導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇立冬的古詩(shī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

細(xì)雨生寒未有霜，庭前木葉半青黃。

小春此去無(wú)多日，何處梅花一綻香。

2、《立冬即事二首》

凄風(fēng)浩蕩散茶煙，小雨霏微濕座氈。

肯信今年寒信早，老夫布褐未裝綿。

3、《立冬》

秋風(fēng)吹盡舊庭柯，黃葉丹楓客里過(guò)。

篇2

在教學(xué)實(shí)踐中我深刻地體會(huì)到，只有讓學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，教學(xué)才是成功的。因此，我在教學(xué)工作中不斷地總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的鼓勵(lì)，讓他們?cè)诠膭?lì)中健康成長(zhǎng)，在賞識(shí)中不斷進(jìn)步。

有時(shí)我們把鼓勵(lì)、贊揚(yáng)這樣的教育方法給忽略掉了。

在一次舞蹈課上，我們一邊跳一邊配合動(dòng)作唱歌詞，我的要求是：“我唱什么，你們也唱什么，不能接唱哦。”剛開(kāi)始，學(xué)生不按我的要求，往往接唱“是花園”“真鮮艷”，而不唱前半部分，因此我一時(shí)急了，重重地喊一聲“婉宇！”并使勁地跺一下腳。

放學(xué)回家的時(shí)候，婉宇怯怯地躲在媽媽的身邊，任媽媽一再催促，她都不肯說(shuō)“老師再見(jiàn)”。顯然，批評(píng)使孩子受到了傷害。

晚上，我寫(xiě)下了題目為《她不再微笑》的教學(xué)反思：婉宇是一個(gè)可愛(ài)的孩子，很文靜，送接的時(shí)候總要微笑著甜甜地說(shuō)“老師你好”，“老師再見(jiàn)”……

她不再說(shuō)話(huà)和微笑，我的心痛了。

“呦！大家都看哪，婉宇坐得可端正啦！”“婉宇，你咋這么棒？”接連的幾天課堂上我及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，婉宇越發(fā)努力和活潑了。

鼓勵(lì)在學(xué)生學(xué)習(xí)中具有極其重要的作用，它是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么，正確的鼓勵(lì)方法應(yīng)該有哪些呢？現(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐我來(lái)談一談。

一、鼓勵(lì)要求明確

指出學(xué)生做得好的地方加以表?yè)P(yáng)，要具體明確。例如：“你真棒，再也不用手抓別的同學(xué)了。”就事論事表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他明白是因?yàn)樽约耗軌虿蛔テ渌瑢W(xué)而得到了表?yè)P(yáng)。

二、鼓勵(lì)強(qiáng)調(diào)過(guò)程

一句“好乖啊”或“好漂亮呀”的話(huà)，絲毫沒(méi)有點(diǎn)出學(xué)生努力的過(guò)程，若能換句話(huà)，例如：“這幅畫(huà)從頭到尾都是你自己設(shè)計(jì)畫(huà)的呀！”不但肯定了學(xué)生的努力過(guò)程，也肯定了學(xué)生的能力。

三、鼓勵(lì)講究真誠(chéng)

不要為鼓勵(lì)而表?yè)P(yáng)，覺(jué)得表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生開(kāi)心而盲目地表?yè)P(yáng)。也不要受心情的影響，即使學(xué)生前一分鐘做了讓你生氣的事，這一刻如果做了值得表?yè)P(yáng)的事情還是應(yīng)該表?yè)P(yáng)的。發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的長(zhǎng)處。

篇3

阿貍有一雙若閃若現(xiàn)會(huì)說(shuō)話(huà)的大眼睛。她的聲音很甜，純粹乖寶寶一個(gè)。她很喜歡寫(xiě)作，喜歡“創(chuàng)”，貌似與“創(chuàng)”有著前世的姻緣，她口袋里有著許多與“創(chuàng)”的精彩故事。

記得那時(shí)候，阿貍在“創(chuàng)”了解到了關(guān)于“創(chuàng)”QQ群的事。于是，她懷著興奮的心情闖進(jìn)了創(chuàng)可貼的世界。阿貍認(rèn)識(shí)了很多的創(chuàng)可貼。他們?cè)谝黄鸹ハ嘟涣鳎窒韺W(xué)習(xí)的心得，商量著怎么樣去完成管理員曉微布置的任務(wù)。那次曉微要求群?jiǎn)T們完成四、五月份同題擂臺(tái)頒獎(jiǎng)詞的活動(dòng)。但是，阿貍從來(lái)都沒(méi)有寫(xiě)過(guò)頒獎(jiǎng)詞，這很讓她摸不著頭緒。嘀嘀咕咕的，過(guò)了許久她的本子上一個(gè)字都未落，像一片白茫茫的雪地。于是，她去找自己的閨密，同是創(chuàng)可貼的安夏，打算與她一起開(kāi)夜車(chē)完成任務(wù)。她們絞盡腦汁，經(jīng)過(guò)幾番周旋之后，終于寫(xiě)出了頒獎(jiǎng)詞。阿貍瞪著水靈靈的大眼睛對(duì)著安夏說(shuō)：“安夏，我們一起交換頒獎(jiǎng)詞來(lái)看吧，要指出各自頒獎(jiǎng)詞的不足喲！”“好的！”安夏很快地回答了。這已是深夜11點(diǎn)了。她們還在挑燈夜戰(zhàn)。雖然她們時(shí)常遇到絆腳石，終于，她們?cè)诳目呐雠鲋型瓿闪巳蝿?wù)。

還有近期群里火熱一時(shí)的“2013年中考十大熱點(diǎn)作文題目”投票活動(dòng)。創(chuàng)可貼們?cè)谌豪锟墒囚[翻了天，你一言我一語(yǔ)地說(shuō)著、叫著、嚷著，好像個(gè)個(gè)都參加了中考一樣。“2013年的中考十大熱點(diǎn)作文題目投票？真是耳目一新啊。”向海奇同學(xué)瞪著眼睛說(shuō)，“群里的新活動(dòng)嗎？要怎么投票？”“去貼吧，看完全國(guó)的中考作文題目后再投票呀！”曉微笑著說(shuō)。“就是就是，我已經(jīng)投了。”不知道誰(shuí)插上了一句。大家七嘴八舌地說(shuō)著，真是“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有啊！”突然阿貍用甜似蜜的聲音說(shuō)：“貼吧里有好多題目呢，不知道要看到什么時(shí)候，不如……”向海奇同學(xué)好像聽(tīng)懂了阿貍的心聲，“好啊，好啊。要叫上我啊，我們互相投下各自的城市唄，嘿嘿。”“咳咳。”曉微清了清嗓子說(shuō)：“一群潑猴，你們逃不過(guò)我如來(lái)佛的手掌心。珂珂姐姐說(shuō)了，我們是代表廣大中學(xué)生的意見(jiàn)，我們要對(duì)我們的選擇負(fù)責(zé)，還不給我好好地投票！”“哈哈哈。”群里頓時(shí)又炸開(kāi)了鍋。玩笑歸玩笑，阿貍還是和創(chuàng)可貼們認(rèn)真地去完成了任務(wù)。

阿貍與“創(chuàng)”活動(dòng)的故事還有很多很多，等著你們自己來(lái)挖掘哦！在此，我就不一一列舉咯。

篇4

論文摘要：股東會(huì)與量事會(huì)的博棄是公司治理的關(guān)鍵一環(huán).對(duì)于二者權(quán)力分配的灰色地帶如何解決?由此引發(fā)的權(quán)力沖突如何判定呢?本文認(rèn)為股東會(huì)應(yīng)當(dāng)只就公司經(jīng)營(yíng)中的特定事務(wù)作出決策，而除此之外的公司經(jīng)營(yíng)事務(wù)的決策權(quán)均應(yīng)由董事會(huì)擁有和行使。對(duì)于具體劃分標(biāo)準(zhǔn)，其一為公司經(jīng)營(yíng)范圍的限定;其二為“商業(yè)經(jīng)營(yíng)判斷規(guī)則”的運(yùn)用。

現(xiàn)代企業(yè)制度下，隨著股東日益國(guó)際化和分散化，公司治理結(jié)構(gòu)發(fā)生從股東會(huì)中心主義到董事會(huì)中心主義的演變，公司更大程度上是由董事會(huì)掌控。這也就必然帶來(lái)公司股東與公司、公司經(jīng)營(yíng)者之間的利益沖突。由此，股東會(huì)與董事會(huì)的權(quán)力博弈成為尋求公司、股東以及公司經(jīng)營(yíng)者利益平衡、完善公司治理的關(guān)鍵一環(huán)，也影響著公司經(jīng)營(yíng)的效率。

一、股東會(huì)與董事會(huì)的權(quán)力定位

由于公司經(jīng)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)主要由股東承擔(dān)，公司經(jīng)營(yíng)的好壞同股東利益的能否實(shí)現(xiàn)有直接的關(guān)系，因此股東大會(huì)作為公司決策機(jī)關(guān)是股東利益之必需，也是保障股東權(quán)利的基礎(chǔ)所在。

隨著股份的分散化，股東的多元化，出現(xiàn)了少數(shù)大股東控制公司的情形。對(duì)于眾多的小股東來(lái)講，受知識(shí)、時(shí)間、財(cái)力等因素的限制，對(duì)公司經(jīng)營(yíng)的影響微弱，公司、控股股東與小股東的利益問(wèn)題凸現(xiàn)。在此情況下，董事會(huì)的獨(dú)立地位被肯定，董事會(huì)依法由股東會(huì)選舉產(chǎn)生，代表公司并行使經(jīng)營(yíng)決策權(quán)的公司常設(shè)機(jī)關(guān)，執(zhí)行股東會(huì)決議，對(duì)股東會(huì)負(fù)責(zé)，但在法律和章程規(guī)定的范圍內(nèi)享有獨(dú)立的職權(quán)，具體負(fù)責(zé)公司決策。

二、英美公司法中股東會(huì)與董事會(huì)的權(quán)力配置

英美判例法認(rèn)為，除章程另有規(guī)定外，公司的事務(wù)管理權(quán)由董事會(huì)排他地享有，公司股東大會(huì)可以控制被章程授予董事會(huì)權(quán)力的唯一方式是修改公司章程，或者如果公司章程允許，他們可以通過(guò)拒絕再選他為董事的方式，他們本身不能篡奪公司章程授予董事會(huì)的任何權(quán)力。英美公司法中，除公司制定法及公司章程對(duì)股東會(huì)的保留權(quán)力外，公司的一般管理權(quán)歸董事會(huì)享有。

三、我國(guó)公司法中股東會(huì)與董事會(huì)權(quán)力界限的判定及實(shí)踐建議

股東會(huì)職權(quán)中包含有重大經(jīng)營(yíng)管理事項(xiàng)的決策權(quán)，董事會(huì)的職權(quán)之一是執(zhí)行股東大會(huì)的決議，同時(shí)又享有公司經(jīng)營(yíng)事務(wù)的決策權(quán)。那么，在公司實(shí)際經(jīng)營(yíng)決策過(guò)程中，股東會(huì)的決定權(quán)與董事會(huì)的決策權(quán)不可能絕對(duì)的徑渭分明，極容易造成權(quán)力的混淆，或爭(zhēng)奪決策權(quán)，或以此相互推誘責(zé)任。

那么，對(duì)于二者權(quán)力分配的灰色地帶如何解決?從規(guī)范的角度來(lái)講，公司法與公司章程共同承擔(dān)這一任務(wù)，并且兩者各有側(cè)重。《公司法》重在提供一系列的判斷規(guī)則以提供指引和救濟(jì)，對(duì)二者權(quán)力作初步基本的界定。但明確具體的界分列舉二者權(quán)力更應(yīng)是公司章程的重點(diǎn)。因?yàn)轱@然只有公司自己最清楚在法律限度內(nèi)如何進(jìn)一步細(xì)化二者權(quán)力。在這一點(diǎn)上，《公司法》無(wú)法做到比當(dāng)事人更聰明。①?gòu)摹豆痉ā反朕o來(lái)看，股東會(huì)決定權(quán)針對(duì)的是“經(jīng)營(yíng)方針和投資計(jì)劃”，董事會(huì)決策權(quán)針對(duì)的是“經(jīng)營(yíng)計(jì)劃和投資方案”。根據(jù)一般詞義的理解，股東會(huì)的決定權(quán)是更宏觀(guān)層面上的，是針對(duì)公司的重大經(jīng)營(yíng)事項(xiàng)。但這個(gè)立法措辭上的細(xì)微差別只是為具體權(quán)力行使范圍的確定提供方向上的指示，缺乏實(shí)際判斷的操作性，在公司章程沒(méi)有作出詳細(xì)規(guī)定時(shí)，由此引發(fā)的權(quán)力沖突如何判定昵?

首先確定的是，股東會(huì)應(yīng)當(dāng)只就公司經(jīng)營(yíng)中的特定事務(wù)作出決策，而除此之外的公司經(jīng)營(yíng)事務(wù)的決策權(quán)均應(yīng)由董事會(huì)擁有和行使。這符合商法追求效率和安全的基本理念。公司的日常經(jīng)營(yíng)事務(wù)很繁瑣，需要決策者靈活掌控，及時(shí)、正確地作出決定。然而股東會(huì)的召集、召開(kāi)、決策等都有嚴(yán)格的法定程序，時(shí)間跨度相對(duì)較長(zhǎng)，加上股東不直接參與公司的日常經(jīng)營(yíng)，對(duì)狀況、形勢(shì)不清楚，尤其在遇緊急情況時(shí)，可能會(huì)延誤時(shí)機(jī)，給公司造成損失。再者，公司作為一個(gè)知識(shí)集合體，它通過(guò)知識(shí)積累過(guò)程獲得新知識(shí)融入到公司之中，形成公司法人發(fā)展的主導(dǎo)力量。因此，公司內(nèi)部的知識(shí)積累等特殊智力資本資源是公司獲得超額利益的關(guān)鍵。②相比股東而言，董事了解更多的市場(chǎng)信息和公司經(jīng)營(yíng)信息，更能做出符合公司利益的正確決策。

篇5

隨著安全思想教育不斷深化，企業(yè)要求員工進(jìn)行事故案例剖析和寫(xiě)安全心得體會(huì)來(lái)繃緊安全這根弦。然而，筆者發(fā)現(xiàn)有些職工為了應(yīng)付上級(jí)檢查，東拼西湊的長(zhǎng)篇大論幾千字，實(shí)為湊文字?jǐn)?shù)量，所寫(xiě)的安全心得不是自己的心得。可以看出有些職工對(duì)這種活動(dòng)還未能引起重視，成為走形式、走過(guò)場(chǎng)，從而沒(méi)起到真正的實(shí)質(zhì)性意義。

安全生產(chǎn)最大最危險(xiǎn)的隱患是人的不安全意識(shí)和行為。筆者認(rèn)為事故案例剖析和寫(xiě)安全心得值得大力提倡，能有效地提高職工的安全意識(shí)和行為，在安全思想教育工作方面應(yīng)加以學(xué)習(xí)推廣。安全心得不一定要寫(xiě)得長(zhǎng)就有收獲，而是職工對(duì)事故案例剖析后發(fā)自?xún)?nèi)心感觸，哪怕是簡(jiǎn)單的幾句話(huà)。

事故案例剖析是提高安全意識(shí)和行為的捷徑。通過(guò)事故案例分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓事故教訓(xùn)變成財(cái)富，從中吸取營(yíng)養(yǎng)得到啟蒙來(lái)改進(jìn)和完善安全工作。通過(guò)了解他人發(fā)生的事故，吸取事故教訓(xùn)，就有可能使自己少發(fā)生一件同類(lèi)事故。學(xué)者這樣評(píng)價(jià)在安全上聰明人與愚蠢人：聰明的人是在他人的身上吸取教訓(xùn)，而愚蠢的人是在自己身上吸取教訓(xùn)。試想，一個(gè)人需要在自身發(fā)生安全事故來(lái)吸取教訓(xùn)，實(shí)為亡羊補(bǔ)牢為時(shí)晚矣。

事故案例剖析是學(xué)習(xí)安全知識(shí)的形象生動(dòng)課。案例剖析通過(guò)多方面、多視角事故還原，使其一件件活生生的事故案例形象生動(dòng)，使職工潛移默化地接受教育，在安全意識(shí)更容易深刻地加深印象。同時(shí)避免安全思想教育只宣貫條款、只喊口號(hào)，讀起來(lái)枯燥、空洞，不易記憶。從活動(dòng)中可學(xué)到相應(yīng)的安全知識(shí)，促進(jìn)在日后的工作中遵章守紀(jì)，更不失為提高職工事故防御能力，所以案例剖析對(duì)學(xué)習(xí)安全知識(shí)富有特殊的幫教意義。

事故案例是安全意識(shí)和行為的一面鏡子。組織職工學(xué)習(xí)討論各種事故案例，深刻剖析事故案例的深層次問(wèn)題和原因，最能使職工從鮮活的事故中震撼心靈而引以為鑒。通過(guò)事故案例解剖，知道了造成事故的原因，違章在什么地方等，使職工在面對(duì)類(lèi)似事件時(shí)，更加明確地曉知類(lèi)似情況該做什么、不該怎么做，若不按章執(zhí)行會(huì)帶來(lái)什么樣的后果，造成什么樣的傷害等等。通過(guò)這面鏡子，使職工接受教育、舉一反三、引以為鑒，警示遵章作業(yè)，起到收緊安全弦，防止大家在工作中發(fā)生類(lèi)似的事故，以免重蹈覆轍。

篇6

那時(shí)，徐老師在班上選了幾個(gè)參加學(xué)校演講比賽的候選人，其中就有我。徐老師告訴我們：“下周候選人在班上演講一次，最后由同學(xué)投票。誰(shuí)的票數(shù)最高就能參加學(xué)校的演講比賽。”

雖然我的作文水平在班上還算過(guò)得去，朗讀也能抑揚(yáng)頓挫，但我的普通話(huà)并不標(biāo)準(zhǔn)，這便成了我的絆腳石，可能是我從小就學(xué)四川話(huà)的緣故吧。因此，徐老師有時(shí)也會(huì)在課堂上耐心地教導(dǎo)我：“馮小曼，你的n?l不分，所以失去了許多演講比賽的機(jī)會(huì)。不過(guò)，沒(méi)關(guān)系，只要你從現(xiàn)在開(kāi)始好好練習(xí)普通話(huà)，將來(lái)一定行的，因?yàn)槟惝吘共盼迥昙?jí)，以后的路還很長(zhǎng)。”

我記住了徐老師的話(huà)，雖然我這次演講比賽并不是胸有成竹，但我一直在努力練習(xí)：早上起床練，晚上睡前練。總之，只要一有時(shí)間，我就會(huì)練。希望能不辜負(fù)徐老師對(duì)我的期望，取得成功，到學(xué)校去演講。

終于班級(jí)演講開(kāi)始了，我以33票對(duì)30票取得成功，但徐老師說(shuō)我和同學(xué)的票數(shù)差不多，不分勝負(fù)，決定請(qǐng)其他老師再聽(tīng)一下我們倆的演講，再PK一次。而且徐老師還在演講的過(guò)程中給了我許多寶貴的意見(jiàn)。第二天，同學(xué)告訴我，徐老師決定選她去參加學(xué)校的演講。

其實(shí)，為了班級(jí)的榮譽(yù)，我也同意徐老師最后的決定。徐老師為了鼓勵(lì)我，還特意給我頒發(fā)了學(xué)校演講的三等獎(jiǎng)，班上的一等獎(jiǎng)。

篇7

【關(guān)鍵詞】骨密度；飲食習(xí)慣；運(yùn)動(dòng)活動(dòng)；學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 806 R 195.2 R 151.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817（2013）10-1214-03

WHO把20歲時(shí)的骨密度（BMD）和30歲時(shí)的峰值骨量（PBM）兩個(gè)指標(biāo)作為評(píng)價(jià)中老年人骨質(zhì)疏松癥預(yù)防、預(yù)期發(fā)生的相對(duì)危險(xiǎn)性及疾病診斷的關(guān)鍵指標(biāo)。在影響骨質(zhì)積累的環(huán)境因素中，營(yíng)養(yǎng)因素和體力活動(dòng)是重要的方面。本課題以廣東省青年為研究對(duì)象，調(diào)查其骨密度和骨礦物含量及其影響因素，對(duì)廣東省青少年的骨骼生長(zhǎng)發(fā)育和預(yù)防成年后的骨質(zhì)疏松癥具有重要的指導(dǎo)或參考意義。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象在廣東省廣州市、深圳市、佛山市普通高校中隨機(jī)選取4所大學(xué)（廣州2所，深圳1所，佛山1所）―～四年級(jí)學(xué)生中征集年齡在18～22歲，未患有影響骨代謝的肝、腎和骨骼系統(tǒng)疾病，未參加業(yè)余體校訓(xùn)練的男女大學(xué)生志愿者212名。其中女生109名，平均年齡（19.6±1.3）歲；男生103名，平均年齡（19.7±1.6）歲，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=1.516，P>0.05）。所有學(xué)生均簽署知情同意書(shū)后進(jìn)入本研究。

1.2 膳食調(diào)查采用連續(xù)3d的24h膳食問(wèn)卷回顧法進(jìn)行膳食調(diào)查。根據(jù)食物成分表計(jì)算平均每天膳食中各主要營(yíng)養(yǎng)素和能量的攝入量。

1.3 體力活動(dòng)調(diào)查采用劉愛(ài)玲等編制的1a體力活動(dòng)問(wèn)卷收集研究對(duì)象的體力活動(dòng)資料。

體力活動(dòng)能量消耗（keal/周）=乏各項(xiàng)活動(dòng)去年1a參加的月數(shù)×平均每周活動(dòng)次數(shù)×平均每次活動(dòng)時(shí)間（min）×活動(dòng)強(qiáng)度系數(shù)（MET，keat/h.kg bw）×體重（kg）/60/12

1 kcal=4.18 kJ

1.4 體格測(cè)量 身高采用國(guó)產(chǎn)金屬方程式身高坐高計(jì)進(jìn)行測(cè)定，體重采用澳大利亞生產(chǎn)的電子體重計(jì)進(jìn)行測(cè)量。測(cè)量前要求空腹，受試者均赤足，只穿貼身衣褲，呈立正姿勢(shì)雙腳平穩(wěn)立于踏板中間，不接觸其他物體。分別測(cè)量精確至0.1cm，0.1kg；重復(fù)測(cè)量3次，計(jì)算平均值。

1.5 骨量測(cè)量 采用由美國(guó)Hdogic公司生產(chǎn)的QOR4500A型雙能x線(xiàn)骨密度儀檢查研究對(duì)象的骨礦物含量（BMC）和BMD。每天測(cè)量前均行儀器性能校正檢驗(yàn)，變異系數(shù)CV為1%。

1.6 統(tǒng)計(jì)分析使用SPSS 13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和分析。對(duì)數(shù)值變量首先進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn)，服從正態(tài)分布的數(shù)據(jù)，用均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差描述；采用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行比較，Pearson相關(guān)分析相關(guān)性。檢驗(yàn)水準(zhǔn)為α=0.05。

2 結(jié)果

2.1 身高、體重和BMD、BMC的性別間比較男生的身高、體重與BMD、BMC均高于女生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均

2.2 膳食營(yíng)養(yǎng)攝入及體力活動(dòng)狀況 女生平均每天總能量攝入、各種營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入及體力活動(dòng)狀況均低于男生（P值均

2.3 膳食營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入量及體力活動(dòng)與BMD、BMC的相關(guān)分析女生膳食脂肪、維生素D攝入量與BMD、BMC呈正相關(guān)（P值均

3 討論

本研究對(duì)象處于青春期晚期，此時(shí)的BMD決定了30歲時(shí)PBM含量的90%以上。有研究表明，身高與BMD呈正相關(guān)。本研究男女生BMC與BMD的測(cè)量結(jié)果均略低于劉加昌等對(duì)北京19歲男女生的測(cè)量結(jié)果及何麗等對(duì)武警部隊(duì)青年男子的測(cè)量結(jié)果。由于本研究人群為南方原籍大學(xué)生，身高體重均低于北方均值，提示南方青年人群BMD與BMC略低于北方人群。

篇8

我知道的故事有很多，但是最讓我感動(dòng)的是大禹治水的故事。

這個(gè)故事這樣的：有一個(gè)地方年年有洪水，大禹想治洪水。他想了很多辦法都行不通，一次，他看見(jiàn)幾個(gè)小孩在玩一個(gè)游戲。這游戲是他找到了治水的辦法。于是，他找了許多人跟他一起治洪水。有一次，大禹路過(guò)家門(mén)，想到有幾年沒(méi)回家了，便想進(jìn)去看看。這時(shí)，屋里傳來(lái)了罵聲，他怕撞到了母親的氣頭上。所以治洪水去了。過(guò)了幾年，大禹路過(guò)家門(mén)。屋里傳來(lái)了笑聲，大禹想：家里有笑聲，說(shuō)明家里很好，還進(jìn)去干什么？所以有治洪水去了。又過(guò)了幾年，大禹路過(guò)家門(mén)。屋里出來(lái)了一個(gè)小孩，問(wèn)大禹：“伯伯，您認(rèn)識(shí)大禹嗎？”大禹笑著說(shuō)：“認(rèn)識(shí)啊，你有什么事嗎？”那個(gè)小孩讓大禹捎口信兒。大禹帶領(lǐng)群眾鑿開(kāi)了龍門(mén)，挖通了九條河。終于，他治好了洪水。

大禹這三過(guò)家門(mén)而不入的精神令我感動(dòng)，也值得我們學(xué)習(xí)。我們一定要像大禹那樣幫助百姓，樂(lè)于助人，創(chuàng)造幸福生活。

牛山中小四年級(jí)：露露花仙子

篇9

（一）按照立法后評(píng)估程序啟動(dòng)主體分類(lèi)

1、國(guó)家或政府主導(dǎo)型，是指立法后評(píng)估程序的啟動(dòng)決策主要是由國(guó)家機(jī)關(guān)作出的。

2、社會(huì)主導(dǎo)型，是指立法后評(píng)估程序的啟動(dòng)是國(guó)家機(jī)關(guān)根據(jù)社會(huì)公眾的建議啟動(dòng)的。

3、國(guó)家與社會(huì)聯(lián)動(dòng)的模式。這種模式綜合了前兩種模式的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避了前兩種模式的缺點(diǎn)因而是啟動(dòng)立法評(píng)估程序的理想模式。

我們認(rèn)為，在我國(guó)應(yīng)著力培育和完善國(guó)家與社會(huì)聯(lián)動(dòng)啟動(dòng)地方立法評(píng)估程序的制度環(huán)境，致力于建構(gòu)國(guó)家與社會(huì)聯(lián)動(dòng)的立法評(píng)估程序啟動(dòng)制度。這一制度的構(gòu)建對(duì)于實(shí)現(xiàn)國(guó)家與社會(huì)共同治理具有重要意義。

（二）按照立法后評(píng)估程序啟動(dòng)時(shí)間分類(lèi)

1、定期評(píng)估。從全國(guó)各地現(xiàn)有實(shí)踐來(lái)看，主要包括以下三種：無(wú)法定期限的評(píng)估、有法定期限的評(píng)估和非法定的定期評(píng)估。

2、不定期評(píng)估。（1）應(yīng)投訴啟動(dòng)，指立法評(píng)估程序的啟動(dòng)是指國(guó)家機(jī)關(guān)根據(jù)公民、社會(huì)團(tuán)體的投訴啟動(dòng)立法后評(píng)估程序的方式。該啟動(dòng)方式需要地方性法規(guī)立法部門(mén)加強(qiáng)投訴信息的管理，對(duì)日常投訴、舉報(bào)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分類(lèi)，建立長(zhǎng)期投訴信息分析與反饋制度。（2）應(yīng)執(zhí)法反饋啟動(dòng)，指立法機(jī)關(guān)根據(jù)執(zhí)法部門(mén)的對(duì)某一法律在執(zhí)行過(guò)程中遇到的問(wèn)題的反饋，決定啟動(dòng)立法后評(píng)估程序的方式。該啟動(dòng)方式需要與執(zhí)法調(diào)研、執(zhí)法檢查相結(jié)合，具體執(zhí)行部門(mén)與地方執(zhí)法主體和政府法制機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立定期研討、總結(jié)分析制度。（3）應(yīng)上位法的變動(dòng)啟動(dòng)，指某一地方性法規(guī)的上位法發(fā)生變動(dòng)，導(dǎo)致該法規(guī)有可能與上位法發(fā)生沖突，因此，需要啟動(dòng)立法后評(píng)估機(jī)制，對(duì)地方性法規(guī)進(jìn)行評(píng)估。（4）應(yīng)司法建議啟動(dòng)，指立法機(jī)關(guān)根據(jù)司法機(jī)關(guān)對(duì)于某一法律或法規(guī)在適用過(guò)程中存在的問(wèn)題的反饋，啟動(dòng)對(duì)該法律或法規(guī)進(jìn)行評(píng)估的方式。該啟動(dòng)方式需要地方性法規(guī)立法部門(mén)與司法部門(mén)有機(jī)結(jié)合，對(duì)司法部門(mén)提出的司法建議建立“快速反應(yīng)機(jī)制”。

（三）地方立法評(píng)估程序啟動(dòng)機(jī)制的建立

1、人大依職權(quán)主動(dòng)評(píng)估模式。作為地方權(quán)力機(jī)關(guān)的地方人大及其常委會(huì)對(duì)于因上位法的變動(dòng)而需要對(duì)下位法啟動(dòng)立法評(píng)估程序的，應(yīng)當(dāng)依法主動(dòng)啟動(dòng)評(píng)估，相關(guān)政府機(jī)關(guān)在接到地方人大及其常委會(huì)的評(píng)估要求后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行自查工作，并將自評(píng)報(bào)告按時(shí)報(bào)送地方人大及其常委會(huì)。這是地方人大依職權(quán)主動(dòng)評(píng)估，但是這種評(píng)估決策必須與社會(huì)公眾的意愿相吻合。

2、地方人大應(yīng)請(qǐng)求被動(dòng)評(píng)估模式。除了地方人大及其常委會(huì)的評(píng)估機(jī)關(guān)依職權(quán)的主動(dòng)評(píng)估外，還應(yīng)當(dāng)賦予行政相對(duì)人一定的評(píng)估請(qǐng)求權(quán)，即通過(guò)一定的程序設(shè)計(jì)，行政相對(duì)人可以向地方性法規(guī)的立法機(jī)關(guān)提出啟動(dòng)立法后評(píng)估的申請(qǐng)，由地方立法機(jī)關(guān)根據(jù)情況決定是否開(kāi)展評(píng)估。這種依相對(duì)人申請(qǐng)而啟動(dòng)的評(píng)估，符合地方立法科學(xué)化民主化的要求，有利于對(duì)地方立法進(jìn)行監(jiān)督的順利開(kāi)展。

綜合分析來(lái)看，考慮到我國(guó)目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和法治狀況，以及各個(gè)模式的利弊，目前可一般采取由立法的機(jī)關(guān)牽頭組織，承擔(dān)該立法的評(píng)估工作為主要模式，同時(shí)在具體進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程中，可以吸納地方性法規(guī)的實(shí)施機(jī)關(guān)、相關(guān)部門(mén)以及專(zhuān)家學(xué)者以及社會(huì)公眾等參與，以此來(lái)盡量保證評(píng)估的科學(xué)性和有效性，為地方性法規(guī)的廢、改提供有力的依據(jù)。

二、立法后評(píng)估的實(shí)施

（一）評(píng)估準(zhǔn)備階段

評(píng)估準(zhǔn)備階段又可以分為以下幾個(gè)步驟：

1、選擇評(píng)估對(duì)象。（1）選擇評(píng)估對(duì)象的原則。從實(shí)踐來(lái)看，我們?cè)谠u(píng)估過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：第一，立法實(shí)際需要原則；第二，開(kāi)展評(píng)估工作基礎(chǔ)原則；第三，社會(huì)公眾關(guān)注原則；第四，評(píng)估的效果原則。（2）評(píng)估對(duì)象范圍。評(píng)估對(duì)象范圍主要是：1、涉及人民群眾根本利益、國(guó)家安全、社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)宏觀(guān)調(diào)控、生態(tài)環(huán)境保護(hù)有重大影響的法規(guī)；2、直接關(guān)系公共安全、公共利益、人身健康、生命財(cái)產(chǎn)安全的法規(guī)；3、在合法性、合理性、適用性等方面可能存在嚴(yán)重問(wèn)題或者實(shí)施效果不明顯，需要重新修訂、廢止或者修改的法律法規(guī)；4、法律法規(guī)的利益關(guān)系人對(duì)其存在較大爭(zhēng)議、反映問(wèn)題比較突出的法律法規(guī)；5、法律法規(guī)條文規(guī)定的評(píng)估時(shí)間屆滿(mǎn)，應(yīng)進(jìn)行評(píng)估的法律法規(guī)。

2、評(píng)估主體的確定。（1）確立評(píng)估主體的原則。第一，評(píng)估主體資格的法定性。第二，評(píng)估主體的權(quán)威性。第三，評(píng)估主體構(gòu)成成員的多樣性與廣泛性。（2）評(píng)估主體范圍。多元化的評(píng)估主體是由立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、社會(huì)公眾以及專(zhuān)家學(xué)者組成的一個(gè)專(zhuān)門(mén)評(píng)估委員會(huì)，負(fù)責(zé)評(píng)估活動(dòng)的組織工作，因此，稱(chēng)為組織主體。行政機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)、社會(huì)公眾、專(zhuān)家學(xué)者參與立法評(píng)估活動(dòng)，因此，稱(chēng)為參與主體。

3、評(píng)估啟動(dòng)時(shí)間的確定。筆者認(rèn)為，借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況可把啟動(dòng)評(píng)估程序的期限界定在2至4年，各個(gè)地方啟動(dòng)立法后評(píng)估時(shí)可以根據(jù)評(píng)估對(duì)象的性質(zhì)在這個(gè)彈性范圍內(nèi)自主決定評(píng)估的時(shí)間。

4、評(píng)估方案的確定。通說(shuō)認(rèn)為評(píng)估方案一般包含以下內(nèi)容：第一，明確評(píng)估的目的、意義和要求；第二，成立評(píng)估工作機(jī)構(gòu)；第三，界定評(píng)估內(nèi)容；第四，確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方法；第五，提出評(píng)估的場(chǎng)所、時(shí)間和工作進(jìn)度，以及評(píng)估經(jīng)費(fèi)的籌措和使用等問(wèn)題。

篇10

關(guān)鍵詞：上古 “舍棄”類(lèi)動(dòng)詞 歷時(shí)演變

“舍棄”是日常生活中常見(jiàn)的行為之一，即施事使受事遠(yuǎn)離自己，施事一般是人，受事可以是人、物、事。這種行為可以是自愿的，也可以是非自愿的。在不同的歷史時(shí)期，這一概念場(chǎng)中的詞匯有所不同。

本文所要考察的是上古漢語(yǔ)中表“舍棄”義的動(dòng)詞，先秦到西漢是本文確定的上古漢語(yǔ)的范圍。筆者選取了先秦到西漢有代表性的13部文獻(xiàn)進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)參考《漢語(yǔ)大詞典》《漢語(yǔ)大字典》等辭書(shū)，確定上古漢語(yǔ)中表“舍棄”義的動(dòng)詞主要有5個(gè)：“棄”“舍”“釋”“捐”“委”。為了清楚地揭示上古漢語(yǔ)中“舍棄”類(lèi)動(dòng)詞的基本面貌，本文將對(duì)這5個(gè)詞語(yǔ)依次進(jìn)行分析與探討。

一、上古漢語(yǔ)“舍棄”類(lèi)動(dòng)詞的考察與分析

表1是上古13部文獻(xiàn)中“舍棄”類(lèi)動(dòng)詞的使用情況，下面將進(jìn)一步分析這些詞語(yǔ)的使用特點(diǎn)，探討各個(gè)動(dòng)詞在上古漢語(yǔ)中的歷時(shí)發(fā)展演變過(guò)程。

（一）棄

“棄”在《說(shuō)文》中解釋為“捐也”，字形像被遺棄的嬰兒，可見(jiàn)“棄”的本義便為“拋棄、舍棄”。上古漢語(yǔ)中，“棄”是“舍棄”概念場(chǎng)中的主導(dǎo)詞，使用頻率非常高，并且一直延續(xù)到近代。“棄”往往帶有不舍或厭惡的感情，常見(jiàn)于“施事+VP+受事”這樣的句式中。受事既可以是具體的人或物，也可以是抽象事物。“棄”后也可以直接帶賓語(yǔ)，賓語(yǔ)多是抽象事物。如：

（1）舜視棄天下，猶棄敝屣也。（《孟子?盡心上》）

（2）君因信妾余之詐，為棄正妻。（《韓非子?奸劫?gòu)s臣》）

（3）閉九竅，藏心志，棄聰明，反無(wú)識(shí)。（《淮南子?m真訓(xùn)》）

（4）故絕圣棄智，大盜乃止。（《莊子?l篋》）

“棄”除單用外，還以組合形式出現(xiàn)。先秦到西漢這一時(shí)期“棄”的組合比較少，常見(jiàn)的有“棄人”“棄物”“棄灰”“棄發(fā)”“棄捐”“棄天下”“棄群臣”等，“棄群臣”是帝王之死的婉詞。如：

（5）殷之法刑棄灰于街者。（《韓非子?內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上》）

（6）夫沐者有棄發(fā)，除者傷血肉。（《韓非子?八說(shuō)》）

（7）王不幸棄群臣，則子之亦益也。（《韓非子?外儲(chǔ)說(shuō)右下》）

（二）舍

“舍”，《說(shuō)文?部》：“市居曰舍。”可見(jiàn)“舍”的本義是“房屋”，由“房屋”引申出“設(shè)置、放置”義，“舍棄、放棄”義是“放置”義進(jìn)一步引申的結(jié)果。“舍”的“舍棄”義是在取舍之間進(jìn)行選擇的結(jié)果，且二者必須擇一，所以“舍”后的賓語(yǔ)往往是有價(jià)值的、正面的多于沒(méi)有價(jià)值的、負(fù)面的。句法表達(dá)中，“舍”的主語(yǔ)為施事，“舍”后直接帶賓語(yǔ)。如：

（8）舍大臣而與小臣謀，一罪也。（《左傳?襄公十四年》）

（9）先君何罪？其嗣亦何罪？舍嫡嗣不立而外求君，將焉置此？（《左傳?文公七年》）

（10）舍本而事末則不令，不令則不可以守，不可以戰(zhàn)。（《呂氏春秋?上農(nóng)》）

（11）廢常上賢則亂，舍法任智則危。（《韓非子?忠孝》）

“舍”除單用外，還出現(xiàn)了“取舍”這樣的組合。上古時(shí)期的“取舍”指的是采取和舍棄的一種標(biāo)準(zhǔn)，并且出現(xiàn)頻率很高。《韓非子》中“取舍”有9例，《呂氏春秋》中“取舍”有6例，《淮南子》中“取舍”有8例。如：

（12）凡人之大體，取舍同者則相是也，取舍異者則相非也。（《韓非子?奸劫?gòu)s臣》）

（三）釋

“釋”，《說(shuō)文?部》：“釋?zhuān)庖病！笨梢?jiàn)“釋”的本義是“解下”，由本義引申出“放下、釋放”義，由“釋放”義引申出“舍棄、放棄”義。《尚書(shū)》中已見(jiàn)其用例。具體表達(dá)中，“釋”的主語(yǔ)是施事，“釋”后直接帶賓語(yǔ)，賓語(yǔ)大部分是抽象事物。如：

（13）人主釋法用私，則上下不別矣。（《韓非子?有度》）

（14）欲尸名者必為善，欲為善者必生事，事生則釋公而就私，貨數(shù)而任己。（《淮南子?詮言訓(xùn)》）

（15）適耳目，節(jié)嗜欲，釋智謀，去巧故。（《呂氏春秋?論人》）

（16）釋知遺形兮，超然自喪；寥廓忽荒兮，與道翱翔。（《史記?屈原賈生列傳》）

“釋”后也可以接具體事物，但用例比較少。如：

（17）非天庸釋有夏。（《尚書(shū)?多方》）

（18）今釋霸王之業(yè)，而有事人之名，臣竊為大王不取也。（《戰(zhàn)國(guó)策?楚策一》）

（四）捐

“捐”，《說(shuō)文?手部》：“捐，棄也。”可見(jiàn)“捐”的本義即為“拋棄、舍棄”。“捐”的“棄”義一般指有目的地拋棄自己所珍惜的、喜愛(ài)的東西。“捐”后直接帶賓語(yǔ)，賓語(yǔ)一般是抽象的事物，如“功名、俗、怨、德、勢(shì)”等；也可以是具體的事物，如“天下、國(guó)、燕（國(guó)家）、軀”等，但用例較少。如：

（19）黃帝退，捐天下，筑特室，席白茅，閑居三月。（《莊子?在宥》）

（20）削跡捐勢(shì)，不為功名。（《莊子?山木》）

（21）寡人不佞，不能奉順君意，故君捐國(guó)而去，則寡人之不肖明矣。（《戰(zhàn)國(guó)策?燕策三》）

（22）愿君捐怨，追惟先王，復(fù)以教寡人！（《戰(zhàn)國(guó)策?燕策三》）

“捐”除單用之外，還以組合形式出現(xiàn)，最常見(jiàn)的組合就是“棄捐”。在筆者所考察的文獻(xiàn)中，“棄捐”共出現(xiàn)4例。如：

（23）棄捐五帝之恩刑，推蹶三王之法籍。（《淮南子?覽冥訓(xùn)》）

（24）帝非我不得立，已而棄捐吾女，壹何不自喜而倍本乎！（《史記?外戚世家》）

此外，“捐館舍”也是“捐”常見(jiàn)的組合，是死亡的婉辭。如《戰(zhàn)國(guó)策?趙策二》：“今奉陽(yáng)君捐館舍。”

（五）委

“委”，《說(shuō)文?女部》：“委，S也。”可見(jiàn)“委”的本義并不是“舍棄、拋棄”。《廣雅?釋詁一》：“委，棄也”；《字匯》：“委，棄置也”。“委”也有“棄”義，“委”的“棄”義來(lái)自于“委積”，“委積”指古代的一種公共糧食積累，是用來(lái)作接待、救濟(jì)之用的。這種“委積”征自百姓而由國(guó)家管理，所以“委”有“托付”義。“委積”是委之于人去管理，因而“委”有“委棄”義。“委”的這種“委棄”義有一個(gè)特征，就是在一般情況下它要求有補(bǔ)語(yǔ)，補(bǔ)出“委”之于什么人，或者“委”之于何地。如：

（25）今君命逆使人曰：“無(wú)以尸造于門(mén)”，是我寡君之命委于草莽也。（《左傳?哀公十五年》）

（26）上世嘗有不葬其親者，其親死則舉而委之于壑。（《孟子?滕文公上》）

即使補(bǔ)語(yǔ)不直接出現(xiàn)，它也在隱含之中。如：

（27）城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也。（《孟子?公孫丑下》）

“委而去之”即“棄城而逃”。

二、結(jié)語(yǔ)

從對(duì)“舍棄”類(lèi)動(dòng)詞的具體分析中，我們發(fā)現(xiàn)這5個(gè)詞各具特點(diǎn)：

1.產(chǎn)生時(shí)間不同

“棄”“舍”“釋”在周朝已經(jīng)產(chǎn)生，“委”于春秋時(shí)產(chǎn)生，“捐”在戰(zhàn)國(guó)時(shí)產(chǎn)生。

2.使用頻率不同

“棄”的使用頻率最高，其次是“舍”。它們的使用貫穿于整個(gè)上古時(shí)期。戰(zhàn)國(guó)以前“釋”只有個(gè)別用例，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期得到了發(fā)展，西漢時(shí)期用例逐漸增多。戰(zhàn)國(guó)時(shí)“捐”用例很少，西漢用例增多，尤其是《史記》中“捐”的使用高達(dá)24例。“委”自產(chǎn)生以來(lái)使用頻率一直都是最低的。

3.“舍棄”是本義還是引申義

“舍棄”是“棄”“捐”的本義，“舍”“釋”“委”的“舍棄”義是引申而來(lái)的。

參考文獻(xiàn)：

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