導語：如何才能寫好一篇小數除法練習題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1。寫出下面各題的數量關系式

(1)綠花的朵數是黃花的。

(2)黃花的朵數比綠花多。

(3)一件上衣降價出售。

(4)實際比計劃增產。

2。計算

21×=×26=×=×15×=

3。計算下面各題，再觀察每組題目和結果，你有什么發現？

4。×1616×13×13×××

5。米=()厘米噸=()千克

時=()分平方米=()平方分米

6。×()=()×0。5=()×6=()×=1

二、應用練習

1。(1)黃花有50朵，紅花是黃花的，紅花有多少朵？

(2)黃花有50朵，紅花比黃花多，紅花比黃花多多少朵？

(3)黃花有50朵，紅花比黃花多，紅花有多少朵？

2。(1)食堂有噸煤，用去一部分后還剩。還剩多少噸？

(2)食堂有噸煤，用去噸。還剩多少噸？

(3)食堂有噸煤，用去。還剩多少噸？

(4)食堂有噸煤，用去。還剩幾分之幾？

3。一輛卡車1千米耗油升，照這樣計算，行千米耗油多少升？50千米呢？

4。一件毛衣原來銷售56元，現降低銷售，降價多少元？現價是多少元？

篇2

單復數專項練習

一 將下列句子改為一般疑問句,并作肯定和否定回答.

1 I'm thirteen years old.

2 He likes his family members.

3 We are singing and dancing.

4 Mary can ride a bike.

5 John is a tall and kind person.

6 There is some broccoli in the bowl.

7 I will take it.

8 Her sister-in-law is a teacher.

9 My father cooks well.

10 Our little brother draws a nice picture.

二 將下列句子改為否定句.

1 My mother is a singer.

2 Linda likes playing the piano.

3 There is an apple on the table.

4 He plays ping-pong very well.

5 Cats and dogs are animals.

6 There are 60 students in our class.

7 One and ninety is ninety-one.

8 I will go to school next year.

9 His sister can play volleyball.

10 Running star Sandra Clark eats well.

三 將下列單數變為復數或復數變為單數.

1 It's a nice backpack.

2 We are in Class5, Grade2.

3 There is a picture over there.

4 There are some chairs in the classroom.

5 She is our teacher.

6 Would you like some cakes

7 Those are his new dictionaries.

8 This is an orange orange.

9 They are black cats.

10 He is a great player.

11 wife________

12 woman doctor__________

13 children__________

14 father-in-law___________

15 wolf________

16 knife__________

17 desk________

18 Chinese__________

19 glass________

20 strawberry_________

21 boy________

22 teeth_______

23 watch________

篇3

【關鍵詞】 自體干細胞移植；角膜繃帶鏡；復發性翼狀胬肉

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.21.058

翼狀胬肉是眼部多發病和常見病， 大多學者認為是受環境因素刺激所致的一種慢性增生性炎癥病變， 侵犯單眼或雙眼， 中醫稱為“胬肉攀睛[1]， 實質為結膜增生變性， 常發生于瞼裂區。其發生病變臨近瞳孔區時， 會因牽拉而導致角膜散光或生長進入并遮蓋瞳孔區時而引起視物模糊， 胬肉較大時， 甚至可妨礙眼球運動[2]。最有效的治療方法是手術， 常見的單純胬肉切除術后復發率高達30%～50%[3]， 多次手術切除后復發率更高， 可達50%～80%[4]。多次切除術后損傷大， 刺激瘢痕增生粘連， 增加了再次手術切除的難度， 且術后疼痛[5]， 給患者帶來了巨大的心理壓力和生理上的傷害。近年來， 隨著自體角膜緣干細胞移植理論的廣泛推廣應用， 給復發性胬肉也帶來了新的手術治療思路， 但術后術眼疼痛也困擾著患者， 角膜繃帶鏡具有保護眼表， 防止角膜上皮受機械性刺激、緩解疼痛、消除水腫、促進角膜創傷愈合的功能[6]， 術后角膜繃帶鏡的使用減輕了患者疼痛不適感， 促進術后恢復。本院采用了自體角膜緣干細胞移植術后使用角膜繃帶鏡治療復發性翼狀胬肉， 報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取本院2014年10月～2015年6月收治的56例64眼復發性翼狀胬肉患者， 其中男24例27眼， 女32例37眼， 年齡39～67歲， 56例中1次復發者47例54眼， 2次復發者6例7眼， 3次復發者3例3眼， 復發時間6個月～3年。病例入選條件：胬肉生長達角膜緣鼻側1～6 mm的復發性翼狀胬肉；排除各種引起干眼癥及其他眼表疾病；排除瘢痕體質及糖尿病患者。

1. 2 手術方法 患者均采用翼狀胬肉切除聯合角膜緣干細胞移植術后使用角膜繃帶鏡治療。①手術室顯微鏡下， 2%利多卡因胬肉局部浸潤麻醉， 沿胬肉頭部外0.5 mm豆刀向一個方向分離胬肉達角膜前彈力層， 分離至淚阜部， 剪除增生部分， 刀片刮去鞏膜殘留及增生的結膜組織至光滑， 曠置此處角膜緣外2～4 mm鞏膜組織， 燒灼止血。②在手術眼（或健眼）角膜緣上方結膜局部浸潤麻醉， 沿角膜緣分離結膜， 分離出和鞏膜暴露區相一致大小的帶有角膜緣干細胞條帶（寬3～4 mm）結膜并取下， 使取下結膜的角膜緣側結膜和暴露區鞏膜的角膜緣處相對合， 用10-0線縫合于暴露鞏膜區和結膜對合。對合縫合取健康結膜區的暴露區。③術畢， 重組人表皮生長因子眼水滴眼， 術眼佩戴角膜繃帶鏡。術后每天給予重組人表皮生長因子眼水、妥布霉素地塞米松眼水、普拉洛芬眼水點眼， 點眼水要點在結膜囊內， 不要直接點在角膜繃帶鏡上， 術后1周去除角膜繃帶鏡（博士倫， 鏡片材料， 硅-水凝膠聚合物， 屈光力0， 含水量36%， 直徑14 mm， 基弧8.6 mm）， 2周去除結膜縫線。

1. 3 療效評定標準 痊愈：術區結膜植片平整無充血， 角膜剝離面上皮修復， 無新生血管及增生組織生長；復發：術區結膜明顯充血， 局部組織增厚， 角膜剝離面有新生血管及增生組織生長。

2 結果

術后角膜緣干細胞移植片均成活， 生長平整， 未見溶解及吸收。術后56例64眼均進行術后隨訪， 隨訪時間為：3～12個月。只有1眼胬肉復發， 復發率為1.6%。

3 討論

翼狀胬肉的診斷十分簡單， 但是會在很大程度上影響患者的視力以及美容， 現階段臨床上主要采用手術治療方式對其進行治療。雖然隨著醫學技術的不斷進步與發展， 手術方法的種類越來越多， 但是該疾病依然有著相當高的復發率， 特別是復發性翼狀胬肉， 手術完成之后更加容易復發， 因此尋找一種簡單方便， 并且術后并發癥少的手術方式對患者進行治療， 以此來降低復發性翼狀胬肉的復發率是十分重要的。現階段， 臨床上使用頻率較高的兩種手術方法分別為自體角膜緣干細胞移植術以及單純翼狀胬肉切除術。如果采用翼狀胬肉單純切除的方式對患者進行治療， 該疾病的復發率高達20%～70%。復發性翼狀胬肉的再次或多次切除破壞了角膜緣干細胞， 使干細胞減少， 使角膜上皮結膜化， 纖維組織過度生長又促使胬肉的復發。翼狀胬肉的發生與角膜緣干細胞的功能缺乏有關[7]。角膜緣干細胞具有生發細胞促進更新和增強組織再生能力， 且能抑制新生血管生成， 阻止新生血管和增生組織侵及角膜。帶字體角膜緣干細胞的球結膜移植及自體球結膜移植等都屬于有效治療復發性翼狀胬肉術后球結膜缺損的有效方法。研究顯示， 相對于單純的自體球結膜移植， 帶自體角膜緣干細胞的球結膜移植術后患者上皮愈合的時間較短， 并且術后復發率也相對較低。這表示自體角膜緣干細胞移植能夠在很大程度上將復發性翼狀胬肉術后角膜上皮愈合時間縮短， 并且能夠將患者的術后復發率有效降低。在角膜上皮的愈合過程中， 角膜緣干細胞能夠發揮出十分重要的作用， 它能夠增生為角膜上皮細胞， 對受損的角膜表面能夠起到有效的修復與穩定作用， 并且能夠有效組織新血管的入侵。也可以這樣說， 角膜與結膜之間的柵欄為健康的角膜緣干細胞， 它能夠有效發揮出屏障作用。經過反復性的手術損傷以及刺激， 復發性翼狀胬肉患者的角膜也會在很大程度上受到更加嚴重的損傷， 并且也會促使術后復發率更高。

角膜繃帶鏡主要由硅-水凝膠生成， 具有：佩戴舒適、高度透氧、可連續佩戴、不降低視力的優點。利用鏡片覆蓋的角膜神經， 減少刺激， 減輕疼痛及術后刺激癥狀；鏡片可以固定角膜上皮， 減少眼瞼和角膜上皮的接觸刺激， 促進角膜上皮愈合[8]。翼狀胬肉切除聯合角膜緣干細胞移植術后使用角膜繃帶鏡治療復發性翼狀胬肉， 治療效果好， 復發率明顯降低， 患者疼痛不適感降低。手術中應注意：①胬肉組織和瘢痕組織盡量切除干凈， 鞏膜暴露區要光滑， 注意止血處理， 勿損傷內直肌及眼球壁。②取自體角膜緣干細胞的結膜要薄， 面積稍大于暴露的鞏膜植床區， 避免植片過緊， 影響成活。③取自體結膜的角膜緣側對合于鞏膜暴露區的角膜緣處， 結膜上皮面一定朝上。④術后應用促進角膜上皮恢復的營養液滴眼液和激素類滴眼液， 促進角膜恢復， 促進植片成活， 減少其溶解及脫落壞死。⑤術后佩戴角膜繃帶鏡禁止使用眼藥膏， 以免影響角膜繃帶鏡的透氧性， 加速角膜創面的愈合。

本研究通過對本院56例（64眼）復發性翼狀患者進行研究分析可知， 患者在術中及術后均沒有出現并發癥， 手術完成對其進行3～12個月的觀察與隨訪， 僅觀察到1例患者復發， 復發率為1.6%。由此可知， 胬肉切除聯合自體干細胞移植術后配合使用角膜繃帶鏡治療復發性翼狀胬肉， 術后效果好， 復發率低， 能夠在很大程度上減輕患者痛苦， 在臨床上具有良好的推廣價值。

參考文獻

[1] 李鳳鳴. 眼科全書. 北京：人民衛生出版社， 1996：1319-1321.

[2] 葛堅， 趙家良， 黎曉新. 眼科學. 北京：人民衛生出版社， 2010：166-167.

[3] 王雨生. 翼狀胬肉的治療及并發癥. 國外醫學（眼科學分冊）， 1994， 18（2）：116-121.

[4] 張傳電， 孫立新， 張凌， 等. 羊膜及角膜緣上皮移植術治療復發性翼狀胬肉. 眼外傷職業眼病雜志， 2001， 23（1）：42-43.

[5] Adamis AP， Starck T， Kenyon KR. The management of Pterygium. Ophthalmal Clin North Am， 1990， 3（7）：611-623.

[6] 謝平， 何靜， 歐陽君. 翼狀胬肉切除聯合羊膜移植術加繃帶鏡術后角膜上皮修復時間及復發率研究. 中國當代醫藥， 2015， 22（35）：94-96.

[7] 鄧文香， 劉凌. 自體角膜緣干細胞移植聯合貝復舒治療翼狀胬肉. 眼外傷職業眼病雜志， 2002， 24（6）：692-693.

篇4

1、有坡度有層次，為學生架設思維的階梯

學生認識事物總是從簡單到復雜，由易到難，由淺入深的。因此，所設計的練習題也應該有一個坡度。先練習模仿性的題目，屬于再造性思維，然后再逐步提高要求，最后達到創造性思維的程度。坡度的大小要根據班級學生的實際而定，一般地說年齡小坡度也略小些，基礎好的坡度可略大些。不論班級基礎如何，總應該有一個坡度，不宜在平面上機械重復。

有坡度還要有層次。舊的教學方法，在鞏固練習環節上，往往是傾盆大雨式的一次布置若干道題目，結果能力強的學生解題快，能力弱的學生解題慢，造成勞逸不均。前者浪費時間，后者手忙腳亂。所謂的層次，是將設計好的幾組練習題，按坡度不同分幾次提供給學生練習。每個層次題目不多，使學生在解題速度上差距不大。每個層次又能及時反饋，及時指導，學生感到學習永無止境，興趣越學越濃。

2、防定勢，防干擾，使數學知識逐步得到鞏固

小學生在學習數學時，往往會產生思維定勢。今天學習加法應用題，他們往往認為所有的題目都用加法做；明天學減法又會認為題目都是減法題。有時他們還會從題目的個別字句尋找所謂的規律。例如，學習倍數應用題以后，他們認為題目中“倍”字在問句上，一定是除法題，“倍”字在條件里，一定是乘法題。又如，他們在學了等分除法以后，就認為任何問題只要是平均分成幾份就除以幾，當遇到把一個三角形平均分成兩上小三角形，問每個小三角形內角和是幾度時，便會不加思索地認為是180°的一半是90°。類似這些情況，就是思維定勢。另外，學生在解題時，新舊知識相互干擾的情況也應引起注意。學習了面積以后，周長與面積便容易相互干擾，用錯公式和單位名稱的現象便會出現。所以，在設計練習時，應考慮防止學生產生思維定勢，排除新舊知識的相互干擾。主要措施是設計對比題目讓學生辨別、判斷，或者采用變化條件或問題讓學生加以分析。過去有一種觀點，認為過早地出現對比題會發生混淆。其實，人們認識事物離不開對比，有比較才能鑒別。不過在對比時，要揭示出相關事物的相同和不同之處，從不同之處加以分辨。數學知識的抽象性更需要通過地比來理解它，從比較其異同中掌握本質特征。比如，計數單位和數位；分數單位和單位“1”；小數末尾的0和小數點后面的零；正比例和反比例；解方程和方程解的概念等。只有通過比較其異同，才能使這些概念達到清楚的狀態。

3、周期反復，交替再現，促使知識內化

學生學習數學，總是通過各種感覺器官，對某個數學知識產生表象，然后在多次反復應用題中，加深認識，逐步內化為自己思維里的東西。因此，在練習設計的時候，要注意周期，反復再現，也就是在學生學習一個新的內容時，要適當穿插一些前面學過的內容。例如，在學習分數時，練習里穿插一些整數、小數的題目；在學習應用題時，練習里穿插一些學過的幾何知識題目。讓學生有一個反復接觸的機會，寓復習于平時練習之中。周期反復、交替再現，要有計劃的安排。根據人的遺忘規律，新學的東西，反復再現的周期要短些，然后逐步放長，已經熟練了的東西，反復再現的周期就可以更長些。

4、因材施教，因人而異，各有所得

學生中，有的接受能力強，思維敏捷，動作迅速，有的接受能力弱，思維反應慢，動作遲緩。因此，在設計練習時，除了基本的內容要求全體學生掌握，對于發展變化的內容，應考慮因材施教，不搞“一刀切”。對于接受能力強的學生，要求可以高一些，可設計一些題目讓他們獨立思考，作創造性想象，使這些學生感到教學的奧妙，越學越有勁。而對接受能力弱的學生，只適當的有些變化和發展，使他們經過努力也能理解，這樣各有所得，不斷提高。

5、聯系實際，在實際應用中加深理解，培養能力

小學數學內容，大多數可以與學生的生活實際有聯系。因此在練習設計的時候，應多考慮如何從實際問題出發，讓學生加深認識，而不應搞死記硬背式的練習。過去有的教師讓學生背誦定義、性質，甚至考試時還要默寫，這樣就把數學知識學死了。特別是分數乘除法應用題，概念化十分嚴重，什么找關鍵、找單位“1”、找對應分率等等，形成一種公式去套題。其實，從生活實際問題出發，讓學生理解，加以分析，解法是會創造出來的。

篇5

關鍵詞：習題；精選；綜合性；思考性

兩種現象的對比：

一次，與市講師團送課教師座談時了解到：他們每天每個班只有一節數學課，所以老師在備課時特別用心，想方設法加大課堂容量，選擇有價值的題目，想讓學生在有限的時間內得以更大地提高。與之對比，我們身邊大多數老師備課時都把時間、精力用在新課的展開上，但對新課之后的練習題的選擇與設計，卻常常“忽略不計”。單一、機械、重復、枯燥的練習，打擊了學生的學習積極性。有些習題對學生來說太淺，實施起來過于順利，除了耽誤時間，學生一無所獲；有些習題太難，一節課跟隨老師思考的沒幾個人，大多數成了陪襯。這樣長期下去，我們發現課堂結構松散，課堂效率低下。

反思兩種現象，得到的是截然不同的效果。促使我們不由得再次說到教學永恒的話題，教師每天熟悉得不能再熟悉的一件事——備課。殊不知，這幾道題的選擇，與新課的展開同樣重要，或促進學生思維的提升，或耽誤寶貴的時間，決定了我們的課堂效果是“錦上添花”還是“狗尾續貂”。因此教師一定要樹立選擇意識，重視習題的備課。

引發的思考：

那么，我們平時備課時關于習題的選擇與設計，應注重哪些方面呢？

一、明確目標，找準練習方向

一些教師在習題設計上不加辨別，想讓學生在題海中得以提高。雖然形成熟練的技能需要一定量的練習做支撐，有時也起到一定的作用，但卻忽視了學生的興趣及由此衍生的后果，忽略了學生的時間成本與收效的對比。

教學目標既是一節課的方向，又是一節課的歸宿。教學的一切活動都應圍繞具體、可操作的教學目標而進行。練習也不例外。心中有了目標意識，就可避免某些習題的無效、低效勞動。通過每道習題的設計與練習，要達到什么效果，教師要心中有數。

二、練習題設計要精選，有的放矢

我們選擇的習題，不能平均使力，而應有所偏重。要立足學生基礎，體現重點，突破難點。不在一些低效、無效的問題上耽誤工夫，抓住易錯、易混淆之處設計一些問題，激發學生的學習欲望，促進學生思維的提升。

如“1000以內數的認識”一課中，在學生書寫之前，老師設計了讓學生在計數器上撥數的練習，學生依次撥出564、574……604、704，學生在撥604、704時，師問：“你們怎么把十位隔過去了，你能把它寫出來嗎？”“十位上是0 ，可以不寫嗎？為什么？”一個小練習的有意設置，把“中間有0的數的讀寫”這個教學難點得以有效突破。

再如：“一個數除以小數” 新課后的練習課，練習的題目就要涵蓋各種類型：兩位小數÷兩位小數、兩位小數÷一位小數、整數÷小數，而不只是本節教師的兩位小數÷兩位小數，否則學生只是單純模仿，談不上知識的理解，技能的形成。在之后的學生總結方法階段，教師讓學生說了思考步驟，就到此為止，而通過小數除法計算滲透的轉化思想學生卻沒有體會。凡此種種現象，更加提醒教師要加強對習題的備課。

針對性的習題設計，不在于花費多少時間找題，而需要教師多用心分析教材，分析學生，即使是書上練習，也要有所選擇，作出適當調整、組合、補充。學生練習的時間不同，先后順序不同，學生掌握運用的效果會有很大區別。

三、設計習題，要有綜合性

學生學習新內容后，應有針對性的單項練習，但更應有一些綜合練習，增強學生綜合分析問題的能力。我們對這個場景都很熟悉，專門問學生某一知識點時學生都會，但出示一道綜合性稍強一點的題目，有些學生就無從下手。

聽過一節“分數應用題”復習課，老師還像剛開始接觸本知識點那樣，出示一些關系句讓學生模式化的說思路，“小明走的路程比小軍多1/4”“蘋果的單價比香蕉少2/3”……這樣就不如只抽取一兩句，把它們放在完整的題中讓學生去思考，在這個過程中，促使學生學會從關系句入手，一步步分析解決問題。

再如“小數加減法”新課之后，教師設計一道題，從下面四個數（11.2 3.76 9.76 18）中，任選兩個寫出減法算式并計算。小小一道題內容豐富開放，引導學生練習了各個層次的小數減法，評講時又設計幾個問題：“9.76-3.76這道題，為什么豎式上是6.00，橫式卻是6呢？”“11.2-3.76時，直接把6移下來行嗎，應該怎么辦？”……這樣針對計算過程中易錯之處進行了細致的處理，取得較好的教學效果。

四、設計的習題要有一定的思考性

“數學是思維的體操”。在選擇設計習題時，要立足學生基礎，用心分析，設計一些能啟發思考、發展思維的問題，使學生的學習方法得以引導，學習能力得以提高。

如“圓錐的體積”學習之后，老師設計一道習題：繞一個直角三角形的直角邊旋轉一周，得到一個圓錐。你能想辦法得到它的體積嗎？

這樣的習題，學生可以借助直觀操作幫助理解，也可以直接思考解決問題。有的學生還會想到繞不同的直角邊旋轉，會得到不同的圓錐……這樣的訓練不僅提高了學生的計算能力，而且有力提升了他們的思維水平。

五、面向全體，發揮習題的功效

我們都有這樣的經驗，學生不會的題目，找老師問時，自己一讀題，就恍然大悟。有些題目，教師讀題，再讓學生做，其實是老師剝奪學生審題的機會了。有些題目，教師習慣先讓優生分析關鍵環節，把障礙解除后，再讓其他學生做“計算操作工”，這樣就剝奪了中、差生思考和練習的機會。習題是否最大范圍地發揮作用，令人深思。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。因此，扎實有效的練習反饋，要面向全體，讓每個人真正去思考問題，經歷解決問題的全過程，讓每道題發揮最大作用。

只有教師下題海，學生才能架輕舟。讓我們關注對習題的備課，以促使學生掌握基礎知識和基本技能，積累活動經驗，體悟數學思想和方法。

篇6

關鍵詞：小學;數學;作業;設計

小學數學是一門基礎課程，小學數學教師肩負著重大的使命。新課程改革強調教育教學要面向全體學生，要為了每一個學生的發展，讓每個孩子都學好數學不是件容易的事，數學教學的重要工作除了備課、上課，還有就是作業的布置。布置作業也是一門學問，教師在設計作業時也要講究一定的策略。

數學課堂作業是學生對所學知識的掌握情況、智能發展和思想教育等方面一種展示， 是課堂知識的復習、鞏固和提高的一種形式，是落實數學教學目標的一個不可缺少的環節。 通過教學實踐，筆者認為作業設計應注重三個“突出”：

一、突出趣味性

著名的心理學家皮亞杰指出：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配， 一切有效的活動必須以某種興趣作先決條件。”因此，作業設計時應符合兒童的心理發展的特點，讓作業的形式多樣化，具有趣味性，讓學生在娛樂的氛圍中得到知識，有助于提高學生的學習積極性。例如：有些純屬計算的練習題。教師在設計作業時，可把教材中有的計算題進行改編，使它們成為填空題、選擇題、判斷題等等，這樣就化書本中形式單一的計算題為形式多樣的計算。同時可以讓學生扮成不同的主角（如啄木鳥醫生等）或者變換成玩開火車、擊鼓傳花等游戲的形式來完成，促使學生計算興趣盎然。

在教學“小數的加、減法”之后，我有這樣的作業設計：當“媽媽的小秘書”。

下面是張林媽媽在超市購物的電腦小票， 請你幫張林媽媽填寫完整。

名稱 數量 金額 商品名稱 數量 金額

紅皮雞蛋/kg 0.78 36.60 透明皂/塊 2 7.00

豬排/kg 1.5 42.00 大米/袋 1 33.00

鹽水鴨/只 1 11.50 鹽/包 1 1.2

件數總計： 4 件數總計： 5

合計金額：（ ） 合計金額：（ ）

現金： 100.00 現金： 50

找回：（ ） 找回：（ ）

學生對小數加、減法的計算，起初感到有些為難，那些學習基礎比較薄弱的同學尤為吃力， 有的甚至感到厭煩而不想做，這時，如何激發學生的興趣最重要。我這樣設計主要喚起學生的興趣， 讓學生在活動中（當媽媽的小秘書）很有興致地動起筆來計算，同時，也讓學生體會到數學計算在實際中的作用， 進而激發學生努力學習，認真學習，做好小數加、減法的計算。當教學了“一個數除以小數”之后， 我設計了：“找朋友”

（1）2.4÷15 3.84÷12 （2）（0.96÷6） （0.02）

3.84÷1.2 0.24÷1.5 （7.8÷26） （0.3）

0.384÷1.2 38.4÷12 （0.46÷23）（0.16）

我們知道，在小學數學計算中，除法計算又是一個難點，特別是小數除法的計算，是學生感到最用力的一個學習內容，如何讓學生學起來輕松一些呢？我的上述設計是學生在學習了除數是小數的除法后，第一課時的一個作業設計（找朋友），這樣既激發了學生的興趣，又能幫助學生解決計算中的方法問題，這有利于提高學生的計算準確度和培養學生的計算能力。像設計這樣的題目 ，學生是很感興趣的，學習積極性很高。

二、突出重點

教師給學生設計課堂作業時， 不是隨意地就讓學生去做一些題目 ， 而是要對練習題進行必要的取舍加工， 那些可做又不必做的題目堅決不給學生做。 只有既能突出知識重點、能力重點，而又能大大地減輕學生課業負擔的作業設計才是可行的設計。

例如： 學習了“可能性的大小”這一節后， 我設計了以下的練習：

（1）盒子里裝有 8 個黃球和 1 個白球，任意摸出一個球，摸到白球的可能性比摸到黃球的可能性（ ）。

（2）在班會上，同學們玩抽簽游戲，一共有 10 張“唱歌”和 3張“講故事”的卡片。 李炎同學隨機抽一張，他抽到（ ）的可能性比較大。

這一大題的練習目的就是檢驗學生對可能性的大小與數量的關系的掌握情況，進一步讓學生明了：數量越多，可能性越大，數量越少，可能性越小。

在教學了“用字母表示數”這一內容之后，為了突出重點，我設計了以下的作業：填一填：

（1）媽媽今年a歲， 比小華大b歲， 小華今年（ ）歲。

（2）比 x的 6倍多 15 的數是（ ）。

（3）商店今天賣出日記本 a 本， 賣出的作文本是日記本的 3倍， 賣出作文本（ ）本。

（4）汽車的速度是自行車速度的 4.8 倍，自行車每小時行a千米，汽車每小時行（ ）千米。

用含有字母的式子表示下面各題的關系

（1）b與 x的和：

（2）3 與 y的積：

（3）65 除a的商：

（4）比 m的 7 倍少2.8：

在教學了“梯形的面積”之后， 圍繞梯形的面積計算， 我設計了下面的作業：

（1）兩個完全一樣的梯形可以拼成一個（ ）形， 梯形的高與拼成的平行四邊形的高（ ）， 平行四邊形的底是梯形的（ ）和， 因為平行四邊形的面積=底×高， 所以梯形的面積=（ +）×（ ）÷（ ）。

（2）一個梯形的水渠橫截面，渠口寬 1.6m，渠底寬 1.1m，渠深0.8m，橫截面的面積是（ ）平方米。

（3）一個梯形的面積是 1.8 平方分米，它的高是 9 分米，上底是6.5 分米，下底是（ ）分米。

設計作業時，突出知識重點，題型新穎，學生的興趣高，學習的效果就會好。

三、突出教育性

對學生進行思想教育是教學的目的之一，作業設計也要突出思想教育，更好地促進學生全面發展。 數學作業的思想教育應主要滲透：辦事認真負責、創新意識教育、“五愛”教育等。 思想教育內容主要取決于作業的內容，因此，教師可依據教學內容，設計出具有潛在先進教育意義的作業。

例如： 教學《植樹問題》之后， 我設計了這樣的練習：

（1）學校大門前的公路長 80m， 要在公路兩邊栽上樟樹， 每兩棵樹相距8m（兩端不種）。 共需要準備多少棵樹？

（2）學校操場旁的一個周長為 80m的圓形花壇，這個花壇邊每隔 2m擺一盆花，共要擺放多少盆花？

篇7

關鍵詞：小學數學；練習課教學；有效練習；能力提升

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-233-01

眾所周知，學生在數學課堂上建立起新概念、習得規律之后，必須完成一定數量的數學練習題，才能鞏固所學知識，正確理解概念、定理、公式等，逐步形成技能、技巧，不斷提高觀察、比較等思維能力。教師必須充分？窆掘教材資源，選取典型適度的習題，精心組織，變有限為無限，讓學生的思S水平得以提升。下面，我就小學數學練習課教學設計策略談一些粗淺的看法。

一、弄清課堂結構，發揮教師的主導作用

練習課是“以練習為主”，“適當指導”，做到“導、練、議、評相結合”。這樣有利于發揮教師的主導作用和學生的主體作用，有利于學生掌握學法。而在練習課中，教師主導作用的發揮就體現在教師的精心設問和巧妙導語上。教師應當做到：（1）應在重點練習題的解題依據處設問；（2）在解題錯誤的錯因處設問；（3）在提示知識內在聯系，探求知識規律處設問；（4）在易混知識處設問；（5）啟發學生如何綜合運用新舊知識；（6）引導學生進行思維轉折；（7）在各個環節的銜接處做到承上啟下。

二、在解答習題中，優化解題技能技巧

不管是基本練習、鞏固練習還是拓展練習，它們都將承載著各自不同的任務，是學生掌握數學知識和技能所必須進行的有效練習。通過解答習題，使學生在練習過程中掌握數學基本知識，提高數學基本技能。如在四年級口算中，我們經常會發現此類口算題： “4×25÷25×4”。學生往往會錯誤地解答成“4×25÷25×4 = 1”。造成學生錯誤的主要原因是受簡便計算形式的負遷移。針對學生的實際情況，我是這樣實施教學的：（1）理解算式意義。讓學生理解“4×25÷25×4=1”表示“4”先擴大到原來的25倍，再縮小到它的1/25（原來表述為縮小25倍），正好抵消，最后再乘“4”，結果是“4×4=16”；（2）加強比較。目的是搞清楚上述兩道題的不同點，明確運算的正確順序；（3）歸納提煉出計算方法技巧。在理解算式意義的基礎上，明白計算只有乘除運算時“×25÷25”可以連同運算符號一起劃去，表示抵消。最后只要計算“4×4”即可。學生掌握了計算技巧后，計算的正確率和速度就能明顯提高，可以大大降低錯誤率。

再如，在計算小數除法時，有時要按需要保留合適的小數位數。教學中，教師除了讓學生掌握書上所介紹的“除到比需要保留的小數位數多一位”后再按“四舍五入”法保留小數位數外，還應讓學生根據“余數是否過半”靈活判斷是“四舍”還是“五入”，從而省去下一步的計算，不僅提高解題速度，而且能提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、整合習題資源，提高學生知識建構能力

數學課堂練習，沒有一定的容量達不到一定度，學生對新知識的理解、掌握情況就看不出來；如果超過了這個度，就會使學生產生排斥、厭煩心理。教師在上練習、復習課時應整合習題內容，使習題的內涵更加豐富。

比較甲乙兩位老師對《長方體和正方體的復習》一課，采取了不同的教學活動，學習效果完全不一樣。

教師甲做法：

（1）請學生回憶這個單元學習了哪些內容；

（2）背長方體、正方體的特征、棱長總和、表面積、體積的計算公式；體積、容積單位及進率；

（3）課堂練習。教師忙得不亦樂乎，幻燈片一張張更換，學生忙于解答到下課還解答不完的習題。

教師乙做法：

（1）學生課前自己整理單元知識。用各種形式表示出單元知識結構，并反思自己哪些知識掌握得比較好，哪些地方掌握不好，以書面形式整理出來。

（2）編題練習。出示：“有一個長方體，長寬各為5厘米、高2厘米”，讓學生自主編題。有學生要求計算棱長總和、表面積和體積，有學生要求算這個長方體在講臺上所占的面積。有學生要求在四面圍上彩紙，求所需彩紙面積的，也有學生要求計算容積，比較容積與體積的異同。通過編題，達到了復習目的。

（3）復習典型錯題。要求學生拿出這一單元的錯題集自己復習。

（4）幫扶學困生，重點指導。同桌出題考對方，教師重點幫助學困生。

解讀兩位教師的教學行為：甲教師教學方式傳統，在教師的帶領下系統而全面地復習本單元的數學知識點，學生處于被動狀態，學生基本成了做習題的機器。而乙教師則是在了解學生需求的基礎上展開教學，尊重學生，抓住重點、難點，在對比練習中，掌握解題方法。由此，我想到：有效的習題整合，能發揮它們的整體優勢，有利于學生對數學知識結構的主動建構。

四、一題多用，提高學生的比較能力

篇8

九年義務教育六年制教科書《數學》從各單元內容的編排上來看，第一單元往往安排了“期初復習”內容，這是對前一冊書本所學內容的回顧復習，通過對這一編排內容的教學，一方面是對已學知識的復習鞏固，同時還便于學生和教師找出或發現學生中對已學知識的薄弱點或盲點，并通過學生們自身的學習活動或師生間的共同活動加以解決；另一方面，通過對已學知識的復習鞏固，為新學內容的教學做了一個良好的鋪墊。

例如：九年義務教育六年制教科書《數學》第九冊第一單元中，通過對已學的小數相關知識以及單位換算的復習，為后一單元的“小數和復名數”的學習打下了良好的基礎；還有，通過第一單元對整數加、減、乘、除計算以及整數四則混合運算的復習，從而為第三單元學習“小數加法和減法”及第四單元的“小數乘法和除法”和第五單元的“整數、小數四則混合運算”的教學做好了堅實的鋪墊。

就某一單元的教學內容來講，前后教學內容間的聯系也是非常大的。例如：九年義務教育六年制教科書《數學》第九冊第四單元第二小節的“小數除法”，首先安排的是“除數是整數的小數除法”，通過學習歸納出“除數是整數的小數除法的計算法則”后，并在學生掌握并能應用的基礎上，再來學習“除數是小數的除法”，而除數是小數的除法運算，正是先移動除數的小數點，使它變成整數，然后按照除數是整數的小數除法進行計算。

單從計算的法則上看，我們也會不難發現，新學知識的有關計算法則與已學知識的計算法則間的重大聯系。譬如：小數加、減法的計算法則是：“先把各數的小數點對齊，再按照整數加、減法的法則計算，最后在得數里對齊橫線上的小數點，點上小數點。”；小數乘法的計算法則是：“先按照整數乘法的法則算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。”；除數是整數的小數除法的計算法則是：“按照整數除法的法則去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊；如果除到被除數的末尾仍有余數，就在余數后面添0再繼續除；如果被除數的整數部分不夠商1，商的個位商要寫0。”由此我們可以明確，小數的四則運算方法是與整數四則運算的方法緊密聯系的。

還有，諸如書本中提出的“小數加、減法的驗算方法與整數加、減法的驗算方法相同。”、“整數加法的運算定律，對小數加法同樣適用。”、“小數連乘或小數乘法和加法、減法的運算順序，與整數的運算順序相同。”、“小數連除或小數除法和乘法、加法、減法混合運算的運算順序，與整數的運算順序相同。”；再有，九年義務教育六年制教科書《數學》第九冊第五單元“整數、小數四則混合運算”這一教學內容里，首先就明確指出“整數、小數四則混合運算的運算順序和整數四則混合運算的運算順序相同。”等等。所有這些，都充分說明了新學知識與已學知識之間的密切聯系，只要教師能抓住這一知識間的內在聯系，幫助學生運用已掌握的知識來學習新知識，不斷完善其知識結構，并不斷形成和提高能力。

二、 思考問題

1. 由學生們的主動學習所想到的

在我平常的教學中，經常發現有部分學生能主動地去自學新知識（還未教學的內容），做新練習題。我想，這是一個好兆頭――學生肯學。于是，從本學期起，我就改變了一貫做法，把家庭作業變新學內容的鞏固練習為新知識的自學和嘗試練習，結果竟然令人歡喜，大部分學生的家庭作業完成得很好，當然，也有少部分學生的作業完成情況不盡如人意，這也是可想而知和必然的。再想，為什么新知識老師還未教，學生們就能學會呢？原因很簡單，學生們已具備了一定的知識結構，運用已學的知識來學習相關的新知識，還是可能的和可行的。

2. 由課堂的教學結構所想到的

對于小學高年級的課堂教學，我想，最重要的是教師在幫助引導學生理清新舊知識間的必然聯系后，運用已有的知識來學習新知識，掌握新知識，完善自身的知識結構，形成能力。不管是“先練后講的嘗試教學法”，還是“先學后教”的課堂教學模式，無不是培養學生們的自主學習品質和自主學習能力。

3. 由教學的最終目標所想到的

對教師教學最終成果的評價，不是只看你教會了學生多少知識，更重要的是看你教會了學生多少方法，看你幫助了學生形成了多少能力。正如“授之以魚，不如授之以漁”。因此，培養學生的自學能力，應是教師教學行為中的重要任務之一。

三、 解決問題

培養學生的自學能力，教師應充分把握教材中新舊知識間的聯系，并幫助學生抓住這一牢固的“橋索”，通過老師搭起的“引橋”，到達新知的彼岸。

例如《數學》第九冊第三單元“小數加法和減法”例1和例2。

教學重點：小數點對齊（相同數位上的數對齊）

教學過程：

1. 出示例1，學生列式。（學生很容易寫出）

2. 你會寫豎式計算嗎？學生自己寫豎式，可以相互交流，也可以看書本。

3. 學生匯報怎樣寫豎式，說出為什么。

生1：把2.58元和3.15元換成258分和315分后，變成整數加法計算。

生2：把個位和個位對齊，十分位和十分位對齊，百分位和百分位對齊，再相加，因為整數加法就是把相同數位對齊的。

1. 師生交流，明確小數加法的豎式寫法和計算方法。

5. 學生思維活動：

（1） 你覺得小數加法與整數加法的計算方法有什么相同的地方？（學生發言，集體明確）

（2） 猜想一下：小數減法與整數減法的計算方法也是這樣的嗎？（學生發言）

6. 學生自學例2。（驗證猜想）

7. 師生歸納小數加、減法的計算方法。（學生為主）

8. 學生獨立做“練一練”第1、2題。（完成后，小組互閱）

9. 學生獨立做“試一試”并自學“注意”，然后小組交流作業。

10. 鞏固練習：做“練一練”第3題和練第1―5題。

評析：整節課突出了學生的主置，通過學生的積極思維活動，讓學生運用已有的整數加、減法計算的經驗來學習小數加、減法的計算。整數加、減法的計算法則成為學生學習小數加、減法計算的聯系紐帶。教學過程中，教師讓學生充分自學，并注意培養學生們的學習興趣，發掘學生們學習的積極性，使學生們在積極、主動的狀態下自主學習新知識。

篇9

關鍵詞：小學數學;教學策略;練習題;學習習慣;學習信心;教學反思

一、設計好練習題

數學學習，是一個不斷練習的過程，注重練習，不斷地積累經驗，熟能生巧，此外并沒有捷徑可言。練習題要設計好，能夠促進學生的思維很好的發展，能夠培養學生養成良好的思考習慣，這對小學生的數學學習有良好的促進作用。培養學生的思維能力至堪重要，不是一朝一夕可以養成的，需要在教師的指導下，經過長期的訓練。學習數學，計算結果都是相同的的，計算方法基本上大同小異，但是即使如此，也要尋找更快更好的計算方法，因為有的數學題，若能掌握了很好的計算方法，口算就可以輕而易舉的得出結果。思維與解題如影隨形，就好像桴鼓相應一般，其過程是緊密相連、形影不離的。通過大量的解題的練習，培養學生的耐心，也從一定程度上提升了學生的學習興趣，隨著做題量的增加，學生的勤奮也水漲船高，設計好練習題，一步一步來實現、培養學生的思維能力，環環相扣，鞏固學生的學習，為學習新的數學知識打下了良好的基礎，課本中為了輔助教師，安排了一定數量的練習題，雖然起到了很大的作用，但在某些方面，仍然有所不足，教師只有根據實際班級的情況，也根據學生每個人的情況，因地制宜，因材施教，不給學生造成思想方面的壓力。

二、養成良好的學習習慣

前幾天在校聽幾位同事的研討課，同樣的教學內容，學生理解知識的能力和接受知識的能力卻大相徑庭。這引起我的思考――習慣影響行為。

習慣是行為在不斷重復中自然形成的一種不容易改變的傾向.習慣起始于幼年，形成于童年和少年。每個小學生都有自己的習慣，有良好的習慣，也可能有不良的習慣。諺語說：“行動養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。”又說：“積千積萬，不如養成好習慣。”可見習慣對人的發展的重要性。

小學階段在人的一生中正處在播種時期，在播種思想，播種知識、播種行為的同時，必須重視播種良好的習慣。在做事有計劃方面，主要養成學習有計劃的習慣。在毅力方面，主要養成遇到困難不退縮的習慣。在求新求效益方面，主要養成獨立思考和習慣和勇于進取發表和保留自己意見的習慣。在追求效益方面，主要養成節約時間的習慣。在學習方面，慣和持之以恒的習慣以及課前預習的習慣。在善于思考方面，主要養成獨立思考的習慣和在模仿中學會創新的習慣。

三、對學生有信心

小學的數學，新教材目前只有一二年級的，是舊教材的改編，基本知識點沒怎么變，增加了些，也減少了些，下學期新教材會全面啟用。但是基本框架沒什么變化。小學數學里，計算里，小數除法是重點也是難點，不過，一般孩子沒問題，解決問題這塊，除法的意義是重點，以后的分數解決問題的難點突破也是基于這個的，所以，除法的意義要重視，空間幾何這塊，面積，體積公式的推導很重要，公式不要死記硬背，得理解怎么推導出來，特別是遷移的這種數學思想在這塊會充分體現，孩子的邏輯推理也是會得到充分鍛煉。所以，把握這個，基本小學就不用操心學校的數學知識了。代數這塊，方程，其實都還好，中等孩子都能掌握很好，書本上這塊是不難的。最后一條，再怎么苦，跟著老師走，哪怕她超出綱，自己能調節的就自己調節，力爭配合老師學校的數學，因為老師對教材的把握其實都還是不錯的，有實踐經驗啊，所以，從知識點上不會有問題，我們在家只需要注意彌補課前的體驗滲透，老師課堂探究時間的不足的問題，就可以輕松度過小學的數學了。努力持久便可以成為天才，只要同學們能夠努力，一定會挖掘出自己深藏于內的天賦。

四、《鏡子中的數學》教學反思

本節課最主要的特點是;注重引導學生在活動中學習體現在教師設計了一系列有趣，有效的活動，幫助學生建構鏡面對稱并逐步形成空間觀念。

活動一是巧拼蜻蜓。學生在拼出一只完整地蜻蜓的過程中經歷了動手猜測，常識的過程在拼蜻蜓的過程中可以看到，學生一開始是充滿信心的那到蜻蜓便開始拼哪個神情分明是：小菜一碟！但是在幾次嘗試失敗之后，學生的注意力自然而然地轉到鏡子上來。這個活動的價值有兩點，一是讓學生獲得了這樣的印象：通常情況下兩個一模一樣的形狀如果不允許翻轉，那么，一個不是另一個的鏡像，而這個概念是不容易獲得的;二是為下面的鏡面對稱指示思考方向;可以用軸對稱的經驗學習鏡面對稱事實上，鏡面對稱是軸對向空間的推廣，在平面上表示沒有區別。

活動二是照鏡子。照鏡子是讓學生有目的地感受我和鏡子中的我的區別。學生在活動中，嘗試著發現我和鏡子中的我的不同點。活動中，同學之間互相學習，在老師和同伴的互助影響和幫助下，初步認識鏡子中的我與我自己是相反的，這種觀念的形成過正就是一種建構，在此基礎上讓學生進行交流，為下面的模擬照鏡子活動打下基礎。

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關鍵詞：小學數學 復習 能力

一、制訂切實可行的復習計劃

制定復習計劃前我們要全面了解學生的學習情況，弄清學生在以往學習中存在的難點、疑點所在。切實把握復習的具體內容，貫徹落實課標的精神，使復習具有針對性、目的性和可行性。課標是復習的依據，教材是復習的藍本。我們要認真研究課標，把握教學要求，弄清重點和難點，做到復習有針對性，可以收到事半功倍的效果。

針對總復習的四個領域我們打算這樣初步安排課時進行復習：數與代數（10課時）、空間與圖形（11課時）、統計與可能性（5課時）、綜合應用（4課時），當然，在實際教學中可以根據實際情況作出調整。

二、通過“整理與反思”梳理各領域的知識點

教材設計了“整理與反思”的環節，因此，我們在復習的過程中要充分利用這一環節引導學生梳理各領域的知識點，形成網絡，使知識系統化、結構化，以加深對知識的理解及知識之間內在聯系的把握。

以數的認識為例，我們要讓學生整理與反思以下知識點：

1.整數、小數、分數和百分數的意義；

2.分數的基本性質；

3.小數的性質；

4.分數與除法的關系；

5.數位順序表；

6.數字信息表示；

7.多位數的讀、寫；

8.數的改寫省略；

9.數的大小比較；

10.倍數和因數、奇數與偶數、素數與合數、公因數和公倍數的意義以及它們之間的聯系與區別；

11.分數與小數、百分數的互化；

12.探索數的排列規律，體會小數和分數的稠密性，體會有限與無限的辨證統一；

13.百分數與實際生活的聯系。

通過幫助學生梳理知識點，查漏補缺，夯實基礎，提高能力，促進學生發展，同時可以使學生從整體上把握數學知識的內在聯系和規律，深化對知識的理解和認識。

三、利用“練習與實踐”環節巧導精練，全面提高

教材設計了“整理與反思”的環節，我們要利用這一環節組織有效的練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智能的重要手段；這也是復習的重要一環。特別重要的是教師要根據復習內容，適當拓展和延伸，創設問題情境，巧妙地引導學生積極主動地參與復習過程，同時我們還要有計劃、有針對性地選擇和設計一些練習讓學生精練，并在導和練上體現因材施教，確保全體學生都能在原有的基礎上得到提高。在設計練習時，要注意做到以下幾點。

1、培優輔差促中間

首先按照學生的基礎知識的差異，把全班學生相對分成優、中、差三個小組，優等生的復習以自主學習結合教師的點撥，中等生以小組合作結合教師的講解，差生以教師的輔導結合優生的幫助，設計練習時可以讓三部分學生進行分層練習，教師要充分把握練習的層次特點：基礎題、提高題、綜合開放題。在此基礎上分層練習：對后進生要求完成基礎題，并只求一題一解；對中等學生，除上述題外，再增做提高題；對優生，在中等生的基礎上增加綜合開放題，培養思維的靈活性和創造性。

2、練習題的設計要有針對性

在復習時設計的練習要有針對性和目的性，要針對學生的知識缺陷、誤區、重難點、疑點來設計，讓學生通過比較、鑒別、互評等方法，加深理解，填缺補差，完善知識體系。

例如，在“比和比例”的總復習中，根據學生重算法輕算理，知其然不知其所以然的毛病，可以設計如下習 題，既練習又說理。

（1）將1/8×2/5=1/4＝1×/5改寫成比例（ ），依據是（ ）。

（2）用20以內四個奇數組成比例（ ），并用比例的基本性質檢驗（ ）。

（3）先判斷下列各題中的數成什么比例或不成比例，再舉例說明。

①一個人的年齡和他識字的多少；

②分數值一定時的分子和分母；

③正方形面積和邊長；

④圓周長一定時的圓周率和直徑； 3、練習題的選擇要體現精選性原則

復習中的練習題必須精心選擇，題目必須有一定的基礎性、啟發性、代表性、綜合性。要選擇一些能“牽一發而動全身”的題目讓師生共同進行探究，幫助學生從中找出規律與方法，達到解一題，通一類，帶一串。如，可精選一些一題多解，一題多變和可以引申推廣的題目讓學生進行訓練、研究，以開闊學生的思路使學生通過復習有新的收獲，新的體會和新的提高。

4、練習題的設計要體現綜合性原則

綜合，就是將各個部分有機的結合，只有綜合的知識才能具有強大的活力，才能發揮其應有的作用。知識綜合的程度反映一個人綜合應用知識能力的高低。而綜合應用知識的能力又是創新性人才應具備的素質、是創新能力的重要組成部分。小學階段綜合運用數學知識能力培養的最佳時機是在學完小學數學的全部內容之后。所以，畢業數學復習的一個重要的任務就是要培養學生綜合運用知識的能力。因此，復習時，應將各部分知識納入數學知識的整體結構之中，綜合運用各部分知識靈活地解決各種數學實際問題，提高學生綜合應用數學知識的能力和水平。新教材專門為此設立了“綜合應用”這一領域，我們除了要很好的利用教材外，還要在此基礎上增加練習量，進一步提高學生綜合解決實際問題的能力。