導語：如何才能寫好一篇描寫晴天的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每個家庭都會有說不完道不盡的故事，每個家庭都會有自己的特色，打開記憶的大門，擦亮眼睛，用心去觀察、體味你的家庭，寫出發生在你家每個家庭成員身上的特色故事。題目自擬，不少于600字。

【原文展示】

我家的“陰晴風雨”

山東省高密市豪邁中學 王 雨

這自然界有著無數變幻，十分有趣、神秘，可孰不知我家里的萬千氣象還要更勝一籌。

“陰”當然要數我們家的一家之王老媽了。有一次數學考試，我因為粗心大意將簡單得不能再簡單的一道數學應用題做錯了，我十分了解老媽的脾氣，于是在她美滋滋地試穿剛買回來的外套時，將卷子畢恭畢敬地雙手奉上。本以為媽媽的好心情會幫我“說說情”，沒想到媽媽的臉色立即由晴轉陰，連衣服都不穿了，一個180°大轉彎將新買的衣服甩到了床上，我連忙賠著笑說：“超級美麗的媽咪，您小心點，不要閃著您那柳條般的腰，小女會心疼的啊！”結果老媽根本不吃那套，抄起旁邊的雞毛撣子追著我滿屋跑。唉，真是媽媽的臉，六月的天，說變就變。

我爸爸可是我家最開朗的人了，可謂是“晴”的代表。快要過年的時候，家家戶戶都忙著置辦年貨，大街小巷到處充滿了年味。我家也不例外，這不，我爸興沖沖地抱著一箱東西回來了，我和我媽都很好奇，打開一看，是六瓶擺放整齊的酒。看著酒的包裝，確實不錯，媽媽也稱贊老爸這次很有眼光。我順手拿起一瓶，卻發現里面空空如也，連忙遞給了爸爸，爸爸十分詫異：“這賣酒的人明明說貨真價實，怎么會出現空瓶子呢？”全家人也都陷入郁悶中。過了一會，老爸恢復了活力，樂呵呵地說：“這沒什么，不就是一瓶子酒嗎，大過年的別放在心上。正好，我也少喝點，還有助于身體健康呢……”

這說風就是風，說雨就下三天的就是我姐了。她曾三天內把頭發拉了又燙，最后又拉了回來，也不管自己發質怎樣，可謂隨心所欲。她還經常給人驚喜，大冬天的給你變出冰激凌來，大秋天的給你變出草莓來……總之精彩無限。

這就是我家，性格迥異的人組成的家，天天演繹著歡樂，煩惱，驚喜……

（開頭點題，用“萬千氣象”緊扣題目的“陰晴風雨”，妙！）

（夸張手法，如見老媽之形象。）

（用幽默的語言描寫老媽的變臉之快，生動形象。）

（描寫老爸的開朗，比較平淡，語言表現力不夠，可以運用對比或者細節描寫突出人物特點。）

（寫老姐，語言過于簡練，缺少具體的描寫，無法表現姐姐的隨心所欲。）

（結尾收束簡練，既總結了內容，又扣緊了主題。）

【病文診斷】

作者選取了家庭成員的三件小事，來刻畫媽媽、爸爸和姐姐三人截然不同的性格，通過事例的記敘，呈現了“我”家一幅獨特的陰晴風雨表。作文語言生動活潑，事例選擇有所側重。活潑的開頭，直接入題，簡潔明確;結尾收束簡練，總結全文。因為作文內容比較多，所以如果安排不當作文就會顯得雜亂，且形式落于俗套。本文主要存在以下幾個小問題。

一、內容豐富但事例不夠典型。作者選取了三件小事，從不同的方面描寫家庭成員的性格各異。用“我”的成績引起媽媽的暴怒，來寫媽媽的“陰天”，形象生動;用一箱酒中出現空酒瓶寫爸爸的開朗，人物形象展現得不夠鮮明;寫姐姐的“風雨”只有事例的羅列，少了具體的描寫，因此反映人物形象就顯得過于單薄。

二、形式整齊但缺乏新意。作文用不同的事例描寫了三個家庭成員的性格特點，加上開頭結尾，一共是五大段式結構，形式比較整齊，但這種五大段式結構缺乏新意，并且事例之間缺少必要的過渡和聯系。根據內容，完全可以換一種形式，如天氣預報播報式小標題，人物性格概括式小標題，等等。

【升格作文】

我家的“陰晴風雨”

山東省高密市豪邁中學 王 雨

這自然界有著無數變幻，十分有趣、神秘，可孰不知我家里的萬千氣象還要更勝一籌。

“陰天”之暴怒的老媽

有一次數學考試，我因為粗心大意將簡單得不能再簡單的一道數學應用題做錯了。我十分了解老媽的脾氣，于是在她美滋滋地試穿剛買來的外套時，將卷子畢恭畢敬地雙手奉上。本以為老媽的好心情會幫我“說說情”，沒想到一看到試卷上少得可憐的分數，她的臉色立即由晴轉陰，一個180°大轉彎，新衣服在空中劃過一道優美的拋物線，華麗麗地趴在了床上。老媽要發怒！見狀不好，我連忙賠著笑說：“超級美麗的媽咪，您小心點，不要閃著您那柳條般的小細腰，小女會心疼的啊！”“你少來這套！”老媽瞪著眼睛，左右尋找，終于抄起旁邊的雞毛撣子追著我滿屋跑。

唉，真是媽媽的臉，六月的天，說變就變。

“晴天”之開朗的老爸

快要過年的時候，家家戶戶都忙著置辦年貨，大街小巷到處充滿了年味，我家也不例外。這不，老爸興沖沖地抱著一箱東西進來了，我和老媽都很好奇，打開一看，是六瓶擺放整齊的酒。看著酒的包裝，確實不錯，老媽也稱贊老爸這次很有眼光。我順手拿起一瓶，卻發現里面空空如也，連忙遞給了老爸，老爸十分詫異：“這賣酒的人明明說的是貨真價實，怎么會出現空瓶子呢？是不是瓶子有洞漏掉了？”“你看你，這么大人了，這么點事也會讓人騙！”老媽數落著老爸，我和姐姐也咒罵賣酒的人沒有良心。過了一會，老爸恢復了活力，樂呵呵地說： “生什么氣啊，我還要感謝這賣酒的人呢，少喝酒，身體倍兒棒，多好的事兒啊……”

“風雨”之另類的老姐

快過年時，老姐去把頭發拉直了，一派淑女范兒。可突然又感覺卷發很是時髦，于是，一頭直發瞬間成了一頭棕色的卷發，我在心里偷偷地評價：如一只卷毛的小狗。可沒過兩天，又見老姐，一頭卷發又成了紅紅的直發。這一陣倒騰，可謂隨心所欲，說風是風，說雨就是雨，只是苦了一頭秀發。她還經常給人驚喜，大冬天的給你變出冰激凌來，大秋天的給你變出草莓來……總之精彩無限。

這就是我家，性格迥異的人組成的家，天天演繹著歡樂，煩惱，驚喜……

【點評】

根據原文存在的問題，升格文在事例的典型性和結構形式的排列上做了一定的改動。具體形象的描寫和事例內容的豐富，使人物性格更為突出，形式的改動，讓作文顯得更為清晰流暢。

首先，事例內容更為典型。作文在突出爸爸的性格時，通過“我們”其他人和爸爸對待事件的態度對比，讓人物開朗的“晴天”性格更為鮮明。在反映姐姐的“風雨”性格時，選擇“頭發事件”細致描寫，這樣事件就不是簡單的羅列，而是安排有詳有略。生動具體的描寫，不同寫作手法的運用，使作文更富于變化。

其次，結構層次更為清晰。作文修改后，由原來的五大段式結構，改為了小標題式結構，既能精練地概括人物性格，又能讓讀者一目了然，三個家庭成員的性格特征首先進入了讀者的眼睛。小標題結構，形式新穎，三個片段形成了三個獨立的個體，片段之間有足夠的留白，文章更有立體感。同時各片段之間又有內在的聯系，一家人迥異不同的性格組合成了一個整體。

【升格啟示】

把原文和升格文進行對比，便會發現升格文的優勢，同學們會認識到“鏡頭剪輯”法在寫作中的好處，也會從中學到“鏡頭剪輯”的技巧。

篇2

肖紅海

我近三年初三作文的感悟：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程。而如何提高學生的寫作水平是讓許多語文老師感到困惑的事。上學期有幸聽了馬曉華老師的作文指導課！ 很受啟發！引發了自己對寫作指導課的思考。本人在此談些粗略的看法，期待明天的作文指導課堂更加精彩。

一、作文指導課切忌選題太大，浮光掠影

寫文章，不能事無巨細，面面俱到，和盤托出。否則，就會老虎吃天，無從下口，勢必泛泛而談，空洞無物。“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細”。那么作文指導課的切口就要小，要一課一得。只有這樣才能達到真正訓練、提高學生寫作水平的目的。所謂“切口”要小，就在于指導學生寫作要大處著眼，小處看手，遵循“寧鑿一口井，不挖一條溝”的原則，選題不宜過大、過泛，以解決一個問題為準則，使學生能受到某個方面的啟迪。

例如《關注·聯想·感悟》，應該說是一節引導學生發散想象的作文指導課。目的是讓學生進行聯想，從開始對實物桔子的聯想，到后面對圖片的聯想，對親情的聯想，無不要求學生以“看到……我想到了……（某個人、某件事、某句話……）為格式進行訓練，既有口頭作文、也有書面寫作，課上得比較的中規中矩。不過好像學生都顯得有些茫然而不知所措，因為教師泛泛而談，沒有對其中或關注或聯想或感悟這些方

面進行具體的指導，流于形式，學生也沒有自己獨立思考的空間和時間，也就沒有辦法對“關注·聯想·感悟”能領略一二。

又如《用多姿筆法，繪斑斕心靈》，從送學生禮物入手的教學，讓學生揣摩和描繪心理，應該說是一個不錯的精彩的開頭。不過，隨著課堂的深入，出示六個段落讓學生了解心理描寫的六種技法，感覺開口大了，不如集中講解一種。一課一得現在是越來越提倡了，把一種方法講深講透，讓學生能夠理解和掌握，那么一堂課就成功了，而太多的教學內容學生是很難接受的，效果自然也不好。

再如《感動話題作文指導》，“感動”話題可寫的東西很多，關鍵是如何引導學生把握細節、關注細節、描寫細節，這堂課對學生的指點還是停留在較淺的層次上，要求學生調動“看、聽、感、想、做”等感官去進行寫作的實踐。學生有些無所適從，大多是先說細節描寫的概念，接著通過例子把什么是細節描寫展示出來，最后就進入了實踐的環節。其實，這些課的開口還是太大，講了細節描寫的很多方面，如：語言的細節描寫、動作的細節描寫、心理的細節描寫等等。但是到底應該怎么去寫呢？老師們沒有給學生指出明確的“地圖”，只是給出一些結論性的話語，如“細致觀察生活”、“選擇典型事例”、“恰當運用修辭”等等，雖然也給出一些細節描寫的經典例子但只是一覽而過。我覺得還是應該從更細節的地方著手教“細節描寫”。例如以動作描寫為例，我們一起來概括一下要寫好動作的細節描寫可以從以下幾個方面來寫：1、單一動作，重筆特寫凸現人物個性；（運用特寫鏡頭）2、動作群，濃墨潑寫體現

人物性格；3、人物行動對比描寫；4、側面烘托寫人物；5、矛盾沖突中寫行為；6、運用比喻等修辭手法。

例如側面烘托寫人物，《三國演義》寫關羽斬華雄時，避開刀光劍影，先寫華雄敗孫堅、斬祖茂、便涉、潘鳳，及關羽出戰時，寫關內諸侯的聽聞、驚恐等，而關羽提著華雄歸來時“其酒尚溫”的細節，使關羽頂天立地起來。又如《陌上桑》“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來相怨怒，但坐觀羅敷。”寫羅敷之美，不寫其容貌儀態，卻寫從使君達官到下里巴人，從老者到少者，人見人驚，人見人愛。他們的行為使羅敷在人們的想象中有多美便有多美……

還有運用比喻等修辭手法，《魯提轄拳打鎮關西》可謂寫得有聲有色，卻只寫了三拳。第一拳從味覺方面設喻：“似開了油醬鋪：咸的、酸的、辣的，一發都滾出來。”第二拳從視覺方面設喻：“似開了個彩帛鋪：紅的、黑的、絳的，都綻將出來。”第三拳從聽覺方面設喻：“似做了一個全堂水陸的道場：罄兒、鈸兒、鐃兒，一齊響。”三個比喻貼切、生動，魯達的力大勇猛和嫉惡如仇淋漓寫出。又如《駱駝祥子》中寫暴雨下的樣子：“有時候起了狂風，把他打得出不來氣，可是他低著頭、咬著牙，向前鉆，象一條浮著逆水的大魚……仿佛在水里扎了一個猛子。”逆風拉車中的樣子健壯勇猛，卻又悲苦艱辛，通過幾個形象生動的比喻貼切道出。

恩格斯有一句名言：“一個人物的性格，不僅表現在他做什么，更表現在怎樣做。”描寫人物行動時也是這樣，特別是他“怎樣做”時常常被

人忽略的細枝末節，即看似無關緊要的“小動作”，以此來凸現人物的個性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及習慣的，等等，這就是“于細微處見精神”。足見舉手投足直接關系人物性格、形象。

二、作文指導課切忌花樣太多，落英繽紛

時下，一些以創新和改革為形式和借口的教育教學模式風起云涌，其中當然不乏以銳意改革之舉和科學的方式方法取得成功的案例，但也有太多的表面文章和形式主義。我們必須注意到這樣一點：花樣百出的課堂極有可能華而不實，腳踏實地地扎實基礎未必一無是處。

例如《關注·聯想·感悟》一課，讓我疑惑的地方有兩處：其一是關于時間的調控，不管是要求學生讀考試滿分作文，還是要求學生當堂寫一段話后進行交流，都沒有給學生充分閱讀和寫作的時間。老師的心似乎太急了些，剛剛提出問題就馬上要求學生回答。其二是教師在課后讓學生進行小組討論“怎樣對事物進行關注、聯想、感悟”，完全是流于形式，如果沒有效果或者只是走走形式，就不要交流了嘛，學生也要有自己獨立思考的空間和時間。眾人七嘴八舌的所謂“合作交流”就一定比獨立思考好嗎？

再如《用多姿筆法，繪斑斕心靈》一課，運用劉和剛的《父親》MTV，欣賞一段視頻讓學生想象寫一段心理，這個設計我有些疑惑，感覺好像是雞肋，畢竟那是外國電影中的東西，學生即使能講他們的心理描寫，又能深入多少呢？所以，幾個學生的回答聽下來，也就是那些停留在表面想象揣摩的東西。最后一個材料《紙條故事》，老師的提問也有些問題，因為文章本身是寫得不錯的，再讓學生去找可以修改的地方，就顯

得比較的勉強和糊涂了。如果能更換提問的角度：這篇文章中什么地方可以增加合適的心理描寫？那么，學生的回答就會明確和精彩得多。至少在這個教學環節上，老師的設計是走了彎路，感覺花樣繁多。

其實，在平時作文教學只要注意基本功的訓練，認真指導學生“立意、謀篇”，交給學生“要領、技法”，并反復訓練，提高學生的能力，防止和克服形式主義的傾向。落實作文訓練的方法是多種多樣的，但都要從訓練的實際需要出發，講求實效，決不可擺花架子，搞形式主義。應該說作文指導課不像通常看到的“好課”那樣，顯示著設計的匠心，看得出刻意的雕琢——這樣的課，實在說不上什么“法”、什么“式”，是“行到水窮處，坐看云起時”的悠然，是“此中有真意，欲辨已忘言”的瀟灑。

三、作文指導課切忌距離太遠，脫離實際

作文教學要由“封閉”走向“開放”，就必須讓學生到大環境中去認識生活、體驗生活、學習語言、運用語言。堅持從生活中找“米”與“生活是作文的唯一源泉”的寫作觀。現在的流行音樂，不少歌曲的歌名、歌詞非常優美，借用它們作文章的標題，既顯得活潑風趣，又容易把讀者帶入文章所創設的情境。如一位同學在中考作文時自擬的題目是《因為愛你》，見到這個題目，讀者一定會驚訝不已，想不到考場里還有這樣大膽的學生！可當你閱讀時，發現作者記敘的原來是一段與網絡有關的故事，結尾時他又巧妙地引用歌曲里“因為愛你，更珍惜我自己”的歌詞，全文可謂渾然天成；《女孩四重奏》講述的是女生寢室里令人啼笑皆非的故事；《晴天?陰天?雨天》講述的是自己一天的幾次誤會。都是變用歌名歌詞作標題線索，顯得活潑風趣，新穎別致。

讓流行歌詞“唱”進學生的文章里，好處是非常明顯的。首先，它能陶冶學生性情，提高藝術鑒賞情趣。好的歌詞猶如一首詩、一幅畫，讓人清心悅目，教人深思反省。其次，歌詞中的蘊意哲理還能培養學生高尚的思想情操，讓人在享樂歌曲的同時從中汲取營養，感悟人生。其三，借用歌詞洗練的詞句，為作文提供了豐富的素材。但唯有在平時的作文實踐中，引領學生們拉著“引用歌詞”的拐杖，背起“運用歌詞”的行囊，有朝一日才會如愿以償，登上得心應手、游刃有余的創寫高峰。那么，習作中必將旁征博引，思想充實；語言定能情趣盎然，精彩絕倫。

篇3

媽媽的表情豐富多變，比孫悟空的七十二變還要厲害，一天少則3個，多則……

那天去領成績報告單，我考得相當不錯。媽媽一拿到我的成績報告單，頓時喜出望外，平常瞪得溜圓的眼睛瞇成了一條縫；嘴角向上翹起，彎出了一個好看的弧度；又細又長的眉毛更是舒展開來，真可謂“陽光燦爛”！在媽媽的笑容中，我仿佛感覺到了天使在向我招手。正當我陶醉之時，媽媽溫柔的聲音傳來：“寶貝，你真棒！今天媽媽獎勵你。”我一聽，高興得一蹦三尺高，心想：這下可有得玩了！

所謂“樂極生悲”，沒等我高興勁兒過去，“悲劇”發生了。

午睡之后，我睡眼惺忪地說：“媽媽，你不是要獎勵我嗎？下午我們去公園玩吧！”沒想到，媽媽正愁眉苦臉呢，眉頭微微皺起，兩條眉毛形成了一個“八”字，眼睛里充滿了歉意，曾經高高翹起的嘴角此時向下撇著，臉活脫脫地像個“濉弊幀N掖蟾脅幻睿連忙拉著媽媽的袖子問：“怎么啦？”媽媽滿懷歉意地對我說：“寶貝，對不起！媽媽剛才接到領導的電話，說今天下午臨時安排了緊急會議，所有人都要參加，不得缺席。媽媽不能帶你出去玩了！”這個消息如同晴天霹靂，一下子擊中了我歡喜雀躍的心靈，連同我那因為好成績而產生的成就感也一并劈碎了。哎，真是計劃趕不上變化，變化趕不上領導一個電話呀！

都說“福無雙至，禍不單行”，這話一點兒也不假，我本來還憧憬著媽媽開完會回來，再帶我出去瘋玩一次，可接踵而至的悲劇讓我的希望完全化成了泡影。

媽媽出門了，我一個人在家里無聊至極，突然，一個念頭冒了出來：媽媽走了，沒了監督，剛好可以喝媽媽明令禁喝的奶茶了，要知道，媽媽在家這可是想也不能想的事啊！這不是“因禍得福”嗎？對，就這么辦。于是，我毫不猶豫地下樓，買了一大杯奶茶，一口氣喝了個痛快。可是，粗心大意的我直接把奶茶瓶扔在了家中的垃圾桶里。媽媽傍晚一回到家，就看到了垃圾桶中的奶茶瓶，立刻陰沉了臉，眉頭緊皺著，原來好看的柳葉眉瞬間變得像兩條又粗又丑的蟲子；眼睛瞪得老大，好像隨時會冒出火來一樣；嘴巴張得大大的，發出憤怒的吼叫聲：“誰喝的？”這一吼，地動山搖，嚇得我連忙承認錯誤。“獎勵取消！罰拖地板一個星期！”“完了……”我小聲嘀咕著。唉，人生就像一個茶幾，上面全是“杯具”啊！

看，這就是我媽媽一天的表情變化，稱得上“所向無敵”吧！

指導教師 蔡 瑤

看到這個題目，是不是感覺有一股時尚之風迎面而來？“N”是流行于網絡的時尚用語，“N次”“N個”……這些詞語常被人們所使用，代表“多”的意思，小作者將它巧妙地使用到文題中，既增加了文章的時尚元素，又吸引了讀者的眼球，可謂“一箭雙雕”。

簡潔明了的開頭，寫出了媽媽表情多變的特點，緊扣文題，突出寫作重點。句末“……”的運用，不露痕跡地引發了讀者的好奇之心，也為下文內容的鋪展提供了無限的可能。

第一幅“表情圖片”，因“我”優秀的考試成績而誕生。“瞇成了一條縫”、“ 向上翹起”、“ 舒展開來”，這些生動傳神的神態描寫，讓文章充滿畫面感。而“陽光燦爛”一詞，則充分概括出了媽媽內心的興奮。

“樂極生悲”一詞，暗示了事情發展的變幻莫測，將“悲劇”一詞用上引號，突出了作者因為事情偏離正常軌道的發展而產生的失望心理，此引號也有否定之意，使讀者明白此“悲劇”并非真正的悲劇。

第二幅“表情圖片”，因媽媽無法兌現對“我”的承諾而誕生。小作者先用一個“愁眉苦臉”，概括出了媽媽的神態特點，然后，抓住眉毛、眼睛、嘴巴和臉的變化，進行細致描繪，突出了表情之“變”。

“福無雙至，禍不單行”這個成語的應用，再一次暗示了事情的發展又起波瀾。本段中再一次出現悲劇一詞，但這一次并沒有加引號，意味著真正的悲劇將要發生了。

悲劇始于我內心的一個“貪念”。此處心理活動的描寫真實而又充滿童真，將一個因脫離父母監管而想要肆意妄為的孩子形象栩栩如生地刻畫了出來。也為下文悲劇的發生埋下了伏筆。

第三幅“表情圖片”，因“我”違背母命偷喝奶茶而誕生。小作者依然從臉、眉毛、眼睛、嘴巴這幾種的神情變化來進行描繪，并運用了比喻和夸張的手法，將“緊皺的眉頭“比喻成“又粗又丑的蟲子”，而將“瞪得老大”的眼睛夸張成會“冒火”，給文章增添了許多趣味。

讀到這兒，是不是有些忍俊不禁了？詼諧幽默的網絡語言用在作文當中原來還另有一番趣味呀！

在讓讀者開心一笑之后，文章戛然而止。“所向無敵”一詞，突出了媽媽表情變化之快，變化之多，變化之豐富多彩。與開頭的“七十二變”遙相呼應。

一、神態描寫唱主角

主角，即主要角色，一般指影片、戲劇或故事等作品中的主人公。主角在作品中占有重要地位，主角的表現往往決定著整個作品的成敗。比如，動畫片《熊出沒》中的光頭強，《倒霉熊》中的倒霉熊……正是因為有了這些主角的精彩表演，才讓這些動畫片成為同學們百看不厭的好作品。

從寫作技巧的角度來看，這篇文章的主角是誰呢？也許聰明的你早就發現文章當中人物的神態描寫特別多，也特別詳細。比如，“我”取得好成績時媽媽的“喜出望外”；因為工作而食言于我時，媽媽的“愁眉苦臉”；發現“我”偷喝奶茶后的“火冒三丈”。這些神態描寫顯然成了作文的主角，也正是這些神態描寫，刻畫出了一個“喜怒哀樂”溢于言表的可愛母親形象。當然，主角的確定也和作文的主題有直接的關系，這篇文章的題目為“媽媽表情N變”，由這個題目中的“表情”一詞，我們可以確定神態描寫必是重頭戲。由此可知，這位作者是一位寫作高手，能從題目中挖掘出寫作重點，并巧妙運用人物描寫中的“神態描寫”技巧，將媽媽的形象刻畫得活靈活現。

二、文章語言追時尚

在第二幅“表情圖片”中，小作者將媽媽的臉比作了“濉弊鄭顯得形象而生動，也由此激發了作者無窮的想像，媽媽爬滿愁緒的臉也栩栩如生地出現在了讀者的眼前。又如，第六自然段中的“人生就像一個茶幾，上面全是‘杯具’啊！”這句中的“杯具”也是網絡上頗為盛行的用語，小作者借用這樣一個人人耳熟能詳的網絡詞匯，將內心的無奈之情淋漓盡致地表達了出來，可謂是絕妙無比！

篇4

一個對生活總是擁有好多神奇靈感好多特別發現的人：

一個從小喜歡閱讀長大后非中文系不考的女生：

一個非常熱愛孩子最后成了一名“孩子王”的大人；

一個允許孩子犯錯但教會他們吸取教訓不斷成長的老師；

一個在語文教學的天地中不斷摸索、成長的行者。

總有學生跟我說：老師，我最怕寫作文了，不知道寫什么好。呵呵，那我教你小小幾招秘訣，寫作文馬上就成了一件很簡單的事啦。

一是把自己想到的東西都寫在草稿紙上。這是一個非常有效的方法，比如寫《我》，你的腦海里可能一下子就冒出來許許多多的事：讓人驕傲的、使人丟臉的；好的、糗的……沒關系，都把它飛快地寫在草稿紙上，到時候篩選就可以了。千萬不要腦子里先有了定格――這種小事，老師肯定看不上!或這種事情能寫到作文里去嗎?結果寫來寫去，只能寫掰塊橡皮借給同學、攻克難題到深夜之類老掉牙的題材。更糟糕的是自己去編一個感覺比較高尚的故事，結果破綻百出，毫無真情實感。其實你寫下來的事，大多都是自己有感觸的事，好好剪裁，可能都會成為絕好的素材的，放開手腳，去除概念中的條條框框是寫出個性化的好文章的第一步。看看下面兩篇范文，雖算不上很出色，卻都取材于生活，非常真實、自然，修改一下，就能成為好文章。

二是選自己最熟悉也最有感觸的人或事來寫。有些同學覺得自己的作文老。是寫得干巴巴，除了語言功底外，最大的因素在于這些事情不是他自己非常熟悉非常感興趣的。不信，你看看平時不太會寫作文的同學在談起自己心愛的足球、籃球、游戲、卡通人物或者自己的伙伴的時候，可是滔滔不絕、眉飛色舞呢，語言之精彩常常令人大吃一驚，所以選自己最熟悉、最有感觸的人或事來寫，絕對沒錯!一來，會有很多東西可寫，二來，會寫得比較生動。

三是每次只選一到兩人或一到兩件事詳寫，其他要狠心舍棄掉。即使是分小標題從不同側面來寫人寫事的文章(初中階段分列三個小標題，寫三方面的內容的居多)也要遵循這個原則，不要都詳寫――初中階段，作文一般在600字左右，所以寫太多的人或事，就會什么都寫不明白，給人的印象只能是流水賬，主題不鮮明。所以篩選的步驟很重要，比如寫《我》，可能可寫的東西很多，那么在這篇文章里你最想表現自己什么特點?哪些事情最能表現這些特點?把最富表現力的事例留下，其他的，只能“揮淚斬之”，千萬不要舍不得，平白無故多出一塊，在文章中就宛如一個大“囊腫”，多不美觀啊，而且可能會使文章“重病在身”。有時候，可能也沒到那么嚴重的程度，只要和你要主要表現的東西不沖突，實在舍不得放棄，那么請你略寫，來表現人物或事物的不同側面，但一定要有過渡句，而且過渡要自然哦。

四是平時要細心觀察，把最富表現力的一些細節記錄下來。比如：范例一中，某委員說的一句話――“大家買好零食啊!到時‘分紅’啊!”用“分紅”一詞是很生動的一種比喻，它往往屬于某一個人的“專利”或某個團體的“專利”；又如范例二中作者寫自己走起路來就像只胖企鵝似的，這其實就是一個富有表現力的細節。這種富有表現力的細節，如果我們細心觀察，會發現生活中比比皆是，因為我們周圍許多人都有一些自己特有的習慣、動作、語言、神態，注意把它收集起來、記錄下來，恰當地運用在作文里。就是一個個“亮點”。別小看了這些“亮點”，它們能使你的文章自然而然地顯得生動起來，不必你大費周章去抄別人的“佳句”或自己編撰“妙句”。

五是不要太顧忌語言，怎么想就怎么寫，但平時要注意語言的積累。可能很多作文平平的同學都有這樣的感受，自己的語言再“漂亮”一點就好了!怎么樣的語言才算漂亮呢?首先是通順，最好能生動，再高的要求是有自己的語言風格。對中學生來說，通順、生動就不錯了。寫作文時，先不要顧慮太多，把自己心里話先說出來，口語化一點也不要緊，比如范例一中很多語言都是中學生的“日常用語”，讀來也很親切。但寫完后，一定要修改，把那些表達意思不清的句子寫清楚，把不夠通順的句子寫通順，把一些很平白的句子略作改裝，比如：“我一下子呆住了”可以用比喻、夸張的手法變成：“這些話讓我一下子從喜馬拉雅山山頂跌到死海，‘晴天霹靂’啊……”文章讀起來就生動多了。

寫作文簡單嗎?你可以試試看：

我――一個“冒失鬼”的傳奇往事

王　欣

一提起“冒失鬼”這個詞兒呀，我們大概會說某某人粗心啦，健忘啦什么的，不錯啦，我就是這種人。(開門見山，圍繞一個特點寫，是很聰明的做法，最好不要一開頭就一大段議論，諸如：世界上有很多人，每個人都有自己的特點，有些人……有些人……但是我……繞了一大圈，寫了一大堆廢話，看了就暈菜!)

這可要從我小學里說起……(因為小學時比較傻冒啦)

一天……“來，值日生留下來掃地，其他人可以回家了，不要貪玩啊!”老師一說完，同學們一哄而散。我和好友一起走。走著走者，突然想上廁所，突然發現公交卡還在褲兜里，怕它掉溝里了，叫她幫忙拿著。不久，我“如釋重負”，背好書包，拿回公交卡順手放進書包里了。(必要的鋪墊，這些細節要交待清楚，否則后面的故事別人就看不明白了。)

到了車站，我與她道別，拍拍書包外的口袋，錢包還在(習慣了，習慣了)。車來了，我拿出錢包，剛想打卡，咦?卡呢?掉了?!我東翻西摸的，就是無影無蹤。這下完了，得走回家了。結果，真的走了……

回到家：“哇靠!熱死了!曬‘人干’啊!存心跟我唱反調啊……”(典型的中學生口頭語，看了真親切。只要不是太粗俗的、太反面的，適當運用，運用得當就沒關系，老師不會大皺眉頭的，相信老師不是老古董啦。)嘀咕了一大堆，才記起作業還沒做。于是，我從書包外的口袋，注意!是書包外的口袋拿出備忘錄一一卡掉了出來!我頓時傻了眼。

又有一天……“注意啦!緊急密件!下個星期五要春游啦!大家買好零食啊!到時‘分紅’啊!”某某委員的幾句話轟動人心，全班像要觀看某明星演唱會似的，200％沸騰。我一興奮，把“下個星期五”聽成“星期五”了，那也就意味著明天春游嘍!那天一放學，我以“超音速”般速度買好零食。可不料第二天……

“老師，今天……今天不是春游嗎?”我開始有些懷疑。“怎么是今天?是下個星期五!哎?你書包里怎么沒書啊?”這些話讓我一下子從喜馬拉雅山山頂跌到死海，“晴天霹靂”啊……(比喻、夸張手法的運用，比“我一下子呆住了”是不是生動多了?也不要用“我頓時傻了眼”，因為前面用過了，重復就沒意思了。)

后來，只得勞煩母親大人送書包過來。母親大人送來的時候，那個眼

神呦，我不想描述了，你猜也猜得到。(原文是：“后來只得叫媽媽送書包過來，唉!”比比看，修改之后，把“媽媽”改成了“母親大人’，加上了對母親的神態描寫，文章的喜劇效果是不是更濃了呢?)

唉!我上時候就是這樣的一個傻冒啊!我想，我的冒失是宇宙無人能敵的了……

我

李逸凡

我最喜歡的人?噢，讓我想想，對了，是她!

她的的確確討我喜歡：留著短發，笑起來有兩個小酒窩，走起路來就像只胖企鵝似的。(生動的比喻!)

常言道：愛美之心，人皆有之。她有些胖，所以對什么“減肥”之類的字眼特別敏感。(這句話和上一段文字銜接不緊密，不如改成“胖企鵝盡管可愛，但終究沾了個“胖”字，她這個年齡的女孩子特別愛美，所以對什么“減肥”之類的字眼特別敏感”，是不是更好些?)為了減肥，她可真的算得上“嘔心瀝血”。(怎么個“嘔心瀝血”法?可以先舉些用其他方法減肥的例子，再著重介紹“呼啦圈減肥”，這四個字就落到實處了。)一次從雜志上看到轉呼啦圈能減肥，喜得她三天嘴巴沒合攏，磨破了嘴皮，求姐姐教她玩呼啦圈。可憐她這個大胖子，不但沒學會，反倒報銷了一個大“甜甜圈”。唉，一腔熱情付諸東流!

俗話說，“人不可貌相，海水不可斗量。”雖然她的減肥計劃宣告破產，依然一副胖企鵝的模樣，可她卻有一副好嗓了。提起流行歌曲，如數家珍，一亮嗓子，雖不能“繞梁三日”，在一群班級“粉絲”的追捧下，也常常洋洋自得呢!

此外她待人熱情誠懇，整天笑嘻嘻的，同學們找她幫個忙什么的，借本書啦，講道題啦，她總是滿口應允而且盡力辦到；班里有什么事，她更是主動請命，為集體出力在所不辭，所以人緣好極了。

“書是生命的源泉”，對她來說，真是說到了心坎里去了。一本好書到手她就不管天昏地暗，上課看，吃飯看。(這段文字和前一段、后一段的文字都不搭調，最好刪去。)

篇5

為其覓一劑良方，我想到了“故事”，進而想到了《故事會》、《故事大王》這樣的書。是啊，學生不是最愛聽故事、看故事嗎？他們課外不是熱衷于故事書而置作文書于一邊嗎？究其原因，是因為故事可讀性強、吸引力大。其實，作文亦可如此。很多同學說，我的作文交待清楚了事件的要素和來龍去脈，敘說雖多可就是不見生動；或者總是三言兩語就寫完了，沒有多余的語言來表現。問題也正在于寫作的角度是在敘說事件而不是敘說故事。那么，從現在起，把事件當故事來寫，不妨一試，可能會有意想不到的收獲哦。

一、不拒絕小事，寫出小事的情趣。

“不擇細流，故能成其大。”作文亦同理，不要拒絕寫小事，小事是我們生活的主色調，也更能寫出彩，關鍵是要寫出小事的情趣來。例如，“罰站”是我們課堂中一個常見的現象，那么被“罰站”的感覺如何呢？習作《罰站的感覺》一文是這樣描寫的：

烈日照耀下的校園，泛著點點白光，十幾輛自行車橫七豎八地立在地上，像是與我同舞，在共同享受烈日的“恩惠”。

不好，有人過來了。丟人的時候到了，我急忙低下頭，聽著鞋跟碰地的聲音由遠及近，再由近及遠。也許是太陽太毒，也許是自尊心作怪，我的臉熱辣辣的，渾身出了汗。

又是一陣鞋跟與地面接觸的聲音。我再抬頭望去，竟然是兩位妙齡少女，穿著一身的素白。我翹著眼皮，目送兩位天使出了校門。唉，什么時候能像她們一樣自由地、無牽無掛地走在路上，那該多好啊！烈日曬得我整個人像要熔化了一樣，汗水不時順著臉頰流下，口也干舌也燥，真想擁抱一缸水。我無力地垂下頭，忽然看見一只螞蟻在地上爬，越爬越大，似乎背上馱著一摞書，兩只牙越長越長，像要吃人似的……

“罰站”的故事如此精彩，“罰站”的感受如此豐富。只要在小事的情趣上做足文章，還有什么不能寫豐富呢？

二、別想太簡單，寫出事情的變化。

既是小事，就應該普通平凡，寫作的時候就不要把故事想得太過于簡單。多想細節變化，多想情節波折。例如同學踢球，球被踢到樹上下不來了，大家想辦法把球弄下來，這件事平常細小吧，可習作《解救足球》一文就把這個過程寫得豐富生動、饒有情趣：先是球被踢飛不見了，然后是發現落在樹杈上，再是想辦法營救，一是投石撞球，二是籃球對砸，均無效，一同學自告奮勇爬樹取球。作者是這樣描寫的：

怎么辦？正在大家束手無策的時候，同學A自告奮勇爬到樹上去取足球。他要一個同學頂著他，使出渾身解數，爬上了那粗壯得不能用手合抱的樹干，憑借他的機靈和勇敢，終于慢慢地攀到了那個擱著足球的樹杈上，把那個“淪陷”在樹上的足球解救了出來。

同學們一聲歡呼，抱著失而復得的足球，一窩蜂似地跑到一邊踢球去了。誰也沒有向A同學道聲謝，任由他一個人孤單單地滯留在樹上。可憐的A小心翼翼地從那段粗壯的樹干上慢慢往下滑，差點沒摔一大跤。他下來時早已筋疲力盡，靠著樹根躺著，像個被人遺忘的傷員。那邊踢足球的歡叫聲不時傳來，他卻微閉著眼睛一動不動。

精彩，緣于作者細膩的描寫。一波三折，富有層次感，一個足球緊緊牽動著天真活潑的同學們，也抓住了讀者的心。字里行間充滿著生活的樂趣，可謂“扣人心弦，妙趣橫生”。

三、多角度表現，放大故事的細節。

事件向故事轉化，從而變得生動和豐富，不能靠語言的贅述，而是靠多角度的表現。簡而言之，就是將事件中某個點放大，于細微之處顯精神。以人物表現為例，細節描寫可以從環境氛圍、肖像、服飾、語言、動作、神態及作者感悟等角度來表現，如習作《瞬間的美》一文中描寫一對相互扶持的老夫婦上車的細節：

“大家別擠，排好隊！”售票員扯著嗓子喊。

下著雨呢，大家能不急？我心里犯著嘀咕，對售票員的服務態度頗為不滿，頭也扭了個方向，不愿看她那副“丑惡的嘴臉”。

“前面有水，小心別摔著！”我循聲望去，一對老夫婦，相互挽著，挽得很緊，兩雙腳慢慢地在地上挪動。老婦一雙小腳不好使，每走上一步，總要停下來喘口氣，老伴就耐心地等著她，兩人面帶微笑地對視著。他們以同樣的節奏挪動著，慢慢地，但又是輕松的。似乎誰也不愿搶先一步，誰也不愿脫離對方，一根拐杖也就成了他們共同的支點。兩老的目光幾乎是平行的，遠方就是他們的交點。

恐怕，那份堅定啊，是大雨所不能動搖的！

作者為了表現“瞬間的美”這一主題，從四個角度來表現，一是雨天擁擠不堪的上車氛圍，二是我著急的心理活動，三是主人公關愛的語言、和諧的動作、默契的微笑，再加上精練的議論表達感悟。“瞬間的美”就在讀者心中定格了。

在什么地方放大故事的細節呢？

一是趣味點，在最具有情趣處寫好細節，如《解救足球》一文就在眾人用不同方法解救掛在樹杈上的足球的戲劇性過程上用足了文字，精彩動人。

二是獨特點，在與眾不同處、個性顯示處寫好細節。寫人的文章多是如此，最具個性的特征總是用筆之處。

三是動情點，情到深處寫好細節。如一位同學寫外出打工的表姐回鄉成親后的離別：

“什么，芳姐姐明天就要走了？”聽到這個消息，猶如一個晴天霹靂，我整個人都蒙了。芳姐姐才回來幾天呀，這么快就要離開了，為什么？分開了那么久，好不容易見上一面，還沒玩得盡興，為什么又要離別了呢？她不是說過喜歡這個小村莊，喜歡和我們一起瘋，喜歡給我扎小辮的么？那為什么還要離開？

“她有了自己的新家呀。”

“那她什么時候回來？”

“或許今年過年，或許還要過幾年吧！”

這時，我的心空空的，得不到一個準確的回答，我連一個等待的期限也沒有，只覺得有什么東西堵在我的喉嚨，什么話也說不出來了。

一個人怕的不是等待，而是“等待的期限也沒有”，因此，作者的心是空空的，“無言”便是情感的：此時無聲勝有聲。

四、深層次思考，點示故事的意義。

作文，不可為了可讀性而僅把筆墨停留在“故事”上，還應加以升華、提煉，從而寫出自己的思考。比如我校學生葉子的習作《壁虎入侵》一文，從壁虎、蚊子與人之間的“戰爭”寫起，富有故事性，但作者的筆墨沒有僅停留在故事上，在文末蕩開一筆，“壁虎死了，蚊子也死了……活生生的我們被堆積如山的作業吃了”，平中出奇，使主題得到了升華。下面就讓我們來欣賞這篇短文吧！

雪白的墻上角有一群滋擾生事的蚊子小兵在開會，會議內容：如何能避免巴掌，吸到鮮美的人血。①

一只皮色花白、形狀丑陋的壁虎公子沿著墻根，仗著自身的秘密攀援武器，在眾目睽睽的仰視下悠然散步。②

若龐然大物般的壁虎轉悠到芝麻粒般的蚊子中間，四目相對，齜牙裂嘴，真所謂“仇人相見，分外眼紅”。壁虎轉目一看，又有一頓大餐了！摸摸肚皮，雖然很飽，但還撐得住。蚊子則驚了，忽悠著翅膀準備開逃，心想：畢竟，他的體形比我們威猛，連至高無上的人類都公認他是我們的天敵，我們還有什么理由跟他硬斗到底呢？③

于是，一場血淋淋的大屠殺就要開演了。④

“啊，壁，壁虎！”一個膽小的女生尖叫起來。⑤

全班同學的目光“唰唰唰”像掃描器一樣焦點匯集在這個小怪物身上。⑥

“嘿，挺嫩的呢！下火鍋一定夠味！”男生放膽道。⑦

“哐咣！”⑧

一本書從下向上做著運動，漸漸地，漸漸地小怪物成了靶子，隨著書本的下降，血肉模糊的他伴著窗外吹進的縷縷冷風，忽悠忽悠落了下來，掉在地上，死了。墻上角的蚊子暈頭轉向逃得更快了，但還是有一些罹難者，他們被那重重的力量壓成標本，貼在那雪白的墻上了。⑨

突然間，毫無原由地，教室平靜如初。同學們揚起的頭又埋進了書叢中。

教室里，壁虎死了，蚊子也死了。環環相扣的食物鏈中，活生生的我們被堆積如山的作業吃了。⑩

注：

①②開篇敘事，蚊子開會，壁虎散步，接下來它們會不會狹路相逢？富有懸念。

③壁虎與蚊子之間的戰斗沒有懸念，似乎已成定局。

④把讀者的思維按常規向前推進，引起讀者對戰斗中弱者命運的擔憂和關注。

⑤～⑨人――壁虎之戰打破了戰斗格局，出乎讀者意料，又在期待之中。

篇6

描寫夜晚的好詞：

夜色昏暗 夜深人靜 大地沉睡 燈火通明 深更半夜 夜幕籠罩 夜色彌漫 茫茫黑夜 通宵達旦

夜色陰沉 萬家燈火 夜色迷人 夜色柔美 悠悠長夜 恬靜優雅 夜闌更深 漫漫長夜 華燈初上

萬籟俱寂 夜黑雨緊 安寧靜謐 夜涼如水 月明星稀 寒夜陰森 夜幕低垂 夜雨敲窗 夜幕降臨

夜色朦朧 夜幕籠垂 夜闌人靜

描寫夜晚的好句：

1、在幕布上，跳動著五顏六色的燈光。它們像小精靈在跳舞，跳進了每個人的家里。給被黑夜籠罩了的人一份溫暖。湖面上蕩漾著七彩的燈光，像是穿上了彩虹姑娘做的衣裳。馬路上，一輛輛汽車疾馳而去，像是想快點回家與家人團聚。

2、星空燦爛的夜晚使我不再孤單，有星星做伴是我的榮幸。它們讓我忘記了世界的黑暗，讓我忘記了行走在黑夜的恐懼，讓我忘記了無助。它也讓我想到，除了太陽光很亮之外，星星的光也是燦爛的。我期望每個夜晚的星空都燦爛！

3、我拿著小矮凳和爺爺去荔枝山旁邊的馬路上乘涼，天空是那么清澈透明，天上的月亮是那么潔白。月光灑下來照在樹上，像給樹葉涂上了銀色；照在地上，給大地鍍上了一層銀輝。滿天的星星像是一個個小孩，背著媽媽流出來玩似的。眨著眼睛，裂著嘴像是在向我們微笑。

4、夏天的夜晚是寧靜的，小草打著哈欠昏昏入睡，花兒收攏了花瓣進入了甜蜜的夢香，桂花樹靜靜地睡著了，鳥兒不在歌唱，知了不在鳴叫。夜，靜悄悄的，沒有一點兒聲響，只有風還在調皮地嬉戲。萬物都睡著了，星星眨吧眨吧眼睛問月亮媽媽：“媽媽，為什么我們一出來它們都睡覺了呢？”月亮媽媽微笑的撫摸著孩子們的頭，不作回答。

5、白天的天空自然有色彩，那夜晚的天空就沒有色彩了嗎？不是的，夜晚的天空也有色彩，但每個人夜晚的天空是不一樣的色彩，我夜晚的天空那就是粉色的，很美吧！你想不想知道你夜晚的天空是什么顏色呢？那你就跟著我去看看吧！你先抬頭望望那片黑漆漆的天空，然后閉上你的眼睛，用心感受天空，用心聆聽世界。慢慢的睜開你的雙眼，你將會知道其實夜晚的天空也有色彩。

6、小區的花院響起了蟲子的鳴叫。這些偉大的自然音樂家，正在演奏著一場盛大的自然音樂會，這些自然的音樂家演奏出的交響曲，是如此的清脆，是那樣的優美，深入人心，讓人感受到自然的和諧之美。在所有的樂器中，無論是優雅的古箏演奏，還是能震撼人心的鋼琴演奏，在這些自然音樂家所演奏的音樂前，它們都黯然失色，因為這音樂是代表自然的音樂，是歌頌美麗的大自然的音樂……

7、夜晚的小鎮景色是秀麗的。燈光是這個長夜的主角。街道上，路燈散發出耀眼的光芒，為這個小鎮舞臺披上了一層金色的衣裳，路旁的霓虹燈宛如七色的彩帶，為原本已經金燦燦的舞臺再綴上風采。高樓上的燈火也不甘落后，將這個舞臺裹得滿滿的，燈火輝煌，猶如一顆璀璨的明珠。

8、在這樣寂靜的夜晚，田野間卻熱鬧非凡，小鳥，青蛙，蟋蟀，都在盡情地歌唱，田野間的土地里，白天下了一天的雨，此時的蚯蚓正在辛勤的耕耘，它在田間來回的蠕動，給土壤松土，一點不顯累的感覺，反而開心的哼唱歌曲，閉上眼，仔細聆聽，原來啊，田間此時正在奏一首交響樂呢！

9、“當”，凌晨一點鐘，墻上的鐘聲敲響了，望著遠方的鐘樓，倚在椅子上的我不禁覺得眼睛酸痛，伸個懶腰，雙手撐著臉頰，望著窗外的夜景，繁華的街市，燈火通明，在另一邊樹枝上的烏鴉傳來遙遠的哀鳴聲，夜靜得出奇，只要有一絲風吹草動都讓人覺得像是故意弄出的聲音……

10、夜晚的小鎮更是安靜的。透過薄薄的云層，月光灑在了道路上，替代了那萬家煙火。在窗內，那一盞盞明燈，一閃一閃的，慢慢地熄滅。店鋪內的日光燈，店名上的霓虹燈，也將要滅掉。車停了，人少了，幾乎所有人都回到自己的家。路旁的大樹不搖了，樹葉發出的“沙--沙--”聲不見了。整個小鎮披上了一層薄薄的霧，增添了一份別樣的神秘。靜下來了，一切都靜了下來，陷入了寧靜……

11、雷雨前的傍晚，天是那么悶熱，沒有一絲涼風。而遠處，烏云一層一層地占據著天空，不一會兒，烏云就像一塊帷幕一樣黑壓壓地布滿了整個天空。人們等待著老天爺把這塊帷幕扯開，讓雷雨把大地沖刷得煥然一新，還我們一個清涼的世界！

12、我偶爾抬頭看看那片黑漆漆的天空，看著看著我會笑，爸爸總愛問我為什么笑，我會告訴他因為它很美，媽媽總是說我傻，黑漆漆的天空怎么會美呢？媽媽說的沒錯，黑漆漆的天空怎么會美呢，但是外公說過，你看它是黑的證明你沒有仔細看，認真看。如果你用心去看，用心去感受，它就不會是黑的了。在黑的天空它也會有色彩！

13、鄉村的夜晚總是美的，少了城市的喧嘩，卻無意中多了幾分的恬靜。和眾多的農村孩子一樣，我從小也是生長在這遠離了城市的地方。而最大的樂趣就是在晚上的時候邀幾個好的伙伴，提著自己制造的小燈籠到山坡上數星星，看月亮。即使會受到大人們的責怪也本性難改。

14、夜晚有一種不一樣的聲音，似乎是微風與云的翻動，反而更襯出寧靜的氣息。路燈的白光微微照映著一小片地方，遠處是深深的黑暗，月亮在迷霧一般的云層里，朦朧地泛出詭異的光暈。

15、停電的夜晚是溫馨的。停電了，張老師打開應急燈，為我們照明著，張老師又叫作文寫得好的同學到講臺上讀自己的佳作。應急燈照在作文本上，照在朗讀者的臉上，真有些舞臺的效果，張老師在背后為他們扇風，你看他們讀得多么投入啊！我們下面的人也比往常安靜多了，我靜靜地扒在桌子上，專心致志地聽著大家的朗誦，還不停地為自己扇著一絲清風。

16、在寧靜的夜空中，滿天的星星互相玩耍，眨巴的小眼睛，好像在看大地上各種有趣、美麗的景色呢！月姑娘來晚了，害羞的扯上一塊頭巾，把自己的臉龐蒙上。星星和月亮好像是夜空的守護神。星星有時分成一組一組的，有時像個“1”字，有時像把雨傘。

17、晴天的夜晚，繁星滿天，一輪明月掛在天邊，仰望星空，我們是否會被那種浩瀚所震撼。此情此景，我們是否會想高歌一曲，來歌頌這美景呢？這是夜晚在教給我們包容。正是漆黑的夜空包容了眾多的星星和這一輪明月，才變的如此美麗動人，才照亮黑暗的大地，才使夜晚不再單調。包容別人，其實是在裝潢我們的人格和修養。

18、晚上，我抬頭看著夜晚的星空，啊，真美啊！夜空與那皎潔的月亮和那一眨一眨的星星給我帶來無遐的想象。那一片黑藍黑藍的天空就像一張紙，而那些一眨一眨的星星就像一朵朵美麗的花兒，又像一盞盞亮晶晶的燈，靜靜的躺在這張黑藍黑藍的紙上。

篇7

關鍵詞：拓展 閱讀 點撥 中心

正文:在語文課堂教學中，圍繞教學目標，適當拓寬知識，開闊學生的視野，進行拓展教學，會收到良好的教學效果。既能使課堂充滿生氣，激發學生的學習興趣，又能培養學生觀察問題，分析問題的能力，為以后的高考打下堅實的基礎。拓展教學是否搞得巧妙靈活，是教學藝術能否得到很好展現的一個表現。

一、結合教材內容，適當拓展

拓展的內容一定要與教材內容密切相關，圍繞教學目標要求，選擇恰當的課外材料，或穿插現實生活內容、或滲透歷史知識、或補充文學知識，面向社會、面向時代、面向生活，在內容上可以多角度，多側面；在數量上要適當，不能喧賓奪主主客顛倒；在質量上要精彩貼切，不能脫離教材，漫無邊際的引申。如講到“林黛玉進賈府”時，我穿插了《紅樓夢》里幾個主要人物的經歷及結局：像“金陵十二釵”，重點介紹這幾個人的性格特點和和他們各自的結局，同時又介紹了整部作品中的大概情節及相關內容。這一穿插，既增加了課堂的趣味性，又讓學生拓寬了個人的知識面。最關鍵的是讓文科學生為以后的高考加試題打下基礎，不再為高三大量名著名篇閱讀而發愁，可以替他們節省寶貴的復習時間。

拓展教學不等于舉例。舉例是以具體事例說明某一觀點或道理，使抽象的內容變得容易理解。而拓展教學的目的是拓寬知識面，培養能力，提高覺悟，增加課堂的趣味性。要善于根據教學內容發展的需要而決定取舍，靈活延伸。如講“杜甫詩歌的情感特點”這一知識點，要求學生在學習時要把握好“沉郁頓挫”這一特點。光看這四個字不太好理解，于是我先重點介紹作者一生中比較坎坷的幾個階段，讓學生對作者的人生經歷有比較深刻的了解，緊接著引導學生研究杜甫詩詞中的意象，先列舉學生比較熟悉的杜甫詩歌。例如《登高》一詩中的意象：猿嘯、落木、悲秋、多病等基本上都是以灰色調為主。由此可以知道作者這首詩所要表達的情感基本是以低沉悲傷為主。然后我列舉幾首杜甫以描寫灰暗色調的景物為主的詩歌，再根據詩歌內容，讓學生來判斷作者的情感，體會杜甫詩歌的情感特點。這一拓展，不但加深了學生對杜甫詩歌的理解，而且使學生能夠做到對詩歌融會貫通。以后見到相同類型的詩歌，知道如何去應對，達到提高覺悟，培養能力的效果。

二、點撥到位，恰到好處

在拓展教學中要學會“點撥”功夫。“點”，就是點中要害；“撥”，就是撥開疑惑。言簡意賅，分辨清晰，所用時間不多，但效果甚佳。例如，講文言文時，課堂上不可能面面俱到，特別是復習課，更應該學會點撥。點撥文中出現的重點文言知識。像講解文言翻譯時，如果挨個幫學生翻譯，收不到良好效果。正確的做法是：講解翻譯技巧，抓住要害，對學生講明白翻譯時應該抓住的重點，便于準確翻譯題中的句子。只有學生掌握了這些技巧性東西，才能做到以不變應萬變。

中國古代有許多包含哲理的寓言故事，在教學中若能適當引申，就會使學生加深對道理的理解，獲得新的認識，取得事半功倍的效果。如在作文中講辨證統一關系時，針對當今社會中有些人比較狂妄，不知天高地厚的現象，穿插“暴君與床”的故事：暴君在哲學家面前夸口，說他對任何人擁有生殺大權。哲學家卻說：“陛下雖擁有生殺大權，但夜里也只能睡一張床”。暴君聽后十分生氣，便命人造了一張天下最大的床，讓哲學家看。哲學家說：“陛下的床愈大，陛下顯得愈渺小”。哲學家用大與小的辨證統一關系揭穿了暴君的愚蠢。這種穿插既深刻地闡明了道理，又有新鮮感，而且說服力強，恰到好處。

三、巧妙捎帶，水到渠成

拓展教學在思想教育中有著特殊的作用。在教學中，我們把思想教育融合于教材內容中，既不會牽強附會，又不會生硬死板，會達到融情于理、水到渠成的功效。如講《勸學》這一課時，有的學生平時總認為自己學習態度已經很不錯了，在教學中不妨讓學生結合文中的例子思考：文章中講學習不可以停止，要善于借助外部事物，要堅持不懈。聯系自己平常的學習態度與方法思索，自己是否做到了呢？以后應該怎樣做？心中就清楚了。這段巧妙的穿插捎帶，既講清了文中要點明的主要觀點，又進行了思想教育，教會學生如何正確對待自己的學習。

“喜鵲報喜，烏鴉報喪。”這句諺語平時被作為迷信的例子。在作文教學中教師可以穿插：“‘喜鵲報喜，烏鴉示兇’也是有根據的。喜鵲惡濕，晴則噪，鵲鳴是晴天征兆，古時省親訪友一般選擇晴天，故‘鵲鳴兆人至’的觀念產生。烏鴉是雜食性鳥類，嗜好吞食腐臭動物，它與尸體有此種緣分，就形成了‘鴉鳴兆人亡’的觀念。可見，這些觀念正是物質決定意識的表現。可是，后來把這種主吉主兇的預兆與信仰結合，鵲鴉就具有對福禍的神秘感應能力，這就成了主觀唯心主義的聯系了”。由此穿插一說，既道出了民間俗語的來龍去脈，又教育學生要學會從多角度觀察問題，提取觀點。這樣，既達到了教學效果，又開拓了學生的思維，增加了一些科普知識。

拓展教學的運用在于恰到好處。拓展中切忌隨意性，信口開河，離題“散講”。一定要緊扣教材，圍繞中心，事先有選擇，事后有回顧，有明確的目的。拓展為教學內容的有機組成部分，必須做到能有效提高課堂的教學效果，讓學生學有所獲。

參考書目：1、《高中語文課程新標準》

篇8

天格外地冷，北風一個勁地呼嘯著，嚴寒裹著雪花，撲面襲了過來，凍得人瑟瑟發抖。早上我伸了個懶腰，怔怔地看著窗外。

這時，母親的手機響了，是醫院來的電話。

“喂，您好，是盧擇康的家人嗎？盧先生今天早上失蹤了。”

這句話如同晴天霹靂。盧擇康是我外公，而我外公在幾年前就患了老年癡呆癥，不得不進醫院療養。這幾年來，雖說療養得不錯，但出院幾乎是沒有可能的。可是，我心里明白，盡管如此，外公每天過得依舊很開心。

母親聽到這句話后，心霎時間涼了半截，連忙追問：“你說什么？我父親失蹤了？”

“是，請您立刻來確認一下！”

母親在前面開著車，我靠在后面。雪花瘋狂地打在窗戶上，與發生的一切都相符，似乎連天都讀懂了我們的感受。到了醫院后，母親找到當時的值班醫生，劈頭蓋臉地罵了一頓，而醫生也滿肚委屈，誰叫外公是早上失蹤的呢。

母親跌跌撞撞地回到家中，車胡亂地停在了下面。剛一進門，母親就開始動員父親以及自己的親人們一同尋找，甚至還通知了警方。

外公的失蹤對母親的打擊不小，可是誰都無奈啊，母親找了外公經常去的公園，可是絲毫找不到外公的蹤跡。記得幾年前，外婆在世的時候，外公經常挽著外婆的手，在這個公園里散步，兩個人就像老小孩一樣。他經常慨嘆：“人老葉兒稀。”外公待人和善，外婆沒去世前，他一般都是精神百倍，完全不像一個年過古稀的老人，經常開我玩笑逗我玩，就像個小孩子一樣。

外婆在世的時候，外公與外婆是最親的兩個人，好像從來沒有吵過架，也沒有斗過嘴。每逢情人節，外公都會給外婆買上一大束玫瑰花，并親自挑選一朵最漂亮的戴在外婆的頭上。我看著外公，有時候也笑話外公：“外婆也一把年紀了，別把我外婆打扮得跟小女孩似的。”外公摸摸我的頭，說：“傻孩子，這樣外婆就變漂亮了，對不對？”

那時，我點點頭，內心深處卻還在笑話外公：外婆年紀這么大了，戴上朵玫瑰花就顯得年輕了？

后來，外婆離開了我們。在她的葬禮上，外公還是買了一大把白玫瑰，老淚縱橫地選出一朵最漂亮的戴到外婆的頭上，口中反復說著：“你又變漂亮了，又變漂亮了……”我在那時才明白，外婆是外公心里最重要的那一半。

從那時起，外公的記性就變得越來越壞，舉動、精神也大不如從前，經常一個人在房中發呆，家人要喊好幾遍才會過來吃飯。有一次，外公忽然對我說：“你外婆回來了，快去小區門口接她。”我沒說什么，只得去接，可是到了小區門口，哪里有外婆的影子。我站在小區門口失神地望著。到了家中，卻看到外公依然靠在椅子上，默默地在房中發呆。

后來，家人把外公送到了醫院，經醫生診斷，外公得的是老年癡呆。在家人的準許下，外公被送到了醫院進行療養。可是療養了幾年，外公的病情絲毫不見得半點好轉，我心里是清楚的，這幾年來，外公的心里依然是放不下外婆的。

我不再笑話外公，有時也會去醫院與他聊聊天，但是，每次還沒等我開口，外公就會先問一句：“外婆回來了嗎？”為了不讓外公傷心，我總會哄騙他說：“外婆回來了，你只要在這里安心養病，出院了就可以見到外婆了。”聽到這里，外公臉上就變得欣慰了，而我的臉上雖然面帶微笑，心里卻在流淚。外公，難道你不知道外婆回不來了嗎？

思緒又重新回到了這一天，2月14日。

時間已趨近傍晚。

醫院那邊又重新來了電話，說：“盧先生找到了，在203病房里。”

聽到這句，母親連忙帶著我匆匆趕到了醫院，去了203病房，卻看見外公一個人站在房間里，手里緊緊握著一朵不知道從哪里撿來的玫瑰。那朵玫瑰雖不是很漂亮，卻散著幽幽的芳香。

母親哭了，這正是外婆當年住的病房。

想到外婆在世前的情人節，我忙走上前去問：“外公，您為什么不給外婆戴上玫瑰呢？這樣的話，外婆就變得漂亮了，對不對？”

“傻老太太戴不上玫瑰了。”

而那朵玫瑰，香氣依舊。

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篇9

關鍵詞：語文學科寫作教學靈感

直覺是未經有意識的邏輯思維而直接獲得某種知識的能力，或者說通過下意識的活動而直接把握對象、領悟解決問題方法的思維過程。它常常表現為對某一問題的突然“頓悟”，或者表現為某種創造的觀念和思想突然來臨。凱庫勒寫出苯分子式，居里夫人發現鐳，都是直覺思維生動的例子，都是他們緊緊把握瞬間的靈感。

在寫作方面，直覺思維就表現為寫作靈感。有些冥思苦想而得不到的構思、立意、佳句，往往會在不經意間迸發。抓住靈感，就會文思泉涌，妙筆生花。在文學史上，此類事例不勝枚舉。因此，在我的作文教學中，我也非常重視激發學生的靈感，讓他們養成積極地捕捉來之不易的怦然心動的瞬間的習慣，從而激發其創新的欲望。

一、課堂激活寫作靈感

靈感不是靠消極等待，要積極培養。正如錢學森指出的那樣：“靈感是有的，但是你得追求它，你不追求它，它也絕不會主動找上門來。”

無論什么時候，筆者對自己的第一節課中所作的各種大膽的設想和實踐總覺得荒謬，但也正如愛因斯坦所說如果最初的想法不是荒謬的，那么未來就是完全沒有希望的。目的是吸引學生的注意力，激發他們的興趣和靈感。而且全班所有人的眼睛都注視著你，讓自己有強大吸引力，更是一種甜蜜的幸福。比如走進教室，筆者并不像其他老師開始強調各項紀律，板著面孔，目露兇光，一副一人之下，萬人之上的氣勢。只在黑板寫幾個字：“同學們，我們這堂課一起寫詩。你們想讓我寫什么？”“愛情”。底下所有的學生對這個話題很感興趣。“好，我們就寫愛情。”他們用特別奇怪且懷疑的眼神看著我這個陌生的老師，也懷疑他們自己，好像在說：“她能寫詩？我們能寫詩？”于是我把舒婷的《致橡樹》和裴多菲的《我愿意是激流》一邊朗誦一邊用工整的楷書寫在黑板上。同學們那堂課非常投入，他們悄悄地敞開自己幻想的心靈，每人都寫了黑多讓我震驚的愛情詩，語言有創新，且生動自由，其中一首詩歌筆者至今難以忘記：“白云啊/我是烏云/當你遮著我的時候/就是晴天/當我遮著你的時候/就是陰雨天/”我記得當時我把幾句話寫在黑板上時，同學們異口同聲地說“好！”然后就是很熱情地掌聲，其實在他們心靈深處都有一股洋溢的情素，它需要激發。同時筆者也用一堂課時間把兩首愛情詩用對比的方式講完，不知道我那堂課有多大價值，但是筆者相信，學生在他們對愛情萌動的青春時代，向往美好和至高無上的情感。當時我突發靈感，模仿裴多菲寫了一首小詩，還在報刊上發表了：“我愿意是一棵樹/在你回家的路上/用我的綠蔭給你送去清涼/但我希望你是風/我愿意是一棵樹/在你的眼睛里有我的形象/但是我希望你的眼神永遠明亮/我愿意是一棵樹/在你的心里/你的鼓勵和關愛/我的枝丫向著天空/我愿意是一棵樹/在你的思想里/當你孤獨和寂寞的時候/你會看到我一個有一個快樂的模樣/”

這讓筆者想起齊白石的語言：“像我者死。”“畫人所不畫，不畫人所畫。”幾天后那個男生竟然跑過來問我：“老師，我寫的那幾句話是詩么？”我反問他：“那你認為詩是什么樣的呢？徐志摩還是雪萊？”只記得那個學生那么快樂地走開了。

取自名人，又能夠走出名人的影響，這需要對自己的充分自信。雖然學生的詩很簡單，但是它卻讓筆者也為之大膽且簡練的語言怦然心動。同學們說我的愛情詩也很好，一個學生竟然給了我五個星。后來我們正式舉行了一次詩歌創作，請原諒我在我的學生身上用這個詞語，因為他們的專著讓我想到那就是在全神貫注地創作。筆者把那些小詩編成一本詩集，那時學生寫詩的熱情非常高，現在回憶起來，對自己那一堂課都會情不自禁地笑起來。

課堂和學生一同寫作，這已經成了筆者的習慣，我喜歡那教學相長的快樂。

二、閱讀激活寫作靈感

閱讀是寫作不可或缺的途徑。課內閱讀固然重要，但課外也不可忽視。在閱的同時，也會給我們寫作以啟發，模仿別人的語言、文章結構、思考角度、情感表達等等，我們學的唐詩宋詞，到處可見因為閱讀別人的作品經過自己再加工而成新作例子。閱讀別人的文章能激活我們的寫作靈感和寫作的自信，甚至還可以給文章添彩。

模仿是一種直接可以達到目的的途徑，所以不只是在寫作中，繪畫、書法、建筑、哲學等各種藝術作品中都能找到模仿的影子。屈原開創了騷體詩，是模仿《詩經》的句子，但是真正把騷體詩的形式推廣乃至使其達到藝術高峰的確是那些對屈原騷體詩的模仿者，比如宋玉、景差等人。

筆者在講王羲之的《蘭亭集序》時，先讓學生讀，通過讀的過程體驗其中語言的優美和對人生中重大命題“生與死”的思考，接下來并沒有直接講解其中的內容，而是讓他們借著閱讀的情趣模仿王羲之的筆法來寫自己的現實生活，其中一個男生這么寫：

新世八年，九月初旬，暮秋之初，秋高氣爽，會于高三九班。修學事也，此地有繁重的作業和渺茫的高考，其姓顧名文強者，純真無邪。忽發霞云之現者，列坐其北。夫人之相與，俯仰一世，欲揮情，放浪校律之外，卻自固矣。懷情釋表，然遭霞冷。事已至此，顧之心空空飄渺，天廣無際，而不見霞絲（思）。漫漫日月，若合一契，吾知一死生為虛誕，情幻滅矣。縱有遁甲巫門，難現斯人，此情斷矣。

當時看到這個學生的作文，筆者深刻感受到一個學生內心真實而復雜的情感，但是為了保護他的心靈不受到傷害，鼓勵他盡快擺脫感情困惑的同時，對他的文章我寫下了下面的批語：

有自我的心意在里頭，有自我的個性在上面，有自我活生生的情感在深層。

冰心說“能‘表現自己的文學’是創造性的”，這個學生因為王羲之的《蘭亭集序》而激發自己內心真實的情感，并把它大膽的付諸筆端。征求了他的意見之后，筆者在課堂上將此文讀給所有的同學聽，受到大家的熱烈歡迎。我想他們歡迎的理由很簡單，新穎又真實，并且寫出了十七八歲的男孩女孩的內心情感世界，在他們彼此心靈深處達到共鳴。要知道筆者教的這個班可是學校經過普通班和重點班篩選之后的班級，他們能寫出這水平真的超出我的意料。

另一次作文課上，筆者讓學生自由發揮多角度寫學校食堂，可褒可貶，我發現其中一貶文，看了之后我拍案叫好，文章是這樣的：伙食讓我捶胸頓足，看看菜單吧。美女帥哥們！醋溜鼻涕泡，涼拌腳丫泥，清炒垃圾紙，紅燒生米飯，糖醋汗毛孔，清蒸指甲油，亂燉頭皮屑，汗珠眼淚湯。

筆者的評語是：我欣賞，有個性，加油。

只要是我們眼睛所看到的，無論美還是丑，都是發現，而發現便是美。

三、閑暇激活寫作靈感

亞里士多德說：“閑暇出智慧。”生活給予我們的靈感是我們創作的源頭。只要筆者認為是有意義的事情，就會要求學生立刻用筆記下來，動員學生寫日記，把每天發生的事情真實的記錄下來。比如一次課堂上，發現一個學生一直用鏡子反射日光，日影投射在天棚上，還有8分鐘時間要下課。筆者有意地停下來上課，掃視了一下全班，沒說什么，我剛要上課，影子依舊在教室里晃來晃去，我覺得這問題我必須解決，否則學生肯定認為我被他們耍了而我又不知道是誰做的，只能白生氣。 為此，我仔細地分析了一下情況。 影子是由鏡子反射陽光而出現的，那么必備的條件一個是陽光一個是鏡子。上午陽光只能從教室的南面射進來，所以筆者把范圍縮小的靠南面的一排同學，而南面一排中只有最后一排學生甲和乙的桌子上有陽光，由此可判斷，這影子就是他們兩個人中的一個人弄出來的。乙是一個很好學的學生，而且個人素養不錯，最后我推斷是甲。不想上課了，必須把這問題解決掉，筆者很冷靜的叫起甲，問他：為什么不認真聽課，分散精力制造課堂麻煩，不但耽誤自己，也耽誤了別人的學習時間。他剛是一愣，死不承認，并且態度蠻橫，筆者看了看他，把分析從頭到后說了一遍，他立刻不做聲。對他的懲罰很簡單，抄20首唐詩20首宋詞。我讓全班學生把這件事記錄下來，從交上來的日記中我發現學生的人物描寫功力絕對可以。

其實激發一個人的靈感有很多中形式，比如一個老師善意的微笑和理解，就可以成為學生筆下的一個“亮點”；一個老師做的一個動作，或者經常說的一句話，學生的一個錯誤，哪怕一個眼神，一次相遇等等。

所以靈感靠直覺的誘發，讓學生有意識地留意生活中的點點滴滴，培養他們善于觀察、思考及發現的習慣，作文怎么能不好呢？

馬克思說：“科學的教育任務，是教育學生去探新。”蘇霍姆林斯基也說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”

通過直覺，培養靈感，誘發靈感，捕捉靈感。帶著一顆熱情與智慧的心靈去面對每一個學生，像欣賞自己的情人一樣去欣賞他們，我相信，在語文教學中或者在課堂教學中，你的一言一行都是學生文字里跳動的語言。

參考文獻：

篇10

春是美麗的，如賀知章詩中描寫的一樣美：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”不是嗎？陽光明媚，百花爭艷，那時的我正處在人生的春天，我像一只小鳥整天無憂無慮，日子過得輕輕松松。由于我生在一個閉塞落后的偏遠山村，村里的破學堂沒人教書，從一年級起我就離家到姑媽那兒去上學。老實又膽小的我，在學校不敢與同學玩，課余時間總是一個人呆在教室看書。我的學習成績在班上總是名列前茅，每年寒假回家過春節，家人看到我拿回家的獎狀，就樂壞了。在那貧困的山村里，我是唯一的一個讀書的女孩。與我一樣的同齡人都當放牛娃、砍柴郎，年齡稍大一點的女孩，都過早地嫁到山外作媳婦去了。我能讀書是很榮幸的事。春節回家，周圍的人都會來看我，而且每個人都會在我家的堂屋里看上好一會的獎狀，父母在別人嘖嘖的贊美聲中覺得很榮耀，高興得眼睛瞇成了一條線，奶奶也咧著牙齒全下崗了的嘴樂呵呵地說：“全是祖宗的陰德，你爺爺在保佑著你哩！”大年三十那天，奶奶清早起來煮油茶祭祀祖宗，煮好后就把油茶端到神龕上，并擺上豬頭、雞、水果等。隨后，父親就小心地拿出我的獎狀，極仔細地用糍粑熬成的漿糊粘到獎狀上，然后兩只手拿起獎狀的兩個角，把獎狀貼到破舊的板壁上，手再從上而下抹平，貼完了還要端詳一會兒才放心地走開。奶奶卻牽著我到神龕前跪下許愿，十分虔誠地說：“你爺爺、你老太，保佑我的孫女仔大得快，好好讀書，將來當女狀元。”說完了還要我磕幾個頭。那時我并不懂得什么，還以為真的有老人家保佑呢！于是我每次上學都要在神龕面前磕幾個頭。我覺得自己夠神氣的了，在家里是大人的掌上明珠，在學校是老師的得意門生。上六年級時，我轉學到離家幾十里的鎮上讀書。因為我已長大了，周末可以回家幫助父母做些家務事了。

到了新學校，我仍然是那樣的快樂與自豪。我們學校舉行作文競賽，作文題目是《忙》，我榮獲了六年級組第一名。當我走上領獎臺領回幾本作業和5元錢時，我更加自豪，對自己更有信心了。學期結束，我的語文成績名列全鎮六年級13個班第二名。春節，父親賣了一挑炭給我買了一套新衣服，表示祝賀。新學期開始，學校開家長會，父親第一個到教室，我看得出他是多么高興，班主任在會上表揚了我，還給我發了10元獎金，我看見坐在那邊的父親滿臉喜悅，頭高高地抬起，好像要讓所有的家長都知道他是我父親。散會時，我把10元錢遞給父親，父親撫摸著我的頭說：“孩子，這是你得的，我不能拿，你拿去買幾本書吧，只要你努力讀書，爸就高興。”

我在春的歌謠里走過了六個年頭，我總是堅信人生沒有失敗，即使是一灣灣溪流，曲折回轉中也會激起心曠神怡的鳴響。小學六年級讀完了，我幻想著下一個里程會更迷人，想不到卻迎來了??

二、夏的迷茫花季

人們都說少女是花季、雨季，而我成長的夏季總是雨季多，花季少。小學畢業，我以6分之差與縣重點中學失之交臂，在父母的嘆息聲中走進了鎮中學的快班。雖然不能進入重點中學，但我對生活還是充滿了希望，仍然相信“天無絕人之路”，我忘掉了未能走進重點中學的傷痛，又開始努力。我要用實際行動來證明我并不比別人差。也是在那時，我發現我家在變化，家里總愛鬧矛盾，而且越來越不可想象。在那深山里，父親要找錢供我和弟妹上學，母親要管種地，喂4頭牛、6頭豬，可以說是在為生活拼命，就連70多歲的奶奶也不停地勞作。母親是一個勤勞而又暴躁的人，累一天下來遇到什么不順心的事就要發火，而且對很多事情想不通。她看到別人家的孩子不讀書，有的放牛，有的砍柴，有的外出打工，收入比咱們家多，她心里就不自在。到我上初二時，學校要訂的資料也特別多，花錢也開始多了，當我一次次伸手向母親要錢時，母親壓在心里已久的怨氣終于爆發出來了：“讀什么書！人家像你這樣大的有誰從家里拿錢拿米到學校坐！像你這樣花錢多全家不吃也不夠你用！干脆別讀了，大官還沒有你當的份！”這個宣布，不亞于五雷轟頂，我大聲說：“不，我就要讀書，我……”我話還沒說完，母親的話又炸雷般地響起：“供女孩讀書有什么用，長大后屁股一翹就走了，值得嗎？供男孩讀書還有些依靠，人家村里人都這么說！”于是母親頭也不回地干活去了。我腦子嗡嗡地響，我不知道母親為什么要這樣說，難道女孩全是忘恩負義的人嗎？母親為什么要輕信別人的話？我把自己關在房里任憑淚水往下掉。都說少女是花季，是美麗多彩的花季，而我卻籠罩在一片迷茫中。那天，我什么也沒吃，直到第二天，我還是不肯出來。不讀書對我來說打擊太大了，我寧愿死也不愿不讀書。我好絕望！奶奶很怕我做出傻事來，她也不懂不讀書為何要如此折磨自己，她畢竟是舊社會過來的人。奶奶一次又一次地來敲門叫我，還邊哭邊說：“崽呀，你出來吧，不吃怎么行，如果你餓死了，別人是要拿你去燒的，你值得嗎？”我心一驚，我可憐的奶奶，我怎么會那樣呢？我只不過是想讓自己認真地想想罷了。我走出了房門，奶奶抱著我說：“傻孩子，難道只有讀書才能活嗎？我不是沒讀過書，村里人祖祖輩輩不讀書不也活過來了嗎？”可她哪知道文化的重要呢？然而出乎我意料的事發生了，當我出現在母親的面前時，她冷冰冰地看了我一眼說：“昨天說了你兩句就不得了啦！去把你的衣服收拾好，等我吃了飯拿你去殺了算，別在這要死不活的丟人現眼！”我不敢相信這是出自偉大的母親嘴里說的話，我心里砰砰直跳，身子在發抖。母親又瞪了我一眼，放下碗就去房間把我的衣服從窗口全丟了出去，回來拉著我就走，奶奶急得緊緊地抱住我不放，我的手被母親拉得快要斷了。父親第一次罵了母親：“你教孩子是這樣教的嗎？我自己教，不要你管！”父親一把推開了母親。母親不服氣，生硬地擠出一句：“養女不教母之過！養兒不教父之過！”她不由分說，又來拉我，父親用身子擋著，母親就從火坑里抽出一根正燃著的柴棒向父親打去，父親把柴棒搶了，結果母親又撈起火鉗打父親，父親去搶時被母親使勁地夾了一下，父親“唉喲”一聲，三個指頭被夾紫了血，我心里更難受了。

可是父親不敢還手也不敢再罵了。高大的父親從來就怕母親七分。看到這場面，我嚇呆了，想不到這場風波都是由我引起的。我在家呆呆地干了一個星期的活，在同學和父親的幫助下，我又回到了學校。心總平靜不下來，家里發生的事總在我腦海里出現，我吃不好，睡不好，學習成績直線下降，從班上的前幾名下到十九名，二十多名……我更加迷茫了，生命的雨季淋得我喘不過氣來。

就要中考了，父親卻在一次給別人打砂的事故中被機器軋斷了三個指頭，幾個月干不了活，我又受到了一次沉重的打擊，而母親因為家里無人干活脾氣越來越變得暴躁，妹妹因此輟學了。山里的孩子成熟得早，妹妹學會了犁田，春耕時總是與父親一起去犁田，我覺得對不起妹妹，可我又幫不了什么。父親希望我快考上中專，但父親卻根本不知道我的成績已一落千丈，再說現在的中專已不像前些年那么吃香了。別人都在努力復習準備考上重點高中，而我卻在孤獨無助地過著陰憂的日子。我不知道別人家為什么總是充滿了笑聲，而我家總是暴風驟雨。我想回家而又不敢回家。

中考的失敗讓我對生活失望了，我背著用了三年的課本，帶著一個破碎的夢，沿著漫長、狹窄、坎坷的山路回到了充滿火藥味的家里。正處夏天，而我的心是冰冷的。

回家不久，更大的麻煩又來了。在一個雨蒙蒙的早晨，我去井邊洗衣服，妹也去。突然妹妹對我說：“姐，這下你好受了，你干了什么？”我莫名其妙，滿不在乎地說：“我又沒做錯什么事，不就是洗衣服唄。”“還好意思，自己明明知道還裝什么？”這下我可正經了：“妹，到底發生了什么事？告訴我。”妹妹愛理不理地說：“還是讓別人說出來吧，自家人不好說。”我更加迷惑了，我向妹妹哀求說：“告訴我吧，我求求你了。”妹妹極不耐煩地說：“你不在家的那幾天，有個男的到找你，村里人都說是你在學校時玩的。”我驚出一身冷汗。妹妹又開口了：“難怪你考不上學校，原來如此！”我不想聽了，轉身就往家跑，又聽見妹妹在背后說：“媽說，你以后再理那個男的就打斷你的腿！要攆你出這個家！”

我回到房里放聲大哭起來，為什么？為什么？為什么？那個男的是我的同班同學，他很崇拜韓寒，他的作文寫得很不錯，經常在報刊上發表散文、詩歌，可中考也落榜了，被湖南一家小報聘為編輯，這次回家來是向我約稿的，僅此而已，別無他意。難怪村里人總是對我指指點點，用古怪的眼光看著我。有些好心人也對我說：“看你讀了這么多年的書，如今還是考不上，還落得別人說三道四，還是向我家女兒學習，多干些活吧。”母親也總是躲著別人，就像了什么見不得人的事，讓她沒臉見人家，難怪我叫她，她像沒聽見一樣，一向支持我的父親也不理我了，世俗的目光把人的心也扭曲了，我失去了家的溫暖。幸虧有表哥的那句話一直在鼓勵著我：“人生有很多事情是無法解釋清楚的，它需要時間來證明。”

我跳不出世俗的眼光。從此我整天拼命地干活，每天從清晨6點干到晚上8點才回家。一個暑假就這樣過去了，我幾乎是用生命在抗爭，迎來的卻是一個??

三、秋的風霜歷程

初秋到了，又到了每年報名上學的時間。9月1日，對我來說還有什呢？只不過是褪色的記憶罷了。

也許是我表現得不錯，再則是那位男生再也沒有到我家來找我了。一天深夜，不能入睡的我聽見屋里還有說話聲，我悄悄地起來走到門邊聽，原來是父親和母親在談話。父親說：“這個暑假她也夠累的了，整天不說一句話，昨天我還看見她在房里抱著書哭。畢竟是我們親生的，我們也不能太忍心。”母親說：“那又有什么辦法！我是想讓她在家里干活，這么大了，反正也是她自己考不上的，怨不得誰！還枉供她讀了這么多年的書！”父親長長地嘆了一口氣說：“聽說縣里的高中收自費生，不過要很多錢，至少1200，而且還要有關系。”聽到這，我激動得真想大叫，我很高興，讀書又可能有一線希望了。不料母親又說：“你又不是大富人家，死爭這口氣干啥，干活也不會死人！”我一下子又絕望了。“難道你一點同情心也沒有？你是她母親。”父親說。“這么多錢上哪兒找？去讀幾年到時又考不上還不是白費！”屋里沉默了一會，又聽父親說：“我常聽她說夢話要讀書，我想起心里就痛。”過了一會，母親終于說了一句：“你要讓她讀，以后我可不管，到時你別在我面前埋怨。”父親說：“反正我自己會去找錢的，你不管就不管。”我激動得整夜睡不著，淚水也不斷地涌出來。

第二天，父親把家里的一頭豬賣了，又四處借錢，終于湊足了2000元錢帶我進了縣城。首先我們去找一位親戚（母親的遠房侄子），我叫他表哥，他在縣城工作，他很熱情地接待了我們。當天他就帶著父親跑到縣民族中學，可是沒什么結果，學校不說收也不說不收，因為父親已放了80元錢的禮物在校長家。晚上父親飯也不想吃，在表哥的勸說下才勉強吃了一點。父親一直用手捶打著頭。他說他日夜為我的事想辦法，而且一想就頭痛。雖然這初秋還沒怎么涼，但我卻感到了一股寒氣，讓我難以呼吸視聽。父親那額頭密密的皺紋，是歲月刻下的深深傷痕，在燈光下顯得更蒼老醒目，就像梯田一樣一層層圍在那兒，我心里有一種無法說出的隱痛。已經在表哥家呆了兩天，但民中那兒還沒有結果。表哥又帶著我和父親跑二中，二中終于接納了我。隨著父親把那一疊凝聚著父母心血和汗水的1500錢交給學校后，被子太陽曬得黝黑的我帶著心靈的創傷終于成了一名高費生。

我知道自己還會接受生活的許多考驗，但我要堅持。生活就是這樣，長路漫漫，有時走得并不瀟灑浪漫，甚至有時會征途茫茫難見一點星光。這時，必須要用來自心底的執著，鼓舞自己插上長風的翅膀過盡千帆，闖過難關，只要自己有勇氣面對生活，不是嗎？我又迎來了??

四、冬的三九嚴寒

我步入了冬的里程，我明白自己只要有勇氣步入這個冬，我就能又一次戰勝自己。也許這三年都是一個寒風瑟瑟的漫長嚴冬。因為我是高價生，高價生在別人的眼里是多么的差。剛進二中，人生地不熟。在班上，同學們總愛問：“你是哪里畢業的？這次中考得了多少分？500幾？”因為我早有心理準備，我能面對現實毫不猶豫地回答：“我是高價生！”

每天我都照常學習，可是在學習的背后依然隱藏著辛酸。我住的寢室只有三個人，那兩個室友都是有錢人家的女兒，她們總是斜著眼睛看我，總是同心協力地耍我。我每次回家帶來的菜，那是家里舍不得吃的腌魚，也是我們侗家人的特產。我想：這樣可以為家里節省一點菜錢了。可是，我不在寢室時，每次都被她倆叫人去吃光了。她倆一見我還說：“你家的腌魚鹽太多了，害得我們喝了好多水！”本來我是為了吃得少些才叫奶奶腌魚時多放些鹽，那樣就吃得久些，多節省一些生活費，沒想到她們會這樣做。我氣得只哭，她們又說：“小氣鬼，吃點菜有什么了不起！”我只敢埋著頭不敢回答，也許是她們見我軟弱不敢反抗，便更加放肆了，有時把吃剩下的飯也往我床上倒。當她們一時找不到東西時就說是我拿了，后來找到了也從不向我道歉。我并沒有高聲大氣地罵，我只是相信“人正不怕影斜”。

后來，我搬到了我們班寢室，我想可能自己班上的同學總會好些。可是以前那兩個室友卻告訴我們班的女生，說我手腳不干凈，要對我多加防備。這樣，寢室里的室友總是用小心提防的眼光盯我，她們顯得格外小心。我一進這個寢室后，她們放在桌上的東西也就收藏起來了。那是周末的晚上，睡在我上鋪的那位同學到走廊上去了一會，她走進來對我說：“某某找你來了。”開始我不理她，于是她又走到門邊喊：“進來，怕什么！”這時我以為真的有同學找我，我便出去看，結果沒有。“看來你還真的對他情有獨鐘了，我一說他來了，你就高興。”我沒說什么，可是心里很不是滋味。我拿著一本雜志在看，她便拿了一個氣球來逗我，看我不言語，便左打一下右打一下，還嘻皮笑臉的。我忍無可忍了，便一巴掌拍過去，“砰”的一聲，氣球被我打破了。這下可不得了啦，她轉身把我的塑料桶一腳踢破，水流遍了整個寢室。“哈哈哈……五元錢……哈哈……”她狂笑著走出了寢室。我走到了操場上，站在那棵法國梧桐樹下哭了，天上下著小雨，雨水打濕了我的臉，冰涼了我的心。為什么受傷的總是我？難道我這么可惡嗎？我沒有做什么壞事。后來，幾位了解我信任我的同學把我喊回了教室。