導語：如何才能寫好一篇課外活動作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

寧靜的校園一下子沸騰起來，到處都是歡聲笑語。同學們沖出教室，玩著各式各樣的游戲：有跳繩的，有踢鍵子的，有跳皮筋的，遠處還有許多小朋友在跳舞、唱歌，還有的在打籃球，有的在看書……他們都玩的可開心呢！

先看跳繩的：他們三個人一組，繩子兩邊有兩個人牽著，只見五顏六色的跳繩在她們的手中舞動，上上下下，左左右右，像一個個圓圈穿過小朋友的身體。有時候會絆一下，不過她們配合的非常好，一般不會絆倒。你看，她們笑得多甜哪！

再看踢鍵子的：只見五彩繽紛的雞毛鍵子在小朋友的腳尖上來回飛舞，上上下下，像五彩的蝴蝶在空中成群結隊的飛舞，看不清是誰在踢哪只鍵子，似乎是在開鍵子會呢！

最后看跳皮筋的：只見他們左蹦蹦、右跳跳，不一會兒就逃出了“敵人”的手掌心，看他們有多開心??！

篇2

我們坐著公交車，沿著顛簸的路，來到了德育基地。我們一進門，就看見了一座寬闊的大門敞開著，好像在歡迎我們的到來。德育基地真大呀，有10個籃球場這么大。一座座樓房屹立在地上。一顆顆大榕樹像草原的哨兵，正在站崗放哨。五彩繽紛的花兒正在爭奇斗艷呢，你瞧。桃花展開了笑臉。月季花像一位亭亭玉立的美少女。玫瑰花得到的顏色最多，紅似火，粉似霞，白似雪……美麗極了，顯出了花兒的多姿多彩。只要你一走進這里面，就會聞到一陣陣清香撲鼻而來，使人心曠神怡。

我們繼續往前走，就看到了一個大大的屋子。我們走進屋子，看見了有一位神情嚴肅的教官和幾位和藹可親的老師都在等我們了。我們大聲說：“老師好！”就拿起一張椅子，坐了下來。在哪里，老師叫我們遇到危險時怎樣自救，怎樣做。我們聽得津津有味，度過了一個愉快的上午。

我們又來到了民兵射擊訓練場在那里燒烤。教官大聲地說：“同學們，今天我們是要自己動手，驚奇地一喊：“哇！好多食物呀！”我變拿起一個框子正準備走。但是我覺得很重，怎也抬不起來，我只好叫旁邊的同學幫幫忙了。我和另一個同學抬起框子，趔趔趄趄地走回去。

到了燒烤場，老師給我們分小組，分組長，就開始了。老師說：“同學們，食物自己動手，老師不參與任何活動，要注意安全，有什么事要通知老師。知道了嗎？”“知道了！”煮飯煮菜，不許任何一個老師動手。食物我們在食堂會準備好，不過要同學們自己去抬回來。知道了嗎?。?ldquo;我們興奮地說：知道了！隨后，老師派我們到食堂去哪去食物。我去到了那里準備抬起食物忽然覺得好重，只有叫旁邊的同學幫幫忙了。我和旁邊的同學抬起框子，趔趔趄趄地走回去。

我們終于把框子抬回燒烤場了。老師說：“同學們，這個活動需要自己動手，希望那些公子哥，千金小姐好好動手操作。我們老師不參與任何活動，不過需要注意安全，有什么事及時告訴老師。知道了嗎？”“知道了！”我們就動起手來了……

經過了一小時的戰斗，我們終于煮好飯，菜了，就迫不及待的拿起筷子，狼吞虎咽地吃起來。品嘗我們第一次做的菜。我們拿出食物：雞翅，魚丸……燒烤起來。我燒了一只金黃金黃的雞翅膀遞給了軍官，敬了個隊禮說：“叔叔，我燒了一只雞翅給你！”軍官叔叔點點頭，微笑地注視著我。我可高興了。我想起了平時我在家里是一個嬌嬌女，什么事都不用自己做。是‘衣來伸手，飯來張口’的千金小姐。有點慚愧，決定要把這個毛病給改掉了，做一個勤勞不息的人。

燒烤結束了，我們拿起掃把，打掃衛生。把地掃得一干二凈，一塵不染。軍官豎起大拇指表揚了我們，會有始有終。我們笑了，笑得那么甜……

篇3

“ 叮零零——”，下課了，現在是課外活動時間。

同學們紛紛來到操場上，參加各種各樣的課外活動。有的同學在給花澆水，有的同學在看課外書，有的同學在玩雙杠，有的同學在打籃球，還有幾個同學在辦黑板報。

看，我們的課外活動多么豐富多彩呀！

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一、校外課外活動

校外課外活動的天地是極其廣闊的，教師要注意引導學生廣泛接觸社會生活，把社會生活引進課堂，讓學生在課堂學習的同時，把自己與當今的世界、自己生活的社會、人民的事業緊密地聯系在一起，對一些先進單位、個人、專業戶，一些名勝古跡，教師都應有計劃地帶領學生走進去，指導學生觀察。形式可以多樣靈活，有全校性的，有班級的，有小組的，也可以有個人的。讓學生開闊眼界，接觸社會，熟悉生活，了解自然，認識新事物、新現象。通過接觸實際提高觀察、分析、解決問題的能力，從而使課堂教學得到升華?；顒觾热荩?/p>

1.參觀、考察。包括工廠、農村、工程、科研項目、新產品、新技術，增長見識；還可以使學生受社會主義現實教育，熱愛祖國，樹立遠大理想，明確學習目的，增強學習動力。

2.逛市場。了解貿易集散地在流通領域的地位，增強對文學作品中貿易市場的感性認識。

3.欣賞自然、名勝。奇妙無比的大自然、歷史文物，是學生獲取有關氣象、生物、礦藏等自然常識、歷史知識和民間文化的生動教材。

4.系統地觀察某種生物的生態變化過程，收集昆蟲、植物標本。如飼養小蝌蚪、養蠶、養鳥等，增長知識。

6.參加市區少年宮舉辦的各種培訓班，參加社會團體發起的各種競賽活動，發展學生的個性特長。

7.參加文明禮貌、衛生宣傳、慰問軍烈屬、學雷鋒活動，從小培養為人民服務的思想。

8.節、假日邀請家長參加學校活動，增進學校、老師、家長、學生之間的交流，使父母更了解孩子，孩子體諒父母，溝通兩代人的感情，提高教育效果。

9.“家庭小天地”，學生在家里應有自己的小天地、活動場地，有自己的興趣，或養殖、種植，或做小制作等，培養自我動手的能力。

二、校內課外活動

1.閱讀。大量的事實證明，閱讀是增長知識的有效方法之一。要提高語文水平、培養能力、發展智力，光靠教材的閱讀是遠遠不夠的。在課外閱讀方法上，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結合的方式。自由閱讀，由學生根據自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，教師一般不加限制，但要講清目的和要求，一個課時能認識一個事物便達到了目的。定向閱讀，由教師根據教學大綱的規定，以及某一寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品目錄。如大綱規定初中每個年級課外閱讀三五本書，教師針對記敘文的特點，有要求地布置，通過檢查及時了解和發現學生在課堂教學中已經掌握或沒有掌握的問題，以便在往后的課堂教學中“有的放矢”。教師還應要求學生每個學期背誦一定數量的古詩詞，要求學生在閱讀中摘抄妙文佳句，多做一些筆記和卡片，這對增強學生的詞匯量，激發思維，豐富語言，大有好處。

2.練筆。練筆是提高學生寫作水平的重要途徑，只學理論不實踐，無法達到提高的目的。定性作文與不受任何限制的作文相結合，這是近年來語文教學改革的成果之一。要提高學生的寫作能力，除了強化課堂計劃內定性作文（教學計劃內規定的記敘文、議論文、說明文）外，還必須抓好學生的課外練筆，提倡寫隨意文，其形式包括日記、周記、評論、讀書筆記以及信函，等等。這是學生寫作上自由耕耘的一塊園地，讓他們寫自己的話，寫實在的話，見什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，想什么寫什么。教師可以根據實際情況規定每人每周寫作的最低量度。有了量度要求，便于教師全面總結，可起到督促檢查作用。

3.辦報。這里包括學生的手抄報、學校和班級辦的油印小報、黑板報、墻報等。這項活動的作用，能培養學生綜合運用語文及其他學科基礎知識的能力，發展學生的智力，訓練學生的編輯、排版、寫作、繪畫、書法等多種技能。學生自辦小報，教師要從內容到形式等諸多方面給予具體指導。要注意循序漸進，力求從易到難，從簡到繁，從低要求到高要求。

4.班會。葉圣陶先生認為“說話訓練”是激勵學生“產生與發表的總樞紐”，教師只有抓住了這個“總樞紐”，才能有效地帶動作文教學的各個環節。教師除了要重視課堂上學生“說”的能力培養以外，還要利用課外活動有計劃地開展一些說話訓練。班會是一種比較好的形式，不但使學生主動“說”，而且使其組織能力也得到鍛煉。

5.聽報告、舉辦講座、收看有意義的影視節目。

6.競賽。中學生往往有上進心，不甘落后。我們可以利用這種心理來提高其學習積極性。

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今天天氣格外好，藍藍的天空上，幾朵白云悠閑地浮在空中，空氣也特別的清新。我和媽媽要舉行一次有趣又開心的課外活動——“滑板車比賽”。

我們來到廣場上，向四周望了望，沒有任何的障礙物。媽媽計時我來滑；：“預備三`二`一`Go”。我雙手緊握手把，上身向前弓，左腳踩穩滑板車，右腳使勁猛蹬地面，滑板車像離開弓的箭，飛射出去。不好，要拐彎了，要是掌握不好會摔倒的。我連忙把身體朝彎曲相反的方向傾斜，敏捷地調整好角度，保持好平衡，滑過了彎曲的道路到達了終點。媽媽高興地說：“11秒09”。激動地我活蹦亂跳。然后我計時媽媽滑。媽媽學著我的樣子使勁一蹬，可是滑板車根本不聽她的話，左右搖擺，一不小心就摔倒了，不過媽媽挺勇敢的，站了起來，繼續滑到了終點。我笑著說：“20秒07”。媽媽開玩笑說：“看來我還要向你學習呀！我的小老師”。逗得我哈哈大笑``````。

嘻嘻；你們猜到底誰贏了？

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又到了下午的課外活動時間了，同學們高興地像出了籠子的小鳥一樣。我們站著整齊的隊伍，來到活動場地，隨著班主任張老師一聲令下，同學們立刻找到自己的小組玩了起來。

我們組的幾個同學來到健身器材小橋的旁邊，開心地玩了起來。人太多了，小橋上站得滿滿的，十分擁擠，同學們隨時都有被擠下來的危險。這時，“智多星”高紫薇說：“我們玩坐車的游戲吧，我們把這座小橋當作公共汽車，大家來坐車吧。”同學們都高興地答應了。高紫薇安排一個同學做司機，一個同學做售票員，其他同學做乘客。隨著售票員的報站，公共汽車停了下來，同學們開始有次序的上車了，我也隨著大家上了汽車。同學們有的規規矩矩買票上車，有的故意不買票，而且非要坐上汽車，售票員只好和他們理論?？粗燮眴T真的要生氣了，其他幾個同學也就買了票，原來他們在和售票員開玩笑呢。汽車終于開動了，司機的技術真的不怎么樣，汽車就像一個大搖擺器，前后左右不停地搖晃著。一車的乘客都在提意見，希望司機開得穩當一些。當時我也很害怕，生怕自己會掉下去。終于，汽車到站了，我們安全到達目的地，可以長長松口氣了。大家都說，這樣的司機，這樣的開車技術，以后就是給錢也不會再坐他的汽車了。

玩完了開車坐車的游戲，我們又玩起了警察抓小偷的游戲。我們用“剪子、包袱、布”決定誰來做小偷，結果我變成了“小偷”。沒辦法，我開始東躲，生怕自己被他們這些“警察”給抓住。后來，我實在跑不動了，他們一下抓住我，把我投進了“監獄”。看著他們“警察”在慶祝勝利，我覺得做小偷真是辛苦，整天東躲，擔驚受怕，太沒意思了。

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關鍵詞 生物課外活動 校園文化 生物學教學

中圖分類號 G633.91 文獻標識碼 B

生物學是研究生命現象和生命活動規律的一門科學，與其他自然科學和社會科學的發展有著密切的關系。義務教育階段的生物課程是國家統一規定的、以提高學生生物科學素養為主要目的的必修課程，是科學教育的重要領域之一。生物課外活動是生物教學的一個組成部分，是生物必修課教學在深度和廣度上的延伸，它的突出特點是具有很強的實踐性，尤其強調動手實踐，對學生靈活應用所學的理論知識，培養從事科學研究活動的初步技能，發展個性，培養創新精神具有重要作用。

校園文化對于學校來說，是師生共同成長的空氣與土壤，是學校形成特色與品味的遺傳基因，是學校發展與成長的動力之一。校園文化的教學作用是潛移默化式的，是潤物無聲式的，是與教育教學的每一個環節與內容互動共長的。因此，校園文化的建設要與學科課程的建設與實施相結合，要把新課程的思想與理念通過校園文化的形式，落實到教育教學的每一個環節和師生共同成長的過程中。

在教學實踐中，發現生物學教學也因其獨特的學科性質和功能，在校園文化建設及對學生的全面素質培養中起著非常重要的作用。學校環境是對學生施教的重要組成部分，也是生物學科的課外活動新形式。幾年來，筆者結合初中學生的研究性學習和課外活動充分挖掘生物學科優勢，在使生物學教學為校園文化建設服務，全面提高學生素質方面進行了一些探索。

1 調動學生的自主參與意識，積極進行校園綠化設計

校園文化是師生成長發展的環境與內在動力。學校是學生生活和學習的地方，美麗的校園需要有良好的綠化。優美的校園綠化能培養學生健康向上的審美情趣，使學生在學習生活中感受到生命的激昂和生活的豐富多姿。蘇教版生物七年級上冊的教材中，安排了“綠化，我們共同的行動”這一節內容，編者在這一節里要求學生利用課余時間調查自己所在學校的綠化情況。由于學校的教學進度、課時安排的問題以及學生的興趣問題，本節課的這個活動不能夠要求所有學生都去進行。因此就把這個內容作為生物課外活動的內容之一。本節課的主要內容是校園綠化設計。校園綠化設計主要包括以下三個步驟。

1.1 了解學校的綠化狀況，包括校園的綠化規劃、校園的綠化現狀等

填寫蘇教版生物教材109頁的表格（表1）。

經過學生的調查發現，我校的總面積為153 341 m2，綠地面積為50 000 m2，綠化率=綠地面積/學?？偯娣e=50 000/153341=32.6%，學校師生人數為3 510人，人均綠地面積=綠化面積/師生人數=50 000/3 510=14.25 m2。

1.2 調查了學校的綠化情況后，調查校園現有的綠化樹種和草坪植物

南京地處長江下游，屬長江三角洲地區，亞熱帶氣候，冬、夏兩季長，春、秋兩季短，冬、夏溫差較大。根據地區特點，筆者所任教的學校科學地將不同植物錯落有致地分布在校園，學生置身其中，生活在一所園林式學校，親切實在，又有美的享受。在教學實踐中，筆者要求參加活動小組的學生以班級為單位，調查校園現有的植物（表2）。

經過學生的調查發現，本校栽有花木60多種（不包括盆栽植物），主要用了以下植物對校園進行綠化、美化：白玉蘭、廣玉蘭（荷花玉蘭）、紫玉蘭（木蘭，辛夷）、含笑、桂花、桃、榆葉梅、馬尾松、紫荊、紅花 木、構骨、葡萄、杜鵑、夾竹桃、金葉女貞、迎春花、梔子花、棕櫚、麥冬、樟樹、山茶花、櫻花、臘梅、月季、法國梧桐（懸鈴木）、瓜子黃楊、金邊大葉黃楊、杜英、木槿、紫薇、雪松、蘇鐵、銀杏、黑松、樸樹、芍藥、牡丹、垂柳、合歡（馬纓花）、雞爪槭、火棘（火把果）、海棠花（梨花海棠）、紅葉李、八角金盤、垂絲海棠、鳶尾、探春（迎夏）、丁香、意楊、地龍柏、紅楓、蔥蘭、欒樹、法國冬青（珊瑚樹）、五針松、芭蕉、茶梅、紫藤、棕竹、剛竹、叢生竹、慈孝竹、馬瑞拉草、天堂草等，展現出一幅“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”的圖畫，師生好比畫中人。

1.3 進行校園綠化設計，以科學性、實用性為核心，繪制綠化設計圖

了解了學校的綠化情況、學?，F有的綠化植物后，教師組織學生進行“校園綠化模擬設計”，讓學生以校園為模本，充分運用抽象思維和所學知識，勾畫出一幅幅校園美好景象。綠化設計圖應該在學校的整體規劃圖上完成，圖上應該標有標題、標注、說明、方向、圖紙的比例尺、設計者的姓名等。通過這次設計，那些調皮好動的學生也能進行認真主動地通過各種方法了解了一些植物的花、果實的特點，使他們進一步豐富了生物學知識。學生不僅拓展了知識視野，鍛煉了思維能力，還為校園綠化提出了一些建設性意見，有的小組建議擴大種植珍稀物種的數量，如種植有極高科研和經濟價值的紅豆杉以及有特殊環保功能的木麻黃、胡楊柳等；有的小組意識到綠化不單單要考慮生態功能，還必須考慮樹木的形態、生長的速度、適宜生長的環境，甚至要考慮今后的養護費用。

校園文化不是僵死的，隨著時代的發展與進步而不斷地提升和發展，隨著一代一代師生的建設與創造，不斷增加內涵，不斷提升品質。師生既是校園文化的傳承者，又是校園文化的建設者與創造者。校園綠化是構成文化校園的一個重要部分，通過這次生物課外活動，學生學到了綠化設計的知識和方法，加深了對這門課的認識。通過實地的考察、圖表的繪制，學生對可愛的校園有了更深的了解。

2 給校園花木辦理“身份證”，結合古今詩詞，普及植物知識，了解植物資源

作為校園文化建設和環境育人的一種嘗試，生物課外活動中教師從學生比較熟悉的校園植物入手，引導學生學會觀察植物，并在教師及園林工人的幫助下弄清各種校園植物的名稱、特征、習性、用途；學會收集相關資料，比如收集古今中外與這些花木有關的詩詞，從而學會將文學知識和生物知識相結合，熔科學、文學、美學于一爐。師生按照統一的格式為校園花木設計出精美的“身份證”，內容包括花木的生物學特性（名稱、科屬、生境分布及實用經濟價值等）和有關花木的詩詞，置于花木之側，希望師生在觀賞花木的同時，也能閱覽相關的文字，從中增長知識，愉悅精神，陶冶情操，汲取道德和人格的力量。

現將學生設計的花木“身份證”展示舉例見表1～表3。

3 利用葉脈書簽的制作、植物畫的制作展示學生成長的文化

校園文化建設的一個指導思想就是要與學生的成長相結合，把學生的成長過程與校園文化融為一體。本校充分利用學校的櫥窗將生物課外活動的成果展示出來，形成了一道亮麗的校園文化風景線。

參加課外活動小組的學生通過開展葉脈書簽、植物畫、蝴蝶標本等活動，制作了許多包含他們辛勤勞動和聰明智慧的作品，享受到了收獲的喜悅，激發了對生物學科的興趣以及對生物界和生命現象的好奇心。大部分學校都會在課外活動中開展葉脈書簽的制作、植物畫的制作，筆者沿襲了其他老師的做法之余，還特別注意了以下兩點。

（1） 在課外活動中要鼓勵學生提出自己的見解，不盲從，不唯上，不唯書，不唯師，只唯實，敢于大膽提出質疑。在課外活動中，學生個性能夠充分地體現出來。如制作植物畫的時候，多數學生是在校園里采集一些常見種類的植物制作標本，有個別學生專程到紫金山、老山采集稀有種類的植物葉片制成標本。由于植物器官顏色的單一，有的學生發揮自己的想象，用顏料對植物器官進行染色。在植物畫制作完成以后，學生發揮想象給自己的作品配上了好聽的名字，如“孔雀開屏”、“大樹底下好乘涼”、“春江水暖鴨先知”、“夜曲”等。這些學生追求與眾不同，作品有新意，應該得到教師的鼓勵和好評。

（2） 保護學生創新的自尊心，多給學生創新成功的體驗。例如，在制作葉脈書簽時，選材用桂花葉較易取得成功，桂花葉在用堿液加熱的過程中容易將葉肉腐蝕掉而保留完整而美麗的葉脈。有的學生采集了一些具有網狀脈的葉子用來進行葉脈書簽的試驗，有的葉片太嫩，葉脈和葉肉的耐腐蝕程度差異不大，是極難做成葉脈書簽的。但是，這時教師應該肯定學生的創新意識，贊揚他不墨守成規，勇于求新的精神，保護學生的自尊心，鼓勵他大膽地試驗。有的學生將葉片的葉肉部分去掉以后，覺得葉脈書簽就做完了，其實不然，后期的加工過程也很重要。學生要充分展示他們的藝術想象力，可以將葉脈染成不同的顏色、將葉脈分成兩半，或者將葉脈剪出一個圖形，然后在葉脈下面墊一張漂亮的信紙，并寫上幾句鼓勵的話語，再經過封塑、鉆孔并扎上漂亮的絲帶，這樣的課外活動的開展將學生的創新精神表現得淋漓盡致。

4 生物課外活動中進行校園文化建設所受到的啟示

4.1 開辟了廣泛普及生物學知識的有效途徑

學生參與校園綠化設計、校園植物調查和掛牌等活動，積極主動地了解植物資源情況，認識常見植物的種類及其實用、經濟、藥用價值，激發學生熱愛大自然，也使學生找到了教材與現實的結合點，起到了課堂所不能代替的作用。

4.2 增強了環境保護意識

在師生的努力下，本校綠化初具規模，但優美的教學環境需要大家的共同愛護，這就需要在學生中強化環保意識。師生為植物掛牌，介紹它們的基本特點和實用價值，進一步理解了人與自然的關系，使學生深深地感到有責任愛護這些植物，也進一步增強了環境保護意識。

4.3 全面提高學生的素質

學校教育中“素質教育”是永遠不變的主題。在實施“素質教育”過程中，以生物教師為主導，以學生為主體，積極參與校園文化建設，把課堂知識引入實際，在創建良好校園文化的同時，培養學生的創新能力，為培養全面發展的人才開辟了一條有效途徑。

參考文獻：

[1] 全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）[M].2001：1～3.

[2] 王羽.生物興趣小組與學生創新精神的培養[J].引進與咨詢，2004，8：74～76.

[3] 汪忠等.生物教學參考書（七年級上冊）[M].江蘇：江蘇教育出版社，2005：174～175.

篇8

【關鍵詞】初中語文 課外活動

語文課堂作為學生接受語文教育的主渠道，受到了師生乃至全社會的普遍重視，而語文課外活動常常被淡化，甚至被看做是多余的。中學語文要落實素質教育，就必須把語文課外活動作為整個語文教育活動的一個重要組成部分。離開了豐富多彩的語文課外活動，素質教育將難以在語文教育中真正落到實處。

一、語文課外活動的重要性

1.語文課外活動有利于學生將課堂上學的知識有效地轉化為實際運用能力。初中語文教材所選的文章多為名家名作，這有利于提高學生的文化修養，有利于指導學生規范運用祖國的語言文字。但是，這些文章有它特定的歷史背景和文化環境，同當代社會生活有著一定的差別。我們的語文教學常局限于教材，這便造成了學生的語文學習與豐富多變的社會生活相脫節。而作為語文課堂教學向語文實踐活動延伸的語文課外活動，就成了語文課堂學習與生機勃勃的時代生活相溝通的一種重要方式，就成了將語文學習置于現實生活，使知識轉化為實際能力的一種有效方式。

2.語文課外活動有利于學生拓展視野，展示特長，發展個性。語言的社會實踐性決定了語文學習與運用無處不在的特點。開展語文課外活動，事實上也是順應這個特點而拓寬課堂以外學習語文的渠道，這將有效擴展學生的知識視野和文化視野。同時，突破了課堂語文學習，教師和教材的影響局限，學生完全可以按照個人的興趣、意愿、愛好培養自己的特長。

3.語文課外活動有助于校園文化建設和學生文化人格的形成。豐富多彩的校園文化從深層次影響著學生的發展。在學校所有的學科活動中，語文課外活動是最具有人文色彩和文化氛圍的，它對校園文化建設、學生文化人格的養成教育發揮著重要的作用。

二、語文課外活動的內容與形式

1.課外閱讀。課外閱讀通常按照內容不同可以分為以下三種形式：一是配合課文教學的課外閱讀，二是配合社會教育的課外閱讀，三是以發展學生個人愛好、才能為目的的課外閱讀等。在課外閱讀的組織上，要充分利用學校的圖書館、閱覽室、黑板報等形式開展，有效擴大學生的知識視野，增強語文學習的機動性和靈活性。初中學生正處于個性的形成期，愛好、興趣和才能各有差異，及時發現學生的個性差異并有針對性地推薦適當的課外讀物，既容易培養學生的閱讀興趣，也有助于學生日后有方向性的發展。

2.課外寫作。課外寫作屬于學生的自由作文，能夠最大限度地滿足學生的表達需求，對于培養學生作文的獨立性、主動性和創造性具有獨特的作用。課外寫作訓練的方式主要有寫日記、讀書筆記、文學習作等。通過學生的課外寫作訓練，有助于培養學生的觀察力、思考力，對于學生積累知識、獲得寫作素質、養成良好的寫作習慣都有直接的幫助。

3.課外口語交際。中學語文新課標把口語交際作為語文教學的一個重要內容，而語文課外活動則為口語交際練習提供了一個有效途徑。教師可以通過組織學生進行參觀訪問、錄音整理等活動培養學生對口頭信息的接收、處理和加工能力；通過朗誦、背誦等比賽培養學生的語感，訓練學生的口語交際能力；通過舉辦故事會、演講會、辯論會等形式，鍛煉學生的想象能力、創造能力、思辨能力以及現場的應變能力。

當然，除了以上幾種語文課外活動形式外，還有知識競賽、文藝表演等形式。這些形式多樣的語文課外活動，都能夠吸引更多學生的參與，更好地發揮學生的主動性和創造性，提高語文學習興趣，培養學生綜合運用語文知識的能力。

三、語文課外活動的指導

1.對于語文課外活動須精心設計，巧作安排，要求學校、教師在開展活動時要制訂翔實可行的活動計劃，集思廣益，充分論證。在計劃出臺后，要取得相關班級、相關部門的支持，保障各項計劃落到實處，以期活動取得良好的成效。

2.語文課外活動的指導還應遵循相應的學習特點。語文課外活動說到底還是一種學習活動，是一種方式較為特殊的認知活動，這就要求在活動的開展和指導過程中必須遵循相應的學習特點和認知規律，才能取得預期的活動效果。一是要尊重學生特長和興趣，充分發揮學生的主體作用；二是要形式多樣，內容豐富，盡可能避免從內容到形式的簡單重復，以適應個體發展的需要；三是要增加活動新穎性、生動性、形象性，充分調動學生的參與興趣；四是要切合實際，講求實效。語文課外活動的內容既要和課本內容有機融合，又要和人們日常生活的實際需要相結合，通過活動的開展，提高學生對社會生活的認識，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力；五是要加強各學科之間的相互聯系，調動各種積極的因素，使學生真正能夠學有所悟，學有所獲。

參考文獻：

篇9

一、低段：認識框架，訓練句群

低段作文訓練的重點應是指導學生從內容入手，從整體上了解作文框架，利用連續的句群格式由范例到模仿，由模仿到擴展創新。其訓練步驟如下：

1、范例引路，認識輪廓。開始接觸作文，學生是茫然的，覺得無從下手，無話可說。教師應用范例引路，給學生一個清晰的作文輪廓，使學生既認識整體又認識句群。如看圖說話《課外活動》：（1） 按時、地、人、事說好一句話。（課外活動的時候，同學們在操場上鍛煉身體。） （2） 說好聯系緊密的幾句話。（近處，兩個女同學在跳繩，左邊三個同學在練習跑步，右邊兩個同學在踢毽子。遠處，兩個小隊同學在比賽拔河。） （3） 指導說具體。（一個女同學跳繩跳累了，正在休息；另一個正在跳，她臉上笑嘻嘻的，發辮在背上不停地跳舞，跳得多輕松愉快呀！） （4） 還可以寫出自己是怎么活動的？心情怎樣？

2. 注重框架，歸納方法。引導學生口述時，應一邊引導學生從內容入手由淺入深地口述畫面內容，一邊總結方法（即前面的四個步驟），使作文框架逐漸顯露出來，然后抽幾個學生口述，即使口述內容重復也不要緊，主要目的是建立作文框架的概念。

3. 訓練句群，求異創新。學生有了作文框架的概念后，訓練的重心逐漸向訓練句群，滲透求異思維傾斜。也就是說在方法的制約下，盡量做到選材新穎，敘述體現童真童趣，說話寫話較為具體，句子間相互連貫。

二、中段：擴展結構，精雕細琢

中段作文訓練要通過聽說、閱讀、學習寫作知識技能，借助范例導引運用寫作技能，利用這些知識技能，以內容為先導，逐個項目進行精雕，讓學生的思維沿著既有范例引導而有序，又似脫離范例的制約而向創新的方向發展。其訓練步驟為：

1、例文引路，再筑文章框架。選取典型文章典型片斷讀熟讀透，使各種體裁的文章框架深深地印入學生腦海中，從而掌握寫作知識，進一步促使學生的思維始終朝著有序而不紊亂的方向發展。

2、片斷仿寫。抓住課文中或課外讀物中所描寫的景、事、物、精彩的人物對話、細致連續的動作、變幻不定的顏色等進行單項訓練，以悟出的寫作知識為引導，采取變換環境，模仿人物，變換事物的方式進行仿寫。

3、全篇仿寫。這是讀寫結合的綜合訓練形式之一。要求學生把讀中學到的知識，模仿著運用于寫作中，指導學生著重學習所讀文章的寫作方法。如材料的選擇安排，語言的表達，人物動作的描寫等。

三、高段：深化結構，求實發展

高段作文訓練要達到的目標是：言之有序，言之有物，有感而發，有真情實感。為此，不但要從形式上下功夫，還必須從內容入手，充分利用范文的啟導，在作文的審題、立意、取材、組材、結構層次以及編寫提綱、用詞造句的訓練過程中，使學生學會分析、比較、概括、抽象，落實重點訓練項目。

1、學習范例，感悟重點訓練項目。到了高年級，作文訓練推進到了系統訓練階段。因此，每次習作訓練前要認真閱讀講讀課文，分析其包含的重點訓練項目，掌握方法。如《凡卡》這篇課文，作者很注重細節描寫，信的開頭說"我沒爹沒娘"，接著寫凡卡挨打、挨凍、挨餓，并就他為什么挨打，用什么打，怎樣打，怎樣受折磨，三頓飯吃些什么等方面很清楚地進行了細節描寫，甚至還把凡卡和爺爺在鄉下的情景也穿去。了解了這些內容后，將這個重點訓練項目細分為環境、人物的動作、對話、內心活動、聯想和回憶，讓學生在習作中體現。

篇10

19世紀德國的狄爾泰認為，體驗能獲得人生的真諦與情感交流，是事物與人類情感交融的一種方式。“萬般辭藻美，唯有體驗真”，沒有體驗就沒有寫作的沖動。在實際教學中，我注意引導學生聯系生活、觀察生活、體驗生活、積累生活、表現生活，激發學生表達真情實意，從而讓學生寫出個性化體驗式的作文。

一、課堂教學中滲透體驗，為作文服務

課堂教學是語文學習的主陣地。倘若自棄陣地另尋他途，將會是體驗式作文教學的一大損失。如果在課堂教學中，有機滲透體驗，常常會有意想不到的收獲與驚喜。

1.閱讀教學中――巧設情境，引導體驗

《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。閱讀中的對話與交流，應指向每一個學生的個體閱讀?！弊鹬貙W生個體閱讀體驗，讓學生真正深入文本，與文本對話，與人物情感共鳴，才能獲得豐富的個l生體驗。

教學《海倫?凱勒》一文時，課前，我設計了這樣一個環節――“蒙眼睛畫臉”小游戲。先讓兩位學生蒙住眼睛，各自在黑板上畫一個人臉圖案。這兩位學生在畫圖時，其他學生忍俊不禁，哈哈大笑，畫的效果可想而知。然后，我實地采訪兩位畫圖的學生，讓他們談談感想。學生都表示眼睛看不見，太不方便了，甚至會引發笑話。這一情境的體驗，拉近了學生與文本、學生與海倫的距離，初步醞釀了體驗的情感。

在交流、感悟海倫學習說話這一部分內容時，先引導學生回憶我們是怎樣學會說話的，然后交流海倫又是如何學習說話的，接著請兩位學生模擬海倫學習說話的方法，直觀體驗完全靠觸覺學習說話的難度。

一節課中，這兩個情境的體驗，讓學生更快速地走進了海倫那無聲無色的世界，與海倫的情感世界交融。厚積而薄發，在教學的最后一個環節習作小練筆

――“海倫，我想對你說”時，學生那精彩紛呈、個性凸顯的作文，得到了聽課老師們的一致贊賞。

2.習作教學中――參與活動，激發體驗

學生生活經驗不足，寫作文時往往無話可說，無從下筆?；顒邮羌ぐl學生體驗較為可行與可靠的方法，學生在活動中容易激發興趣，容易把活動的所得進行遷移體驗，從而化體驗為文字。

如蘇教版第十冊習作2是關于《拔河》的內容，要求學生根據老師的眉批和總批修改作文。雖然只是修改習作，但由于學生缺少拔河活動的體驗，這次習作任務對學生來說，難度頗大。只有一個人一個人的觀察，只有把每一個人的動作、姿勢、表情、神態看得分明，只有參與拔河活動，充分體驗，《拔河》作文才有可能修改得細致逼真。

因此，在這篇習作教學中，我特地把全班學生分為三個大組，舉行了拔河比賽活動。學生興趣高漲，無論是參賽的選手，還是加油助威的啦啦隊員，都在活動中得到了充分的體驗，習作任務完成得得心應手、游刃有余。

在習作教學中，引領學生參與活動，激發學生體驗，化體驗為文字。此類的嘗試，在越來越多的習作課堂教學中出現，如“實驗類的作文”“游戲類的作文”等等。先活動體驗再下筆作文，之所以能得到老師、學生們的青睞，是因為學生們在作文時有話可說了，能寫出自己感受最真切的東西了。

二、課外活動中積累體驗，為作文服務

課堂的時間是有限的，而課外活動的機會和時間是充裕的。體驗式作文教學，要善于開展豐富多彩的課外活動積累學生的體驗，引導學生融人多姿多彩的生活。學校、家庭、老師、同學、大自然，這是學生熟悉的生活，讓學生在自己熟悉的生活里去觀察，去體驗，去發現，生活之水就會源源不斷地涌進心靈，變成活水。在獨特的個性體驗和感受中，文章自然也就得有滋有味了。

如結合上級布置的課外書閱讀任務，開展講故事比賽；如春天來了，帶孩子們春游野炊，感受一草一木、一花一葉，體驗春的爛漫；如“三八婦女節”開展“我為媽媽做件事”活動；如學校舉行的運動單項系列比賽，全體學生積極訓練，參加班級初選競賽；如組織學生體驗當家的滋味，以“當家的滋味……”為主題開展征文活動。

三、結語