導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇西游記人物，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

說(shuō)起孫悟空，那可是說(shuō)上幾個(gè)小時(shí)都說(shuō)不完的，大家都知道孫悟空天不怕，地不怕，所以他敢一鬧海龍王，二鬧地獄府，三鬧天宮，并且還敢和佛祖打賭，由此可見(jiàn)他叛逆、不愿受拘束還有那不成規(guī)的個(gè)性。他還有著充沛的生命力、大無(wú)畏的精神、忠厚的性格和樂(lè)觀的個(gè)性，這更使得他不怕吃苦，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)。他這一種冒險(xiǎn)犯難的精神，也正是充份顯現(xiàn)了英雄的特質(zhì)。但是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，心高氣傲以及性急如火卻成為了他的弱點(diǎn)。

嘿，下面給大家說(shuō)個(gè)搞笑的角色，但是搞笑的同時(shí)又表現(xiàn)出他的自私、忠厚又好色，他就是—豬八戒。在故事的開(kāi)頭和結(jié)尾他都能體現(xiàn)出活靈活現(xiàn)的樣子，有時(shí)也有點(diǎn)調(diào)皮。而對(duì)豬八戒的評(píng)價(jià)那是人們一直肯定的：好吃懶惰：在大部分時(shí)候，他都是出工不出力，讓沙僧和孫悟空出打；貪心不足，打贏妖怪后，大部分人民會(huì)贈(zèng)送物品，而其他人都拒之門外，可他是什么都要；好色，在高老莊為了一女子做了妖怪。妒賢嫉能：在三打白骨精時(shí)，竟誣陷孫悟空使障眼法，令師父念咒；欺軟怕硬：在孫悟空面前不敢妄為，反而經(jīng)常欺負(fù)沙僧。

而另外一位徒弟沙和尚，他則恰好與八戒相反，而且呈現(xiàn)的是沉默踏實(shí)的性格。我個(gè)人認(rèn)為沙僧比較憨厚，忠心耿耿，從電視劇里他喊“大師兄”那種厚重的聲音和真誠(chéng)的眼神可以看出來(lái)。他不象孫悟空那么叛逆，也不象八戒那樣花癡不改。自他放棄妖怪的身份起，他就一心跟著唐僧，正直無(wú)私，任勞任怨，從不左顧右盼，謹(jǐn)守佛門戒律，忠厚老實(shí)，他對(duì)師兄、師父的話言聽(tīng)計(jì)從，一向?qū)煾阜躺屑眩恢倚模麨閹煾杆缿?zhàn)保護(hù)師父。

篇2

關(guān)鍵詞：教育游戲 ；游戲任務(wù)；任務(wù)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）30-7354-04

1 教育游戲的概念

在國(guó)外，教育游戲一詞最早出現(xiàn)在八十年代的美國(guó)，而在我國(guó)，教育游戲起步較晚，還屬于新生的事物，并且目前對(duì)教育游戲的認(rèn)識(shí)仍然沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義。但由于教育游戲給教育教學(xué)帶來(lái)了新的活力，越來(lái)越多的專家開(kāi)始致力于教育游戲的研究，并提出了不同的定義。到目前為止，對(duì)教育游戲的認(rèn)識(shí)主要有一下的觀點(diǎn)：1）把教育游戲作為一款教學(xué)軟件；2）把教育游戲作為一款游戲軟件；3）把教育游戲作為一種工具；4）把教育游戲作為一種游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境。

上述是各個(gè)學(xué)者對(duì)教育游戲的認(rèn)識(shí)。而要想設(shè)計(jì)好一款教育游戲，游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)是主要的部分，那么如何設(shè)計(jì)教育游戲的游戲任務(wù)？要設(shè)計(jì)一款好的教育游戲，就要從以學(xué)習(xí)者為中心，以教學(xué)目標(biāo)位向?qū)ВY(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)出適合學(xué)習(xí)者特征并能激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣的游戲任務(wù)上述是各個(gè)學(xué)者對(duì)教育游戲的認(rèn)識(shí)。而要想設(shè)計(jì)好一款教育游戲，游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)是主要的部分，那么如何設(shè)計(jì)教育游戲的游戲任務(wù)？要設(shè)計(jì)一款好的教育游戲，就要從以學(xué)習(xí)者為中心，以教學(xué)目標(biāo)位向?qū)ВY(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)出適合學(xué)習(xí)者特征并能激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣的游戲任務(wù)。

2 教育游戲的游戲任務(wù)設(shè)計(jì)要遵循的原則

一般游戲任務(wù)分三個(gè)過(guò)程：游戲者進(jìn)入情境接受任務(wù)——努力探索完成任務(wù)并獲得獎(jiǎng)勵(lì)——接受新的任務(wù)繼續(xù)體驗(yàn)。而對(duì)于教育游戲來(lái)說(shuō)，游戲任務(wù)是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲任務(wù)時(shí)應(yīng)在充分分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，并結(jié)合前面構(gòu)思的故事情境，設(shè)計(jì)游戲任務(wù)。個(gè)人認(rèn)為，在設(shè)計(jì)游戲任務(wù)時(shí)應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

1）要以現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為依托

教育游戲的設(shè)計(jì)要遵循教育性與游戲性平衡，游戲性是指一個(gè)游戲的設(shè)計(jì)首先應(yīng)該有趣，否則便不能吸引玩家，同樣教育游戲的設(shè)計(jì)也首先必須有趣，只有這樣才能吸引學(xué)習(xí)者參與進(jìn)來(lái)，否則和普通的教學(xué)軟件就沒(méi)什么區(qū)別。但教育游戲又不同于一般的電腦游戲，它主要是用來(lái)幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的，所以設(shè)計(jì)的游戲必須要遵循教育性原則。而我們?cè)谠O(shè)計(jì)一款教育游戲的時(shí)候一定要把握要教育性與游戲性的平衡。

而要實(shí)現(xiàn)這種平衡的關(guān)鍵是思考如何把學(xué)習(xí)目標(biāo)和游戲任務(wù)相結(jié)合，如何把學(xué)習(xí)內(nèi)容很好地融入到游戲任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)習(xí)者在完成游戲任務(wù)的同時(shí)也掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到我們預(yù)先設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此在設(shè)計(jì)游戲的任務(wù)時(shí)首先要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，爭(zhēng)取讓學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)縫地融入到游戲任務(wù)當(dāng)中。

2）以學(xué)習(xí)者的特征為基礎(chǔ)

教育游戲的一個(gè)最大優(yōu)勢(shì)就是注重是學(xué)習(xí)者的主體性，即應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心。因此游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者的特征為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)不僅應(yīng)考慮他們的心理特征、年齡特征、思維方式等，還應(yīng)考慮他們目前的認(rèn)知水平。沉浸理論認(rèn)為：只有學(xué)習(xí)者目前的經(jīng)驗(yàn)水平和所要面對(duì)的挑戰(zhàn)任務(wù)相一致時(shí)，學(xué)習(xí)者才能達(dá)到最大程度的沉浸，學(xué)習(xí)者才能達(dá)到最深刻的體驗(yàn)。如圖3-4所示。如果游戲的任務(wù)難度大于學(xué)習(xí)者目前的認(rèn)知水平時(shí)，學(xué)習(xí)者就會(huì)在學(xué)習(xí)者感到焦慮、緊張，相反，如果游戲任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平時(shí)，學(xué)習(xí)者就會(huì)由于長(zhǎng)時(shí)間做太簡(jiǎn)單沒(méi)刺激性的事而感到厭倦。

因此我們需要根據(jù)前面的學(xué)習(xí)者分析進(jìn)行，設(shè)計(jì)出適合他們目前認(rèn)知水平的游戲任務(wù)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲任務(wù)時(shí)要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”，設(shè)計(jì)出讓他們通過(guò)自己的努力和認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到的游戲任務(wù)。這樣才能讓學(xué)習(xí)者在游戲中獲得最好的體驗(yàn)。

3）游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)要有容易到難，讓學(xué)習(xí)者容易上手。

4）游戲任務(wù)要提供激勵(lì)機(jī)制，學(xué)習(xí)者每完成一定的任務(wù)，要獎(jiǎng)勵(lì)他們一定的物品或獲得升級(jí)等，這樣才能激勵(lì)學(xué)習(xí)者繼續(xù)玩下去。這剛好符合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。

3 案例《神探小西游唐記》游戲任務(wù)設(shè)計(jì)

本文設(shè)計(jì)的教育游戲《神探小西游唐記》是一款基于初中化學(xué)的教育游戲，該游戲主要是供初三學(xué)生在課下學(xué)習(xí)初中化學(xué)時(shí)用的，在游戲中玩家小西通過(guò)在不同的情境中完成不同的游戲任務(wù)學(xué)到相關(guān)的化學(xué)知識(shí)、并產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的興趣。

3.1 游戲主題和故事劇情簡(jiǎn)介

該游戲的的主題以科幻、穿越為主題，結(jié)合目前比較流行的偵探類電視劇《神探狄仁杰》。主要寫(xiě)了中學(xué)生小西（被同學(xué)稱為神探）穿越到唐朝，沖破種種難關(guān)拯救被惡魔抓走的英雄任務(wù)狄仁杰的情景。

在該游戲中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)一共設(shè)置4個(gè)任務(wù)情景，每個(gè)任務(wù)情景設(shè)置一個(gè)或多個(gè)關(guān)卡，學(xué)習(xí)者每完成一個(gè)關(guān)卡，說(shuō)明他們已經(jīng)達(dá)到對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握。為了鼓勵(lì)學(xué)生玩游戲的興趣，在該游戲中還設(shè)置了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，每完成一定的任務(wù)，都會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，期中包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。精神獎(jiǎng)勵(lì)如獲得升級(jí)、獲得榮譽(yù)稱號(hào)等，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)如獲得一定的物品、金錢等。

3.2 游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)

該教育游戲的游戲總?cè)蝿?wù)是沖破種種關(guān)卡、打敗魔獸救出狄仁杰。該游戲一共設(shè)計(jì)四個(gè)任務(wù)。每個(gè)任務(wù)都對(duì)應(yīng)一定的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

在每個(gè)游戲任務(wù)中都根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置一定的關(guān)卡，學(xué)習(xí)者只有完成前一個(gè)場(chǎng)景的任務(wù)，獲得一定的等級(jí)后才可以進(jìn)入下一個(gè)場(chǎng)景，否則的話游戲就不能進(jìn)行下去，不過(guò)每個(gè)場(chǎng)景里面都會(huì)提供一定的幫助信息，比如有的是通過(guò)武術(shù)密集（知識(shí)寶典）獲得幫助，有的是通過(guò)詢問(wèn)路人獲得幫助。學(xué)習(xí)者完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就能獲得升級(jí)，當(dāng)獲得一定的等級(jí)后，就能進(jìn)入到下一個(gè)場(chǎng)景。在該游戲中，每個(gè)場(chǎng)景的游戲任務(wù)都與相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)目標(biāo)聯(lián)系在一起。

每個(gè)游戲任務(wù)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容如表1：

以下是四個(gè)游戲任務(wù)設(shè)計(jì)：

1）任務(wù)1：地窖之妖

游戲任務(wù)：小西在該游戲中利用學(xué)所的知識(shí)破解地窖之妖之謎，為村民們排除了疑慮與擔(dān)心。

對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為：二氧化碳的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)。在該游戲中如果玩家破解了該謎語(yǔ)，就會(huì)升級(jí)并自動(dòng)進(jìn)入下一個(gè)場(chǎng)景。否則如果玩家破解不了的話就會(huì)彈出提示，提示玩家是否要看化學(xué)寶典，玩家通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)寶典獲得相應(yīng)的知識(shí)，學(xué)習(xí)完后回到場(chǎng)景中繼續(xù)執(zhí)行任務(wù)。

游戲情節(jié)：當(dāng)小西到達(dá)一個(gè)偏遠(yuǎn)的山村的時(shí)候，看到那里的村民滿臉的驚慌，他就詢問(wèn)到底是怎么回事。原來(lái)是這個(gè)村莊出現(xiàn)了妖怪。村莊里有一口干井，無(wú)論是人還是動(dòng)物只要不小心掉下去就再也出不來(lái)了，這個(gè)井里住著妖怪。小西通過(guò)自己的分析加上游戲中的提示破解了這個(gè)謎語(yǔ)，原因是里面二氧化碳密度比空氣大，所以都沉到井的底部，這樣導(dǎo)致井底二氧化碳濃度過(guò)大，氧氣缺少，而二氧化碳又不支持呼吸，這樣就導(dǎo)致里面的人或動(dòng)物因缺氧而窒息而死。（當(dāng)然如果小西不知道原因的話或相應(yīng)的知識(shí)沒(méi)掌握的話可以翻看該游戲提供的化學(xué)寶典，在下面的任務(wù)中都是這樣的，用戶可以通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)寶典來(lái)完成獲得相應(yīng)的知識(shí)，完成相應(yīng)的游戲人任務(wù)。） 通過(guò)完成該游戲任務(wù)，小西不僅學(xué)到了二氧化碳的物理性質(zhì)，而且還把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，為人們排憂解難，更體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣。

2）任務(wù)2：人工降雨

游戲任務(wù)：為人們解決干旱之災(zāi)，實(shí)施人工降雨。

對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為：固體二氧化碳的也就是干冰的性質(zhì)和作用。

游戲情節(jié)：在第2個(gè)情景中，小西處于一個(gè)干旱的地區(qū)，到處是饑餓的人們，小西經(jīng)過(guò)了解才知道這個(gè)地方常年干旱，莊家常年欠收，幾乎好多年不降雨了。小西決定幫助這些人們。正在此時(shí)，一個(gè)精靈出現(xiàn)了，她問(wèn)了小西一些與人工降雨有關(guān)的問(wèn)題，只要小西回答對(duì)這些問(wèn)題，就可以人工降雨，幫助這些人們，同時(shí)能獲得升級(jí)。

通過(guò)該游戲任務(wù)的完成，玩家不僅掌握了固體二氧化碳的性質(zhì)和作用，還在整個(gè)游戲的體驗(yàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因?yàn)橛盟鶎W(xué)的知識(shí)解決了實(shí)際生活中的問(wèn)題，幫助了這里的人們，小西在整個(gè)游戲的體驗(yàn)過(guò)程中獲得了自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

3） 任務(wù)3：火災(zāi)之謎

游戲任務(wù)：小西斷案，破解了火災(zāi)之謎的案件。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：掌握燃燒的三個(gè)條件

游戲情節(jié)：小西在該游戲場(chǎng)景中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)破解了一場(chǎng)冤家錯(cuò)案，通過(guò)該任務(wù)的完成，小西掌握了燃燒的三個(gè)條件。

4）任務(wù)4：食狗洞之謎

游戲任務(wù)：小西在該任務(wù)中解開(kāi)地窖之妖的謎語(yǔ)，并且打敗魔獸救出英雄人物狄仁杰。

學(xué)習(xí)任務(wù)：這是對(duì)前面知識(shí)的鞏固與加深，通過(guò)該游戲任務(wù)情境的體驗(yàn)，小西進(jìn)一步了解了二氧化碳的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)掌握了鐘乳石、溶洞的形成原理與過(guò)程。

游戲情節(jié)：小西沖破種種關(guān)卡，終于到達(dá)了目的地，關(guān)押狄仁杰的山洞，在洞門口遇到了矮人鬼與半身獸在門口守門（這些都是為了增加游戲的興趣設(shè)置的），小西利用前面獲得的等級(jí)與武器戰(zhàn)勝了這些矮人鬼與半身獸，進(jìn)入了山洞，可卻發(fā)現(xiàn)自己的小狗生命值越來(lái)越弱，自己卻安然無(wú)事，難受這個(gè)山洞中有傳說(shuō)的食狗妖？小西仍然不相信有妖怪一說(shuō)。通過(guò)分析，小西得知其中的原因還是二氧化碳在作怪。

學(xué)習(xí)者通過(guò)在該游戲任務(wù)情景的體驗(yàn)，進(jìn)一步了解了二氧化碳的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，并且了解了鐘乳石、溶洞的形成。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

昆區(qū)鋼三小五年級(jí)五班：韓笑然

爸爸的朋友，我的長(zhǎng)輩－－陳大爺，他專愛(ài)收藏打火機(jī)。家中客廳和兩間臥室擺著滿滿的打火機(jī)。三個(gè)三層書(shū)架上，各種式樣的都有。有摩托車打火機(jī)，機(jī)槍打火機(jī)，西游記人物打火機(jī)，一整副麻將打火機(jī)，還有主席像打火機(jī)，中國(guó)結(jié)打火機(jī)……陳大爺收藏打火機(jī)許多年了，對(duì)它們愛(ài)護(hù)有加。在客廳拐角放著一個(gè)小型模型大炮，有半個(gè)車輪胎那么大，也是打火機(jī)。一按后面的按鈕，炮口中就會(huì)射出火苗。老式步槍也非常好，我看得入了迷。

這么多的打火機(jī)，是陳大爺多年的心血收藏。我贊嘆他的收藏能力。陳大爺堅(jiān)持做收藏，這是他的一個(gè)愛(ài)好。這三大柜子的打火機(jī)不是一年兩年就能積攢的，得有堅(jiān)持的優(yōu)點(diǎn)。

篇4

關(guān)鍵詞:孫悟空;本真;人生

中圖分類號(hào):I242文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2012)15-0025-01

人盡皆知的中國(guó)古代神魔小說(shuō)《西游記》中的孫悟空,給我們留下了深刻的印象,他的人生就像是命運(yùn)安排了的,但是挖其源頭孫悟空人生走向一共本著三個(gè)重要的人生階段在進(jìn)行著,這就是我要論述的觀點(diǎn):孫悟空之本真人生。

一、孫悟空之求仙學(xué)法

孫悟空是吸收了日月之精華而誕生的能夠通人語(yǔ)、有靈性的石猴。這樣的定性,已決定了孫悟空本身的特殊性,他的出生本身就與眾不同,自然而然會(huì)有很多區(qū)別于他人的地方。他是猴類,但是他有著人類的很多共性,當(dāng)他知道可以去某個(gè)地方學(xué)習(xí)仙法的時(shí)候,他暗下決心,一定要找尋到仙境,是這份求知的誠(chéng)心感動(dòng)了菩提祖師,是一份對(duì)知識(shí)技能的渴望與執(zhí)著讓他擁有了一身的本事,這樣的人生起點(diǎn),注定了孫悟空今后的人生必然是不同尋常的。長(zhǎng)生不老、七十二般變化是他的財(cái)富,同時(shí)也是他今后人生的籌碼。其實(shí)孫悟空的人生始點(diǎn)是輝煌的,也是在人生初始階段最該做的事情,我們固然說(shuō)孫悟空后來(lái)又多么的神奇的經(jīng)歷,類似于上天入地,下海鬧天等等,但這些都是他在很懵懂的時(shí)候就已經(jīng)決定了的人生目標(biāo),并且很好的實(shí)現(xiàn)了的,他的毅力是不能夠比擬的,他認(rèn)真的態(tài)度更是應(yīng)該值得歌頌與贊揚(yáng)的。今天這個(gè)人物被我們所熟知、喜愛(ài),不僅僅在于他是一個(gè)神奇的化身,而是在他的身上確實(shí)有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。本真的人生從一開(kāi)始便已決定,孫悟空的人生給我們很多驚喜,同時(shí)也有很多借鑒與回味。

二、孫悟空之大鬧天宮

在人生的第二個(gè)階段,應(yīng)該是每個(gè)人有了理想,并且為之奮斗的階段。孫悟空學(xué)了仙法回到了花果山,這個(gè)時(shí)候的悟空是滿載而歸,成了花果山上名副其實(shí)的頭領(lǐng),面對(duì)一個(gè)嶄新的世界,面對(duì)自己讓人羨慕的本領(lǐng),悟空渴望擁有一個(gè)沒(méi)有束縛并且完全自己掌控的人生,而這也是在人生前進(jìn)的步伐中不得不領(lǐng)悟與認(rèn)識(shí)的階段。悟空之所以會(huì)鬧天宮,是因?yàn)樗涣b的個(gè)性,他由最開(kāi)始的小小愿望,最后變成了想要打破舊的制度的先行者,并不是他空有本事,胡作非為,而是為了那些錯(cuò)誤的制度在進(jìn)行著真切的斗爭(zhēng),在以實(shí)際的行動(dòng)在進(jìn)行著掌控自我的命運(yùn)的掙扎。但是在這個(gè)大的背景環(huán)境下,是不能夠因?yàn)橐粋€(gè)人的反對(duì)而瞬時(shí)改變千百年不變的原則與制度的,這就是封建社會(huì)的寫(xiě)照。這種打破是一時(shí)的,孫悟空并沒(méi)有真正的改變什么,森嚴(yán)的宮廷制度還在繼續(xù),而這個(gè)敢于打破舊制度的先行者只能等待五百年的禁錮、五百年的風(fēng)吹日曬,這樣的結(jié)局讓這個(gè)不羈的少年認(rèn)識(shí)到了他的不受拘束的結(jié)局就是要受到如此殘酷的懲罰。此時(shí)的悟空成長(zhǎng)了,當(dāng)他見(jiàn)到觀音使者,知道自己有希望離開(kāi)的時(shí)候,是那樣的開(kāi)心;當(dāng)他從五指山上跳出來(lái),跪在唐僧前面的時(shí)候是那樣的感動(dòng)。這固然是他的本真?zhèn)€性在五百年的壓迫下得以壓抑,但同時(shí),這也是本真在現(xiàn)實(shí)人生中得以升華的結(jié)果,而他的改變與升華,也都正是建立在他本真?zhèn)€性的基礎(chǔ)之上的。

三、孫悟空之西天取經(jīng)

去西天取經(jīng)是悟空贖罪的方式,同時(shí)也是他重獲自由,立地成佛的一個(gè)機(jī)遇,所以悟空選擇了護(hù)送唐僧去取經(jīng),其實(shí)悟空在重獲自由的同時(shí),他完全可以選擇放棄這樣的安排,但是他沒(méi)有,他一心的保護(hù)著師傅,一直達(dá)到大雷音寺求取佛經(jīng),這很好的證明了悟空本真中的優(yōu)良品性。西天之行,他一直要做的事情就是保護(hù)好師傅,同時(shí)面對(duì)不一樣的困境解決不一樣的難題,不惜自己的人情和臉面,哪怕是求也要達(dá)到自己的目的,就像是那些仙界的人看了他總會(huì)躲上幾躲,但是這都沒(méi)有中斷悟空做事的步伐。他的恩怨分明,我們看的很清楚,他在答應(yīng)了觀音菩薩取經(jīng)的那一刻,那么他就會(huì)信守承諾,直至取經(jīng)結(jié)束為止,這樣的毅力和執(zhí)著是悟空的本性,這也證明了悟空的成功在于他的那份與身俱來(lái)的品質(zhì),并不外界賦予他的那些虛無(wú)縹緲的東西。成功的取經(jīng)歸來(lái),悟空得到了認(rèn)可,并得到了斗戰(zhàn)圣佛的稱謂,面對(duì)這樣的結(jié)局,我們可能更多的是皆大歡喜,終于在排除一切萬(wàn)難之后,一行四人達(dá)成了任務(wù),實(shí)現(xiàn)了堅(jiān)持了幾年的夢(mèng)想,這是一份完滿的答卷,對(duì)于悟空而言,更是讓他在人神鬼三界有了更高的認(rèn)可,同時(shí)也是對(duì)自己人生的一份收獲,通過(guò)努力執(zhí)著得到了一份獎(jiǎng)勵(lì)更是一份榮譽(yù)。

結(jié)論:孫悟空這個(gè)人物是在《西游記》中被我們熟知的,今天通過(guò)各種傳播手段,他的人物形象已經(jīng)深入了大家的身心,他的人生經(jīng)歷雖然僅是幾個(gè)階段的解讀,但是展示給我們的卻是人生的幾個(gè)重要的必經(jīng)階段,他在幾個(gè)階段中的人生經(jīng)歷使我們看到了這個(gè)人物的全貌,正是他在戲謔的人生中活出了本真。

參考文獻(xiàn):

篇5

--讀《西游記》有感

在人生的旅途中，往往會(huì)遇到很多挫折，但是，我們只要面對(duì)困難，不向困難屈服，就可以克服困難。俗語(yǔ)也說(shuō)過(guò)：世上無(wú)難事，只怕有心人。

在《西游記》中，說(shuō)的是唐三藏師徒四人到西天取經(jīng)，救助萬(wàn)民。在取西經(jīng)的途中，唐三藏師徒四人遇到了許多困難先是遇到白骨精，再遇到牛魔王……面對(duì)種種困難，他們并沒(méi)有向困難屈服，勇敢、積極地去面對(duì)。雖然他們?cè)?jīng)想過(guò)放棄，但是他們想到不取經(jīng)萬(wàn)民就會(huì)受到禍害。他們想到這里，便努力奮斗，務(wù)必要把西經(jīng)取到為止，造福萬(wàn)民。他們這種為萬(wàn)民服務(wù)，不半途而廢的精神值得我去學(xué)習(xí)。

我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)人，他是一個(gè)在學(xué)鋼琴的一位青年。他正在學(xué)彈鋼琴，他剛開(kāi)始，覺(jué)得彈鋼琴很難，不想學(xué)。但是他媽媽教他，做人不該半途而廢，他彈一次不行，就彈兩次，彈兩次不行，彈夠三次……漸漸地，他覺(jué)得彈鋼琴并不是想象中那么難。這就應(yīng)驗(yàn)了：“世上無(wú)難事，只怕有心人。”這句話。只要有恒心，沒(méi)有什么事是做不成的。

做人一定要有恒心，只要有恒心，什么困難也難不到自己！世界上沒(méi)有做不到的事，只要肯努力，有恒心，什么事也可以做到！

篇6

關(guān)鍵詞：強(qiáng)迫；理論；實(shí)務(wù)；影響

中圖分類號(hào)：D924 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）33-0082-03

一、不得強(qiáng)迫任何人證實(shí)自己有罪理論探析

（一）該條款制定的背景

在我國(guó)長(zhǎng)期司法實(shí)踐中，由于現(xiàn)有偵查技術(shù)手段不足、偵查人員總體素質(zhì)不高等多方面原因，現(xiàn)今在刑事訴訟中依賴口供定罪的做法仍然比較普遍。為了改變司法機(jī)關(guān)對(duì)犯罪嫌疑人、被告人有罪供述的倚重，遏制偵查部門采取刑訊逼供等暴力手段收集言詞證據(jù)的現(xiàn)象，保障犯罪嫌疑人、被告人的人權(quán)，因此在此次我國(guó)新《刑事訴訟法》修訂中，第50條作出特別規(guī)定：“嚴(yán)禁刑訊逼供和以威脅、引誘、欺騙以及其他非法方法搜集證據(jù)，不得強(qiáng)迫任何人證實(shí)自己有罪。”

（二）該條款與不得強(qiáng)迫自證其罪原則之比較

不得強(qiáng)迫自證其罪原則起源于英美法系，也被稱之為“拒絕自證其罪的權(quán)利”或者“拒絕自證其罪的特權(quán)”，其訴訟理念的提出基于：國(guó)家機(jī)器在追溯公民犯罪行為過(guò)程中，兩者之間在力量及占有的資源對(duì)比上明顯是不平衡的，為了平衡雙方之間的角力，控制國(guó)家機(jī)器力量不被濫用，保護(hù)弱小的個(gè)體，檢控方（國(guó)家力量的化身）理所當(dāng)然地要承擔(dān)刑事被告犯罪的舉證責(zé)任。在這一過(guò)程中任何人都有權(quán)因被強(qiáng)迫而拒絕作出自己有罪的供述。目前英美法系以及大陸法系一些國(guó)家或者以憲法性文件或者以刑事訴訟法律都將這一原則予以確認(rèn)。如美國(guó)在憲法第五修正案中明確規(guī)定：被告人在刑事訴訟中享有不被強(qiáng)迫自證其罪的特權(quán)，后通過(guò)一系列的案例將這一原則予以了補(bǔ)充和完善，并將不得自證其罪特權(quán)的主體擴(kuò)展至證人；日本則在《憲法》中直接規(guī)定：任何人不得被強(qiáng)迫作出于己不利的供述。

我國(guó)新《刑事訴訟法》修訂作出“不得強(qiáng)迫任何人證實(shí)自己有罪”規(guī)定后，有學(xué)者認(rèn)為我國(guó)在刑事訴訟程序上已經(jīng)確立了不得強(qiáng)迫自證其罪原則。不可否認(rèn)，從含義以及保障人權(quán)的意義角度來(lái)說(shuō)兩者是契合的，但簡(jiǎn)單將該條款理解為不得強(qiáng)迫自證其罪原則，甚至認(rèn)為我國(guó)已經(jīng)確立了不得強(qiáng)迫自證其罪原則，顯然是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

首先，兩者制定的背景以及訴訟理念不盡相同。我國(guó)制定“不得強(qiáng)迫任何人證實(shí)自己有罪”的背景及訴訟理念較之不得強(qiáng)迫自證其罪原則而言，更具有工具性價(jià)值。詳言之，我國(guó)制定該條款當(dāng)然意義上體現(xiàn)了保護(hù)人權(quán)的訴訟價(jià)值，但是結(jié)合我國(guó)司法實(shí)踐來(lái)說(shuō)，立法機(jī)關(guān)是希冀于以該條款來(lái)限制刑訊逼供等暴力手段獲取言詞證據(jù)的違法行為。而制定不得強(qiáng)迫自證其罪原則之規(guī)定的國(guó)家，則是以此為原則，明確賦予了公民在刑事訴訟程序中擁有拒絕自證其罪的權(quán)利，通過(guò)賦予公民此項(xiàng)權(quán)利來(lái)平衡公權(quán)與私權(quán)之間的角力，以程序的正當(dāng)性來(lái)達(dá)到控辯雙方相對(duì)平等對(duì)抗、辯論之目的。

其次，兩者在刑事訴訟法律中地位不同。我國(guó)新《刑事訴訟法》第50條規(guī)定：“嚴(yán)禁刑訊逼供和以威脅、引誘、欺騙以及其他非法方法搜集證據(jù)，不得強(qiáng)迫任何人證實(shí)自己有罪。必須保證一切與案件有關(guān)或者了解案情的公民，有客觀地充分地提供證據(jù)的條件，除特殊情況外，可以吸收他們協(xié)助調(diào)查。”從該規(guī)定在我國(guó)在刑事訴訟法中所處的位置、前后條款以及法理學(xué)角度來(lái)看，“不得強(qiáng)迫任何人證實(shí)自己有罪”僅僅是新刑事訴訟法中一條禁止性規(guī)則，其含義可理解為：在刑事訴訟程序過(guò)程中，禁止司法機(jī)關(guān)通過(guò)刑訊逼供等非法手段強(qiáng)迫犯罪嫌疑人、被告人及證人作出自己有罪的供述。而制定不得強(qiáng)迫自證其罪原則之規(guī)定的國(guó)家，則或者以憲法性文件或者以刑事訴訟法律的形式，明確將“不得強(qiáng)迫自證其罪”確立為刑事訴訟法律中的原則，將“不得強(qiáng)迫自證其罪”確立為制定刑事訴訟法律和指導(dǎo)刑事訴訟法律適用的基礎(chǔ)之一。

最后，兩者配套性刑事訴訟法律規(guī)范及制度不同。確立不得強(qiáng)迫自證其罪原則的國(guó)家，在針對(duì)該原則的具體適用上往往都輔之以其他配套性刑事訴訟法律規(guī)范或制度。如，非法證據(jù)排除制度、律師在場(chǎng)權(quán)以及由不得強(qiáng)迫自證其罪原則而延伸出的犯罪嫌疑人、被告人沉默權(quán)制度等。同時(shí)這些國(guó)家強(qiáng)調(diào)不得強(qiáng)迫自證其罪原則的同時(shí)，為了使犯罪嫌疑人、被告人自愿作出有罪供述，也輔之以其他制度，如辯訴交易制度。就我國(guó)目前而言，“不得強(qiáng)迫任何人證實(shí)自己有罪”之規(guī)定缺乏相應(yīng)的法律解釋及完善的配套性法律制度。對(duì)于“不得強(qiáng)迫任何人證實(shí)自己有罪”到底如何理解，特別是對(duì)于該規(guī)定中的“強(qiáng)迫”如何把握，目前也尚無(wú)任何法律解釋。我國(guó)2010年7月1日實(shí)施的《非法證據(jù)若干問(wèn)題的規(guī)定》可以視為規(guī)定的配套性法律制度之一，但是該規(guī)定也僅僅將非法言詞證據(jù)界定為：“采用刑訊逼供等非法手段取得的犯罪嫌疑人、被告人供述和采取暴力、威脅等非法手段取得的證人證言、被害人陳述、屬于非法言詞證據(jù)。”

二、不得強(qiáng)迫任何人證實(shí)自己有罪實(shí)務(wù)探析

不得強(qiáng)迫任何人證實(shí)自己有罪之規(guī)定體現(xiàn)了刑事訴訟法尊重和保障人權(quán)的訴訟價(jià)值，客觀上能夠限制司法機(jī)關(guān)在追溯犯罪嫌疑人、被告人罪行過(guò)程中公權(quán)力的濫用，并有效遏制司法機(jī)關(guān)刑訊逼供等暴力行為，保障犯罪嫌疑人、被告人的合法權(quán)益。但同時(shí)，該條款的實(shí)施將給打擊犯罪的司法實(shí)務(wù)工作帶來(lái)極大影響，甚至是沖擊。檢察機(jī)關(guān)的反貪污賄賂偵查工作也不可避免將面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

（一）該條款之規(guī)定將導(dǎo)致反貪污賄賂偵查工作訊問(wèn)難度增加

反貪污賄賂偵查工作對(duì)犯罪嫌疑人供述依賴性高有其客觀原因。以貪污賄賂類案件中行受賄案件為例：一方面由于這兩種罪行發(fā)現(xiàn)往往是“由人到事”，同時(shí)還具備智能化、隱蔽性和“一對(duì)一”的特點(diǎn)，而檢察機(jī)關(guān)的偵查部門囿于自身偵查信息化程度底，在正式接觸犯罪嫌疑人之前，無(wú)法在上收集到能夠直接證明行受賄犯罪的有效證據(jù)；另一方面這兩種犯罪行為屬于典型的對(duì)合犯，即如果缺少一方的行為，另一方的犯罪就不能成立，反之亦然。查處這兩種犯罪，一方的供述是支持另一方犯罪事實(shí)不可缺少的要件。同時(shí)，這兩種犯罪行為的犯罪現(xiàn)場(chǎng)往往又具有閉合性，通過(guò)傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)勘查等方式在犯罪現(xiàn)場(chǎng)上不能有效收集到直接或間接證明這兩種犯罪行為的物證或知情人的證言。因此，綜合以上兩方面的原因，在對(duì)行受賄犯罪偵查過(guò)程中，偵查部門只能經(jīng)初查掌握一定的線索后，通過(guò)突破行賄方的口供來(lái)鎖定受賄方，再通過(guò)突破受賄方口供的方式來(lái)全面查證其受賄事實(shí)。

經(jīng)驗(yàn)表明：在大多數(shù)訴訟中，犯人是持否定態(tài)度的[1]。任何人在面臨刑法追溯的境況之下，都一定程度上都有自保心理。即便是新《刑事訴訟法》第118條規(guī)定：“犯罪嫌疑人對(duì)偵查人員的提問(wèn)，應(yīng)當(dāng)如實(shí)回答。”但顯然，不管是行賄方還是受賄方都知道自己選擇如實(shí)供述自己犯罪行為的后果，其在面對(duì)訊問(wèn)時(shí)一般都會(huì)選擇更加利于自己的條款：不得強(qiáng)迫任何人證實(shí)自己有罪。該規(guī)定實(shí)施之后，犯罪嫌疑在面臨偵查人員訊問(wèn)時(shí)，無(wú)疑會(huì)將該條款奉為其逃避懲處之圭臬。這種后果的出現(xiàn)必然會(huì)增加訊問(wèn)的難度，并導(dǎo)致反貪污賄賂偵查工作突破難、擴(kuò)大難、發(fā)展難。

（二）該條款之規(guī)定將導(dǎo)致反貪污賄賂偵查工作中翻供現(xiàn)象進(jìn)一步惡化

翻供是指在刑事訴訟程序過(guò)程中，犯罪嫌疑人、被告人全部或者部分自己對(duì)犯罪事實(shí)作出的供述。該現(xiàn)象在現(xiàn)今的反貪污賄賂偵查工作中極其普遍，尤其是在查辦行受賄犯罪中較為突出。具體體現(xiàn)為：犯罪嫌疑人在剛到案面對(duì)偵查訊問(wèn)時(shí)，基于環(huán)境的突然改變以及強(qiáng)大的審訊壓力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的審訊，無(wú)論是在態(tài)度上還是在行動(dòng)上，其一般都能配合偵查機(jī)關(guān)如實(shí)供述自己的罪行。但是一旦將其羈押于看守所經(jīng)過(guò)與其他涉嫌經(jīng)濟(jì)犯罪的嫌疑人交流以及對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)，犯罪嫌疑人意識(shí)到自己有可能面臨嚴(yán)重的刑罰懲處及自身的有罪供述對(duì)定罪量刑的重要性后，其再次面對(duì)檢察人員訊問(wèn)或者正式庭審時(shí)，為了逃避或減輕處罰，往往會(huì)全部或者部分之前的有罪供述。而且在司法實(shí)踐中，犯罪嫌疑人翻供的成本幾乎為零，也就是說(shuō)對(duì)于翻供無(wú)任何懲處性規(guī)定，一旦其翻供成功，行受賄犯罪嫌疑人或?qū)⒌玫綔p輕處罰或?qū)⒈慌袩o(wú)罪。

不得強(qiáng)迫任何人證實(shí)自己有罪的規(guī)定在一定程度上會(huì)惡化犯罪嫌疑人翻供現(xiàn)象。因?yàn)槿魏呜澪圪V賂案件的犯罪嫌疑人都不可能自愿使自己遭受刑罰懲處，其所作出有的罪供述一定程度上在壓力的逼迫下而作出的。該規(guī)定無(wú)疑會(huì)給貪污賄賂案件的犯罪嫌疑人一條正當(dāng)?shù)姆├碛伞?/p>

（三）該條款之規(guī)定將提高反貪污賄賂工作的偵查成本

“由供到證”是我國(guó)反貪污賄賂偵查工作的傳統(tǒng)偵查模式。客觀上講，基于我國(guó)反貪污賄賂大環(huán)境和貪污賄賂犯罪的特點(diǎn)，這種偵查模式以較低偵查成本取得了不錯(cuò)的偵查效益。不得強(qiáng)迫任何人證實(shí)自己有罪的規(guī)定將極大地沖擊此種偵查模式，它要求偵查部門不能再完全寄希望于讓犯罪嫌疑人告訴偵查部門他做了什么，而應(yīng)該去主動(dòng)了解、核實(shí)犯罪嫌疑人做了什么。這就要求偵查部門必須將偵心前移至初查工作，同時(shí)投入大量的偵查資源，借助相應(yīng)的偵查手段去盡可能客觀、全面地去收集、固定貪污賄賂案件的線索和證據(jù)。此種情形下，會(huì)當(dāng)然加大反貪污賄賂偵查成本。此外，在不得強(qiáng)迫任何人證實(shí)自己有罪的規(guī)定之下，貪污賄賂案件的犯罪嫌疑人翻供可能也將成為常態(tài)，偵查部門應(yīng)對(duì)犯罪嫌疑人常態(tài)化的翻供，必然會(huì)耗費(fèi)相應(yīng)的偵查資源去收集相應(yīng)的再生證據(jù)，反向印證其犯罪事實(shí)，這也將導(dǎo)致偵查的成本提高。

（四）該條款之規(guī)定將影響反貪污賄賂工作的偵查效率

偵查效率包括兩個(gè)方面內(nèi)容：一是偵查成本、偵查速度、偵查方式與偵查成果之間的關(guān)系；二是偵查成果與社會(huì)效果之間的關(guān)系。高效率的偵查是指以最低的偵查成本、最快的偵查速度、最優(yōu)的偵查方式取得最佳的偵查成果，從而獲得社會(huì)對(duì)偵查工作好的評(píng)價(jià)性結(jié)果。在不得強(qiáng)迫任何人證實(shí)自己有罪的規(guī)定之下，在反貪污賄賂案件偵查過(guò)程中，難以通過(guò)訊問(wèn)犯罪嫌疑人獲取其全面的犯罪事實(shí)、翻供的常態(tài)化以及偵查成本的提高都將拖緩偵查的推進(jìn)速度，進(jìn)而影響打擊貪污賄賂工作的社會(huì)效果。

三、由實(shí)務(wù)再到理論

（一）在立法上必須明確“強(qiáng)迫”的含義

保障人權(quán)與打擊犯罪并重是刑事訴訟法追求的終極理念。為保障人權(quán)而放縱犯罪無(wú)疑是因噎廢食，也是與刑事訴訟法理念相悖的。因此，要使強(qiáng)迫任何人證實(shí)自己有罪之規(guī)定不淪為犯罪嫌疑人逃避刑罰懲處的護(hù)身符，必須在立法上明確“強(qiáng)迫”的含義，不能將“強(qiáng)迫”的含義任意擴(kuò)大化。因?yàn)樽杂珊蜕侨魏稳藖?lái)都不愿意主動(dòng)放棄的，而面臨審訊的犯罪嫌疑人，如果如實(shí)供述自己的罪行，則極有可能失去這兩樣最寶貴的東西，因此在面對(duì)訊問(wèn)幾乎很少有人能夠在不被強(qiáng)迫的情況下供述自己的罪行，而能夠供述自己罪行的幾乎都是迫于壓力作出的。故就打擊犯罪的角度而言，必須在立法上明確“強(qiáng)迫”含義。筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面對(duì)“強(qiáng)迫”的含義予以界定：一，偵查人員的強(qiáng)迫行為直接施加于犯罪嫌疑人的肉體上，并且該行為使其在肉體上產(chǎn)生疼痛。即我們通常意義上的刑訊逼供和變相刑訊逼供，如打、凍、曬、烤、餓等行為；二，偵查人員的強(qiáng)迫行為給犯罪嫌疑人的精神帶來(lái)了難以忍受的痛苦，同時(shí)這種痛苦是符合普通人的常識(shí)判斷，且這種痛苦足以使犯罪嫌疑人喪失理性，歪曲正常意志。這種情形實(shí)質(zhì)上是偵查人員的強(qiáng)迫行為給犯罪嫌疑人帶來(lái)的精神強(qiáng)制，但是這種強(qiáng)制必須達(dá)到使犯罪嫌疑人喪失理性，歪曲正常意志的程度。因?yàn)榉缸锵右扇嗽诿鎸?duì)審訊在精神上必然會(huì)遭受壓力，但顯然，將犯罪嫌疑人在精神上遭受的壓力都視為強(qiáng)迫是不恰當(dāng)?shù)摹Ｕ缑绹?guó)學(xué)者華爾茲在其所著《刑事證據(jù)大全》一書(shū)中所說(shuō)：“要求嫌疑犯講真話，不能被視為逼迫。”如在司法實(shí)踐中，由于各地區(qū)語(yǔ)言習(xí)慣或者偵查人員訊問(wèn)風(fēng)格不同，在審訊中對(duì)犯罪嫌疑人有少數(shù)辱罵語(yǔ)言，當(dāng)然辱罵犯罪嫌疑人也是法律禁止的。但將這些行為視為“強(qiáng)迫”，并認(rèn)為這些辱罵語(yǔ)言足以使犯罪嫌疑人喪失理性、歪曲意志顯然是有失偏頗的。

（二）轉(zhuǎn)變反貪污賄賂偵查思維，調(diào)整偵查模式

“由供到證”是我國(guó)反貪污賄賂偵查的傳統(tǒng)模式，不得強(qiáng)迫任何人證實(shí)自己有罪的規(guī)定可能導(dǎo)致偵查部門從犯罪嫌疑人口中得不到有效信息。因此，這就要求我們打破傳統(tǒng)的偵查模式，調(diào)整偵查思維，不能完全寄希望于通過(guò)審訊來(lái)突破案件，而要走一條“內(nèi)外并重”的道路，甚至“外重于內(nèi)”的道路。也就是說(shuō)，在今后貪污賄賂案件偵查過(guò)程中，要將偵心前移，扎實(shí)做好初查，擴(kuò)大初查的廣度和深度。盡量做到在正式接觸犯罪嫌疑人之前，盡可能秘密地了解清楚犯罪嫌疑人的基本情況、社會(huì)經(jīng)歷、社會(huì)背景、社往情況、大概活動(dòng)軌跡、愛(ài)好、習(xí)慣、資產(chǎn)等。總而言之，要做到初查工作秘密化、細(xì)致化，并對(duì)初查的所有信息仔細(xì)分析、甄別和研判。這樣不但有助于發(fā)現(xiàn)其犯罪線索，更有助于審訊工作的進(jìn)行。要在職務(wù)犯罪偵查工作觀念上做到革命性的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)視初查收集證據(jù)工作為突破案件的源動(dòng)力，而把訊問(wèn)工作作為案件偵破的一項(xiàng)程序性工作。

（三）提高偵查人員發(fā)現(xiàn)證據(jù)、固定證據(jù)的能力和效率

證據(jù)是訴訟的核心。在偵辦貪污賄賂案件過(guò)程中，獲取犯罪嫌疑人真實(shí)的供述固然重要，但偵查人員也要善于從犯罪嫌疑人供述中和發(fā)現(xiàn)更多能夠證實(shí)案件細(xì)節(jié)的派生證據(jù)，以這些細(xì)節(jié)性的派生證據(jù)來(lái)增強(qiáng)直接證據(jù)的客觀性。此外司法實(shí)踐證明，貪污賄賂案件久拖不絕，將犯罪嫌疑人羈押過(guò)久，一定程度上都會(huì)影響犯罪嫌疑人認(rèn)罪的心態(tài)，甚至導(dǎo)致其翻供。這就要求偵查人員要提高固證的效率，針對(duì)不同的案件，集中力量，分工協(xié)作，以“兵團(tuán)”作戰(zhàn)方式盡可能快地推進(jìn)案件。

（四）注重電子證據(jù)在反貪污賄賂偵查的作用

電子證據(jù)是指借助現(xiàn)代信息技術(shù)而形成的一切證據(jù)，一定程度上它可以被看成貪污賄賂犯罪中忠實(shí)的“幫兇”或者誠(chéng)實(shí)的“知情人”。換言之，電子證據(jù)即可能是證實(shí)貪污賄賂犯罪的證據(jù)，也可能是有利于查辦貪污賄賂犯罪的線索。有學(xué)者更提出，當(dāng)今刑事犯罪中每一個(gè)案件都涉及電子證據(jù)，貪污賄賂案件也不例外。有效地發(fā)現(xiàn)、收集、固定電子證據(jù)，不僅對(duì)于案件的突破和證實(shí)犯罪有著重要的意思，同時(shí)也能降低偵查部門對(duì)犯罪嫌疑人口供的依耐性。比如犯罪嫌疑人的手機(jī)就是一種典型的電子證據(jù)的載體，犯罪嫌疑人到案之后，我們通過(guò)數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)，可以通過(guò)恢復(fù)的電話、短信記錄可能發(fā)現(xiàn)相關(guān)的犯罪線索；再如，在貪污案件中，記載會(huì)計(jì)賬目的電腦，即使犯罪嫌疑人通過(guò)修改或者刪除賬目手段來(lái)壓掩蓋其犯罪事實(shí)，也可通過(guò)相應(yīng)的鑒定技術(shù)手段將其原始賬目恢復(fù)。這些通過(guò)鑒定恢復(fù)的數(shù)據(jù)則可以直接作為證明案件事實(shí)的證據(jù)。

篇7

摘 要：新課改強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂具體操作中，學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)能有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何設(shè)計(jì)恰當(dāng)又有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢？高中政治課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)可立足于全局觀、目標(biāo)感和結(jié)構(gòu)意識(shí)，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力，立足于學(xué)生的發(fā)展，唯有如此這樣的教學(xué)才是真實(shí)而有效的。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì) 政治課堂 自主學(xué)習(xí)

韓云，女，浙江省嘉興市第五高級(jí)中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師。

新課程改革后，教師在觀念上出現(xiàn)重大轉(zhuǎn)變，逐漸認(rèn)識(shí)到，課堂的效果不是取決于教師“講”得好不好，而是取決于學(xué)生“學(xué)”得好不好。怎樣讓學(xué)生在一節(jié)課中有更高的認(rèn)知和情緒投入，成為教師關(guān)心的核心問(wèn)題。很多時(shí)候，教師給學(xué)生提出一些好的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去獲取、檢索、應(yīng)用知識(shí)，效果會(huì)更好。怎樣才能設(shè)計(jì)出好的學(xué)習(xí)任務(wù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？筆者根據(jù)這些年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得出：要設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵是要有全局觀、目標(biāo)感以及結(jié)構(gòu)意識(shí)。

一、胸中元自有丘壑——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)須有全局觀

所謂全局觀，即我們需要在更高的層面設(shè)計(jì)某個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。絕大部分學(xué)習(xí)任務(wù)都是具體呈現(xiàn)在某節(jié)課或者某個(gè)單元中的，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)不能只是為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，而是首先要弄清楚這節(jié)課甚至這個(gè)單元的重點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，然后再?gòu)倪@樣一個(gè)結(jié)構(gòu)中來(lái)設(shè)計(jì)某個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)時(shí)需把握整個(gè)教學(xué)背景。

首先，要明確這節(jié)課在整個(gè)單元甚至整個(gè)學(xué)期中的地位和作用是什么？有些課如果我們單獨(dú)地來(lái)看，似乎是學(xué)習(xí)要求不高，學(xué)生只要基本了解即可。但事實(shí)上，如果這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有深入掌握，后面學(xué)習(xí)就會(huì)無(wú)法進(jìn)一步深入。所以，我們就需要在一些看似沒(méi)有必要的地方，下大量的功夫，設(shè)計(jì)相對(duì)深的、費(fèi)時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。相反，有些課單獨(dú)看，貌似內(nèi)容很多、很深，其實(shí)重要的知識(shí)點(diǎn)都扎根于其他課上，我們也就不一定非要在這節(jié)課上把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)得深?yuàn)W復(fù)雜。

其次，這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，其相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的分布情況和難度又是怎樣的？一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課教材的內(nèi)容大致可分為三類：難以理解的內(nèi)容（學(xué)生探究，教師講解）；原有知識(shí)拓展加深的重點(diǎn)內(nèi)容（學(xué)生探究，教師點(diǎn)撥）；非重點(diǎn)內(nèi)容（學(xué)生自學(xué)為主）。我們掌握了這節(jié)課這三類內(nèi)容的分配情況，就可以大致知道，某個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)需要設(shè)置成怎樣的難度，需要的時(shí)長(zhǎng)大致多少。

以《生活與哲學(xué)》中“在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理”的教學(xué)內(nèi)容為例，教學(xué)內(nèi)容可作如下分類：真理的客觀性，屬難以理解的內(nèi)容；認(rèn)識(shí)的反復(fù)性、無(wú)限性和上升性，屬原有知識(shí)拓展加深的重點(diǎn)內(nèi)容；真理的含義，屬非重點(diǎn)內(nèi)容。基于這種情況，可對(duì)教學(xué)作如下安排：關(guān)于真理的含義及特征，可設(shè)置簡(jiǎn)單問(wèn)題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生看書(shū)自行解決；其中難點(diǎn)教學(xué)“真理的客觀性”則由教師通過(guò)材料設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)并加以引導(dǎo)和講解；而知識(shí)拓展和加深的內(nèi)容，則圍繞“改革開(kāi)放以來(lái)，依法治國(guó)路線圖”為主題，設(shè)計(jì)三個(gè)核心學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生合作完成。任務(wù)一：繪制改革開(kāi)放以來(lái)，依法治國(guó)路線圖。任務(wù)二：從提出的“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”到十八屆四中全會(huì)將“依法治國(guó)”定為會(huì)議主題體現(xiàn)了人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)有什么特點(diǎn)？并說(shuō)明理由？任務(wù)三：我們是否完成了對(duì)“依法治國(guó)”的最終認(rèn)識(shí)？請(qǐng)說(shuō)明理由？

二、有的放矢效更高——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)有目標(biāo)感

課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的需要，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)探究能力的重要前提。它既能展現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，也能體現(xiàn)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)參與互動(dòng)、交流合作，提升了自身的認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力，將“學(xué)為中心”的教學(xué)理念展現(xiàn)無(wú)遺。我們的教學(xué)，如果要高質(zhì)，就必須要有目標(biāo)意識(shí)，不能是為了任務(wù)而任務(wù)，也不能覺(jué)得哪個(gè)任務(wù)很有意思就用這個(gè)任務(wù)，而是要圍繞著敘述的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是最基本的依據(jù)，此外也應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做出具體調(diào)整。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)之前，一定要明確，我們?cè)O(shè)計(jì)這個(gè)任務(wù)的目的是什么？總體而言，是要學(xué)習(xí)的過(guò)程還是結(jié)果？是讓學(xué)生經(jīng)歷一種體驗(yàn)，讓一個(gè)看似淺顯的知識(shí)真正內(nèi)化？抑或是學(xué)會(huì)或者熟練一種知識(shí)技能？

例如，在“我國(guó)的政黨制度”的教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展“模擬政協(xié)”的活動(dòng)，課前把學(xué)生分為六個(gè)小組，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：自主學(xué)習(xí)《政協(xié)提案知識(shí)和撰寫(xiě)》，每個(gè)小組“確定議題、開(kāi)展調(diào)查、形成提案”，課中完成向大會(huì)闡述提案及回答質(zhì)詢，舉行界別小組研討、模擬新聞會(huì)等活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，著重讓學(xué)生經(jīng)歷一種體驗(yàn)，使學(xué)生在體驗(yàn)中將我國(guó)政黨制度的相關(guān)知識(shí)真正內(nèi)化。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)指向性便清晰明了，直指體驗(yàn)的經(jīng)歷、知識(shí)的內(nèi)化。

當(dāng)然在操作中學(xué)習(xí)任務(wù)也可進(jìn)一步具體化，即設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)是希望具體解決什么問(wèn)題，是解決興趣問(wèn)題，還是為了使學(xué)生將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中提煉出理論問(wèn)題，還是將兩個(gè)易混的概念弄清晰等等。

學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)不能僅限于課堂，也要延伸到課堂之外，不要局限于教材，要給學(xué)生想象和創(chuàng)新的空間。周期也可以無(wú)限拓展，可以是一天、一星期甚至一個(gè)學(xué)年，這樣學(xué)生才會(huì)有更多的自我發(fā)展的空間。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注人文性。政治學(xué)科是極具人文性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)是本學(xué)科孜孜不倦的追求。教師所選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)盡量與學(xué)生的生活方式、價(jià)值觀念等文化背景相關(guān)，這有益于學(xué)生對(duì)人文的理解；也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

三、百花齊放才是春——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)有結(jié)構(gòu)意識(shí)

相信所有教師都一樣，通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，或者通過(guò)觀摩別人的課堂，或多或少都積累了一些比較好的學(xué)習(xí)任務(wù)。但又經(jīng)常遇到這些問(wèn)題，那就是真正在課堂上的時(shí)候，又經(jīng)常想不起來(lái)用，或者想起來(lái)了也不知道怎么用。看到人家用了，覺(jué)得挺好，但就是奇怪自己當(dāng)時(shí)怎么就想不到。造成這個(gè)原因有很多，但其中一個(gè)很重要的原因就是我們沒(méi)有把自己所知道的這些常用的任務(wù)設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的實(shí)用情況進(jìn)行總結(jié)梳理，沒(méi)有形成一個(gè)結(jié)構(gòu)，都是零散的。這就如學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，知識(shí)點(diǎn)都清楚，但就是不會(huì)用，關(guān)鍵就是學(xué)生頭腦中沒(méi)有形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒(méi)有把這個(gè)結(jié)構(gòu)與已有的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。所以，我們需要建立這樣一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。而知識(shí)結(jié)構(gòu)建立的最簡(jiǎn)單方式就是分類，也就是說(shuō)，雖然具體的學(xué)習(xí)任務(wù)是無(wú)法窮盡的，它必須根據(jù)具體情況做出調(diào)整變化，但我們要努力梳理清楚的是，它大概會(huì)有幾類情況。這個(gè)分類情況不一定要全面覆蓋，甚至不一定要求準(zhǔn)確，但我們先要有這樣一個(gè)屬于自己的分類結(jié)構(gòu)，然后再隨著經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，再把這個(gè)結(jié)構(gòu)完善。因?yàn)橐坏┪覀冇辛诉@個(gè)分類結(jié)構(gòu)后，就可以更好地記住這些具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以幫助我們提高教學(xué)的敏感性。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中遇到某些相似的情景的時(shí)候，就可以更快地反應(yīng)過(guò)來(lái)，這種情況可以采用怎樣類型的學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者經(jīng)過(guò)這些年實(shí)踐所整理出一套分類框架，供大家參考。

列舉型學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。所謂列舉，是指羅列1個(gè)以上可不進(jìn)行深入解析的例子或?qū)ο蟆＿@類學(xué)習(xí)任務(wù)主要應(yīng)用于掌握淺顯易懂的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，多由學(xué)生自己完成。

比較型學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。比較，是指對(duì)比幾種同類事物的異同和高下。這類學(xué)習(xí)任務(wù)主要是讓學(xué)生找出事物或現(xiàn)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，增加其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)理解相似的概念時(shí)，設(shè)置此種學(xué)習(xí)任務(wù)頗有效果。這類學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生有細(xì)致的觀察力、縝密的思維能力和出色的口頭表達(dá)能力，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也就是一個(gè)鍛煉發(fā)展自己能力的過(guò)程。

創(chuàng)造型學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。創(chuàng)造是在自己創(chuàng)新的基礎(chǔ)上制造新事物產(chǎn)生新想法，它具有探索性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。不同的學(xué)生對(duì)相同的事件或現(xiàn)象會(huì)有不同的看法，這類學(xué)習(xí)任務(wù)能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉其思維能力。

合作型學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。合作是要求學(xué)生通過(guò)討論、協(xié)商后達(dá)成基本一致的意見(jiàn)，這類學(xué)習(xí)任務(wù)通常是針對(duì)一些學(xué)生難以理解的無(wú)法獨(dú)立解決的教學(xué)問(wèn)題而設(shè)計(jì)的。

實(shí)踐型學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。實(shí)踐型學(xué)習(xí)任務(wù)，就是要求學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和能力，用學(xué)科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)任務(wù)既鍛煉了學(xué)生的能力，又在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中由學(xué)生自己完成情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。

篇8

1.1吸引多個(gè)不同喜好的消費(fèi)群體消費(fèi)者對(duì)于動(dòng)漫游戲的關(guān)注點(diǎn)不盡相同，因此一部好的動(dòng)漫游戲應(yīng)當(dāng)注重嚴(yán)謹(jǐn)、有邏輯、樣式豐富的人物形象設(shè)計(jì)，以吸引不同喜好的消費(fèi)群體。仍以第一人稱射擊游戲《使命召喚》系列為例，玩家的構(gòu)成情況并不單一，其中有對(duì)人物形象所處的歷史事件和著名戰(zhàn)役保持關(guān)注的歷史愛(ài)好者，也有對(duì)游戲中人物的操作手感和真實(shí)度要求頗高的游戲愛(ài)好者等等。一部好的動(dòng)漫游戲，應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)人物的同時(shí)兼顧作品的整體質(zhì)量，保證每一個(gè)潛在的消費(fèi)群體能得到最佳的體驗(yàn)效果。

1.2催生周邊產(chǎn)業(yè)動(dòng)漫游戲不僅僅是單一的視聽(tīng)體驗(yàn)，更是處在產(chǎn)業(yè)鏈條的起始一環(huán)。人物形象設(shè)計(jì)在動(dòng)漫游戲中所獲得的巨大成功，極容易帶動(dòng)相近或衍生的周邊產(chǎn)業(yè)，如電影、手辦、文具、模型、玩具等。以著名科幻漫畫(huà)《變形金剛》為例，由原著動(dòng)漫改編，知名導(dǎo)演邁克爾•貝執(zhí)導(dǎo)的《變形金剛》系列電影，僅第四部《變形金剛：絕跡重生》就在中國(guó)拿到19.78億元人民幣的總票房，成為目前為止國(guó)內(nèi)最賣座的電影。電影上映的同時(shí)，各種擎天柱、大黃蜂和威震天等劇中人物形象的模型、文具在國(guó)內(nèi)引發(fā)了搶購(gòu)風(fēng)潮，為商家創(chuàng)造了巨大的利潤(rùn)。充分證明了動(dòng)漫游戲的周邊產(chǎn)業(yè)廣受其惠，潛力無(wú)限。

1.3促使行業(yè)良性競(jìng)爭(zhēng)擴(kuò)大行業(yè)規(guī)模動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)日新月異，競(jìng)爭(zhēng)激烈。人物形象作為動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接決定了后期的市場(chǎng)規(guī)模和消費(fèi)潛力。優(yōu)秀的人物形象能夠激起消費(fèi)者心中的共鳴和認(rèn)同感，為動(dòng)漫游戲贏得巨大的聲譽(yù)和利潤(rùn)。以著名網(wǎng)絡(luò)游戲《魔獸世界》為例，巫妖王阿爾薩斯、惡魔獵手伊利丹等極具特色的人物形象設(shè)計(jì)為其發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。同時(shí)也刺激了行業(yè)內(nèi)的其他如《劍俠情緣網(wǎng)絡(luò)版》《、夢(mèng)幻西游》等優(yōu)質(zhì)游戲的產(chǎn)生，促使行業(yè)內(nèi)部逐步走向良性競(jìng)爭(zhēng)，為整個(gè)行業(yè)注入了新的活力。

2人物形象設(shè)計(jì)未來(lái)的發(fā)展方向

2.1創(chuàng)作技術(shù)不斷增強(qiáng)早期的動(dòng)漫游戲中，受制于技術(shù)條件的匱乏，人物形象各個(gè)方面比較單一，如色彩、動(dòng)作等。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，動(dòng)漫游戲中的人物形象不斷得到改進(jìn)完善，如人物服飾的真實(shí)和變化程度、動(dòng)物的毛發(fā)細(xì)節(jié)等等。今后，隨著科技的不斷日臻完善，人物形象的設(shè)計(jì)勢(shì)必將會(huì)朝向細(xì)節(jié)化、真實(shí)化的方向發(fā)展下去。

2.2設(shè)計(jì)題材不斷豐富動(dòng)漫游戲經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，開(kāi)發(fā)出許多題材。科幻、歷史、軍事、神話等等都成為動(dòng)漫游戲中的常用題材，也涌現(xiàn)出一大批的經(jīng)典人物形象。隨著創(chuàng)作思想的不斷變化和技術(shù)手段的改進(jìn)，在未來(lái)的時(shí)間里，必定會(huì)有新的題材不斷出現(xiàn)，同時(shí)伴生出新的，更具有影響力的人物形象。

2.3影響力不斷加深現(xiàn)今，動(dòng)漫游戲不斷地影響著人們的生活，其中的人物形象更是在潛移默化中成為人們生活中不可缺少的一部分。隨著新的作品不斷涌現(xiàn)，題材的不斷拓展，動(dòng)漫游戲必將一直持續(xù)的為人們的生活帶來(lái)影響。

3結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞 教育游戲；目標(biāo)任務(wù)；環(huán)節(jié)任務(wù)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2014）03-0029-02

《愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉》介紹

《愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉》是一部風(fēng)靡全球的中英雙語(yǔ)教育類動(dòng)漫劇（美式發(fā)音），專為學(xué)齡前兒童及媽媽們?cè)O(shè)計(jì)。[1]全劇按不同學(xué)習(xí)層級(jí)分為五季（至2014年2月）。在動(dòng)漫劇中，由一位7歲的女主角朵拉和她的好朋友——小猴子Boots“帶著”屏幕前的學(xué)齡前小朋友一起去探險(xiǎn)！探險(xiǎn)的過(guò)程中，朵拉和Boots幫助小朋友們度過(guò)旅途中的重重難關(guān)，最終到達(dá)目的地。在節(jié)目里，朵拉會(huì)說(shuō)英語(yǔ)和普通話。每一次探險(xiǎn)朵拉都會(huì)教小朋友一些日常生活中有趣、實(shí)用的英語(yǔ)單詞和詞組。

《愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉》自1995年開(kāi)播以來(lái)，一直受到家長(zhǎng)及小朋友們的喜愛(ài)。該劇一度在權(quán)威動(dòng)漫排行榜位列第一位。當(dāng)前該動(dòng)漫劇在動(dòng)漫排行榜中位列第四[2]（包含全娛樂(lè)性的兒童動(dòng)漫劇）。《愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉》不僅小朋友們愛(ài)看，甚至還吸引了80后、90后的眼球。

《愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉》分析

為什么《愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉》深受小朋友們及一些80后、90后的喜愛(ài)呢？我們不妨對(duì)該劇進(jìn)行一次深入的分析。下面筆者以第一季第一集的劇情為例進(jìn)行分析。

1. 劇情介紹

（1）引入。首先朵拉出場(chǎng)時(shí)會(huì)問(wèn)屏幕前的小觀眾：“你叫什么名字？你幾歲了？”引導(dǎo)小朋友們自我介紹，（停頓數(shù)秒）然后朵拉再進(jìn)行自我介紹：我叫朵拉，7歲。

（2）講故事。朵拉說(shuō)講故事的時(shí)間到了，Boots非常高興地跳出來(lái)；首先給出一個(gè)任務(wù)：從會(huì)說(shuō)話的背包中找一本紅色的童話故事書(shū)；背包唱歌式地說(shuō)出自己的功能，并引導(dǎo)小觀眾完成任務(wù)；然后朵拉和Boots開(kāi)始講童話故事。

（3）引出任務(wù)。根據(jù)所講的童話故事引出目標(biāo)任務(wù)：到大紅山找童話故事中的那只大紅公雞（有房子那么大）；然后由會(huì)說(shuō)話的地圖給出去大紅山的路徑：先走過(guò)一座橋，然后穿過(guò)一扇門，最后到達(dá)大紅山。

（4）在探險(xiǎn)中完成任務(wù)。探險(xiǎn)的過(guò)程有兩個(gè)環(huán)節(jié)，①過(guò)橋：引導(dǎo)小朋友尋找橋，在路上有搗蛋鬼狐貍搞破壞；橋面上有幾塊木板掉進(jìn)了河里，需要補(bǔ)齊（引入大鳥(niǎo)先生幫忙），缺少的木板有大的和小的，引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)big與little；②穿過(guò)大門：尋找大門并到達(dá)大門口，開(kāi)門需要鑰匙，引導(dǎo)小朋友用英語(yǔ)數(shù)鑰匙上齒的數(shù)量，然后搗蛋鬼狐貍把鑰匙搶走丟掉，從而引導(dǎo)學(xué)生再次練習(xí)用英語(yǔ)數(shù)1~ 4，根據(jù)鑰匙齒的數(shù)量尋找鑰匙；最后到達(dá)大紅山。

（5）慶祝并回顧探險(xiǎn)的過(guò)程。朵拉、Boots和其他小動(dòng)物一起邊跳舞邊說(shuō)唱以慶祝成功，并引導(dǎo)小朋友回顧探險(xiǎn)過(guò)程。

在整個(gè)探險(xiǎn)的過(guò)程中，充滿了歡快節(jié)奏的音樂(lè)，朵拉與Boots時(shí)而走跳，時(shí)而停下來(lái)與屏幕前的小朋友“溝通”；旁白都用普通話完成；關(guān)鍵的環(huán)節(jié)（與任務(wù)有關(guān)）和銜接部分使用英語(yǔ)。

2. 任務(wù)分析

（1）目標(biāo)任務(wù)。劇中并沒(méi)有生拉硬扯地給小朋友分配任務(wù)，而是通過(guò)給小朋友門講童話故事，在童話故事中找到一個(gè)小朋友們感興趣的東西，比如有房子大的大紅公雞，引導(dǎo)小朋友們?nèi)フ摇Ｄ繕?biāo)任務(wù)的給出可謂巧妙。

（2）環(huán)節(jié)任務(wù)。環(huán)節(jié)任務(wù)有兩個(gè)，分步驟給出。①走過(guò)一座木板橋。 橋面掉落河中幾塊木板，木板有大小，要求小朋友們幫助補(bǔ)齊橋面。在補(bǔ)的過(guò)程中，朵拉在每個(gè)缺口處問(wèn)：是該用大的（big），還是小的（little）？反復(fù)對(duì)這兩個(gè)單詞進(jìn)行練習(xí)。為了引起小朋友的興趣，劇中還設(shè)計(jì)了一個(gè)漂亮的大鳥(niǎo)先生幫忙銜木板。②穿過(guò)大門。大門上有鑰匙孔，給出的鑰匙有齒，朵拉先示范數(shù)鑰匙孔，然后引導(dǎo)小朋友用英語(yǔ)數(shù)鑰匙齒，以判斷鑰匙是不是合適；最后安排狐貍搶走鑰匙，引導(dǎo)小朋友再次根據(jù)鑰匙齒的特點(diǎn)，數(shù)齒找鑰匙。

環(huán)節(jié)任務(wù)的引出合情合理，環(huán)節(jié)任務(wù)簡(jiǎn)單，在劇中預(yù)留的時(shí)間內(nèi)就可以完成，并且在完成的過(guò)程中有朵拉和Boots幫忙，讓小朋友感覺(jué)不到 “學(xué)習(xí)”任務(wù)的存在。

對(duì)教育游戲任務(wù)設(shè)計(jì)的啟示

教育游戲任務(wù)是教育游戲的重要元素，也是教育內(nèi)容的外部表現(xiàn)形式。[3]通過(guò)游戲任務(wù)，玩家可以知道自己應(yīng)當(dāng)做什么，并通過(guò)完成任務(wù)，獲得自己真正需要的東西，例如：成就感、沉浸感、獲取知識(shí)等。然而，當(dāng)前教育游戲產(chǎn)品任務(wù)的設(shè)計(jì)存在一些問(wèn)題，如局限性太大，與義務(wù)教育教學(xué)內(nèi)容結(jié)合得比較生硬。[4]

下面筆者想談?wù)劇稅?ài)探險(xiǎn)的朵拉》任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)教育游戲任務(wù)設(shè)計(jì)的啟示。

1. 有一定吸引力的階段性目標(biāo)任務(wù)

《愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉》每集只有20分鐘左右，每一集都有一個(gè)目標(biāo)，當(dāng)小朋友獲得成功后會(huì)有不同的慶祝場(chǎng)面，這符合幼兒的心理特點(diǎn)。教育游戲的玩家主要是中小學(xué)生，他們的成就感很強(qiáng)，需要正能量激勵(lì)，同時(shí)階段性目標(biāo)任務(wù)必須在短時(shí)間內(nèi)可以完成。

《愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉》或從講故事入手或從有趣的事物入手，引入目標(biāo)任務(wù)，激起幼兒的興趣。教育游戲的目標(biāo)任務(wù)不能生拉硬扯，也要有一定吸引力，不能讓中小學(xué)生感覺(jué)到游戲只是換一種方式“強(qiáng)迫”他們學(xué)習(xí)。

2. 教育游戲中的環(huán)節(jié)任務(wù)設(shè)計(jì)

目標(biāo)任務(wù)的完成并不是一蹴而就的。在《愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉》中，要完成目標(biāo)任務(wù)，都要先完成環(huán)節(jié)任務(wù)，讓小朋友在完成環(huán)節(jié)任務(wù)的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。教育游戲中的目標(biāo)任務(wù)當(dāng)然也需要環(huán)節(jié)任務(wù)，把教育性內(nèi)容分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單的小內(nèi)容，然后融入各個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)中，讓游戲者在不斷的成功中獲取教育性內(nèi)容。

另外，在環(huán)節(jié)任務(wù)的完成過(guò)程中，要有不斷的幫助。教育游戲的目的是讓中小學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，娛樂(lè)是首選。當(dāng)游戲者在教育游戲中遇到困難無(wú)法克服時(shí)，游戲的吸引力就會(huì)下降，甚至消失。因此，在任務(wù)完成過(guò)程中，要有提示性幫助，引導(dǎo)游戲者完成任務(wù)，學(xué)習(xí)到知識(shí)。《愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉》中，小朋友完成環(huán)節(jié)任務(wù)的過(guò)程中，總是有朵拉和Boots的提示與幫助，小朋友感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的壓力，這保證了他們的興趣。

當(dāng)然，在環(huán)節(jié)任務(wù)的完成過(guò)程中，還應(yīng)該有歡快的氣氛。幾乎沒(méi)有小朋友不喜歡歡快的氣氛。《愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉》中，朵拉和Boots一直在歡快的氣氛中或跳舞或跑或坐在漂亮的運(yùn)輸工具中帶領(lǐng)小朋友們完成環(huán)節(jié)任務(wù)，效果非常好。教育游戲中的游戲氛圍不一定非要激情四射，但一定要?dú)g快，避免單調(diào)的音樂(lè)與機(jī)械的走跑動(dòng)作。

3. 環(huán)節(jié)任務(wù)的障礙與學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該緊密相關(guān)

在完成環(huán)節(jié)任務(wù)的過(guò)程中，總是穿插有提示性幫助，游戲者對(duì)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不可避免地存在走馬觀花現(xiàn)象。而在環(huán)節(jié)任務(wù)的完成過(guò)程中，設(shè)計(jì)一些必要的障礙，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容再認(rèn)識(shí)是有幫助的。在《愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉》中，在朵拉和Boots即將完成任務(wù)時(shí)總是出現(xiàn)搗蛋鬼狐貍阻止她們完成任務(wù)，進(jìn)而要求小朋友們用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)解決遇到的問(wèn)題，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

篇10

1、3DMAX，基于PC系統(tǒng)的三維動(dòng)畫(huà)渲染和制作軟件，其前身是基于DOS操作系統(tǒng)的系列軟件，其出現(xiàn)一下子降低了CG制作的門檻，首先開(kāi)始運(yùn)用在電腦游戲中的動(dòng)畫(huà)制作，后更進(jìn)一步開(kāi)始參與影視片的特效制作，例如X戰(zhàn)警，最后的武士等。

2、U3D，三維文件具有可視化好、形象直觀、設(shè)計(jì)效率高、以及能為企業(yè)數(shù)字化的各類應(yīng)用環(huán)節(jié)提供完整的設(shè)計(jì)、工藝、制造信息等優(yōu)勢(shì)。能夠更廣泛地普及，從而促進(jìn)對(duì)更快的處理器和圖形芯片的需求。

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