導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新目標(biāo)英語八年級上冊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一節(jié) 聽力選擇。（共15小題，總分15分）

根據(jù)你聽到的對話，選擇正確的答案回答問題。

聽下面5段對話，每聽完一段對話后，完成1個(gè)小題。

（ ）1. What did the girl do last Sunday？

（ ）2. How does the girl often go to school？

（ ）3. What is Nancy going to do？

A. Watch sports. B. Watch movies. C. Go shopping.

（ ）4. What job is Mary looking for？

A. A teacher. B. A doctor. C. A nurse.

（ ）5. What does the man want to eat？

A. Beef noodles. B. Hamburgers. C. Bread.

聽第六段對話，完成第6～7小題。

（ ）6. What is Jeff going to be when he grows up？

A. A reporter. B. A teacher. C. A doctor.

（ ）7. When is Jeff going to start his job？

A. After nine years. B. After eight years. C. After seven years.

聽第七段對話，完成第8～9小題。

（ ）8. What are they going to do？

A. Go to the English party. B. Go to the birthday party. C. Go to the welcome party.

（ ）9. How will they go to the party？

A. By taxi. B. By bus. C. By bike.

聽第八段對話，完成第10～12小題。

（ ）10. What does Kelly want to do this Saturday？

A. Go camping. B. Climb the mountains. C. Go to the cinema.

（ ）11. When is Andy going to have English lessons？

A. On Sunday morning. B. On Saturday afternoon. C. On Saturday morning.

（ ）12. Who is ill in hospital？

A. Andy’s father. B. Andy’s grandfather. C. Kelly’s grandmother.

聽第九段對話，完成第13～15小題。

（ ）13. How many friends does Mike have at school？

A. Five. B. Four. C. Three.

（ ）14. Who is better at playing basketball？

A. Helen. B. Mike. C. Jeff.

（ ）15. What does Helen think Mike should do？

A. Study harder. B. Make more friends. C. Help Jeff with his study.

第二節(jié) 筆錄要點(diǎn)。（共5小題，每小題2分，總分10分）

根據(jù)你所聽到的內(nèi)容，填寫下面的表格，每空不超過3個(gè)單詞。

第二部分 筆試部分

二、選擇填空。（共10小題，每小題1分，總分10分）

從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選擇正確的答案填空。

（ ）21. ―My daughter could play the piano at the age of four.

―________ clever girl！

A. What B. What a C. How a

（ ）22. ―I feel bored with working all day.

―Why not _______ some sports to relax yourself？

A. fall down B. hear from C. take up

（ ）23. There _______ a pop concert next Sunday. Let’s enjoy it.

A. is going to be B. is C. will have

（ ）24. You _______ drive your car so fast. It’s dangerous.

A. wouldn’t B. shouldn’t C. couldn’t

（ ）25. At the party， Lucy _______ like a Mickey Mouse to make us _______.

A. dressed up； laugh B. dressed up； to laugh C. dressed on； laugh （ ）26. ―What do you think of the film So Young directed by Zhao Wei？

―Wonderful. I think it’s _______ than the other films about youth in recent years.

A. the best B. the worst C. much better

（ ）27. They will not go to the concert if it _______ tomorrow.

A. will snow B. snowed C. snows

（ ）28. ―It’s too late. I have to go now.

―Oh， it’s raining outside. Don’t leave _______ it stops.

A. while B. if C. until

（ ）29. Maria is ________ in the Internet， and Internet makes her life more ________.

A. interesting； interested B. interested； interested C. interested； interesting

（ ）30. ―Can you go to the cinema with us tonight？

―_______. I might help my mother do the housework.

A. I’d love to B. I’m afraid not C. Sounds great

三、完形填空。（共10小題，每小題1分，總分10分）

閱讀下面的短文，掌握其大意，然后從各題所給的三個(gè)選項(xiàng)中，選出一個(gè)最佳答案。

“Ring... ring...” the telephone suddenly rang. Sam got up to answer the call. It was his aunt. “Sam， 31 are you still at home？” she asked surprisingly. Sam looked at the clock. It was already 7：30 a.m. “Oh， my God！There’s an important 32 today，” Sam shouted out. He hurried to wash his face and get dressed. When he was going to leave the house， he 33 that he didn’t put away his books. He ran quickly to the 34 and put them into the bag. He then went to the bus stop to go to school as 35 as he could. When he got into the classroom， his classmates were busy in writing. “Why are you so 36 ？” asked the teacher. “I’m sorry， sir，” Sam answered， afraid of looking 37 . “It was my clock. It stopped waking me up this morning and...”“Don’t say anything about it，” his teacher stopped him， “Don’t be late next time！” Sam said yes and walked to his 38 quickly. But when he tried to do the paper， he could not 39 in a right way. He put his head on the desk and said， “What a 40 day it was for me！”

（ ）31. A. why B. how C. when

（ ）32. A. talk B. party C. exam

（ ）33. A. forgot B. remembered C. understood

（ ）34. A. classroom B. desk C. bus

（ ）35. A. carefully B. quietly C. fast

（ ）36. A. late B. ill C. lonely

（ ）37. A. down B. up C. out

（ ）38. A. room B. bed C. seat

（ ）39. A. think B. sit C. turn

（ ）40. A. short B. bad C. happy

四、閱讀理解。（共10小題，每小題2分，總分20分）

閱讀下面短文，從每題所給出的三個(gè)選項(xiàng)中，選出一個(gè)最佳的答案。

A

For many people of Norway （挪威）， skiing is the best way to have fun in winter. Almost everyone can ski. Children learn to ski after they learn to walk. Long， long ago in Norway， there were no buses， trains or cars. People had to find a way to walk over the deep snow. Skiing was the right answer！

Although they love winter， the people of Norway are also happy to see summer come. They enjoy the outdoor activities at any time of the year. In summer they swim and sunbathe near the beach. Some people go hiking and go mountain climbing. Sail-boating is also very popular during the warm sunny summer months.

The Norwegians （挪威人）， like people everywhere， find many indoor ways to have a good

time. During the long winter they also enjoy movies. They like to read books from the libraries in all seasons. Family life is very important to the people of Norway.

（ ）41. In winter， _______ is the most popular sport for Norwegians to have a good time.

A. skiing B. skating C. swimming

（ ）42. Long， long time ago， Norwegians skied for _______.

A. having fun B. crossing the deep snow C. making money （ ）43. How many outdoor activities can you find in the passage？

A. 5. B. 6. C. 7.

（ ）44. The writer wants to tell us about _______.

A. skiing B. the life of Norwegians C. outdoor activities

（ ）45. Which sentence is RIGHT according to the passage？

A. Norwegians like winter， but they don’t like summer.

B. Norwegians don’t think family life is very important.

C. Norwegians also like indoor activities.

B

Owls （貓頭鷹） live in almost every country in the world. Most owls don’t sleep at night. When they fly， you can not hear them. They are very quiet. Owls are good at hunting. They eat a lot of things， such as mice， snakes， small birds and even fish. Owls have a very good hearing. That helps them to hunt well in dark places. Their eyes are special. Both of their eyes face front. They can see very far away. There are facial disks （面盤） around their eyes. These facial disks can help with their hearing. Owls can turn their heads 270°. That helps them see what’s going on all around them.

Maybe because owls look a little different and have special life habits. There are a lot of stories about them. Some cultures believe that owls are very clever and some cultures think owls may bring bad luck to people. In fact， owls are really good friends of people. They eat lots of mice every year. That helps save a lot of food for people. But the number of owls in the world is becoming smaller and smaller because of people’s activities. Now owls are protected by law （法律） in many places of the world. For example， in some places， people can’t keep an owl as a pet at home.

（ ）46. We can learn from the passage that ________ are not owls’ food

A. mice B. small birds C. small cats

（ ）47. Owls’ facial disks help them ________.

A. see far away B. hear clearly C. fly quietly

（ ）48. Why are there many stories about owls？

A. Because they look different and have special habits.

B. Because they may bring had luck to people.

C. Because they are good friends of people.

（ ）49. Owls are friends of people because ________.

A. they protect people’s home at night

B. they can help save food for people

C. they like to live close to people

（ ）50. You may read this passage in a magazine of ________.

A. history B. art C. science

五、翻譯語篇。（共5小題，每小題2分，總分10分）

閱讀下面的短文，然后將劃線部分的句子譯成漢語或英語。

Mr. Ma， a famous mental （心理的） doctor from Beijing once said at an important meeting， “51. Now many students have problems with their minds. Some students become worried because they have to study very hard. Others have trouble getting on well with people around them， like their parents and classmates. 52. Parents and teachers should care more about this problem.”

Then Mr. Ma gave some examples. One patient， a middle school students from Xi’an did badly in his lessons. He thought his teachers and friends often laughed at him， and he became so nervous and worried that one night he left his home without telling his parents. 53. 一個(gè)來自上海的14歲的姑娘非常怕考試。While she was reading the exam paper， she couldn’t think of anything to write.

54. A recent report from Jiefang Daily says about 18% of the young students in Shanghai have mental problems. They often feel worried and very upset. 55. Unluckily， many of them won’t go and ask for help. Some think they will look stupid （愚蠢） if they go to see a doctor. Others won’t talk about their secrets.

At the end of the meeting， Mr. Ma offered some good ideas to young people：

六、根據(jù)上下文將下面的對話補(bǔ)充完整。（共5小題，每小題2分，總分10分）

A： Hello， Sam. 56. ______________________________. What happened？

B： I’m so happy because the winter vacation is coming. 57. ______________________________. A： Sounds great！Which Disneyland are you going？

B： The one in HongKong. Have you ever been there before？

A： 58. ______________________________. There are many Disneyland characters in it and you can get a lot of fun there.

B： What is your favorite Disneyland character？

A： 59. ______________________________. She is such a beautiful princess. I also like the seven dwarfs because they are so cute. What about you？

B： I like Mickey Mouse. 60. ______________________________？

A： Of course. I do. Both Disneyland and those carton characters were created by Walt Disney.

Have a good time！

七、情景作文。（本大題15分）

假設(shè)你叫李華，請用英語給你的朋友Sandy寫一封80詞左右的電子郵件，介紹你們學(xué)校開展的一次慈善活動的情況。

要點(diǎn)：

1. 時(shí)間：下周日早晨9點(diǎn)；

2. 地點(diǎn)：學(xué)校操場；

3. 參加對象：全體師生和當(dāng)?shù)厝藗儯?/p>

4. 活動內(nèi)容：我們希望每個(gè)人都會捐出一些零花錢，我們會把它寄給貧困兒童；我們希望一些人可以去擔(dān)當(dāng)志愿者，去拜訪老人，讓他們感到溫暖；我們希望一些學(xué)生參加我們的志愿者項(xiàng)目，去教當(dāng)?shù)氐暮⒆觽儯?/p>

5. 個(gè)人感想及希望：……

注意：1. 短文須包含所給內(nèi)容要點(diǎn)，語句通順，意思連貫；

2. 可做適當(dāng)發(fā)揮。

Dear Sandy，

How are you？ I haven’t heard from you for a long time. I’m writing to tell you about a charity activity. _________________________________________________________________

What do you think of our activity？ I’m looking forward to hearing from you！

篇2

聽力部分（共20分）

I. 聽力部分。（20分）

聽句子，選擇正確的答語。句子讀一遍。(5分)

()1. A. No, that’s Tom. B. Yes, he is.

C. No, they aren’t.

()2. A. No, he isn’t. B. Yes, he is right.

C. I don’t really care.

()3. A. We’re both girls.

B. No, I’m a little taller than her.

C. Yes, there’re differences betweenus.

()4. A. I’m very pleased.

B. Thanks a lot.C. No, no.

()5. A. I agree English is not as interestingas math.

B. I don’t agree. I prefer English. C. Maybe, but I prefer math.

情景反應(yīng)。根據(jù)你所聽到的對話內(nèi)容選擇正確答案。對話讀一遍。（5分）

()6. Who is taller?

A. Jack. B. Jason.C. John.

()7. Both Li Ying and Li Ping are good atmath, aren’t they?

A. No, they aren’t.

B. Yes, they look the same.

C. Yes, they are.

()8. Who is outgoing?

A. Ruth.B. Tom. C. The woman.

()9. What does Peter’s best friend like?

A. The same as him.

B. More outgoing than him.

C. Quieter and more serious than him.

()10. What do you think of Tony?

A. He never stops talking.

B. He is quiet.

C. He is easygoing.

對話理解。根據(jù)對話內(nèi)容選擇正確答案。對話讀兩遍。（5分）

聽下面一段材料，回答11至12題。

()11. Where are the husband and wife?

A. London.B. New York.

C. Sydney.

()12. How often does Jack come to London?

A. Once a year.

B. Once a month. C. Twice a year.

聽下面一段材料，回答13至15題。

()13. What is Mary doing in the cold wind?

A. Waiting for someone.

B. Waiting for a bus.

C. Reading a book.

()14. Where is Mary going?

A. A park.B. Her school.

C. Home.

()15. When did they have the talk?

A. Early in the afternoon.

B. Late in the afternoon.

C. Early in the morning.

聽短文，根據(jù)短文內(nèi)容選擇正確答案，短文讀兩遍。（5分）

()16. Who is Tara?

A. She is a beautiful girl.

B. She is a girl with black hair.

C. She is a girl with blue eyes.

()17. What is Tara like?

A. She is easygoing and intellectual.

B. She is outgoing.

C. She is quieter.

()18. Whose hair is longer?

A. Tara’s.

B. Tara’s mother’s.

C. Tina’s.

()19. What do they like to do?

A. They like to go shopping.

B. They like to go fishing.

C. They like reading.

()20. Which one is wrong?

A. Tara is more athletic than Tina.

篇3

一、反復(fù)誦讀——汲取精華，厚積薄發(fā)

初中英語閱讀教學(xué)不僅僅是簡單地讓學(xué)生理解所學(xué)課文的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)是詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)與文章賞析的有機(jī)結(jié)合，只有這樣，才能通過閱讀真正起到讓學(xué)生豐富知識、積累詞匯、理清思路、激發(fā)靈感進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以讀促寫的作用。

1.注意在閱讀前讓學(xué)生積累詞匯。教師應(yīng)當(dāng)將新詞匯的教學(xué)放在閱讀教學(xué)之前，以減少學(xué)生在閱讀時(shí)的障礙，并在進(jìn)行詞匯教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)通過文本導(dǎo)入和圖片展示的方式讓學(xué)生提前了解閱讀材料的背景知識，以提前將學(xué)生帶入閱讀材料所設(shè)定的情境中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望。如在教學(xué)八年級上冊（人教版新目標(biāo)英語2013版Go for it）Unit6 I’m going to study computer science這一章節(jié)時(shí)，我就先將engineer，scientist，collge，education，physical，relationship等新詞匯用學(xué)生所學(xué)過的句子和詞匯串起來先行講解，并在這個(gè)過程中利用文本導(dǎo)入和圖片賞析的方式讓學(xué)習(xí)猜測這一章節(jié)的主要內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣既掃清了學(xué)生閱讀時(shí)的障礙，又提高了詞匯學(xué)習(xí)的頻率和效果。

2.注意在閱讀時(shí)讓學(xué)生掌握技巧。在詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行多種模式的閱讀，以切實(shí)把握文章內(nèi)容。以八年級上冊（人教版新目標(biāo)英語2013版Go for it）Unit6 I’m going to study computer science中的sectionB為例，就可以讓學(xué)生先進(jìn)行通讀以粗略掌握文章大意，然后再進(jìn)行誦讀以對閱讀材料進(jìn)行深入了解，并讓學(xué)生在誦讀之后總結(jié)文章大意、基本架構(gòu)和寫作特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行精讀，讓他們通過閱讀，掌握文章所表現(xiàn)的思想、情感和技巧，從而在這樣遞進(jìn)層次的閱讀中增強(qiáng)語感、熟悉句式、積累有用的短語和句式，感悟英語文章的表達(dá)特點(diǎn)。最后再讓學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行口頭復(fù)述，以讓學(xué)生在口頭復(fù)述中形成良好的英語思維習(xí)慣。

二、以讀促寫——融會貫通，水到渠成

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀是一個(gè)被動輸入的方式，而在閱讀之后指導(dǎo)學(xué)生寫作就是讓學(xué)生將被動輸入的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃虞敵隽恕Ｋ裕處熢谶M(jìn)行完閱讀教學(xué)之后就應(yīng)該著手指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀材料進(jìn)行仿寫和創(chuàng)新寫作，讓學(xué)生將閱讀輸入的知識進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)化。

1.用書面仿寫領(lǐng)會文章布局。指導(dǎo)學(xué)生以所閱讀的材料為藍(lán)本，轉(zhuǎn)換文中出現(xiàn)的人物、結(jié)構(gòu)、情境等要素進(jìn)行仿寫是閱讀和寫作相結(jié)合的一個(gè)非常重要的方面。比如在七年級上冊（人教版新目標(biāo)英語2013版Go for it）Unit6 sectionB3a runner eats well的學(xué)習(xí)中，就可以讓學(xué)生將自己的日常飲食套入文中進(jìn)行模仿寫作，比如“For breakfast，I eat...；for lunch，I eat...；for dinner，I eat...”。這樣的英文短句的仿寫符合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生肯定不會覺得無法下手、無話可說。

篇4

 

新課程問題教學(xué)法源于教學(xué)，基于實(shí)踐，平實(shí)自然，簡單可行，并且注重充分調(diào)動教師教學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高教學(xué)質(zhì)量。下面，我簡單談?wù)勗诮虒W(xué)中如何使用新課程問題教學(xué)法。

一、以問題為提綱指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)十分重要，它有利于學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握知識，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)的能力。英語教師應(yīng)該認(rèn)真抓好預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查。在課前，教師應(yīng)該為學(xué)生制訂出預(yù)習(xí)提綱，也就是把新課的知識要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以問題的形式提出來，要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)提綱可以幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，任務(wù)明確、目標(biāo)清楚，有利于學(xué)生抓住要領(lǐng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究和分析問題的能力。對提高中學(xué)生感到有疑難的問題，應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)閱讀、深入研究，這不僅有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講奠定了基礎(chǔ)，還為學(xué)生聽課掃除了障礙。另外，要求學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容做好標(biāo)記，如教學(xué)《新目標(biāo)英語》八年級上冊Unite 9: When ws he born?可以要求學(xué)生按照以下問題進(jìn)行預(yù)習(xí)：(1)Make a list of international sports starts you know. (2)When was Deng Yaping born? (3)When did she start to play tennis? (4)How long did she play table tennis? (5)Who is Tiger Woods? (6)When did he star golfing? 這樣預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上的思維活動更具有方向性，提高了聽課效率。

二、以問題激發(fā)興趣并導(dǎo)入新課

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，把教師對學(xué)生的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望，以獲取更佳的教學(xué)效果。在英語教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以用簡單的、最直接而有趣的幾個(gè)問題把學(xué)生帶入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《新目標(biāo)英語》八年級下冊Unite 1 : Will people have robots? 可用三個(gè)問題導(dǎo)入新課：(1)Do you know robots? (2)Do you like robots? (3)Will people have robots? 又如，教學(xué)《新目標(biāo)英語》七年級下冊Unite 7: What does he look like ?我這樣導(dǎo)入：“Am I beautiful?”然后，出示一幅姚明的圖片，再提問：(1)Who is he ? (2) Is he beautiful? (3)Do you like him? (4)What does he look like?

三、以問題為主線引導(dǎo)學(xué)生閱讀

問題是支撐閱讀教學(xué)活動的腳手架。問題的好壞直接影響到學(xué)生的積極性能否被調(diào)動，進(jìn)而影響到問題能否被廣泛而深入地開展下去。從這個(gè)意義上來說，問題能引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入角色，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的突破口，并處于良好的思維狀態(tài)之中。以問題為主線引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，能讓學(xué)生明確閱讀目的，使其在尋找和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師設(shè)置的問題應(yīng)具有科學(xué)性、開放性、啟發(fā)性和時(shí)代性，這樣，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的說話欲和表現(xiàn)欲。例如，教學(xué)《新目標(biāo)英語》八年級下冊Unite4: She said helping others changed her life? 我設(shè)計(jì)了以下問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀：(1)What did Yang Lei’s mother say about her daughter’s volunteer work? (2)What did the children say about their volunteers? (3)How did Yang Lei say she could help? (4)What did Yang Lei say about her time as a volunteer?

四、以問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練

篇5

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；活動；復(fù)習(xí)

郭思樂教授指出，學(xué)生是教學(xué)過程的終端，是教育的主體，教育是為學(xué)生服務(wù)的，要以學(xué)生為本，以學(xué)定教。那么如何在英語課堂中運(yùn)用“生本”理念，打造英語高效課堂？我有以下幾點(diǎn)看法：

一、明確任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)

眾所周知，要想提高課堂效率，就必須要求學(xué)生做到課前充分預(yù)習(xí)。然而，很多時(shí)候預(yù)習(xí)并沒有落到實(shí)處。在生本理念的指導(dǎo)下，我非常注重學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。我通常在課前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。

比如：在閱讀課的教學(xué)中，我經(jīng)常給學(xué)生分配各種任務(wù)，如找出已學(xué)過的短語、根據(jù)短文內(nèi)容提問等。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都非常積極，通過主動積極的預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅掃清了詞句障礙，同時(shí)加深了對課文的理解。在正式上課時(shí)，學(xué)生都非常踴躍地參與課堂，用自己的語言講解自己了解到的知識點(diǎn)，說得頭頭是道，這樣就達(dá)到了“不教而教”的效果。

二、設(shè)計(jì)貼近生活的多種活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，提高課堂效率

針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，在生本理念的引導(dǎo)下，我以激勵學(xué)生為導(dǎo)向，以開展活動為載體，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，鼓勵學(xué)生參加不同的學(xué)習(xí)探究活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在參與中得到提高，有效提高課堂教學(xué)效率。

比如：在新目標(biāo)2013新版八年級上冊英語課本Unit 4 What’s the best movie theater？這個(gè)單元的授課中，需要學(xué)生掌握最高級的用法。由于教材中出現(xiàn)的話題是電影院，而我們地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，大部分學(xué)生從未見過城市中的電影院，也想象不出它的真實(shí)面貌。針對這種情況，我在授課過程中給學(xué)生提供的話題是：What’s the best book store/clothes store/supermarket in our town ...？由于話題接近學(xué)生生活，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得非常積極主動，在討論的過程中自然而然地掌握了最高級的用法。

三、給學(xué)生提供展示的舞臺，體現(xiàn)語言應(yīng)用的高效

生本教育提倡前置作業(yè)、小組討論與小組展示，課堂成為學(xué)生充分展示自己的舞臺，那會不會是課前準(zhǔn)備好一切，課堂上就只是展示呢，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)的過程難道在課下嗎？答案是否認(rèn)的，郭教授講到課堂應(yīng)該是“學(xué)生思維交流、碰撞的過程，”這種思維的碰撞就是解惑，使思維由混亂變清晰的過程，就是高效的學(xué)習(xí)過程。課前的準(zhǔn)備是為了課堂上的學(xué)習(xí)更加積極主動，更加有效。

比如：在新目標(biāo)2013新版八年級上冊英語課本中每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了Role-play the conversation，在以往的教學(xué)中，我往往是分組朗讀一下，然后解決知識點(diǎn)，再要求學(xué)生背誦……但是在生本理念的指導(dǎo)下，我嘗試了新的方式，即：課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后小組合作，模仿編出新的對話，在課堂上以小組為單位上臺展示。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很珍惜這樣的機(jī)會，盡管有時(shí)也會出現(xiàn)錯(cuò)誤，但每遇到這樣的機(jī)會，平時(shí)不太喜歡發(fā)言的學(xué)生都會積極上臺來展示自己的成果。所以，舞臺給了學(xué)生機(jī)會，也給課堂帶來了生機(jī)。

四、指導(dǎo)學(xué)生主動復(fù)習(xí)，鞏固課堂教學(xué)效果

在生本理念的指導(dǎo)下，我開始注重對學(xué)生課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生課后主動積極地對學(xué)過的知識及時(shí)歸納總結(jié)，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。

在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后我都會指導(dǎo)學(xué)生做三件事：

（一）整理課堂筆記

課后整理課堂筆記的過程，是學(xué)生通過回顧上課的內(nèi)容，再次“品味”課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅加深了印象，而且也有利于溫故而知新。如果學(xué)生能有效地整理記錄，那么他的復(fù)習(xí)思路自然很清楚。

（二）必須準(zhǔn)備的改錯(cuò)本

讓學(xué)生把每次練習(xí)、作業(yè)、測試中做錯(cuò)的習(xí)題摘錄在改錯(cuò)本上，并對出錯(cuò)的原因進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，并在課后反復(fù)復(fù)習(xí)，每次考試前重新翻閱改錯(cuò)本以加深印象，就能避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。這樣經(jīng)過多次反復(fù)記憶，久而久之，就會養(yǎng)成做題時(shí)認(rèn)真思考的習(xí)慣。

（三）做到詞、句、文全面歸納整理

英語復(fù)習(xí)紛繁瑣碎，許多學(xué)生會覺得無從下手。我認(rèn)為抓住單詞這個(gè)“點(diǎn)”，就能帶動詞組、句型這根“線”，撐開文章的閱讀和理解這個(gè)“面”。單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。單詞的復(fù)習(xí)重點(diǎn)在拼寫和運(yùn)用，特別是一些重點(diǎn)詞的用法，如詞形變換、單詞辨音、詞的構(gòu)成等要更加重視。復(fù)習(xí)單詞、詞組、句型的過程是一個(gè)漸漸積累的過程。在這個(gè)過程中，經(jīng)常歸納整理，不斷把所學(xué)的新知識融入自己原有的知識體系中，使之渾然一體。

以上就是我在如何運(yùn)用生本理念構(gòu)建有效英語課堂中的一些思考和初步教學(xué)實(shí)踐，雖然不甚成熟，但我確實(shí)感受到生本教育的力量。我相信，只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為本，大膽依靠學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，必將在構(gòu)建高效的英語課堂上有新的突破，有效促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：提問和追問 教學(xué)效率 質(zhì)疑 探究 創(chuàng)新能力

亞里士多德認(rèn)為，思維是從疑問和驚奇開始的。沒有問題就沒有分析問題和解決問題的思想和方法。老師在課堂上通過恰當(dāng)提問、再三追問引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

提問和追問是英語課堂教學(xué)常用的教學(xué)手段， 是提高課堂教學(xué)效果的最重要的方法。但是作為教師怎樣做到“會問”， 而且問得“巧”， 問得”準(zhǔn)”， 問得“恰如其分”，問得富有“藝術(shù)性”？下面就談一談我在英語教學(xué)中怎樣通過提問和追問， 來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果：

一. 充分預(yù)設(shè) 隨堂提問

提問作為英語課堂教學(xué)的一種基本方法， 貫穿于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。例如，在每一堂課的開始， 我都要設(shè)置一些最基礎(chǔ)的聽力題隨機(jī)提問，這些聽力題是每個(gè)單元的語言目標(biāo)，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，我總是五個(gè)問題一組，讓學(xué)生回答，題目比較容易， 也容易激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信心。八年級，我常設(shè)置的問題如下：

1. How do you go to school ？

2. Can you come to my party ？

3. What are you doing for vacation ？

4. What do you do on weekends？

5. What’s the matter？

我在講授新課的時(shí)候，緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、考點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一些綜合性強(qiáng)的課堂提問，這些問題，既考慮到大多數(shù)同學(xué)的情緒，也吸引個(gè)別后進(jìn)生的興趣，使他們積極參與課堂教學(xué)活動。例如， 我在教《新目標(biāo)》八年級上冊 Unit 1 How often do you exercise ？第一課時(shí) 我先出示教學(xué)掛圖， 拋出第一個(gè)問題： What do you usually do on weekends ？引出課文新單詞和短語，為下一個(gè)步驟作鋪墊，再拋出第二個(gè)問題： What does she do on weekends ？ 通過這兩個(gè)問題，學(xué)生們對第一課時(shí)要掌握的短語非常熟悉了。第三步驟，就是利用聽力材料里的問題， 讓學(xué)生掌握頻率副詞always ， usually ，ofen， sometimes， hardly ever ， never的基本用法， 為下一課時(shí)學(xué)習(xí)how often 作準(zhǔn)備。

二、 隨機(jī)應(yīng)變 設(shè)疑追問

《學(xué)記》：” 善問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴， 叩之以大者則大鳴； 待其以容，然后盡其聲。” 也就是說，提問是有講究的，對不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的方法。 當(dāng)然，提問要慢慢誘導(dǎo)，追問要言辭適度； 提問要從整體出發(fā)，系統(tǒng)出發(fā)， 追問才是有源之水，有本之木；提問要探明學(xué)生的疑點(diǎn)難點(diǎn)， 追問才能問到關(guān)鍵處。例如，我在教《新目標(biāo)》八年級上冊 Unit 1 How often do you exercise ？第二課時(shí)的內(nèi)容， 這一課時(shí)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)就是掌握下列單詞：once， twice，time ， surf ，Internet ，program 等單詞和語法含 how often 的句型的用法，我先利用how often 的句型反復(fù)操練， 讓學(xué)生掌握本節(jié)課的單詞和短語，這些內(nèi)容都是面向全體學(xué)生，接受能力差的同學(xué)，也非常有興趣參與這些活動，大家積極性非常高，我又利用聽力材料里關(guān)于how often 里的問題， 來鞏固基本詞匯的用法，由于前面預(yù)設(shè)的問題讓學(xué)生有一定的基礎(chǔ)， 學(xué)生的積極性全調(diào)動起來了，他們精神飽滿地完成了聽力材料里的任務(wù)，這個(gè)時(shí)候，我就充分利用追問的功能，乘勝追擊， 設(shè)置了一系列的問題：

我通過這種”淺問――追問――深入”的方法，做到難易結(jié)合，深淺互補(bǔ)， 又始終練習(xí)課堂的主流問題， 有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，也有利于學(xué)生解放思想，充分發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而從根本上保證了高效課堂。

三、 激發(fā)興趣 再三追問

我在課堂教學(xué)中自始至終做到“面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異”，我在課堂上著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，根據(jù)課堂上出現(xiàn)的問題做到隨機(jī)應(yīng)變，對學(xué)生迸發(fā)的靈感與提問充分的重視，及時(shí)變換提問的角度、方式、方法。例如我在教形容詞的比較級的時(shí)候，我是分以下幾個(gè)步驟來學(xué)習(xí)的：

1。讓學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文的語法，回答問題：

形容詞的比較級的構(gòu)成：

規(guī)則變化：

1. 單音節(jié)和部分雙音節(jié)詞：①一般在詞尾加_____；

②以字母E結(jié)尾的加_________；③閉音節(jié)詞尾只有一個(gè)輔音字母的，先______________，再加________；④ 以輔音加Y結(jié)尾的詞，先______，再加_____________。

2. 多音節(jié)和部分雙音節(jié)的詞， 在詞前加_________。

不規(guī)則變化：常見的詞有_________________________________。

通過這些基礎(chǔ)知識題目，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激起學(xué)生內(nèi)心的求知欲，充分促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化和思維的發(fā)展。我在這一個(gè)基礎(chǔ)，進(jìn)一步設(shè)置如下問題：

寫出下列形容詞的比較級：

Good _______， red _____ thin _____ heavy______serious___ __

這些追問，引發(fā)學(xué)生由淺入深，由表及里，由外到內(nèi)探究問題的實(shí)質(zhì)。然后， 在學(xué)習(xí)課文之后，再來做《學(xué)案》上的達(dá)標(biāo)檢測題， 這樣效果比較好。

在英語教學(xué)中，我總是堅(jiān)持“淺問――深問――深入”的教學(xué)方法，用環(huán)環(huán)相扣的課堂提問保證學(xué)生高度集中注意力，使學(xué)生輕松達(dá)到“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡京玉 編《教師教學(xué)基本功新修煉》2010年光明日報(bào)出版社出版

篇7

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08B-0075-02

語言與文化關(guān)系密切，它作為文化的載體，又蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。將語言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，可讓學(xué)生在外國文化的氛圍中學(xué)習(xí)到更純正的語言，也可通過語言紐帶了解到更豐富多彩的外國文化，在潛移默化中加深印象，有效記憶，達(dá)到事半功倍之效。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從文化知識、文化理解等方面探究如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

在基礎(chǔ)教育階段，英語教學(xué)中的文化教學(xué)包括文化知識的傳授和跨文化意識的培養(yǎng)。所謂跨文化意識，即“不同民族、受不同文化影響的個(gè)人或團(tuán)體之間的交流、交往”，通俗而言，是指不同文化背景的人在交際過程中所具有的特定思維，這種思維能夠保證交際者準(zhǔn)確地交流。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，在教學(xué)中注重相關(guān)文化知識的滲透，通過英語國家的文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在擴(kuò)大視野的同時(shí)培養(yǎng)其健康的人生觀和世界觀。

初中英語培養(yǎng)跨文化意識要堅(jiān)持三個(gè)原則：工具性，原則性，實(shí)用性。工具性是指把幫助學(xué)生掌握語言中的文化因素作為學(xué)習(xí)工具，運(yùn)用其增強(qiáng)對目標(biāo)語言的理解；原則性是指教師對教學(xué)的內(nèi)容要有所選擇，在方法上要講求合理，在強(qiáng)度上要堅(jiān)持適度；實(shí)用性是指文化教學(xué)結(jié)合語言實(shí)踐，在教學(xué)中盡可能地將文化背景知識具體化、形象化。在具體教學(xué)中，教師可從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

一、從詞匯入手，打下扎實(shí)基礎(chǔ)

英語單詞是文化的基礎(chǔ)，蘊(yùn)藏著豐富的文化涵義，用得巧妙的詞語往往能讓一句話徒增亮點(diǎn)。然而在以往的詞匯教學(xué)中，往往是流于抄寫、背誦的形式，教師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得乏味。教師應(yīng)注重英語詞匯的教學(xué)，從中滲透文化涵義的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

例如人教版新目標(biāo)英語七年級上冊Unit 1 My name is Gina中，教師在教學(xué)時(shí)通過對英文名字的介紹，可引導(dǎo)學(xué)生理解first name、last name的含義，通過對比中西方名字表達(dá)的差異，了解中西方的名字文化。教學(xué)新目標(biāo)英語七年級下冊Unit 9 How was your weekend？的Self Check 閱讀部分He has no dog and no family時(shí)，教師可透過單詞滲透，告訴學(xué)生有關(guān)狗的中西方文化：在西方，狗被視為寵物，有You are a lucky dog.（你是一個(gè)幸運(yùn)兒）和Love me， love my dog. （愛屋及烏）等褒義說法，而在中國“狗”卻多表示貶義，如“走狗”“狗盜雞鳴”“狗嘴里吐不出象牙”“狗屁不通”等。針對七年級下冊Unit 11 What do you think of game shows？中的詞匯soap opera，教師則可將其擴(kuò)展到20世紀(jì)30年代美國無線電廣播中播放的一種長篇廣播連續(xù)劇，告知學(xué)生當(dāng)時(shí)的廣播節(jié)目中常常播放寶潔公司的肥皂廣告，因此便產(chǎn)生了“肥皂劇”的稱呼。現(xiàn)在現(xiàn)在西方國家的人們常用soap opera來指一些劇情比較拖沓、冗長的電視連續(xù)劇，此外類似的詞還有talk show、sitcom等。

再如新目標(biāo)英語八年級上冊Unit 3 What are you doing for vacation？中的詞babysit，最早出現(xiàn)于美國，最初形式是babysitter，意思是看小孩坐在旁邊的人，后來去掉er變成動詞babysit，意思是臨時(shí)受雇代外出的父母照料小孩。

這樣的例子不勝枚舉，在英語教學(xué)中，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引出單詞的文化背景，能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)單詞獲取語言國家相關(guān)信息的習(xí)慣，同時(shí)也大大加深其對單詞的印象，在使用英語時(shí)聯(lián)想相關(guān)信息，在接觸相關(guān)信息時(shí)也能第一時(shí)間聯(lián)系到相應(yīng)的單詞。

二、從對話、課文入手，形成清晰思路

情景對話是外語學(xué)習(xí)中最常見的一種方式，也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的有效方法。學(xué)生要通過角色扮演，將事情緣由、經(jīng)過用語言表達(dá)出來，這就需要做到身臨其境，設(shè)身處地地從外國人的風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式出發(fā)。

例如，新目標(biāo)英語八年級下冊Unit 10 It’s a nice day， isn’t it？的主題是How to make small talk，其中有這樣一段對話：

A： This is great weather， isn’t it？

B： It sure is. But it’s a little hot for me.

A： Oh， I love hot weather.

此時(shí)，教師可解釋，在英國，陌生人見面閑聊時(shí)通常以天氣為話題開頭。此外，交通、音樂、電影等也是人們閑聊時(shí)談?wù)摰脑掝}。經(jīng)過如此引入，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能將二者結(jié)合起來，有效記憶。

教師還可利用新目標(biāo)英語九年級Unit 12 You’re supposed to shake hands中主要介紹的部分西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀差異、時(shí)間觀念和飲食文化等內(nèi)容，向?qū)W生傳輸語言國文化，使學(xué)生在運(yùn)用英語時(shí)，憑借平時(shí)積累的知識，遵循外國人思維習(xí)慣，理所當(dāng)然地進(jìn)入自然情境之中。

三、從生活入手，鞏固知識運(yùn)用

語言學(xué)習(xí)是理論的積累，也是實(shí)踐的運(yùn)用，只有將語言與生活結(jié)合，才能不斷鞏固知識、更新知識。通過在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，也能培養(yǎng)其跨文化意識。教師可對教材中常出現(xiàn)的一些與日常生活密切相關(guān)的英語國家的文化知識進(jìn)行擴(kuò)展，例如在講到巴黎的the Eiffel Tower（埃菲爾鐵塔）和Notre-Dame Cathedral（巴黎圣母院）時(shí)，聯(lián)系中國的the Great wall（長城），悉尼的Sydney Opera House（悉尼歌劇院）；在學(xué)習(xí)有關(guān)sports的內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生收集有關(guān)體育運(yùn)動的單詞：Olympic Games（奧運(yùn)會），tennis（網(wǎng)球），football（足球），basketball（籃球），golf（高爾夫球）等；學(xué)習(xí)節(jié)日時(shí)可介紹西方節(jié)日April Fool’s Day（愚人節(jié)），Halloween（萬圣節(jié)前夕），Christmas（圣誕節(jié)）以及中國節(jié)日Dragon Boat Festival（端午節(jié)），Mid-autumn Day（中秋節(jié)），Spring Festival（春節(jié)）等。針對每一個(gè)主題，教師都可將其展開，與相關(guān)的知識相聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)回歸生活，從生活中重新找到所學(xué)的知識點(diǎn)。如此循環(huán)往復(fù)，英語學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

此外，教師還可鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀原汁原味的報(bào)刊雜志，或用網(wǎng)絡(luò)聊天軟件或e-mail與外國人用英語交流，或主題調(diào)查、或進(jìn)行實(shí)例分析，自覺培養(yǎng)跨文化意識，提高自己運(yùn)用英語的水平。但值得注意的是，要提示學(xué)生采取一種客觀的態(tài)度對待異國文化，避免盲目地追隨、模仿異國文化。

篇8

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 英語教師 專業(yè)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對教師提出了新的要求，作為專業(yè)的英語教師，必須轉(zhuǎn)變教育理念，更新知識觀、教材觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀。教師不再是“教書匠”，而是課程資源的開發(fā)者，課堂活動的拓荒者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，終身學(xué)習(xí)的踐行者。因此，英語教師應(yīng)具備以下幾種能力：

一、英語教師要有駕馭教材的能力

教材是教師和學(xué)生據(jù)以學(xué)習(xí)的素材，是一種資源。教師要用教材去教學(xué)生，而不是教教材，教材具有一定的彈性。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，大膽地對教材內(nèi)容、編排順序進(jìn)行合理的再組合。

1.刪減內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)“Go for it”九年級第七單元Section B的3a后，3b要求學(xué)生給S.T.Zhang發(fā)E-mail，建議他去哪兒度假。農(nóng)村學(xué)生幾乎沒出去旅游過，難以想出適合S.T.Zhang要求的中國東部的旅游勝地，我就果斷地砍去這一任務(wù)，以便集中精力處理其他重要教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施有效的教學(xué)活動。

2.調(diào)整順序。

每單元Section A的1a部分呈現(xiàn)本單元的重點(diǎn)詞匯和句型，1b部分是聽力，1c部分大多為句型操練。實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生對不熟悉的單詞和句子難以辨聽和理解，所以我經(jīng)常在1a的看圖識詞、讀對話后，進(jìn)行1c的句型操練，然后再回到1b的聽力訓(xùn)練，效果很好。學(xué)生很有成就感，自信心增強(qiáng)，激起了學(xué)英語的興趣。

3.改變要求或內(nèi)容。

有些對話或課文出現(xiàn)了一些生僻的人名、物名或?qū)W生不太熟悉的話題，給學(xué)生的讀和說帶來困難。如“Go for it”八年級上冊第十二單元Section A的2a聽力中就有一些難讀難記的服裝店名和無線電臺名，如Oldies102.1FM。而2c要求學(xué)生就該對話作角色扮演，課前我已預(yù)設(shè)該活動對學(xué)生的難度，故將其改為談?wù)摗拔野嗤瑢W(xué)的書寫、我最近讀的課外讀物”等，課堂氣氛一下子活躍起來。

4.擴(kuò)展延伸。

教材提供了語言素材，要求學(xué)生善于用所學(xué)語言去做事情，這就是新教材的主要教學(xué)法――任務(wù)型教學(xué)法。如在完成九年級第十三單元Section A的課文“餐館科學(xué)”后，學(xué)生懂得了周圍事物對人的積極或消極影響，我接著讓他們討論現(xiàn)在流行的“網(wǎng)吧”，學(xué)生不僅掌握了英語語言，還對“網(wǎng)吧”有了正確的認(rèn)識。對于學(xué)有余力的學(xué)生，還可以通過報(bào)刊閱讀、網(wǎng)絡(luò)資源等手段擴(kuò)展教材內(nèi)容。

二、教師要有開發(fā)學(xué)生智慧的能力

新課標(biāo)提倡“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，實(shí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師不再高高在上，不再是權(quán)威和標(biāo)準(zhǔn)答案；課堂教學(xué)也不再是“我講你聽，我念你記，背背考考”。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識和技能、提高語言運(yùn)用的同時(shí)，也在磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維，發(fā)展個(gè)性，并提高人文素養(yǎng)。

1.有效組織課堂，激活每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

葉瀾教授說：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂上得以有效發(fā)揮，才能有助于學(xué)生們的培育和教師的成長，課堂教學(xué)才有真正的生活，才有真正的靈性。”只有在民主和諧的氛圍中，學(xué)生才能夠并敢于暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，描述事物，角色扮演或模擬動作。

如在教八年級下冊Unit 1“Will people have robots？”時(shí)，我首先出示了一幅“機(jī)器人”圖片，讓學(xué)生認(rèn)知“robot”這個(gè)單詞，然后我問：“Can a robot speak？Can a robot walk？”一句話點(diǎn)燃了學(xué)生熱情的火把，有的學(xué)生拉長聲音，悶聲悶氣地說：“I-am-a-robot.”有的學(xué)生模仿機(jī)器人笨拙機(jī)械地行走，新課就這樣輕松地導(dǎo)入了。我趁熱打鐵，讓學(xué)生兩人小組討論：我們會不會有自己的機(jī)器人？它能為我們做什么？然后四人小組預(yù)測十年后的生活，接著各組之間互相評價(jià)，我作最后總評。整節(jié)課學(xué)生都在“動”，優(yōu)秀生與學(xué)困生互幫互學(xué)，團(tuán)結(jié)合作，成功地完成各項(xiàng)活動，每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著收獲的喜悅。

葉瀾教授曾說：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級還該學(xué)生，讓班級充滿生長氣息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)，把精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。”

2.分層設(shè)計(jì)作業(yè)，關(guān)注個(gè)體差異。

新課程倡導(dǎo)“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將差異開發(fā)出來”，這就要求教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特性、差異性和多樣性。在課外作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師要充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的聰明才智，使每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅，獲得學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

為此，我常將英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)為三級，一級簡易、重基礎(chǔ)，基本上是課本的翻版；二級側(cè)重基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，適于中等水平的學(xué)生；三級較難，具有創(chuàng)造性、開放性。這樣，不同層次的學(xué)生，各取所需，當(dāng)然，他們也可以主動做高一級的作業(yè)。因此他們并不覺得作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，反而認(rèn)為是一種樂趣，在樂中尋寶。

3.激勵性評價(jià)，挖掘?qū)W習(xí)潛能。

評價(jià)是教育最基本的功能，在充滿激勵的氛圍下，學(xué)生會不斷進(jìn)取，發(fā)揮其最大學(xué)習(xí)潛能。評價(jià)的目的就是要有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動機(jī)，使他們產(chǎn)生積極向上的欲望和動力，不斷健康發(fā)展并最終獲得成功。

在課堂上，教師要讓每一個(gè)學(xué)生樹立“我能行”的信念，學(xué)生答對了要及時(shí)鼓勵和肯定，提出表揚(yáng)；答錯(cuò)了要給予足夠的寬容、信任與期待：“I’m sure you can do better next time.” “You are very brave.”對于學(xué)困生，更要滲入情感因素，蘇霍姆林斯基說：“要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。”一個(gè)寬容的微笑、一道期待的目光、一句體貼的話語，都會在他們的心里激起波瀾，產(chǎn)生共鳴，樹立學(xué)習(xí)的信心。

作業(yè)批語應(yīng)以激勵性評語為主。作業(yè)批改不僅僅是知識的糾正過程，還是師生交流的平臺，通過批改作業(yè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。每次批改作業(yè)我都會針對不同學(xué)生認(rèn)真寫好評語。如：“You are great，I’m proud of you.”“Don’t you feel you have made great progress？”“You handwrirtng is very beautiful.”教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。教師要從內(nèi)心深處欣賞每一位學(xué)生，用激勵性語言促使學(xué)生發(fā)揮潛在的能力，使他們愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語。

三、教師自身的專業(yè)成長

張愛華教授曾把中國教師的形象重新定位，由蠟燭轉(zhuǎn)化為火箭。她說：“要想把學(xué)生送得高，教師自身的內(nèi)存量要大。”伴隨著新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師的職能也發(fā)生了重大變化，教師成為了終身學(xué)習(xí)的踐行者，是集教學(xué)、科研、管理、學(xué)習(xí)等多種功能于一身的復(fù)合型教師。教師專業(yè)成長的重點(diǎn)不再僅僅局限于學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而是不斷接受新知識，提高專業(yè)能力與專業(yè)品質(zhì)。教師需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探索來拓展專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，同時(shí)還需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，做研究型教師，開展研究性學(xué)習(xí)，使自身的教學(xué)能力和科研水平都得到提高，順應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳立華.合理利用教材 優(yōu)化課程資源.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2007.4.

［2］義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書.英語(新目標(biāo)).八年級上冊.人民教育出版社.

［3］義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書.英語(新目標(biāo)).八年級下冊.人民教育出版社.

［4］義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書.英語(新目標(biāo)).九年級.人民教育出版社.

篇9

在傳統(tǒng)教學(xué)中，詞匯的教學(xué)僅僅依靠講解和機(jī)械操練。往往是教師與學(xué)生一成不變的領(lǐng)讀與跟讀，久而久之，學(xué)生沒有積極性，教師也感到乏味，結(jié)果是費(fèi)力不討好，效果不好。在當(dāng)前中、小學(xué)英語教學(xué)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們應(yīng)尋求記憶單詞的技巧，以教一年級《英語》為例，談?wù)動洃泦卧~的方法。

一、給學(xué)生做好發(fā)音示范

在教單詞時(shí)，教師要示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)，要求學(xué)生注意發(fā)音技巧：口型，舌位，有聲，無聲，聲帶是否震動以及是否有氣流呼出。這幾個(gè)方面是相互聯(lián)系的，聲帶振動時(shí)，有聲，無氣流呼出，如[b][d][g]；聲帶不振動時(shí)，無聲，有氣流呼出，如[p][t][k]。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。確定學(xué)生在了解發(fā)音規(guī)則的前提下，讓學(xué)生積極地模仿老師的發(fā)音。在學(xué)生都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語，幫助學(xué)生理解。順利完成音—形—義的逐步過度。

二、設(shè)置有效的情景

單詞單獨(dú)出現(xiàn)，是沒有任何意義的。因?yàn)椋嗤膯卧~在不同的語篇中，具有不同的意義。所以，我們在進(jìn)行詞匯教學(xué)中，首先給出相應(yīng)的情景，要學(xué)生在語篇中根據(jù)上下文環(huán)境，理解該詞的意義。例如：我們要學(xué)生理解thirsty一詞的含義，教師可以描述出下列情景：it’s very hot。i want something to drink。i am very thirsty。再輔以必要的體態(tài)語，學(xué)生不難明白該詞的含義。

三、注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的遷移

所謂遷移也就是“新舊貫通”或叫“相互遷移”。詞可以在一個(gè)共同概念的支配下結(jié)合在一起形成一個(gè)語義場。如：colour一詞表示共同概念，在其支配下，blue, red, yellow, black等詞形語義場。在詞匯教學(xué)過程中，我們可以利用這一理論，把屬于同一個(gè)語義場的詞統(tǒng)一起來，學(xué)習(xí)型的詞匯的同時(shí)，鞏固已有的詞匯，同時(shí)能訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力。

篇10

關(guān)鍵詞:新目標(biāo)英語 自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣

一、什么是“以活動為中心,學(xué)生自主學(xué)習(xí)”

“以活動為中心, 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”就是指教師在研究教材與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的,具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動。在活動中,鼓勵學(xué)生主動參與、主動實(shí)踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造,并通過學(xué)生活動,讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,自己摸索學(xué)習(xí)方法,積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。

二、為什么“以活動為中心,學(xué)生自主學(xué)習(xí)”

二十一世紀(jì)培養(yǎng)的人才,不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和技能,更重要的是必須具備較強(qiáng)的主體意識、合作意識、競爭意識和創(chuàng)新意識,以及較強(qiáng)的動手能力、創(chuàng)造能力和社會適應(yīng)能力等。這種跨世紀(jì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)需求,促使我們反思已往所進(jìn)行的英語教學(xué)存在著很大的局限。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講授為主,學(xué)生接受型的教學(xué)理論體系。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)是外在的:記住教師所教的語言知識和通過考試。因此,我們認(rèn)為課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化,必須確立以人的發(fā)展為終極目標(biāo),探索一種嶄新的適應(yīng)時(shí)展需求的教學(xué)模式。

國家教委頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo),特別注重在傳授知識與進(jìn)行思想教育的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。“學(xué)會學(xué)習(xí),掌握一定的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力,已成為一個(gè)人生存與發(fā)展的必備條件。”而學(xué)生只有在他們樂于參與活動中,才自始自終是自覺主動的語言實(shí)踐者,而不是被動的追隨教師。“以活動為中心, 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識,培養(yǎng)學(xué)生對知識本身的興趣與熱愛,使學(xué)生把語言的學(xué)習(xí)看作為內(nèi)在的需要,學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣摺⑻骄空摺?/p>

三、《新目標(biāo)英語》為實(shí)施“以活動為中心, 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”提供了教學(xué)可行性

《新目標(biāo)英語》使廣大學(xué)生和英語教師耳目一新,它采用新穎的編寫體系:每個(gè)單元都有一個(gè)明確的主題。教材內(nèi)容豐富,信息量大,題材廣泛,話題注意到知識和趣味的結(jié)合、科學(xué)和人文的結(jié)合、記憶和思維的結(jié)合。在任務(wù)型教學(xué)方面有獨(dú)特的設(shè)計(jì),與學(xué)生的知識面形成了明顯的“信息溝(Information Gap)”,有利于激活語言與情景的關(guān)系,使學(xué)生在用英語做事中感受英語,體現(xiàn)交際教學(xué)的理念與要求。這套教材的推廣為教師根據(jù)學(xué)生與教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動提供了肥沃的土壤。

四、實(shí)施原則

我們的教育不僅要培養(yǎng)成績優(yōu)異的學(xué)生,而且還要幫助每個(gè)學(xué)生獲得最好的理智發(fā)展。“以活動為中心, 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式不應(yīng)僅僅是幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具,而且要遵循現(xiàn)代學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展順序,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。教師在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)的活動應(yīng)該是學(xué)生能夠接受,愿意接受,主動探求的形式,應(yīng)始終貫穿以下原則:趣味性原則、實(shí)踐性原則、自主學(xué)習(xí)原則、生活性原則、序列原則、開放性原則、合作性原則。

五、主要的活動方式

“以活動為中心, 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式主張“以活動促發(fā)展”的思想,其目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,活動教學(xué)中活動方式的選擇,必須立足于能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng),使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程,并通過主體實(shí)踐活動圓滿完成認(rèn)識與發(fā)展任務(wù)。由于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展是多層次、多側(cè)面的,活動方式也必然呈現(xiàn)出多種形態(tài)。在活動教學(xué)中主要為:

1、信息差的活動。例如:在七年級下冊 Unit 7 What does he look like? 一課中可以設(shè)計(jì)“尋人”的活動。

情景:

(1)假設(shè)一名學(xué)生是公園里的保安,另一名學(xué)生找不到自己的妹妹/弟弟, 前來求助。

(2)一個(gè)學(xué)生扮演警察,另一人扮演剛被壞人搶走背包的受害者,前來報(bào)警。

(3)一個(gè)學(xué)生請另一個(gè)學(xué)生幫忙,去機(jī)場接自己的外國筆友。

活動方式:學(xué)生兩人一組,合作編排情境對話并表演出來。

目的:準(zhǔn)確地表述出人物的外貌特征。

2、游戲競賽類的活動。例如:在七年級下冊 Unit 4 I want to be an actor. 一課中可以設(shè)計(jì)“猜職業(yè)”的游戲。

活動方式:小組活動,每組給一些寫有職業(yè)名稱的單詞卡片,讓一個(gè)組員提問“What do you do?”, 根據(jù)另一個(gè)組員的肢體語言表演,猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時(shí)間里猜出的最多,哪一組取勝。

目的:強(qiáng)化新詞匯,操練詢問職業(yè)的句型,培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

3、分析解決問題型的活動。例如:在八年級下冊 Unit 7 Would you mind turning down the music? 一課中可以設(shè)計(jì)一個(gè)“為創(chuàng)建文明班集體提建議”的活動。

情景:學(xué)校號召我們爭創(chuàng)文明班集體,我們要爭創(chuàng)第一。想一想班上還存在那些不足,怎樣禮貌地提出你的建議?

活動方式:兩人一組,一個(gè)學(xué)生表演班上存在的不足,另一個(gè)用句型 “Would you mind ...”提出建議。

目的: 在操練新句型的同時(shí),對學(xué)生進(jìn)行文明教育。

4、調(diào)研型活動。例如:在七年級下冊 Unit 8 I'd like some noodles. 一課中可以設(shè)計(jì)“飲食與健康”的調(diào)查。

情景:在班上做一次調(diào)查,采訪同學(xué)們的一日三餐的飲食情況。看看那些食物有益健康,那些食物應(yīng)該少吃。

活動方式:課內(nèi)外相結(jié)合,自己設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,完成調(diào)查報(bào)告,得出結(jié)論。

目的:學(xué)會就“飲食”的話題自由交際,同時(shí)進(jìn)行健康教育。

5、合作型活動。例如: 在八年級上冊 Unit 3 What are doing for vacation? 一課中可以接合七年級下冊 Unit 10 Where did you go on vacation? 的內(nèi)容,讓同學(xué)們辦一期以“Vacation” 為主題的英語板報(bào)。

活動方式:課內(nèi)外相結(jié)合。同學(xué)之間分工合作:調(diào)查、撰稿、排版、繪畫、書寫等, 各展所長。

目的:自由地就“度假”的話題展開交際,學(xué)習(xí)書面表達(dá)。學(xué)會分工合作,進(jìn)行美育教育。

參考文獻(xiàn) :