導語：如何才能寫好一篇描寫秋風的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

伴著涼爽的秋風，秋天悄悄的來了;和著淅瀝的秋雨，秋天悄悄的來了。我聽到了秋天的腳步聲越來越近了。它已經來到了我們的身邊。走在林間的小路上。一陣秋風吹過，落葉像蝴蝶一樣在空中飄來飄去，這里給大家分享一些關于小學五年級描寫秋天活動的作文大全,供大家學習。

小學五年級描寫秋天活動的作文大全1代表秋天的楓樹之美，并不僅在那經霜的血紅，而更在那臨風的颯爽。

站著，默默的站著，我對著晴朗的天空微微的笑了。我笑這可愛的秋已來到了大地，來到了我的房間，更來到了我的心里。我要歡迎它，讓秋風將一切落葉，吹進我的房子，鋪在我的床上，它是天涯的漂泊者，任風吹到哪里便落到哪里，沒有歸宿，沒有人憐。

曾有一位畫家畫過一幅霜染楓樹的“秋院”。高高的楓樹，靜靜掩住一園幽寂，樹后重門深掩，看不盡的寂寥，好像是我曾生活其中，品嘗過秋之清寂。而我仍想悄悄步入畫里，問訊那深掩的重門，看其中有多少灰塵，存封著多少生活的奇跡。

曾有許多詩人說秋天最容易惹起人的煩惱和傷感，所以古今的詞人墨客，都是在秋天大發牢騷，搖頭晃腦嗚呼噫嘻，舞弄筆墨。如杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，杜牧“紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，秦觀“秋容老盡芙蓉院，草上霜花勻似翦”。

是啊，當葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了他們的秀逸，那是一份不需任何點綴的灑脫與不在意俗世繁華的孤傲。落葉還在蕭蕭地下，仿佛是壓滿樹冠的鳥群，受到了一陣風的驚擾，不約而同飛離樹梢。只是飛去的鳥群沒有它們這般安詳自得罷了。我敏感的心靈聽見落葉在嘰嘰喳喳地啁啾——它們在述說飄落的欣悅。與其說飄落，尚不如說是舞蹈，時而在空中激動得瑟瑟抖動，時而又閑適地起伏飄搖，它們獲得期待已久的自由，似乎它們在枝頭守候至今，只是盡某種義務，而它們的色彩，是大自然償還它們的報酬。

也有某些人，具有這份秋之美。也必須是這樣的人，才會有這樣的美。這樣的美來自內在，它擁有一切，卻并不想占有任何東西。那是有極深的認知與感悟所形成的一種透徹與灑脫。

秋是成熟的季節，是收獲的季節，也是充實的季節。它飽經了春之蓬勃與夏之繁盛，不再以受贊美，被寵愛為榮。它把一切的贊美與寵愛都隔離在秋光外，而是愿做一個閑閑的、遠遠的、可望而不可及的秋。

小學五年級描寫秋天活動的作文大全2秋天是我最喜歡的季節，因為秋天的色彩非常迷人，能給人美的享受。

秋天是彩色的，看那紅彤彤的柿子掛滿枝頭，黃燦燦的鴨梨隨風蕩漾，噘著嘴的石榴不情愿地被裝進了竹筐。待到這豐收的喜悅過后，大自然的神筆一揮，又一幅色彩斑斕的畫面呈現在我們面前，樹上的葉子由綠變紅變黃，隨著習習秋風，柔柔秋雨飄落而下，給大地鋪上一層厚厚的花地毯。秋菊更是別具一格，它們穿著紅的、紫的、粉的、黃的'、各色秋裝，抬著笑瞇瞇的臉，扭著纖細的腰，跳著優美的舞蹈，裝扮秋色、歡慶秋色。

秋天的小溪也獨具韻味，喧鬧了一個夏天，如今也漸漸靜閑下來，你來到溪邊，太陽已不像昔日那樣熱情了，溪邊的石頭已不再會燙屁股了，溪水很清，清得可以看見溪底石子的花紋，水比較涼，但涼的舒心，你坐在溪邊的石頭上，把腳放入水中，一股清涼柔軟的感覺隨即而來，驚得溪旁的青蛙們紛紛跳入水中，而那些不懂事的小魚們則成群結隊地在你的腳邊游來游去，和著溪邊的小樹，水中的倒影，使你不由得陶醉在這詩情畫意里……

秋天的山上更是熱鬧非凡，各類果樹毫不吝嗇的向人們奉獻出自己的禮物：野葡萄，獼猴桃，五味子，那酷似地瓜的是“八月香”，味似香蕉，香甜可口，在這綠海的相襯下果實顯得尤為艷美。

那些森林居民們更是忙得不可開交—松鼠竄上跳下，忙著收集過冬的糧食，野雞、飛鳥們飛來飛去為爭搶食物又吵又鬧，還是野兔生性靦腆，探頭探腦而出，一見有人，飛速撤離……

山路彎彎，秋風送爽，站在山頂上仰望如畫的藍天，俯視豐收美景，身處清新涼爽之中，使人精神倍增，心曠神怡，真想面對蒼穹、田野大喊一聲：“真爽啊!”

這就是秋天，色彩斑斕的秋天。我愛秋天，我愛色彩斑斕的秋天。

小學五年級描寫秋天活動的作文大全3光陰似箭，日月如梭，秋天靜悄悄地來了，神不知，鬼不覺。像一個孩子穿著一件美麗的公主裙!

一陣秋風吹過，原來是“秋婆婆”給他的孩子們換衣服來呢!其他的樹兒好像都不愿意脫下自己美麗的夏裝，只有楓樹穿上自己那紅似火的秋裝。秋天用火紅火紅的楓葉寄來了秋天的喜報;秋把一顆顆熟透了的鮮果掛在每一棵果樹上，讓秋天的空氣瓜果飄香;秋又把樹葉染成了黃色的、金色的、橙色的、淡黃的……

一陣微風吹過，樹葉紛紛從樹媽媽的懷抱中落下，猶如一只只美麗的黃蝴蝶在翩翩起舞，把秋天打扮得如同金色世界;秋又把水稻、高梁等食物讓它們全都熟了，給早起的農民伯伯一個大驚喜這么多的景物把秋天裝扮得如詩如畫，讓人感覺如神來之筆。

來到田野上，眼前立刻呈現出一幅美麗的畫面，金色的水稻映入眼簾，水稻上結滿了果實，沉甸甸的都把水稻壓彎了。一陣微風吹過，金色的水稻隨風擺動，猶如金色的海洋，今年的收成一定很好。在田野中繼續走，來到了高梁田，火紅火紅的高梁像一把火。

一片高梁就像一場火，別人要是不知道，從遠處看就像著了火似的呢!再往下走，來到了一片地，那是什么地呀?上面沒有一點芽，我看一下牌子，原來是土豆地呀，因為土豆生在土里，所以看不出來。我好想把土豆挖了一個，看看有多大，可是不行，我猜土里的土豆一定很大很大，很好吃很好吃。

我來到了果園，一進去蘋果林馬上映入我的眼簾，多么的紅呀!一個個蘋果多么像一個個笑臉呀，我想出了一句話：嘻嘻哈哈沒煩腦!再往里面走，一棵棵葡萄樹形成了一個巨大的傘把陽光蓋住，一顆顆葡萄猶如一個個晶瑩的珠，又仿佛像一顆顆水晶般瑪瑙，讓人看著就想吃，一顆顆葡萄咧開了嘴，露出紫紅寶石般的可口果實，我偷偷摘下一顆，啊，可口極了!石榴的臉也紅了，露出了一行行紅白的牙齒。有趣極了!讓你想起就好笑。

這就是我看到的秋天，你們見過這樣美麗誘人的景象嗎?如果沒有的話那可真要去體驗一下吧!我在這里等著你!

小學五年級描寫秋天活動的作文大全4我不是詩人,不能吟出優美的篇章;不是歌手,不能唱出優美的樂章;更不是畫家,不能繪出似幻似夢的圖畫。就算能，又有誰能描繪得出我故鄉的美，秋的美，我的故鄉秋的美。

秋天，在有些人的眼中，落葉飄飄，涼風習習，這是一個荒涼的季節，就連蟬兒也在這個季節中靜靜的死去，有著“　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，的悲景，也有著“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”的哀情。但我要贊揚的，還是秋天，是故鄉的秋天，秋天，是豐收的季節，是喜慶的季節，是一年中最美的時候。一陣陣秋風吹過，漫山遍野的綠葉沙沙沙的搖曳著，像大自然演奏的美妙音符，像水中的波紋，輕輕的蕩漾耳垂，回蕩在森林里，隨風飄逸。故鄉的秋，葉子是綠色的，翠綠的碧葉，流露出碧玉的光澤，蒼翠欲滴，飽滿，仿佛輕輕一碰，便能從中流出綠色的液滴。在陽光下，閃爍著碧玉般的光澤，柔和而不刺眼，暖暖的。這種暖意，甚至能瞬間穿透你的心田，溫暖你脆弱的心靈，滋潤你心中的甘草，望著這美景，有一種賞心悅目的感覺。

走進田野，迎來縷縷瓜果的清香，這是大自然的體香，不是任何的香水能比擬的，這是純天然的氣息。我被香氣吸引著，遠遠望去，那是一片綠油油的瓜地，一個個圓滾滾的西瓜就藏在其中，個個大如籃球，也有黑美人，就如一個個躺在田中的精靈。瓜農叔叔們穿梭其中，，瞧一瞧，瞧一瞧，摘下一個又一個成熟的合格的西瓜，左手摟著一個，右手抱著一個，中間還夾著一個，臉上洋溢著豐收的喜悅。走過去，熱氣好客的人們當即往你們的懷里塞滿一個又大又甜的西瓜。瞧一瞧，西瓜“咚——咚”作響，一刀下去，“通——”的一聲，聲音清脆響亮。鮮紅的果汁從果肉中滲了出來，像新鮮的血液，輕輕的咬一口，甘甜可口，正如秋天般的清爽，透心的涼，讓人感覺輕飄飄的，吃了一口還想吃，讓人留連忘返。躺在田野里，樹蔭下，一邊賞著秋色，一邊吃著西瓜，唱唱歌，聊聊天，這是再美妙不過的事了。

我的故鄉四季如春，還有一個瓜果飄香的“春天”，能在這里生活，是再幸運不過的事情了，它是南海的一顆明珠，雖算不上人間仙境，卻也是世間少有的一片凈土。

我的故鄉是美麗的，是富饒的，故鄉的秋，是豐收的季節。

小學五年級描寫秋天活動的作文大全5我喜歡春天枝繁葉茂的柳樹，喜歡夏天亭亭玉立的荷花，喜歡冬天迎雪傲放的梅花;但我最喜歡的是萬紫千紅的秋天，它常常像天使一樣飄到我的夢中。

俗話說：“一葉便知秋。”瞧那一片片樹葉被畫家涂上了五顏六色的顏料。有的是紅色的;有的是黃色的;有的半紅半綠;有的深;有的淺……讓我眼花瞭亂。一陣涼爽的秋風吹過，一片片樹葉都依依不舍地告別了大樹媽媽的懷抱，慢慢的落了下來。有的像蝴蝶在空中飛舞;有的像舞蹈家跳著優美的搖擺舞;有的像跳水運動員直接跳了下來，還在空中翻了幾個跟頭……這是多么富有詩情畫意呀!

最吸引眼球的是高大粗壯的梧桐樹。有的葉子是金黃金黃的，已經失去了生命的光彩，還有的半綠半黃，好像在展示它那五顏六色的外衣……秋風輕輕的掠過樹梢，樹葉發出沙沙沙的聲音，有的紛紛揚揚地飄蕩下來，好像已經脫離了大樹媽媽的呵護;有的還掛在樹上，秋風一拂，樹葉歡快地向我招手。

還有的早就落下去了，在大地的懷抱進入了夢鄉。我撿起一片梧桐樹葉，仔細一瞧，它像一只金黃的小手掌，手指尖尖的，有的非常愛美，還在指甲上涂上了金黃的指甲油。葉面有著幾條縱橫交錯的紋理，葉柄是翠黃色的，拿在手里滑滑的，就像嬰兒的皮膚。放在鼻子前聞一聞，香香的，讓人神清氣爽。

篇2

今天立秋，秋風四起。忽然間想起從前作文里常常會出現的場景，滿街的梧桐樹，秋風吹來陣陣落葉飄下，把整條街被梧桐葉覆蓋。對秋雨的印象沒有多深，更多的是秋風四起的日子里悠閑自在，南方的秋天特別美，特別動人，就像一個姑娘。

在空曠的草地上隨著秋風放風箏，看著越來越高的風箏飛翔天空，手中的線越來越短，一不小心就會斷線，藍天白云下的風箏像一只靈動的蝴蝶。在桌面上的小盆栽，沒有曬過太陽，也沒有隨著秋風搖曳，它整日生活在空調的環境里，一年四季如春。偶爾聽見樓下吵吵鬧鬧的聲音，是在加油打氣的聲音，他們鼓足干勁開始新的一天。

詩中有許多關于對秋的描寫，一股悲春傷秋的意境耐人尋味。偶爾的一場雨會連下幾天，雨水打濕了鞋，一點也不愜意，若是在江南雨中怕是會有另一種感覺，只是雨水濺起的水珠擾亂了匆匆行走的腳步，一雙白鞋儼然成了濕鞋。秋雨帶來的另一番風景是街上各色各樣的雨傘，點綴著秋天，沒有閑情逸致站在窗戶前看著雨打窗前，若是此刻允許，走進雨中玩水嬉鬧就像從前的無憂無慮。

濕了的鞋會干，雨過會天晴，黑暗蓋住了天空，靜待黎明，在每一個秋風初起的日子里，在溫柔暗涌的日子里，不在夢里遇見秋風，在秋風初起的日子里新的風景將會到來。

篇3

快看，一片片金黃的梧桐葉猶如美麗的蝴蝶在空中翩翩飛舞，劃過一條美麗的弧線飄落下來。梧桐樹葉有的綠中泛黃，就仿佛一張張手掌；有的黃中帶綠，好像美麗的蝴蝶；還有的是一片金黃，就像金魚的漂亮尾巴。梧桐樹葉，四周有很多鋸齒，里面還有又長又細的葉脈。【描寫生動語言優美】

你瞧！小荷作文教室樓下，銀杏樹的葉子跳著秋意盈盈的華爾滋撲向大地母親的懷抱。秋風一吹，它的葉子如同一只只美麗的蝴蝶扇動著翅膀飛向藍藍的天空。它又像一把把小扇子，扇來了秋天的燦爛和涼爽。你用手觸摸葉子的表面，就如同摸到小寶寶的臉蛋一樣光滑。

快看！這兒有香山紅葉，遠看就像一團正在熊熊燃燒的火焰；近看，其實是很多香山紅葉聚集在一起。太陽照在葉子上面，金光閃閃，就像天邊晚霞一樣美麗。【比喻形象 自然貼切】

我愛秋天，我更愛秋天的落葉。

篇4

請你從下面兩題中任選一題作文。

(1)和――做朋友

(2)請你以“結果”為話題作文。

要求：

①選題目(1)的請將題目補充完整后作文，橫線上可填：書籍、小草、父親、老師等，也可另選詞句，題目通順即可；選題目(2)的自擬題目。

②除詩歌、戲劇外，文體不限，篇幅不少于600字。

⑧思想健康，感情真摯，努力做到有新意有創見。

④文中若出現人名、地名、校名，請用“××”代替。

[試題解說]

2008年湖北省十堰市中考作文題依然保持了近幾年來一直使用的中考題型――二選一的作文形式，第一個題是半命題作文，和――做朋友(書籍、小草、父親、老師等)；第二個題是話題作文，以“結果”為話題。這兩個題目從內容上講都貼近學生生活，關注學生生活，無論考生選寫哪一個，都是有話可說的，更沒有審題等方面的障礙。

“人人有話說”是客觀條件，可又怎樣做到“人人把話說好”呢?

第一個題目：“和――做朋友”。本題的首要任務是將題目補充完整，提示語中給出了四個供選詞語(書籍、小草、父親、老師等)意在幫助考生打開作文思路，并沒有限制必選。既然人人都能寫，那就應考慮創新了，因此，最好不要選擇以上的四個詞語；其次，“做朋友”是標題中的關鍵詞，不能單純地理解為：XX對我有幫助、啟發或自己從中得到了收獲，重點是要表現做朋友的過程，最好能寫兩件以上的事；最后，有關的表達技巧和作文形式、內容的創新也是應該考慮的。

第二個題目：以“結果”為話題。初一看，第二個題目比第一個題目難寫一點，其實不然。話題作文在不脫離話題的大前提下，寫作的自由度更廣。以此題為例，表達上可記敘描寫，可議論抒情，還可說明；內容上可寫現實，可寫歷史，也可想象；體裁上，記敘文、議論文、說明文、小說、散文、童話、寓言都可嘗試，選擇自己平時最拿手的，最能寫好的即可；形式上，可采用日記體、書信體、小標題式、說明書、調查報告等。從考場作文來看，選擇話題作文的考生也能最大限度的發揮自己的作文水平，得分相對要比第一個題目要高。

總之，這兩個作文題目，設題寬，審題要求低，入題角度多，有利于學生在考場上“百花齊放，百家爭鳴”，發揮各自的語文特長。

[題目一佳作展示]

和書做朋友

十堰市考生

一位名人曾說過，書籍是人類進步的階梯。

書就是夏日里的一杯涼茶，就是寒冬里的一縷陽光。我愛書，我愛與書為友。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。在春風和煦的日子里，我捧著一本好書，和書中的名人相識。朱自清教我婉約清秀，巴金教我博識廣智；領略成吉思汗的偉大，賞識康熙皇帝治國安邦之策。不禁會贊嘆一句“好啊!”春風陣陣，把我送進火熱的夏季。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。火熱的夏季，讓我激情飛揚，我照常和你相約，知了聲聲，烈日照向大地，即使我大汗淋漓也不忘和你交友，書香四溢，一洗我炎熱之感。和名著交談，了解唐僧師徒四人取經時，歷經的千辛萬苦；了解保爾?柯察金筑路時，堅持到底的奮斗精神；了解魯賓遜在荒島上22年的艱苦歲月；了解泰坦尼克號遇難時的那種驚魂、動情的場面……書給予我們的太多了，和書交友就如同身旁伴有名師益友。潔白的荷花把我送進碩果累累的金秋。

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。劉禹錫與眾不同的感覺，讓我們都為之驚嘆。秋風陣陣，吹黃了稻谷，伴隨著累累的碩果，我又和你相約在一起。和你交談，我知道，今日的幸福來之不易；和你交談，讓我知道桃花源里那個誘人的世界；和你交談，我了解到塞外奇異的風景及愛國將士的思家之情。秋風蕭瑟把我送進無瑕的世界。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。雪花紛飛，在火爐前，你我已如老友再次相見，你諄諄告誡：“讀書破萬卷，下筆如有神”，多么深刻的哲理!我擁著你，直到夜深人靜時，我還悄悄地躲在被窩里，拿著電筒和你交談。你無私的奉獻讓我知道，原來世界是如此美妙。潔白的雪花送我到更遠的地方，再和你為友。

書，你伴我走過春夏秋冬，你伴我走過歲月滄桑。你就是我的摯友，和你相伴，讓我豐富了知識，讓我增長了閱歷。和你做朋友的日子里，是快樂的。

我愛書，我愛與書交友。

[簡評]

在眾多的同題作文中，此文算得上是佼佼者，被評為一類文，其突出的特點有：

一、結構縝密。表現在：

1　首尾呼應，渾然一體。全文采用了總一分一總的結構，開頭點題，結尾點明主旨。

2　過渡、銜接自然。中間部分采用排比段，結構勻稱，又分別用“春風陣陣，把我送進火熱的夏季”“潔白的荷花把我送進碩果累累的金秋”“秋風蕭瑟把我送進無瑕的世界”“潔白的雪花送我到更遠的地方，再和你為友”作為過渡，文章結構顯得協調自然。

二、巧妙引用，增添文采。主體部分分別引用了描寫春夏秋冬的詩句，既點明了時間。又拓展了思維空間，還增添了文采。

三、取材廣泛，內涵豐富。作者除了寫在不同的時間里與書做朋友，還展示了在不同空間與書做朋友的收獲，內容厚實，有說服力。

[題目二佳作展示]

君子無悔

十堰市考生

歷史的長卷在眼前緩緩展開，一個個塵封許久的歷史人物隨著徐徐舒展的卷軸展現出來，許許多多地令人難以辨別，但是卻有一類人，他們輕盈如雪，飄逸如仙，不染污垢，以至于人們是那樣熟悉他們的名字――君子!

君子，永遠散發出耀眼的光芒，令世人無限敬仰。

但縱觀歷史長河，君子的結局如何?對于那樣的結果，君子可曾后悔過?

大漠孤煙伴余生

海棠般嬌羞的容顏，般高傲的風骨，柳絮般飄飛的沉思，桃花般紅消香斷的淚痕，是你嗎?那個當之無愧的女中君子王昭君?你為何甘愿放棄那個綠柳閑云窈窕而來，蹁躚而去的長安，選擇那天邊的廣漠?你可知道，一旦踏上單于的馬車，等待你的，便是“大漠孤煙伴余生”的結果?面對結果，你可曾后悔過?

出師未捷身先死

“鳳翱翔于千仞兮，非梧不棲；士伏處于一方兮，非主不依；樂躬耕于隴畝，吾愛吾廬；聊寄傲于琴書兮，以待天時。”是你嗎?那個鞠躬盡瘁的君子諸葛亮?你為何甘愿放棄悠遠淡泊的隱居生活，選擇投身那硝煙密布的戰場?你可知道，一旦出山，等待你的，便是終身捍衛劉氏政權，甚至為此而死的結果?面對結果，你可曾后悔過?

一片忠心撼天地

就算六月的炙熱焚燒了朱仙鎮的顏色，就算怒吼的狂風遁去了胡人的腥膻，你那鮮紅的旗幟始終迎著戰火，不屈地飄揚，直搗黃龍的心愿，眼看就要達成，無奈十二道金牌急召，于是，鳴金收兵，班師回朝。是你嗎?那個精忠報國的君子岳飛?你為何甘愿冒著被皇上處死的生命危險，也要回到那個黑暗重重的地方?你可知道，一旦回朝，等待你的，便是奸臣讒言和昏君下令處斬的結果，面對結果，你可曾后悔過?

王昭君，諸葛亮，岳飛，他們不悔，君子無悔。結果或許早已有所預料，但是為了換和平，酬三顧，報忠心，他們還是邁出了那艱難的一步，得到了并不美好的結果。這一切的一切，只因為他們要無愧于“君子”二字!

面對結果，君子無悔。

于是，他們的赤誠撼動歷史，彪炳史冊；他們的精神直上漢霄，照耀塵寰!

[簡評]

此文被評為滿分作文，小作者的作文功力令閱卷老師嘆服。全文卷面整潔，書寫美觀，無錯別字、病句，內容更為精彩。

一、立意深遠。作者選擇歷史長河中的“君子”，演繹“結果”這一話題，面對不盡如人意的結果：王昭君、諸葛亮、岳飛不曾后悔，所以他們是君子，他們留給讀者的思考是不言而喻的。

篇5

描寫秋天英語作文1

秋天帶著一身金黃，邁著輕盈的腳步，悄悄地來到了我們身邊。

Autumn, with a golden body, walked with light footsteps, quietly came to us.

天空瓦藍瓦藍的，藍得像一汪海水，像一顆剛洗過的藍寶石。一朵朵白云像一條條小魚在游動，真像一幅優美的水墨畫。

Sky blue, blue like a sea, like a washed sapphire. After a white clouds, like a small fish swimming, really like a beautiful ink painting.

我們來到果園，蘋果咧開嘴，好像在歡迎我們來品嘗果實，鴨梨的香味把我們的小腳鉤住了，石榴咧開嘴露出了一顆顆紅寶石。

We came to the orchard and the apple opened its mouth as though it were welcoming us to taste the fruit. The aroma of pear caught our little feet and the pomegranate opened its mouth and revealed many rubies.

我們來到田野，秋姑娘已經把這里撒成了金黃色，整個田野變成了金色的海洋。玉米露出了一粒粒黃寶石，高粱笑彎了腰，農民伯伯在收割水稻，水稻好像在說：“農民伯伯把我們從小養大，謝謝他們的養育之恩，

We came to the fields, where the girl of the autumn had cast it into gold, and the whole field turned into a golden sea. The corn showed a yellow jewel. Sorghum smiled and bent. The farmer's uncle was reaping the rice, and the rice seemed to say, "Uncle farmer raised us from childhood. Thank you for bringing up their children.",

現在我們終于可以報答農民伯伯了，農民伯伯也在為自己的成果感到自豪。

Now we can finally repay the farmer uncle, and the farmer uncle is also proud of his achievements.

秋天真美麗啊!我愛這迷人的秋天。

Autumn is really beautiful! I love the enchanting autumn.

描寫秋天英語作文2

秋高氣爽，涼風習習。秋姑娘邁著溫文爾雅的步子姍姍而至!

An invigorating autumn climate, cool breeze. The autumn girl came with gentle steps!

秋姑娘笑盈盈的漫步在田間，她順手從田邊摘下一朵野，放在鼻邊，頓時，香氣撲鼻，秋姑娘露出了甜美的笑容。

Autumn girl laugh Yingying stroll in the field, she readily picked a wild chrysanthemum from the edge of the field, placed on the nose edge, immediately, aroma assail the nostrils, autumn girl showed a sweet smile.

秋姑娘在果園散步，她還特意帶了一杯甘露灑在果園里，讓蘋果寶寶、梨寶寶，變得更甜更美而這時農民伯伯臉上則早已樂開了花，而秋姑娘也露出了欣慰的笑容。

Autumn girl walking in the orchard, she brought a cup of nectar spilled in the orchard, apple, pear baby baby, sweeter, more beautiful when farmers face was delighted, and autumn girl also exposed a happy smile.

當秋姑娘走在樹林中的時候，樹葉都變成了金黃色，紛紛飄落，就像一只只金黃的蝴蝶在空中飛舞。美麗極了!秋姑娘看到這一切十分高興，在林中開心的玩耍!

When the girl was walking in the woods, the leaves changed into gold, and they floated down like a golden butterfly in the air. Beautiful! The autumn girl was happy to see all this and played happily in the woods!

可秋姑娘也有哭的時候，當她看到枝頭光禿，草坪枯黃的時候，她會流淚，而那綿綿細雨就是她一滴又一滴憐惜的淚!

Can also fall girl crying, when she saw the branches bare, when the yellow grass, she will cry, but the drizzle is her drip pitying tears!

篇6

這就是新陳代謝。，人們總是不喜愛的。

我的母校種著一排排銀杏樹。我那時還小，總是喜歡在銀杏樹下奔跑，嬉戲。我經常從地上抓起一把金燦燦的銀杏葉，向空中扔去。銀杏葉像雨一樣灑下，卻又是緩緩落下的。每一片樹葉在空中都是一個獨立的個體，獨立的生命。它們如彩紙般飄飛，又如蝴蝶般翻舞。

體育課時，我們在銀杏樹下摩拳擦掌，舒活筋骨。語文課上，我們描寫銀杏樹動人的姿態。在描寫我們小學的文章里，除了飛檐翹角，古色古香的老房子，總有金色，挺拔的銀杏樹的身影。在我們筆下，銀杏樹便如披著金秋的高傲公主，屹立在寒風中的校園。

時光荏苒，多年以后，我拾起滿是塵灰的作文本，輕撫著往日稚嫩的筆跡，當年美好的快樂的無憂的情景如肥皂泡泡一樣冉冉升起，在陽光下絢麗多姿。我想抱住它們， 仿佛賣火柴的小女孩在火柴的微茫火光下抱住了自己的奶奶。可一切卻都是一現曇花，一切都化作了泡影。

我捧著我的作文本，又回到了分別已久的母校。一種到鄉翻似爛柯人的感覺涌上心頭。我輕輕地走進，映入眼簾的還是古色古香，飛檐翹角的房屋，還是披著金秋的銀杏樹，只是多了一些凄靜。

耳畔是嬉戲喧鬧的二三年級的學生，眼前仍是曾經的教學樓。我凝望了一會行走著的曾經的自己，又回到了銀杏樹下。

銀杏樹又下起了銀杏雨，不過我這次看到的，只是零星的幾片。孤零零的落下，孤零零地躺在褐色的泥土上仰望天空，仰望屬于它的最后時光。

落葉歸根，也許就是它們最好的歸宿。仿佛一位飄泊多年的游子又回到了母親身邊。明年的春天，他們又會悄悄地爬上樹梢，沐浴陽光，在春風中歌舞。

我在平靜的秋風中佇立，在喧囂的校園里靜思。

我拾起了一片銀杏葉，細細打量。在遠處無法辨出的斑駁紋路，在我掌心一覽無余。世上沒有兩片相同的葉子，也正是因為這些紋路，才讓它們變得與眾不同。

明年春天，生出來的新苗還是它嗎？可能不會了，它與它的全部已葬在了深深的泥土之下，而新生的，再也不是它了。

忽然，秋風再次襲來，又有許多葉子抵御不住，哀傷地抖落下來。我若有所思地端詳著它們下落的落寞的姿態。它們都曾輝煌地在驕陽舞蹈，它們都曾經擁抱過珍珠般璀璨的露水，他們都曾經與鳴蟬快樂地相伴。而這一切的輝煌，都將隨著自己葬于土中，它們留給世人最后的一幕，就是它們輕輕地落下。

落葉如此，而人呢？

我的目光漸漸轉向喧囂的人群。落葉歸根，就是人們所說的死亡吧。死亡是什么？

死亡是一種離別。但它沒有勸君更盡一杯酒的雅興，沒有海內存知己，天涯若比鄰的少許慰籍，甚至沒有唯見長江天際流的那一抹殘影，更沒有”揮手自茲去”的灑脫。

它是離別，生離死別！

死，沒有人不恐懼。如果不是身處絕境，有多少人能說出：人生自古誰無死，留取丹心照汗青？”若不是“失期當斬”，誰能豪邁地喊出：“王侯將相寧有種乎？”

我閉上了眼睛，忽然對死亡生出了莫名的恐懼。死亡，不會是上天堂，不會是下地獄，而是永遠消亡，是整個個體永遠與這個世界消除聯系！

當我緩緩睜開眼睛時，是蹦蹦跳跳的小朋友的身影。我漸漸釋然了。我漸漸思考，我為什么畏懼死亡？

我為什么畏懼死亡？

畏懼失去生命，必然對生命有所依戀。就是在這個人世，仍有我愛的，仍有我不舍的，仍有我值得留戀的。

生我所欲也，所欲有甚于生者。

而這個世界，有什么值得留戀的呢？許多人一生都在追名逐利，鳶飛戾天，家斂萬財。如嚴監生，臨終前，卻豎兩根手指，只是因為家人點了兩根燈草，費油。他終身為財而死。前方固然美好，但身后，往往藏著真正的愛。我想起了腦海最深處的最溫馨的懷抱，不禁淚滿眼眶。

“不要等到失去，才懂得珍惜。”——蘇格拉底

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一、積累破萬卷，下筆如有神

1.引導學生在文本學習中積累

現行的語文教材中編選了古今中外大量優秀作家的作品，內容涵蓋廣，思想層次高，理應成為我們中學生寫作最直接的素材來源。

例如：

（1）課本中的名言名句

“三人行，必有我師焉”、“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”等。

（2）課本中的人物事例

比如：《我與地壇》的作者史鐵生、《假如給我三天光明》中的海倫·凱勒、《史記》中的項羽等。

為了引導學生挖掘利用課本中的素材，可以有意識的增加“本文在寫作中的作用”環節。

2.引導學生在閱讀中積累

閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的有效途徑。閱讀是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都會在不知不覺中儲存起來，所以應當鼓勵學生多閱讀。

3.引導學生在生活中積累

作文鮮活的源泉在大自然的山山水水中，在社會生活中。

我們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，引導學生在生活中積累材料就要指導學生學會觀察生活。用心去觀察周圍的一景一物，一人一事，去體會，去積累，去思考，積累自然會越來越多，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息。

二. 利用文本中的空白處訓練學生寫作思維和語言

有些文章常因表達需要，省略一些內容，或刻意留下“空白”，讓讀者揣摩。在教學中要利用好這些“空白”，巧妙地激發學生展開想象。

比如《最后的常春藤葉》中的“空白”——貝爾曼雨中畫葉子。講這一課時，我曾要求學生展開想象的翅膀，運用環境描寫和細節描寫的手法，用自己的語言再現貝爾曼雨中畫葉子的場面，效果很好。既有助于對文中人物的性格、品質的把握，又鍛煉了學生的寫作能力。 三. 平時教學中注意各種寫作方法的訓練

（1）仿寫。可以仿寫句子、仿寫段落，也可以仿寫整篇文章

比如：《祖國山川頌》中

讓學生仿寫

“我們有頭頂千年積雪的珠穆朗瑪峰，有莽蒼的黃土高原，有草樹蒙密的西雙版納，有一望無際的華北平原，有一瀉千里的黃河，有浩浩蕩蕩的揚子江，有小興安嶺的原始森林，有海南的椰林碧海，有大西北的廣闊無垠的青青牧場，還有說不盡的江湖沼澤……”

主要訓練學生排比句和一些形容詞的正確使用。

再比如：《六國論》是一片很好的議論文，學完之后，讓學生仿照此文的結構寫議論文。

（2）擴寫

比如：《長亭送別》中幾個著名的曲子，可以讓學生擴寫

[一煞]青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽。夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶。

四. 學生互改作文，教師寫好評語

學生互改作文可以取人之長，可以在指正他人習作不足中讓自己引以為戒，又能從“旁觀者”的視角發現自己作文中的問題，通過自改來提高作文水平。

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具體策略是從教材中挖掘作文指導方法，從教材中挖掘作文寫作內容，從教材中挖掘語言訓練范例。

一、指導方法的挖掘

翻開初中語文課本，雖每單元都明確編排了作文訓練項目，但不系統，更何況“寫”缺少必要的材料支撐，成了一種架空的練習。

雖然課改提出了探究學習、實踐活動，作文教學如何與這些要求聯系起來呢？如果不確立具體的目標，提出切實可行的方法，設計實在的操作方案，寫還是不能得到真正的落實。因此，作文指導方法不能隨著教材的變化而變化，就不可能走出泥潭。

作文指導方法要改變原來的習慣做法，開創出一條符合作文教學實際并行之有效的道路。根據實踐，我認為作文指導方法應當與閱讀教學同步。具體做法是：讀什么就寫什么，做到讀寫結合。

如七年級（上冊）第二單元閱讀的內容是“金色年華”，根據課文《幼時記趣》內容，寫作練習可以這樣設計：回家準備一杯清水，往水中滴一滴墨水，觀察墨水在水中融化的變化過程。這是閱讀后的觀察，是觀察后的想象，是想象后的練習。

這種作文訓練完全依據教材而定。讀是對作家作文的分析、理解；寫是對作家作品深層次的感悟。讀是基礎，是為寫作做準備；寫是運用，是更深入的閱讀。

二、寫作內容的挖掘

一個初二學生曾經給我講了一個笑話：他以往只要寫趣事作文，一律是釣海蝦。這個材料他從小學三年級寫到初二，每年都寫，區別只是字數增加而已。事實上現在作文內容模式化、單一化、固定化確實很嚴重，寫人離不開父母、老師、同學；敘事總是那么幾件“好事”；寫景無非就是校園的早中晚景色。學生完全處在一種固定的思維之中，雷同之作、無新意之作當然就比比皆是了。其實，這是教師的觀念導致的，我們總以為寫作內容離不開家庭，離不開學校，于是，作文訓練總是在這些方面做文章，從小學寫到中學，學生要么一抄了之，要么胡編亂造，在具體的要求上也有問題，總是強調寫真人真事，其實學生在沒有學會如何觀察人和事之時，寫人寫事就只有干巴巴的幾句，怎么能夠寫出好文章呢？

我以為，寫作內容的范圍應當拓展，要充分利用好教材。要讓學生細心讀書，認真思考，在課本中發現可寫的材料。下面列舉七年級（下）一些利用教材訓練的例子。

學習《童年的朋友》寫自己童年結交的一朋友，抓住特征寫一片斷。

把《黃紗巾》改編成小說，揣摩人物內心。

教師可讓學生抓其一點寫一段自己的親身體驗，這樣的作文內容既能加深學生對這段文字的理解，又能調動學生作文的積極性，還可讓學生展開想象，具體而形象地描寫一些有趣的場景。雖有時不是學生的親身經歷，但這樣的作文訓練會讓學生感到更有趣。

有時還可以試著讓學生寫理由。如學習朱自清的《春》后，對文中描寫的春草、春花、春風、春雨四幅圖的順序問題進行探討，最后把自己的觀點理由寫出來。從課文中找寫作點，進行想象、聯想訓練，進行再創造訓練，學生寫作的內容就更廣泛，也更具可操作性。

三、語言訓練范例的挖掘

在教學中我發覺，學生的語言發展與知識發展不能同步，表現在語言稚氣、貧乏、蒼白，這嚴重制約了學生作文水平的提高。這是因為以往的作文訓練過分注重作文的技巧訓練，忽視了語言訓練的緣故。因此，作文訓練要重視語言的訓練，而訓練語言的最佳途徑，起步仍然還是抓住閱讀材料，從文本中學，從文本中悟，從文本中練。可以這樣分步進行。

讀一讀，這是感知。語文教材也好，讀本也好，所選文章應當說都是語言規范、文情并茂的，因此，必須認真地讀，通過讀，體會語言的韻律美，體會語言的氣勢美，體會語言的蘊涵美。

品一品，這是領悟。讀書不只是用眼、用手、用嘴，更要用心。用心去體會，用心去感悟，用心去品嘗，用心去交流，只有這樣才能體會出語言的精妙之處。

背一背，這是積累。通過背誦，留下更深的印象；通過背誦，產生更美的畫面；通過背誦，加深對語言的理解。沒有一定量的積累，就不可能運用自如。

寫一寫，這是運用。這里的寫，不只是摘抄，主要是模仿練習，進而在作文中運用。例如：讀到“秋風又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆”，可模仿句式，寫夏風乍起的情景。讀到“你是遙遠的過去”，“你是一個真誠而忠實的朋友”，“你是一扇神奇的大門”時，可根據這擬人的手法，再寫出幾種不同的說法。

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所謂'“美育”，又稱美感教育、審美教育，是通過審美實踐有意識地培養人的審美能力，使人全面發展的一種教育。早在“五 四”新文化時期，著名思想家、教育家先生就曾提出了“以美育代宗教”的口號，強調美育是一種重要的世界觀教育。中學語文教學具有美育功能，新課標中明確規定：“在語文學習過程中……提高文化品位和審美情趣。”總觀中學語文教材，選文無論古文、時文都文質兼美。作為教師在傳授知識的同時，切莫忽略文中的審美素材而放棄生動有趣的美育，而使語文課枯燥乏味；作為學生更應善于思考，切莫捧著課文“金飯碗”去找其他文章“討飯吃”。

我認為在具體教學實踐中應做到以下三點，才能實現語文教學所特有的凈化心靈、升華情感的美育功能。

一、用心感知名篇美文的藝術美

教材每篇課文都是精選的，都足給人以美的陶冶、啟迪。文學作品的起承轉合、疏密緩急，情節的張弛變化、波湖起伏，懸念的跌宕等構成了作品的多姿多彩。栩栩如生的人物形象又給人以精神的慰藉，加上優美的語言、傳神的刻畫……無不給人以藝術美的感受。

如大散文家朱自清先生的《荷塘月色》、《綠》《春》等名篇絕不是心靈浮躁所能及的傳世佳作，但讀之卻能讓人回味無窮， 受到藝術美的感染。

再如魯迅先生，等偉人的一些議論文，他們思想的光輝無不給少年學生以思想上的啟迪。再加上其論點和論據的有機結合、水融都給人以和諧美感；論證結構的思維縝密、無懈可擊又給人以心悅誠服的邏輯美。

二、用情品味、感悟作品描寫所構成的意境美

美的載體是形象，音樂家用音符組合形象，美術家用色彩條勾勒形象。“文學是語文的藝術”，文學創造形象憑借的是用語言文字抒寫人物的音容笑貌，從而創造一個個血肉豐滿的文學形象，但更多的優秀作家并不僅僅是寫人物本身，而是通過大量的描寫來問接“塑形”，這樣所展示給讀者的人物形象更含蓄、更能攝人心魄。如美國著名作家歐?享利的《麥瑛的禮物》 一文中，對環境描寫獨樹一幟，在刻畫她圣誕前夜因無錢給心愛人買禮物時痛苦心情的語句：“她站在窗前，呆呆地看著外面灰蒙蒙的后院里有一只灰色的貓在一個灰色籬笆上走著。”一句描寫連用三個“灰”色很好地刻畫出了德拉的內心痛苦。

許多膾炙人口的古詩文更是寫景的經典之作：以景傳情、情景交融。如能從審美度引導學生體味其意境美，就會收到事半功倍的效果，就能擺脫當前古文教學的干癟無味、師難教生不愿學的尷尬局面 。 例如馬致遠的《天凈沙.秋思》，這首小令格調較低沉，如果僅從思想內容人手去學，就會很難深悟到其詞妙境。若從美者角度去分析，我們就會發現這首小令句句寫景、工妙極致、情景交融、渾然天成。作者把九種景物有層次地排列在一起，融成了一幅凄清的落日思鄉圖：遙遠的異鄉、孤獨的游子，面對蕭秋風、荒涼古道、鴉兒還巢，在夕陽的點綴下，思鄉之愁令人肝腸欲斷。這種情由景出的天衣無縫，兩字一景節奏感強烈，使法者心底油然而生一種凄清的美感。令人為擊節、扼腕繼而為之感嘆！起到了應有的審美效果。

三、在作文教學中讓學生抒寫美

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一、固定視點。固定視點就是作者在描寫前確定一個不動的觀察點，并從此出發展開視角，捕捉事物的特點，像繪畫固定框架一樣確定描寫的范圍。觀察事物，本來可以選擇許多不同的視點，但應該選擇最佳的視點并把它固定下來，拓展最佳視角，捕捉事物的特點，截取最佳的畫面。如下面一段描寫：我站起身，回首朝云霧深處悻悻地盯了一眼，突然，云霧從底下升起，急速地飄飛，天，忽然晴了一角！剎那間，我驚呆了，一條“巨蟒”從山旁伸出了“蟒頭”，凜然矗起，氣勢奪人！啊！我不由驚叫起來：“巨蟒出山！巨蟒出山！”世上罕見的三清山絕景，猛然閃現在我的眼前。而且吞云吐霧呼呼有聲。僅僅兩分鐘，“巨蟒”又消失在它吞葉的云霧中。

這是作者固定最佳視點之后，捕捉到的三清山絕景的特點，較好地揭示了事物的層次。在一定的視野范圍內，由于遠近高低的距離不同，或者由于事物的組合不同，便構成了不同的色彩。確立固定的最佳視點，畫面便有了鮮明的特點，富有層次感。再如：哦哦，這秋陽中傾斜的山坡，山坡上鋪滿著不知名的野花――那五色斑斕的野花，遠遠的一角城墻，城墻上的天空，天空中流蕩著的白云，這不是一幅極好的風景畫的題材嗎？……哦哦。這一帶疏林楓葉，楓葉經了秋陽的熏染，經了秋風的吹拂，也有紅的了，紅得如瑪瑙般鮮明；也有黃的了，黃得如油菜花般嬌艷；也還有綠的，那仿佛在長夏時一般的滴翠；后面有紅墻古屋的襯托，上面有藍天的掩映！

作者確立了視點，便描繪出遠近景物的色彩層次，山野的特點也非常鮮明。

二、變換視點。顧名思義變換視點，不是定在一個固定的視點上，而是在改變自己的觀察點。

變換視點，主要表現在觀察事物的地域上的變換。即從一個地方轉到另一個地方。立足點轉移，視角也跟著轉移，捕捉著不同地域的事物的特點。例如《長白山，你告訴我》中的描寫片段就是用變換視點觀察、寫作的：車窗外仍然是濃蔭遮目，偶爾峰回路轉，才從樹木的隙縫中窺見座下的“藍箭”事實上正緊貼著陡峻的山腰盤旋而上。汽年的上方不得而見，汽車的下方看去卻像是一片浩瀚的林海。這林海隨著山勢起伏一直伸展到云霧彌漫的地方，那里云海與林海交匯，只見蒼茫一片，是云是林已不可復辨了。下得車來，感到這里的視野寬闊多了。在汽車前后三百米的山路兩旁，到處都是這種蜷曲、趴伏著的樹，剛才在山麓原始森林中獲得的那種雄偉、挺拔、深厚、沉郁的感受、消失得干干凈凈，一時竟像置身于一片雜亂的荊棘之中。

這是隨著視點變換描繪長白山的景色。觀察點變換，區域變換，景物的特點也在變換。