模像樣地表演給大家看，也可以到幼兒園，表演給小朋友看。當(dāng)孩子得到認可和掌聲，孩子的膽子是否會越變越大、越來越敢當(dāng)眾表演了呢？和孩子一起表演的故事，情節(jié)要簡單，人物少一些，比如《三只小豬》就很適合孩子表演。

改編故事則是對孩子的另一種挑戰(zhàn)。德國思想家、文學(xué)家歌德小時候，媽媽常給他講故事，但講到關(guān)鍵的地方就停下來，讓孩子自己猜故事接下去會怎樣發(fā)展。到了第二天，在講故事之前，媽媽先聽聽歌德自己創(chuàng)作的故事，等他講完，才會繼續(xù)講故事。歌德的想象力就是這樣培養(yǎng)起來的。這是一個很值得推薦的方法，這對提高孩子寫作能力大有裨益。

如果孩子喜歡畫畫，不妨讓他們聽完故事后，按想象把故事畫出來。這個有一定難度，適合5歲以上的孩子。父母可以把孩子畫的故事裝訂成冊，看著自己的畫作變成一本書，孩子會很有成就感。等孩子長大了，再把畫冊送給他，這是多好的一份童年回憶啊。

不管怎么做，只要孩子能用自己喜歡的方式，表達對故事的理解，都是值得提倡的。

選故事的6大誤區(qū)

不是所有的故事都適合講給孩子聽，小雨姐姐以她20年講故事的經(jīng)驗，總結(jié)出選故事的6個誤區(qū)。

1.不一定獲大獎的就是好書，翻譯質(zhì)量很重要。書本身獲了國際大獎，但翻譯并沒有獲獎，差的翻譯會使作品大打折扣。

父母該怎樣分辨呢？小雨姐姐建議大家先讀一遍文字，要讀出聲來，而不是默默地看，這個讀的過程就能讓父母心中有數(shù)。

2.受到推薦的好故事不一定適合自己的孩子。適合的才是最好的，未必排行榜上推薦的故事書都適合孩子。

3.少給6歲前的孩子選帶反語、否定語的故事。中國家長特別愛用否定詞“不”，比如，“寶寶，你不要亂動”“寶寶，你怎么這么不聽話”等。這種否定式的語言會給孩子帶來負面的暗示和情緒。在孩子4歲前，最好少用“不”這個詞（安全教育除外）。所以，父母在選故事的時候，如果故事不是培養(yǎng)孩子積極情緒的，而是對調(diào)皮孩子進行各種壓制和打擊的，這種內(nèi)容的書不要選。

4.故事不一定都是按年齡劃分的。我們經(jīng)常會看到故事書上有推薦年齡，其實故事有的時候可以不按年齡劃分。比如《小王子》，可以講給3歲的孩子聽，也可以講給6歲的孩子聽，中學(xué)生、成人都可以看。所以，父母不要完全按照年齡來選。

5.不一定總能找到合適的故事，有時候需要自己改編，甚至創(chuàng)作。

有個孩子，畫畫很好，但總被老師批評，這個孩子就不愛畫畫了。孩子的爸爸求助小雨姐姐。小雨姐姐叫了幾個大孩子，到這個朋友家，和他的孩子一起玩故事接龍游戲。每人講一句故事，然后在紙上畫畫。孩子開始不愿意參與，只坐在旁邊看。當(dāng)輪到他爸爸時，孩子看著爸爸的畫突然說：“爸爸，你畫得不對，蟲子不是這樣的。”然后他主動幫爸爸改畫。后來，他就慢慢參與到繪畫當(dāng)中了。

小雨姐姐就用這種創(chuàng)編的故事，對這個孩子進行了一次心理治療。后來孩子又重新拿起了畫筆，還在學(xué)校辦了個人小畫展。

6.顏色過于鮮艷的圖畫書不適合年齡小的孩子，會過度刺激孩子的視覺神經(jīng)，傷害眼睛，容易使孩子產(chǎn)生疲勞感。

最后，小雨姐姐和記者分享了一個她教孩子愛上寫作文的故事。她的兒子有一段時間抗拒寫作文，她非常著急。她知道兒子愛看籃球比賽，就幫兒子訂了籃球雜志，有時間就和兒子一起看雜志，講籃球明星的故事。有一次，她帶兒子現(xiàn)場觀看了CBA比賽，并帶兒子找到明星簽名。回到家，看著兒子的興奮勁，她跟兒子說，你有了這個經(jīng)歷，為什么不寫寫籃球故事呢。因為有了以前聽媽媽講故事的積淀，兒子很快就寫出了系列故事，并且在雜志上連載了。后來，學(xué)校還專為這件事表揚了兒子，讓他給全校同學(xué)講一講寫作文、向雜志投稿的心得體會。自此，孩子就愛上了作文。

圖片由本文作者提供

云朵熱氣球

J 妙妙貓

每個太陽初升的清晨，長頸鹿樂樂都會小心翼翼地牽著小兔豆豆的手，一起坐在森林的小樹樁上看日出。小兔豆豆個頭兒小，長頸鹿樂樂脖子長，當(dāng)?shù)谝豢|金燦燦的陽光灑到森林時，長頸鹿樂樂準會張開大嘴，興奮地向豆豆講起遠方云端的美景。

“瞧，遠方的那朵白云在太陽的照射下，像極了一塊軟綿綿的橘子味水果糖……”豆豆豎起毛茸茸的耳朵認真地聽著，他覺得樂樂每天的描述都不一樣，都那么美。

可豆豆的內(nèi)心是多么渴望也能像樂樂一樣高啊。那樣的話，他就可以和樂樂肩并肩分享遠方的日出美景了。而他也不用努力地踮起腳尖，拉住樂樂的手，在小腦袋里努力想象著好朋友講給自己的畫面。

森林里的“小靈通”綠蟋蟀猜出了豆豆的心思。他告訴豆豆，如果能在日出之前在森林西南角的山坡上找到一棵藏著一朵白云的老榆樹，長高的愿望就會成真。

這一天，豆豆特意起了個大早兒，一蹦一跳地出發(fā)了。他一步也不敢停歇，生怕晚一步，云朵就會消失。

豆豆終于趕到了老榆樹下，他抬頭望著老榆樹數(shù)也數(shù)不清的葉子，大聲喊了一句：“老榆樹爺爺，您有沒有看到過一朵潔白的云呢？”老榆樹聽清了豆豆的話，在一陣微風(fēng)中晃了晃自己的粗樹干，“嗖”地一聲，一朵亮晶晶的白云從樹葉中飄了出來。

“親愛的白云，你能讓我變得和長頸鹿樂樂一樣高嗎？”豆豆驚喜極了。

白云搖了搖身子，從云朵里慢慢垂下一個紫色的小竹籃，飄到了小兔豆豆的面前。紫色的小竹籃輕輕一動，將豆豆從地面托向了晴空。

“我坐上云朵熱氣球了。”豆豆興奮地揮舞著雙手。在云朵熱氣球上，豆豆眼睛睜得大大的，他看到了一輪圓滾滾的太陽從山腳爬上了云層，云層在太陽光的包裹下就像長頸鹿樂樂說的一樣閃閃發(fā)亮。云朵熱氣球越飛越高，溫暖的陽光緊緊包圍著豆豆。

“我要把我看到的景象都講給樂樂聽。親愛的白云，請你將我?guī)У胶门笥褬窐飞磉叞伞！痹诙苟沟闹笓]下，云朵熱氣球又飄到了熟悉的小樹樁前，長頸鹿樂樂早早就等在了那里。看到從紫色小竹籃里跨出來的豆豆，樂樂露出了吃驚的表情。

“瞧，樂樂，我可以變得和你一樣高了。在云朵熱氣球上，我能看到許多神奇的景色呢。”豆豆的小臉上掛滿了笑容。

“是嗎？那是不是不需要我將每天的日出講給你聽了？”樂樂的眼睛劃過一絲失落。

豆豆一聽著急地跳了起來：“不是的，我是想長得高高的，這樣就可以和你一起并肩看日出了啊。”

“可豆豆每天能聽我描述變幻的風(fēng)景是我最開心的事情了。”長頸鹿樂樂垂下了頭，輕輕地說。

豆豆一下子明白了好朋友的心意，他走到樂樂身邊，牽起樂樂的手說：“我不需要云朵熱氣球了，因為最重要的還是你能陪我一起看日出。”

篇10

內(nèi)容營銷機構(gòu)CMI《2014北美企業(yè)內(nèi)容營銷調(diào)查報告》顯示，2014年企業(yè)在內(nèi)容營銷方面的投入有所提高：花費在50萬～500萬元區(qū)間的企業(yè)比例從去年的34%上升到今年的41.4%；超過七成（71.8%）的企業(yè)內(nèi)容營銷花費占其企業(yè)傳播總預(yù)算50%以內(nèi)，但花費占據(jù)50%～74%區(qū)間的企業(yè)提高近5個百分點；企業(yè)規(guī)模越小，內(nèi)容營銷費用占其市場品牌傳播總額的比例越高。

在消費需求升級，消費者眾口難調(diào)之際，為何品牌熱衷于“講故事”？

據(jù)不完全統(tǒng)計，消費者變得越來越不相信廣告，86%的消費者跳過貼片廣告、44%的消費者忽略廣告郵件；61%的消費者表示企業(yè)向他們推送內(nèi)容時，他們感覺更好，而且更愿意購買產(chǎn)品；相比廣告，消費者更樂于被“內(nèi)容營銷”，有趣的內(nèi)容是消費者關(guān)注品牌的第三大原因；60%的消費者閱讀一些有意思的內(nèi)容后，會搜索相關(guān)產(chǎn)品，70%的消費者在被“內(nèi)容營銷”后會感覺與企業(yè)更親近；78%的客戶相信為消費者提供內(nèi)容的公司更像是會愿意建立良好關(guān)系的企業(yè)。

事半功倍

消費者對講故事的青睞，使得品牌不得不對內(nèi)容營銷另眼相待。消費者會排斥廣告，但大都喜歡故事。故事開辟了品牌與消費者新的溝通方式，雙方不再是買賣關(guān)系，而更像講述者與傾聽者。產(chǎn)品特性與品牌理念也能通過故事傳遞給消費者，達到潛移默化的導(dǎo)向作用，積累品牌認知及喜好感，從而形成品牌聯(lián)想，并最終轉(zhuǎn)化為購買力。消費者也更愿意分享故事，無形中成為品牌的幫手，使品牌獲得口碑效應(yīng)。

更令品牌津津樂道的是，借由故事展開的內(nèi)容營銷，營銷預(yù)算未增加，效果卻事半功倍。在HiveFire發(fā)起的營銷趨勢調(diào)查中，一半的專業(yè)人士表示內(nèi)容營銷不到營銷支出預(yù)算的1/3，而且他們相信大部分潛在顧客都呆在網(wǎng)上，所以基于互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容營銷比線下更有效。傳統(tǒng)廣告每美元產(chǎn)生的銷售線索相對較少，通過打斷消費者注意力代替提供價值，只能在短時間內(nèi)抓住消費眼球，相對更昂貴。而內(nèi)容營銷每美元能產(chǎn)生3倍的銷售線索，在內(nèi)容上給消費者提供價值，消費者的停留時間長，性價比高。內(nèi)容營銷花費傳統(tǒng)營銷62%的費用，達到3倍的效果。可見，講故事的內(nèi)容營銷將像病毒一樣迅速傳播，并成為品牌迅速拉近消費者距離、贏得市場和口碑的上上之選。

然而在新技術(shù)浪潮下，互聯(lián)網(wǎng)又賦予講故事新使命。（請詳見《成功營銷》2014年1月刊《2014年九大營銷融點預(yù)測——廣告主內(nèi)容大爆炸》）互聯(lián)網(wǎng)思維左右的營銷之變，已延伸至營銷的各個角落。營銷者更要思考，如何創(chuàng)造有價值的內(nèi)容營銷應(yīng)對時代之變，獲得新生。顯然，互聯(lián)網(wǎng)營銷的主角是消費者，如何處理與消費者的關(guān)系決定了成敗。要圍繞80、90后消費習(xí)慣，進行相應(yīng)的內(nèi)容打造，用故事感動消費者。實際上，無論時代如何變遷，傳播平臺、新技術(shù)手段如何變幻，內(nèi)容營銷的出發(fā)點都要“以消費者為中心”，回歸到“與消費者產(chǎn)生共鳴，用相關(guān)的方式創(chuàng)建與品牌的深層次關(guān)聯(lián)”。這也再次回歸了中國內(nèi)容營銷盛典的主題——以人為根本，緊扣內(nèi)容之本，借用數(shù)字時代之體，書寫“內(nèi)容為王”，講好故事方可獲得時代新生。

“講故事”的黃金法則

美通社年度報告《2014，中國企業(yè)如何進行內(nèi)容營銷傳播》顯示，2013年企業(yè)平均使用超過6種內(nèi)容傳播工具，而為企業(yè)帶來最有效回報的平均不超過4種，新聞稿（85.3%）、網(wǎng)站/Minisite（76.6%）、微博（73.5%）仍是企業(yè)最常使用的內(nèi)容營銷工具。2014年內(nèi)容營銷的主要渠道依次為：社會化媒體、公司網(wǎng)站文章、電子通訊、博客、面對面事件、案例學(xué)習(xí)、視頻。雖然內(nèi)容營銷一直都在，營銷渠道也“輕車熟路”，但會講故事、深諳內(nèi)容營銷之道的品牌屈指可數(shù)，因為內(nèi)容營銷不是簡單的一個空想，講好故事沒那么簡單。

令內(nèi)容策劃人員頭疼的是，69%認為制作原創(chuàng)內(nèi)容是最具挑戰(zhàn)的事情，70%覺得時間不夠用，38%表示不知道如何統(tǒng)計內(nèi)容營銷的效果，37%深感缺人手。策劃人員遇到的問題，正反映出內(nèi)容營銷話題廣、涵蓋面大、標準不統(tǒng)一，ROI難計算，其實講好故事的前提是獲得“機制及組織架構(gòu)層面”的保證。

市場與品牌、公關(guān)部仍是企業(yè)內(nèi)容營銷的主導(dǎo)部門，2014年企業(yè)銷售/客服部與公司高管層參與內(nèi)容的比例加大，而由第三方機構(gòu)負責(zé)管理及參與內(nèi)容營銷活動的比例稍有下降（2013年62%的公司將內(nèi)容營銷外包）。2014年內(nèi)容營銷將自成一個部門。許多營銷部門及廣告商打算聘請專職負責(zé)內(nèi)容營銷的人才，創(chuàng)造更多新的工作頭銜，如內(nèi)容營銷經(jīng)理、內(nèi)容總監(jiān)等。內(nèi)容營銷的崛起正在悄悄改變著企業(yè)的營銷戰(zhàn)略和架構(gòu)。在內(nèi)容營銷領(lǐng)域走在前面的卓越品牌，甚至已經(jīng)開始圍繞內(nèi)容制定長遠策略、規(guī)劃工作機制，像制作方一樣思考、像媒體網(wǎng)絡(luò)一樣運作，運用發(fā)行及娛樂行業(yè)的原則，從而實現(xiàn)著從內(nèi)容營銷到內(nèi)容商業(yè)。

企業(yè)為內(nèi)容營銷在機制或組織架構(gòu)層面改變，實際是在搭建故事框架。除此，講好故事要憑借一整套的機制來完成，從頭腦風(fēng)暴、瞄準目標受眾、內(nèi)容創(chuàng)建、內(nèi)容管理、內(nèi)容發(fā)行、鼓勵分享到衡量結(jié)果，都需要內(nèi)容策劃人員總結(jié)原則及方法論。下面分享被業(yè)界稱道的講故事黃金法則：

·確定明確的商業(yè)目標，確定內(nèi)容營銷所支持的產(chǎn)品，策劃出內(nèi)容營銷大綱；

·充分時間了解消費者的信息需求、類型、特點、在哪、接受方式；

·確立差異化的營銷路徑，區(qū)別于競爭對手的差異化內(nèi)容；

·設(shè)定故事梗概，確定關(guān)鍵詞，描述故事，故事兼具有趣與品牌關(guān)聯(lián)度；

·安排好人員分配，進行內(nèi)容傳播，選擇多媒體平臺，進行有節(jié)奏地預(yù)熱、引爆；

·衡量投資回報率，不僅是數(shù)字效果，更要注重由此帶來的品牌價值。

盡管沒有任何一條法則、一條道路會注定成功，但建立以故事為核心的營銷模式將是你邁向成功的最佳選擇。

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