導語：如何才能寫好一篇論語中的成語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2、北辰星拱，解釋：北辰：北極星；拱：環繞。北極星高懸不動，群星四面環繞。舊時比喻治理國家施行德政，天下便會歸附。后也比喻受眾人擁戴的人。出處：《論語·為政》：“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之。” （共，同“拱”。）

3、比而不周，解釋：搞幫派，但是不團結。指壞人為謀求私利勾結在一起，做事沒有原則、背棄忠信。出處：《論語·為政》：“君子周而不比，小人比而不周?！?/p>

4、屏氣凝神，解釋：屏氣：暫時抑止呼吸；凝神：聚精會神。形容注意力高度集中。出處：《論語·鄉黨》：“攝齊升堂，鞠躬如也，屏氣似不息者。”

5、博施濟眾，解釋：給予群眾以恩惠和接濟。出處：《論語·雍也》：“如有博施于民而能濟眾，何如？可謂仁乎？”

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【關鍵詞】獎勵與懲罰；理論依據 使用誤區；有效運用

一、 獎勵與懲罰的理論依據

（一）桑代克（E.L. Thorndike）的“效果率”

美國動物心理學創始人桑代克的賞罰觀認為學習的實質在于形成“刺激—反應”的聯結，聯結形成的基本規律是準備律、練習律和效果律。其中效果律是指“在刺激與反應之間形成的可改變的聯結，給以滿意的結果，聯結就增強，給以不滿意的結果，聯結就減弱”。桑代克的這一發現是在小雞走迷津的實驗中得出的：小雞被引入一個簡單的迷津，有兩條通道可走，一條通道的盡頭是自由和食物，即正確的通道；另一條是30秒鐘的禁閉，即錯誤的通道。實驗證實，前一次選擇正確獲得獎勵后，則有重新選擇這一通道的傾向；前一次選擇錯誤受罰后，將有避免選擇這一通道的傾向。這表明，獎勵是令人滿意的，它促使人或動物設法達到該行為并繼續保持，而懲罰是令人不安和煩惱的結果，使人或動物設法回避或放棄。

（二）斯金納（B.F. Skinner）的強化理論

桑代克的“效果律”后來被持該學習理論的心理學家發展成為“強化”學說，美國行為主義心理學家斯金納就是其中一代表人物。斯金納認為行為之所以發生變化，是由于強化作用的結果，要控制人的行為就要設法控制對行為的強化。當某種適應發生之后，呈現一個強化刺激（如獎勵），使此種行為模式重復發生，并保持下來。當某種不適當的行為出現時，撤銷原有的強化刺激或給予某種厭惡刺激，該行為發生的頻率就會降低。這一結論是斯金納通過觀察動物在他發明的“斯金納箱”（圖1）中的活動得出的。

圖1斯金納箱

斯金納箱（Skinner box）是一個陰暗的隔音箱（如圖右側），箱內設有一個按鍵開關，開關連接著箱外的一個記錄系統（如圖左側）。在箱內放入一只白鴿，它可在箱內自由活動。當它啄鍵時，就會有飼料丸自動掉入箱子下方的食盤里，它就能吃到食物。它一旦再啄鍵，第二粒飼料丸又滾進食盤，反復多次，這種行為很快就得以保持。而箱子外面連接的記錄設備則會自動在移動的紙帶上畫出一條線，準確地記錄鴿子啄開關的次數與時間。

在這一實驗中，飼料丸是對鴿子啄鍵行為的肯定，也是一種獎勵，以強化鴿子的正確行為。經過多次嘗試，鴿子便獲得了用啄開關的方法獲得實物的經驗，該經驗經強化后，就以習慣的形式固定下來。因此，獎勵會有助于學生形成良好的行為習慣。

在上述實驗中，當白鴿養成用啄開關獲得食物的習慣后，斯金納給它呈現了一個厭惡刺激，即當它啄鍵時，給予電擊，反復操作后，鴿子啄鍵的反應頻率就降低。該實驗表明，如果懲罰某種行為，這一行為就會逐漸消退。這一實驗啟示我們，在教育教學中，學生的錯誤行為如果受到適當的懲罰，就會得到修正。

二、有效運用獎勵和懲罰

（一）了解學生，明確賞罰目標

不同年齡階段的兒童、不同性別的兒童、同一性別的兒童，在其生理和心理發展水平上都存在一定的差異。作為教育者，我們需認真研究自己的教育對象，根據學生的性格、氣質、需要等特點，遵循學生身心發展的規律，給予相應的賞罰。若學生內向敏感，可加大獎勵力度，但委婉地進行批評教育；若學生好勝倔強，不宜過多地獎勵表揚，懲罰時宜可采取冷處理的方式，故意冷淡，用無聲的懲罰方式讓孩子自我反省。

此外，獎罰應有言在先，有理有據。事先向孩子明確表達所期望的行為是怎樣的，怎樣的行為是不被認可的，對孩子日后的行為產生制約作用，使孩子有明確的目標，并朝著這個目標努力，養成良好的行為習慣。比如，明確要求學生按時到校、認真做好值日、及時完成作業等。學生一旦了解到這些行為會受到老師喜愛后，就會產生表現良好的動力，有助于養成好習慣。

（二）獎懲具體化

獎勵孩子的行為應明確具體化，讓孩子知道自己的行為好在哪里，這樣的獎勵會更有效，也更有針對性。比如不要籠統地說“你真棒”或“你真乖”之類的話，而應該對他的行為具有明確的激勵作用。當孩子認真做值日時，不要說：“你真乖！”而應該說：“今天你把地面掃得真干凈，一點灰塵都沒有！”

在懲罰前，給孩子一個解釋的機會，針對錯誤行為進行分析，告知他錯誤的行為所導致的后果以及正確的做法，幫助孩子樹立正確的是非觀。

（三）及時獎罰

根據斯金納的強化理論，學生良好行為出現后，應當即給予獎勵，及時強化良好行為，使獎勵與良好行為之間建立一種聯系。獎勵孩子必須注意時效性，否則會因錯過時機而降低效果。例如孩子上課踴躍發言，老師要及時肯定，有助于鞏固良好行為。

懲罰也應及時，在孩子出現不良行為時，及時進行懲罰，建立不良行為與懲罰之間的條件聯系，讓孩子明白犯了什么錯，錯誤的嚴重性，以及會有什么危害，這樣的懲罰比較有效。否則時間一長，懲罰的作用會減弱而效果不明顯。比如孩子亂扔垃圾，要及時指出錯誤，并要求把垃圾撿起來仍到垃圾桶里，不應等事情過去了再實施懲罰，那時已失去效果，不能消退不良行為了。

總而言之，獎勵與懲罰作為一種教育的手段，都有其積極和消極的一面，片面地理解它們都是不正確的。教育者應該結合實際情況，根據孩子的特征和差異，靈活有效地運用獎勵與懲罰的方法，培養其健康人格，使其成為意志堅強、自尊自信的有用人才，這樣的教育就是成功的。

【參考文獻】

[1]汪翠琴，郭翠霞。獎勵與懲罰的尺度[M]。西南財經大學出版社，2011。

[2]郭德俊。動機心理學：理論與實踐[M]。人民教育出版社，2005。

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有著五千年歷史的中華人民共和國，走過了強盛，走過了滄桑，來到了今天，信息時代。時代變更了，但是中國人一脈相傳。炎黃子孫，龍的傳人，還是用著數千年前孔子的思想。

我們不得不說孔子的思想的傳承沒有給中華兒女帶來好處，那是幾百年前了！在歷史之下的人們不得不承認這個，過去，是從土地里找財富的時代?，F在，是從人的大腦里找財富的時代。從人的大腦里挖掘財富的最好方法就是使用科學的教育方法開發學生的智力。哪個國家的教育方法科學，哪個國家就占了便宜，它的經濟發展速度就會比別人快。

寒假作業中有一項是“積累成語”我記得我抄寫了一個成語叫做“后來居上”。在這個信息社會里有越來越多的成功是黑馬，美國不就是一個很好的參照嗎？歷史不過500年的美利堅之所以一躍成為世界第一強國，頭等功臣歸于美國的教育，美國的教育重視激發學生的想象力，從教材到考試，都鼓勵學生想象，這就是素質教育！素質教育只不過是美國教育的一半，另一半是“鼓勵教育”美國的家長、老師對學生說的最多的話就是“你真棒！”由“你真棒”贊揚話滋養大的人走上社會后能不把自己的國家建設為最棒的國家？相反，由“你真笨”貶低的話熏陶大的人就業后能不把自己的國家禍害成世界上最笨的國家？！

看看中國的教育，現在的高考語文試卷，竟然連大學教授都沒法做出來，因為它荒謬的匪夷所思！學生除了努力琢磨出題者的思路和死記硬背，別無他法！現在的語文教學完全是公式化和條理化！現在學生的作文都成為了古代八股文的翻版，哪個學生沒寫過假大空式的作文然后套上時間、地點、人物三要素的八股格式到老師那里去領個好分數，如此傳承下來的孩子全是一個模子！

對于只懂得傳承的中國的人們，我，出于人道主義考慮，只能懷著遺憾的心情禱告你們！阿門！

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【關鍵詞】教師；英語課堂；生成

新一輪英語課程強調課程從學生學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作交流的學習方式和任務型的教學途徑，積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。教師上課前精心設計教學過程，力爭課堂內圓滿完成教學任務，達到較好的教學效果。但是在課堂教學過程中往往會出現偏離教師預設方案的時候，“非預設性教學”成了新課程課堂教學的重要特征。水到渠成的教學效果固然好，意料不到的課堂意外也是正常的。所以，當面對無法回避的課堂意外時，我們應該對它有正確的認識，通過引導、啟發，調控好學生的情緒，從而使課堂上的意外轉化成教學中寶貴的課程資源和財富。那么，老師該如何促進課堂中的意外生成呢？

一、正確認識課堂生成

所謂生成，是指事物的發生、形成、達成。而動態，就是“運動變化的狀態”，課堂動態生成是指課堂教學過程中，師生間、生生間、師生與文本之間圍繞多元目標進行合作、對話、探究、交流，自主建構信息意義，促進師生生命共同成長的過程。在課堂教學中，并非所有的生成都是有價值的。例如，某教師在對文章“English and its History”進行整體理解時，講到文章中的“諾曼底登陸”時，忽然有個學生提出了一個問題。下面是師生之間的對話：

S：I’ve read something about the Norman Conquest and I am very interested in it.Would you please tell me more about it？

T：Well，it’s a long story.Let’s talk about it after class.

目前，課堂的生成已成為教學評論的一種“時尚”，于是生成被“強化”，預設被“弱化”，高中英語課堂活動出現了“危機”：學生活動放任自流，失去調控；教學探究“泛化”，失去活力；合作“徒有其名”，失去動力；“對話”變“問答”，失去推力等。缺乏目標、隨意的生成擠占了寶貴的課堂時間，表面的熱鬧損害了教學的內在功能，而失去了教師價值引導和智慧啟迪的生成“華而不實”。案例中，某學生提出的關于“諾曼底登陸”這一拓展問題，雖然可能會引起學生的興趣，但是就本課主題、目標及教學整體而言，是一個無價值的問題。由此可見，對課堂生成的問題，教師要進行價值判斷：是否有利用、討論的必要。

二、提升教師專業素質

課堂教學的生成價值最終取決于教師的專業化發展程度。這就要求教師不僅需要扎實的專業知識、良好的專業素質，而且更主要需要敏銳捕捉生成資源，并準確判斷其價值性的能力，要有足夠的教育智慧。這需要教師長時間的錘煉：多學習，多實踐，多思考，如教師有意識地對自己的課堂行為進行審視和反思，及時修訂、更改、充實、完善教學設計。英語課堂、閱讀文本材料選擇范圍廣，這也需要教師廣泛涉及多個領域的知識，既要求精，更要求廣。案例中，面對學生的生成問題，該教師反應機智，迅速判斷出此問題的價值：因為該問題僅涉及某一個體學生，如滿足他的要求，就會打亂教學的整體性，況且如果學生繼續追問相關問題，這可能就不是幾句話能回答的問題，因此教師果斷回答：“Well，it’s a long story.Let’s talk about it after class.”這反映出該教師的教育大智慧。

三、預設科學精細

關注課堂的生成決不意味著“預設”不再重要，恰恰相反，如果沒有高質量的預設，就不可能有十分精彩的生成。精心預設，要求教師吃透教學目標，細致了解學生已有基礎，分析認知的差異，預判可能出現的問題，唯有如此在課堂上才能從容應付生成。教師在進行教學設計時，宜“詳略得當”。所謂“詳”是教師必須將“三維目標”和有關的內容進行有機整合，預設可能出現的情況及相應的對策，把有價值的新信息和新問題納入教學思考；所謂“略”，教案設計可以粗略些，不要面面俱到，這樣給課堂留下生成的時間和空間。精細備課，保證有價值問題的生成，這樣使我們的課堂更富有生命力，更加豐富多彩。

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關鍵詞：成功教育；中學；體育教學

一、成功教育的概念

所謂成功教育，就是改變教學觀念與方法，通過老師幫助學生成功，學生嘗試成功，逐步達到學生自己爭取成功。成功教育是追求學生潛能發現和發展的教學，是一種喚醒的藝術，喚醒學生（包括所謂的差生）心中沉睡的自信與自尊：它相信每一個學生都有成功的愿望，相信每一個學生都有成功的潛能，相信每一個學生都能獲得多方面的成功，成功教育充分體現了以人為本的人性化教育的理念。

二、成功教育在中學體育教育中的作用

成功教育在中學體育教學中的體育教學目標要求針對每個學生的特點適當調整教學的起點，設計出系列的、小步子的教學目標，分層漸進，讓學生多體驗成功，進而以成功不斷增強自信心，強化學習動機，使學生在一步步的成功中培養興趣，增強意識，養成習慣，提高能力，增進身心健康。

從評價角度提出“成功”二字?！俺晒逃痹u價體育教學、教學內容、教學方法等，最終標準是看能否成功地為社會發展和人的發展服務。在具體教學實踐中，把學生能否獲得成功的體驗，能否扎扎實實地得到發展作為比較具體的評價標準，從而為教學評價提供了新視角。

由于成功的體驗很大程度依托于學習過程中的主動性和創造性，因此，“成功教育”是以學生的積極主動學習為基礎的，“成功教育”教學方法的確立，標志著學生學習主體性在教學過程上的真正確立?！俺晒逃彼家彩箤W生主體性的意義和含義得到進一步的明確。

三、成功教育對中學體育教育的影響

增強學生的自信心和意志力，首先要深入了解學生，并讓學生辨證地認識自我，既要看到自己的不足，又要看到自己的長處，對怯弱的學生要讓他多發現自己的優點。同時，教師在分析評價學生時應注意其閃光點，多重視學生的進步，促使學生從積極方面去認識自己，獲得自信。

體育教學中學生之間存在著個體差異，對教師提出的任務要求，有的學生可以輕松地完成，從而對體育產生濃厚的興趣。而有些學生卻因其他原因，很少完成同等條件的教學任務，所以也就很少體驗到成功的滿足和喜悅。針對這種情況，可采用分層分組進行教學。也可根據情況正確引導或降低要求，時時刻刻為學生創造成功的條件，做到低起點，小步子，勤鼓勵，細幫助，多啟迪，送成功。

成功的積極情緒和失敗的消極情緒都會影響學生的學習效果，因此，在體育教學中，要給學生營造輕松愉快的教學環境。在體育教學中，教師要耐心啟發，細心幫助，認真糾正，并善于發現學生的優點與進步，適時地給予肯定與鼓勵，這樣讓學生在舒心愉快的氛圍中學習，才能有助于培養學生的自信心、自尊心，才能使學生有成功的可能。

在其思想指導下打破以技術教育為中心的體育教學體系，將有形的技術、技能和無形的心理感覺有機結合起來。改變了傳統教學出現的“吃不飽”和“吃不消”的現象，避免了“一刀切”的教學要求與手段。教緊緊圍繞：幫助學生成功，創造條件讓學生嘗試成功，學生自己爭取成功這三個階段，進行面向全體學生的教育，從而使學生人人獲得成功，教學質量得到大面積的提高。

四、貫徹成功教育提高中學體育教學效果

目前學生中大多為獨生子女，由于家庭生活條件的優越，學生怕苦怕累的現象也較普遍，而體育運動就是與吃苦耐勞聯系在一起的，沒有艱苦的努力就不可能獲得成功。經過教師的宣傳教育與修正目標及學法上的指導，學生通過刻苦鍛煉，逐步嘗試到了成功的甜頭。但要知道，在追求成功的道路上既充滿著愉快和歡樂，更充滿著艱辛和苦澀，乃至挫折和失敗。只有不畏艱難險阻登上成功的頂峰，才能真正領略到全部樂趣。學生經過努力獲得的成功，就會感到心的滿足，成為繼續學習的動力，同時，也增強了自己的意志品質。對于學生來說，成功是一個相對的概念，不是說每項考試都達到優秀，成績名列前茅，這樣才算成功，讓學生懂得在原有的基礎上哪怕是取得很小的進步，也是成功的表現。體育教學應根據每位學生的基礎素質制定可行的目標，具體實行措施。對學生獲得的每一次進步都給予鼓勵，增進他們的信心，激發學習體育的主動性。

體育教學中學生之間存在著個體差異，對教師提出的任務要求，有的學生可以輕松地完成，從而對體育產生濃厚的興趣。而有些學生卻因其他原因，很少完成同等條件的教學任務，所以也就很少體驗到成功的滿足和喜悅。針對這種情況，可采用分層分組進行教學。也可根據情況正確引導或降低要求，時時刻刻為學生創造成功的條件，做到低起點，小步子，勤鼓勵，細幫助，多啟迪，送成功。在教學過程中為學生搭建平臺，創設成功機會和積極的課堂氣氛，讓學生廣泛，主動參與教學活動；注重教與學的多向交流，多維互動，及時反饋，及時正誤；實施因材施教，分層教學、分層要求；學生自主學習，合作、探究學習。抓住教學中的各個環節，培養學生的自尊與自信，使學生養成良好的學習習慣，不斷提高學習能力，讓每個學生在自己的最近發展區內獲得最大的發展。

成功不在結果，而在追求。成功不一定是勝利，但一定是進步。實現成功目標的過程，就是克服困難、戰勝挫折、磨煉意志的過程。將“成功教育”的理念融入到體育教學實踐中，改變了學生消極的自我觀念和自我形象，使他們恢復了自尊，增強了自信，更加認清自己，發現自己的閃光點和潛力，同時找到自己的不足和差距，勇敢面對，盡力追趕。體育教育在塑造學生體魄的同時，蘊涵著教育的全部含義，其實質是體育教學中的一切活動應以學生為主體，所有計劃的制定、方法的選擇都應從學生的實際出發，挖掘潛能，發展個性，使學生愉快而成功地學習體育的同時，身心健康成長并終生受益。

參考文獻：

[1]李國海.論成功教育理念在體育教學中的運用[J].新課程研究期刊，2009（10）：120-121.

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[關鍵詞]預設　；生成??；語文教學

“生成”是新課程倡導的一個重要的教學理念，課堂教學因動態生成而更具有生命活力，而相對于“預設”，似乎成了一對矛盾體。于是，有人認為應該忽略預設。其實，課堂教學追求動態生成，并不意味著不重視預設。預設和生成是需要同時努力關注的一對矛盾統一體。在教學實踐中，生成離不開預設，只有充分預設，才能生成更多的精彩，才能構建一個和諧課堂，讓學生得到最大的發展。怎樣實現生成和預設有機統一，使預設轉化為生成，是進入新課程的語文教學亟待解決的問題。

一、讓預設為生成留空白

在傳統的語文教學中，教師往往充分地預設，并通過自己豐富的教學經驗和課堂駕馭能力來引導學生進入自己的預設，從而達到順利完成教學任務的目的。這樣的預設，由于過于精細，成為學生思維與想象的桎梏，使他們在課堂上既役于教師，也役于教材。因此，新課程背景下的語文教學設計應是有彈性、有留白的預設，教師在教學設計過程中。應充分考慮到課堂上可能出現的情況，從而使整個預設有更大的包容度和自由度，給生成留足空白。

1.精心而不精細，為生成留空白。課堂教學是一個有目標、有計劃的活動，教師必須在課前對自己的教學行為有一個清晰、理性的思考和精心的安排，但精心不等于精細。精細必然絲絲入扣，天衣無縫，生成就無立錐之地。語文是人文學科，有著豐富的內涵、有多義的語詞、多樣的美感，甚至還有多向的價值追求；語文教材中的一個個文本，有著復雜的結構，有語詞和文化的一面，有思維和邏輯的一面，有倫理和道德的一面，有審美和情感的一面，還有非理性和無意識的一面。同樣，面對文本的心靈也是生動活潑，豐富多變的，當這樣的心靈和這樣的文本相碰撞時，體驗、理解、思維與想象的開放性可想而知。在教學中，考慮整體布局，設計幾個板塊，不預設細節，就給生成留足了空間。

2.預設并預計，為生成留空白。雖說生成是師生的“即席創造”，是“無法預約的美麗”，但我們在生成面前并不是完全消極被動的，教師要充分預計到學生在課堂活動中的狀態，包括學習興趣、積極性、注意力、學習方法與思維方式、合作能力與質量、發表的意見建議、可能提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，有意識地在某些地方或某些環節形成“彈性化”的方案，使課堂創造動態生成的精彩。

二、讓課堂給生成騰空間

課堂教學是千變萬化的，課堂上出現了意料之外的情況，一般都有生成的價值，教師可以而且應該調整預設，給生成騰出空間。這樣可能使原先預設的思路或環節被破壞了，但過分追求“在單位教學時間內獲得最多的知識”，這恰恰使語文學科失去了獨特的魅力。語文有確定的一面，也有不確定的一面，邏輯思維的確定性和連續性并不能遮蓋“形象思維”的偶然與斷裂，斷裂之處也可以開放出思維與想象的花朵。因此，當生長點出現時，教師就應適時調整預設，促成生成。

1.以局部性調整，促進精彩生成。局部性調整指騰出較短時段處理好預料之外的情況，實現生成，然后迅速回到預設上去，完成預定的教學目標。

2.以整體性調整，促進精彩生成。整體性調整是指在課堂正要開始或中途產生了生成的火花后，教師把整堂課或課堂余下的時間全部不按預設行進而是讓給生成。始料未及的生成的生長點出現了，干脆把下半堂課全部騰出來用于生成了，這就是整體性調整中的一種，另一種是剛上課的時候出現了非常有價值的生成性資源，就把整堂課讓給生成。

三、讓預設和生成共同服務于學生的發展

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關鍵詞：《榆樹下的欲望》；悲?。挥?；原因

中圖分類號：J805 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2013）11-0057-01

尤金·格萊斯頓·奧尼爾（1888—1953）是20世紀美國最偉大的戲劇家，同時，也是世界上最有影響力的戲劇大師。他把自己的一生都貢獻給了現代美國戲劇的發展，成為現代美國戲劇的奠基人，并被譽為“美國的莎士比亞”[1]。在他的一生中，創作了60多部戲劇作品，其中有40余部搬上了戲劇舞臺。在他漫長的戲劇生涯中，奧尼爾既是社會評論家又是人們的精神導師。他反映了一戰和二戰期間的美國社會，并成為了美國社會的良心。作為一個代表人類良心的劇作家，奧尼爾對每個時代的人都具有啟示作用。[2]

《榆樹下的欲望》是奧尼爾19世紀20年代最優秀的作品，它被稱為“第一部真正的美國歷史劇”[3]，甚至被認為是奧尼爾最優秀的劇作。故事發生在1850年新英格蘭一個榆樹環繞的農莊里。所有矛盾沖突的焦點是對農莊所有權的控制和爭奪?！稗r莊在凱勃特家男人們的生活中具有神話般的意義。”[4]因為農莊，一家人相互仇視、相互殘殺；因為農莊，埃本慫恿兩個哥哥去加利福尼亞淘金；因為農莊繼子與繼母、通奸，最終走向了毀滅。

奧尼爾認為，人的悲劇不僅是外部力量造成的，“而且也是自己的悲劇性缺陷、荒謬的本身的一種弱點所造成的”[5]。因此，盡管悲劇的形成有一定的偶然性，但是，在各種因素的綜合作用下，這種悲劇又是必然的。

20世紀初期，科技及物質文明的飛速發展摧毀了傳統道德和。因此，劇中所有人都沒有，他們活著唯一的動力就是各種欲望。

《榆樹下的欲望》是一部“深刻的根源于物質欲望的悲劇”[6]，劇中每個人都被各種物欲與所包圍。在欲望的支配下，劇中人都有著極端的性格體系，他們的愛恨都被推向了極端，正是由于這種極端的愛和恨，才有了極端的行為方式，才有了一系列的悲劇結局[7]。凱勃特是個典型的物質主義者，他活著就是為了控制和占有農莊，他把妻子和孩子都當成是為農莊勞作的奴隸，把農莊變成了剝削性質的工棚。西蒙和彼得也有欲望，但不僅對農莊而且對金子，因此，在繼承農莊無望后，毅然選擇去西部淘金，埃本也有占有農莊的強烈愿望，為了獨占農莊，他偷拿父親的錢，趕走了兩個哥哥，甚至與繼母。同樣，艾碧嫁給凱勃特也是為了占有農莊，因此他們倆一見面就處于敵對狀態。為了獲得農莊，也因為的驅使，他們不惜通奸。產生愛情以后，他們的物欲沖突轉化為沖突，為了留住愛情，出現了艾碧的殺嬰行為，直接導致了兩人的生命悲劇。

父權社會對女性的壓迫是造成悲劇的另一原因。在埃本看來，母親是被父親壓迫致死，農莊是屬于母親的，被父親強占了。因此，他對父親心懷怨恨，決心奪回農莊，為母親報仇。他與艾碧的最初動機也是為了報復父親，安慰母親的靈魂，進而奪回農莊。同樣，艾碧也是父權社會的犧牲品，她的一生經歷了各種磨難，自幼成了孤兒，前夫是個酒鬼，孩子夭折。所以，她極度缺乏安全感，為了生存，對財產有強烈渴望，與埃本，是想借此生個孩子以繼承農莊。

一系列的悲劇中，宿命論的影響也是不可避免的。可以說，奧尼爾劇中的悲劇人物自始至終都被命運之繩牢牢束縛著，他們無法擺脫，只能向命運屈服。老凱勃特是個清教徒，他對上帝深信不疑，他認為艱苦創業是上帝的旨意，因此他畢生的精力都用在了建設和守護農莊上。甚至，把妻兒當苦力，使得妻子勞累致死，兒子也與他反目。三十年來他第一次離開農莊是為了聽從上帝的召喚，娶回了第三任妻子——艾碧，從而激化了家庭矛盾，引發了農莊爭奪之戰，最終家破人亡。

埃本最初打算與艾碧生個孩子，借助孩子奪回農莊。然而，當父親說將要把農莊留給孩子的時候，他竟會如此的生氣。當凱勃特把艾碧以前賭氣時說的話告訴埃本時，他不假思索地相信了他而不相信深愛他的艾碧，絕望中，艾碧殺死了自己的孩子，卻沒有殺死凱勃特。所有這一切都是偶然的，然而，造成悲劇的原因是多種多樣的，既有社會環境因素也有個人因素。在各種因素的綜合作用下，這種結果又是必然的。

參考文獻：

[1] 常耀信.美國文學簡史（第3版）[M].天津：南開大學出版

社，2008.

[2][3][5] 弗吉尼亞·弗洛伊金.尤金·奧尼爾的劇本——

一種新的評價（序）[M].陳良廷，鹿金，譯.上海：上海譯文出

版社，1993.

[4] 周維培.現代美國戲劇史[M].南京：江蘇文藝出版社，1997.

[6] 劉志新.欲望與失控的欲望——排演多媒體悲劇

《榆樹下的欲望》的導演體會[J].劇作家，2007（1）.

[7] 韓傳喜.欲望之淵·殘酷之美·溫暖之光——論《榆樹

下的欲望》之經典意義與美學意蘊[J].戲劇文學，2008（2）.

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[關鍵詞]國外遠程教育成人教育

所謂遠程教育，主要是教師與學生在空間上完全分離，其教與學的各類行為都通過多種教育技術與媒體資源進行聯系、溝通與整合的各類教育總稱。也就是說，這是一種教育機構運用媒體技術與多種新型教育資源而開展的超越傳統時空制約的教育形式，它適應了社會現實的發展需要，并伴隨著現代技術的發展而不斷發展，不僅有著獨特的教育信息資源，而且有著特定的教育管理方式，完全有別于傳統意義上教育方式。由于國外開展遠程教育較早，教育手段較為先進，其先進經驗對于處于發展進程中我國成人教育具有極強的啟示。

一、國外遠程教育的先進經驗

1.英國遠程教育的經驗

英國遠程教育是從19世紀中期的函授教育開始發端的，而1969年英國開放大學的建立是全世界公認的現代遠程教育史上的里程碑式事件。英國開放大學是一所為有意深造卻又無法全職學習的人士創辦的業余性質大學，主要是面向全國范圍內的遠程高等教育系統進行縱向垂直領導，該校由英國政府進行直接管理。英語遠程教育的主要優勢在于辦學機構聯系十分密切，反饋機制較為健全，指揮快速得力，教學管理流暢，工作效率極高。目前，英國開放大學的在校生超過了20萬人，從成立起至今已培養出200多萬畢業生，其中碩士研究生達30多萬人。其成功經驗主要有兩條：一是由課程組精心制作出高質量、高品質的多媒體課程資料，這些資料不但在英國高等教育界享有盛譽，而且還被國際遠程教育界所推崇;二是致力于為大學生提供各種學習支持幫助服務系統。英語開放大學把全英國劃分為13個地區，各區分別建立地區辦公室，一共下轄有250余個學習中心，并在各地共聘任了多達5000多名的課程輔導教師或課程咨詢顧問。不管是經濟收入比較低的體力勞動者，還是無法符合傳統高校入學條件的人士，都能在該校找到適合的學習支助服務。

2.美國遠程教育的經驗

美國20世紀20年代開始出現了電視教育，從20世紀70年代起，美國學校每一年購置的遠程教育設備的費用總和都超過4億美元。美國無線電臺中超過10%被列為教育廣播電臺，50%以上的非商業電視臺是教育系統所辦的，在美國電視臺總數中達到14%。如今，美國遠程教育的辦學形式更加多樣化，不僅有日校、夜校、周末學校、巡回教學學校，而且還有函授、電視、多媒體、網絡等多種遠程教育形式。大量高校還設立了教育電視臺與微波傳送系統，從而便于制作遠程教育類節目，用精彩紛呈的視頻節目進行授課。一是運用固定頻率教學電視。這種教學電視的播放頻率要高于一般的電視頻率，先是使用一種專用的器材接收信號，然后再轉為能夠用家用電視機接收到的信號，由于其傳送距離較短，而且所需的電力較低，故而總體成本較低，適合于人口較為集中的城市。二是運用衛星——電纜電視模式。自從1975年，美國的部分公司用電纜將收到的衛星電視節目信號傳送到家用電視機之后，電纜電視從最初僅僅是為了提高電視畫面質量的用途轉變為高科技多數頻道，乃至于雙向傳播系統。衛星發射費用盡管較大，但是在地面上收播設備的費用卻呈下降趨勢。三是運用互聯網模式。美國高校遠程教育普遍采用多種技術手段，其中最為常用的是視頻技術、信息技術，尤其是利用國際互聯網開展非同步教學、雙向交互式視頻教學與單向式預錄視頻教學，不僅能使教師傳送出大量復雜信息給學員，而且能夠使學生間、師生間可開展更多時間的實時交流。

二、我國成人教育的現狀

我國成人教育的現狀主要體現在以下兩個方面：一是類型多樣、有一定規模，但教學質量堪憂。改革開放30多年來，我國已健全完善了以成人高校、高等教育自學考試、大專院校成人教育機構等組成的，各類社會力量辦學參與其中的中國特色成人高等教育體系。包括互聯網在內的現代遠程教育形式的出現，又為我國的成人教育發展提供了新的發展機遇。目前我國獨立設置的成人高校達近千所，教職員工有20多萬人，舉辦函授、夜大等成人教育學歷教育的普通高校有1300多所。然而，目前我國成人教育學員的學習基礎較差，尤其是在高校擴招后，成人教育的生源質量更趨下降，加之辦學單位受到經濟利益的驅動，部分辦學者一切向錢看，管理較為混亂。同時，成人教育的師資隊伍也不容樂觀，即便是普通高等學校的成人教育機構，大多也是非骨干教師。由于以上種種因素，導致我國成人教育整體質量逐年下降。二是學歷教育辦學方式趨向多元化。在成人教育興辦的初期，為了滿足全社會對知識與學歷的需求，我國成人高等教育是普通高等教育的一種有力補充，從而為更多的社會人員提供了接受高等教育的機會。但是，隨著社會對高學歷的追求轉化為對知識的渴求，學歷教育變為我國成人教育的最主要內容和目標。尤其是近年來，隨著知識更新速度的不斷加快，為了防止知識的折舊，人們只有通過不斷的學習，才能使自己始終能處于知識與科技的前沿，并通過繼續充電，將所學的各類知識轉化為實際工作能力。因此，非學歷職業技能培訓已逐漸成為我國成人教育中最為重要的內容。同時，隨著社會的發展與進步，人們對休閑也越來越重視，不少人選擇了許多能夠增進知識與技能，并陶冶性情的各類學習活動。由此，休閑教育又成為我國成人教育的新內容。伴隨著我國成人高等教育的內容趨于多元化，遠程教育形式也將越來越有吸引力。

三、國外遠程教育對我國成人教育的若干啟示

與英、美等發達國家相比，我國的遠程教育起步相對較晚，一直到20世紀90年代中期，我國成人教育領域才開始發展包括網絡教育在內的遠程教育?？梢?，研究英、美等國家的遠程教育先進理念，能夠給我國的成人遠程教育帶來諸多有意的啟示。

1.正確定位成人遠程教育

成人教育院校與普通大學存在著明顯的差異。成人教育的主要目的在于使在職受教育者獲得新的知識與技能，從而能有助于其工作的開展。在學習內容上，要以應用性為主體。但是，我國近年來卻存在著對成人教育定位不清的問題，一些人甚至覺得成人教育只是為了獲取文憑，能否學到新知識無關緊要，遠程教育更是不被重視，這樣就違背了成人教育發展的規律，必須予以糾正，將成人遠程教育放在重要位置上來抓。

2.精心設計成人遠程教育多媒體材料

要認真設計適合于成人學員的多媒體課程材料，并根據不同的成人教育對象分別設計出不同的課程，要注重分層次進行。與此同時，還要為學員提供多種可供選擇的學習支持幫助服務體系，支持服務體系的建設將是未來成人遠程教育發展的一項重點工作。因為其服務對象的范圍較為廣泛，而且水平參差不齊，在學習過程中肯定會出現各種不可預測的困難與問題。所以，這就更加需要強化及時而完善的學習支持服務，不僅要保證教育資源的傳輸暢通，而且要使其滿足多種學習者的切實需求。

3.不斷豐富遠程教育辦學形式

我國成人教育應當借鑒國外經驗，建立起多途徑的教育手段，采取多樣化的辦學形式。如前所述，美國的各類無線電臺中超過10%被列為教育廣播電臺，各類學校系統所辦的電視臺占據美國電視臺的14%以上。如今，美國的遠程教育辦學形式越來越呈現出多樣性的特征，許多高校還專門設立了教育電視臺與微波傳送系統，從而為位于邊遠地區的學員提供遠程教育服務。同時，美國遠程教育的教學方法十分靈活，有長班、短班、長短結合班等不同學制，長的可以學習5到6年，短的只需幾個月甚至幾個星期。我國成人教育可以借鑒美國這一經驗，加大對遠程教育的投入，豐富辦學形式，并將衛星傳播、光盤傳遞與網絡傳播模式等遠程教育手段相互起來，發揮出最大效用。

4.辦學主體更趨多元化

隨著越來越多的信息技術企業介入到成人教育與遠程教育市場之中，遠程教育出現了多元化發展的模式，即校方獨立運作、開展校企合作、企業獨立投資操作等不同形式，這是遠程教育發展的趨勢之所在。高等院校的教育資源、師資力量與辦學經驗等，只有在加上企業的資金、技術與設備之后，遠程教育才能紅紅火火地開展起來。普通高等學校之間、企業和學校之間都應當走聯合開發、雙贏互利之路。對成人教育機構來講，完全可以選擇適宜于當地經濟發展的急需專業和有助于本地經濟發展的特色專業，通過開展網上課件開發，以滿足本地對特色人才的要求。同時，還可采取向兄弟院校，乃至國外高校購買或直接選課等形式，以解決通用基礎課程的教學問題。這樣不僅能滿足了學員的需要，而且還能促進教育的跨界發展。

5.逐步更新成人教育院校教師觀念

雖然多媒體遠程教育具有許多顯而易見的優勢，但是如果缺少一線教師的積極參與和探討，教學也難以正常開展。從教育傳播的過程和主、客體雙方對媒體使用的視角考慮，每一次媒體更新都伴隨著傳播功能的不斷增強與傳播效果的持續提高，同時也對教育雙方提出了新的更高的要求。電子學習要求雙方都要具備相當的技術能力，隨著多媒體技術的發展與變革，與人類自身使用多媒體進行傳播的傳統心理定勢構成了一對矛盾，特別是我國成人教育系統教師的對外交往比較少，對于現代科技信息顯得較為閉塞。這一矛盾關系表現在傳受雙方對傳統多媒體的適應性與依賴性，以及對運用新媒體的消極抵制情緒中。大多數教師目前已習慣于采用多年不變的教學方式，對于遠程教學的到來，普遍感到壓力重重，這就需要形成以信息為主導的新型教學觀念。網絡以及計算機所能提供的龐大的信息資源與全新的交互式功能，一定會使其重新認識自身的知識體系，這本身就是一種自我認識的革新。伴隨著教育教學改革的到來，成人教育教師一定要改變課堂上那種習慣于用言語去表達教學內容的傳統習慣，在課前要精心組織設計好制作各類教學信息，以便于在遠程過程的過程中順利講授，并努力消除學員注意力不集中等各種不利因素。

四、結語

綜上所述，遠程教育作為我國成人教育發展中的一項重要戰略，一定要勇于突破傳統教育形式及辦學思維的制約，大膽轉變教育觀念，更新辦學理念，改進教學管理模式?，F代遠程教育是構建成人終身學習體系的重要組成部分，應當定位于實現非學歷教育和學歷教育的相互融合，從而滿足全體社會成員多層次與多規格的學習要求。為此，我國的成人教育必然要借鑒國外遠程教育的先進經驗，致力于全面發展現代遠程教育，讓遠程教育為成人教育學員提供更多更好的受教育機會，為我國現代教育體系的構建探索出新型發展之路。

參考文獻：

[1]李利.現代遠程教育的遠程啟示[J].中國電子商務，2002，(7).

[2]石偉平.當前世界高職教育發展趨勢及其對我國的啟示[J].職業技術教育，2004，(1).

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【關鍵詞】施工單位；成本控制；問題；對策

1 施工企業成本管理存在的問題及其影響

1.1 經營管理問題

建筑行業的規劃初期預計可獲得的利潤較高，但考慮到成本變動，人員費用，施工過程中可能發生的不確定因素等一系列問題，實際利潤往往有很大差別；在企業經營管理過程中，主要以施工進度和工程質量為重點，往往忽略了施工成本的影響，近年來建筑業的發展趨于成熟，行業的競爭逐漸激烈，許多企業才漸漸加強對施工成本的管理與控制，但由于過去企業對這方面問題的不重視，導致企業對成本控制的管理模式不能有效的實施，進而造成企業利潤的下降；從企業管理的角度上看，導致這一現象的根本原因是企業沒有相應的承擔責任的權力部門，我國企業施工過程的成本控制由各部門協調負責，施工過程的成本包括材料成本、人工成本、非生產性開支成本等，這一系列的成本問題是很難控制的，一旦出現問題，沒有明確的部門來承擔相應的責任，企業利益也會受到嚴重損失。

1.2 施工方案問題

工程項目在實施前，需要制定一個最佳的施工方案，該方案包括了施工材料的選擇，施工人員的確定，施工設備的準備，甚至施工地點的環境和地理位置等因素都要考慮在內，以便進行施工前的準備和施工進度的安排，但考慮到施工項目的重大性，施工方案應制定多個，通過比較選出最佳方案。目前，我國建筑企業在施工方案的問題上關心不夠，大多數企業僅對少量因素進行施工方案可行性比較，選擇的方案不夠完善；一些企業甚至只有一個施工方案，施工過程中僅根據施工技術人員的經驗來處理施工過程可能發生問題，這不利于企業對施工成本的控制，因此，要有效的控制成本應該從項目的準備階段著手，制定并選擇最佳的施工方案。

2 建筑工程施工成本控制策略

2.1 工程直接費控制

（1）人工費

人工費是施工成本中不易確定的一部分，它通常依據施工要求而定，雇傭不同技術水平工人的花費相差很大，企業需要制定嚴格的要求來控制人工費的支出，并采取一些措施來保證工程質量，比如按勞分配，根據工人的工作量來計算工費；建立獎懲制度，對工作完成較好的工人給予獎勵；總而言之，在人工費一定的前提下，要采取有效的措施來提高生產率。

（2）材料費

施工材料費在施工成本中占有較大的比重，想要控制好施工材料的成本，需要對材料進行科學的管理，從材料的購買、驗收、入庫到材料的保存與使用，每個環節都需要嚴格的按照要求來進行?？刂撇牧腺M首先要控制材料的使用，在施工過程中，要按照施工進度提供材料，避免材料的浪費；其次要按照施工要求購買材料，材料的采購價格要符合市場的進價，按需求購買，節省材料費；最后要嚴格控制材料的保存，委派相關人員看管材料，防止因材料出現問題而造成施工成本的增加。

（3）機械使用費

隨著時代的發展，建筑施工逐漸依賴于機械設備，它不僅能節約成本，還能有效率的完成工程進度，在施工前需要確定工程中所使用的設備，對現有的設備合理充分的利用，嚴格控制租賃機械設備的費用，定期對機械設備進行保養，減少不必要的設備修理費。

2.2 質量-工期-安全控制

企業施工過程中主要考慮工程質量、工期目標和工程安全等問題。工程質量是企業信譽的根本，如果企業的工程項目質量不能得到保證，那么企業就失去了信譽，一個沒有信譽的企業無法在其行業中立足，因此保證工程質量是企業施工的第一要素，企業在施工過程中既要保證質量達到國家標準，又要考慮成本問題，在滿足質量要求的前提下盡量降低成本，以保證最大的工程效益；能否按工期目標完成工程也是衡量一個企業信譽的重要保障，同樣的一項工程，如果企業能在最短的時間內完成，就能獲得最大的利潤，因此保證工期也是企業競爭的一項重要指標；工程安全是施工過程重中之重，從長遠的眼光來看，只有保證企業施工的安全，企業才能持續的發展下去，安全是一切經濟效益的基礎，要保證工程項目的安全，認真處理工程項目中的每一個細節；綜合考慮工程中的各方面因素，采取有效的措施，力求完成質量達標，工期合理，過程安全的施工項目。

2.3 非生產性開支的控制

非生產性開支主要是指企業管理部門的開支以及組織活動的費用，這部分的開支通常具有很大的壓縮性，如果合理控制，可節約不少成本，反之，會減少企業的盈利。建立一個完善的管理體系來控制非生產性開支可大大的節約工程成本，從而提升企業的經濟效益；第一：精簡職能部門，有效利用公司的人力資源；企業中的一些部門職能相近甚至重疊，適當的減少一些無關緊要或者重疊的部門能減少一部分的貨幣支出，加強企業員工的調度，充分利用企業的人力資源，這樣能節省雇傭人員所使用的經費，從而提高了項目的利潤；第二：控制管理類的費用支出，例如會議費、招待費等，這些都是納稅所得額的調整因素，無形中增加了稅負成本，減少了施工企業的利潤。

2.4 強化索賠觀念，加強索賠管理

施工前，企業的設計單位和施工單位要與業主充分協調，并簽訂合同，施工過程中嚴格按照合同行事，設計單位要力求滿足業主的需要，以免竣工后因業主不滿而導致企業受到索賠，影響了企業的信譽和利益，施工單位要保證施工質量，在施工成本一定的情況下盡量提高施工質量，施工全程都要進行管理與記錄，建立施工檔案，保證施工過程一切按流程進行。

2.5 竣工結算成本控制

施工完成后，首先要收集工程資料，確定各階段竣工時間，產物及名稱，提交一份完整的竣工報告，然后對各階段費用進行結算，建立一個負責結算費用的部門，采用責任人的制度以便有效的完成好結算工作，對于一些需要報銷的費用，嚴格調查，避免有人從中謀取利益，加強對結算賬目的管理，及時結算，盡快付清拖欠款并收回資金，減少資金的不正常流動，使項目的利潤最大化。

3 結語

本文對施工企業成本管理中可能出現的問題及其影響進行了分析，有針對性的提出了控制施工成本的策略，大體上就工程直接費、間接費、工程質量與工期及安全的關系、索賠管理、竣工結算成本等方面結合實際進行了說明，筆者僅對施工過程的成本分析與控制方面進行了研究，對施工過程的其它方面認識還不夠全面，在今后的工作和學習中不斷探索，爭取全面的了解建筑施工過程。

參考文獻：

[1]裴志. 論建筑施工的成本分析及控制策略[J]. 科技與企業，2012，12：69.

[2]趙建國，李水才. 淺談建筑工程施工過程中的成本控制[J]. 科技風，2008，17：26.

[3]郭金富，李成君. 建筑工程施工過程中的成本控制[J]. 科技信息，2010，05：655.

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一、群眾文化建設的群眾基礎

（一）群眾文化具有自我性

群眾文化姓“群”，那就是有其自身的文化特征，即自我參與、自我娛樂、自我開發，出于群眾生產勞動之余豐富自我精神生活的需要，通過自主創作、自我欣賞、自覺傳播達到自我調節與自我完善，消除身心疲勞、獲取自身滿足和快樂的文化活動。比如，東北二人轉，內蒙古、山西一帶的二人臺，特別是內蒙古二人臺中的“打坐腔”，它出現在勞動休息的田邊地頭，農閑時節的家庭中，無論內容還是形式，都與勞動密切相關。歌唱的內容就是勞動者自己的生活，參與者就是勞動者自己，開發者就是勞動者自己，其欣賞者、娛樂同樣是參與者自己，其群眾文化的自我性十分明顯。這樣看來，群眾文化就具有了廣泛的群眾基礎、現實的社會需要和鮮明的公益色彩等特點。這些特點無一不在突顯群眾文化的自我性。

（二）群眾文化建設必須把“服務群眾”作為宗旨

如前所述，群眾文化具有自我性，它是一種以人民群眾活動為主體，以自娛自教為主，以滿足自我精神生活需要為目的。群眾性是其鮮明的特色，也是其根本特性。因此，群眾文化建設在傳承、創作、創新、管理等方面，必須以服務群眾為宗旨，把群眾的需要、喜愛作為出發點和落腳點，全面加強而不是削弱。群眾文化建設源于以人為本的科學發展觀。社會主義的發展是以促進人的全面發展為目標，是發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享，由此可以看出，群眾文化建設是為人民大眾提供精神糧食，只有把服務群眾作為宗旨，才能更好地維護人民大眾的根本利益，才能實現發展是為了人民，發展成果由人民共享的社會主義建設這一主旨。再從黨文化方針看，黨的文化工作方針是堅持群眾為主導，強調群眾是文化發展的源動力，強調只有把人民大眾放在群眾文化建設的首位，才能真正“推動社會主義文化大發展大繁榮”，才能把黨的文化工作方針落實在服務群眾這一宗旨上。群眾文化有其自發性，它由群眾自發創作、自發傳播，這是其自身發展的內在性所決定的，是離不開群眾的。所以，群眾文化建設就應依靠大眾，以群眾喜聞樂見為原則，開展文化創作和文化管理，從而實現群眾文化建設的價值，以更好地為群眾服務。

二、群眾文化建設的社會功能

群眾文化是大眾勞動之余的活動，但它是人們的集體性活動，因而也就有了社會性，因而群眾文化建設就具備了社會功能。筆者認為，群眾文化建設的社會功能主要有以下幾方面。

（一）精神調劑功能

我們知道，人的精神是需要調劑的，因為人的精神狀態是因客觀和主觀的因素變化而變化的，精神出現不正常或不平衡時，就需要調劑、平衡，以保持健康向上的態勢，從而更好地從事工作或生活。如我們所看到的一些非物質文化遺產中的許多藝術形式，民歌、戲曲、曲藝、音樂、舞蹈等，都是人們在排遣某種情感或調劑平衡精神狀態時產生的，人們在欣賞或參與文化藝術活動時就能實現情感、意志、愿望、體力等方面的調劑或平衡，從而更好地參加工作，更好地生活。這也是人們常說的“文武之道，一張一弛”。再如內蒙地區的“爬山調”，在筆者所接觸到的生活中的歌唱者，大多從事野外工作，如放牧、田間勞作等，這些勞動者，常哼唱著小調，一邊勞動一邊哼唱，進而“創作”出許多民歌。再有陜北民歌《掐蒜薹》，這種在勞動過程中創造出來的“情歌”至今仍在民間流傳，它的作用便是在勞動中調劑情緒，抒發感情，激發勞動興趣，恢復體力，以達到心身愉悅的目的。

（二）宣傳教育功能

群眾文化由群眾在生產勞動中產生，起始是為了抒感，調劑情緒，在不斷發展的過程中加入一些勸善向上的內容，也就融入了教育內容，群眾文化因而也就有了宣傳教育功能。這也就是我們現在所看到的非物質文化遺產中大多具有感化育人功能的原因。隨著宣傳的需要就利用了這些文化形式，加入教育的內容，這就是經常說的在群眾文化活動中要做到寓教于樂。同時，群眾文化在不斷發展的過程中也在不斷提高其審美水平，進而以有較高審美價值的高雅的、群眾喜聞樂見的藝術形式再現，使需要傳播的信息雅化并向外擴散，提升其宣饜Ч，也讓觀眾感悟深刻的人生哲理，陶冶做人情操，深化人生涵養，更使美的道德觀念、思想準則在潛移默化中得到升華。

三、群眾文化建設中的傳承和創新