導語：如何才能寫好一篇保護野生動物手抄報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了美好的明天，請節約用水愛護小動物保護森林大自然。

善待動物，和諧生存!

請愛護人類最親密的朋友。

動物是人類的朋友，保護動物，也是保護人類共同的家園。

關注候鳥保護環境。

保護動物，與自然和諧。

與動物和諧相處，共同構建和諧社會

是先有鳥還是先有蛋，你不知道，我不知道，只有鳥知道;是鳥先消失還是蛋先消失，你知道，我知道，只有鳥不知道

雖然老鼠愛大米，旦卻比不上我愛你------動物

為了完美的明天，請節約用水愛護小動物保護森林大自然。

保護動物，與自然和諧。

善待動物，和諧生存!

保護動物，人人有責。

篇2

【摘 要】語文學習中的綜合性學習，是與聽、說、讀、寫并列的一個項目，主要體現在對語文知識的綜合運用上，它十分注重學生的全面發展，因此開展語文綜合實踐活動是推動素質教育的必然結果，也是未來初中語文發展的一個重要方向。作為教師應該在精心備課的基礎上結合豐富多彩的活動形式，力求讓語文實踐活動成為語文綜合性學習服務的課程內容。

關鍵詞 初中語文；綜合實踐活動；開展

語文學科和我們平時的生活息息相關，美國一位教育家曾說過：“語文的外延和生活的外延是相等的。”《語文新課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”

作為語文綜合實踐活動，它特別注重學生的自主學習、合作探究、勇于質疑和創新的精神。學生在活動過程中不僅能獲得語文實踐的能力，更能促進自身的全面、綜合發展。因此在基礎教育中開展綜合實踐活動不但是非常重要，也是十分必要的。然而就目前的語文教學情況來看，有不少的教師對于綜合實踐活動在思想上就表現出不重視，要知道語文是母語教育課程，學習資源與實踐機會是數不勝數的，因而，就應該讓學生更多地去接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，這絕對是對學生的未來負責任。

基于此，所有的語文教師都應帶著長遠的眼光去看待教學中的綜合實踐活動，切忌化大為小，必須化虛為實，把語文綜合實踐活動扎扎實實地落到實處。

那么，應該如何有效地開展初中語文的綜合實踐活動呢？

首先要精心備課。語文綜合實踐活動的目標必須要體現它的全面性與綜合性。學生的發展是一個緩慢的過程，在這個過程中，實踐活動是教育的一種手段，為得是落實最初的目標，所以在設計綜合實踐活動課的目標時，既要傳授識字、寫字、閱讀、寫作、口語的知識，還要重視認知的提高，情感的熏陶，意志活動的發展，盡量發揮實踐活動的各項功能，讓每項活動都能促進學生的全面發展。

當然要上好一節綜合實踐活動課，除了要精心備課外，還要在活動形式上下功夫。過去傳統的語文教學，將重點放在課本、課堂和教師身上，忽視了學生的發展，這樣的教學必然是失敗的。想要走出以課本、課堂為中心的死板模式，還需要將語文知識與形式多樣的綜合實踐活動緊密聯系起來，讓學生更加輕松地汲取知識，鍛煉技能。

1.朗讀比賽。朗讀是語文學習中最為基礎的一項技能，它要求學生能正確、流利、有感情地進行朗讀，然而從目前的情況來看，這一方面很多學生還是有所欠缺，通過綜合實踐活動來提高學生的朗讀水平是一個很好的機會。比如，七年級（下）中有一個“賽詩會”的語文實踐活動，寫作水平比較高的學生可以自己寫詩參加比賽，如果寫作水平有限，那么教師可以根據不同學生的朗讀水平與特點，幫助他們選擇不同體裁的朗讀內容，并加以指導，最后再參加班級的比賽。

2.辯論賽。辯論是一種探求真理的手段。可能有人認為初中生就開展辯論賽是不是為時過早，其實不然，辯論是培養學生思維，錘煉學生快速表達能力的有效方法之一。目前中國的很多孩子不愿開口，自我表現意識不強，這對于他們未來的發展是極其不利的。在英語教學中我們經常聽到“啞巴英語”的說法，其實在語文教學中，這樣的現象也屢見不鮮，因此讓學生多開口，樂開口也是目前語文教學中十分關注的一點。

3.表演。表演是學生非常喜歡的一種活動形式，原因在于它的生動活潑性。原本課本上一個個鉛字幻化成眼前一幕幕有趣的場景和一個個活靈活現的形象，變平淡為生動，變平面為立體，加之參加表演的都是自己熟悉的同學，這更能引起學生的興趣。當然，表演這種形式的最大優點在于它能夠讓學生自覺主動地去熟悉相關知識，了解相關信息，并通過自己的思考表現在語言和形體動作上。比如七年級（下）中“保護野生動物”的語文實踐活動中，就可讓學生收集相關的表演素材，在活動過程中以表演的形式展現出來，加深他們的印象，養成良好的道德品質，樹立健康的價值觀。

4.手抄報。手抄報是一種集傳閱、觀賞為一體的一種特殊形式的報紙。在學校，手抄報是一種很好的活動形式，它是提高學生各種能力的重要途徑之一。通過查閱資料，可以培養學生的收集能力，分類意識，進行素材整理的意識，提高設計、編排、繪畫、書寫等基本素質，同時還能增長課外知識，真是一舉多得。八年級（下）“如果我主辦校刊”就是一次很好的活動機會，讓學生意識到手抄報也是一種群眾性的宣傳工具，校刊必須要突出校內的新聞時事，要求主題明確，版面新穎美觀，讓學生了解了大致的方向后再開始設計、編排、選材，根據主題和文章內容決定形式的嚴肅與活潑，做到形式與內容的統一。

5.訪談調查。訪談有利于培養學生與他人的溝通能力，分辨事物的能力，快速思考的能力；而調查，可以提高學生的思維能力、聽說能力、表達能力。做一次采訪調查并不是一件易事，它要求學生對被采訪被調查的對象十分了解，在了解的基礎上對其進行思考分析，從而確定出訪談調查的方向。比如八年級（下）中“市場新產品調查”就適合這樣的活動形式。

總之，豐富自主的語文實踐活動有利于促進語文教學的生動活潑。作為一名語文教學者，要了解語文是一門社會學科，它與社會生活是密不可分的，讓學生回到實踐中來，在活動中真正落實自主、合作、探究的學習方式，提高自身的語文素養，讓語文實踐活動直接成為語文綜合性學習服務的課程內容。

參考文獻

[1]朱慕菊.《走進新課程》.北京師范大學出版社，2002年6月第二版

[2]林華民.《新課程下我們怎樣當老師》.華語教學出版社，2007年6月第一版

篇3

關鍵詞：美術特色；英語；課堂教學

近年來，隨著家長、學生對美術專業的認識加深，加上高考美術院校錄取分數線相對較低的現實，藝術考試持續升溫，不少學生選擇就讀美術特色班。此外、我校處于從職業學校向普通高中轉型階段，根據我校的美術師資力量和生源特點，我校提出了打造“藝體特色”的辦學理念，因此，如何搞好高中美術特色班的英語教學，提高教學效果，是我們英語教師值得探討的問題。下面，筆者根據在美術特色班英語教學中的實踐，談談個人的點滴體會。

一、從詞匯基礎教學入手，擴大學生詞匯量

詞匯是語言知識的一個重要組成部分，是學生能力發展的基礎，正如語言學家David Wilkins 指出：“沒有語法幾乎不能交流思想，沒有詞匯根本不能交流思想。”可見詞匯學習的重要性。美術特色班的學生普遍英語程度不高，閱讀理解能力弱，很大的癥結在于他們的詞匯量少。因此，教師在教學之初應從詞匯基礎教學入手，擴大學生的詞匯量。首先，集中幾課時復習初中所學音標，使學生進一步鞏固掌握正確的讀音，在每節課課前復習一至二個讀音規則，使學生能根據音標及讀音規則正確拼讀生詞，通過教師課堂帶讀、早讀課學生領讀和跟讀錄音帶等多種形式鞏固提高學生拼讀單詞的能力。詞匯學習的另一個難點在于詞匯的記憶問題，因為詞匯的記憶本身是一件很枯燥乏味的事，所以，為了提升美術特色班學生的詞匯量，除了常規的聽寫方式外，還可采用詞匯交叉競爭、單詞接龍競賽、猜詞游戲等多種形式，以個人或小組為單位，用比賽和游戲的方法增強學生的英語學習信心和激發學生記憶詞匯的興趣。同時在課堂教學中，積極引導學生應用各種方法學單詞，如利用構詞法學單詞、根據英語釋義猜單詞、利用語境學單詞、通過搭配學單詞、掌握同義詞或反義詞、通過語義場學單詞等，使學生由“苦學單詞”變為“樂學單詞”。

二、根據學情，調整教學目標，降低練習難度

新課程理念強調課堂教學要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，而高中美術特色班學生的英語基礎相對較差，對英語學習的興趣與信心不足，對待學習的態度與重視程度又明顯不如普通高中班的學生，這就要求教師在教學設計時，既要考慮課標的要求，又要考慮本校的學情，根據教學對象原有的學習基礎與接受能力，對與學生的知識水平和能力相差太大的內容進行適當處理，努力尋找教材和學生之間的溝通橋梁。在英語教學中，課堂教學目標應該根據教學內容和學生的實際情況來設定。就閱讀教學而言，在設定教學目標時不要太大，宜小而具體。例如，根據教學內容，訓練學生尋找topic sentence的能力，或訓練學生猜測詞義的意識，或訓練學生理解代詞的能力，抑或訓練學生歸納段意的能力等，而不是簡單地把目標確定為“培養學生的閱讀能力”等比較籠統的目標。在閱讀練習的處理上，新教材中歸納段意及回答問題的練習對于美術特色班的多數學生來說要求太高、難度太大，學生基本完不成任務，因此，在教學過程中，我把練習設計為選擇題或配對題，通過指導學生尋找段落中的主題句和關鍵詞引導學生歸納出段意，達到了事半功倍的效果。在聽力教學中，教材選用的練習中聽錄音填詞、聽錄音寫句子及完成圖表等練習，美術班學生很難完成，因此，根據學生的實際能力，我選用英語配套練習《英語頂尖課課練》（Top English）中的聽力練習，以選擇與判斷練習為主，使學生更容易完成聽力任務，體驗到學習的成就感，增強學生學習的興趣。

三、充分發揮學生專業特長，促使專業能力與英語學習的結合，培養學生學習興趣

藝術能豐富并推進學生的情感性學習，這是由于藝術表象最易激起學生的情感反應，增進學生對所學學科的興趣與愛好，促使學生積極主動地投入到學習中。因此，在英語課堂教學中，教師應充分發揮美術專業學科特點，努力把學生專業能力與英語學習結合起來，培養和激發學生學習英語的興趣。

1. 充分利用教材和網絡中的圖片圖像資源，激發學習興趣

豐富多彩、形式多樣的圖片、圖像的使用能夠開拓學生的視野，給學生預留了寬闊的思維空間，在語言課堂上更能夠讓學生自由表達。美術特色班學生對美術作品有一定的鑒賞能力，對圖形、圖像、色彩有較強的敏感度，具有較強的形象思維能力，在英語課堂教學中利用圖片圖像進行教學，有利于發揮美術生的專業優勢，擴大學生的思維空間，培養學生正確的英語思維，從而促進學生學習積極性，提高學生學習興趣。如在高中英語必修二Unit 3 《Computers》教學中，“熱身”（Warming Up）部分以圖片形式展現了計算機的發展歷程，從最初的算盤發展到當今的機器人。通過圖片的展示和三個討論題的思考，引導學生接觸本單元的主要話題――計算機的發展史。在教學中，教師可利用最后一張空白圖片，布置學生課后上網查找未來計算機的發展趨勢，發揮學生的想象力，描述和畫出自己心目中未來計算機的模樣，并對學生作品進行展示，極大地激發了學生的學習興趣。

2. 鼓勵學生把專業技能應用到學習英語之中，培養學習興趣

美術特色班學生具有動手能力強的特點，個性張揚，有較強的表現欲，渴望在其他學科學習中展示自己的專業能力。因此，教師在英語教學中要發揮學生的專業特長，鼓勵學生在英語學習中應用專業技能，幫助學生把對美術專業課程的興趣遷移到英語學習中。如高中英語必修四 Unit 4 《Body Language》教學中，可鼓勵學生畫出各種 facial expressions（面部表情）和常見gestures（身勢語）的簡筆圖，根據簡筆圖寫出相對應的表達feelings的詞匯和各種身勢語的含義，同時在詞匯學習和記憶過程中，指導學生通過簡筆圖形象學習和記憶詞匯。在英語海報的寫作教學中，要求學生根據寫作內容，設計出具有一定藝術特點的海報，并對學生設計的海報進行展示和評選。在教學過程中，還可通過設計主題任務形式，在英語教學中發揮學生專業特長。如在英語必修二 Unit 4 《Wildlife protection》教學中，讓學生分組編寫一期“保護野生動物”的手抄報的主題活動，通過小組討論――收集素材――分類整理――編排制作――展示評價的活動步驟，使小組成員在活動過程中充分合作，發揮各自設計、編排、書寫、繪畫等專業特長，最后把各小組的手抄報匯總在一起展示，供大家分享借鑒，并評出最佳設計、最佳書寫、最佳美工等。通過學生專業能力在英語學習上的遷移，培養了學生的學習興趣，使學生能積極主動地投身到英語學習中，提高英語學習的效果。

四、加強學習策略培訓

美術特色班學生往往英語基礎較差，這些學生之所以基礎差，和他們缺乏應有的學習策略有重要的關系。而《英語課程標準》把學習策略列為課程目標之一，同時明確指出：學習策略是提高學習效率，發展自主學習能力的保證。因此，教師應在課堂教學中幫助美術特色班學生根據英語學習的需要和自身特點，制訂恰當有效的學習策略，提高英語學生效率，形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。課堂是訓練學生掌握和運用學習策略的重要場所。借鑒國外學者提出地學習策略培訓方式并結合中學英語教學實際，本人認為可采用融入性培訓為主、集中訓練和個別輔導為輔的學習策略培訓方式。

（1）融入性培訓是教師運用教材等現有的教學資源，結合學生的特點設計課堂活動，使學生通過完成這些活動掌握學習策略。教師在課堂上可根據學習內容確定專題培訓目標，根據策略訓練內容設計多樣有趣的活動，進行策略培訓。如在詞匯教學中對學生進行記憶策略的培訓，寫作中進行自由聯想策略的培訓，閱讀教學中進行閱讀策略的培訓或在語法教學中引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。

（2）通過問卷調查、座談、課堂觀察等，了解學生學習策略的使用習慣，對學生缺乏或掌握困難的學習策略，集中在課堂上有針對性地進行培訓。

（3）針對每個學生的實際情況進行學習策略的個別輔導，根據學生在掌握學習過程中遇到的某一問題準備材料，活動設計要考慮學生的個體差異及其理解能力和接受能力。

（4）在學習策略培訓過程中，教師還應積極引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

總之，提高高中美術特色班英語課堂教學的有效途徑在于加強基礎知識教學，根據學生特點選擇合適的教學目標，充分發揮學生的專業特長，適時有效地進行學習策略培訓。

參考文獻：

[1]威爾金斯.語言學與語言教學[M].長春:吉林大學出版社,2004.

[2]張妮.普通高中美術特長班英語課堂教學初探[J].外語學法教法研究,2011(1).