導語：如何才能寫好一篇生意經(jīng)驗，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

執(zhí)教十六年來，為了使大多數(shù)學生喜歡數(shù)學課堂，敢于挑戰(zhàn)數(shù)學課，逐步喜歡數(shù)學課。我一直不斷探索著、努力著……。在一次課堂教學中，我忽然找到了靈感，讓我驚訝，讓我欣喜，讓我頓悟。

初學推理時，在講例題：已知：AB∥CD AB=CD 連接BC，點E點 F在BC上且BE=CF 問 ABF ≌CDE嗎？請說明理由。我引導學生正面從已知出發(fā)，發(fā)散已知條件由邊BE=CF 可得 BF=CE 由 AB ∥ CD 可得∠ B =∠C 再加上 AB=CD 就可證全等。又從結(jié)論探索欲證 ABF ≌CDE 則證 BF=CE ∠ B =∠C AB=CD。 已知 AB=CD，需證BF=CE 、 ∠ B =∠C。由邊BE=CF 可得 BF=CE， 由 AB ∥ CD 可得∠ B =∠C，所以ABF ≌CDE得證。學生分析得頭頭是道，大部分同學明白全等的道理。可讓學生寫步驟時，學生遲遲難以下筆，有的同學敢下筆而步驟又寫不邏輯如：BE=CF AB ∥ CD ∠ B=∠C BF=CE AB=CD，ABF ≌ DCE這種羅列已知得結(jié)論的大有人，在只有六個同學步驟寫的還可以。看著學生困惑、質(zhì)疑、迷茫的眼光。我感到非常奇怪，分析時學生說的頭頭是道，怎么寫步驟就慌了手；這么簡單的一道題幾步就完成了，怎么孩子們寫起來就這么難。我困惑：學生分析的不是很有道理嗎？為什么不會寫？為什么無法下筆？是學生的思維出了問題？還是教師的點撥存在問題？我百思不得其解，怎樣講才能使學生理解接受呢？怎樣才能使學生思維條理清楚呢？怎樣講才能使學生自信且大膽下筆呢？我突發(fā)其想：學生做數(shù)學中說理證明題不也就象我們做生活中的做事一樣嗎？能否用生活中的經(jīng)驗理解數(shù)學的思路和方法呢？我隨機舉了一個例子：同學們會蒜苔炒肉這道菜吧！學生雀躍。

生：老師我會！老師我會！

師：要做這道菜你要準備什么？

生：蒜苔、肉、調(diào)料（油、鹽、味精等）

師：如果把ABF≌ DCE看作蒜苔炒肉這道菜，把BF=CE看作蒜苔，把

∠B=∠C 看作肉， 把 AB=CD看作調(diào)料，AB=CD已知，也就是說調(diào)料已備好，我們還要準備什么？

生：蒜苔和肉

師：也就是說要我們準備蒜苔“BF=CE”、肉“∠ B=∠C ”，誰來準備蒜苔？

生：BE=CF BF=CE

師：蒜苔準備好了，老師先把它擺好（把BE=CF BF=CE寫在黑板上）誰來準備肉？

生：AB ∥ CD ∠ B=∠C

師：再把肉擺好（把AB ∥ CD ∠ B=∠C寫在黑板）上 。這樣把備好的蒜苔、 肉 、調(diào)料聯(lián)合在一起就順利完成了ABF ≌ CDE這道“證明”大餐了。如：BE=CFBF=CE 又AB∥CD ∠B=∠C 又AB=CD ABF ≌ CDE。

很醒目，先準備好蒜苔，再準備好肉，最后加上已備好的調(diào)料，這道證明ABF ≌ CDE的大餐就順利完成。學生們的臉上露出燦爛的笑容。緊接著，我又出了一道全等證明題。學生們在下面議論紛紛蒜苔是什么什么，肉是什么，調(diào)料是什么。明白自己要準備什么，怎樣準備。不一會兒，同學們就成功的完成了這道證明大餐，效果出奇的好，真是神了！全班百分之七十五的順利通過，原來歷屆學生都不敢下手的問題怎么會變得如此簡單，我非常驚喜。又讓學生練了一道略微難的題目，結(jié)果百分之八十的通過，看著學生臉上洋溢的笑臉，我興奮極了。讓學生去體會并慢慢理解：做證明題就像做生活中的事一樣，已具備什么條件了，還要準備什么，關(guān)鍵我們先把要準備的事做好。也就明白了做“證明”這道大餐的思路和方法。分析時，一要明白完成任務需要準備什么料，也就是分析要證的結(jié)論需要哪些條件；二要看這些料哪種料已準備好，還需要準備什么。也就是看哪些條件是已知的，哪些條件是未知的，未知條件需要準備；三要備料，也就是分析未知條件如何轉(zhuǎn)化為已知條件。證明時，把分析過程倒過來就是要證明的過程。先完成需要準備的料（證明所要準備的條件），再加上已有的料（已知現(xiàn)成的條件），組合在一起，就順利完成了“證明”這道大餐。

篇2

我想到了我妹婿的故事。

我妹婿是美國人，從小就想做水手，向往外面的世界，想先環(huán)游世界再回學校念書。雖然他父親是醫(yī)生，家庭經(jīng)濟環(huán)境許可，但是父母并不給他錢。他也沒向家里要，高中一畢業(yè)就先去阿拉斯加伐木存錢，因為阿拉斯加夏天日照很長，太陽到午夜才落下，三點多又升上來了，他一天如果工作十六個小時，伐一季木的工資可以讓他環(huán)游世界三季。他在走遍世界兩年之后才回大學去念書。因為他是在自己深思熟慮之下才決定念的科系，所以三年就把四年的學分修完，出來就業(yè)。他工作得很順利，可以說平步青云，一直做到總工程師。有一次，他告訴我一個小故事，說這件事影響了他一生。

他在阿拉斯加打工時，曾與一個朋友在山上聽到狼的號叫聲，他們很緊張地四處搜尋，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是一只母狼被捕獸器夾住腳，正在哀號。他一看到那個奇特的捕獸器，就知道是一名老工人的。老工人業(yè)余捕獸，賣毛皮補貼家用，但是這名老人因心臟病已被直升機送到安克瑞契醫(yī)院去急救了，這只母狼會因為沒有人處理而餓死。他想釋放母狼，但母狼很兇，他無法靠近，他又發(fā)現(xiàn)母狼在滴乳，表示狼穴中還有小狼，所以他與同伴費了九牛二虎之力找到狼穴，將四只小狼抱來母狼處吃奶，以免餓死。他把自己的食物分給母狼吃，以維持母狼的生命，晚上還得在母狼附近露營，保護這個狼家庭，因為母狼被夾住了，無法自衛(wèi)。

一直到第五天，他去喂食時，發(fā)現(xiàn)母狼的尾巴有稍微搖一搖，他知道他已開始獲得母狼的信任了。又過了三天，母狼才讓他靠近到可以把獸夾松開，把母狼釋放出來。母狼自由后，舐了他的手，讓他替它的腳上藥后，才帶著小狼走開，一路還頻頻回頭望他。

他坐在大石頭上想，如果人類可以讓兇猛的野狼來舐他的手，成為朋友，難道人類不能讓另一個人放下武器成為朋友嗎？他決定以后先對別人表現(xiàn)誠意，因為從這件事中看到，先釋放出誠意，對方一定會以誠相報。（他開玩笑說，如果不是這樣，那就是禽獸不如）因此，他在公司中以誠待人，先假設(shè)別人都是善意，再解釋他的行為，常常幫助別人，不計較小事。所以他每年都升一級，爬得很快。最重要的是，他每天過得很愉快，助人的人總是比被助的人快樂得多。雖然他并不知道中國有“施比受更有福”這句話，但是他的生活證明了這一點。

他對我說，他一直很感謝阿拉斯加的經(jīng)驗，因為這使他一生受用不盡。的確，只有自己想要的東西才會珍惜，下過霜的柿子才會甜，人也是經(jīng)過磨煉了才會成熟。

如果一個人大學畢業(yè)了還不知道自己要什么，那么應該讓他去外面磨煉一下，不要給他錢，讓他自食其力，給他一個機會去證明自己、體驗人生，相信他也能從中得到對他一生受用不盡的經(jīng)驗。

（選自《青年博覽》2008年第5期）

篇3

大家好！

我叫**，大專文化，中醫(yī)院主治醫(yī)師。我競爭的崗位是門診部主任。

今天，能夠站在演講臺上作****中醫(yī)院**門診部主任的競職演說，我感到十分榮幸和激動！在此，感謝中醫(yī)院提供的寶貴機會，感謝一直以來關(guān)心、支持、幫助我成長的各位領(lǐng)導、各位同事和各位朋友！

我之所以競爭這個職位，主要是因為我具備以下幾方面的優(yōu)勢和能力:

首先，我認為自己具備擔任該職務所必須的政治素質(zhì)和個人品質(zhì)。一是我的敬業(yè)精神比較強，工作認真負責，勤勤懇懇，任勞任怨，干一行，愛一行，專一行。這是干好工作的基礎(chǔ)。二是我的思想比較活躍，接受新事物比較快，愛學習，愛思考，愛出點子，工作中注意發(fā)揮主觀能動性，超前意識強。這有利于開拓工作新局面。三是我辦事穩(wěn)妥，處世嚴謹，原則性較強，能夠嚴格要求自己。這是做好工作的保證。四是我信奉誠實、正派的做人宗旨，能夠與人團結(jié)共事，而且具有較強的協(xié)調(diào)能力。

第二，我認為自己具備擔任此職務所必須的知識和能力。一是我在工作中能夠把握正確的方向，保持較高的政治敏銳性。二是我專業(yè)知識扎實。自19**年參加工作以來，長期從事醫(yī)療第一線的臨床工作，有深厚的理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗，出色的工作成績贏得了醫(yī)院領(lǐng)導和同事的一致好評。與此同時，我還十分注重學習和提高，除了自學以外，我還多次參加了多種層次的進修和培訓，特別是在**中醫(yī)藥大學的進修學習讓我得到了極大的提高，進一步增強了我參與競爭的能力和信心。三是我在中醫(yī)院工作多年，熟悉醫(yī)院情況，了解醫(yī)護人員心態(tài)，在全院職工中口碑好，威望高，擅長組織協(xié)調(diào)，具備獨擋一面的能力。

以上決定了我能夠很快地進入門診部主任角色，并且出色地開展工作。如果我能有幸競爭上這個職位，我將在中醫(yī)院的堅強領(lǐng)導下，在各位領(lǐng)導、評委、同事的關(guān)心幫助下，創(chuàng)造性地做好各項工作。具體地說，就是堅持“一個原則”，實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”，做好“三項工作”。

堅持“一個原則”，就是堅持“上為醫(yī)院和領(lǐng)導分憂，下為同事和病人服務”的原則。

實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”：一是實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。由原來的戰(zhàn)斗員轉(zhuǎn)變?yōu)榧犬斨笓]員，又當戰(zhàn)斗員。和全院同志思想上同心，目標上同向，行動上同步，事業(yè)上同干。二是實現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)變。由原來的“領(lǐng)導交辦，辦就辦好”的思維方式向“怎樣去辦，怎么辦好”的方式轉(zhuǎn)變，對工作超前計劃，周密安排，保證各項工作落到實處。

篇4

關(guān)鍵詞:區(qū)域經(jīng)濟;差異;山西省

中圖分類號:F061.5 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2007)07-0150-03

區(qū)域經(jīng)濟差異是歷史時期區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展累計的結(jié)果,是各國政府制定區(qū)域經(jīng)濟政策的前提和出發(fā)點｡目前,有關(guān)省際區(qū)域經(jīng)濟差異的研究文獻甚多,其中,省區(qū)往往被作為一個均質(zhì)的地域單元加以研究｡事實上,多數(shù)省區(qū)并非一個均質(zhì)的地域單元,其內(nèi)部存在各種差異｡對地方政府來說,省內(nèi)地區(qū)差異的研究更有意義｡山西省雖然資源豐厚,卻是當今中國經(jīng)濟欠發(fā)達的省份之一,人均收入水平低,地區(qū)差異尤為明顯｡故而,對山西省省內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟差異的研究頗為重要｡

1 測量方法及測度指標

地區(qū)差異主要是通過絕對差異､相對差異和綜合差異來表現(xiàn)｡絕對差異反映地區(qū)間等級水平的差異,主要顯示地區(qū)間差距的表象,其變動趨勢主要受經(jīng)濟發(fā)展基數(shù)､經(jīng)濟增長速度和物價水平的影響｡相對差距反映地區(qū)間的增長差異,體現(xiàn)地區(qū)差距的內(nèi)在性[1]｡為了能更加綜合反映各地區(qū)間某經(jīng)濟指標值的總體趨勢,一般多以絕對差異和相對差異為基礎(chǔ),利用數(shù)理統(tǒng)計方法,并根據(jù)不同需要而設(shè)計一些綜合差異指標｡根據(jù)已有研究范例本文選取極值差幅､標準差､極值差率､變異系數(shù)和基尼系數(shù)等指標[2]｡

2 山西省區(qū)域經(jīng)濟差異時空特征

本文以2006年山西省行政區(qū)劃為準,將全省11個地級市作為研究單元,選取1993―2006年的《山西省統(tǒng)計年鑒》數(shù)據(jù)資料,主要以人均GDP､人均GDP指數(shù)､三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值等度量指標分析20世紀90年代以來山西省區(qū)域經(jīng)濟差異的時空特征及演變過程｡

2.1 山西省區(qū)域經(jīng)濟差異的空間特征

2.1.1 區(qū)域經(jīng)濟差異現(xiàn)狀

對山西省1992―2005年統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理計算得表1｡表1數(shù)據(jù)顯示,山西省內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡,地區(qū)間經(jīng)濟差異較為顯著｡2005年最高收入地市(太原市)與最低收入地市(忻州市)人均GDP絕對差異達20 588.00元,極值率高達4.73,變異系數(shù)0.39(同一指標1992年澳大利亞為0.047,美國為0.111,印度為0.364)[3],而基尼系數(shù)為0.19,大于全國基尼系數(shù)指標值;人均GDP最低地區(qū)忻州市僅為5 519.00元,只相當于全省平均水平的43%,不及全省平均水平的一半,實為極低收入地區(qū),而太原市人均GDP為26 107.00元,是全省平均水平的2.05倍,貧富差距極為明顯｡

2.1.2 區(qū)域經(jīng)濟差異演變

山西省區(qū)域經(jīng)濟差異不僅反映在靜態(tài)水平上,而且反映在動態(tài)發(fā)展差異上｡為更好反映山西省各區(qū)域差異的演變特征,按各市人均GDP是全省平均水平的1.5､1.25､1.00､0.75､0.5倍將全省11個地級市劃分為6個等級,得出山西省區(qū)域經(jīng)濟差異演變狀況(表2)｡

從表2數(shù)據(jù)可以看出,人均GDP各等級地市數(shù)目一直呈現(xiàn)動態(tài)變化,太原市始終處于最高等級,歷年人均GDP都在全省平均水平的1.5倍以上;呂梁､忻州人均GDP一直處于全省平均水平以下｡進入21世紀以來,呂梁市經(jīng)濟發(fā)展步伐加快,人均GDP逐年上升,2005年人均GDP為8 800元為全省平均水平的70.43%;然而,忻州市發(fā)展緩慢,人均GDP仍不足全省平均水平的一半;此外,大同市明顯走下坡路,1992年人均GDP為全省平均水平的1.5倍以上,屬于經(jīng)濟強發(fā)達區(qū)域,之后逐年下降到2004年不及全省平均水平成為經(jīng)濟相對不發(fā)達區(qū)域;相反,臨汾､晉中等其他市區(qū)經(jīng)濟發(fā)展則呈上升態(tài)勢;陽泉､晉城､長治則基本保持經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展｡

2.2 山西省區(qū)域經(jīng)濟差異的時間特征

2.2.1 絕對差異呈逐年擴大趨勢

由各區(qū)域差異測度指標變化值(表1)數(shù)據(jù)可以看出:1992年,各地市經(jīng)濟差異已較為顯著,最高收入地市與最低收入地市人均GDP差幅為3 409元,前者是后者的4.41倍,變異系數(shù)高達0.51,基尼系數(shù)0.27｡1992年后,山西省區(qū)域經(jīng)濟絕對差異仍呈持續(xù)擴大趨勢(見圖1),而反映區(qū)域經(jīng)濟相對差異和總體差異的三項指標顯示出兩種不同結(jié)果:極值差率指標呈波動增長趨勢(見圖2),而變異系數(shù)和基尼系數(shù)則整體呈緩慢下降趨勢(見圖3)｡

從圖1可明顯看出,1992―2005年山西省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平的絕對差異一直在擴大,只是在擴大的幅度上有快有慢,尤其2003―2005年絕對差異急劇擴大,由2003年的11 552.00增到2005年的20 588;標準差由2 982.99增加到4 992.47,增長率為67.36%｡

2.2.2 相對差異呈波動變化

1992―2005年山西省區(qū)域經(jīng)濟相對差異呈波動變化,極值差率1992年為4.41,之后呈波動變化,2005年上升至4.73(見圖2)｡變異系數(shù)一直呈緩慢下降趨勢,由1992年的0.51到2003年降為0.38,2004年又上升至0.40,2005年下降到0.39,13年間變化幅度在0～0.05之間;基尼系數(shù)由1992年的0.27緩慢降到2005年的0.19(見圖3)｡整體而言,變異系數(shù)和基尼系數(shù)變化幅度不太大｡由各項指標的特性可知:在測度區(qū)域經(jīng)濟差異時,變異系數(shù)､基尼系數(shù)指標較極值差幅､標準差和極值差率指標更為客觀､科學｡因此,可以認為山西省近十余年來區(qū)域經(jīng)濟絕對差異較大,存在兩極分化現(xiàn)象,但相對差異變率不大,且略有縮小,趨于較穩(wěn)定水平｡

3 區(qū)域經(jīng)濟差異的原因分析

3.1 自然環(huán)境差異

自然環(huán)境作為人類生存的基礎(chǔ),對人類從事生產(chǎn)活動有一定的限制,區(qū)域自然環(huán)境的優(yōu)劣嚴重影響地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展[4]｡山西經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū),如太原市,除具有豐富的礦產(chǎn)資源外,作為省會城市區(qū)位條件極其優(yōu)越,技術(shù)､人才､信息密集,交通四通八達是全省人才流､物流､信息流的集散中心｡大同､陽泉､朔州､晉城等地亦依托豐富的煤礦資源優(yōu)勢,使當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展保持在較高水平｡而呂梁､忻州位于晉西､西北地區(qū),處于山地､丘陵帶,地處偏遠,交通不便,社會生活條件差,長期以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟為主,生產(chǎn)方式落后,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,工業(yè)化程度低｡

3.2 經(jīng)濟結(jié)構(gòu)

整體而言,山西省第二產(chǎn)業(yè)比重過大(2005年第二產(chǎn)業(yè)占GDP的比重高達56%),其中,重工業(yè)比例又很大｡各地市相比較來看,經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)層次相對較高,如太原市2005年三次產(chǎn)業(yè)構(gòu)成比為2∶47∶51,第一產(chǎn)業(yè)比重低,二､三產(chǎn)業(yè)比重較高;而經(jīng)濟落后區(qū)域的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)層次相對較低,第一產(chǎn)業(yè)比重較大,第二產(chǎn)業(yè)相對薄弱,經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不合理｡經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不合理嚴重制約地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展,甚至會造成某些地區(qū)經(jīng)濟的衰退｡

3.3 勞動力素質(zhì)

隨著知識經(jīng)濟的到來,勞動力素質(zhì)已逐漸成為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要因素｡太原市無論是科研機構(gòu)數(shù)還是科研人員數(shù)均遠遠超出其他地區(qū),人力資本非常雄厚;而經(jīng)濟落后區(qū)域科學研究與技術(shù)開發(fā)機構(gòu)及人員數(shù)極少,這表明勞動力素質(zhì)雖不是經(jīng)濟發(fā)展的直接原因,但它從深層次影響經(jīng)濟發(fā)展,各區(qū)域勞動力素質(zhì)差距突出造成區(qū)域間經(jīng)濟發(fā)展水平的差距｡

3.4 制度因素

制度安排對區(qū)域經(jīng)濟增長和經(jīng)濟效率有著重大影響,區(qū)域間制度安排的差異使得一些區(qū)域的經(jīng)濟主體在一定階段獲取高額的“制度租”成為可能｡呂梁市1999年以來,在市委､市政府的正確領(lǐng)導下,全市上下堅持以科學發(fā)展觀為指導,以建設(shè)新型能源和工業(yè)基地為目標,堅定不移地推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整,取得了顯著的成效｡

4 縮小地區(qū)差距的對策與建議

4.1 優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

山西經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性矛盾突出,應積極推進結(jié)構(gòu)調(diào)整,實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級｡尤其要對第二產(chǎn)業(yè)比重大且重工業(yè)比例又很大的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進行大力調(diào)整｡第二產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的著力點應放在合理利用資源,延伸加工增值鏈條和發(fā)展新的接替產(chǎn)業(yè)上｡注重提高產(chǎn)品的附加價值,打出重磅拳頭產(chǎn)品和發(fā)展新型的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè),以求取更大的經(jīng)濟效益｡此外,應加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè),加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),完善提高社會化服務體系層次為最終目標｡晉西､西北地區(qū)地處山地､丘陵地帶,交通極其不便,市場化程度很低,人民生活水平極低｡縮小該區(qū)域與其他區(qū)域的差異必須首先加強該區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),加快交通､通訊､水利與科技教育等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,進一步提高生產(chǎn)效率｡

4.2 大力弘揚教育,提高人口素質(zhì)

要逐步提高廣大群眾､特別是落后地區(qū)群眾,對教育重要性的認識,使他們認識到擺脫貧窮和落后的根本在于教育,只有通過教育為社會輸送大批高素質(zhì)的人才,才能使當?shù)氐慕?jīng)濟走上快速發(fā)展的道路｡地方政府通過積極開展各種活動,推動全民學習､進一步加大教育投入,特別是高校,提高教育經(jīng)費的使用效率｡此外,地區(qū)政府應制定特殊的政策留住當?shù)厝瞬?吸引外來人才,高素質(zhì)的人力資源將成為落后地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的主要動力｡

4.3 充分發(fā)揮園區(qū)的積聚和輻射效應,加強區(qū)域經(jīng)濟合作

省政府應加快實施工業(yè)園區(qū)戰(zhàn)略,以太原為中心,圍繞高速公路經(jīng)濟帶,重點抓好高新技術(shù)和經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū),加快特色工業(yè)園建設(shè)｡工業(yè)園區(qū)建設(shè)要圍繞建設(shè)大運高速公路經(jīng)濟帶,注意與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào),與周圍主導產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相促進,成為資金､技術(shù)､人才､信息等生產(chǎn)要素的聚集地｡重點抓好太原市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)等經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的建設(shè),使其成為科技企業(yè)和高新企業(yè)發(fā)展的有效載體,帶動和輻射全省經(jīng)濟向更高層次發(fā)展｡

4.4 整治環(huán)境污染

經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護是一對“孿生姐妹”｡事實證明,經(jīng)濟越發(fā)展,越需要環(huán)境保護的同步跟進｡山西省煤礦資源富集區(qū)到處可見焦化廠､煉鐵廠､水泥廠,環(huán)境污染相當嚴重｡如臨汾市近幾年一直為全國污染最嚴重的城市,太原､大同､陽泉等各地市環(huán)境質(zhì)量也很惡劣｡由上文分析可知,臨汾市GDP增長速度逐年在加快,已成為經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域之一,但事實上這是一種“有增長無發(fā)展”的發(fā)展｡為了達到全面的發(fā)展,治理污染勢在必行｡治理污染的重點首先是要對鋼鐵行業(yè)的清理整頓,針對地區(qū)焦化工業(yè)長期以來無序發(fā)展,污染嚴重的突出問題,在開展焦化企業(yè)專向整治工作中,應按照“規(guī)范大焦爐､淘汰小焦爐,懲治違法,扶持優(yōu)化,重點突破,全面推進”的思路來進行｡對違法排污焦化項目依法核查,嚴肅處理,嚴格治理整頓｡

參考文獻:

[1] 陳昕,洪早發(fā).江蘇區(qū)域經(jīng)濟差異變動及分解分析[J].經(jīng)濟縱橫,2004,(1):51-52.

[2] 魏后凱.現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟學[M].北京:經(jīng)濟管理出版社,2006:421-429,360-364.

篇5

中國戲曲是以歌舞演故事的綜合藝術(shù)，而京劇可以說是中國戲劇的集大成，最具代表性。京劇的主要表演形式，唱、念、做、打、舞，其實就是一種戲劇特點的歌舞形式。其中，唱、念訴諸于口，做、打、舞則形之于身。京劇武生作為生、旦、凈、末、丑幾大行當中生行的一大分支，主要側(cè)重以武功技藝來塑造劇中人物形象。

無論“長靠”或“短打”武生，雖然所扮演的人物不同，表演風格各具特色，但有一個關(guān)鍵的相同點：必須練就一身過硬的基本功。眾所周知，當戲曲演員難，成就一個出色的京劇演員更難。除了自身條件外，重要的是文武兼?zhèn)洌⒆觥⒛睢⒋蚓慵选Ｎ渖櫭剂x是挺拔陽剛的形象，武藝超群的翹楚，舉手投足、開腔亮嗓，在在體現(xiàn)魁梧、剛毅、灑脫、勇猛。京劇傳統(tǒng)戲中素負盛名、常演不衰的武生戲，如《挑滑車》中的高寵，《野豬林》中的林沖，《長坂坡》中的趙子龍，《走麥城》中的關(guān)云長等等，這些個家喻戶曉、婦孺皆知的英雄人物，若要在舞臺上塑造的栩栩如生，必得形似、神似。所謂“冬練三九，夏練三伏”，腰功、腿功、毯子功、把子功、翎子功、甩發(fā)功、身形、功架……，非經(jīng)長年不輟的刻苦練功、正規(guī)嚴格的指導訓練不可！――這僅僅是一個武生演員需要具備的最基本要求。更重要的是潛心鉆研、博采眾長，在唱、念、做、打諸方面倍下功夫，才能刻畫、展現(xiàn)有血有肉的藝術(shù)形象。

歷數(shù)京劇發(fā)展史上著名武生楊小樓、高盛麟、厲慧良、李少春、李萬春、張云溪等，無一不是光彩照人的國劇宗師、泰斗大腕。試舉厲慧良先生飾演《挑滑車》劇中之高寵一例，至今感喟良深：當北宋抗金將士前進受阻危難之際，高寵領(lǐng)命出征，一馬當先，連挑滑車十余個。厲先生飾演的高寵，馬鞭、大槍交替揮舞絕無滯礙，跪步、飛叉、蹉步連貫流暢；表演程式上灑脫俊朗，整理鎧甲、起霸、走邊、亮相、行云流水般的把子功，武打過程中的騰跳、翻滾、腿功等技巧的嫻熟威武，充分展示了高寵武藝高強，氣吞山河的英雄氣概，高寵以自己生命的付出，鑄就了輝煌，高奏了一曲響遏行云的愛國主義頌歌。

京劇藝術(shù)博大精深，得益于海納百川，歸功于傳承創(chuàng)新。前文所提及的各位藝術(shù)前輩絕不拘泥于刻板模仿、決不囿于框架之內(nèi)。之所以成就為宗師、大家，核心因素是在繼承的基礎(chǔ)上，都各有自己的藝術(shù)創(chuàng)新和風格特點，誠可謂春蘭秋菊，各領(lǐng)。舉例如一代人杰李少春先生，其基本功幼時便已極為扎實，戲路寬廣，文武俱佳。李先生不僅是外貌儒雅俊秀，內(nèi)秀更為了得。尤可稱道的是，他精于揣摩，勇于創(chuàng)新，凡他出演劇目，必是細讀劇本，詳熟劇情，人物性格了然于胸，個性藝術(shù)表現(xiàn)得淋漓盡致。如飾演《野豬林》劇中之林沖，與林娘子的文戲表演細膩柔潤，唱腔韻味清醇，觀之如同墜七夕；然“風雪山神廟”手刃陸謙的武打，身手矯捷、迅疾干凈，其英武氣概，令觀眾與之同出一口快意恩仇之氣！戲里戲外，贊李先生“儒將”名副其實。

適值京劇榮登聯(lián)合國“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄”之際，我們京劇界無論是武生行或其它各行當同仁，擔負國家承諾是義不容辭的光榮使命，只要我們認真繼承、勇于創(chuàng)新，國粹藝術(shù)必將迎來又一個百花爭艷的春天。

篇6

[關(guān)鍵詞]認識負數(shù)；經(jīng)驗；生長；理解

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）08-0009-02

“認識負數(shù)”是北師大版四年級上冊的內(nèi)容，教材特意將“溫度”作為學生學習負數(shù)的鋪墊，引導學生在大量生活情境中認識正負數(shù)。然而，學生對負數(shù)已有一定的認知基礎(chǔ)，只是對其本質(zhì)存在認知困難。因此，課堂教學不能僅關(guān)注于表象的認識，還應將關(guān)注點放在激活學生的經(jīng)驗，幫助學生體會負數(shù)的意義上。

一、初次授課：看似以生為本，實則教師專權(quán)

1.情境引入――體會負數(shù)產(chǎn)生的意義

（1）學生嘗試記錄相反意義的量。

①一個水庫，夏天水位上漲米，冬天水位下降米。

②水果市場上午運進3.5噸水果，下午運出2.2噸水果。

③張叔記賬，三月份賺了4000元，四月份虧了4000元。

（2）學生展示、交流。

生1：只提取數(shù)字記錄。

生2：在數(shù)字前加文字說明。

生3：在數(shù)字前加符號，如箭頭、正負號等。

師：你有你的方法，我有我的表示，大家交流起來很不方便，該怎么辦呢？

生4：想辦法統(tǒng)一起來。

師：用 “+”和“-”來表示，這樣既簡便，又能表示相反意義。

2.認識正負數(shù)――掌握正負數(shù)的讀法和寫法

3.生活中的應用――體會正負數(shù)的相對性

4.抽象分類――建立新的數(shù)系概念

5.解釋提升――進一步理解概念的意義

師：如果每格代表1，你能在這條線上表示出+1和-1嗎？

在課后的座談中，其他教師的評論令我陷入了沉思：“初看這節(jié)課，學生有思考、有思辨、有提升，對負數(shù)的認識從形式深入到了本質(zhì)，應是一節(jié)高效的課堂。再品再思就會發(fā)現(xiàn)，整個設(shè)計都是教師的妄加揣測，教師覺得應突出引入負數(shù)的必要性，并為學生準備好所有學習材料，但這些真的是學生最需要的嗎？不信我們看看學生作業(yè)中出錯的地方吧！”

將信將疑中，我對學生作業(yè)中的錯誤進行了整理，發(fā)現(xiàn)主要集中在以下兩處：

可以看出，學生對正負數(shù)本質(zhì)意義的理解還是模糊不清，尤其對0在正負數(shù)中所扮演的角色更是毫無認識。看來，教師的有意安排并不能被學生有效接納，要想從形式深入到本質(zhì)，必須從學生的角度再度思考：學生的學習起點在哪？學生對于負數(shù)已有哪些生活經(jīng)驗？學生學習本課的最大難點是什么？教師對教材的創(chuàng)意改編能為學生提供更好的學習平臺嗎？本節(jié)課在整個知識體系中占據(jù)了怎樣的地位？

二、再度授課：探尋學習根源，推動知識生長

帶著諸多思考，我進行了一次前測。

【前測內(nèi)容】

（1）“零上1攝氏度”和“零下1攝氏度”，分別寫作：（ ）和（ ）。

（2）我知道像-1、-2、-3這樣的數(shù)叫（ ）數(shù)，我在（ ）見過。

（3）1和-1比，（ ）大，我是這樣比的：（ ）。

（4）我會給它們分分類：2，+1，-1，+0.2，0，-50。

【前測結(jié)果】（共32名學生參加前測）

其中，第（2）題的第二個空中有24人填了電梯、存折、試卷、溫度等；第（3）題第二個空的答案五花八門，缺乏邏輯性；對于第（4）題，學生都將這些數(shù)分成了兩類，沒有把0單獨劃為一類。

通過分析不難發(fā)現(xiàn)，學生對負數(shù)已經(jīng)有了相當豐富的經(jīng)驗，不僅認識它的表象，還在很多地方見過，有些學生甚至有了“相反意義”的概念；呈現(xiàn)的困難與前面的后測結(jié)果是一致的，集中在0與正負數(shù)的辯證關(guān)系上。

看來，教師完全沒有必要為學生費盡心思搜羅各種素材，學生的經(jīng)驗就是最好的教學材料。教師要思考的是如何結(jié)合學生的學習起點，抓住學生的已有經(jīng)驗，促進學生自主建構(gòu)負數(shù)的概念。

【二次授課】

1.暴露已有經(jīng)驗

師：同學們，你們聽說過負數(shù)嗎？把你們印象最深的負數(shù)寫下來。

（師板書幾個負數(shù)，并邀請學生讀一讀）

師：你知道這些負數(shù)表示的意思嗎？以-1為例，請你用自己的方式表示對-1的理解。

（逐一展示學生不同的表示方法）

2.理解正負數(shù)的意義

（1）重c結(jié)合溫度計理解-1℃

師：誰能詳細地介紹一下這里的“-1”？為什么明明寫著1，卻要用-1來表示呢？這里的0有什么作用？

（2）理解其他幾個-1，結(jié)合情境說一說為什么。

（師板書關(guān)鍵詞：低 少 虧 以下）

（3）比較

師：剛才同學們從不同的角度表示了-1，仔細觀察，它們之間有沒有共同點？

師（小結(jié)）：只要是-1，都表示比0小1。

師：那如果是比0大1呢？這時候它可能表示什么意思？

（師板書關(guān)鍵詞：高 多 盈 以上）

師：通過對+1和-1的理解，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還能再說出幾組像這樣意義相反的數(shù)嗎？

師（呈現(xiàn)剛才出現(xiàn)的所有數(shù)）：現(xiàn)在你能把這些數(shù)進行分類嗎？

（4）練習

小東往東走2步記作（ ）的話，往西走3步可記作（ ）。

3.擴展正負數(shù)的外延

師：你還能在下面這條線上找到+1和-1嗎？

（對學生的不同表示方法進行分析，然后出示數(shù)軸，請學生繼續(xù)表示一組像+1和1這樣意義相反的數(shù)）

師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

與初次授課相比，二次授課舍棄了用不同方法記錄相反意義量的環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)為開門見山，關(guān)注學生的起點，喚醒學生的相關(guān)經(jīng)驗，并從這個根基出發(fā)，幫助學生從模糊了解到清晰建構(gòu)，整個教學過程都從學生中來，通過思維碰撞，又回歸于學生。二次授課完美融入了初次授課的設(shè)計意圖，不僅減少了學習材料，使教學更流暢，而且對于教學難點突破也做得更到位，學生不僅明白了0是正負數(shù)的分界點，也體會到了0的動態(tài)變化所帶來的數(shù)系變化，這一點在后測中得到了驗證。

由此，我深刻反思：真正的有效課堂，是為學生提供主動思考、有效探究、對話互動、生成觀念、自主運用的平臺，這個平臺的根基一定是學生的學習經(jīng)驗。

三、研究感想：生長學習，經(jīng)驗是良好的載體

生長學習，是學生主動尋求和積極建構(gòu)的過程，是從模糊到清晰、從單一到整體的過程，這個過程需要空間、時間、人與人之間的和諧配合。在能促進生長學習的因素中，經(jīng)驗是良好的載體。立足經(jīng)驗，新知建構(gòu)便順理成章；無視經(jīng)驗，費盡心思終究事倍功半。如何巧用經(jīng)驗促成生長學習呢？

1. 暴露經(jīng)驗，讓生長有根可尋

學生學習新知的過程是不斷與舊知產(chǎn)生矛盾、建立聯(lián)系的過程，因此通過追根溯源找到原有經(jīng)驗是學生主動建構(gòu)的根基。不同學生所具備的經(jīng)驗各不相同，受局限性影響，或多或少存在偏差。教師唯有提供暴露經(jīng)驗的機會，學生才會大膽展示，知識的生長才會有根可尋。在“認識負數(shù)”的二次教學中，我拋出了一個大問題：“以-1為例，請你用自己的方式表示對-1的理解。”學生充分調(diào)動已有的知識庫，表示方法多種多樣：溫度計中的-1℃、電梯中的-1層、存折中的-1元、1-2=-1、試卷中的-1分……為后續(xù)的互動提供了素材。

2. 碰撞經(jīng)驗，讓生長有枝可攀

學生的生長學習需要在主動思考、對話互動中進行，這就要求教師要充分利用學生的寶貴經(jīng)驗，讓學生在交流思辨、對比判斷中碰撞出思維的火花，使每位學生對新知的理解都能得到生長。本課中，面對學生豐富的經(jīng)驗，讓他們在交流每個-1表示的意義的同時觀察它們之間的相同點，至此，學生不僅豐富了對負數(shù)的表征認識，還領(lǐng)悟到了“相反意義”的深刻內(nèi)涵，對負數(shù)的認識更加扎實了。

3. 重構(gòu)經(jīng)驗，讓生長有果可獲

篇7

一、東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴

東邊紅日似火，西邊卻陰雨綿綿，看似無情實則情深意濃。我國古典詩歌中的很大一部分，從其所寫景物上似乎很難看出作者的情感，其實這里面蘊含了詩人高超的寫作技巧。

比如，詩人從對立面的角度反襯心理，利用憂思愁苦的心情同良辰美景氣氛之間的矛盾，以樂景寫哀情，反而能達到很好的藝術(shù)效果。如杜甫的《絕句》：

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

“遲日”，出自《詩經(jīng)?七月》：“春日遲遲”。春天光照時間漸長，天氣趨暖，正所謂“天初暖，日初長”。詩人以“遲日”領(lǐng)起全篇，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點，并使詩中描寫的物象有機組合，構(gòu)成了一幅明麗和諧的春色圖。你看：陽光普照，水碧山青，草木復蘇，萬象更新。清風拂面，送來百花的芳香，帶來春草的清馨。河灘上，溪岸邊，冰雪融盡，泥土潮濕而松軟，燕子輕盈地飛來飛去，銜泥筑巢，呢呢喃喃。水暖沙溫，美麗多情的鴛鴦相依相偎，恬然靜睡，十分可愛。燕子是候鳥，詩人描寫它是有意突出春天的特征。前兩句的“遲日”、“江山”、“春風”、“花草”組成一幅粗線勾勒的大場景，并在句尾以“麗”、“香”突出強烈的感覺；后兩句是工筆細描的特定畫面，既有燕子翩飛的動態(tài)描繪，又有鴛鴦慵睡的靜態(tài)寫照。飛燕的繁忙蘊含春天的勃勃生機，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意，一動一靜，相映成趣。這一切全沐浴在煦暖的陽光下，和諧而優(yōu)美，確實給人以春光旖旎之感。看到這么美的景色，然而可惜歲月荏苒，歸期遙遙，非但不起游玩興致，更勾起漂泊的感傷。

另外如秦觀《千秋歲》：“水邊沙外，城郭春寒退。花影亂，鶯聲碎。飄零疏酒盞，離別寬衣帶。人不見，碧云暮合空相對。憶昔西池會，鷺同飛蓋。攜手處，今誰在？日邊清夢斷，鏡里朱顏改。春去也，飛紅萬點愁如海。”后兩句狀寫花影搖曳，鶯聲間關(guān)，形象生動，摹寫精當。用“亂”和“碎”形容花多，同時也傳遞出詞人心緒的紛亂，蕩然無緒。可謂以樂景寫哀情，給予人凄迷的感受。

再看白居易的這首《春生》：

春生何處暗周游？海角天涯遍始休。

先遣和風報消息，續(xù)教啼鳥說來由。

展張草色長河畔，點綴花房小樹頭。

若到故園應覓我，為傳淪落在江州。

詩一開始便問道：春天從來到人間，就悄無聲息地到何處游歷呢？第二句即交代謎底，春天走遍了天涯海角才肯作罷。三、四兩句用了擬人手法，春天每到一處，先派遣“和風”傳送消息，告訴大家春天將來臨，再遣“啼鳥”說明春天到來的緣由。五、六兩句描寫春天到來后的絢麗景色：河畔綠草如茵，樹頭繁花點綴。最后兩句詩意一轉(zhuǎn)：春天如果到我的故鄉(xiāng)理該尋覓我吧，那就請春天為我向家人傳去淪落江州的信息。明麗的春景背后是多么深痛的悲傷。

二、不知近水花先發(fā)，疑是今冬雪未銷

迎雪寒梅有時也會被誤認為是經(jīng)冬未化的白雪，詩歌的情感可能會因為景物的特點而被人誤解，下面我們看看另一種表現(xiàn)情感的方法。“以哀景寫樂”，無論是詩還是曲，都較為少見。這大約是因為舊時代的文人“不如意事常八九”，一遇哀景，則感慨系之，悲秋之作甚多，情緒高昂的稀有。過多未免令人厭膩，乃至形成濫調(diào)。以哀景寫樂往往給予人強烈的新鮮感。

李白的《塞下曲》：“五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。”前三聯(lián)寫塞下艱苦的環(huán)境條件和緊張的戰(zhàn)斗生活，尾聯(lián)卻轉(zhuǎn)寫將士奮勇殺敵的豪情，這種豪情正是全詩的中心。我們感受到的是不畏艱苦、有著鋼鐵般意志的將士形象。這里，所謂的“哀”景，既然是用來反襯豪情，就全然不是悲哀的。

“落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來有老馬，不必取長途。”（杜甫《江漢》）落日、秋風是一種凄涼的感覺，卻比喻了詩人正處暮年，并以“老馬”自喻，表現(xiàn)了積極入世的精神及老當益壯的情懷。

某種壯懷、豪氣，非借助哀境的反襯，不足以倍增光彩。王維的《塞上作》：“居延城外獵天驕，白草連天野火燒，暮云空磧時驅(qū)馬，秋日平原好射雕。”這是律詩的前四句，寫西漢時的“天之驕子”匈奴，正在白草連天、荒原落日的塞外射獵示威，哀景寫得十分凄烈。但下面筆鋒一轉(zhuǎn)，別開洞天：“護羌校尉朝乘障，破虜將軍夜渡遼。玉靶角弓珠勒馬，漢家將賜霍姚。”后四句，寫邊防將士的昂揚斗志，風格豪放，氣宇沉雄，令人鼓舞，一點也沒有愁眉苦臉的樣子。但是，這樣的豪情正是借助前面的哀景反襯的。景象愈是凄烈荒涼，愈反襯出百折不回的英雄氣魄。若改成麗日晴天，春風和暢，則反而襯托不出雄偉博大的氣象。哀景對于反襯某些豪情是有特殊妙用的。

“昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏。”一二句以樂景寫哀情，三四句以哀景寫樂情，情景強烈沖突，哀樂之情趣，遂更加雋永深遠、耐人尋味。

篇8

但“娃娃家”游戲開展之初，孩子們只會隨意擺弄玩具，沒有角色意識，沒有游戲情節(jié)，游戲伙伴之間沒有交往。真正要玩起“娃娃家”這個游戲來，還需要老師用孩子們的生活經(jīng)驗去引領(lǐng)他們的游戲進展。針對這樣的情況，我和孩子們進行了三次有關(guān)生活經(jīng)驗的討論、模仿和學習，從中可以看出生活經(jīng)驗對幼兒游戲的幫助和啟迪。

一、體驗角色扮演，叩開游戲之門

第一次討論：我的一家人――幫助幼兒明確“娃娃家”基本人物。

初次開設(shè)“娃娃家”游戲，孩子們對“娃娃家”還沒有概念。我向孩子們發(fā)起了一次“我的一家人”的討論活動，讓孩子們說說自己家里有誰，“有爸爸、媽媽”“還有爺爺、奶奶”，“有哥哥、姐姐”“還有我”……說到這里，我告訴孩子們，我們的“娃娃家”里也可以有這些人。通過和孩子一起分析自己家的家庭成員，幫助他們明確“娃娃家”的基本人物。接著我又讓他們說說自己家的家庭成員是什么樣子的？長得怎么樣？穿得怎么樣？并準備了一些具有明顯角色特征的物品讓他們進行辨別，如：高跟鞋是誰穿的？漂亮的項鏈是誰戴的？領(lǐng)帶、領(lǐng)結(jié)是給誰系的？老花鏡是誰戴的？等等，幫助幼兒了解各個家庭成員的特征。

“娃娃家”的角色通常對孩子們來說是重要的、經(jīng)常接觸的、熟悉的或者能引起強烈情感的人物，對小班孩子來說家庭成員就是這樣的一類人，孩子們喜歡模仿他們的穿戴、行為。從了解和模仿家庭成員開始，可以輕松地引領(lǐng)幼兒進入“娃娃家”游戲。

二、明確角色職責，點燃游戲之情

第二次討論：寶寶哭了，怎么辦？――萌發(fā)幼兒初步的角色意識。

因為游戲之初，孩子們都只顧自己擺弄玩具，完全不關(guān)注周圍的狀況，娃娃隨處亂丟，無人管理。于是，我創(chuàng)設(shè)了娃娃哭鬧的情境，向孩子們提問：“小寶寶哭了，怎么辦呢？”，提出這個問題，旨在幫助他們從專注于玩具的擺弄，轉(zhuǎn)變到角色的行為，形成初步的角色意識。在孩子回答這個問題的時候，我引導他們想一想：在家里，你哭的時候，爸爸媽媽會怎么做？孩子們回答最多的就是“爸爸媽媽會抱抱我”，于是我又讓孩子們說說爸爸媽媽是怎么抱自己的，大家一起來學一學。有了生活經(jīng)驗的引領(lǐng)，我再讓孩子們模仿爸爸媽媽的做法，去抱一抱“娃娃家”的寶寶，學一學正確抱娃娃的姿勢，鼓勵他們做好“爸爸”“媽媽”，履行爸爸媽媽的職責，愛護自己的娃娃。

通過引導幼兒回憶爸爸媽媽是如何對待自己的經(jīng)歷，幫助幼兒認知角色的職責，讓幼兒清晰自己所扮演的是“爸爸”“媽媽”，要從“爸爸”“媽媽”的角色角度去看問題，做出角色應有的行為，萌發(fā)他們初步的角色意識，也增進他們對游戲的認識和喜愛。

三、豐富生活情節(jié)，發(fā)現(xiàn)游戲之趣

第三次討論：怎么給娃娃喂奶？――引導幼兒初步學習使用游戲材料。

篇9

“六一”快到了，同學們都興高采烈地歡度著自己的節(jié)日。看那一張張笑臉，一陣陣歌聲，都充滿了幸福和快樂。但是你是否知道這“六一”節(jié)的來歷?下面是小編為大家整理的關(guān)于六一優(yōu)秀學生代表發(fā)言，希望對大家有所幫助。

六一優(yōu)秀學生代表發(fā)言1尊敬的各位領(lǐng)導、老師、來賓、親愛的同學們：

大家好!踏著五月的腳步，我們迎來了陽光明媚、綠樹成蔭的六月，也迎來了我們少年兒童自己的節(jié)日-------“六一”國際兒童節(jié)，今天我們大家歡聚在這里，用愉快的心情，美妙的歌聲，豐富的游戲，來共同慶祝這一節(jié)日。

小鳥歌唱，它在感謝廣闊的天穹、濃密的樹蔭，綠葉飄舞，它在感謝陽光和雨露。我們在學校里幸福快樂的學習，首先要感謝我們最最尊敬的老師，是你為我們打開了知識的大門，是你教會我們懂得是與非，你春蠶絲盡、蠟炬成灰的奉獻，勤勤懇懇、循循善誘的教誨，慈母嚴父般的真愛，都如甘甜清泉、春風化雨滋潤著我們的心田，澆灌我們健康茁壯地成長。在今天這個快樂的日子里，請讓我代表所有的同學向你們道一聲：謝謝您!老師!您辛苦了!

我們更要感謝一直關(guān)注我們成長的滕書記和各位來賓，每年的六一節(jié)，我們總能看到滕書記您親切的笑容，聆聽到您溫馨的祝福，更能感受到您對我們的深深關(guān)愛和殷切希望!敬愛的滕書記和各位來賓，您們的關(guān)懷溫暖著我們的心靈，您們的期望激勵著我們向前進。在今天這個快樂的日子里，我建議同學們把最熱烈掌聲送給他們，謝謝他們對我們的關(guān)愛和鼓勵。

親愛的同學們，歲月無痕，可美麗的校園印證著我們的成長，記載著我們的歡歌笑語，注視著我們的努力拼搏。我們是祖國的未來，民族的希望，今天我們是光榮的少先隊員，明天將成為建設(shè)祖國的棟梁，大海在召喚我們遠航，高山在激勵我們奮力攀登，同學們，讓我們攜起手來，在知識的海洋中，踏浪而歌，奮勇前進，創(chuàng)造新輝煌，譜寫新篇章。。

謝謝大家，再一次祝大家節(jié)日快樂!

六一優(yōu)秀學生代表發(fā)言2尊敬的各位領(lǐng)導、各位來賓、敬愛老師、同學們：

大家好!

六月里，陽光明媚、綠樹成蔭、鮮花盛開。在這個美好的季節(jié)里，我們再一次迎來了自己的節(jié)日“六一”國際兒童節(jié)，這是屬于我們每一個少年兒童的節(jié)日。今天，我們歡聚在一起，用愉快的心情，用嘹亮的歌聲，用優(yōu)美的舞蹈，共同慶祝“六一”國際兒童節(jié)，首先我代校全體少年兒童向與我們共同歡度節(jié)日的各位領(lǐng)導、各位來賓表示熱烈的歡迎，對大家對我們的關(guān)懷愛護表示衷心的感謝。真摯地說一聲，老師，您辛苦了!同時，真誠地祝福同學們，節(jié)日快樂!

作為新世紀的少年兒童，成長在這個美好的時代，我們是無比幸福的。在家里我們得到父母無微不致的照顧，在學校我們得到老師的精心呵護、同學的關(guān)心幫助。學校是我們熱愛的家園，在這里我們健康成長，快樂無比。校園中的我們，總是無憂無慮，因為在這里老師能解開我們所有的好奇，告訴我們很多奧秘，教我們做人的道理，帶給我們生活的樂趣，讓我們真正懂得愛的真諦。校園里，同學們一起學習、一起游戲，我們幸福的相聚在一起。我們生活在愛的世界里。愛給人以智慧，愛給人以力量，這讓我們懂得，我們只有刻苦學習、努力從各方面鍛煉自己，才是真正理解愛的意義。我們不會辜負各位領(lǐng)導、及老師們對我們的殷切期望，一定會珍惜今天的幸福生活，珍惜今天優(yōu)越的學習環(huán)境，發(fā)奮學習，刻苦鉆研，掌握現(xiàn)代科學文化知識，全面發(fā)展和提高自身素質(zhì)，樹立為祖國建功立業(yè)的遠大理想，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)自己具有“自愛、自強、自護、自律、自學”的能力，成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀接班人。相信在不遠的將來，我們會用勤勞、智慧和汗水把我們的祖國建設(shè)得更加富強、美麗。

同學們，我們是新世紀的雛鷹，今天，我們磨練羽翼;明天，我們將搏擊長空!我們是祖國的未來，明天要擔負起建設(shè)祖國的重任，我們必須使自己的臂膀堅強有力，能把重擔挑起。同學們，讓我們一起努力吧!

再次感謝大家與我們共度這快樂的節(jié)日，祝同學們節(jié)日快樂!

謝謝大家!

六一優(yōu)秀學生代表發(fā)言3敬愛的老師，親愛的同學：

你們好!今天我們相聚一堂，歡慶“六一”兒童節(jié)!光陰似箭，彈指之間，一切都化為遙遠的往昔。還記得，初入小學，老師便為我們帶上了鮮艷的紅領(lǐng)巾。那一刻，我們便在心底默默告誡自己：我是一名光榮的中國少年先鋒隊隊員，我要為飄揚的隊旗添上光輝的一筆!我們需認認真真學習、踏踏實實做人，好好學習，天天向上!無限的過去，都以現(xiàn)在為歸宿;無限的未來，都以現(xiàn)在為起點。不要過分地追憶過去，不要太多地憧憬未來，踏踏實實、無怨無悔地過好現(xiàn)在。只有把握現(xiàn)在，忘卻過去，才能創(chuàng)造出輝煌的未來。

那么，就讓我們一起學習吧!學習知識、學習合作、學習創(chuàng)造、學習生存，德智體美勞等方面全面發(fā)展，提高素質(zhì)。大海在召喚你遠航，高山在激勵你奮力攀登。人生之路坎坷不平，怯弱者停步不前，勇敢者永不退縮只要心中有一片希望的田野，勤奮耕耘將迎來一片翠綠。

今天，新的校園，新的書籍，新的同伴，新的師長，新的要求，新的步伐。在這萬象更新的生機盎然的夏日，讓我們以嶄新的姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，踏上新的征程。

最后祝各位同學節(jié)日快樂!各位老師工作順利!

六一優(yōu)秀學生代表發(fā)言4尊敬的各位領(lǐng)導、各位來賓，老師們、同學們：

大家上午好!

今天是我們自己的節(jié)日——六一國際兒童節(jié)。我和同學們一樣，真的好高興，因為今天的我們，是世界上最幸福的人!

在這喜慶的日子里，各行各業(yè)的領(lǐng)導、叔叔阿姨們，從百忙之中，抽出時間，不辭辛勞，光臨我們的大會，和我們歡聚一堂，共享節(jié)日的快樂。在此，請允許我代表全體少先隊員，向你們表示衷心地感謝，并致以節(jié)日最崇高的敬禮!(打隊禮)

今天的天，格外藍。今天的陽光，更燦爛。你看那，寬闊的校園里，清爽潔凈，綠樹成蔭，蝴蝶漫舞，芳草凄凄。綠油油的冬青，勾畫出南北方向，六道靚麗的風景線;房前屋后，一排排的紫葉李，枝繁葉茂;操場上嫩草呀就像我們，剛露尖尖角;校園里文化建設(shè)獨樹一幟：校訓、校魂醒目，催人奮進。標牌、標語引人注目，教人新知，催人奮飛。聽，蜜蜂輕歌，鳥兒歡唱。朗朗的書聲，伴著老師、同學們的活動，給美麗的校園增添了我限生機!今天的會場，設(shè)計新穎，布置大方。同學們身著節(jié)日的盛裝，五顏六色，讓人耳目一新。這一切、一切給今天的節(jié)日，增添了無限的秀色。六一兒童節(jié)學生發(fā)言稿

難忘記：節(jié)日來臨前，同學們有的扳著手指頭，數(shù)，查著日歷算。尤其是一、二年級的小弟弟、小妹妹們，盼節(jié)心切，有的甚至在夢中說著夢囈：過自己的節(jié)日人生無比!在這期間，全校的師生，都利用空余時間，爭分奪秒的排練節(jié)目，都想拿出最棒的戲。今天我們總算迎來了這一天，在這幸福美好的時刻，我們愿意把最精彩的節(jié)目奉獻給大家，但愿對你有借鑒作用。若有不足，也懇請領(lǐng)導、老師、以及各位來賓批評指正，多多包含。(鞠躬)

在這喜慶日子，我們永遠不會忘記，給我們知識金鑰匙的學校領(lǐng)導、老師。是他們給了我們知識乳汁，把我們從一個剛剛學步的娃娃，培養(yǎng)長大。請您注意觀察：我們校長總是第一個出現(xiàn)在校門口，悉心護衛(wèi)著這我們走進校園。放學后，又是最后一個離去，目送我們平平安安，走向回家路;領(lǐng)導這樣，我們的老師亦是如此!看他們，早出晚歸，滿腔熱血，鞠躬盡瘁，一心撲在教育教學上。那諄諄的教誨，讓我們學會做人，讓我們多學知識，少走彎路。我們的老師呀，像蠟燭，似春蠶。“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”，這就是對我們老師最光輝的寫照!為創(chuàng)建“嚴謹、和諧、勤奮、創(chuàng)新”的校園，領(lǐng)導們?nèi)翰呷毫ΓI計獻策。讓我們在快樂中學習，在合作探究中創(chuàng)新。落實教學常規(guī)，快樂的大課間，安排合理，同學們踴躍參加，發(fā)揮了才智，學到了課本上學不到的知識。學校讓我們德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在“音、體、美、微機”的課堂上，我們的特長愛好，能夠得到盡情的施展。在我市最近舉行的第五屆“風華少年”評定活動中，我校學生在“古詩背誦、演講小狀元、少年小作家、丹青小能手、小小書法家、英語故事大王、才藝小明星、社區(qū)實踐小能手”等多方面均有出色的表現(xiàn)。其中我班的王涵同學，在演講、繪畫、才藝展示等多方面獲獎。這些成績的取得，都是我們的老師無私的奉獻!在今天請允許我代表全體同學們再說一聲：老師——您真的辛苦了，弟子們感恩不盡，不論身在何方，永遠愛您!(鞠躬)

我是一名普通的少先隊員，來自五年級二班，再過一個多月，我就要升入六年級，成為我校真正的大哥哥，大姐姐了。我一定不辜負學校領(lǐng)導、老師和家長們的期望，為小弟弟、小妹妹們，做出表率。讓他們從現(xiàn)在做起，從自己做起，學會做人，學會做事。讓他們在九臺小學這塊沃土上，尊敬老師，團結(jié)同學，愛護學校，嚴以律己。力爭在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會上做個好少年。最終以優(yōu)異成績回報父母，感恩老師，長大后報效祖國!

“人逢喜事精神爽”，今天的我，有說不完的話語，道不盡的情感，千言萬語，萬語千言，匯成最美好的祝愿：祝在坐的領(lǐng)導、老師身體健康，闔家幸福!祝各位來賓工作順利，平平安安!祝同學們節(jié)日快樂，學習進步!愿九臺小學的明天更美好!

發(fā)言完畢，謝謝大家!

六一優(yōu)秀學生代表發(fā)言5敬愛的老師、親愛的同學們：

大家好!

六月，大家在溫馨中沉醉;六月，大家在幸福中成長，快樂的“六一”兒童節(jié)，在億萬兒童的目光中，邁著輕盈的腳步，翩然而至，在此，我代表全體同學向支持大家成長、無私奉獻的老師們表示最真誠的感謝，向辛苦工作、全力供大家穿暖、吃飽、讀書的父母們表示最崇高的敬意!

六月的碧草青青，透著蓬勃的生機;大家是碧草，因為有園丁們的悉心澆灌，進取向上是大家的真實寫照。

老師們，正是因為有你們的春風化雨的關(guān)懷和淳淳教導，大家才能不斷進步，健康成長，謝謝你們!爸爸媽媽，正是因為你們的辛苦工作，大家才能穿暖、吃飽、讀書，才能夠在這里快樂地過兒童節(jié)，你們那雙有力的大手持著大家長大，你們眼里都記錄著大家點點滴滴的成長。謝謝你們。

此刻，同學們應該和一樣，心中充滿了喜悅。今天就讓大家用歌聲和舞蹈，用歡聲和笑語來慶祝這個“六一”兒童節(jié)吧!

最后，祝各位老師身體健康，工作順利，祝爸爸媽媽萬事如意，一生平安，祝同學們節(jié)日快樂，天天開心!

篇10

各位評委、同事們：

大家好！

我今天演講的題目是《落實做細，從安全做起》。

安全是什么？安全是涉及生命最直觀的詞語。安全無時不在我們身邊，但千萬不要輕視安全，安全是我們企業(yè)的生命命脈，安全更是我們?nèi)松拇浴０踩皇菕煸谧爝叺目谔枺皇菓矣谛涯刻幍臉苏Z，安全是企業(yè)實實在在的效益，與個人生活、工作的每個細節(jié)緊密聯(lián)系。

人的生命只有一次，每一個人都想笑語長在，每一個家庭都愿幸福美滿，每一個企業(yè)都愿興旺發(fā)達，然而這一切都離不開安全，安全是企業(yè)發(fā)展的永恒主題，是我們路橋企業(yè)的天字號大事。

責任重于山，許多安全事故的發(fā)生，并不在于制度的缺失，而是在于責任意識的淡薄，在于管理安全工作的不到位，將責任落實到工作，可謂是切中要害。多數(shù)施工工人對沒有進行安全生產(chǎn)培訓及沒有簽訂用工合同不以為然；不少民工在沒有采取任何保護措施下進行高空作業(yè)；還有一些人們無視工地外圍的警示牌，徑直走進施工區(qū)….這一幕幕令人心驚肉跳的場面，他們自己卻早已習以為常。他們也許覺得戴安全帽、系安全帶這類小事沒有必要，殊不知正因為這些細節(jié)上的省事，最終讓他們悔憾終生。

針對存在責任真空的問題，我們要做到安全生產(chǎn)，落實為主。 要將責任落實全方位融入安全生產(chǎn)在中，以責任落實推動安全生產(chǎn)工作落實，以安全生產(chǎn)落實、風險控制到位體現(xiàn)責任制的落實，通過責任落實保安全，確保企業(yè)安全穩(wěn)定的局面。安全責任重在落實，應著力完善安全生產(chǎn)責任制，保障安全生產(chǎn)責任傳遞到崗、落實到每一個人，同時，努力提高人員的安全意識和技能，深化安全生產(chǎn)思想保障工作。

落實好安全生產(chǎn)的各項工作，必須要有嚴謹細致務實的工作作風。“天下大事必做于細”，落實在于細節(jié)、細節(jié)決定成敗。安全生產(chǎn)是人命關(guān)天的“天”字號工程，更要我們工作中細致入微。要居安思“微”，在細微之處，在每一個細小的環(huán)節(jié)，多想多查，看還有沒有“漏洞”、還有沒有不到位的地方，哪怕是員工的一個意念。絕不能大而化之、粗枝大葉。這就要求我們一定要大處著眼，小處著手，抓到生產(chǎn)中每一個細小的環(huán)節(jié)，抓到員工頭腦中。

在各個建筑單位單位隨處可見“安全生產(chǎn)大于天”的標語口號，由此可見安全發(fā)展對于一個項目的重要性，然而在生產(chǎn)中仍有許多都是人為的責任事故，究其原因是由于麻痹大意思想的泛濫，不把細小環(huán)節(jié)當回事。一個小小違規(guī)操作行為表面上看微不足道，但實際上卻蘊藏著巨大的危機。

千里之堤毀于蟻穴。一點疏忽，一點大意往往是一起重特大安全生產(chǎn)事故的起因。黑龍江哈五公路擴建工程“八死兩傷”事故還在人們的議論中，京滬高鐵墜落“三死一傷”事故還在刺激著人們的神經(jīng)……這每一啟安全事故的發(fā)生對于我們來說都是一個預警和提醒。

生命只有一次，不能自欺欺人的在鋪滿火藥的鮮花草坪上過那僥幸的生活。 安全工作無小事，安全工作只有起點沒有終點。讓我們抓好安全生產(chǎn)工作的落實，來扼殺百分之一的大意，千分之一的僥幸，萬分之一的偶然。

安全是藏在心中的責任

各位領(lǐng)導、各位來賓，大家好，我叫，來自熱電三車間CFB。今天我演講的題目是《安全是藏在心中的責任》。

小時候，母親在我蹣跚學步時就會對我說：“走路小心點，別摔著了。”上學后，父親會在每次我出門的時候叮囑我：“騎車時留意路上的車輛。”現(xiàn)在，進入茂石化企業(yè)上班后的我，聽得最多的就是“安全第一預防為主”。接觸和操作的設(shè)備儀器和安全教育天天無時無刻不在提醒著我安全生產(chǎn)的重要性。

有人曾經(jīng)說過：企業(yè)是一首美妙的樂曲，安全就是這曲中的音符，不管樂曲如何動聽，一旦音符不全樂曲就會走調(diào)。在石化企業(yè)工作的每一個員工安全教育一定少不了，各類企業(yè)安全事故案例也充斥著我們的每一天的工作，但是種種事故案例中，總能找到麻木、粗心、大意等等詞語，難道是因為他們不知道安全生產(chǎn)的重要性和生命到寶貴嗎？

假如有人問我：安全意味什么？我一定會回答安全是幸福、是快樂、是健康和生命！假如有人問我：安全是什么？我一定會說：是責任！