導語：如何才能寫好一篇思念家鄉的文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、但愿美好的記憶，不要從歲月里匆匆走過，讓它永駐我們的心中。

2、故鄉，思念故鄉，是不需要任何借口的。游子無時無刻不在思念故鄉。

3、我很想家，一段時日不回去，心里就好像少點啥。想念家鄉的句子。前幾天回去看望兩位長輩，昨天又回去看望兩位，回來后覺得心里踏實，我想，每年一個中秋節，就是年年回去，他們在世的年頭還會多嗎?老家的條件是不好，沒有自來水，沒有寬馬路， 更沒有城市的喧囂和嘈雜。可這里有溫馨，有寧靜，有淳樸，更有親情。我思念家鄉，思念家鄉的一切!

4、最珍惜，好友的問候，縱然人生聚散無常，念你的心依舊。

（來源：文章屋網 ）

篇2

我的家在貧困山區，我的父母砸鍋賣鐵，在寒冬冒著鵝毛大雪，在炎夏頂著烈日向親朋好友借錢，我才能到城里來讀大學，每當寒暑假時，我都不舍得拿一分錢回家看望父母，過年時，看著各家各戶張燈結彩，忙著辦年貨時，我就憶起了遠在他鄉的的父母，心隱隱做痛。。

大年三十那天，鞭炮齊鳴，炸響了半邊天。在這個本應該快快樂樂的一天，陪伴我的只有書本，我暗暗發誓，我要好好學習，讓父母美滿的生活下去。

這些天，我以云為伴，躺在草坪，仰望空中變化莫測的白云，悠然的漂浮在蔚藍的藍天，我享受著美好，生怕回瞬間失去。這快樂后我又感到一絲不安，爸爸媽媽，你們近來可好？

看著白云，似乎看到了父母微笑的臉，我暗自流淚，算起來，我和父母有三年不見了，父母的雙鬢是不是白了許多？皺紋又爬上了父母的臉頰了嗎？

這一年過年我又沒有回家，是不是在責備我，我沒有寄信回家，是不是在責怪我？

白云中的臉搖搖頭，又好似在說：“安心讀書吧。”我頓時熱淚盈眶。

白云，你是不是能將我的祝福送給父母，把我的思念帶回我的家鄉？

自從那一次偶然中，在白云里找到依靠，我更加的思念父母，更加的思念養育我的大山，思念家鄉的一草一木，思念……不知是從什么時候起，我萌發了想要回家的念頭，也許是思念吧，也許是多年未回家了吧。

我想要把心平靜下來，可是越想要平靜就越不能平靜，思念讓我無法再安心讀書。濃濃的情意占據了我的心，我看著白云抽泣，爸爸媽媽，我到底該怎么辦呢？我對著白云許愿：白云，你能將我的思念帶給我親愛的父母嗎？能把我的思念帶給我的家鄉嗎？

篇3

《姑蘇有贈》 作者俞德鄰 ，是宋朝的一部詩詞。無限傷感，緬懷故國的情意；表達了依依不舍，不忍離去的悲傷；回歸舊廬，思念家鄉的心情。

原詩：

畫樓珠翠列娉婷，遼鶴重來失故城。商女不知寧有恨，徐娘雖老尚多情。

一簾花雨談幽夢，雙漿莼波急去程。卻倚閶門重回首，笳聲嗚咽暮云橫。

（來源：文章屋網 ）

篇4

1、“愿得此身長報國，何須生入玉門關”的意思是作為國家子民的我愿意終生報效祖國，男子漢大丈夫在外建功立業不需要活著回到家鄉。出自于戴叔倫《塞上曲二首·其二》，詩人的詩風大多都是吟誦戰士一去不復還的豪邁志向。

2、這首詩中運用了“生入玉門關”這個典故。這句話原本是定遠侯班超的句子。是班超在出使西域的三十年里，心中十分思念家鄉，于是上書“但愿生入玉門關”。這句典故在全詩里有承上的作用，因為前一聯是寫不會放過所以侵入的胡兵，后文則是說自己以身報國，以必死的信念去同胡兵戰斗。戴叔倫，字幼公，唐代詩人。曾任新城令、容管經略使等職位，在晚年時自請為道士。其詩在體裁上均有涉獵，但大多數詩風都是閑暇、安逸的情調。代表作有《蘭溪棹歌》、《屯田詞》、《女耕田行》等。

（來源：文章屋網 ）

篇5

學習目標

1、識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，學習作者對故鄉的懷戀和思念之情。

3、把握課文主要內容，并學習作者是怎樣表達思鄉之情的。

4、積累課文中優美的語句。

重難點：

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

1、我來寫一寫這節課的學會的生字詞。

2、表現了作者(

)的思想感情。

3、在括號里填上合適的詞語

(

)的枝條

(

)的舞姿

(

)的聲音

(

)的清風

(

)的流泉

(

)的印象

4、文中都描寫了家鄉的哪些景物?請寫下來。你最喜歡哪處景物，請在文中劃出來。

5、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎?

6、搜集一些表現作者懷戀和思念家鄉的詩、句，請你寫下來。

7、你熱愛自己家鄉的哪些景物?(畫一畫或寫一寫)

知識鏈接

1、小橋流水人家：

語出馬致遠的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”人們通常用它來指代江南水鄉。指作者的家鄉，有小橋，有流水，有人家，與詩句相吻合。另外，用詩句做題目，更顯得家鄉美好可愛，富有詩情畫意。

2、“日出而作，日入而息”：

出自古歌中句。《帝王世紀》記載：“帝堯之世，天下大和，百姓無事。有八九十老人，擊壤而歌。”歌詞是：“吾日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力何于我哉!”后名為《擊壤歌》。這首詩描繪的是上古太平盛世，人民自食其力所過的無憂無慮的生活：太陽出來了，就開始干活。太陽下山了，就回家休息。生活是圍著太陽走的。要喝水，就自己打井;要吃飯，就自己種地。人少地多，無爭無憂。人們感到君王似乎是沒有什么用的。現在人們對偏遠地區的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”這兩句話來形容。

板書：

景色優美

8、小橋流水人家

活動快樂

篇6

俄羅斯套娃的制作最早的創意就是為了取悅孩子而做成的木頭娃娃，孩子們都喜歡童話故事，于是故事里的人物、動物都被做成了娃娃。隨著時間的推移，套娃形成了特有的風格，大小不一的娃娃一個套著一個，讓人更覺有趣。

關于套娃，還有一個故事：相傳俄羅斯民族有兩家表親相鄰，表兄妹童年相伴長大，后來表兄遠走它鄉，由于思念家鄉的表妹，每年續做木娃娃，一年比一年做的娃娃大。數年后，見到表妹就將一排木娃娃送給她，以表達思念之情。后人模仿傳稱套娃，又名吉祥娃娃。

制作套娃要在春天的時候，把樹砍下，把皮剝掉，然后放好長時間，有的甚至要放一兩年，把水分蒸發掉才能做。如果要做十五個的，必須需要用非常薄的木料。

我的套娃外形是一個活潑可愛的小姑娘，一雙炯炯有神的眼睛，一張櫻桃小嘴，笑得合不攏。她頭戴著一個紅色的紗巾，穿著一條深藍色的小紗裙，頭上還戴著藍色的小花，好看極了。套娃就像媽媽和她的孩子，她們一個套一個，所以叫套娃。

套娃象征著快樂，幸福，所以我很喜歡套娃。套娃是一個裝著美好記憶的小娃娃，只要一打開這個套娃，我就會想起一些愉快美好的事情。

我非常喜愛我的套娃！

篇7

經典誦讀觀后感誦讀可以使我們陶冶情操、增長知識。書香四溢、書富五車，讀書可以讓我們的內心變得豐富，精神上擁有巨大而寶貴的財富。俗話說得好書中自有黃金屋。相信在讀書的旅途中，我們都能找到屬于自己的黃金屋。

最近，我看了古代著名詩人白居易寫的《邯鄲冬至夜思家》這篇古詩。這首詩充分具體地描寫了詩人白居易自己出門在外的孤獨。他思念家人，思念家鄉。這首詩的詩文是：邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，還應話說著遠行人。譯文：我旅居在邯鄲客店的時候，晚上，抱膝坐在燈前，只有影子與我相伴。 當我想起家里的人也許也像我這樣深夜坐著， 還應該談論著我這個遠行人，心中不由得思念起家鄉來。我讀了這首詩，深深地體會到了白居易在邯鄲驛站是多么地思念家人。

經典誦讀學習體會中華名族五千年文化的精髓，用文字記錄來，就成了一本本的國學經典。國學經典底蘊豐富，蘊藏豐富的為人處事的經驗和道理，其思想內涵的核心就是仁、義、禮、智、信。作為儒家所謂的五常。

就拿五常中的智來說吧。仁、義、禮、智、信是為人處事的基本原則，而要將這一切聯系起來就需要智貫穿其中，否則即使有仁、義、禮、信加持于身，也都不可能通過無礙。新時期需要把中華名族的道德智慧同人文智慧、科學智慧聚成一體，開啟新的智慧。這是我們今天仍要發揚的。

就像《愚蠢的狼》這篇文章講述的一樣：愚蠢者總會被聰明著戰勝。這就如同聰明者總會騙的了愚蠢。因此，現在就要努力學習，用知識武裝自己的頭腦，使自己變的更聰明!

學習《論語》體會孔子是我國春秋時代的大教育家，他教過的學生不下三千，人們把他和學生上課時的交流記載了下來，這就是《論語》。

溫故而知新，可以為師矣。這句話講的是學習的方法，它讓我們在學習后再溫習一遍，好好溫習了舊知識后，就會有新的發現，新的體會，就可以當老師了。我想起每到課間或回家后，我都會復習一下當天的內容，每次復習后，就會比以前有更深的理解，更深的體會，可總覺得還是有一些沒想到，所以以后我要常常復習，這一點是很重要的。

己所不欲，勿施于人。這句話告訴我們不要把自己討厭的東西給別人，不要讓別人來做自己所討厭的事。我想起有一次媽媽在我的碗里舀了很多紅苕，我不想吃，就趕給了爸爸，讀了這一句話后，我在也沒有偷偷地把紅苕趕給爸爸了。

篇8

2、“沉魚、落雁、閉月、羞花”是由精彩故事組成的歷史典故。“沉魚”，講的是西施浣紗的故事。“落雁”，指的就是昭君出塞的故事，“閉月”，是述說貂蟬拜月的故事，“羞花”，談的是楊玉環貴妃醉酒觀花時的故事。

3、春秋戰國時期，越國有一個叫西施的，是個浣紗的女子，五官端正，粉面桃花，相貌過人。她在河邊浣紗時，清徹的河水映照她俊俏的身影，使他顯得更加美麗，這時，魚兒看見她的倒影，忘記了游水，漸漸地沉到河底。從此，西施這個“沉魚”的代稱，在附近流傳開來。

4、“落雁”，是昭君出塞的那段故事。漢元帝在位期間，南北交兵，邊界不得安靜。漢元帝為安撫北匈奴，選昭君與單于結成姻緣，以保兩國永遠和好。在一個秋高氣爽的日子里，昭君告別了故土，登程北去。一路上，馬嘶雁鳴，撕裂她的心肝；悲切之感，使她心緒難平。她在坐騎之上，撥動琴弦，奏起悲壯的離別之曲。南飛的大雁聽到這悅耳的琴聲，看到騎在馬上的這個美麗女子，忘記擺動翅膀，跌落地下。從此，昭君就得來“落雁”的代稱。

5、貂嬋在后花園拜月時，忽然輕風吹來，一塊浮云將那皎潔的明月遮住。這時正好王允瞧見。王允為宣揚他的女兒長得如何漂亮，逢人就說，我的女兒和月亮比美，月亮比不過，趕緊躲在云彩后面，因此，貂嬋也就被人們稱為“閉月”了。

篇9

春天，葉子的作用就是使大樹變得枝繁葉茂，可到了秋天，葉子就要飄落下來，我們常說：“看，葉落歸根啦！”可是，我們有沒有想過這其中包含著另一種意義：在我們祖國的東南方，有一座形似芭蕉葉的島嶼，那就是我國的第一大島——臺灣，我們和臺灣的同胞一脈相連，都是炎黃子孫。由于歷史原因大陸和臺灣分離了，但卻不能使我們兩岸失去聯系，因為大陸和臺灣是血濃于水、骨肉相連的一家人。過去，有許多祖國大陸的人去了臺灣，我想，他們當中有很多人已經回到了家鄉，還有一部分人想回來和原來的親人團聚，這難道不是葉落歸根嗎？所以，我總是幻想著把這寫有美麗祝愿的葉子送給臺灣的同胞們，給他們信心和勇氣，讓他們知道臺灣和大陸同是祖國的一部分，都是不可缺少的。

一天晚上，微風徐來，我坐在桌前，想著什么，不知不覺中便睡著了。我做了一個奇怪的夢：我收集的所有葉子都長上了雪白的翅膀，向著前方飛去，我覺得好奇便跟著它們，走著走著，突然出現了一條隧道，它們依次飛了進去，我也進去了，里邊好黑啊，什么都看不清。終于出了隧道，啊！展現在我面前的是一幅迥然不同的景象：藍藍的天，，白白的云，綠綠的草，紅紅的山花，好美呀！我只顧欣賞風景了，葉子們跑哪里去了？我隱隱聽到有人說話和嬉笑的聲音。我連忙躲起來，我十分好奇，走近一看，有兩個人拿著我的葉子，站在大海邊，舉目向遠方眺望。這時，葉子突然說話了：“你們好，我來自祖國大陸，是一個小女孩將我撿起來，寫上美好的祝福，她的愿望就是希望通過我們把美好的祝福帶給你們。”聽了葉子的話，他們興高采烈地說：“大陸的人們真好，還惦記著我們！”“是啊，是啊，我們到底是一家人哪！”我聽了心里自然很高興。這時，臺灣的人們熱情地跟我打招呼，和我聚在一塊兒，翩翩起舞，手拉手唱起歡快的民歌，歌聲唱出了他們思念家鄉親人的心聲，表達了期望祖國統一的美好愿望。這是臺灣同胞們的心聲，也是大陸人民的心聲。“叮鈴叮鈴……”，這時鬧鈴響了，“你這個懶蟲，看看現在幾點了？”

在媽媽的催促下，我才磨磨蹭蹭的穿上衣服，回想起那是一場夢。但是，我相信在不遠的將來，臺灣的人們終究會回到祖國的懷抱，和我們歡聚一堂！

篇10

一、補充續寫式小練筆

補充式續寫，通常是教師給出文章前面的部分，然后讓學生續寫。因為有了前面部分的鋪墊，學生在續寫時相對來說比較輕松。但是，如果前期沒有充分的語境渲染，學生在續寫時就會出現續寫無文、思維僵化的情況。怎樣巧妙地設置語境呢？

教學《秦兵馬俑》時，課文中有這樣一段：“它們神態各異：有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰勝敵手；有的眼如銅鈴，神態莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉的親人……”

教學中，我一邊播放秦兵馬俑的資料視頻，一邊進行聲情并茂的解說，學生看得出神，聽得也十分投入。這時，我對學生說：這是作者自己看到兵馬俑的動作、神態后產生的想象。想必同學們的想象力比作者更加豐富，請同學們看大屏幕，也來想象一下不同形態的兵馬俑豐富的內心世界。屏幕：有的抬頭看天，好……有的神態凝重，好像……有的眉頭舒展，好像……因為有了一定的情境，學生很容易補充。

生：有的抬頭看天，好像在思念遠方的妻兒；有的神態凝重，好像知道下一場戰爭兇多吉少；有的眉頭舒展，好像想起了往日家人團聚的情景。

二、詞語組段的小練筆

這類小練筆，多是教師提前給出課文中比較重要的詞語，讓學生選出其中的一個或幾個詞，寫一個小片段。

如，教學《我和祖父的園子》一課，我創設情境：文中的“我”在園子里是多么的自由啊，無拘無束，想干什么干什么，想玩什么玩什么，想吃什么吃什么。大家想要這樣的童年嗎？你希望自己的童年是什么樣的？請拿出筆來寫一寫。大屏幕：

蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 草帽 瞎鬧 鏟地 拔草 大喊 隨意

生：我在贛榆農村長大，夏天那里有很多漂亮的蝴蝶和蜻蜓，我也會戴著草帽和媽媽一起下地。我可不敢在園子里瞎鬧，那樣媽媽會揍我的。媽媽在園子里拔草，我在園子里觀察小動物。老家的童年真是一段幸福的時光。

三、句子換位的小練筆

課文“水”中有這樣一段：從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動中，我聽得到每一個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血液的流速在加快。水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。

我對學生說：同學們，書中的“我”，只用一瓢水洗了個澡，就那么開心，如果洗澡時，你只有一瓢水，你會怎么想呢？

生：天真熱，我滿身都是汗，到了澡堂，天啊，就給我一瓢水，連洗腳都不夠，這叫我怎么活啊！

四、對課文換位的小練筆

教學《珍珠鳥》一課，我是這樣設置語境的：課文中所寫的是作者馮驥才先生眼中的珍珠鳥，看他眼中的珍珠鳥是多么的頑皮呀！你覺得這只珍珠鳥過得怎么樣啊？當學生說完后，我話鋒一轉，問學生，那珍珠鳥眼中的馮老先生又是怎樣的呢？請大家以《我的主人馮驥才先生》為題寫一段話。看到這個話題，學生都很興奮，一會兒，文章就寫出來了。

原文片斷：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。

生文片斷：有一天，馮先生伏案寫作時，我落到馮先生的肩上。馮先生手中的筆不覺停了，生怕嚇到我。不一會兒，我竟然趴在馮先生的肩上睡著了。