導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇?jiǎng)?lì)志短篇文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、創(chuàng)新是語(yǔ)文的源動(dòng)力

在我國(guó)，從小學(xué)至高中，語(yǔ)、數(shù)、英三大科目都是學(xué)生的必修科目。而語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)的死板，也不同于英語(yǔ)的陌生，它最大的特點(diǎn)就是能夠給人在熟悉的環(huán)境中創(chuàng)造一種感性的思維模式。因此，創(chuàng)新應(yīng)該是語(yǔ)文課堂本應(yīng)具備的特點(diǎn)。但是很多老師并沒有將創(chuàng)新融入課堂教學(xué)，而是將富有感情的課文講解得很死板。同時(shí)，由于語(yǔ)文就是關(guān)于文學(xué)的科目，因此很容易使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂失去了學(xué)習(xí)興趣，更提不上能夠真正地感受語(yǔ)文所帶來的樂趣。語(yǔ)文本應(yīng)能夠在很大的程度上加強(qiáng)學(xué)生的基本能力和思維，但由于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂失去興趣，致使他們的綜合能力素養(yǎng)并沒有真正地得到提高。

因此，語(yǔ)文老師如何能夠真正地將創(chuàng)新和趣味融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，這對(duì)于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

二、如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）課前需備課

備好課是上好課的前提，課前備課是準(zhǔn)備一堂課的基礎(chǔ)，教師必須認(rèn)真而充分地備課，才會(huì)有精彩課堂的呈現(xiàn)。有一些老師尤其是年輕老師，很容易忽略課前備課這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而老師在課前的充分備課對(duì)于上課的效率有著極大的影響。老師只有認(rèn)真?zhèn)湔n后，確定文章的重點(diǎn)方面，才能夠在教學(xué)過程中有的放矢、泰然自若，下面以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)為例作簡(jiǎn)要分析。

分析：在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二課《但愿人長(zhǎng)久》中，雖然這篇詞曲老師已經(jīng)熟悉于心，但是老師也應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)課文。充分把握文章所要體現(xiàn)的內(nèi)涵和意義，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，為何蘇軾要寫這首詞曲？因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的是一群稚嫩的小學(xué)生，因此老師應(yīng)該摒棄華麗的辭藻，盡量在課上向?qū)W生使用簡(jiǎn)潔明了的詞闡述課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。只有這樣充分備好課，換位思考，老師才能夠在課上輕松面對(duì)學(xué)生的問答。因?yàn)樾W(xué)生往往很羨慕擁有淵博知識(shí)的人，而老師是他們的啟蒙者，老師在課上的一切表現(xiàn)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范。因此，充分備課是提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的首要條件[1]。

（二）創(chuàng)造課堂情境，情景交融

我國(guó)小語(yǔ)專家崔巒老師曾經(jīng)說過：“在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，對(duì)于景美、情深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然地入情入境，陶冶學(xué)生的性情。”創(chuàng)造情境，是提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。課改前，舊教育的老師們通常只注重理論知識(shí)，并沒有真正地將感情融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。課改后，由于新課程的理念要求老師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，如何在課堂中提起學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的興趣，也是老師們重點(diǎn)解決的問題。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)為例題作簡(jiǎn)要分析。

分析：在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六課《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》中，因?yàn)樾W(xué)生的注意力往往容易分散，因此老師需要通過一些學(xué)生們感興趣的事情來使得學(xué)生集中注意力。只有讓學(xué)生在五分鐘內(nèi)覺得這堂課是有趣的課，才可以保證接下來的三十五分鐘是有高效率的課程。因此，老師可以讓學(xué)生們編演關(guān)于這篇文章的短篇話劇，讓學(xué)生們真正融入到這篇文章中來。又或者，老師可以在課前給學(xué)生分好小組，每個(gè)小組分別代表著課文中的人物，讓學(xué)生對(duì)課文中的人物感同身受以后，才能加深學(xué)生對(duì)這篇文章、人物以及文章所要表達(dá)的含義的印象。讓學(xué)生走入課文中，給學(xué)生多一點(diǎn)探討的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們主動(dòng)求知的欲望。

（三）調(diào)動(dòng)課堂氛圍

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的巨大動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神力量。由于在傳統(tǒng)的課堂中，語(yǔ)文課都是比較沉悶、木訥的，因此很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么老師應(yīng)該如何營(yíng)造一種自主、輕松的課堂氛圍呢？

分析：在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第十九課《誠(chéng)實(shí)與信任》中，老師可以通過改編課文末尾兩個(gè)主人公的對(duì)話（比如改編成反例），讓學(xué)生想象應(yīng)該如何編寫，從而讓嚴(yán)肅的課堂氛圍變得輕松有趣，使得學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。而后再通過對(duì)反例的說明，讓學(xué)生參與到老師的講課過程中。由于提問題比解決問題更能讓人感到有趣，因此，老師可以讓學(xué)生充分想象，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言。語(yǔ)文課堂將會(huì)由以前老師機(jī)械式的傳授知識(shí)變?yōu)槔蠋熞龑?dǎo)、學(xué)生主動(dòng)探索。這樣可以啟發(fā)學(xué)生邊讀邊問的學(xué)習(xí)態(tài)度，在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)去探索、掌握知識(shí)[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量并不是一時(shí)之事，而是應(yīng)該要持之以恒。老師應(yīng)通過對(duì)學(xué)生的心態(tài)做出進(jìn)一步了解，換位思考學(xué)生需要的是怎樣的課堂，這是每個(gè)老師都應(yīng)該考慮的問題。在教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)該不斷地用新穎的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如通過反問、猜測(cè)、甚至改編原文的手段，讓學(xué)生對(duì)課文能夠進(jìn)一步的思考。

無論是任何科目的教學(xué)，都應(yīng)該以課本為基礎(chǔ)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選以有效的課程教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，才能夠真正地提高課堂質(zhì)量。筆者認(rèn)為，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大內(nèi)驅(qū)力，而創(chuàng)新和感性是語(yǔ)文的原始特點(diǎn)。老師應(yīng)該抓住這兩點(diǎn)，積極探索如何開展教學(xué)活動(dòng)才能夠更好地發(fā)掘?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)