導語：如何才能寫好一篇記憶中的歌聲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——題記

X年X月X日 天氣 晴

今天天氣真好，我哼著小曲，騎著自行車，去學校。在一條馬路前，我停下了，因為出門前媽媽不知說了多少遍過馬路前要當心，要推著車走人行道，千萬不能心急啊。我朝兩旁望了望，人行道離我很遠，且路上車不多，我有必要推著車走人行道嗎？我騎著車朝馬路對面沖了過去。哈哈，沒事，我得意極了。你瞧，我這樣沖過來，不也沒事嗎？

X年X月X日 天氣 陰

今天早上路面有些滑，因為昨天前半夜下了大雨。我騎著我心愛的自行車，來到了每天必經的那條路。我正準備下車，推著車過馬路。這時，有一個人從我旁邊經過，那人騎著車，向我上次那樣，騎到了馬路對面，在一瞬間，騎了很遠很遠。對呀，我上次不就沒事了嗎？我又騎上車，騎著過馬路，眼看就要到對面了，一輛紅色的小轎車十分耀眼得閃動在我眼前。“哎呦”，我一下沒騎穩，從車上摔了下來，與紅色轎車擦間而過，不！確切地說是與死神碰了面，死神差點奪走了我唯一的生命！好險啊，我下次可不能再這樣了！媽媽的話總沒錯！

X年X月X日 天氣 雨

不好了，我要遲到了！這糟糕的天氣，為啥要下這么大的雨呢？今天還是我值日呢！我不管三七二十一，騎著車又到了馬路旁，一路上，路面被自行車濺出了無數的水花。我的自行車像一條蛇，竄梭在巨型的汽車之間。不好了，我在過馬路時，自行車滑了一下，我與自行車一同被滑得遠遠的，不幸中的萬幸，當時汽車不多，我又從死神那奪回了一條命。我可千萬不能再這樣任性了，安全第一！不能只顧時間而忘了安全！

X年X月X日 天氣 晴

好久沒有這么好的天氣了，而我卻躺在潔白的病床上好幾天了，我的手握著筆哆哆嗦嗦寫著日記。我已有好幾天沒見到陽光了，好幾天沒聽到鳥鳴了，好幾天沒聞到樹葉的氣息了，我真的好后悔啊。自從經歷了那次事情后，我就連續一個星期不騎著過馬路。可那天，情況真的很緊急，我必須早點到校。于是，我又犯了那個好幾次要改，一再沒改的錯誤。心想：今天應該不會出事情。但這一次，我失算了，我被車撞了。當時，我滿臉都是鮮紅的血，之后便什么也不知道了。等到我醒來時，父母在我身旁哭泣，眼睛紅紅的，淚水總是往下滴。我知道了，我發生車禍了；我明白了，我將永遠也離不開輪椅了；我清楚了，時間固然要緊，但安全千萬不能忘。我好后悔啊，為什么要騎著過馬路呢？為什么不聽媽媽的叮嚀呢？為什么不能從前幾次吸取教訓呢？為什么要讓父母那么的傷心？為什么要把自己變成殘疾？沒有過多的為什么，只是我太心急，沒注意到安全。我絕對不會再騎著車過馬路了，但我已經沒有機會騎車了！

篇2

關鍵詞：環保 實用性 素質教育

一、生物教學中滲透環保意識。我們在生物教學中要隨時注重培養學生的生態道德觀，讓學生們謹記：只有尊重自然，善待自然，按生態規律辦事，才能使自然界賜予人類的寶貴財產被人類持續永久地利用，人類才能持續擁有這唯一美好的家園地球。改革開放以來，我國的工農業得到了前所未有的發展，然而由于人們環保意識不強，導致了對自然資源不合理的開發利用，周遭的生態環境也不斷遭到破壞，生存環境的破壞與污染已經越來越引起人們的注意。作為一名初中 生物教師，在傳授基本的生物知識以外，也更應該在教學過程中不斷滲透環境保護意識，讓學生體會到環保的重要性和緊迫性。為此可以從以下幾個方面著手努力。

1.吃透教材，觸類旁通。

生物教師要想培養學生的環保意識，首先必須從課堂教學入手，從教材入手。通過對教材的深入研究，可以不斷找到生物教學中與環境保護相結合的內容。例如，教師在教授植物學部分時，可以著重介紹植物在環境保護中的作用，教育學生要自覺愛護花草樹木，積極參加植樹活動，綠化環境，提高生存環境質量。

2.探究式教學。

生物教師的教學方法應由傳統的填鴨式教學，轉為啟發的探究式教學。這體現在以下幾個方面，如利用多媒體教學來加強學生的感性認識，通過聲音影像等生動活潑的方式來吸引學生的注意力，增強教學的直觀性和趣味性。又如生物教師可以在課堂上建立討論小組，就某些問題讓學生進行討論，引起學生的思考。

3.關注環保熱點，開展專題講座。

當今世界，環境問題越來越成為人們關注的焦點。教師也可以應該在日常教學中關注當今世界環保的熱點問題，適時地對學生開展專題講座。比如，可以對今年來我國發生的重大自然災害進行解析，讓學生從整體上認識到環境保護的重要意義。同時，也可以回顧禽流感和濫用抗生素等現象，告訴學生這些現象的前因后果，增強學生的環保意識。

二、生物教學中應注重實用性。

1.生物教學應該與實踐緊密聯系。生物教師除了在課堂授課外，也應該帶領學生到田間、地頭進行實踐，將理論知識應用到實踐中去，這包括種植和養殖等， 借此可以不斷提高學生的實際操作技能。為此，首先，教師自身業務水平要提到提高。生物教師應該深入到鄉鎮中學進行調研， 與鄉鎮教師進行探討性學習，其中包括怎樣更有效地開展初中生物課教學，怎樣把生物學知識應用到農業生產上。生物教師也應該多多參觀農村種植和養殖大戶的基地。

此外，教師在調研的基礎上要回歸課本，做到實踐與理論的結合。這就要求生物教師不斷學習，不斷充實自己的理論知識，擴展知識面。

教師必須要具備終身學習的思想， 隨時隨地學習各類科研信息，力求不斷提高自身的知識儲備和理論水平。當然除了生物專業知識，教師還應掌握基本的應用性技能，對養殖、種植、栽培的主要生物種類有詳細的了解， 掌握科學的栽培、養殖及管理方法。

2.主陣地——課堂教學

生物教師應該把課堂教學的質量充分重視起來，不斷挖掘其中實用性的知識，并且在授課過程中給予重視，就會讓學生在潛移默化中學到實用性知識，提高自身的實際運用能力。例如，在講授 “植物生活需要無機鹽” 時， 教師可以對氮、 磷、 鉀等大量無機鹽的作用進行詳細講解，從而使學生對其重要性產生認識， 并且要認識到缺少和過多使用某種無機鹽都會產生危害。如葉用類植物需要較多的氮肥， 施磷和鉀肥要少用；像土豆、藕等塊莖類植物，中后期多施以鉀為主的無機鹽肥料，產量就可以提高30%-40%等等。又如“植物的生殖和發育” 一章，對怎樣實施嫁接和嫁接的意義應該進行明確的講解，使學生認識到嫁接不僅對提高植物產量有積極作用，對增強植株的抗逆能力也效果明顯。

三、生物教學中注重學生素質的培養。

素質教育是新一輪基礎教育改革的核心理念，也是新課標的基本要求，如何在課堂教學中實施素質教育是每位教師所面臨的重要課題。生物學科的性質與任務決定了素質教育應成為生物教育的一項重要的目標。

1.興趣的重要性。生物教學中教師應該著力培養學生學習的興趣。興趣是最好的老師。教師可以采取直觀教學的方式，來激發學生的學習興趣。如在講“發生在肺內的氣體交換”這節課時，講到膈的參與時，如果教師能夠出色地制作教具進行直觀教學，對于學生就可以很好理解了。

2.觀察能力的培養。 教師可以充分發揮其指導作用，幫助學生建立課外興趣小組，通過課外活動來培養學生的觀察能力。教師應鼓勵學生在課外活動和野外觀察中，通過制作動植物標本，栽培植物和飼養動物等獲得大量的感性材料。這樣不僅讓學生開闊了眼界，培養了興趣還培養了觀察能力。

篇3

關鍵詞 中國；一季稻；柵格；生產潛力

中圖分類號 F329.9 文獻標識碼 A 文章編號 1002-2104（2008）04-0099-05

作為人口眾多的發展中國家，我國的糧食安全問題對世界糧食安全有重要影響，我國政府一直致力于提高糧食的供應水平，以不斷增強自身的糧食安全程度［1］。改革開放以來，我國的糧食產量先后登上3.5×108 t，4×108 t，4.5×108 t和5×108 t 四個 臺階，同時人均糧食占有量也大幅度提高，1996年達到414 kg/人，糧食生產呈現供大于求 的 局面。但是，自1998年糧食產量達到歷史最高水平后，糧食總產量連續下降，至2003年，糧 食總產降至4.3×108 t，人均糧食僅為334 kg，供需缺口加大［2］，中國的糧食 安 全問題再次成為政府和學界關注的熱點。水稻是中國主要糧食作物之一，在我國糧食生產中 占有極其重要的地位。1999－2001年全國稻谷平均播種面積為3 020×104 hm2，占糧食 總播種面積的27.65%；3年平均稻谷總產量為1.88×108 t，占糧食總產量的39.63%。由于 稻谷的生產和消費主要在亞洲，且以食用為主，國際市場上稻谷貿易量遠遠小于小麥和玉米 ［3］，依靠進口稻谷來滿足國內需求的可能性較小，水稻自足是我國糧食安全的基本要求。此外，水稻是我國加入WTO以后少數仍具有國際競爭力的農作物之一，它的出口對拓寬國際市場和增加農產品出口量作用巨大。因此，科學估算水稻生產潛力，挖掘增產潛力，保證稻谷生產，成為政府和學界關注的問題。

我國水稻種植制度類型很多，按作物的熟制來劃分，以一季稻、雙季稻為主。其 中雙季稻分布受熱量條件的制約，主要分布在長江流域以南的地區。就播種面積而言，一季稻為中國播種面積最大的類型，其分布也最為廣泛。1999－2001年一季稻平均播種面積為1 54 7×1 04 hm2，占全部水稻播種面積的51.23%，其產量占全部稻谷產量的56.68%。由此本 文對一季稻的生產潛力予以計算和分析。

1 數據來源和研究方法

土地生產潛力是指理想生產條件下農作物所能達到的最高理論產量，生產潛力研究過程不僅能揭示作物生育規律、產量形成與環境條件的關系，而且可以查明作物對氣候、土壤等資源的利用程度以及產量形成的限制因子，展示區域糧食生產發展的可能前景，進而為制定區域農業資源合理開發利用規劃及調整人口、資源、環境協調發展戰略提供科學依據。自上世紀60年代以來，世界各國的有關學者從不同學科角度對土地生產潛力進行了大量深入細致的研究，取得了豐碩的成果［4～6］。

農業生態區(Agroecological Zone, AEZ)模型是目前世界上應用范圍最廣的一個農業生產潛力評估模型，屬機制法范疇。在我國，約有35%的農業潛力評估項目采用了這一模型［7］。

本研究利用月均氣象觀測數據、農業氣象觀測數據、數字高程模型、農業詳查及統計數據，采用AEZ模型，以1 km×1 km柵格為基本計算單元，逐級計算了中國一季稻的光合 、氣候、水資源和土地資源生產潛力。研究所用數據來源于國家氣象局數據中心，經由IDW及GIDW等方法插值后生成1 km×1 km柵格數據［8］

付修勇等：基于柵格的中國一季稻生產潛力研究中國人口•資源與環境 2008年 第4期1.1 光合生產潛力

光合生產潛力是指除太陽能以外的其他生態條件(溫、水、土)和生產條件(肥、灌、技)均適宜時，理想作物群體在當地光照條件下單位面積上所形成的最高產量。光合生產潛力被認為是糧食產量的理論上限，是糧食生產潛力的最高層次。研究中利用De Wit 方法(1965)計算各個地區的光合生產潛力日值。這種方法是以標準條件下有效短波入射輻射的強度為基礎的，其計算公式為：

Y0=F•yo+(1-F)yc（1）

式中，Y0:某種標準作物的干物質總產量，kg/hm2/day；F: 一天中陰天所占部分，F=(Rse-0.5Rs)/0.8Rse，其中Rse為晴天最大有效輻射量，cal/cm2/日，Rs為實際測量的短波入射輻射量，cal/cm2/日，可以根據公式Rs=(0.25+0.50 n/N)Ra得出 ，式中Ra是地外輻射量，用cal/h表示，N是最大日照時數（h）， n是實際測量的日照持續時間（h），yo：一定地區某種標準作物在一全陰天里 的干物質生產率，kg/hm2/d；yc:一定地區某種標準作物在一全晴 天(無云)里的干物質生產率，kg/hm2/d。

對各項指標進行空間化后代入上式，利用GIS技術，研究計算一季稻的1 km×1 km的光合生產潛力日值。在此基礎上，將作物生育期內的光合生產潛力日值進行累計，計算中國一季稻的光合生產潛力。

1.2 氣候生產潛力

氣候生產潛力是指在保證土壤肥力等相關要素最適宜的狀態下，由氣候條件決定的潛在產量。影響作物生長的氣候條件主要包含溫度和降水兩大因素，其中，由溫度條件決定的潛力通常稱作光溫生產潛力，被認為是灌溉農業糧食產量的上限；在光溫生產潛力的基礎上，考慮自然降水對作物產量的衰減作用而得到的潛力通常稱作光溫水生產潛力，被認為是旱地農業糧食產量的上限。研究中光溫生產潛力與光溫水生產潛力的計算分述如下。

1.2.1 光溫生產潛力

[WTBX]對于光溫生產潛力的計算，研究采用聯合國糧農組織推薦的下式進行：

當ym≥20 [WTBZ]kg/hm2/h 時，

[WTBX]YT=cL•cN•cH•G•［F(0.8+0.01ym)yo+(1-F)(0.5+0.025y m)yc］[JY,2](2)

當ym

[WTBX]YT=cL•cN•cH•G•［F(0.5+0.025ym)yo+(1-F)(0.025 ym)yc］[JY,2](3)

式中，YT為某種作物的光溫生產潛力；cL是作物生長和葉面校正系數；cN為干物質生產校 正系數，涼氣候條件下為0.6，暖氣候條件下為0.5；cH是作物收獲指數校正數；G是作物的 全生育期天數；F為白天中的陰天部分；ym表示在一定氣候下某種作物的葉片最大干物質 總生產率（[WTBZ]kg/hm2/d）；[WTBX]yo為在一定地方某種標準作物在一全陰天中的干 物質總產量（[WTBZ]kg/hm2/d）；[WTBX]yc是在一定地方某種標準作物在一全晴天(無云)中的干物質總生產率（[WTBZ]kg/hm2/d）。

1.2.2 光溫水（降水）生產潛力

光溫水生產潛力是光溫生產潛力受自然降水條件限制而衰減后的作物生產潛力，也就是當土壤肥力和農業技術措施等參量處于最適宜的條件下，由輻射、溫度和降水等氣候因素所確定的作物產量。研究中采用下式對光溫水生產潛力進行計算：

Yp=YT•f(p)[JY,2](4)

式中：Yp是某種作物的光溫水生產潛力，[WTBZ]kg/hm2；[WTBX]YT為某種作物的光溫生產潛力，[WTBZ]kg/hm2；[WTBX]f(p)為降水訂正系數。

由上述光溫水生產潛力的計算公式不難發現，正確認識作物生產力與水分的關系，確定水分有效系數是估算水分生產潛力的關鍵。大量研究表明，作物在產量形成過程中，每生成1 kg干物質都需要一定的水分，作物水分虧缺量的大小對產量高低具有直 接影響。研究中采用水分虧缺率與產量反應系數來確定水分有效系數，具體算法如下：

f(p)=1-Ky•Wd[JY,2](5)

式中：f(p)為降水訂正系數；Ky為產量反應經驗系數；Wd為水分虧缺率。對于水分虧缺率，本研究采用下述農田水分平衡模型計算得到：

在獲取各項土壤要素的柵格化數據基礎上，本研究采用層次分析法，構造判斷矩陣，確定了7個土壤因子的權重。根據各因子的權重對農作物生長發育及產量形成的促進與制約作用，按其數值劃分成一定數量的等級，并分別賦予不同的分數，從而獲得了土壤有效因子分級評分體系。研究中，采用上述三步驟，計算了全國土壤因子的權重系數及其分級評分體系。在此基礎上，計算了一季稻土地生產潛力。

2 研究結果分析

2.1 光合生產潛力

就光合潛力而言，全國的最高值達到了50.82 t/hm2，最低值僅為27.60 t/hm2，全國平均值為33.74 t/hm2。從空間分布規律上，高值區主要是位于中高緯度的東北平原、華北平原北部、天山南北盆地、河套以及銀川平原等地(見表1)。上述較高緯度地區在水稻生長季 節里，光照時間、光照強度相對其它地區具有明顯優勢，一季稻生育時段較長，環境脅迫因子較少。其它一季稻主產區光合潛力較小，如長江以南地區廣大，雖然地處我國水稻的主產區，但由于陰雨天氣和霧日較多，一季稻光合潛力較全國高值區小了近一倍。

2.2 光溫生產潛力

光溫生產潛力是在光合生產潛力的基礎上，考慮溫度條件對作物生長發育的限制的作物潛力。從一季稻光溫生產潛力分布情況看，中國地域遼闊，南北跨度較大，溫度對水稻生長發育的限制作用差異顯著。華南、江南及長江中下游等地區，平均溫度有效系數均在0.36以上，為全國溫度條件較好的區域。青藏高原、東北山地以及橫斷山區，溫度對水稻生長的限制作用較為突出，大部分地區溫度有效系數在0.30以下，由此導致這些區域光溫生產潛力較光合潛力顯著降低。就各生態區而言，青藏高原地區一季稻平均光溫生產潛力僅為7.78 t/hm2，為全國最低；西北地區光溫潛力平均值達到14.79 t/hm2，為全國最高。全國平均光溫潛力值為12.01 t/hm2(見表1)。

2.3 光溫水生產潛力

光溫水生產潛力是在光溫生產潛力的基礎上，考慮自然降水對作物產量形成的影響而計算得到的作物潛力。由于中國降水的空間分布規律具有從東南向西北逐漸遞減的趨勢，由此導致降水有效系數呈現相同的分布規律。華南、江南、長江中下游及云貴高原的大部分地區，水分有效系數均趨近等于1，即降水對一季稻的生產基本未形成限制作用。這些地區一季稻的平均光溫水生產潛力均在11 t/hm2，其中，長江中下游地區達到12.3 t/hm2，為全國一季稻降水生產潛力最高的區域。西北地區為我國降水量最少的區域，大部分地區多年平均降雨量在200 mm以下，平均降水訂正系數在0.1以下，水分成為這一地區一季稻生長的最主要的限制因子，全區一季稻平均降水生產潛力僅為1.28 t/hm2，為全國最低(見表1)。此外 ，內蒙古及長

2.4 土地生產潛力

土地生產潛力是在降水生產潛力的基礎上，考慮土壤的立地條件、質地、養分等因子對作物生長的限制作用計算得到的。研究中，土壤有效系數的計算是以全國1∶100萬耕地分布圖為掩膜進行的。計算結果表明，全國土壤有效系數在0.64～0.89之間，區域之間差異較降水對生產潛力的衰減作用有所減弱。就各生態區而言，東北、長江中下游等地為一季稻土地生產潛力較高的區域；西北、內蒙及長城沿線地區、青藏高原區為一季稻生產潛力的較低的區域，其潛力值在4 t/hm2以下(見表1)。

3 結論與建議

3.1 結論

該項研究采用AEZ模型，在GIS支持下將土地利用數據、氣候觀測數據、作物屬性數據綜合集成，對一季稻不同層次的生產潛力及其空間分布進行1 km×1 km柵格尺度的估算和評價 。研究表明，我國一季稻不同生態區（AEZ）生產潛力存在明顯差異，這與各地氣候、土壤、地形等農業環境資源條件存在差異直接相關。

3.2 建議

為保障我國糧食安全，確保一季稻的生產與布局，針對各地區一季稻生產潛力的差異提出如下建議：

（1）因地制宜，合理利用光、熱、水、土資源。不同農業生態區環境資源條件存在差異，東北地區光、水、土條件良好，一季稻品質優良，生產潛力大，但受低溫災害影響產量不穩定，因此在生產與管理過程中要注意適時播種，加強田間管理，同時要加強適應當地環境條件特別是能抵御低溫災害的良種培育。西北地區光照資源充沛，但水資源缺乏，墾區、綠洲與黃灌區水源很難保障，要使生長季內發揮最大生產潛力，必須使一季稻生長發育期與光、溫、水的變化同步，特別要使其生長旺盛期與降水和高山冰雪融水的高峰重疊，同時要注意發展節水種植。南方各地一季稻的產量大，但生長期普遍偏短，氣溫日較差較小，稻谷質量稍差，在保證一季稻產量的基礎上，應重點改良現有品種，培育新的優質品種。

（2）加強氣候變化研究，采取有效應對措施。過去100年來，全球表面氣溫已經升高了0.6±0.2 ℃,中國同期氣溫升高0.5 ℃～0.8 ℃。農業是對氣候變暖最為敏感和脆弱的部門 之一，水稻是我國第一大糧食作物, 一季稻又是中國水稻中播種面積最大、分布最廣、產量最大的類型，因此正確評估氣候變化對一季稻生產與布局的影響,在影響評估的基礎上探討切實可行的適應性措施,減輕氣候變化對我國一季稻的危害,這對保障我國糧食供給安全具有重要意義。具體而言應在一季稻生長期的調控、品種改良、抗逆性、抗病蟲害等方面進行深入研究，以適應不斷的氣候變化。

（3）發揮科技促進作用，提高生產綜合效益。在所有糧食生產中，水稻對技術的要求是最高的，受水資源的約束也是最明顯的。要擺脫水資源硬約束，就必須依靠科技進步，在改良品質、改革耕作制度上下功夫。今后，應加強常規稻品的提純復壯，推廣水稻旱育稀植、機械化插秧、免耕栽培技術，以及稻、鴨、魚共生的生態學技術，切實提高水稻特別是一季稻生產的綜合效益和農業科技的轉化效率。

（4）加強政策引導，穩定播種面積。在市場經濟條件下，比較經濟利益是導致耕地資源流向非農利用或優質糧田拋荒的最根本原因。農業生產成本上升較快，而糧食價格持續偏低，種糧收益明顯減少，耕地用途轉移或棄耕勢成必然。資料表明，近年來我國稻谷產量年年下降，水稻減產的原因主要是水稻播種面積的減少和單產的下降。雖然一季稻播種面積在緩慢增加，但仍沒有能夠阻止水稻總播種面積的下降。今后國家和地方政府要在農資、稻谷價格等方面給予正確引導，千方百計地穩定現有的水稻種植面積，特別注意提高優質一季稻種植面積。(編輯：李 琪)

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篇4

關鍵詞：超聲波 緊密紡 網格圈 網格圈切割工藝

0. 前言

緊密紡是在傳統環錠紡細紗機的牽伸系統前，增加一個纖維集聚區，通過氣流收縮纖維的寬度，使邊緣纖維有控制地向中間集聚，從而消除加捻三角區，而實現對纖維的集聚作用[1]。而集聚區的關鍵部件之一就是網格圈[2]，網格圈是一種無接頭的環狀織物，材料為尼龍66長絲，用有梭織機織造而成，具有一定的寬度、長度、強度要求，網格圈的主要功能有兩個：一是實現集聚，氣流通過網格圈巾的空隙將纖維集聚收攏在網格圈的表面；二是實現傳送的功能，將集聚收攏后的須條向前輸送至引紗膠輥，并在輸出后加捻。

1. 網格圈切割要求

網格圈寬度大小要一致，切邊大小要均勻一致，若在一個單元里網格圈尺寸相差較大，那么它們所受的張緊力就會出現明顯差異，從而影響網格圈以及其它相關零件的正常工作。其次切邊抗拉強度要高，不能發生散邊、斷口，切割面要光潔，不能存在結塊、凸出，切割后不能卷曲，避免造成網格圈轉動凝滯、偏移、扭曲。

2. 常用切割方法

根據網格圈的特點，無法對網格圈進行直接物理割斷式切割，需要熔式切割。所以適用于網格圈切割的方法主要有：電熱、激光切割、超聲波切割。

2.1.電熱

電熱方法是通過電熱刀發熱，接觸網格圈使其局部熔化，在割斷的同時，相鄰的單絲相互熔合達到鎖邊的目的。這種方法簡單易行，缺點是熔化的尼龍絲易在網格圈切割邊緣產生毛刺，引起使用中掛花。

2.2.激光切割

激光切割方法是利用激光集束的高能量，使材料熔化并冷卻鎖邊，這種方法速度快，但是只能切割不能封邊，易使網格圈散邊。

2.3. 超聲波切割

超聲波切割是將超聲波能量加載到切割刀上，切割刀本身是不帶溫度的。在超聲波能量的作用下，網格圈邊緣經線、緯線在壓力下融合，通過切割刀的作用力，邊緣發生斷裂從而達到切割的目的。與前兩種切割方式不同，網格圈邊緣并沒有達到熔點，但起到了封邊的作用。

3. 超聲波切割工作原理

超聲波在介質中傳播時造成介質振動，由于傳播介質存在著內摩擦，部分的聲波能源會被介質吸收轉變成熱能從而使介質溫度升高，此為超聲波的熱作用[3]。超聲波切割就是利用超聲波的這種熱作用，將被切割材料局部加熱熔化，從而達到切割的目的。

超聲波切割機就是直接將超聲波能量加載到切割刀上，切割刀就變成一把帶有超聲波的切割刀。在切割材料時，材料主要是被超聲波能量軟化，切刀的刃口只是起到切縫定位、超聲波能量輸出、分隔材料的作用。所以超聲波切割不需要鋒利的刃口，也不需要很大的壓力，不會造成被切割材料的崩邊、破損。切割部位被完美地封邊了，可防止被切割材料組織的松散。

4. 網格圈超聲波切割機主要部件及功能

超聲波切割機基本構成是高頻電流轉換器、壓電式轉換器、調幅器、切割刀、步進控制旋轉環切裝置、plc控制系統等系統組成，如圖1所示。

高頻電流轉換器是將輸入的工業用電流轉換成高頻高電壓交流電流，其頻率范圍與超聲波頻率范圍相同。

壓電式轉換器是將輸入的電能轉換成機械能，即超聲波，而頻率保持不變。

調幅器的作用一是固定整個超聲波振動系統，二是將換能器的輸出振幅放大。

切割刀是整個超聲波切割設備的關鍵部位，切割刀一方面進一步放大振幅，聚焦超聲波，另一方面是輸出超聲波，利用切割刀的類似刃口，將超聲波能量集中輸入到被切割材料的切割部位。該部位在巨大超聲波能量的作用下，網格圈邊緣瞬間軟化、熔化，強度大大下降，此時，只要施加很小的切割力，就可達到切割材料斷裂的目的，還可使網格圈局部軟化、熔合，達到封邊的目的 。

用步進電機來控制套有網格圈織帶的工件旋轉，然后通過plc控制系統編程來控制步進電機脈沖，從而實現任意設置切割的線速度和網格圈的寬度。還可利用plc的強大功能實現班產量統計等輔助功能。

超聲波切割的網格圈具有切口光滑、牢靠，切邊準確，不會變形，不翹邊、起毛、抽絲、褶皺等優點。

5. 成品分析

經超聲波切割下來的網格圈（如圖2），邊緣0.2-0.3mm（兩根緯絲范圍）完全融合，邊緣比較光潔，沒有鋸齒現象，用了撕扯封邊不會裂開，運行過程中晃動比較小。

6.結論

超聲波切割由于操作調整比較簡單，使用成本低，切割后熔線窄且尺寸一致性好，切邊牢固可靠，對切割材料的損傷小，網格圈使用壽命長，已被廣泛應用在網格圈切割工藝中。

參考文獻：

[1] 朱洪英，秋霞.環錠紡紗上的集聚技術[J]. “德昌杯”2006年全國緊密紡紗技術研討會論文集，2006，TS104

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關鍵詞：歌唱；姿勢；呼吸；共鳴；咬字；情感

中圖分類號：J616 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）18-0143-01

一、正確的歌唱姿勢

首先談到正確的唱歌姿勢，不僅是歌唱者良好的心態表現，而且還關系到氣息的運用，共鳴的調節以及歌唱的效果。一首歌曲的思想感情不僅要用歌聲來表達，同時還要通過形體和動作表演來塑造各類人物的藝術形象，端正的姿勢，正是形體和動作表演不可缺少的重要條件。一般來說，正確的歌唱姿勢要達到身體自然直立，脊柱挺直，保持自然放松。頭部保持于眼睛向前平視稍高的位置，胸部自然挺起，兩肩略下后一點，小腹微微收縮，兩臂自然垂落，全身有一種積極運動的狀態。由小腹到兩眉之間形成一條直線，脖子和后背、腰部連成一線，頸直不緊張，腰部穩定。演唱時可根據歌曲的內在情感賦予適當的動作，但動作要簡練大方，切忌矯揉造作。

二、正確的呼吸方法

“歌唱是呼吸的藝術”，它是歌唱的關鍵環節。呼吸是歌唱的動力，歌唱的支持力。優美動聽的聲音離不開氣息的支持，字正腔圓離不開氣息的巧妙安排。歌唱的呼吸不同于生活中的呼吸，它是有意識的、有目的的、帶有技巧性的呼吸。現在世界上都推崇胸腹式呼吸法，這種方法氣息深，速度快，容量大，控制力強，聲音彈性好。平時可以用“聞花”的狀態來訓練。一個好的歌唱家在演唱時呼吸均勻，控制能力好，關鍵在于他的呼吸肌肉群一直保持良好的工作狀態。有良好的呼吸方法來控制和運用氣息，就會有氣息飽滿、圓潤明亮、悅耳動聽的歌聲。

三、共鳴在發聲中是最重要的因素

共鳴是賦予嗓音的音質和音量。如果呼吸是歌唱發聲的動力，那么共鳴就是歌唱發聲所遵循的路線或軌道。只有進入了預定軌道，才能使聲音在音質、音色、音量及聲音的穿透力等方面得到進一步的發展。人體的共鳴器官主要分有胸腔共鳴、口腔共鳴和頭腔三大共鳴腔體。其中民族唱法用的頭腔共鳴較多。歌唱訓練要把嗓子這個說話的器官制造成歌唱的樂器，才能適應歌唱的需要。練習時，我們可以通過微笑演唱，鳴唱練習，小聲唱來找，把喉結下來，小舌頭、軟口蓋上去，用一個動作完成。良好的共鳴不是一蹴而就的。它需要每個聲樂愛好鍥而不舍的去鉆研去追求，達到最佳的共鳴狀態。

四、發聲練習

在歌唱過程中，發聲練習是歌唱發聲的一種綜合性基本技能的訓練，練聲曲運用得合理與否、演唱得科學與否，將直接影響到所發出聲音的質量和聲音訓練的進程。每個演唱者在聲音上的問題都是不同的，同時要針對個人不同的問題找到適合自己的練聲曲和作品。在作品的練習過程中，本身應具有新鮮感，才能集中精力饒有興趣的進行練習，更要注意選用慢、短的樂句做為最初的練習，選用練聲曲要堅持由小到大、由淺入深的原則，通過速度不間斷的練聲可使演唱者逐漸掌握運用科學的發聲方法。

五、咬字與吐字

民族聲樂只有通過正確的咬字、吐字與發音，才能創造出內容深刻、豐富而又動人的音樂形象，這就需要全面掌握咬字、吐字的方法。咬字時，字頭要準確、清晰、真切，唇音用力部位在唇上，上下嘴噴口要有力清晰。舌音著力在舌頭，牙音字用力部位在牙，齒音字用力部位在上下齒間，喉音字用力在喉。字腹要保持不變，咬準字頭后，幾乎同時，就要通過聲母與韻母的拼讀將字音發送出來。如果我們把字頭的發音稱為“咬字”，那么字腹中的韻腹與字尾中的韻尾的發音則被為吐字。在歌唱進行中，旋律的延伸是以韻母的發音為基礎，字腹（韻母）是字在歌唱發音中的延長部分，它占時值較長，歌唱時響度最大，是字的主體部分，與發聲的關系是最密切的。延長部分按照字腹中不同韻母的口型要求分為“開、齊、撮、合”四呼。在練習時，我們可以采取一些訓練方法，如把嘴張大，夸張的、慢一些的速度來朗誦歌詞，還可以找一些繞口令來練習，把自己沒有咬清楚的字錄下來，反復聽并單獨練習。

六、情感理解與表現

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關鍵詞:中醫學 研究生教育 培養機制 改革 思考

關于研究生教育實行培養機制改革,研究生教育開始全面收費等話題近年來一直成為業內關注的焦點。高等中醫院校1978年開始招收碩士研究生,1981年招收博士研究生,中醫藥研究生教育已成為國家研究生教育的重要組成部分。面對研究生教育培養機制改革,特別是培養成本分擔制度改革,中醫研究生教育也應積極面對,及早謀劃。

1、研究生教育成本分擔制度

研究生培養機制改革的關鍵在于研究生的導師是否有高水平的研究課題和必要的研究經費,主要就是實行研究生教育收費制度改革,即培養成本分擔制度。通過改革逐步建立起以科學研究為主的導師責任制和與科學研究緊密聯系的導師資助制,通過統籌各個方面的資源,包括學校的、院系的資源,包括社會各方面的資源,激發出學校、導師和研究生的積極性,理順導師和研究生的關系,提高導師培養研究生的積極性,促進研究生培養水平的提高。

2、中醫研究生教育的發展現狀

從1978年開始招收中醫研究生,截至2012年7月,全國已培養中醫藥博士研究生6000多名、碩士研究生近兩萬余名,畢業研究生已成為中醫藥教學、科研、醫療臨床、衛生管理以及社會各方面的生力軍和高級專門人才。

2.1 招生規模的現狀

中醫院校現行的研究生招生有四種錄取類別:計劃內非定向、計劃內定向、計劃外委托培養、計劃外自籌經費,這種雙軌運行模式是1985年開始實行的,此前我國研究生教育實行的是單一的國家財政模式。國家計劃內招生由國家按招生指標下撥培養經費,對納入國家計劃的學生免收學費并給予普通獎學金（生活補助金）,委培生由委托培養單位出資（也有一些由研究生個人出資）,自籌經費生由研究生個人或導師出資。如2007年全國研究生（含博士、碩士）招生規模42.3萬人,其中國家計劃內29.2萬人、國家計劃外（含委托培養和自籌經費）13.1萬人,計劃內人數占總規模數69%。中醫研究生招生單位26家,合計招生規模7705人,其中國家計劃內5502人,計劃內人數占規模數71.4%。2008年全國研究生招生規模44.8萬人,其中國家計劃內34.1萬人,國家計劃外10.7萬人,計劃內人數占總規模數76.1%。中醫研究生招生規模8439人,其中國家計劃內6719人,計劃內人數占規模數79.6%。盡管中醫院校研究生招生規模占全國總規模不到2%,但中醫研究生國家計劃內比重與全國研究生計劃內比重相比要稍高一些,國家對中醫研究生教育的資助狀況呈逐年上升趨勢。從發展規模來看,2007年碩士生招生規模36.5萬人、博士生招生規模5.8萬人,2008年碩士生規模38.9萬人、博士生規模5.9萬人。近年來研究生招生規模的發展趨勢表明,碩士生招生規模繼續擴大,博士生招生規模將呈現基本穩定態勢,中醫院校的研究生招生規模也基本體現了這一發展趨勢。

2.2 教育收費和培養成本的現狀

據統計,目前國家培養一名碩士研究生的費用約為3萬元,博士研究生則需要4.5萬元。國家下撥給學校的研究生教育經費碩士生為28350元/人、博士生為37800元/人,而且只是按國家計劃內招生規模數進行核算。根據中醫院校委托培養和自籌經費研究生的收費情況來看,碩士生收費標準在5000—8000元之間,三年合計收費平均為2萬元左右,博士生收費標準在8000—15000元之間,三年合計收費平均為2.8萬元左右。可見,無論是國家計劃內研究生,還是國家計劃外委托培養和自籌經費研究生,在培養所需的基本費用即培養成本方面,學校都要給予一定的補償,學校招收研究生越多,所需補償就越多。

2.3 招生機制的現狀

研究生招生中,計劃內公費名額一直就是考生競爭的焦點,各招生單位如何確定公費生和自費生、其標準是否公平公正,對考生起著至關重要的影響。部分招生單位按考生成績排名確定公費和自費,這種方式雖然普遍容易接受,但常常會讓考生遭遇“一分值萬金”的尷尬。有的招生單位按導師來平均分配公費生名額,一名導師只有一名公費名額,導致的不公平是,即使報考此導師的只有一名剛剛上線考生,此考生也享受公費待遇;有多人報考同一導師的考生,成績位居第二名的,即使分數再高也只能“委屈”就讀自費。隨著復試成績在研究生錄取中的權重加大,初試成績排名在前的考生復試后被確定為自費生,心理上往往難以接受,對學校招生考試的公平和公正性心存質疑。此外,一些招生單位一味下放了研究生招生自,導師擁有了“生殺大權”,非學術因素嚴重影響了招生錄取的公平和公正。另外,中醫院校之間生源的差異比較明顯,也直接導致考生的錄取類別,如同樣的分數,在一般的中醫學院能公費,但到了幾所老牌中醫大學,可能只得自費就讀。

2.4 資助體系的現狀

中醫院校研究生教育現行的資助和補償措施大致包括:研究生所做貢獻的補償及獎學金、貸學金等。

篇7

在我上三年級的時候，我的弟弟朱展鵬三歲。弟弟長得很漂亮，他留著小平頭，彎彎的眉毛下面有一雙又黑又亮的大眼睛，高鼻子，胖胖的臉上有一對深深的酒窩，紅紅的的小巧嘴像個收音機一天到晚說個不停。

弟弟聰明又調皮。只見他一天到晚忙個不停，一會去騎小自行車，一會又搬個板凳當馬騎，一會打開電視看動畫片，一會又把VCD打開看碟片……沒完沒了的“忙”著。誰也管不著他，你要是批評他兩句，他馬上會說你沒教養，沒文化。有一次我玩電腦時，他在旁邊搗亂，我在他的屁股上打了幾下，他氣得眼睛直瞪著我，并狠狠的說：“你沒教養，我不和你玩了。”逗得我又氣又笑。

記得夏天得時候，有一次我和媽媽買了一個大西瓜去去阿姨家,剛進門弟弟就嚷著要吃。媽媽切開西瓜后弟弟不顧別人搶著就吃，我看著他的樣子想起我小時候鬧得一個笑話。于是我就逗他說: “鵬鵬你吃西瓜把西瓜子放到那里去了？”他看了我一眼說：“在肚子里呢！”。我說：“這下完了，西瓜子在鵬鵬的肚子里肚子里發芽了，明天早上鵬鵬的頭上會長個大西瓜。”他聽后摸著頭大哭起來。阿姨趕緊哄他，并說哥哥逗你玩呢！他這止住哭聲，狠狠的打了我幾下并說：“哥哥沒家教光騙人，我不和你玩了。”逗得我和媽媽直笑。

篇8

【情境設計】

師：（富有啟發性地敘述）我們的小雷利為擁有這樣一位知識淵博、熱愛和平、勇敢、熱愛家庭的父親感到無比自豪與驕傲。他是多么熱切盼望爸爸能凱旋而歸，把那頂象征著和平的“藍盔”戴在自己的頭上。現在你就是雷利，你可以閉上眼睛美美地想象畫面，并和同桌交流，把你的喜悅傳遞給對方。開始吧。（學生自由想象并交流）

師：有誰來美美地說說，爸爸回來以后，可以和你一起干什么？

生：我想送給爸爸一個甜甜的吻，并和爸爸一起慶祝他的凱旋歸來。

師：看得出你深愛著爸爸，你憧憬和平，和平之日就是爸爸凱旋之日。

生：可以讓爸爸教教我們，怎樣做才能讓世界和平。

師：嗯，也是和平的話題，時時不忘和平教育。

生：可以一起去旅游。

師：哦，旅游，熱愛生活，好。

生：我們父子倆可以一起去游公園、逛動物園、玩過山車、放風箏……

師：嗯，你想得挺美，說得也真多，看來爸爸還是一個童心未泯的爸爸。

生：爸爸會教我四國語言，將來我可以當和平使者。

師：哦，看來這位父親還挺重視孩子的智力開發。

師：好，聽了你們美美的想象，老師深深陶醉于其中。是啊，日思夜想的爸爸終于要回來了，雷利的那股高興勁兒可甭提了。

師：（模擬情境）此時，飛機在機場上空盤旋（響起飛機降落聲），近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？

生：雷利仿佛看到爸爸笑盈盈地從舷梯上健步走了下來。（停頓）爸爸手里還拿著那頂他夢寐以求的“藍盔”。

師：聽，此時機場仿佛響起了――（生答）如雷的掌聲、相機的咔嚓聲……舷梯緩緩地下滑……（稍作停頓）但是……但是，（師聲音凝重）雷利看到的卻是這樣的一番情景，笑容在雷利的臉上凝固了――（課件呈現：播放哀樂及靈柩歸來的場景）

師旁白：（聲音哽咽）現在這頂“藍盔”回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是……

師：同學們，面對此情此景，面對著爸爸那冰涼的遺體，你現在就是雷利，此時此刻，你的心情會怎樣？

生：很失望，也很傷心！

生：非常難過，我恨這戰爭奪去了父親的生命。

生：萬分悲痛，心就像刀割一樣。

師：嗯，你道出了自己真切的感受。

師：現在請同學們把你們的這種感受融進你們的朗讀當中去，讀讀這一段話。（屏示：“現在這頂藍盔回來……浸滿了凝固的血。”）……

【分析】

篇9

關鍵詞：中專生物教學 現狀 對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.039

1 中專生物教學現狀分析

1.1 忽視學生的掌握情況

現代教學方法強調師生互動交流，教學相長，教法和學法二者相互配合。作為老師要實現傳遞知識的教學目標，不僅要注重教法的研究，還要重視站在學生的角度探索適合學生的學法，進行教學設計的同時也要同步進行學法設計。當前的教學改革方向也正是如此，要求教師能在教學過程中不僅授人以魚，更要授人以漁，幫助學生找到適合自己的學習方法。傳統的生物教學重教輕學，學法設計在教師的備課過程中較少甚至沒有得到體現。學法應該作為教法的基礎，教法圍繞學法來進行設計，寓教于學，但實際的教學過程往往本末倒置，教法替代學法。生物學是一門關于自然規律的科學，在生物教學中不僅要讓學生學會知識，更要讓學生會學，掌握生物教學規律，培養學習能力，形成良好的學習習慣和科學的學習方法。

1.2 輕視學生能力培養

中專生物教學不同于一般生物教學，其目標不只在于讓學生掌握生物學知識，更是要培養生物學教學人才。因此，中專生物教學，在幫助學生夯實生物學基礎的同時，更要培養學生的職業能力。根據生物學教學大綱，教師應當培養生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。新教改以后，生物教材變化的一個特點是知識量有所減少，演示實驗和學生使用明顯增加，更加強調教師在教學中組織指導學生多觀察、多動手、多思考、多交流，而非以往老師主導課堂，向學生灌輸理論知識。讓老師成為學生學習的引導者，說起來容易，執行起來比較困難，許多教師對教學改革后的生物學教學表現出明顯的不適應，對于如何調動學生積極性，如何給予學生更多課堂自由，如何把握上課節奏等等許多方面都無從下手，只能維持原來的教法。中專生物教學應當針對這種情況，幫助未來將走向課堂的中專學生培養適應新課改生物學教學要求的職業能力。

1.3 實踐能力培養機會不多

生物學是一門充滿魅力的自然科學，其魅力在于讓學生在自主探索、觀察、發現的過程中獲得新知，認識世界。與其他課程比較，豐富的生物學教學實驗和課外活動是它的優勢，如果能落到實處，將最大限度地激發學生的興趣，將理論和實踐有機結合，培養學生的綜合能力。目前生物教學的一個重大困難是，由于受傳統的教學思維的束縛或者不具備客觀條件，生物學教學實驗和課外活動受到很大限制，無法自由進行。而組織課堂討論等形式對于生物學這種需要實證的科學而言并不適宜，因為學生沒有實踐經驗也無話可說。所以，生物教學失去實踐機會就只剩下教師對理論知識的灌輸，學生對生物學缺乏興趣，積極性不高，教學難以取得成效。

2 中職生物教學改進措施

2.1 提高教師的素質

專業知識扎實、教學水平高、經驗豐富的中專生物學教師在教學過程中會對學生耳濡目染，形成示范效應，所以要提高中專生物教學水平和質量，必須重視教師隊伍建設。首先，中專生物教學教師應當是教學經驗豐富、基本功扎實的教師，要注意保證教師隊伍的穩定性，以利于教師在長期的教學工作中總結經驗，并將這些經驗傳授給學生。其次，教師自身應當儲備豐富的專業知識。社會處于不斷的發展變化中，技術水平也日新月異，尤其是生物學領域的技術變革更是迅猛。中專生物教學教師應當不斷更新知識結構，吸納最新的生物學理論，了解生物學領域的前沿動態，保持學科的生命力。學校應當給生物教師提供進修機會，幫助教師提升專業水平。只有保持教師隊伍的先進性和高質量，才能從根本上提升教學質量。

2.2 培養學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師。因此，中專生物教學改革要順應新形勢發展的要求，激發學生興趣，感受生物學和生物教學的魅力。教師要注重在教學過程中鼓勵學生發散思維，自主探索，師生間形成良好互動。

2.3 提高學生的實驗操作能力

新課改后的生物學教學更加注重實驗教學，所以中專生物教學要著重培養學生的實驗操作能力。為了讓學生適應實驗教學，教師要鼓勵學生多動手、多觀察、多交流，不必受書本的局限，可以自主進行一些有益的探索。對于表現良好的同學及時鼓勵，對于動手能力較差的同學也要耐心指導并鼓勵其堅持嘗試。

2.4 結合現代科技的教學方法

多媒體教學手段已經越來越普及，在中小學都得到了廣泛應用，并且在實際運用過程中收到比較好的教學效果，在可預見的將來，多媒體教學手段愈發普及已是不可逆轉的趨勢。但是當前使用多媒體教學也存在一些矛盾，如：教師無法協調好多媒體教學手段與傳統授課方式的關系，多媒體教學作為輔助教學手段常常喧賓奪主。教師過分依賴多媒體手段，反而影響了教學效果；或者，使用多媒體教學之后，教師難以掌控課堂節奏，學生普遍反映教學節奏太快，無法跟上。中專生物教學可以嘗試運用多媒體教學手段輔助教學。多媒體輔助教學的優勢在于以直觀的圖形、音像資料讓學生了解所要學習的內容，圖文并茂、聲色豐富的教學資料也能提高學生的興趣。教師可以嘗試結合生物學的學科特點運用多媒體教學手段。

3 結論

對中專生物教學的教師而言，教學任務任重而道遠，不僅是要傳授學生知識，更是要為國家的教學事業長期發展培養教學人才。教師的一言一行都會對學生產生影響，所以要保持嚴謹的教學態度，提高教學水平，授人以魚的同時能授人以漁，培養出優質的生物學教學人才。

參考文獻：

[1]黃月歡.當前初中生物教學現狀分析及建議[J].新課程研究，2013，（2）.

[2]喬梅.論高校生物教學現狀及對策[J].現代教育管理，2013，（5）.

[3]李剛.中專學校生物教學現狀分析及思考[J].文化教育，2012，（9）.

篇10

一首首軍歌溫暖著

戰友們的心房

涼沁沁的霧霾

清冷冷的貓耳洞

悶熱難捱

寂寞的犄角

從頭上長出來

槍炮聲后的沉寂

像烏云一樣

壓過來

壓過來

白天的黑夜

誰能感懷

當吉他聲的溪流

從楊洪基的指縫間流下來

當家鄉白云

從劉斌的口中飄起來

這一刻

才深深感到

祖國母親的關愛

家鄉父老的期待

硝煙之上

祖國的春天鮮花盛開

硝煙之上

動情的歌聲悠揚豪邁

電視機里的歌聲還在