導語：如何才能寫好一篇保護大自然的手抄報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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中學環境保護手抄報的圖片欣賞

中學環境保護手抄報圖片1

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中學環境保護手抄報圖片4

中學環境保護手抄報圖片5

中學環境保護手抄報的資料：環保標語

1) 藍天之下你我他 優美環境靠大家

2) 提高環境保護意識 愛護我們共有家園

3) 青山綠水藍天 共創美好人間

4) 與自然重建和諧 與地球重修舊好

5) 讓經濟發展的浪潮進入綠色的河道

6) 保護環境 功在當代利在千秋

7) 愛護碧水藍天 擁抱美好明天

8) 讓我們擁有美好的明天，世界從此沒有污染!

9) 樹立節水意識 反對浪費水源

10) 爭做環保使者 共創綠色文明

中學環境保護手抄報的內容：節能環保我先行

地球是我們人類的母親，是我們賴以生存的家園。隨著生活水平的提高，人類在享受的同時，卻在不知不覺地破壞她，我們的生存環境在不斷惡化。

我們的地球是怎么呢?到底是什么原因造成了如此巨大的環境災難?經過科學家們的研究，這都是人類對大自然的污染和破壞而造成的嚴重后果，人類對地球的貪婪與索取是環境惡化的罪魁禍首。

人們的環境意識不是很強，大量的化工企業引進的廢氣偷偷排放，垃圾的亂仍亂丟，水資源的浪費等等，直接破壞著人類的生活環境，很難想象，這樣下去，我們的地球會變成什么樣?

我們經常在商場購物時，人們手中拎著大包小包的塑料袋。可你們卻不知道，塑料袋焚燒會造成毒氣，填埋后并不容易分解，還會導致土壤被破壞，中國人口這么多，可想而知會有多少塑料袋難以處理。在飯店吃飯時，人們經常使用一次性木筷，其實那樣會消耗大量的樹木，據說，中國人在一年的時間里要“吃掉”2500萬棵大樹，這樣的情況難道不讓人觸目驚心嗎?

那我們為什么就不去做一些既能保護又能節源的事情呢?我們可以把工廠里排放出來的廢氣收集起來，進行一定的加工處理后，把它變成有用的煤氣、液化氣;把廢紙加工后，變成一張張有用的白紙;把洗臉過的水用來沖廁所……這樣，既節約了能源，又污染不到環境。

環保、節能，刻不容緩!從我做起，從身邊的點點滴滴做起，我們應該少開私家車，少用塑料袋，不亂仍果皮紙張……在天晴的時候，我們一起拿著勞動工具去山上栽上一棵小樹。年年如此，我們的地球村就會更加美麗，漂亮!我們的祖國母親也會更加開心，快樂!

一個人的環保行動就像一盞燈，當它亮起來的時候，周圍的黑暗就會少一些。如果大家都點亮自己那盞燈，那么整個世界就會一片光明!為了地球的明天，為了人類的未來，讓我們行動起來吧!保護環境，人人有責，到那時，我們的祖國大地遍地是青山綠水，紅花綠草，天空則是藍天白云，鳥雀縈繞。讓我們為此而點亮那盞屬于自己的光明之燈!

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一、利用美術教學提高環保意識的覺悟性

美術教學是一門綜合繪畫、設計、制作等多方面為一體的藝術學科。在教學時，我們可以讓學生通過觀察、探索感受環境污染對大自然的影響，巧妙地將環保知識滲透到教學過程中，培養學生的創作靈感，陶冶學生的情操，激發學生對祖國大好河山的熱愛，從而提高課堂教學的實效性。如在教學七年級上冊《自然與生活的定格》時，我給學生展示了大量的古今中外山水畫，讓學生去欣賞，從中樹立對大自然的熱愛之情和感嘆大自然的鬼斧神工。這時我對學生說大自然是美的，我們已經欣賞到了，但是現在讓我作畫的話會是什么樣子？我拿出一張白紙，學生都等著下文，可我卻沒有動作了，學生都很納悶，這是什么意思。我說霧霾擋住了我的眼睛，再美好的畫面也畫不出來了。學生一聽都哈哈大笑，在這里增強了學生的環保意識，讓學生認識到加強環境保護的重要性。

二、結合美術教學落實環保教學的有效性

1.在想象中創設美好環境

環境美是審美教育的一個重要方面，也是學生喜歡描繪的內容。結合教材內容讓學生畫出自己想描繪的環境，教師不需要多講，應放手讓學生自由發揮，盡情創作。如在教學八年級下冊《變遷中的家園》時，我讓學生先把記憶中的原有家園畫出來，并把變遷后的現在美麗的家園以繪畫的形式展現出來，然后暢想一下未來的家園，這個過程中教師可以引導學生自主嘗試，構建出一幅幅美麗的景色。通過繪畫可以看出原來的家園又臟又亂，污水到處流，垃圾遍地是。而現在的家園，樓房成排，道路平整，規劃有序，一切都展現出現代化新農村的勃勃生機。暢想的家園更加美麗，充分利用了新能源，太陽能得到了廣泛的運用，小橋流水、遍地野花，宛如一個世外桃源。學生通過比較，可以看出環保對我們的重要。

2.變廢為寶才能愛惜資源

手工制作是學生喜歡的一種美術形式，結合手工制作能夠讓學生養成愛惜資源、巧用廢棄物的習慣。同時，讓學生知道任何材料都是有用的，所謂的廢物只是沒有放到合適的地方，利用廢物能夠創作出各種精美的美術作品。對不同廢物的科學利用，可以發揮出學生的個性特色和表現力，有效激起學生對環境的關注。通過變廢為寶的創作，學生可以得到情感和創新能力的鍛煉，激發起創作的熱情，并在這一過程中樹立自信心，體驗成功的喜悅。同時變廢為寶，能夠激發學生改變廢物的功能，實現再利用的價值，從而讓學生主動收集身邊的廢物，觀察廢物的美，找到它的可用之處。這事看似很小，其實對學生來說是一個環境保護、資源回收的大問題。如在6月5號“世界環境日”這一天，我都會和學生一起進行一節《化腐朽為神奇》的手工操作課，讓學生利用一些廢物進行設計、創作，并把自己的作品進行展覽。有的學生用廢光碟和鐵絲做成了自行車，有的用易拉罐做成了樣式新穎的桌椅，有的用瓶蓋做成風鈴等等。通過這樣的活動，可以寓教于樂，引導學生細致地觀察生活，正確地認識到人與自然的關系，增強學生熱愛大自然、保護環境的責任感與使命感。

3.采用多種形式宣傳環保

在教學時，我們可以給學生一個環保主題，如《我們只有一個地球》。讓學生通過多種形式來進行宣傳環保，可以是手抄報，可以是漫畫，也可以是制作。學生通過收集資料，制作出一幅幅精美的手抄報，畫出一張張富有哲理、反映現實的漫畫，對于污水、沙塵暴、霧霾、噪聲、濃煙等破壞環境的現象都有涉及，環境保護宣傳力度到位，起到了很好的效果。

三、理論聯系實際讓環保意識得到加強

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一、營造校園文化氛圍

語文是母語教育課程，"學習資源和實踐機會無處不在，無處不有"宇宙萬象是語文課程取之不盡的源泉，學生每天置身其中的校園的園林花卉、人文景觀更是良好的自然資源，我們選擇校園文化的建設為著陸點，將傳統的優秀文化與美麗的自然資源等多種文化因素潛移默化滲透給學生，使學生深受教育和熏陶。

1、獨特的古詩長廊

我校環境優美、景色宜人。碧綠的草坪，五顏六色的鮮花，蒼翠的樹木，各種形狀的花壇交相輝映，孩子們在這座美麗的花園里輕松地學習、生活受到美的熏陶。校園充滿了濃濃的人文關懷和詩情畫意。學校主要通道兩旁豎立了精美的古詩牌，形成了一道古詩畫廊的獨特風景線。學生每天愉快的走進校園邊誦讀古詩邊欣賞美景，領略祖國傳統文化的魅力所在，增強了學生的民族自尊心，自豪感和愛國主義感情。

教學樓的外墻、走廊，懸掛著名人名言、格言警句，激勵學生發憤讀書、勤勉學習。這樣的文化環境不僅能提高學生的語言能力，還使學生感受了高尚理想人格的熏陶，他們的精神將得到升華，心靈也會得到凈化。教室里張貼著"讓讀書伴隨我們成長""腹有詩書氣自華""與經典為友，為人生奠基"。黑板上有"每周一詩"。學校到處充溢著濃濃的文化氛圍，學生置身其中，感受母語教育無處不在。

2、新穎的科學文化藝術長廊

語文課程改革實施素質教育，就是要改變單純以分論人，要把培養全面發展的人擺在首位，重視學生特長個性的發展。我們利用校園一側圍墻建起了十多米長的文化藝術長廊，展示學生的科技手工作品、手抄報、書法、繪畫作品，給學生提供一個展示才藝的舞臺。學生們動手、動腦、自己設計、自己上網去圖書館查閱資料，搜集材料。即積累了語文知識，又豐富了體驗，把自己學習語文的感悟與收獲生動地再現了出來，從中得到了多方面的鍛煉，學生的品德修養，文學藝術鑒賞能力，審美情趣都有一定的提高。

四月份，我校開展"環保教育"暨"循環經濟"進校園活動。力求將循環經濟理念納入到學生學習中，從小養成節約資源和保護環境的良好習慣。為了讓學生了解 "循環經濟"并吸引學生的注意，學校在文化長廊的墻壁上設計了12張宣傳欄。堅持每天由專職教師利用下午兩節課后，帶領一個班級學生進行學習，切實有效的將課堂搬到了校園，使學生學習興趣濃厚。此次活動同學們踴躍的進入書香世界，用科學的知識武裝自己、改變自己，做一個環保、高素質的現代學生。學生不僅提高了閱讀興趣，還使循環經濟更加深入學生心里。潛移默化地養成保護環境的行為習慣

3、探究校址釋義，形成校園特色文化。

我校位于西夏區恩和巷，校址好記又有意義。

我校教師對校址意義進行探究，經查閱資料，訪談調查，對校址含義有了新的詮釋。

"懷遠"中的"懷"意為，對父母老師的教導念念不忘。"遠"指追根溯源傳承祖國的優秀文化、優良傳統。

"恩和"中的"恩"意為，嚴格自律、孝敬父母，報答父母的養育之恩；勤奮學習，報答老師的教育之恩；學好本領，報效祖國、報答祖國的培育之恩；愛惜物命，保護環境，報答大自然的賦予之恩。"和"指與家人、同學、朋友、鄰居和睦相處，要有寬廣的胸懷，容納不同的意見，要與他人、與社會、與大自然和諧相處，我們的明天才會更美好。

通過引導學生對校址文化含義的探究，學生受到了熱愛學校，刻苦學國語言文字，塑造完美人格的教育。

二、開發利用語文課程資源

生活是語文學習的源頭活水，生活有多豐富、語文學習的資源就有多豐富。

1、唱響"校園童謠"

兒童的世界是純真、燦爛、多姿多彩的，我們要善于發現兒童的生活，再現兒童生活，讓洋溢著兒童生活氣息的童謠唱響我們的校園。每月給每個年級專辟一個"童謠展示臺"。把師生合作、學生自創的童謠作品亮相展示。每學期開展一次"童謠大獎賽"來豐富孩子的課外生活，營造健康的校園文化氛圍，讓健康的童謠伴隨孩子快樂成長。

2、誦讀中華文化經典

中國是世界四大文明古國之一，在數千年的歷史進程中，中華民族長期走在世界前列，領導著時代的潮流，源遠流長的中華文化之中，處處充滿了創造精神、民族智慧，我們有責任和義務大力傳承和弘揚優秀的傳統文化。

截止本學期我校組織的"每周一詩"活動已有4年之久，學生堅持利用每天晨讀，每節課前誦讀古詩。學校每學期定期開展兩次"古詩誦讀比賽"。學生已熟記一百多首古詩。

校園廣播站每天利用上午大課間和中午兩點半至三點之間對學生播放《三字經》《論語》《大學》《中庸》《道德經》《孟子》等經典古詩文。傳承祖國優秀文化。很多孩子已耳熟能詳，熟記能誦了，并從中認識了中華文化的豐厚博大，吸收了民族文化智慧。

3、營造書香校園，讓學生在書香伴隨下成長

全面啟動讀書教育活動。組織學生大量閱讀中外名著及優秀作品。豐富知識，開闊視野。我們在一、二年級開設了故事課，三至六年級開設了閱讀課，培養了學生愛讀書、讀好書的閱讀習慣和語言聽說表達能力。學校面向全體師生開放圖書閱覽室并將每個年級的閱讀課設在閱覽室上，學生們在閱覽室如饑似渴地吮吸知識的甘泉，邊讀邊記，一節課下來讀書積累雙豐收。課外知識與閱讀能力、作文水平進步迅速。

每學期學校開展系列讀書活動和競賽。開展"每日一讀活動"讀書小報評比活動，讀后感評比活動，"好書伴我成長"演講比賽，家庭讀書成果展示。各年級開展了豐富多彩的讀書活動，設立班級讀書角。四年級設立了"讀書筆記優秀獎""讀書筆記進步獎""談天說地能手""優秀手抄報員""小書迷""小博士"。激發了學生讀書興趣。六年級使家庭讀書活動與學校讀書活動相結合，倡導家長建設好"家庭圖書角"。開展"親子讀書"活動，將家庭引入到熱愛圖書，享受閱讀，熱愛母語，享受經典的行動中來。

豐富多彩的讀書活動，培養了學生良好的閱讀習慣，促進了語文學習，提高了學生的語感、素養。本學期舉辦的"好書伴我成才"的演講比賽中，小選手們從不同角度，不同層面談讀書的體會。他們廣博的知識，流暢的語言，繪聲繪色的演講博得了大家的贊賞。而家庭讀書成果展示會上，24個家庭進行了才藝大比拼。他們誦讀經典，表演相聲小品，節目異彩紛呈，令人賞心悅目。

這一系列的讀書活動，拓展了學生的視野，增加了他們的知識，培養了學生的創新精神和實踐能力，進而塑造了完美人格。真是"書香浸入校園內外，枝頭掛滿累累碩果"。

4、語文與豐富多彩實踐活動相結合

舉辦"風箏節""春游踏青""金色的秋天"語文綜合實踐活動，組織學生觀察大自然，激發了學生在生活中注意觀察事物的興趣。

組織學生參加全區小學生手抄報比賽，學生通過社會調查、上網查詢、翻閱圖書資料等途徑，開闊了視野。小報內容豐富多彩、形式新穎，版面、構圖、文字都很精美，小報種類有軍事天地、宇航天地、旅游天地、習作天地、知識報、生活報、健康報等三十多種。

我校的《啟航》校報自創辦之日起，就樹立了學生為主體，教師做參謀的思想。在校報的編輯過程中，我們放手讓學生自己寫稿、組稿、自己確定形式和方法，讓他們去"臨場發揮"，充分發揮學生自主意識，引導學生積極參與管理。教師則從中引導、點撥，起到參謀作用。通過一段時間培養，初步形成了校園小記者、小編輯、小節目主持人隊伍。

開展演講、手抄報、廣播稿、班級黑板報評比制度，放手由學生寫稿、版面設計、書寫、培養學生能力。

利用文化節、科技節、藝術節及"安全教育日""文明禮儀月" "國防知識一日行"活動，給學生鍛煉和展示的機會，提高了學生語文的綜合素質。

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環保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關注。同志曾說：“環境保護是一項崇高的事業，是‘積德’的事業”。中學生是未來環境的主人。逐步樹立熱愛環境、保護環境、與自然和諧共處的綠色文明意識，既是現代中學生必須具備的基本素質，也是歷史和社會賦予他們的義務和職責。加強對他們的環保教育，意義重大而深遠，它將直接關系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。因此，從現在培養他們養成良好的環保意識是非常重要的。我從學生的年齡特點和認知特點為依據，充分利用特有的環境資源和條件，不失時機地對學生進行環保教育。

一、進行環保教育，增強學生的環保意識

環境保護是我國的基本國策，是社會主義現代化建設可持續發展戰略的重要組成部分，環保意識是現代人的基本素質，學生進行環保教育是推進學校素質教育的重要組成部分。安排看環保錄像，學習環保知識等，例如：請你們這樣做：“彎彎腰、伸伸手，共建美麗的校園”，向學生倡議：不把白色污染帶進校園，要隨手撿拾果皮紙屑。不亂扔廢棄物，要自覺實行垃圾分類回收。不隨地吐痰，要主動打掃衛生。不在樓道內游戲，打鬧，要保護好墻面。不開無人燈扇，要節約每滴水。不損壞一草一木，要愛護環保設施。同時，教師要做好孩子們的楷模，增強學生的環保意識，讓孩子們為自己創造美的環境。

二、利用課堂，教育學生保護環境

課堂是教育的陣地，我們應該充分利用這個陣地，在學科教學中對學生滲透環境保護意識。

我們語文書上有許多課文或描述大自然的奇妙風光，或抒發熱愛大自然的情懷，也有一些講述因不受到保護而消失的自然景觀的故事，很多還配有插圖，我們可以用這些優美的插圖和文字熏陶學生，讓他們產生熱愛大自然的情感，并引導他們保護我們的生存環境。

課堂進行環境教育并不要占太多時間，一節課只需滲透幾分鐘，以至兩三句話，日積月累就能收到滴水穿石之功。只是如何巧妙“滲透”，費時 在備課，需要細水長流。我們老師要見縫插針，學生利用一切條件，對學生進行環境保護教育。

三、教師要注意示范，樹立榜樣

教師是學生學習的榜樣，在學生的心目中，教師的形象是美好的、偉大的，具有崇高的威望。因此在環境保護教育的過程中，教師要充分利用這一優勢。教師自己首先要有強烈的危機感、責任感和明確的環保意識，絕不做有損環境的事（如攀折花木、亂丟垃圾等），從一點一滴的小事上為孩子做出良好的榜樣。同時還要身先表率，發揮示范帶頭作用。通過這種教育方式，可以使學生形成保護環境的優點，強化學生對環境保護的責任感，起到良好的教育效果。

四、開展活動，提倡“保護環境，從我做起”

豐富多彩的課外活動，能夠讓學生在體驗中增強觀察能力、動手能力、交流合作能力和探索創新能力。如果以環保為主題開展活動，環保意識一定會深入人心，環保教育一定會收到更好的成效。

比如，我們讓學生自編以“保護環境”為主體的手抄報。學生可以自己搜集并整理一些人類保護環境、破壞環境的做法、故事等，學生在搜集資料、寫文畫圖的過程中，心靈會受到震撼。在相互交流的過程中，他們學到的環境知識將得到擴展、補充，環保意識得到增強。

另外，我們可以組織學生對家鄉的河水的現狀進行調查，鼓勵學生用學到的知識對河水進行過濾、凈化等，發動學生開展保護身邊水源的活動。

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一、寓環保教育于教材感悟中

小學語文課程教材中的篇章無論是內容還是插圖都非常的美，既有自然景觀和人文景觀的贊美、也有對人與自然的和諧相處的謳歌，這樣的篇章有很多，在教學中，教師帶領學生走進如詩如畫的大自然，通過氣氛的渲染、情境的創設，讓孩子們的心靈獲得美的體驗，進而激發出他們熱愛大自然，保護環境的情感。《海底世界》描繪了神奇美妙的海底世界。景色奇異、物產豐富，它將我們的視線轉向藍色的大海深處。《鳥的天堂》講述的獨木成林的大榕樹中棲息著成千上萬的白鶴、麻鶴、灰鶴和其它鳥雀。它們相互交替，儼然有序。白鶴、麻鶴早出晚歸，灰鶴則夜作晝息，構成了一個頗為壯觀的“鳥的世界”，好一幅人與自然和諧相處的美景……這些篇章猶如一幅幅迷人的畫卷，優美的語言，精彩的文辭，使人陶醉，令人遐想。仿佛讓人目睹著海底的奇異，吮吸著榕樹的清香，聆聽著百鳥的爭鳴，真切地感受到大自然帶來的心曠神怡。教學這些課文，教師應充分激發學生熱愛大自然的美好情感，學生通過對語言文字反復誦讀，讀中感悟，不斷加深內心體驗，身臨其境，陶醉在課文描寫的自然境地中，并由此插上想象的翅膀，獲得愜意的審美享受。進而激發學生熱愛自然家園的殷實和美妙，并深切地感悟到生活在地球上的人類、植物和動物，相互依賴、缺一不可。

二、寓環保教育于教學拓展中

教師要抓住時機對學生進行環境教育，促進其環境意識的增強。一方面要在課堂上精于滲透，另一方面還應結合課文內容開展一些環保小活動，以此不斷強化學生的環保意識和培養學生保護環境的社會責任感。如在教學一年級教材《爺爺和小樹》后，我讓學生在家和父母同種一盆花。學完《哪座房子最漂亮》后，讓學生說說我們美麗的新校園應該怎樣愛護，并讓學生辦了以“我愛我的校園”為主題的手抄報。在學生們了解了《云雀的心愿》后，讓學生根據自己的實際情況寫寫自己的心愿。使學生在運用中學語文，在學語文中學習環保知識，從小事做起，愛護環境，保護生態。

三、寓環保教育于詞匯積累中

把環保教育貫穿滲透到詞匯積累教學中，這是低年級語文教學的重要環節之一。從語匯教學中，培養學生愛護動物，保護生態環境的情感，進而思考人與動物，人與自然應該怎樣和諧相處，共同生存發展等問題。比如，在收集獅子、熊貓、大象老虎、猴子、鹿、蛇、狐貍、熊等有關動物的詞匯活動中，看到熊貓這一詞匯，教師引導學生認識熊貓是僅生存在中國的瀕危動物之一，我國特別重視其保護，設立了專門的保護區。世界各國對老虎、大象等一些瀕臨滅絕的動物，也都采取了有效的保護措施。這樣的不斷學習和灌輸，潛移默化中喚醒了學生環保的意識，孩子們便會真心地希望那些生活在籠子里的動物放回自己的家園，自由自在地生活該是多么愜意呀!

四．寓環保教育于作文教學中

作文教學不但注重于方法、技巧的訓練，還應重視思想、環保的教育。在教學中，我經常播放有關祖國的大好河山、秀麗風光的視頻，以此激起孩子們熱愛大自然，熱愛祖國的情感。從而提高環保的意識。另外，我還要求學生寫環保方面的小練筆，加強對環保內涵的理解。我多次在班里開展了以環保為題的作文競賽，像《爭做環保小衛士》、《還我綠色》等，在平時學生的日記訓練中，我也要求學生注重環保，多寫有關環保方面的小故事、小事例，點點滴滴，傾注環保。實踐證明，在作文教學中注重環境教育，不但提高了學生寫作技巧，而且還培養了學生綠色環保的意識。

五、寓環保教育于危機意識中

環境教育在語文學科中的滲透可充分利用兒童是未來的主人，他們熱愛自然，當自然遭到破壞時，他們天性中的表現出的抗爭心理，能促進兒童把自己的認識付諸于行動，教師在教學活動中抓住這一契機，激發他們的危機感，往往會取得一定的效果。課文《一個小村莊的故事》中由于人為的破壞、土地減少了，蔥郁的森林消失了，水土大量流失，致使渾黃的河水像脫僵的野馬，吞噬了村莊，人類對生態環境造成了巨大的破壞，最終人類受到了大自然的懲罰。生動鮮明的事例讓兒童產生危機感，這時教師加以適時的引導，激發其環保的意識，繼而投身于環境保護的活動中去。

六、寓環保教育于綠色行動中

環保教育不是閉塞的教育，它是在教師的指導下，以教材為媒介，促使學生領悟知識、形成綠色觀念的一個過程。而綠色觀念的形成依賴于學生的生活實踐。這就要求學生一定要走出課堂，走進社會。使語文教學中滲透的環境教育，在實踐中不斷強化，進而形成環保意識。比如:1．在全校掀起“保護環境，從我做起”的環保活動，人人爭當環保小衛士。2．加強學生對家鄉的環境狀況的整體認識。組織學生到縣水泥廠參觀，了解污水排放物的處理過程，增強環境保護的責任感。3．讓學生真正關心和參與到環保問題解決上來。走上街頭，向街道市民宣傳環保的重要性，擔當起環保衛士的重任。

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【關鍵詞】語文教學 環境教育 滲透方法 環保

千萬年來，地球母親孕育了人類一代又一代的子孫。可是，貪婪的人類為了自身的利益，已將她折磨得遍體鱗傷。地球正面臨著嚴峻的環境危機，“把綠色還給地球”已成為世界人民最強烈的呼聲。 中學生是祖國將來的建設者，對他們進行環境教育，幫助他們培養“綠色倫理”觀，提高環境意識和環境道德，只有這樣，地球的未來才會擁有越來越多的綠色。初中語文教材包含了大量和自然相關的文章，它們以各種方式展現大自然的美，所以，語文教師應以現有的課本為基礎，在語文教學過程中，不失時機地滲透環境教育，真正將綠色駐入課堂。

那么，如何在初中語文教學中滲透環境教育呢？

一、善于挖掘課本中環境教育的素材

初中語文課堂蘊含著豐富的環境教育的內容，有些本身就是環保文章，有些雖然不是卻隱含著大量環境教育的內容，所以教師要善于挖掘教材中相應的素材。對于本身就是環境保護為主題的教材，教師要充分利用課堂，要使學生懂得環境保護的重要。比如，在教學《羅布泊，消逝的仙湖》《那樹》《喂——出來》等幾篇課文時，側重進行環境教育，讓學生在文章的字里行間領會環境保護對于我們人類的重要，不然人類將自食惡果。《蘇州園林》《大自然的語言》《濟南的冬天》等文雖不是環保文章，但其實，教師只要認真鉆研教材，找準知識結合點，它們都可以成為環保教育的隱性教材。文中都有對自然美麗景色的描寫，教師要讓學生通過讀、看等體會到大自然的美好，從而培養熱愛美麗環境的意識，讓他們懂得這么美的環境要靠人們的愛護和創造。

二、充分發揮語文課堂教學的主渠道作用

1.通過朗讀滲透環境教育。一些優美的詩歌、散文，語言精煉，富有節奏感，教師應指導學生加強朗讀。有聲有色的朗讀，能渲染氣氛，激感，能變無形為有形，更有助于對課文的理解。

如我在教學陶淵明的詩《飲酒》時，指導學生反復朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，美麗的畫面。“讀書百遍，其義自見”，學生在反復地有感情地朗讀之后，情感上便漸漸產生了共鳴，在性情上得到陶冶，心靈得以凈化， 感受到了這位大詩人歸隱田園后生活悠閑自得的心境。之后，我再稍加點撥，讓學生明白優美的自然環境能陶治人的情操，盡可能的使學生想象自己置身于這樣一個優美的環境之中，去細心體會大自然帶給人的美感，并且讓這些美感逐漸在學生的心靈中沉淀下來，對自然環境的熱愛之情，也就會水到渠成了。

2.利用多媒體有效地拓展學生的視野，激起環保動力。在現代科學技術發達的今天，我們可以利用多媒體輔助我們的教學工作。多媒體為語文教學提供了廣闊的模擬和想象空間，不僅激發了學生的學習興趣，更能有效地拓展學生的視野，激起環保動力。當我把羅布泊前后對比圖展現在學生眼前時，他們一陣陣的驚叫與嘆息，讓我強烈地感受到了他們對環境遭到破壞時憤怒與惋惜。

3.開展豐富的活動，提高學生的環境意識。語文活動很受學生的歡迎，因此，它是環境教育的另一個重要形式。語文活動可以是豐富多彩的。

辯論賽——辯論賽時選手需要充分表達自己觀點，事前就需要搜集相關的材料，同時也考驗選手及時應變能力，精彩的辯論賽能給人留下深刻的印象，我想，這對于環境教育是極其有利的。

課本劇比賽——用肢體語言演繹文章的內容，能更深入的理解主題，并用自己的方式表現出來！如安徒生的童話《丑小鴨》，孩子們通過模仿丑小鴨的蛻變過程，了解了白天鵝的成長歷程，從而明白了如何來和動物做朋友。

除此之外，還有朗誦比賽，手抄報評比，讀后感評比等活動，都可以成為比較好的環境教育活動。

4.作文教學中環境教育的滲透。作文教學直接影響到學生的思維能力的發展和人生觀價值觀的形成。可見，作文教學在學生全面發展中具有十分重要的意義，是語文教學中的重要組成部分。因此，教師要充分利用好課堂作文教學，將環境教育滲透到作文教學中，從而使學生形成對環境保護的責任感。

三、拓寬環境教育的空間

對學生進行環境教育，就是要給他們創造與周圍環境相接觸的機會，讓他們用自己的感官認識自然界中的事物，從而盡早喚醒他們的環境意識。因此，要把課內的環境教育向課外延伸。讓學生出課堂，這樣不僅可以培養學生觀察社會，接觸周圍環境的能力，又使學生從生活實踐中感受到保護環境的重要性，增強學生環境道德意識。

總之，語文教學培養學生的環境意識，有著其他學科所不具備的優越條件。但這仍然只是環境教育這片大海中的一朵小浪花。環境教育這項功在當今、利在千秋的教育活動，是我們教育工作者義不容辭的責任。為了我們的藍天更藍，

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我們的教育是面向全體學生，目的并不是要培養生物學家，初中生物教學的目的是提高學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然、自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣.因此，教師應該把創新意識融入生物課堂.

一、研究教材，拓展教材，發散教

學思維

教材對于教師來說，只是一個承載知識的工具，不能作為教學的依賴.教師的第一步就是研究教材，不僅要研究所教年級的教材，而且要研究中學階段的教材；不僅要研究本學科教材，還要把與本學科所關聯的學科教材研究透徹.了解初中階段生物課程需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，哪些能力需要得到培養和提高等.在教學中，教師應把教材中的知識通過自己的安排整合成一個一個專題，然后根據學生的學情合理安排教學進度，并貫穿一些活動，如課堂小游戲、競賽等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識.

二、轉變觀念，創新教育

在生物教學中，以往的一本為本的教學觀念已經不能調動學生學習的積極性，甚至已阻礙了學生的發散思維.所以，創設和諧的教學氛圍，構建良好的教學情境，才能使教學內容緊扣學生心弦，激發學生求知的動力，使其自覺地學習.這是提高課堂效率的重要手段.

教師對新課內容巧妙導入，可培養學生的學習興趣，激發學生的能動性，從而創設和諧的教學情境.

1．搜集相關視頻資料，影像導入

聯系相關知識點，先讓學生觀看一段視頻，由此創設一定的情境，調動起學生的興趣，激發他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題.

2．實物導入

在授課前，教師可以搜集本節所涉及的動物或植物，向學生展示，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物，不僅能提高學生的學習動力，而且培養了學生的觀察能力.學生對于不熟悉的事物，就會提出疑問：這是什么東西呀？由此，教師可以自然地導入新課.

3．問題導入

利用知識點創設問題情境，創設的問題一定要通俗易懂，最好是日常生活中喜聞樂見的現象.這樣能最大程度地激發學生的學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態轉變成活躍狀態，減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創造一定的“心智緊張度”.

三、增大學生課外閱讀量，打好創

新課堂基礎

增大學生課外閱讀量，是實現創新的重要基礎.學生大腦中有了豐富的、大自然的資料信息，擴大了知識面，思維才能活躍起來，才會產生創造性思維.沒有淵博的知識，創造思維的形成就缺少鏈接.生物知識涉及面很廣，教師應重視創設博采知識的氛圍.因此，在教學中，我幫助學生在各班建立興趣小組，要求學生經常進入圖書室，也可以讓學生在書攤上自己購買，自由選擇，廣泛閱讀，讓學生明白此書的哪一點、哪一方面不夠好，應該帶有批判的觀點去讀.這不僅增強了學生的辨別是非曲直的能力，而且使學生初步形成了創造性思維能力.

課外閱讀形式多種多樣.如舉行專題演講會、辦專題手抄報、舉辦生物小論文比賽等.開展這些活動，學生便會翻閱大量資料，以此促使學生廣泛閱讀，開闊視野，涉獵知識，汲取營養.這樣，可提高學生的理解和表達能力，發展學生的創造性思維.

四、創新教法、靈活多變

實施素質教育的核心就是創新教育.一提起創新教育，很多人認為創新教育就是讓學生在學校里搞發明創造.這是對創新教育的誤解.創新教育指的是教師教學理念要有創新，從而使課堂情境新穎、教學方法獨特.教育的根本目的就是培養學生為日后創新能力得以產生和發展的源初性的個性品質，如好奇心、求知欲、認識的獨立性、自由思考、懷疑態度、探索精神等.這些盡管還不是創新品質，但卻是創新品質的源頭活水.沒有它們，或者它們受到過分的壓抑，就不會有創新人才的成長.

在生物教學中，知識的教授方法要靈活、創新，教師應根據不同的課型采取不同的教學方法，訓練方法要靈活多變.解決生物問題，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思、一題多變、一題多解、多題一解.

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自1972年6月的“斯德哥爾摩會議”到今日,已經經歷了40年的環境變遷,人們的認識得到了很大提高,從無限制地向大自然索取到逐漸認識到要有節制地向大自然索取。這主要歸功于可持續發展的環境教育。目前,在很多發達國家,環境教育與本國的教育改革相結合,已經內化為教育的重要組成部分,整個教育向可持續發展的方向轉變。那么,我們國家的青少年環境教育情況如何呢?從20世紀8O年代中期以來,我國各地中小學在環境知識普及、環境意識提高等方面取得了一定的成效。但是,學校的環境教育主要還是注重環境知識的傳授,而在環境倫理觀和社會責任感等方面的培養比較薄弱。面對國際環境教育的發展,我國第八次基礎教育課程改革已將環境教育正式納人中小學課程。這一決策有利于培養青少年的憂患意識和可持續發展觀念,使他們樹立正確的環境觀和發展觀,促使他們關心身邊的環境問題,積極采取行動,創造可持續的未來。

二、國內環保形勢的嚴峻

由于人口眾多、社會經濟發展速度快以及以往一些政策上的問題,我國的環境與資源問題十分突出,環境保護的形勢十分嚴峻。這主要表現在:水土流失日益嚴重,荒漠化土地不斷擴大,森林被砍伐和植被被破壞,草地“三化”(退化、沙化和堿化)不斷加劇,生物物種滅絕在加速,水體污染在加劇,大氣污染嚴重,城市噪音擾民,城市生活垃圾污染、固體廢物污染、放射性污染與電磁輻射等等。可以說,現在我國是以最嚴峻的生態環境,供養著最大規模的人口,這對我國的環境保護水平提出了更高的要求。因此,非常嚴峻的環境保護形勢決定了青少年環境教育的重要性、緊迫性和必要性。

三、青少年環境教育的實施

(一)營造氛圍,美化校園

進行環境教育,營造一個良好的校園環境氛圍是必不可少的。因此,各級學校應積極進行校園環境改造,把校園與文化、環境與藝術作為校園建設的主題,使青少年置身于舒適、潔凈、優美的環境之中,自然而然地誘發他們愛護環境、保護環境的意識。例如,校園內有花有草,修建名人園、浮雕壁畫;懸掛樹立講究衛生、愛護花草等內容的提示牌等;學校的走廊、樓梯口懸掛學生的環保手抄報、環保繪畫作品等;班級內開設綠色植物角、衛生角等。學校要盡量利用青少年的活動空間營造一種濃厚的環境氛圍,使學生受到潛移默化的影響。

(二)課堂教學是環境教育的主渠道

通過課堂教學進行環境教育,可以分為各門學科的滲透教育和專門開設的環境教育課兩種形式。學科的滲透教育,就是在各學科教學中積極挖掘教材內容,將環境教育與各門學科相互融合,達到環境教育目的。例如,在生物學課或科學課中,通過學習生態環境,提高學生對保護環境的認識,啟發學生對人與大自然和諧相處的反思;在語文課中,通過對優美景物的描述,激發學生熱愛環境、熱愛大自然的情感。專門開設的環境教育課程,就是指學校可以根據學校特色、地域優勢等特點編寫校本教材,建立自己的校本課程,對學生進行比較系統全面的環境教育。

(三)課外活動是環境教育的重要途徑

課外活動是培養全面發展人才的重要途徑,是課堂教學的必要補充,是豐富青少年精神生活的重要組成部分。學校可以把環境教育寓于各項活動之中,其形式可以豐富多彩、不拘一格,呈多元化。例如,開展以環保為主題的講座、征文比賽、知識競賽、主題班會、文藝演出等多項專題活動;成立各類環保興趣小組,進行社會調查、實驗探究、“變廢為寶”手工制作比賽等;利用與環境相關的紀念日(植樹節、環境日、地球日、氣象日、愛鳥周等),傳播環境文化,加強青少年的環境憂患意識。

(四)學校、家庭和社會形成合力

對青少年進行環境教育,不應只局限在校園的范圍內,學校還可以開展一些可行的、與生活相聯系的綠色活動,使青少年的行為影響到家長、影響到社會。例如,現在的生活條件大大改善了,但青少年極易養成浪費的習慣,很少有人對自家的垃圾和廢品進行分類和回收利用。有些學校要求學生進行“廢品回收”,如果住所附近有垃圾分類收集筒,就和家長合力,將自家的生活垃圾進行分類投放;如果沒有,就將可回收再利用的廢品等收集起來,送到回收站。這樣最簡單而又實際的辦法既節約了能源,又保護了環境,同時還培養了青少年良好的生活習慣。對青少年進行環境教育,教育方式要多樣化,除了學校教育、家庭影響之外,還需要社會的力量。例如,利用社區等資源,開辟社會環保教育基地;利用環境保護區、風景區,創設環境教育中心,以方便青少年開展環境保護的參觀、考察和交流活動,促使青少年接受環境教育。再如,可組織到工廠參觀粉塵、污水或垃圾處理等環保設施的應用等。

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關鍵詞：本土化;人文教育;審美能力;校園文化

隨著城市化進程的加快，學生對家鄉的風土人情的認識越來越缺乏。鄉土美術具有鮮明的地方特色和濃郁的鄉土氣息。作為鄉土文化的標志，鄉土美術能給學校的美育工作提供素材。在校本課程如火如荼地開展的今天，正是鄉土美術的良好發展契機。重新甄選和整合鄉土美術并將之融入美術教學，具有重要的意義與價值。

一、鄉土美術的內容

說起鄉土美術，人們往往會聯想到那些充滿親切感、古老、質樸且稚拙的老物件以及上面的各種圖紋裝飾。其實，鄉土美術的范圍十分廣泛，包含某個地域范圍內具有濃郁地方特色的民間美術與通俗美術。首先，鄉土美術的內容包括當地的自然景觀，可以是青山綠水，也可以是高原沙丘。藝術來源于生活，大自然的美是藝術創作的源泉。其次，鄉土美術的內容包括當地群眾創造的具有鄉土特色的美術形式與作品，大到房屋橋梁，小至生活用具，如陶瓷器皿、竹木器皿、彩繪、木石雕刻、印染花紋、刺繡、神像；還有民俗節慶、紅白喜事和宗教活動用品，如花燈、風箏、神像、觀音和門神等。

二、鄉土美術在學校美術教育中的現狀

當前中小學使用的美術教材中，鄉土美術內容遭到刪減，或已經不適用。部分中小學使用的教材非本省編印，教材里的鄉土美術內容是其他地區的，教師只把它作為學生的自學內容，沒有補充本地區的鄉土美術內容。此外，部分美術教師自己不了解本地區的鄉土美術，也無意了解和收集鄉土美術，自然無法在課堂教學中有效融入鄉土美術。因此，部分中小學的鄉土美術教學較為缺乏，導致學生對本地域的鄉土美術知識了解甚少。筆者所在的閩南僑鄉晉江是國家文化部命名的“中國現代民間繪畫之鄉”和“中國民間文化藝術之鄉”，已連續多年在暑期面向全市中小學美術教師舉行民間繪畫培訓。此外，晉江還出版了民間繪畫作品畫冊，舉辦了作品展覽，拓寬了美術教師了解和學習閩南本地鄉土美術的渠道。近年來，鄉土美術在晉江中小學校的實施情況較好。

三、鄉土美術走進課堂的途徑

美術教師要敏銳地發現并且利用具有地方特色的美術資源，有針對性地進行選擇和整合，從而不斷豐富和拓展現有的美術教材。1.巧借多媒體在低年級班級，教師可將本地的民間傳說、民居建筑、民俗物件等做成課件，在課堂上播放視頻資料和圖片，向學生介紹鄉土美術。在高年級班級，教師可以在課前發動學生收集某個鄉土美術主題的資料，并制作成PPT在課內進行交流。如，人美版六年級上冊美術教材中有《家鄉的老房子》一課，旨在引導學生用自己喜歡的方式了解家鄉民居建筑的一些特點與變化。教師可以引導學生進行個性化作業，上網收集各個地方不同建筑的照片、圖片、郵票等資料，然后制成剪報、手抄報等；學生也可在課前觀察自己住的房子，進行線描畫創作。2.組織參觀、游玩教師可以嘗試把美術課堂移到校外，實地開展美術教育，讓學生在游玩中感受人文景觀之美，寓教于樂，以培養學生考察、研究鄉土美術的興趣。通過寫生、攝影、日記畫等方式，激發學生對鄉土美術的熱愛，在提高學生的審美能力的同時培養其愛鄉情感。當地的民俗活動或文藝演出也是良好的學習契機，教師可以發動學生觀察民俗服飾、民俗用具、人物動態等，然后嘗試用各種材料、形式和方法創作美術作品，舉行主題美術展覽等。3.依托校園建設校園文化建設是豐富學校內涵、提升學校品位的重要途徑，承載著文化育人的重任。把鄉土美術融入校園建設，既能讓校園充滿濃郁的地方文化韻味，又能讓學生潛移默化地接受美的熏陶。學校可以打造鄉土美術主題文化墻，也可以在節日中發動學生嘗試用各種材料、形式和方法制作相關的美術作品，用它們裝點校園，營造出具有地方特色的文化氣息，構建精神家園。鄉土美術是多元化的，教師在美術教學中滲透本土文化，能加深學生對優秀鄉土美術的認識，使學生回歸自然，獲得美的享受。這樣既能傳承與保護地方文化，又能促進學校美術教育的發展。

參考文獻：

[1]呂娜.鄉土美術教育資源的挖掘與滲透.新課程•上旬，2015（6）.

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自然缺失癥（nature-deficit disorder），不是一個醫學診斷，但是它提供了一個視角，幫助我們思考自然對于兒童及所有人的影響。自然缺失癥指的是“現在的兒童到戶外及空曠的原野活動的時間越來越少”這樣一個趨勢。它反映出我們這一代群體的某一部分，長期脫離戶外自然體驗，越來越缺少對自然之偉大而敬畏，也越來越少為生命之奇妙而驚嘆。

本課題以廈門市城區中學生為樣本，通過文獻查詢、問卷調查、專家訪談、實地調查、參與實踐等方式，并對比香港嘉道理農場暨植物園、臺灣野柳地質公園的自然教育經驗，在獲得大量第一手資料的基礎上，分析廈門市中學生戶外自然教育的現狀、自然缺失癥問題及原因，并據此對廈門市乃至全國的戶外自然教育進行反思。我們還提出了解決當前中學生戶外自然教育擔當者方案。

研究方法

本課題采取的研究方法有：文獻研究法、問卷調查法、訪談法和實地調查法。

文獻研究法

本課題用到的文獻在廈門市圖書館、廈門大學圖書館及中國期刊網、中國知網、萬方數據庫、百度、Google等網址查閱。

問卷調查法

我們設計了調查問卷——自然教育調查表。問卷設計主要針對答卷者對“戶外自然教育”的了解程度和態度提問，并希望通過問卷為以后設計CNC平臺提供依據。問卷共涉及4個方面：受測者基本信息，對自然教育的現狀和基本態度，體驗自然教育的頻率與多樣化程度，以及孩童時的自然體驗回憶。問卷采取了3種方式進行調查：一是選取城區中學高中3年級學生共計594人進行網上調查；二是紙質問卷調查，問卷發放給檳榔中學的初中生共149人；三是自己在亮眼睛親子俱樂部擔任志愿者期間，用同一紙質問卷調查了17名家長。

訪談法

訪談對象共33人，有廈門市教育學會會長許十方、教育局德育處處長許界群、廈門植物園科普館梁育勤和許玲、達爾文自然求知社發起人馮永鋒、廈門亮眼睛親子俱樂部老師若言，廈門綠十字環保志愿者總干事馬天南、中國科學院西雙版納植物園張衛哲、新浪廈門記者占海峰、臺灣自然步道協會會長林淑英、金門金城國中學務處主任洪子圣、廈門竹壩中學校長黃玉煌、檳榔中學副書記項慧芳、檳榔中學德育處主任胡嵐、植物園志愿者鄭芳老師，以及在植物園參觀的學生和家長等。

實地調查法

2011年暑假我在香港參觀了嘉道理農場暨植物園，在臺灣參觀了野柳地質公園和墾丁公園。在開展課題研究的半年間，周末走訪的本地戶外自然教育場所主要有：萬石植物園、鐵路文化公園、觀音山海灘、火燒嶼火山地貌公園、齊馬山栗喉蜂虎觀鳥基地、云頂巖蝴蝶谷、文曾路螢火蟲公園、天竺山森林公園、同安山重農家樂合作社、同安竹壩農場、翔安劉五店文昌魚保護區等。

為更進一步了解自然教育的運作過程，我還參加了廈門亮眼睛親子俱樂部在漳浦六鰲組織的“等待天空放晴的日子”自然活動，識別和繪制灘涂生物，并制作自然教育手抄報。

調查結果與分析

調查結果

問卷調查受訪群體樣本是城區的中學生，分兩部分：網上問卷594份，由于問卷系統軟件的設置，提交問卷都為有效卷；紙質問卷發放149份；收回121份，其中有效卷78份，占72.7%。將紙質問卷中的有效卷計入，兩者共計672份。答卷人男女生比例為1.09：1。

學生對不同年級間“戶外自然教育”自我同一性認知

自我同一性認知來自于埃里克森（Erik H.Erikson，2002）人格理論的重要概念，它強調個人與社會的相互依存關系，在自我與環境的作用下，個體所表現的目標、價值觀等。從調查結果可以看出，目前戶外自然教育自我同一性認知最“缺失”的群體是年齡在12～18歲，也就是小學6年級至高中階段的學生，也是目前我們課題最想探究的群體。

2011年國慶黃金周期間學生的去處

調查結果表明，約34.4%的學生完全“宅”在家里，活動主要是上網游戲、玩QQ、做作業、K歌、與家人聊天、做家務。約54.6%的學生曾經有半天以上外出的經歷，外出目的（可多選）中，探親69.1%，補課80.3%，上興趣班47.3%，逛街73.2%，旅游53.4%，其他21.6%。而在參與旅游的學生中，在自然景區中能體驗到相關戶外自然學習的占33.4%。綜合比較，實際在國慶黃金周期間，能真正體驗到戶外自然教育的學生只有4.69%，如果僅從這一微型調查看，在我們的中學生里，有相當部分群體已經存在戶外自然缺失癥了。

學生對自然的定義

調查表明，50%的同學認為一花一木皆自然；20%的同學認為遠離鋼筋水泥的原生態場所才能被稱為自然；還有20%的同學認為農村的風光就是自然。不難看出，在我們城市的學生群體中，很大一部分同學對自然的定義還是有比較清楚的認識的。但在訪談過程中，我們了解到，同學們對自然的認識大多是來自于網絡和書本獲得的信息。

自然缺失的原因

調查表明，大部分同學認為學習壓力和環境方面的問題是導致自然缺失的主要原因，電子娛樂的誘惑也是導致自然缺失不可小覷的原因。在項目的“其他”填空中，還有同學意味深長地填寫上“等待天空放晴的日子”。作為自然缺失最為嚴重的群體中的一員，我也對學習壓力和環境方面的因素深感無奈。

學校應該為戶外自然教育提供什么？

學校是最直接面對我們的教育場所，也應是戶外自然教育最好的踐行者。我們在問卷中設計了這樣的問題，試圖了解同學們希望從學校方面得到的資源。在這道多選題中，超過62%的同學認為學校應該為戶外自然教育提供機會和條件；20%的同學希望學校提供科技輔導教師來指導自然教育活動。

學生希望參加的戶外自然教育類型

從調查結果中可以看出，學生想參加的戶外自然教育種類是多種多樣的，并不希望僅僅在春（秋）游時在一個有限的“圍墻”空間內“看”自然。87.4%同學對“植物園中植物識別”、“自由自在地玩耍”和“大自然的夜空繁星觀測”有興趣。只有26位同學選填了“不知道”。在選項中的“其他”部分填空中，一些學生希望能在周末去觀察野鳥。

戶外自然教育活動缺失的原因

通過調查得知，積極性不夠、信息不足、成本支出和安全問題是造成戶外自然教育活動缺失的主要原因。

結論與建議

廈門城區中學生“戶外自然教育”較為缺失。目前我們這些學生處在這樣的狀況：戶外體驗有，而戶外自然教育量少、不成規模。相關度對比發現，隨著年齡的增長，戶外自然教育的自我認同度越來越低，大部分同學不能正確說出本地植物和常見昆蟲的名字，也說不出它們的分布情況。導致積極性不足的原因有應試教育大背景、教育“去自然化”、認知觀念薄弱、生物懼怕性、缺乏多樣化內容、戶外自然教育資源逐漸消失等。國內戶外自然教育的擔當者是誰？是政府部門、社會企業、或是教育部門？還是家庭、甚至是學生本身？不同的人對此理解也不同。自然教育過程停留在自生自滅的狀態，缺少策略上的指導。有了這些數據和理論基礎作鋪墊，才能更好地提出有針對性的對策。

戶外自然教育的擔當者要形成合力，營造立體氛圍。為此，我從社會、學校、家庭、學生等不同的背景出發，提出以下建議：

在大環境中營造戶外自然教育氛圍；

呼吁專業人才撰寫有關本地自然體驗的書籍；

與海峽彼岸自然教育機構合作；

在海峽旅游博覽會上設立戶外自然教育產業分會場；