導語：如何才能寫好一篇日月潭的課文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共23題；共115分)

1.

（6分）看拼音，寫詞語。

xǐ

huān

qì

wèi

shí

kè

qīng

zhòng

yè

wǎn

yì

qún

________

________

________

________

________

________

2.

（6分）讀拼音，寫字詞。

①我對yǔ

zhòu________飛船tè

bié________感興趣。

②孩子們正在yù

shì________給一只非常受huān

yíng________的小狗洗澡。

③hú________里的hé________花開了，真漂亮！

3.

（8分）寫出帶有下面部首的字，并組成詞語。

扌________、________

足________、________

日________、________

頁________、________

4.

（2分）擴詞

卓________

浸________

5.

（4分）我是拼音小能手

________

________

________

________

蔥蘢

兇猛

水性

翻山越嶺

6.

（2分）寫出近義詞

兇猛—________

蔥蘢—________

7.

（3分）寫出反義詞

兇猛—________

蔥蘢—________

漆黑—________

8.

（6分）選擇正確讀音

太陽(yɑng

yáng)

________

斧頭(tou

tóu)

________

他倆(liǎ

liǎng)

________

潛入(qiǎn

qián)

________

紀念(niàn

liàn)

________

命名(mín

míng)

________

9.

（4分）填關聯詞語

①惡龍躲在潭底，________請水性特別好的人________戰勝他們。

②________拿到阿里山的金斧頭和金剪刀，________能將它們制服。

10.

（4分）仿照例句寫詞語

樹木（茂盛）

湖水________

太陽________

風光________

群山________

11.

（5分）用鋼筆描紅

漆

集

越

躲

阿

社

餓

雄

12.

（6分）根據意思寫詞語

①（草木）青翠茂盛。

________；

②一點計策也施展不開。籌，計策，辦法。________

；

③比喻掃除前進中的困難和障礙或形容克服創業中的種種艱難。________；

④全身猛力向前或向上跳。________

；

⑤制服，使馴服。________

；

⑥異常辛苦。________

13.

（6分）給下面字加部首組成字，再組詞語。

忽________

________

廷

________

________

斤

________

________

14.

（3分）下面三種問句分別屬于哪種問句形式。

①怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？________

②大尖哥和水社姐為民造福，而獻出了年輕的生命，我們怎能忘記他們呢？________

③誰是村子里最勇敢的人？大尖哥和水社姐。________

15.

（5分）謄寫詞語

漆黑一團

躲在潭底

冒著危險

一籌莫展

披荊斬棘

潛入湖底

降伏惡龍

16.

（4分）選詞填空

著名

有名

①日月潭的風光特別________。

②冰心是我國________作家。

寬敞

寬闊

③現在的馬路越來越________。

④我們坐在________的教室里讀書。

17.

（6分）讀《日月潭的傳說》，填空

很久很久以前，大尖哥和水社姐為了________，他們翻山越嶺，披荊斬棘，從________拿到了________，接著又與兩條惡龍激戰了________，救出了________，他們化作了________，永遠地守衛在潭的兩邊。

18.

（5分）縮句

①日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊。

②他們從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。

19.

（5分）修改病句。

①這本故事書對我很感興趣。

②學校開會通過并討論了他的建議。

20.

（3分）選擇合適的序號填空

①日月潭是我國________省著名的旅游勝地。A、臺灣

B、海南

C、北京

D、西安

②“很久很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團。”讀這段話時，你會帶著怎樣的心情？________A、高興

B、激動

C、悲痛

D、興奮

③________日月潭成了臺灣著名的風景區，

那里是臺灣省最大的一個湖泊，青山環抱，樹木蔥蘢。A、因為，所以

B、不但，而且

C、之所以，是因為

D、如果，就

21.

（8分）補全成語

一________莫________

挺________而________

翻________越________

披________斬________

22.

（5分）造句

降伏：

拯救：

23.

（9分）讀《日月潭的傳說》，按課文內容填空。

①日月潭是我國________省最大的一個湖泊。那里________，________，是個著名的________。說起日月潭，還有一個動人的________呢。

②人們為了紀念這兩位為民造福的________，就把這兩座山命名為________和________，把這個潭叫做________。

二、閱讀題

(共2題；共25分)

24.

（13分）閱讀短文，并完成后面的練習。

日月潭簡直就是人間仙境。那兒，不僅環境寧靜，而且景色宜人。無論在早晨、黃昏、晴天或雨天，她都呈現各種不同的面貌。黎明時，湖面的青煙還沒有散去，(隱隱約約

朦朦朧朧)

_____地還看得到天邊的晨星和遠山的幾點燈光。這時候，清風吹來，頓時使人清醒了許多。日落的時候，潭水(飄蕩

蕩漾)

_____

著美麗的霞光，像害羞的小姑娘的臉，多么好看。在艷陽高照的當兒，整個日月潭的美景，都清晰地展現在眼前，使人突然胸襟開朗起來。蒙蒙細雨的時候，她又好像披上一層薄薄的輕紗，周圍的景物都那么(隱隱約約

朦朦朧朧)

_____，充滿了神秘感。

（1）把括號中不恰當的詞語劃去。

________

________

________

（2）找出文中一個比喻句。

（3）這一自然段具體描寫了日月潭在哪幾種情況下的景色？

25.

（12分）閱讀下文，回答問題

新奇的屋頂

屋頂有什么新奇的？

星期天，爸爸帶我參觀了一個科研區的屋頂，那兒可真有趣！

爬上一號樓樓頂，我驚奇地睜大了眼睛：這里是一個碧水汪汪的大池子！綠色的浮萍底下，數不清的魚兒在游動。爸爸說：“屋頂養魚，_______能使居民吃上鮮魚，_______能使屋子變得更涼爽。”

二號樓樓頂是一片菜園，種著西紅柿、豆角、黃瓜，這些蔬菜長得可好啦！聽說光樓頂這塊地方，每年能收上萬斤鮮嫩的蔬菜呢！

我還看到有的樓頂上種著花草，有的樓頂是游泳池，有的樓頂是小公園，小朋友們正在公園里做體操、看畫報。

這些屋頂真有用，它們使城市變得更加漂亮啦！

（1）在短文中的橫線上填上合適的關聯詞語。

________

________

（2）短文介紹了幾種樓頂？

（3）找出文中的中心句。

參考答案

一、基礎題

(共23題；共115分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

23-1、

二、閱讀題

(共2題；共25分)

24-1、

24-2、

24-3、

25-1、

篇2

溫情提示：海峽兩岸關系協會與海峽交流基金會6月13日在北京簽署了《海峽兩岸關于大陸居民赴臺灣旅游協議》。北京、天津、遼寧、上海、江蘇、浙江、福建、山東、湖北、廣東、重慶、云南、陜西等13個省市為赴臺旅游第一批開放區域。6月中旬，大陸33家旅行社赴臺考察10天，主要內容有酒店、車船、購物點；景區為阿里山、日月潭、等。根據協議，7月4日正式實施大陸居民赴臺旅游。

根據協議附件，接待一方旅游配額以平均每天3000人次為限。組團一方視市場需求安排。第二年雙方可視情況協商作出調整。旅游團每團人數限10人以上，40人以下，自入境次日起在臺停留期間不超過10天。

高山青 澗水藍

“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里山之偉大。” 阿里山的美景紛呈早為人所稱道，由于山區氣候溫和，盛夏時依然清爽宜人，林木蔥翠，這里成了全臺灣最理想的避暑勝地。

阿里山常青。阿里山的森林與登山鐵道、日出、云海、晚霞合稱阿里山五奇。阿里山天然森林區古木參天，四季常綠。其中有一株老紅檜，高約53米，已經歷3000多年，被稱為“神木”，所惜近年受損。另有一棵“眠月大神木”，也為紅檜，高48米，有4100多年的樹齡。最稀罕的為“三代木”，樹中有樹，三代同堂。

“綠水常圍著青山轉”，峰巒環列、形勢雄偉的阿里山，附近溪谷甚多。和社溪、清水溪及曾文溪的悠悠澗水環繞著阿里山終年長流，山岳重疊、地勢險峻的塔山及對高岳山，依著得天獨厚的自然環境，造就了樹木生長各任天性蔚然成林蒼翠山峰。

一方水土一方人，有了這樣的山，加之這樣的水，難怪歌中會唱：“阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壯如山。”

景區動態

7月4日起大陸觀光客到阿里山，將能欣賞到“高山青”這首歌中描繪的鄒族歌舞。林務局嘉義林區管理處、阿里山風景區管理處等單位經過多次研討，決定7月起在阿里山火車站二樓廣場定期表演鄒族歌舞，以迎接大陸觀光客。

阿里山，日月潭，一山一水，聯結著多少游人的眷戀，牽連著多少親人的思念。

暢游吧，只為那曾經的美麗“鄉愁”，如今，這鄉愁，已不再是一灣淺淺的海峽……

我望眼欲穿 等候在那日月潭

“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

“日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

“清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

“日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。“

這是人民教育出版社小學語文課本中的課文《日月潭》，就是這區區200多字，無數的大陸孩子知道了祖國東南的寶島臺灣有一個美麗的日月潭。

日月潭是臺灣的“天池”，也是全國少數著名的高山湖泊之一。其地環湖皆山，湖水澄碧，湖中有天然小島浮現，圓若明珠，形成“青山擁碧水，明潭抱綠珠”的美麗景觀。清人曾作霖說它是“山中有水水中山，山自凌空水自閑”。300年來，日月潭就憑著這“萬山叢中，突現明潭”的奇景而成為寶島諸勝之冠，馳名于五洲四海。

“你深情呼喚，徘徊在那黃河邊；我望眼欲穿，等候在那日月潭”。

景區動態

日月潭碼頭休閑大飯店購入新型游艇，專載投宿飯店的觀光客，主打邵族風味餐；伊達邵儷山林哲園會館以擁有潭上餐廳起家，早已赴大陸大打知名度；日月潭泛麗雅酒店決定配合大陸客推出家鄉口味；涵碧樓大飯店則選獅子頭等系列美食主打，要讓大陸客用餐也不虛此行。

相關鏈接

大陸在宋朝時就用“八景”稱呼風光名勝，元、明以后竟相仿效，以至成為時尚。因此，臺灣各地的風景多以“八”來稱呼。

臺灣八景：

■定于清康熙年間的八景是：安平晚渡、沙鯤漁火、鹿耳春潮、雞籠積雪、東溟曉日、西嶼落霞、斐亭聽濤、澄臺觀海。

■定于清乾隆前期的八景是：香洋春耨、赤嵌夕照、雁門煙雨、鹿耳春帆、鯤身集綢、金群曉霞、鯽潭霽月、旗尾秋收。

■定于日據時期的八景是：旭岡、淡水、八仙山、日月潭、阿里山、壽山、鵝鑾鼻、東海斷崖。

篇3

關鍵詞：課堂教學；小學語文；語用意識

語用意識不僅僅是為了培養學生的語感，同時也是為了讓學生的語文素養能夠得到提高。其實，語用意識是培養學生自覺關注語言文字的意識，從而引導學生了解表達的形式和方法，對表達的流程進行思考，指導能夠掌握表達的內容，獲得自己的表達方式和表達能力。

接下來，筆者將結合《日月潭》一文的教學，在這里淺談小學生語用意識的啟蒙教育中自己的幾個觀點。

一、課前準備，關注語用

在課前準備的時候，我們需要找準課文的關注點，架構出課堂上的重點目標，并針對課堂教學預設一些可能用到的問題等。具體如下：

（一）找準關注點進行解讀

在小學低段語文中，文本中所蘊含的語文知識是必須由老師去尋找和解讀出來的，畢竟那時候的小學生在文本的理解和解讀上有著一定的困難，因此教師的引導尤為重要。

所以，在課前準備的時候，教師應該充分去閱讀文本，由表及里地找出文本的重點內容，分析和處理好文本中的語言點，力求在課堂教學中達到最佳的效果。

首先，讓我們來看一下這篇文章。在文本中有這樣一句話“小島把湖水分成兩半，北邊像是圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”如此簡單的一句話，卻用形象貼切的比喻形容了日月潭的形態，引發人們的遐想。同時，這句話中，“圓圓的”“太陽”“彎彎的”“月亮”這些詞語是那么的鮮活，對于小學生來說，是那樣的神奇而生動。而我們可以抓住這個點，引導學生反復吟誦來體會詞語中的意蘊，不僅積累了學生的語言元素，同時還可以勾起學生對日月潭的想象，從而更好地學習課文。

因此，文本的解讀在前期的準備中尤為重要，只有教師真正地解讀清楚了文本中的隱藏知識，才能夠在教學過程中更好地引導學生學習，更好地對他們的語用意識進行啟蒙教育。

（二）架構課堂目標

目標架構中最重要的便是要能夠仔細地閱讀文本，只有對文本的內容有了足夠的了解，才能夠找準目標并進行架構。

首先，讓我們來仔細地閱讀《日月潭》一文，在閱讀之后，我們將從識字、朗讀、體會多個方面來確定最終的目標。

1.識字

在文本中，我們將會遇到“朦朧”等9個生字生詞，那么，目標之一便是讓學生認識這些字；接著便是教學生寫字，在書寫的時候，要留意“茂”“約”等12個生字需要注意的地方，另外就是“風光秀麗”等12個四字詞語，需要讓學生記住，從而積少成多。

2.朗讀

朗讀是為了讓學生能夠流利地朗讀課文，只有引導學生投入自己的感情，有感情地去讀，讀出自己的向往之情，將文章中自己喜歡的段落背誦下來，才能更好地體會作者的寫作目的和意圖，才能更好地學習作者用詞造句的手法。

3.體會

引導學生通過前邊的朗讀，用心去體會日月潭的美景，激發自己的喜愛之情，從而激發他們對祖國的大好河山的熱愛。

通過幾個方面來確定教學目標，不僅引導學生關注了字形字體，而且也強調了書寫時需要注意的事情，積累了新學習的詞語，同時還引導學生注意了用詞以及文本整個的內容，最后，還關注了學生進行朗讀的能力，培養了學生的語言表達，激發他們的感情

變化。

（三）預設教學中的思考點

教學預設是教師經過多年的教學積累，培養的對教學過程中可能發生的現象的預想和解決辦法的預定。對于一個有經驗的教師來說，在預設中會更多地把關注點放在學生的身上，要考慮到學生在面對文本的時候，能夠達到的認知狀態以及情感變化的情況，同時也要兼顧學生的語用意識的培養。在此我進行了如下兩點預設：

1.讀字詞

提出閱讀的要求，在學生遇到不認識的字的時候，借助拼音來讀準字音，從而讀通句子，在閱讀的過程中遇到自己喜歡的生字生詞可以做上自己喜歡的記號，方便以后的記憶。

教師找出文中的生字生詞，在學生自己讀完一遍課文之后，出示這些詞語，讓學生讀出詞語，并記住這些詞語。

由于低年級的學生識字量比較大，而且對詞語的理解有著一定的困難，因此可以制作各種圖片，利用圖片引導學生認識、理解、記住那些四字詞語。

2.讀文本

將學生進行分組，比如四個人一個小組，然后進行小組的合作。在前邊學生已經朗讀過一遍課文的基礎上，在小組中討論，每位學生說出自己喜歡的部分。接著引導學生理解“彎彎的”“圓圓的”等詞語，并在小組內合作進行配圖，接著再帶領學生學習三四段的時候，引導他們熟悉“隱隱約約”“朦朧”“仙境”等詞語的妙處以及詞語的意義。并且指導他們學習對不同的美、不同的意境用不同的語氣來表達。

無論什么時候，興趣都是最好的老師，只有對一件事情有了興趣，才能在后期的學習或是處理中達到最好的效果。同樣的，利用聽、說、讀等不同的感官刺激來激發學生對閱讀的興趣，從而激發學生對學習的興趣，是讓學生在獲得樂趣的同時獲得知識、啟蒙語用的最好辦法。

二、課堂教學，凸顯語用

在做好了課前的準備之后，便需要在教學中通過點點滴滴來培養學生的語用意識。

（一）聽說讀寫中的語用

我們教材的每個單元都編排有這個單元學習中需要注意的聽說讀寫相關的內容，那么教師在教學過程中，除了注意聽說讀寫以外，又該如何巧妙地將其結合起來，達到最佳的效果呢？

首先，我們要為學生創造聽說讀寫的機會，比如在課堂預設中設置聽說讀寫的實踐環節，除了設置以小組為單位的聽說讀寫，同時也要設置以個人為單位的聽說讀寫活動，做到每個學生都能參與其中，培養其聽說讀寫的能力。

其次，要留意學生進行聽說讀寫的方法，前期的時候應該結合教材，對學生進行指導，引導他們進行聽說讀寫，從而學習聽說讀寫的方法，避免在前期的時候，沒有目的性地盲目學習。在后期學生有了自己的學習方法的時候，教師便只需要進行觀察和引導，在必要的時候進行指導便可以了。

（二）利用積累提升語用

每個單元不僅編排了一個單元字詞的聽說讀寫上需要注意的內容，同時也編排了一個單元的基本教學安排。那么教師便可以利用這些教學安排，更有目的性地去計劃自己的教學。

我們知道要想學好語文，字詞的積累是很關鍵的，另一方面，便是學生對文章的感悟了。感悟教師只是引導，需要學生真正地融入課文之中才行；而字詞的積累，便需要教師在課前設計好一節課需要記住的最基本的字詞，還需要考慮該如何引導學生自己去發現和記憶字詞。

這時候，反復的閱讀和抄寫便是方法之一，閱讀不僅是培養學生的語感，也是為了讓學生更好地記憶文本，當學生對文本形成了自己的意識的時候，讓他們反復地抄寫，仔細地觀察文本中的每個字詞、每句話，尤其是讀自己喜歡的句子，這時候就更容易被記住，當然，抄寫記住的不僅僅是讀音了，還有字形。在這個過程中，學生不僅僅實現了字詞的積累，同時也能夠更好地體會作者遣詞造句的妙處所在，學習其中的表達方法。

接下來我們需要注意的是，如何讓學生能夠高效地進行積累。語文教學中，對于課文的理解是非常重要的，我們也知道，理解是最好的記憶方法。因此，在學習中，應該將積累和理解有機地結合起來，并且在每一個環節里進行滲透，進行反復的螺旋式教學。

三、課后練筆，滲透語用

除了課堂上的聽說讀寫以外，我們還需要結合《義務教育語文課程標準》中對學生的寫話要求，來引導學生鍛煉他們寫話的能力。教師可以在文本的講解結束之后，以文本為基礎，以提升學生的語用意識為目的，設置一些小的練筆，并利用鼓勵等手段來激發學生寫小練筆的熱情，從而達到教學目的。

（一）讀課文寫詞語

在教學過程中，我們會遇到一些可以引發人遐想的詞語或句子，那么在這個時候，教師就應該引導學生去發散思維，說出自己所想，寫出自己所想。

比如，在《日月潭》一文中，有這樣的句子“吸引了許許多多的中外游客”，在這個時候，教師可以引導學生去思考，那么那些中外游客會如何評價日月潭呢？首先，學生會說“游客會夸日月潭”；接著，引導學生去思考在夸的時候是帶著怎樣的感情，學生說出了“高興的”“激動的”等詞語；從簡單的詞語入手，讓學生想出一些夸日月潭的詞語。最后，就是引導學生將前邊所說的用一句完整的話組合起來，其他學生可以評一評、議一議回答問題的學生所說的完整的話是否存在問題等。這樣的教學方式，不僅僅提升了學生思考問題的反應能力，同時也讓原本不算生動的詞語教活了，讓學生學得更有興趣。

（二）畫景色，寫感受

對于小學生來說，用簡單的畫來表達心中所想所感，是他們最喜歡做的事情，小孩子不懂得太多的語言文字，對于他們來說，畫畫便是無聲的文字，是表達他們的感受的最好方式。那么教師在教學過程中，便可以抓住這一特點，讓學生將課文中的內容畫出來或者是將課文中沒有的內容畫出來，讓他們用自己的畫來更好地理解課文中的文字，來表達自己的想法。

依舊以《日月潭》為例，在這篇文章中，有著很多描述美景的句子，比如這句“清晨，湖面上飄著薄薄的霧……中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前……”在這段文字中，寫到了清晨和中午的日月潭的美景，但是并沒有描寫晚上的景色，這時候，教師可以讓學生去想象傍晚的日月潭的景色是什么樣子的。比如，讓學生依據自己的想象畫出傍晚的美景，或者讓學生以小組為單位來討論傍晚的美景之后共同完成，還可以讓學生在作品展示之后添加自己新的想法等。當學生全身心地投入畫畫并完成了之后，便可以引導學生依據圖畫來進行續寫了。

雖然說，語用意識是一個人主動地、自覺地表達自己的方式，但是對于小學生來說，一切都處于懵懂狀態，如果沒有教師的引導，很難在初期的時候，很快打開語用意識的大門，也就是說，教師的啟蒙是很重要的，只有教師在初期的時候進行引導、規劃，才能為學生后期的學習打好基礎，提升自我。

參考文獻：

篇4

）卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共20題；共103分)

1.

（10分）查字典填空。

（1）“疑”用部首查字法，應查________部，再查________畫。用音序查字法應查音序________，再查音節________，組詞________

（2）“脫”用部首查字法，應查________部，再查________畫。用音序查字法應查音序________，再查音節________，組詞________

2.

（6分）畫龍點睛。（我會選詞填空）

舀

滔

________水

波浪________天

________不絕

吭

坑

________道

________聲

________人

3.

（3分）小小書法家。（看拼音，寫詞語）

yǎo

shuǐ

jiān

chá

rú

huǒ

rú

tú

________

________

________

4.

（8分）火眼金睛（我能分辨它們的不同，然后組詞）。

茶________

祿________

邀________

掂________

荼________

綠________

繳________

踮________

5.

（5分）句子加工廠。（按要求寫句子）

①《茶經》的作者是被稱為“茶圣”的唐朝人陸羽寫的。（修改病句）

②軍士答道：“這確實是我劃船取來的南零水，有一百多人看見我取水了。”（改成轉述句）

6.

（5分）用下列詞語造句。

①敏銳

②奧秘

7.

（5分）21世紀是海洋經濟的時代，誰擁有海洋，誰就擁有燦爛的未來。而人類要開發和利用海洋，首先必須保護海洋，珍惜海洋資源。只有這樣，海洋才會樂于作出它的貢獻。針對這一認識，我們應該怎樣做？

8.

（5分）解釋下列詞語

①回眸

②誕生

9.

（3分）選擇合適的序號填空

①日月潭是我國________省著名的旅游勝地。A、臺灣

B、海南

C、北京

D、西安

②“很久很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團。”讀這段話時，你會帶著怎樣的心情？________A、高興

B、激動

C、悲痛

D、興奮

③________日月潭成了臺灣著名的風景區，

那里是臺灣省最大的一個湖泊，青山環抱，樹木蔥蘢。A、因為，所以

B、不但，而且

C、之所以，是因為

D、如果，就

10.

（9分）讀《日月潭的傳說》，按課文內容填空。

①日月潭是我國________省最大的一個湖泊。那里________，________，是個著名的________。說起日月潭，還有一個動人的________呢。

②人們為了紀念這兩位為民造福的________，就把這兩座山命名為________和________，把這個潭叫做________。

11.

（6分）選詞填空。

（1）掩護

保護

“綠水青山就是金山銀山”，我們要________環境。

老麻雀用自己的身軀________著小麻雀。

（2）搏斗

戰斗

老麻雀不顧自己安危，誓與獵狗作生死________。

這場場激烈的________持續了三天三夜。

（3）猛烈

劇烈

風________地搖撼著路旁的白樺樹。

飯后不要做________運動，對身體不好。

12.

（5分）把陳述句改為反問句

①我們不能被困難嚇倒。

②小玲取得的優異成績正是她勤奮學習的結果。

13.

（5分）用下列詞語造句

①波濤洶涌

②無邊無際

14.

（3分）寫出反義詞。

詳細—________

提高—________

發展—________

15.

（4分）形近字組詞。

推________

堆________

壤________

鑲________

16.

（3分）給加橫線的字注音。

烹________茶

功名利祿________

驚愕________

17.

（3分）把下列詞語補充完整。

毫不________

功名________

源遠________

18.

（5分）將下列陳述句改成反問句。

①我們不能被困難嚇倒。②小玲取得的優異成績正是她勤奮學習的結果。

19.

（5分）讀課文《陸羽與》說說句中雙引號的作用。

當時，人們都以求取功名利祿（lù）為榮，不屑于寫這樣的“閑書”，而陸羽卻毫不動搖。

20.

（5分）將下列句子改為陳述句。

①生活富裕了，難道我們就能鋪張浪費了嗎？

②我們怎么能忘記媽媽的愛呢？

二、閱讀題

(共5題；共28分)

21.

（8分）快樂閱讀

葫蘆

從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠色的葉子，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆啊！那個人每天都要去看幾次。

（1）表示數量的詞有________、________、________、________、________。表示顏色的詞有________、________。

（2）找出出短文中的感嘆句。________

22.

（5分）默讀課文《陸羽與》，說說四部分的主要內容。

23.

（5分）讀《陸羽與》，說說課文寫了一件什么事？

24.

（5分）閱讀課文《陸羽與》選段，回答。

中國是茶的故鄉，中國人采茶飲茶的歷史源遠流長。人們要追溯（sù）茶的歷史，了解中國茶道，便自然會想起中國茶史上的傳奇人物——“茶圣”陸羽。陸羽是唐朝復州竟陵郡（jùn）①人，他的茶藝在當時就已聞名天下。《煎（jiān）茶水記》曾經記載了這樣一個故事。

這段話中，那些語句概括地介紹了陸羽？

25.

（5分）讀《陸羽與》

，

說說，《茶經》是怎樣一部書？

參考答案

一、基礎題

(共20題；共103分)

1-1、

1-2、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

11-2、

11-3、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

二、閱讀題

(共5題；共28分)

21-1、

21-2、

22-1、

23-1、

篇5

一、可以集中學生的注意力，激發其學習興趣

低年級學生注意力容易分散，一節課很難自始至終保持旺盛的精力，尤其在學習較抽象的字、詞等基礎知識時，往往顯得坐立不安，這時，教師可相機運用圖畫幫學生理解、識記。如在教“跪”字時，先用粉筆畫一幅一個人跪著的簡筆畫，問學生：“這是一種什么姿勢？”引出“跪”字，然后分析字音、字形，再讓學生看圖了解怎樣的姿勢是跪。又如《趙州橋》一課中專用術語較多，文中“拱橋”一詞釋為“中部高起，橋洞呈弧形的橋”，好多同學將“弧形”誤認為是半圓形，從而對理解趙州橋設計上的獨特之處產生了偏差。教師可畫出幾個弧形與半圓形進行比較，并舉出窯洞與彩虹的實例感知，學生學得有趣而且理解深刻。

二、可以增進學生對知識的理解，提高學習效率

借助簡筆畫，可以彌補語文教學只從語言文字感知教材的不足，使教材回到生活中真實可感的具體形象，將抽象的知識形象化、具體化，再現生活和自然中的美，幫助學生完成認識過程中的第二次飛躍。

如課文《沙漠里的船》這課，介紹了駱駝身體各部位的生理特點及功能，由于好多學生生活在城市，沒有見過駱駝，學習起來感到吃力，一位老師便在黑板上畫了一幅駱駝的簡筆畫，圖、文對照，逐步講解，一下子便把學生的積極性調動了起來，學生學得非常愉快。當講到駱駝的鼻孔可以緊閉防沙時，有的同學提出：駱駝的鼻孔為什么可以閉上，而我們人卻不能呢？其實，這是因為二者的構造不同，駱駝的鼻孔里有瓣膜型結構，可以收縮、擴張，人卻無此結構。可這樣的解釋，學生似懂非懂，于是這位老師又畫了一個駱駝鼻孔的瓣膜結構，學生看了豁然開朗，既加深了對知識的理解，又滿足了學生的好奇心，不愧是一箭雙雕。

在教學《日月潭》時，課本上說：“湖中央有個美麗的小島，叫光華島，這個島把湖水分成了兩半。北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”學生看了文中所附照片后覺得圖文不符，南北兩邊根本不像月亮、太陽的形狀。其實，這并不矛盾，因為作者的觀察角度與攝影師的拍攝角度迥然不同，但景是同樣的景。于是，一位老師靈機一動，根據課文內容用粉筆畫了一幅有山有水、有樹木古跡的日月潭全景簡筆畫，潭的北邊像太陽，南邊像月亮，然后讓學生看著圖畫描述日月潭的美麗景色，學生頓時興致勃勃地描繪起來，真像身臨其境一樣。這樣既讓學生領略了日月潭的湖光山色，又學習了作者的觀察方法，更激發了他們對祖國山河的熱愛之情。

三、有助于培養學生的形象思維

語文課上輔以簡筆畫理解課文，對學生形象思維能力的開發與鍛煉也有不少作用。如在教學古詩中，由于詩中往往包含著豐富的意境，有的詩本身就是一幅優美的山水畫、風情畫。教師可先由一幅線條粗獷的簡筆畫引出詩中的意境，再由對詩的賞析回到對畫的反芻。前一步由教師完成，后一步由學生嘗試，畫做好了詩也學懂了。盡管有的學生畫得很差，但畢竟包含著他們的想象和創造，這對培養學生的形象思維能力、空間想象能力都有很好的幫助。

四、幫助學生辨別善惡美丑，貫穿美育教育

篇6

一、要求學生讀出層次，讀出深度

1.讀出形。即在朗讀之中喚起語言描繪的形象，執教《日月潭》一課時，學生在朗讀感悟日月潭樣子后，我讓學生把在自己頭腦中喚起的日月潭形狀用筆描繪出來。學生創意很多，尤其是一位同學把兩潭湖水溝通在一起，而且還解釋說，書中說兩潭湖水相“接”，既然是“接”，兩潭湖水就是相通的，所以畫成這個樣子。在朗讀中，運用一定朗讀技巧，在學生頭腦中喚起了語言文字所描繪的形象，激發了學生的想象能力。

2.讀出情。在執教《羅盛教》一文時，我把重點放在了羅盛教三次救人的研讀上。在學習第三次救人時，為體會人物思想，感悟文中蘊涵的真情，我讓學生邊讀邊想象。聽一聽，羅盛教二次救人失敗，又開始第三次救人，他此時此刻心里會怎么想。學生從羅盛教的動作“頂”中感悟到，羅盛教會想：“我無論如何也要把這個孩子救上去。”于是我因勢利導：“是啊，羅盛教一定要把孩子救上去，這種信念是多么堅定呀！你能把這種感覺讀出來嗎？”于是在品讀中學生體會到了作者表達的思想感情。

二、在文中留有空白處引導學生展開想象

第一要圍繞中心展開想象。執教《日環食》一文時，圍繞日環食罕見，進行了多次設疑，激發學生想象，使學生真正感悟到日環食的奇、美、罕。第一處是“同學們看到日環食還做哪些準備？”第二處是“日環食除書中描繪形狀，你覺得還像什么？”第三處是“白天突然像是到了傍晚，那是一番怎樣的景象？”在這三處留有空白，引導學生想象，使學生真正感受到了日環食的罕見。

第二是化概括為具體，展開想象。執教《羅盛教》第四段，當讀到“是羅盛教用頭和肩膀把他頂出來的。”這一部分時，我就激發學生想象，羅盛教是怎樣把崔瑩頂上來的？這一問題的提出就好像一塊石頭扔進了平靜的湖面，激起了學生思維的漣漪，學生在課堂上紛紛描述羅盛教救人的感人場面。通過教師啟發學生想象，使學生感悟到羅盛教已無力氣了，可他仍在竭盡全力救人，于是他那舍己救人的高貴品質便會躍然紙上。

第三是文尾延伸，再造想象。有的課文結尾言由未盡，十分含蓄，使學生浮想聯翩。如《塞下曲》。這首詩僅寫了一逃一逐，仗有沒有打，詩中并沒有寫，但從氣勢能感到，這是一場箭在弦之戰，一觸即發。于是我讓學生展開想象，把詩中未寫完的情節想出來，從而使學生理解我軍的驍勇善戰及不畏艱險的豪邁情懷。

篇7

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；有效情境

在語文學科教學中，情境的創設可以是課前精心設計的，也可以是根據學生對教學內容的理解隨機設計的。巧妙設計教學情境，不僅有利于教學目標的完成，而且對學生的全面發展起著重要的作用。因此，語文課堂教學要在“教”上做文章，做到既“傳道”又“傳情”，既“解惑”又“解情”。只有這樣，學生才能“披文以入情”，才能善解文情。那么，如何巧設生動的情境，激活學生思維，把語文課上到學生的心里去，讓學生感受到學習語文的魅力呢？

一、提高教師素質，增強情境創設藝術

在新課程的大背景下，改變了以教師為主體的傳統教學模式，學生成為教學活動的主體，教師起著主導作用，引領學生把新知識內化為自己的知識，并能舉一反三，解決現實生活中的問題。因此，有效情境的創設要求教師發揮聰明才智，針對本校實際情況，開展語文活動，從而優化課堂教學質量，提高教學水平。就教師個人而言，首先要深入學習、理解小學語文教育教學原理，發現教學本質，并且時刻關注小學語文課程改革動態。

二、多樣化的情境設計，改變單一學習方式

1、創設調動積極性的游戲情境

玩是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”小學生都喜歡做游戲，創設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的游戲情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主調動已有的知識、經驗、策略去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發學生探索，使學習活動生動有效、事半功倍。

2、創設生動有趣的故事化情境

沒有一個孩子不喜歡聽故事的。小學低年級到中年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排都應當充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學習語文是一件有意思的事情，從而愿意接近語文。而創設故事化情境就是一條非常適合低年級孩子的形式。把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事，使學生產生身臨其境的感覺，增加課堂教學的趣味性，能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到學習活動中去。

3、引導質疑，創設問題情境

思維通常是由問題情境引起的。兒童好奇好問，教師在教學中要善于創設新穎、生動、形象、富有啟發性的問題情境，來引起學生的共鳴，從而產生強烈的求知欲，使發現問題、提出問題、解決問題成為學生的迫切愿.如我在教學《桂林山水》一文時，引導學生提出“山水有什么特點？”這個學生感興趣的問題，通過釋疑來理清水的靜，清，山的奇，秀，險，通過播放桂林秀風光，激發了學生的求知欲，發展了學生的形象思維。

4、利用多媒體，創設畫面情境

教師可根據小學生對形象樂于接受易于理解的特點，通過多媒體來創設畫面情境.如《日月潭》這篇課文以詩一般的語言描繪了日月潭的美麗景色。為了培養學生的學習興趣，讓學生身臨其境地去感受日月潭風光秀麗的特點。在教學時，我通過播放多媒體課件，用畫面展示日月潭清晨和中午的風光，配以優美輕柔的音樂，同時教師適時范讀，引導學生抓住“湖水碧綠、隱隱約約、輕紗、朦朧、仙境、風光秀麗”等詞語，品詞品句地朗讀，把學生帶到文本中去，讓學生感受到日月潭山清水秀，風景如畫，充分體會到日月潭就像童話中的仙境。

5、聯系教材，創設表演情境

人天生都有表現自我的欲望。在教學中，排演課本劇給學生提供了一個盡情展示自我的機會，這個機會是人人均等的，不管你的語文成績好壞，參加機會就屬于你。學生自編自組表演課本劇，讓學生成為課堂的主體，并在排演本劇的過程中充分體驗成功的快樂。

6、適時引導，創設朗讀情境

“讀書百遍，其義自見。”在教學中，教師要引導學生讀出真情實感，用充分的時間來品讀，是新課程標準對語文教學提出的要求。因此教師應堅持讀為本的理念，每篇文章不僅要充分地讀，還要適當范讀。由此，在教學中我不僅提供給學生個別讀、集體讀、小組賽讀、評讀等的機會，還用范讀激發學生的朗讀興趣，為學生創設自主、合作、探究的學習氛圍。在范讀時教師要全身心地投入到課文的情境中去，力求讀得聲情并茂、流暢自如，讓聲入學生之耳，讓情入學生之心。讓學生在自己的朗讀或教師的范讀中，領悟語文的情味、韻味、詩味，感受祖國語言的豐富優美，體會作家在作品中所傾注的感情，或品味作家所闡述的生活哲理。

7、創設開發創新能力的開放式情境

篇8

【關鍵詞】語文教學 多媒體 整合

【中圖分類號】623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0015-01

現代教育技術以其多姿多彩的視覺圖象，鮮明動聽的聲音，將枯燥的語文教學變換成生動形象的圖像和聲音，形象、逼真的音響效果，動態的演示過程，直觀、形象、生動的方式呈現教學信息，更直觀生動的再現教學情境，變抽象的教材內容為易于接受的文本內容，會產生激勵、愉悅的審美效果，對培養學生觀察能力，增強學生的學習能力，促進學生自主學習等方面具有獨特的優勢和重要的作用，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，實現了教學信息多方位、多層次的互動交流，有助于學生更好地自主發展。在語文教學中，合理巧妙地利用多媒體，可以有效地提高語文教學效果。

一、巧用多媒體激發學習興趣

教學時恰當的運用信息技術通過生動直觀的文字、圖象、聲音、動畫等形式創設情境，直接刺激學生的視覺和聽覺，迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而使學生主動參與學習活動。如教學《為人民服務》時，學生對當時的那段歷史不是很了解，課本插圖更不能讓學生感受那段歷史故事。于是我要求學生在網上查找《為人民服務》的有關圖片資料，搜集有關張思德的生平、事跡材料，以及撰寫這篇文章的有關史料，課堂上利用多媒體展示，引導學生整體感知文章的寫作背景。特別是播放了張思德的視頻片段，學生對這段歷史和寫作背景充分了解，印象深刻，學習頓時變得主動起來。他們不僅了解了寫作背景，同時對張思德的先進事跡感受很深。在這樣的情境中，學生學習的興趣相當，學習熱情很高，這樣的課堂教學效果是可想而之的。

二、巧用多媒體加深對課文內容的理解

在教學《日月潭》一節時，課文中雖然有許多優美、生動、形象的句子，但學生很少去過臺灣，從課本的插圖和單純從文字中無法獲得親切體會與美感的熏陶，單憑教師著意的渲染贊嘆似乎也頗顯費力與空洞。教學中教師要利用多媒體播放日月潭清晨和中午的景色，然后指導學生思考：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意象，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。這時候可以引導學生欣賞美景朗讀課文，體驗情感，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。在濃厚學習興趣的促進下，學生們暢所欲言，情緒高漲，滿懷激情朗讀起課文，有助于對課文的理解。同時也有助于學生理解詞語如運用多媒體畫面體現“群山環繞”、“隱隱約約”、“倒映”等詞語所表現的意思。

三、巧用多媒體突破教學難點，突出教學重點

運用多媒體直觀形象的教學手段，創設生動的教學情景，激發學生的求知欲，使學生充分獲得豐富生動的感性認識，有利于克服思維障礙，突破課堂教學訓練難點，突出教學重點。如教學《爬山虎的腳》時，我體會到爬山虎怎樣一腳一腳地往上爬是這節課的教學難點。學生對“一腳一腳”容易產生誤解，普遍理解成爬山虎也像動物那樣用替著往上爬。教學時教師演示課前設計課件，展示爬山虎的腳爬滿墻的過程，讓學生邊看演示邊聯系課文有關內容，然后讓學生用自己的話說說爬山虎的腳爬滿墻的情景。在教學中，運用多媒體，讓學生看教學課件演示，把平面而靜止的語言文字，化為相對立體而富有動感的畫面，重現了爬山虎怎么爬的過程，圖文緊密結合，使學生形象地感知了爬山虎怎么爬的情景。教師隨機引導點撥，使學生真正讀懂課文，突破難點。

四、巧用多媒體提高學生的朗讀能力

運用信息技術訓練學生的朗讀能力和聽力是非常方便，也是非常有效的。一是充分發揮語音室的作用，用現成的語文教學光盤或課文朗讀磁帶強化學生的模仿朗讀。這類教學軟件聲音純正，能夠喚起學生練習朗讀的興趣。對學生理解這類課文，體悟作者的感情是很有幫助的。二是在閱讀課堂上，教師語言生動有趣，富有感染力，激發學生的思維和情感。在教學中，教師要注意自身情感的調節，引發和調動自己的情緒，讓學生融入在課文里，這樣才能使學生進入課文描述的境界，與作者產生共鳴。如教學《賣火柴的小女孩》這篇課文時，可以運用多媒體課件再現課文場景，再加上教師飽含深情講解，讓學生仿佛看到了那個可憐的小女孩，看到了她手里一根根給她帶來快樂和希望的火柴，跟著她快樂和失望，在他們心靈深處燃起了對小孩子的同情之情。這樣的教學，較好地幫助學生理解了課文所表達的思想感情，又給學生的朗讀起到了示范作用。

五、運用多媒體當堂訓練，當堂練習，提高教學效率

多媒體的運用拓寬了課堂信息傳遞的通道，擴大知識容量，增大了課堂教學容量，加大了課堂的教學密度。如在教學《鳥的天堂》一課，這是著名作家巴金的佳作。課文描寫了作者兩次到鳥的天堂看到的不同特點的美景：大榕樹枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱。多媒體分別出示大榕樹生機生機勃勃，郁郁蔥蔥的南國風光，大榕樹上群鳥紛飛，百鳥爭鳴的視頻片段，逼真的畫面，動聽的背景音樂使學生感受到榕樹的生命力之美；伴隨著音樂，欣賞播放的錄像，使學生進入欣賞群鳥嬉戲的情境中，給人身臨其境之感。大榕樹的靜態美和群鳥紛飛的動態美有機地融合在一起，一動一靜，相互映襯，這是教學的重點。因此，在學習課文后要加強運用靜態描寫和動態描寫的訓練。課前要對這些訓練和練習提前進行周密的設計和安排。教學時當堂訓練，當堂練習。這樣有利于增大課堂的知識容量，提高教學效率。

參考文獻：

[1]黃琨.語文課中多媒體技術運用的誤區及對策[J]；零陵學院學報；2010年02期

篇9

一、精當地整合文化資源

在執教《七律·》時，教師先引領學生初步感知律詩的詩體特點，豐富文本的文化內涵。律詩是近體詩的一種，始于南北朝，形成于唐朝，在平仄、押韻等方面有著嚴格的規定。律詩分為五言和七言兩種，一首八句，兩句一聯，分別稱為“首聯”“頷聯”“頸聯”“尾聯”。

之后，教師相機導入詩人關于的一段話：“十二個月光陰中間，天上每日幾十架飛機偵察轟炸，地下幾十萬大軍圍追堵截，路上遇著了說不盡的艱難險阻，我們卻開動了每人的兩只腳，長驅二萬余里，縱橫十一個省。請問歷史上曾有我們這樣的嗎？沒有，從來沒有。”這段資料的引入，既挖掘了詩歌內涵，又拓寬了詩歌解讀的范圍。

在這個教學過程中，教師整合了相關的文化資源，從律詩的詩體特點，到律詩的形成時期，以及它的語言特點和分類，都向學生作了簡單介紹。由于這首詩時代久遠，學生對當時的歷史背景又了解不夠，所以只能用典型的真實的詩人的話向學生描述當時的詩歌創作背景。教師精當地整合文化資源，喚起了學生的文化審美需求。

二、精妙地挖掘文化元素

文化的傳承是以課堂教學為核心的。在語文課堂教學中，教師應抓住教學中的契機，有效地挖掘文化元素，引領學生親近文化、感受文化、擁抱文化、融入文化。

如蘇教版第六冊《日月潭的傳說》的教學片斷。

師：同學們，讀了這篇課文的題目，你有什么問題嗎？

生1：老師你說這個故事是真的嗎？

師：同學們，你們覺得這個故事是真的嗎？今天我們就來好好地讀一讀這篇課文，好好研究研究，看看這個故事究竟是不是真的，從文中找出相關依據。

生2：我覺得不是真的，龍怎么能吃下太陽和月亮，太陽和月亮都在離我們很遠的太空。

生3：我覺得也不是真的，大尖哥和水社姐是人，人怎么能變成山？

生4：而且看這篇課文的題目，我覺得也不是真的，因為傳說都是人編的。

師：同學們分析得很有道理，一般來講，傳說都是人們口口相傳的故事，并不具有真實性。那為什么這樣的傳說會一直流傳到今天呢？

生5：因為這個故事可以讓人們知道為什么日月潭兩邊會有兩座大山。

師：當時的科學技術不發達，人們還無法解釋自然界中的各種現象。他們只能通過大膽而豐富的想象去認識這個世界。他們只能通過這樣一些故事，口口相傳，去寄托自己的美好愿望。像這樣的傳說還有很多。如開天地、女媧造人、后羿射日、嫦娥奔月……

學生對于傳說非常好奇，他們不僅愛讀傳說，更想知道這些傳說背后的故事。教師就緊緊抓住了這個契機，巧妙地挖掘出了文化的元素。當這顆文化火種熊熊燃燒起來的時候，學生便真實地感受到了歷史文化那能夠穿越時空的力量。

三、精準地走向文化創造

語文教學中不乏文化的創造，只要我們換一種眼光，把學生對語文的學習看做是學生的一種充滿創造精神的生命行為，就會發現，豐富的文化情感體驗、正確的價值觀念為文化創造提供了成功保障。在《日月潭的傳說》這節課上，我緊緊抓住課文的文化內核——想象。以想象將學生有效地領入廣闊的文化創造殿堂，豐富了學生的心靈體驗，培育了學生的文化心理，最終精妙地走向了文化的創造。

師： 大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他們拿到金斧頭和金剪刀容易嗎？

生1：不容易。

師：你從哪里覺得他們不容易？

生2：翻山越嶺、披荊斬棘、吃盡了千辛萬苦、終于……

師：是呀，短短的一句話，小小的幾個詞，就能讓人擁有無限的想象，這就是傳說的魅力呀！你能通過這幾個詞來想象一下他們這一路上會遇到的艱難險阻嗎？

生3：四周漆黑一團，但大尖哥和水社姐毫不畏懼，舉著火把，艱難地往山上一步一滑地爬。

生4：大尖哥和水社姐被荊棘刺得遍體鱗傷，鮮血直流，但他們全然不顧，只想著早日找到金剪刀和金斧頭。

……

四、精彩地構建文化橋梁

教學《林沖棒打洪教頭》的最后一個片斷，一位教師出示了這樣三句話，讓學生說說他們贊成誰的觀點，為什么。

1.我不喜歡林沖，他太謙虛、謹慎，不夠豪爽，不像好漢，我覺得洪教頭雖然魯莽，但心直口快，敢于挑戰，倒像好漢。——美國籍教師

2.在這三個人物中，我覺得柴進是好漢，他熱情好客，仗義疏財，頗有紳士風度。——英國籍教師

3.林沖謙虛忍讓，武藝高強是好漢。——中國籍教師。

篇10

關鍵詞：課前準備；激活思維；課后作業；深刻反思

高效語文課堂的打造，是兼顧學生知識的汲取、情感的融合、個性的張揚、習慣的養成的過程。下面，我將結合自己多年的教學實踐，談談自己對高效課堂的探索與體會。

一、深入鉆研文本，課前充分準備是前提

教學是師生的雙邊活動，要使課堂高效，學生必須做好充分準備。如，有位老師教學蘇軾的古詩《飲湖上初晴后雨》時，我想三年級的學生很難讀懂。然而，這位老師在上課時，學生表現很好，能夠快速而準確地朗讀生字詞語，能夠動情地朗讀古詩，比較快速地回答老師的提問。試想，如果課前不認真預習課文，上課時不會有如此精彩的表現。

二、優化教學過程，課中激活思維是關鍵

“授人以魚，不如授人以漁。”如果學生沒有正確的學習方法，則會事倍功半。例如，學習《要是你在野外迷了路》一文，師生共同學自然都有哪些天然的指南針，它們都是怎樣為我們指點方向的，我先讓學生自讀第一小節后再勾畫，交流匯報。再要求學生用同樣的方法學習剩下的幾小節。學生通過學法指導后練習學法，最后掌握了方法。

三、設計精練的課后作業是高效課堂的保證

每節課結束，設計一些鞏固拓展性的作業非常必要。如學習了《卡羅納》后，我讓學生去閱讀《愛的教育》，同時我還重視課外閱讀，推薦他們閱讀著名的文學作品，如《魯濱孫漂流記》《昆蟲記》等，督促學生把閱讀到的優美詞句摘抄到自己的“采蜜本”上，目的是讓學生學會積累運用。

四、課后深刻反思是提高自己的動力

上完每節課，教師都要把所思、所想簡單記錄下來，總結經驗。如《日月潭》一課，我設計了如下問題：

1.文中的詞語你還有哪些不理解的，提出來。

2.讀了課文后，你知道了什么？

但在具體實施過程中，才發覺第二個問題稍難了，后來我想，這個問題可以改為：課文寫了日月潭什么時候的景色？這些景色美嗎？你能美美地讀出來嗎？

總之，在課堂教學中，我們要立足教材，優化教學過程，關注學生的拓展與積累，加強反思，這樣一定會有所收獲，有所提高，高效課堂離我們將會越來越近！

參考文獻：