導語：如何才能寫好一篇描寫春天景色的一段話，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我真的走進一個濃濃的春天里來了，在這個小小山城的一夜春睡， 似乎分外的香甜，當我在一夜淅瀝的春雨中醒來， 我仿佛聽到了畫眉鳥兒清麗而婉囀的叫聲，春雨的氣息從窗外飄來， 而春山春水厚重的綠色也從窗外撲來，春天在這里仿佛箭似的把我的身心穿透了！ 春天就這樣來了，像一個慈祥、寬厚的長者， 他用他溫暖的手輕 輕地撫慰著經歷了一個蕭殺的冬天的你， 他為你搬來燦爛的花和厚重的綠，他要你在他寬厚的胸懷里舒展疲憊的身心呢！

公園里樹木是郁郁蔥蔥，花草在風中姿態優美，湖邊的柳樹姿態秀美，假山上桃花香味四溢，遠處的油菜充滿生機金黃一片，我陶醉在春天的懷抱，眼前的美景使我依依不舍。啊！春天的力量是多么神奇。

柔柔地小草拂著褲管，春的氣息那么真實地貼近肌膚。有露珠停留，在葉尖墜墜不肯滑落。不肯滑落的還有春天的色彩，明亮而輕快。不敢太急，徐徐地移動腳步，印下一條清新的痕跡，象是春天不經意抹過一筆淡淡的油彩。是怕驚動一些夢和呢喃，還是怕春天的手指搔癢心底的某個地方，怕有些人和事紛擾我的思緒。徐徐而行，徐徐而行……

各式各樣的野花也睡醒了，只見它們伸伸腰，抬抬頭，爭先恐后地縱情怒放，紅色的、黃色的、藍色的、白色的、紫色的……真是百花爭艷，五彩繽紛。這些花雖然不名貴，但它們用自己的點點姿色點綴著這青春的草地，把自己的一切無私地奉獻給大地。成群結隊的蜜蜂，呼扇著黃色的翅膀，嗡嗡地忙著采蜜；那五顏六色的彩蝶，也成雙成對地翩翩起舞。

你看，每一種生命都有自己特定的形態，而每一種特定的形態，都包含著特定的生命信息。無論是高大的，還是弱小的，都要經歷著有生也有死的歷程，也都有稚氣和成熟的時節。無論是引人注目的，還是平淡無奇的，都要沿著那特定的時令軌跡，在自己特定的生存空間里，完成一段生命的壯舉。也無論是否有名有分，無論是生在富饒的家園，還是長在貧瘠的沙土，所有所有的在春天萌生的萬物呀，都用自己獨特的方式，用盡全部的熱情，譜出一曲生命的頌歌。

春天的江南是美麗的，風很柔和，空氣很清新，太陽很溫暖；大田里的麥苗像一片海，星羅棋布的村莊是不沉的舟，縱橫交錯的彎彎曲曲的河道，河邊的柳枝吐了嫩芽，蘆葦邊鉆出來放時透青了；河道里平靜的水，從冬天的素凈中蘇醒過來，被大自然的色彩打扮得青青翠翠。

每到春天，紅得如火的木棉花，粉得如霞的芍藥花，白得如玉的月季花競相開放。它們有的花蕾滿枝，有的含苞初綻，有的昂首怒放。一陣陣沁人心肺的花香引來了許許多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地邊歌邊舞。

柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風中輕柔地拂動，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。夾在柳樹中間的桃樹也開出了鮮艷的花朵，綠的柳，紅的花，真是美極了！

踏上軟綿綿的草地，微風吹拂，小草們紛紛搖動身子，爭先恐后地睜大好奇的眼睛，欣賞這神奇而又美妙的世界。我不由俯身，它們的顏色是如此的青翠欲滴，這新鮮的嫩綠一定是春——這個多彩的調色盤中最美麗的色彩！

春天到了，一只只小鳥嘰嘰喳喳地，聚集在樹枝上唱起了歌，聲聲清脆，宛如銅鈴；一朵朵花兒奔放地開著，紅的黃的，五顏六色，不時傳來陣陣香氣，喚醒了大地；一根根柳條綠了，一條條溪水清了，在那湛藍的天空中，正飄蕩著軟軟的白云，奇形怪狀，滿滿的，都是春意。

篇2

一、創設情境

民主和諧的教學氛圍是學生積極主動發揮的前提。因此，教師要在教學中創設一種寬松愉快的環境，使學生心情愉快，樂于思維，敢于表達。特別是低年級學生在學習過程中易受情感因素的影響，我們教師更要順應兒童心理，巧妙地創設各種有利于學生口語交際的情境，以調動學生口語交際的興趣。

在教學《找春天》這一課時，為了激發學生表達的欲望，我組織了一次找春天的活動。首先布置學生在家附近找春天，然后我又帶領學生到公園去找。學生對這次活動很感興趣，用心去觀察，從而找到了春天。奇異的自然現象，沸騰的社會生活，壯美的自然景色，映入學生的腦海，使學生獲得了感性認識。細雨蒙蒙，嫩芽吐綠，魚游鳥飛，無不給學生以美感。美的生活，美的世界，激發了學生想說的欲望，為口語交際課創造了條件。學生有了說的欲望。但有時怕說不好，又不敢說，這時就需要老師的鼓勵和引導，因為老師的愛是開啟學生心靈的金鑰匙。老師的愛，老師的鼓勵，會使學生充滿信心。因此，在口語交際訓練中，老師抓住學生想說的動機，予以及時的鼓勵，恰當的引導，會使學生的“話匣子”徹底打開，欲罷而不能。

二、示范指導

想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。學生想說，但由于低年級學生口語交際有困難，有時不知如何去說，也不知道從哪開始說，說的話就東一句，西一句，看到啥說啥，想到哪說哪。要解決這個問題，教師必須做好示范，這也是規范學生口語，展開口語交際訓練，提高口語交際能力的重要環節。

1．指導方法，仔細觀察。如教學《找春天》一課時，我先讓學生從整體上觀察，弄清什么時間、什么地點、都有誰、在干什么。通過這樣的指導，學生掌握了觀察的方法，說的時候，有序可循，在進行其它訓練時，也能思路清晰，言之有序，避免看到什么說什么。

2．以問助說，豐富內容。學生說的時候往往只能把看到的簡單地說下來，內容枯燥。比如學生只能說遠處有山，山上有樹林，近處有小河，小河旁邊有柳樹，地上有花和草。于是，我鼓勵學生仔細觀察：看看是什么顏色、什么樣的山。學生回答：遠處的青山連綿起伏，一眼望不到邊。我又問：近處的小河河水怎么樣？水里有什么？它們在干什么？學生回答近處有一條小河，河水很清，成群的小魚在快活地游來游去。我再進一步引導學生觀察花草樹木，并啟發他們把學過的描寫花草的詞用上。這樣，學生說出的內容既豐富多彩，給人以美的感受，同時自己也受到了美的熏陶。

3．提供句式，理順思維。在進行部分觀察時，我每部分開頭都提出問題讓學生回答：“老師帶領同學們來到了哪兒？這里景色怎么樣？從哪些地方可以看出來？”學生按老師提供的句式回答：“老師帶領同學們來到一條小河邊，這里的景色太美了……”“遠處同學們玩得怎么樣？用有的……有的說出來。”學生按老師的指導，思維活躍又有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達得有聲有色。

4．激發想象思維，豐富說話內容。低年級兒童想象力豐富，在口語訓練中，教師要注意激發學生的想象，豐富說話內容，培養學生的創新能力。如在《找春天》的教學中，學生找到了春天，感受到了春之美，我及時引導學生：春天這么美，你會想些什么，對春天說些什么？這一充滿童趣的問題引起了學生極大興趣，同學們爭先恐后地發言。有的說：“哇，春天太美了，我要把它畫下來。”有的要用相機照下來，有的要把它寫下來。也有的說：“春天你真美，我喜歡你。”學生這些感受產生于豐富多彩的情境中。真情實感的流露，烘托了主題，使課堂氣氛達到了。

篇3

jiān yìng pèng qiǎo nán shòu chì jiǎo xíwǔ liàn gōng

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

huǎn huǎn de huà láng xiàng bí bú zài hu yīng yǒng shàn zhàn

( ) ( ) ( )( ) ( )

二、找出正確的讀音，并用“ ”畫出來。(6分)

年齡(lín líng) 深澗 (jiān jiàn) 唇(chún chuén)兒

興(xìng xīng)奮 增(zēng zēn)添 蠶卵(ruǎn luǎn)

三、寫出同部首的字。(6分)

木： ：

蟲： 扌：

四、給下列加點的字選擇正確的讀音，并寫在括號里。(6分)

jiē jié

1、秋天，樹上結( )滿了又大又紅的果子。

2、馬路上結( )了一層厚厚的冰。

zhāo cháo

3、朝( )東望去，那滿山的桃花像燦爛的朝( )霞。

qiáng qiǎng

4、方亮長得很強( )壯，好幾個男生才勉強( )推得動他。

五、選字填空。(6分)

1、帶 代 ( )領 ( )表 替( ) 現( )

2、爭 征 長( ) 戰( ) ( )光 ( )兵

3、先 仙 ( )女 ( )生 ( )后 水( )花

六、在括號里填上合適的詞語。(9分)

( )的祖國 ( )地成長 一( )閃電

( )的陽光 ( )地飛翔 一( )陽光

( )的白楊樹 ( )地爬行 一( )武藝

七、把句子補充完整，并加上標點。(12分)

1、我覺得

2、 、 和 是我國傳統的節日

3、花木蘭

4、 一 就

八、按課文內容填空。(14分 不會寫的字可用拼音代替)

1、從蠶卵里鉆出來的又 又 的蠶姑娘，一共睡了 次，每次醒來都變了樣。第一次變得又 又 ，第二次變得又 又 ，第三次變得又 又 ，第四次身體一天天 ，它吐絲結繭，最后開了窗，飛出了蛾姑娘。(6分)

2、狐貍是借著 把百獸嚇跑的，這個故事就叫 。(4分)

3、默寫一首你喜歡的關于春天的古詩。(4分)

， 。

， 。

九、課外閱讀知識。(7分)

1、選詞填空：玉帝 皇帝 花神

盤古有兩個兒子一個女兒。他開天辟地后，叫大兒子掌管天上的一切，人稱

;叫二兒子掌管人間的一切，人稱 ;叫惟一的女兒掌管百花;人稱 。

2、寫出幾個表示高興的詞語：開心

3、你認識它們是什么字嗎?

十、請你將正確的序號標在前面的括號里。(5分)

( )經過激烈的爭奪，我們班取得了團體總分第一名。

( )早晨，金色的陽光灑滿校園，同學們陸續來到操場，準備參加運動會。

( )運動會在歡樂的氣氛中圓滿結束了。

( )運動會開始了，運動員你追我趕，奮力爭先。

( )同學們高興得蹦啊，跳啊，歡呼啊……

十一、讀讀答答。(10分)

春夜靜悄悄， 春夜靜悄悄，

小鳥睡著了， 小鳥睡著了，

樹枝上的小花苞， 竹林里的小竹筍，

還在微(wēi)微笑。 偷(tōu)偷在長高。

1、這首兒歌描寫的是 時的景色。

2、給加點的字選擇正確的音節，并打上“√”。

還( hái huán )在 長(zhǎng cháng)高

3、寫出下列詞語的反義詞。

笑——( ) 睡——( ) 高——( ) 靜——( )

4、兒歌中說 睡著了， 在微微笑， 在長高。

篇4

一、小學語文教學語言的重要性

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教材的內容變得更加豐富和多樣化，相應的語文知識也在不斷的擴展范圍和深度，所以對于語文教學來說，對教師的知識掌握程度和表達效果有著更高的要求。小學語文教材中很多不同體裁的課文，具有一個相同的特點，就是都在對小學生滲透一些與生活相關的道理，如果沒有教師的引導，對于這些有深刻內涵的文章，小學生肯定是難以理解。所以教師在語文教學過程中，在透徹的掌握教材中課文內容的內涵，還有在表達的方式上進行一定的改變，吸引小學生的注意力，幫助小學生真正的了解文章的內涵，使語文教學更具有美感，以使教學效率得到有效地提高。

二、小學語文教學語言要具有科學性與規范性

小學語文教學是非常重要的基礎學科，這一學科的有效實施一定要建立在規范性與科學性的基礎上，這是小學語文學科作為基礎學科所應該具備的特點。只有小學語文教學具備了科學性與規范性的特點，小學語文教學實施的實效性才能夠真正地得以發揮。小學語文教學語言的科學性主要體現在教師的語言要準確，要符合語言的基本規律，語言的科學性還體現在教師語句和詞語運用的科學、正確上，只有語言是科學的，教師在教學中所傳達的思想才能夠保證準確無誤。

三、生動性

生動性是指教學語言要形象、生動，充滿活力。小學語文課堂教學語言要形象生動，這既符合小學語文教材的特點，也符合小學生形象思維占主導地位的特點。語文教材中形象生動、耐人尋味的文學作品比比皆是，語文教師要善于用最生動的語言把學生帶入作品的藝術境界之中，讓學生在形象的意境中去切身感受體會，去解其惑，得其道，感知教材，理解作品，發展形象思維。李燕杰教授曾經說過：講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節，要繪聲繪色，細致刻畫，使得聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯，枯燥的變為風趣。小學語文月光曲中有幽靜一詞，如果教師僅僅按照詞典解釋為幽雅安靜，盡管十分準確，但學生不一定真正理解它的內涵與意境。一位有經驗的教師這樣闡述：秋天的夜晚、朦朧的月光、小鎮的河邊、無人的小路、遠處的茅屋、閃爍的燈光、斷斷續續的琴聲這就是課文中所描寫的幽靜的境界。教師生動形象的描繪，極大地引發了學生的形象思維，讓學生不知不覺地沉浸在幽靜的氛圍中，深深地感受到了幽遠靜謐的意境。特級教師于漪講春時，用這樣一段話導入：我們一提到春啊，眼前就仿佛展現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美麗景色！一提春，我們就會感到有無限的生機，有無窮的力量。所以古往今來，很多詩人就曾經用彩筆來描繪春天美麗的景色。這段話繪聲繪色、有情有景。即使在寒冷的冬天，學生也會感到春意融融，眼前一片勃勃生機。生動的語言緊緊抓住了學生的心，從而激起他們的學習欲望。

篇5

語文教學的最終目的是發展學生的口語表達能力和書面表達能力，即說和寫的能力。所以我們每一位語文教師應努力上好每一堂口語交際課。一堂完整的課不只局限于課堂上，還應該包括課前準備和課后拓展延伸，盡力為學生提供交流的空間和平臺，把交流的主動權交給學生，教師在更多時候充當一個聽者和指揮者。基于這樣的想法我設計了這堂課。

二、教材分析

《春天的發現》是第十冊語文書第一單元的口語交際活動。這次活動的主題是讓學生觀察春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受春天的美好，發現春天景物的特點。這次口語交際活動可以培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，號召學生珍惜生命的春天，努力拼搏創造自己的燦爛春天。

三、教學目標

1.鍛煉學生的觀察能力和口語表達能力。

2.激發學生熱愛大自然，熱愛生活，珍惜美好年華的情感。

3.使學生學會傾聽，學會尊重別人。

四、教學重點

說出春天景物的特點和自己的感受。

五、教學準備

引導學生收集有關春天的文字資料，并把自己在戶外觀察到的景象畫下來或拍照。

六、教學流程

（一）播放歌曲，創設情境

1.播放歌曲《嘀哩哩》，學生隨唱，鼓動學生隨音樂動起來。

2.導語：

同學們，春天在哪里呀？（學生自由回答：春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里。今天就讓我們坐上春天的列車一起去尋找春天，發現春天吧。（出示課題《春天的發現》）

（要激發學生的興趣，良好的情境氛圍是前提，所以我利用視頻歌曲，把春天的景色展示在學生面前，激發學生的表達愿望。）

（二）說詞語，迎春天

1.說課前搜集到的有關春天的詞語、成語、詩歌或描寫春天的句子。

2.　教師評價，對學生給予肯定和鼓勵。

（三）乘車春游，去田野找春天（為學生創設一個故事情境，激發學生的興趣）

1.看春

①沿途風光

讓學生進入角色，教師問：透過車窗看見了什么？

（出示楊樹、柳樹圖片，引導學有順序的觀察思考，激發學生表達的欲望。）

②欣賞田野風光

出示桃花、麥田、油菜花圖　，以桃花圖為例，教給學生觀察的方法，引導學生由說一兩句話到說一段話，然后學生小組內交流麥田圖和油菜花圖，實施由引到放的方法.。

（播放視頻，調動學生的積極性）

2.聽春

播放視頻鳥叫聲，引發學生聯想在春天聽到的其他聲音。

3.聞春

設計下雨的情境，學生在描述春雨的時候，引導學生想象：你仿佛聞到了什么？

4.感春（趕春）—談自己的感受

①春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，她生長著.這是春天給我的感受，誰來說說你的感受？（小組內交流，后選代表發言）

②教師總結：你們現在正處在人生最美麗的春天，在春天我們該播種什么呢？健康的身體，良好的行為道德，豐富的科學文化知識就是我們在春天要播種的種子，讓我們珍惜這美麗的春天，讓我們抓住人生的春天，讓我們在春天中辛勤地播種，只有這樣，我們才能在秋天得到豐收。

教師寄語：

微風吹動樹葉，快聽，那是春天的腳步，春天的腳步匆匆，美好的時光稍縱即逝，珍惜春光，珍惜時間，珍惜生命吧，讓我們在春天里播種，在春天里拼搏，讓我們追趕春天的腳步，用勤勞的雙手，描繪我們絢麗的春的篇章吧！

七、課外拓展延伸

1.在春天留影，寫激勵自己的格言。

2.把自己在這節課的所見所聞所感整理下來寫成作文。

（通過照相留影及練筆活動把課堂延伸，促使學生養成發現美，欣賞美的習慣，體現出語文教學的綜合性和實踐性，加強課內與課外生活的聯系。）

八、教學反思

我很喜歡竇桂梅的一句話“寧要真實的遺憾，不要虛假的完美”。的確，我的這堂口語交際課雖然有亮點在閃爍，但也存在著遺憾，它引發了我的思索，　讓我感慨頗多。

當時設計這堂課時還是初春時節，大地剛剛解凍，沒有春天草綠花紅的影子，怎樣讓學生進入春天那美麗的情境中呢？為此，我搜集并篩選了一些春天最有代表性的景物圖片，并設計了乘車春游的故事情境，引導學生看春、聽春、聞春、感春，從而從不同角度讓學生感受春天，發現春天。學生在看到春天的生機勃勃和美麗的同時，傾聽著春天的聲音，想象呼吸著雨后的青草味，自然就對春天有了美好的感覺，水到渠成地，學生就知道了春光易逝，應珍惜。如此環環相扣的教學思路，讓整堂課非常流暢而飽滿。值得欣慰的是，我費盡心思制作的課件起到了很好的效果。課堂伊始，我播放歡快的視頻歌曲《春天在哪里》調動了學生的積極性，為教學創設了活躍的氣氛，消除了我與學生之間的陌生感。美麗的圖片激發了學生的表達欲望，讓學生身臨其境，真切的感受到了春天的氣息，尤其是音頻鳥叫聲和flish下雨的畫面讓學生驚奇，觸動了學生的表達，激發了交流的欲望。這些都起到了恰到的好處。

在這堂課中，我始終以自己飽滿的激情在感染著學生，我的語言高亢有力，我努力用風趣而鼓勵的語言喚醒學生的表達意識，從學生亮亮的眼睛里，我知道了教師的激情是課堂的興奮劑。從課后，學生坐在教室里不愿離去和依依不舍的再見中，我知道這節課讓同學們很舒暢。后來在小區的花園里，從幾個女孩看到我后的驚呼聲和那種無法言語的喜悅中，我體會到了一種從未有過的激動和欣慰。因為我的課，終于可以留在孩子們的記憶中，給他們一種美好的情感經歷。所以應該自勉，爭取每天讓學生在課堂上有這樣的激情和美好的體驗。

篇6

【關鍵詞】小學語文 看圖說話 提高能力

在指導學生進行看圖寫話時，你會發現經常有這樣的情況出現：有的圖畫內容遠離學生的生活實際學生無從下手；有的圖畫學生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性；有的圖畫有人物，有景物，學生在寫話時，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題呢？

一、注重觀察 看一看

平日里的生活場景，周圍環境無疑是一幅幅生動的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導孩子們去觀察自然，關注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內容。文學大師魯迅也曾說：“如要創作，第一是觀察。”春天來臨了，我會帶他們去田野里觀賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競相開放的花朵，長滿綠葉的樹木，聆聽那清脆的鳥鳴……面對這美妙的世界，孩子們不可能無動于衷。他們仔細觀察，用心感受。當他們的注意力被某一事物或某一現象吸引住時，有的孩子會興致勃勃地講述，愛思考的孩子會不住地提問。有了情感觸動，就會有傾吐的需要。孩子們會把那些使他們激動、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。在我上完《找春天》這篇課文后，我帶著孩子們到校園中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽一聽鳥叫……自己去校園中找找春天。下面是我們班學生徐文君寫的一段話：春天來了，我們唱著《春天在哪里》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。我發現春天在那五顏六色的花朵里，春天在那嫩綠的小草里，春天在那小鳥的叫聲里。我高興地叫著：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子創作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗是孩子最真的感受。

二、大膽思維 想一想

有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切。”低年級在進行看圖寫話訓練時，在多幅圖中抽去一幅或出現不完整的圖畫，要求學生自己創作添畫，推前測后，更能激發學生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個圓，我要求學生在這個半圓上添上幾筆，變成一樣東西，然后展開想象，寫幾句話。后來發現，學生畫的圖有“太陽”、“刺猬”、“烏龜”、“蘑菇”、“小汽車”、 “雨傘”……形形的東西，奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。其中應文若寫的 “太陽”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。 她畫的是可愛、生動的太陽。她寫道：“星期二下午放學后，我chén著車回家。半路上，我看見太陽zhuī著車子。車子跑到哪，太陽就跟著跑到哪，就這樣跑來又跑去。我下車了，那太陽還在。原來太陽是zhuī著我在跑啊。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的語言！臺灣作家林清玄寫的《和時間賽跑》中，不是也有與太陽比賽的場景嗎？這場景與小女孩所描寫的畫面多么相像！

三、化難為易 演一演

有些圖片類似于生活片段，我們還可以用演一演來化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一個孩子躺在病床上，另一個孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對話。（提示：小軍生病了，小明去看他，小軍同桌小紅有事去不了了，請小明代她向小軍表示問候。）當我讓孩子們仔細觀察圖并認真讀提示，然后來說說時，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機一動，請上了兩位學生，一個孩子坐在椅子上當生病的小軍，另一個是來看望小軍的小明，我沒多說什么，只是讓“小明”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小軍”應聲：“請進！”“小明”推門探頭進來，邊走邊笑著問：“小軍，你的病好點了嗎？”“小軍”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我。”“小明”接著說：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。叫我代她向你問侯。”“那也請你幫我對她說聲謝謝！”“小軍”笑著說。此時此刻真應該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動作、表情、語言他們都表現得如此到位。最難能可貴的是，他們為自己解決了難題。當我再問“誰還想演一演？”時，學生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖畫在學生的眼中、心中必然會“活”起來，“動”起來，這時讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學生們樂此不疲！

篇7

1、規范性

規范，就是要求教師講課的語言要準確，語句要合乎語法修辭，不能濫用詞語，詞不達意。主要表現在普通話的規范：首先語音要規范，不能南腔北調，混合方言，普通話的四聲要讀準，在普通話里不同的聲調表示不同的含義。其次用詞的規范。要準確的理解詞的意思，用在合適的位置，不能濫用，也不能為了顯示自己的才華用一些晦澀難懂的詞語，給學生帶來理解上的困難。再次語法的規范。教師講課要遵循一定的語法規范，包括詞的分類要清晰、句子結構要嚴謹、句子意義要簡潔、明確、完整等。遵循這些語法規范，能提高教學效果、提高教師的人文素質和學生的表達能力。

2、科學性

科學性是指教學語言能準確無誤地反映客觀實際，教學用語的形式，又能準確地表現思想內容。這就要求，傳授科學知識的教學語言必須具有嚴密的邏輯性，做到層次分明，句句扣題，簡潔明快，使學生聽起來脈絡清楚，能啟發思維活動。要做到對教學內容進行準確的表述。準確性語言是教學語言的生命，傳授知識必須選擇最能表現事物本質特征的語言，必須善于用分寸適度的語句，對事物作出合乎邏輯的判斷。教學的力度、效度、信度就表現在這里。

3、啟發性

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教師所務惟在啟發誘導”。“所謂教師主導作用，蓋在引導啟迪，俾使學生奮起其力，自致其知，非謂教師滔滔教說，學生默默聆受。”這里面蘊含著以學生為主體的深刻道理。[2]從教育家們的闡述中，可見教學注重啟發性是極其重要的，而在課堂教學過程中，教學的啟發性主要通過教師的課堂語言得以充分實現，要想啟發性教學取得良好的成效，很大程度上取決于教學啟發性語言在教學過程中的巧妙運用。這就要求教學語言必須巧于引導、注重啟發、循循善誘，激發學生思考，給學生留下思維想象的空間。教師取得教學成功的一個重要條件，就是通過語言喚起學生的學習興趣，調動學生學習的自覺性和積極性，因此教師的教學語言必須生動形象，富有啟發性。啟發性具體要求主要有三點：首先教師用語要具有誘發和啟示的內涵，以期形成學生的情感共鳴和心理震顫。其次要求用語引疑求趣，以形成對學生智力、智能的刺激。最后教師用語要符合學生的心理特點，以利于發展學生的想象力。

4、靈活性

靈活是教師語言的重要標志。針對學生不同年齡和個性差異，教師要運用不同的教學語言，年級低的學生對生動、形象的語言容易接受，教學語言應具體、明確、親切。高年級的學生抽象思維不斷發展，追求對事物的理性把握，教學語言應深刻、靈活、具有哲理性。根據不同的學生選擇運用不同的語言形式：直觀的，還是抽象的；委婉的，還是直率的等等。另外，教學語言還要受到教學內容的制約，不同的教學內容要用不同的語言去表達：描寫的、說明的、議論的、陳述的、抒情的；悲哀的、激壯的、明快的、暗淡的；藻麗的、樸素的；簡潔的、豐繁的；莊重的、詼諧的一般來說，敘述要細致入微，栩栩如生；評論則條分縷晰，鞭辟入里；說明不蔓不枝，條理清晰。[3]

5、明晰性

明晰性主要是指口語表達語脈相通，條理清晰。這就要求教師講課多使用短句，少用長句。如：在講《荔枝蜜》時，一位老師所用的語言：“對呀，所以他說很有點鮮荔枝味兒，就是色、香、味都很好的，所以他說，你喝到這樣的好蜜呀，生活也是甜的呢。但是，我們不要忘掉，吃到這樣的好蜜就不要忘掉釀蜜者哪！釀蜜的是誰呀？”學生不假思索地回答到：“蜜蜂”，“好”看看哪些句子寫蜜蜂的？劃下來。蜜多好呀！稀罕物！能滋補身體，成色純，養分多，又甜香，又有清氣，真好呀！但是，誰來釀的呢？這蜜蜂是怎么釀的呢？把這些句子劃下來。思維要敏銳，動作要敏捷。”這樣便于學生理解，以免引起學生概念模糊和意思表達不清。另外要求教師使用明白易懂的詞語，要給學生思考講課內容的時間，使他們能把講述的信息轉換為表象和概念。學生大約在五秒鐘內能記憶五到九個意義單位構成的句子，超過這個限度，聽眾就不易理解句子的意義，且由于講述的意義不能全部地進入聽者的意識，而削弱他們的注意力。教師在講課的過程中要抓住教材內容的實質，力求避免無意義的重復，剔除口語雜質，總的來說就是，言簡意賅。否則，教師講課拖泥帶水，啰啰嗦嗦，不僅浪費寶貴的課堂教學時間，而且也會影響學生的聽課情緒和思考力的發展。

6、生動性

篇8

有智慧沒知識容易陷入空想，一事無成。有知識沒智慧，就不要埋怨被人當做工具使用，用畢即棄。要善用智慧來運用知識，以求合理的表現;下面小編給大家分享一些語文三年級下冊知識點全部，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

語文三年級下冊知識全部1第一單元

一、讀準字音

1、易錯字音

鴛鴦(yāng) 蔞蒿(hāo) 河豚(tún) 伶俐(líng) 掠過(lüè)

沾水(zhān) 閑散(sǎn) 纖細(xiān) 蓮蓬(péng) 姿勢(zī)

琢磨(zuó) 襯裙(chèn) 益蟲(yì) 摔暈(yūn) 捏住(niē)

2、多音字

sì(似乎) qiān(光纖) sàn(散步) āi(挨挨擠擠) gū(花骨朵兒)

shì(似的) xiān(纖細) sǎn(閑散) ái(挨打) gǔ(骨頭)

二、認清字形

1、形近字

崇 (崇高) 乏 (缺乏) 減 (減少) 奏 (奏樂)

宗 (宗旨) 泛 (廣泛) 喊 (呼喊) 湊 (湊合)

拂 (吹拂) 聚 (聚會) 形 (形狀) 掠 (掠過)

佛(仿佛) 驟 (驟然) 型(題型) 涼(冰涼)

偶(偶爾) 沾 (沾水) 卷(試卷) 瓣(花瓣)

遇 (遇到) 站 (站立) 倦(疲倦) 辮(辮子)

蓬 (蓮蓬) 資 (資本) 仿(仿照) 矩(規矩)

篷 (篷車) 姿 (姿態) 訪(訪問) 距(距離)

綢 (絲綢) 害 (害怕) 約 (大約) 斑 (斑馬)

稠 (稠密) 瞎 (瞎說) 藥 (吃藥) 班 (班級)

2.詞語聽寫

融化 燕子 鴛鴦 惠崇 蘆芽 短小 梅子 小溪

泛盡 減少 湊成 吹拂 集合 聚集 形狀 掠過

偶爾 沾水 疲倦 纖細 痕跡 花瓣 蓮蓬 脹裂

姿勢 仿佛 跟隨 舞蹈 停止 烏黑 剪刀 活潑

春日 輕風 灑落 春光 湖面 電線 荷花 清香

趕緊 圓盤 花骨朵兒 眼前 畫家 本領 了不起 飄動

三、詞語積累

1、近義詞

俊俏—俊美 輕快—輕捷 活潑—活躍 鮮艷—艷麗

聚攏—聚集 偶爾—有時 姿勢—姿態 仿佛—好像

樸素—樸實 潔白—雪白 琢磨—思考 特別一非常

2、反義詞

輕快—沉重 偶爾—經常 纖細—粗壯

展開—合攏 雪白—烏黑 走近—遠離

樸素—華麗 靈敏—遲鈍 討厭—喜歡

3、詞語搭配

(烏黑)的羽毛 (輕快有力)的翅膀

(活潑可愛)的小燕子 (如毛)的細雨

(爛漫無比)的春天 (波光粼粼)的湖面

(纖細)的電線 (有趣)的圖畫

(碧綠)的大圓盤 (雪白)的衣裳

4、量詞

一(身)羽毛 一(雙)尾巴 一(對)翅膀

一(幅)圖畫 一(陣)清香 一(個)圓盤

一(朵)荷花 一(對)復眼 一(輛)小車

5、四字詞語

爛漫無比 伶俐可愛 波光粼粼 翩翩起舞

四、重點句子

1、如毛的細雨由天上灑落著,千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花,青的草,綠的葉,都像趕集似的聚攏來。

(比喻、擬人)

2、荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

(比喻)

3、不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。

(擬人)

五、課文回顧。

1、《絕句》是(唐)代詩人(杜甫)面對浣花溪一帶春光而作,全詩突出了(春天日光和煦、萬物欣欣向榮)的特點,表達了詩人(對美好春光的無限歡喜和熱愛)。

《惠崇春江晚景》是一首(題畫詩),寫了生機勃勃的(早春二月時節的)春江景色,表達了作者對早春的(喜悅和禮贊之情)。

《三衢道中》是(南宋)詩人(曾幾)創作的一首(七絕句),描寫(初夏)時(寧靜的景色)和詩人山行時(輕松愉快的心情)。

2、《燕子》通過描寫(充滿生機的如詩如畫的春天景色),贊美了(活潑可愛的小燕子),表達了作者對燕子的喜愛以及對光彩奪目的春天到來的(歡欣和熱愛之情)。

3、《荷花》描寫了(夏日公園里一池荷花盛開的情景),以及“我”沉浸其中,與荷花融為一體的(感受),表達了作者(熱愛大自然的感情)。

4、《昆蟲備忘錄》以生動有趣的語言,介紹了(四種)昆蟲的(模樣以及生活習性),流露了作者對(昆蟲的喜愛以及癡迷)。

六、背誦積累。

1.背誦默寫《古詩三首》《憶江南》

2.背誦:《燕子》1一3自然段。

《荷花》2一4自然段。

語文三年級下冊知識全部2第二單元

一、易讀錯的字

宋(sòng)人 解釋(shì) 觸株(chù zhū) 耕(gēng)者

折頸(jǐng) 懦弱(nuò ruò) 陶(táo)罐 擦 (cā) 洗

謙(qiān)虛 價(jià)值 塵(chén)土 捧(pěng)起

獅(shī)子 別致(zhì) 欣賞(xīn shǎng) 不禁(jīn)

皺(zhòu)眉 勻稱(yún chèn) 掙(zhèng)脫 倒映(yìng)

遵循(zūn xún) 傳(chuán)來 尊(zūn)敬 碌(lù)碌無為

二、易寫錯的字

釋：左邊是“ ”。

頸：第二筆是“點”。

虛：半包圍結構，部首是“虍”。

懦：右上部分“雨”第三筆是“橫鉤”。

賞：下邊是“貝”。

映：右邊是“央”。

三、重點詞語

守株待兔 等待 宋國 耕田 觸株 頸部

釋放 其他 驕傲 謙虛 懦弱 塵土 捧起

擦洗 看不起 傲慢 神氣 住嘴 王朝

光潔 美觀 古代 價值 動手 國王 獅子

鹿角 池塘 倒映 欣賞 精美 勻稱 別致

傳來 哎呀 嘆氣 痛快 倒影 著急

沒精打采 機靈 回頭 機會

四、多音字

為wéi(作為)wèi(為什么)折shé(折本)zhé(折斷)

朝zhāo(朝霞)cháo(王朝)盛shèng(盛開)chéng(盛東西)

倒dǎo(跌倒)dào(倒茶)禁jìn(禁止)jīn(不禁)

撒sǎ(撒落)sā(撒手)掙zhēng(掙扎)zhèng(掙脫)

稱chēng(稱號)chèn(勻稱)劃huà(劃分)huá(劃船)

難nàn(苦難)nán(難過) 應yīng(應該)yìng(應答)

五、形近字

勁(使勁)頸(頸椎)珠(珍珠)株(株連)熬(熬粥)傲(驕傲)

袋(口袋)代(古代)糯(糯米)懦(懦弱)嬌(嬌氣)驕(驕傲)

糖(糖塊)塘(池塘)至(至今)致(精致)師(老師)獅(獅子)

崖(懸崖)涯(天涯)尊(尊敬)遵(遵守)錄(目錄)碌(忙忙碌碌)

六、近義詞

耕—耘(種) 折—斷 觸—撞 復—再

謙虛—虛心 惱怒—憤怒 樸素—樸實

傲慢—驕傲 懦弱—軟弱 輕蔑—輕視

確實—實在 爭辯—分辯 羞恥—恥辱

理會—理睬 流逝—消逝 覆滅—消滅

倒塌—坍塌 驚訝—驚異 欣賞—觀賞

抱怨—埋怨 逼近—接近 猶豫—遲疑

遵循—遵從(依照) 尊敬—尊重(敬重)

七、反義詞

有—無 死—活 得—失 笑—哭

懦弱—剛強 荒涼—繁華 樸素—華麗

謙虛—驕傲 羞恥—榮耀 傲慢—謙恭

興奮—鎮靜 猶豫—果斷

守株待兔—隨機應變 機靈—遲鈍

別致—普通 兇猛—溫順 遵循—違背

忙忙碌碌—輕輕松松

八、詞語搭配

形容詞搭配：

(1)形容詞+ 動詞：

(謙虛)地回答 (傲慢)地問

(驚訝)地說 (興奮)地說

(高興)地叫起來 (痛痛快快)地喝

(沒精打采)地離開 (機靈)地支起

(悄悄)地逼近 (蜿蜒)地貫穿

(安閑)地躺

(2)形容詞+ 名詞：

(驕傲)的鐵罐 (懦弱)的東西

(輕蔑)的神氣 (厚厚)的塵土

(荒涼)的廢墟 (精美別致)的角

(漂亮)的角 (美麗)的角

(難看)的腿 (勻稱)的身段

(有力)的長腿 (兇猛)的獅子

(灰心喪氣)的獅子 (沉重)的貨船

(柔軟)的泥土 (清閑)的生活

九、詞語歸類

1.ABAC

式詞語：

無憂無慮 各種各樣 無牽無掛

挨家挨戶 不離不棄 畢恭畢敬

2.數量詞語：

一(只)鹿 一(個)池塘 一(面)鏡子

一(陣)清風 一(頭)獅子 一(條)小溪

十、句子積累

1.三個“而”字句：

(1)折頸而死。

(2)因釋其耒而守株。

(3)而身為宋國笑。

2.“把”字句：

(1)小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。

(2)我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。

3.“被”字句：就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。

4.語言、神態描寫：

(1)“你敢碰我嗎，陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

(2)“我就知道你不敢，懦弱的東西!” 鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

(3)“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”

(4)“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天， 我要把你碰成碎片!”

5.比喻句：

(1)池水清清的，像一面鏡子。

(2)可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里， 像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。

6.反問句：

(1)這清閑的生活無憂無慮，還有什么能夠代替?

(2)水要流動才能保持清潔，這個自然規律， 難道你已經忘掉?

十一、考點提示

1.背誦《守株待兔》“日積月累”。

2.知道本單元每篇課文和“閱讀鏈接”講述的道理。

3.積累AABC

式和ABAC 式的詞語。

4.讀好“因釋其耒而守株”。

5.仿照例句，補充句子中的神態、動作描寫。

6.學會用正確的格式寫通知。

7.我國著名的寓言有：濫竽充數、狐假虎威、畫蛇添足、塞翁失馬、掩耳盜鈴、葉公好龍、自相矛盾、愚公移山、亡羊補牢……

8.讀寓言故事，知道古希臘《伊索寓言》講述動物故事、俄國《克雷洛夫寓言》講述動物和植物的故事、法國《拉·封丹寓言》是老故事新道理。

9.把圖畫的意思寫清楚(認真看圖，按照一定順序寫，寫出動作、神態、語言等)。

語文三年級下冊知識全部3第三單元

一、讀準字音

1.易錯字音

屠(tú)蘇(sū) 舊符(fú) 欲斷魂(hún)

酒(jiǔ)家 兄(xiōng)弟 創(chuàng)造

蔡倫(lún) 朝鮮(xiǎn) 保存(cún)

經驗(yàn) 歐洲(zhōu) 造紙術(shù)

社(shè)會 制(zhì)作 一冊(cè)

前爪(zhǎo) 智(zhì)慧 趙(zhào)州橋

設(shè)計 歷史(shǐ) 河北省(shěng)

2.多音字

累lěi(積累)lèi(勞累)

鮮xiān(新鮮)xiǎn(朝鮮)

爪zhǎo(前爪)zhuǎ(爪子)

濟jǐ(濟南)jì(同舟共濟)

二、認清字形

1.形近字

浴(洗浴) 魂(靈魂) 借(借書) 灑(灑水)

欲(欲望) 魄(氣魄) 錯(錯誤) 酒(喝酒)

獨(獨自) 異(異鄉) 佳(佳節) 歐(歐洲)

燭(燭光) 導(開導) 住(住房) 鷗(海鷗)

驗(經驗) 縣(縣城) 史(歷史) 歷(日歷)

險(危險) 具(具體) 吏(官吏) 厲(厲害)

三、詞語積累

1.近義詞

保存—保管 吸收—吸取 聞名—著名

堅固一牢固 才干一才能 寶貴—珍貴

熱鬧—喧鬧 欣賞—觀賞 雄偉—宏偉

2.反義詞

偉大一渺小 創造—破壞 笨重—輕便

節省—浪費 粗糙—光滑 便宜—昂貴

熱鬧—冷清

3.詞語搭配

(精美)的圖案 (美麗)的水花 (寶貴)的遺產

(熱鬧)的場面 (創造)文字 (減輕)重量

(節省)石料 (滿足)需要

四、重點句子

1.有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;

有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。(排比)

2.這座橋不但堅固,而且美觀。

(關聯詞)

五、課文內容串串燒

我國是一個有著五千年光輝燦爛文化的文明古國,我國有很多傳統節日。學習《元日》時,我們仿佛看到人們在“千門萬戶曈曈日”中迎接新年;學習《清明》時,我們仿佛看到“清明時節雨紛紛,路上行人欲斷魂”的情景……因此人們總是“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親”。我國的勞動人民更是充滿了智慧。《紙的發明》讓我們知道了四大發明之一的造紙術的由來。《趙州橋》一文中向我們展示了趙州橋設計美觀的特點,讓我們深深感受到我們的祖先的智慧和才干。《一幅名揚中外的畫》中張擇端的畫的內容和藝術價值,讓我們感受到中國傳統文化的光輝燦爛。

語文三年級下冊知識全部4第四單元

一、易讀錯的字

內(nèi)容 干燥(zào) 灼(zhuó)傷

適(shì)宜 萬壽(shòu)菊 展示(shì)

組(zǔ)成 芬(fēn)芳 吻(wěn)合

蘇醒(xǐng) 強(qiáng)烈 昆(kūn)蟲

建(jiàn)成 大概(gài) 阻(zǔ)力

包括(kuò) 超(chāo)過 跨(kuà)進

檢查(chá) 蜜蜂(fēng) 水缸(gāng)

一副(fù) 腹(fù)部

二、易寫錯的字

醒：左右結構，部首是“酉”;

建：部首是“廴”;

辨：左右都是“辛”，左邊“辛”最后一筆是撇，

右邊“辛”最后一筆是豎;

跨：左右結構，左邊足字旁最后一筆是“提”。

三、會寫詞語

爭奇斗艷 芬芳 內部 醒來 蘇醒 萬壽菊

強大 展示 昆蟲 修建 組成 迷人 留心

笑臉 開放 睡蓮 欣然 含笑 溫度 濕度

光照 氣溫 長期 時鐘 艷麗 蜜蜂 辨認

阻力 包括 檢查 準確無誤 沿途

跨步 景物 陌生 記號 盡管 迷失

確確實實 花粉 本能 聽說 將近 親眼

能力 公里 幾乎 記憶

四、多音字

便pián(便宜)biàn(便利)種zhǒng(種子)zhòng(種花)

號háo(號叫)hào(記號)悶mèn(愁悶)mēn(悶熱)

都dū(首都)dōu(都是)背bēi(背東西)bèi(背部)

五、形近字

芳(芬芳)方(方正)密(秘密)蜜(蜜蜂)紛(紛飛)吩(吩咐)

辮(辮子)辯(爭辯)涂(涂色)途(路途)組(組長)阻(阻力)撿(撿東西)檢(檢查)

博(博學)搏(搏斗) 鋒(鋒利)蜂(蜜蜂)幅(一幅畫)副(一副手套)

腹(腹部)校(校正)

復(復習)校(校正)

六、近義詞

舒展—伸展 蘇醒—清醒 關系—關聯

灼傷—燒傷 包括—包含 推測—猜測

大概—大致 辨認—識別 空隙—縫隙

末端—末梢 追逐—追趕 掀開—揭開

七、反義詞

干燥—潮濕 蘇醒—沉睡 密切—疏遠

舒展—蜷曲 減少—增加 陌生—熟悉

超常—一般 閑—忙 掀開—遮蓋

激烈—溫和

八、詞語搭配

1.動詞搭配：

留心(觀察) 欣然(怒放)(辨認)方向

(減少)阻力 (跨進)家門 (檢查)蜂窩

(刮起)了狂風 (迷失)方向

2.形容詞搭配：

(1)形容詞+ 名詞：

(紫色)的小喇叭 (艷麗)的薔薇

(密切)的關系 (美麗)的笑臉

(又大又嬌嫩)的花瓣 (淡雅)的花蕾

(陌生)的景物 (超常)的記憶力

(遙遠)的家(安靜)的角落 (細長)的腳

(圓圓)的卵 (小小)的蝦

(2)形容詞+ 動詞：

(準確無誤)的回到了家

九、詞語歸類

1.描寫花的詞語：

爭奇斗艷 芳香四溢 亭亭玉立

姹紫嫣紅 繁花似錦 含苞待放

2.AABB

式詞語：

確確實實 真真切切 干干凈凈

明明白白 整整齊齊

十、句子積累

1.擬人句：

(1)凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭……曇花卻在九點左右含笑一現……

(2)(小蝦)一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。

2.比喻句：

(1)夏天，積了大半缸雨水，從葡萄架的空隙里漏下的陽光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。

(2)這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的。

3.排比句：它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。

4.設問句：

不同的植物為什么開花的時間不同呢?原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。

5.反問句:

(1)我想，它們飛得這么低, 怎么能看到遙遠的家呢?

(2)我想，這缸不正好用來養小魚小蝦嗎?

6.“把”字句：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。

十一、考點提示

1.背誦《花鐘》(第1

自然段)《滁州西澗》(日積月累)。

2.會寫簡單的擬人句。

3.會用估量的詞語。

4.會用修改符號修改句段。

5.能借助關鍵句概括一段話的大意。

6.認真觀察，用上表示順序的詞語，把實驗的過程寫清楚。

語文三年級下冊知識全部5第五單元

一、易讀錯的字

柵(zhà)欄悠(yōu)閑揉(róu)一揉

唯(wéi)一發癢(yǎnɡ)鱷(è)魚

丁零(línɡ)香腸(chánɡ)吃醋(cù)

秘(mì)密

二、易寫錯的字

套： 下邊部分的筆順是：橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點。

悠：上半部分中間的短豎不要少寫。

沫：右邊是“末”不要寫成“未”。

凌：右下部分的筆順是：撇、橫撇、捺。

棒：右下部分是兩橫，不要寫成“豐”。

狀：右面是“犬”。要寫得左窄右寬。

狐：右面是“瓜”，下面的點不要丟掉。

零：上下結構，下面是“令”不是“今”。

腸：右面的第一筆是橫折折折鉤。

三、會寫詞語

手套 麻煩 悠閑 椅子 泡沫 冰激凌

別提 多棒 牧場 露天 被子 賣力 沖洗

海帶 難受 入神 腰部 晾干 垂下 釣魚

唯一 形狀 狐貍 丁零丁零 巧克力 香腸

繼續 抬頭 秘密 吃飯 擔心 失望 背包

面包 花生 牛奶 飯菜 排骨 水珠 嘴巴

四、多音字

長chánɡ(長短)zhǎng(長大)系jì(系鞋帶)xì(關系)

擔dàn(挑擔子)dān(擔心)背bēi(背包)bèi(后背)

撒sā(撒手)sǎ(撒化肥)

五、形近字

床(床頭)麻(麻煩)間(時間)閑(清閑)奇(好奇)椅(椅子)

炮(槍炮)泡(水泡)末(末尾)沫(泡沫)水(大水)冰(冰塊)

棱(棱角)凌(冰凌)題(題目)提(提出)奉(奉獻)棒(木棒)

壯(強壯)狀(告狀)孤(孤獨)狐(狐貍)理(有理)貍(貍貓)

霧(大霧)零(丁零)揚(飄揚)腸(腸子)斷(斷開)繼(繼承)

讀(讀書)續(繼續)治(治病)抬(抬頭)必(必須)秘(秘書)

六、近義詞

繃緊—拉緊 麻煩—繁瑣 礙事—妨礙

遺憾—可惜 悠閑—清閑 羨慕—愛慕

希望—渴望(期望) 奇怪—怪異

喜歡—喜愛 發現—發覺 想念—掛念

了解—清楚 秘密—機密

七、反義詞

繃緊—放松悠閑—忙碌麻煩—方便

長—短遺憾—慶幸羨慕—妒忌

暄騰騰—硬邦邦失望—希望喜歡—討厭

容易—困難打開—關上繼續—中斷

抬頭—低頭

八、詞語搭配

1.動詞搭配：

(釣)魚(掛上)魚餌

(套)牛(抹上)香波

(眨)眼睛(打開)背包

2.形容詞搭配：

(1)形容詞+ 動詞：

(悠閑)地坐(賣力)地梳頭

(羨慕)地說(奇怪)地望

(嗵嗵)地跳(輕輕)地垂下

(嘖吧嘖吧)地吃(大口大口)地啃

(2)形容詞+ 名詞：

(短短)的妹妹頭(暄騰騰)的被子

(大大)的冰激凌(丁零丁零)的聲音

(三角形)的鳥窩(怪怪)的聲音

3.量詞搭配：一(棵)樹

一(種)聲音一(塊)糖醋排骨

一(絲)烏云一(只)蟲子

九、詞語歸類

1.ABB

式詞語：暄騰騰咕嚕嚕香噴噴

2.×

來× 去式詞語：蕩來蕩去

3.ABAB

式詞語：丁零丁零大口大口嘖吧嘖吧

十、句子積累

1.比喻句：(1)只要把頭發像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了。

(2)抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個大大的大大的蛋卷冰激凌。

(3)躺在岸邊，讓河水沖洗頭發，頭發就在水里輕輕地蕩來蕩去，好像海帶一樣。

2.擬人句：風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。

3.夸張句：我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發出丁零丁零的聲音。

4.設問句：你猜，我變的樹上會長什么?當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩!

十一、考點提示

1.能用自己的話說一說小真的長頭發能做些什么。

2.會用“

篇9

【關鍵詞】看圖寫話，注重觀察，大膽思維，化難為易，興趣入手，暢所欲言

小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。看圖寫話能力可以說是作文的基本功。我想這項基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。完全沒有基礎，沒有方法，沒有積累的看圖寫話課，老師和學生都會吃力，這就要求教師在課堂內外都要對學生進行有效性指導，為學生創造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。通過平時的摸索和實踐，我積累了一些方法。

1.注重觀察,看一看

平日里的生活場景，周圍環境無疑是一幅幅生動的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導孩子們去觀察自然，關注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內容。文學大師魯迅也曾說:“如要創作，第一是觀察。”春天來臨了，我會帶他們去田野里觀賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競相開放的花朵，長滿綠葉的樹木，聆聽那清脆的鳥鳴……面對這美妙的世界，孩子們不可能無動于衷。他們仔細觀察，用心感受。當他們的注意力被某一事物或某一現象吸引住時，有的孩子會興致勃勃地講述，愛思考的孩子會不住地提問。有了情感觸動，就會有傾吐的需要。孩子們會把那些使他們激動、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。在我上完《找春天》這篇課文后，我帶著孩子們到校園中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽一聽鳥叫……自己去校園中找找春天。下面是我們班學生徐文君寫的一段話：春天來了，我們唱著《春天在哪里》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。我發現春天在那五顏六色的花朵里，春天在那嫩綠的小草里，春天在那小鳥的叫聲里。我高興地叫著：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子創作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗是孩子最真的感受。

2.大膽思維,想一想

有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切。”低年級在進行看圖寫話訓練時，在多幅圖中抽去一幅或出現不完整的圖畫，要求學生自己創作添畫，推前測后，更能激發學生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個圓，我要求學生在這個半圓上添上幾筆，變成一樣東西，然后展開想象，寫幾句話。后來發現，學生畫的圖有“太陽”、“刺猬”、“烏龜”、“蘑菇”、“小汽車”、“雨傘”……形形的東西，奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。其中應文若寫的“太陽”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。她畫的是可愛、生動的太陽。她寫道：“星期二下午放學后，我chén著車回家。半路上，我看見太陽zhuī著車子。車子跑到哪，太陽就跟著跑到哪，就這樣跑來又跑去。我下車了，那太陽還在。原來太陽是zhuī著我在跑啊。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的語言！臺灣作家林清玄寫的《和時間賽跑》中，不是也有與太陽比賽的場景嗎？這場景與小女孩所描寫的畫面多么相像！

3.化難為易,演一演

有些圖片類似于生活片段，我們還可以用演一演來化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一個孩子躺在病床上，另一個孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對話。（提示：小軍生病了，小明去看他，小軍同桌小紅有事去不了，請小明代她向小軍表示問候。）當我讓孩子們仔細觀察圖并認真讀提示，然后來說說時，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機一動，請上了兩位學生，一個孩子坐在椅子上當生病的小軍，另一個是來看望小軍的小明，我沒多說什么，只是讓“小明”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小軍”應聲：“請進！”“小明”推門探頭進來，邊走邊笑著問：“小軍，你的病好點了嗎？”“小軍”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我。”“小明”接著說：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。叫我代她向你問侯。”“那也請你幫我對她說聲謝謝！”“小軍”笑著說。此時此刻真應該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動作、表情、語言他們都表現得如此到位。最難能可貴的是，他們為自己解決了難題。當我再問“誰還想演一演？”時，學生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖畫在學生的眼中、心中必然會“活”起來，“動”起來，這時讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學生們樂此不疲!

4.興趣入手,畫一畫

在指導學生進行看圖寫話時，你會發現經常有這樣的情況出現：有的圖畫內容遠離學生的生活實際學生無從下手；有的圖畫學生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性；有的圖畫有人物，有景物，學生在寫話時，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題，我想到了畫圖畫是低年級孩子們非常喜歡的一件事情。美術課上，他們充滿畫畫的熱情，紛紛用畫筆表達自己對生活的熱愛；課間，也經常看到他們三五成群在一起交流自己得意的圖畫作品，可見他們是多么地喜歡畫畫，在他們心中畫畫是一件多么有趣的事情。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”語文課程標準也指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。”何不先把看圖寫話改成畫圖寫話呢？畫畫是孩子們體驗畫畫樂趣的過程，又是孩子們思考的過程，他要構思畫什么，為什么畫，怎樣畫更漂亮，這又是個觀察和分析的過程。學生自己創作的作品，都投入了一定的感情，他會急于表達自己的作品，此時再讓孩子們寫話，一定會生動又有感情。

5.暢所欲言,說一說

口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是寫話的有力基礎，有利于發展學生的思維。我們不難發現低年級教材中每個單元練習都有說話訓練的安排。可見“說”是多么的重要。低年級孩子好奇、天真，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性，說起話來有時前言不搭后語或重復。這就要求老師要耐心引導，注重細節。有些孩子在課堂上表現膽小，不愛說話，但對班級里發生的事，同學身上發生的事總愛跑來跟老師說說。說也奇怪，原先連話都說不通的孩子這時候他總能有頭有尾地把事情原委流利地有條理地說下來。其實，平時我們的做法，特別是對調皮，學習不認真的孩子，總沒有耐心聽他把話說完，還會打斷他的話。但你不曾發現這也個是訓練孩子說話的好機會嗎？課標上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的見聞，感受、想象說出來，內容具體，感情真實。”意識到這點后，我總是能耐心地聽完孩子們想說的話，還時不時地給他糾正語病。孩子他愿說，而且這些話都是發自內心的，他能說得那么順溜，也就不足為奇了。后來我還經常利用課前幾分鐘鼓勵他們說說班級里發生的事。這一招真好，有些孩子還會事先進行練說。他們都愿意說著自己在班級里所看到的，所聽到的，還會說出自己心中對這事的看法。這樣，既培養了孩子們口頭表達能力，又能使他們在今后看到一些關于班級或同學故事的圖片時，有話可寫。

篇10

一、問題調查與分析

(一)教師重視不夠

《語文課程標準》要求小學1～6年級背誦優秀詩文160篇(段),并在附錄中推薦了70首,也新增了許多優秀詩詞。無論從數量上還是內容上都可以看出古詩詞教學在小學語文教學中的重要地位,但是我們農村小學有不少老師在具體的語文教學中只重視現代文教學而輕視古詩文教學,總認為古詩詞簡單,逐字逐句講解意思即可。也有很多教師急于求成,教學肓目性和隨意性較大,在教學中不考慮學生的認知水平和接受能力,沒有精心備課,只是要求背誦,有時為了趕進度,教學時隨意提幾個問題,草草了事。此外,在平時的教學研究活動中也很少有人涉及到古詩文,這也從一個側面看出了古詩文的教學地位沒有得到真正的重視。

(二)教學方法單一

在我們農村小學,古詩詞教學流程大多是這樣的;一掃文字障礙,將生字讀音、生詞意思弄懂:二是串講,把每句意思講一遍,甚至把整首詩的意思抄在黑板上讓學生摘抄;三是熟讀成誦,在老師引讀、學生齊讀或學生自由讀后,讓學生自己朗讀直到會背;四是默寫檢驗。或是整首詩(詞)或部分或名句,后通過默寫來檢查其背誦效果。這是最為常見的古詩詞教學過程,也是最為有用的應試辦法,但同時也是最為麻木不仁的教學方法。

(三)學生興趣不濃

目前,在我們農村小學,古詩文的教學效率并不是很高,很多學生對背誦、學習古詩文有一種厭惡的情緒,認為學習古詩文沒有實際的作用。許多教師在古詩文教學中僅僅滿足于讓學生表層理解,零碎感知,或把學生當作接受的容器予以灌之,本來意蘊悠遠、營養豐富的古詩詞大餐被教師們翻譯成一碟索然無味的小菜,古詩文教學最終被簡化成會背誦似乎就算完成了教學任務。古詩文教學課堂上缺乏對古詩詞熱愛的情感,課下沒有注重古詩詞的拓展、延伸,缺乏對詩人、詩情的激情共鳴,學生們似乎只是機械地“翻譯”,苦苦地背誦。教材中雖編入了許多令人叫絕、千古傳誦的經典詩詞,然而在學生眼中卻如過眼云煙,因為他們沒有從古詩文教學中體悟到語言文字的魅力,沒有從教師那里感受到民族文字的摯愛,沒有情感,何談興趣?

(四)教學評價不當

考試無疑是教學的指揮棒,“你怎么考,我就怎么教”是教師共同心態的真實寫照。可如今考試只重書面考試,不重口頭背誦。書面考試又以默寫詩(詞)句及意思為主,不僅考教材上的篇目,還考課標推薦的或是課外的篇目,這對師生來講猶如大海撈針。為保證不丟分,少失分,平時教學中學生要進行大量的機械抄寫、默寫,苦不堪言,因而許多古詩詞的教學只能是落空了。

二、教學策略與方法

(一)轉變觀念,提高教師的自身修養

古詩文是閱讀教學的重要組成部分,是我國古典文學中的精華,古代教育學家孔子說:“不學詩,無以言。”詩言志,詩傳情,古詩凝煉,魅力無窮。常吟古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力,有益于培養他們的文學素養。同志曾指出:“中國古詩詞博大精深,有很多佳作傳世,它們內涵深刻,意存高遠,也包括很多哲理。學一點古詩,有利于陶冶情操,加強修養,豐富思想……弘揚中國優秀的傳統文化,增強民族自信心和自豪感。”《語文課程標準》也指出:“誦讀優秀詩文,感受語言的優美,體昧作品的內容和情感,受到優秀作品的感染和激勵。”在古詩文教學中對學生進行情感培養有著得天獨厚的條件和非常重要的意義。因此,作為一名農村的語文教師更應當充分重視古詩文教學,力求探索出教學古詩文的新思路。教師在古詩文教學中要做到得心應手,游刃有余,就必須加強學習,提高自身的修養。因為許多古詩詞,教師若不借助資料、工具書,好好鉆研,還無法理解意思,體會情感,所以,教師必須具備深厚的文化底蘊,而且要將知識系統化、內化,形成對知識的獨立見解、創新認識,才能打破知識的學科界限,產生對知識、人生、社會、教學的深刻體驗,課堂教學的語言也才會豐富多彩。同時,教師必須確立高度的責任感,樹立強烈的責任心,練好內功,做到“腹有詩書氣自華”。

(二)改進教法,激發學生的學習興趣

德國教育家第斯多惠說:“教學藝術的本質不在于傳授而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在古詩文教學中教師要用親切、熱情、平等的講授態度,生動、幽默、形象的教學語言和形式多樣的教學手段與方法,努力創造出一個輕松的、民主的、舒暢的學習氣氛,科學、靈活、有效地激發學生的學習興趣。

1　巧設問題,精心引發學生興趣。

引導學生學習古詩文,增加他們對古詩文的學習興趣關鍵在于課堂教學。學習的興趣和求知欲是學生積極思維的動力。要激發學生學習的興趣和求知欲,行之有效的方法是創設合適的問題情境。在課堂教學中,教師善于質疑、富有啟發的提問,會引起學生探新尋因的興趣,喚起學生的求知欲。

例如,我在設計《春曉》一課教學時,上課一開始我就向學生提出問題:“同學們,你們喜歡春天嗎?你所見到的春天是什么樣子的?”學生們當然積極發言,各自描繪自己見到的春天的樣子。一下子,孩子的學習積極性就被調動起來了。我趁機問道:“我國唐代著名詩人孟浩然也非常喜歡春天,同學們愿不愿意知道他是怎樣描寫春天的?”在得到肯定回答后,我看時機成熟,于是引出新課。俗話說,良好的開端是成功的一半。在進行古詩文教學時,首先要激發小學生的學習興趣,引起他們的學習欲望,使課堂教學有趣、有序地順利進行。巧設問題情景能夠大大增強學生的閱讀興趣,調動起他們思維的積極性,真正地發揮出學習主體的作用。在老師的引導下,學生在閱讀中會保持一種持久的愉悅的心境,把思考問題和解決問題結合起來,一箭雙雕,自然會收到事半功倍的教學效果。

2　巧用多媒體,有效激活學生興趣。

葉圣陶曾說過:“詩歌的講授,重在陶冶性情,擴展想象。”此時,教師如果注意學生心理、態度和情感的變化,采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段,努力擴展學生的想象,激活學生的學習興趣,教學效果就會有意外的收獲。多媒體教學設備具有傳統教學無可比擬的優勢,特別在創設情景這方面。恰當地運用多媒體能夠收到事半功倍的教學效果。因為多媒體課件的優勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知,提供多樣化的外部刺激,加深學生對實境的感受和理解,激活學生的學習興趣,并使這種興趣維持整個教學活動的始終。因此,我運用多媒體技術進行古詩教學時,努力通過圖、文、聲等多種功能,給學

生以適當的感官刺激,由此調動學生的學習興趣,激發他們的求知欲。如教學《題西林壁》時,我利用多媒體動畫演示,指導學生觀察畫面,啟發想象。開始,我用動畫演示一個個廣袤的空間:此時夕陽依傍,連綿的群山遠遠望去,危峰兀立,在浩瀚的天地間,景物有遠有近,色彩有濃有淡,一個動靜交錯、氣勢磅礴的絕妙境界……在此基礎上我對學生進行配樂朗讀訓練,使他們越讀越覺得心曠神怡,不由自主的進入了“橫看成嶺側成峰”的詩境,感受群峰犬牙交錯時產生各種不同景觀的景象。接著,我又演示了“遠近高低各不同”的畫面,通過觀察想象,學生很自然地與已有的生活經驗聯系起來。有了“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的體驗,明白了“當局者迷,旁觀者清”的哲理。

3　教學生活化,努力保持學生興趣。

古詩文中的審美教育不僅能使學生發現美、認識美、欣賞美、理解美,更能通過美好的事物和形象及美好的理想去感染、塑造學生,激發學生創造美的潛能。但是,由于古詩詞中所描寫的景物、事件、人物與學生生活的年代有一定距離,學生們并不能很好把握。另外,古詩詞教學在形式上略顯單調。多停留在講講、讀讀、背背的形式上,教學形式上的單調必然有損古詩詞豐厚內涵的理解。教師可以把古詩文教學生活化,這樣不僅可以讓學生很容易記住古詩文的內容,也很容易理解古詩文的意境。生活化教學中創設生活情境的目的,往往是為了在學習內容與學生體驗間建立聯系,使新學內容能較快地納入學生原有的認知結構,達到真正理解,這是優化學習過程的有效途徑。如,在講到有關春天景色的詩句,教師可以帶領學生走進田野或者能體會到春天感覺的地方,在那種地方講解詩句,朗讀詩句,會讓學生感覺別有一番風味,也會增加學生對古詩文教學的興趣。學習古詩,教師不妨抓住小學生重感性輕理性的特點,運用類似于游戲性質的活動,在課堂教學行將結束之際,采取演小品、編故事、打擂臺、改原作、學繪畫等手段,再次掀起教學小,讓學生在輕松愉快的氛圍中結束學習,并求得向課外延伸的教學效果。如每學期的期中和期末我都要分別舉行兩次詩歌朗誦會。在所學的古詩詞中精選20首,讓各小組選出代表參加比賽。為了給小組爭得榮譽,代表們有的配樂朗誦,有的淺吟低唱,有的編成小品進行表演。這項活動極大調動了學生的學習積極性,提高了學生主動參與的意識,也更加激起了學生學習古詩文的興趣。

(三)客觀評價,提高古詩文的教學實效