導語：如何才能寫好一篇小故事大智慧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

村中的漁王有著一流的捕魚技術，然而漁王年老的時候非常苦惱，因為他三個兒子的漁技都很平庸。

于是他經常向人訴說心中的苦惱。

一位路人聽了他的訴說后，問：“你一直是手把手地教他們嗎？”

“是的，從他們懂事起，我就將辛辛苦苦總結出來的經臉毫無保留地傳授給了他們，可他們的漁技竟趕不上比我差得多的漁民的兒子們。”

“他們一直跟隨著你嗎？”

“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學。”

路人說：“這樣說來，你的錯誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術，卻沒有傳授給他們教訓。”

對于才能和專長來說，沒有教訓與沒有經驗一樣，都不能使人成大器！

干活的馬和偷懶的馬

兩匹馬各拉一輛大車。前面的一匹走得很好，而后面的一匹常常停下來。于是主人就把后面一輛車上的貨挪到前面一輛車上去。等到后面那輛車上的東西都搬完了，后面那匹馬便輕快地前進，并且對前面那匹馬說：“你辛苦吧，流汗吧，你越是努力干，人家越是折磨你。”

來到車馬店的時候，主人說：“既然只用一匹馬拉車，我養兩匹馬干嗎？不如好好地喂前一匹，把另一匹宰掉，總還能拿到一張皮吧。”于是，他便將那匹偷懶的馬宰了。

在現實生活中，如果你正在負責任地辛勤工作，那么恭喜你！如果你正無所事事，那么在這里為你敲一下警鐘。

長繩和短繩

大清早，我和父親牽著牛下了河灘。

父親釘下了根鐵樁，把牛韁繩往上一拴，就忙別的去了。河灘里只剩下牛，還有霧氣深處傻傻的我。

牛似乎總是對韁繩以外的草感興趣。韁繩太短了，牽扯著它的鼻子，盡管牛很吃力，還是夠不著。我一口氣奔回家，又找來一截兒繩子，接上去，韁繩果然長出了許多。但牛沒有認真吃幾口，便又昂著頭扯著韁繩欲奔向更遠的地方。父親來了后，見我把韁繩放得那么長，說：“繩子放長了，它還會認真地吃？另外，這么長的繩子，碰上矮樹石頭什么的，牛也容易自己把自己給絆死了。”

父親把接上去的一截兒繩解下來扔給我。果然，那牛掙扎了幾次，見再沒有希望，便埋了頭細致地吃起來。我和父帝牽它回去的時侯，它肚子已經吃得溜圓。

篇2

一、閱讀故事，促進內容感知

“矛”和“盾”分別是進攻型和防御型武器，讓矛和盾集合進行發明，可謂獨出心裁，出人意料。為此，可借助課題，引發學生的閱讀興趣，促進內容的感知。

1.質疑引趣。“矛”和“盾”是生字，先出示配有圖片的象形字“矛”和“盾”，學生猜猜是哪兩個字，接著說說“矛”和“盾”這兩種兵器的功用，進而讓學生理解“集合”，并引導質疑：矛和盾一攻一守，題目卻把這兩種兵器集合在一起，你感到奇怪嗎？在學生質疑時，教者梳理問題：為什么矛和盾要集合？是怎么集合的呢？結果怎么樣？

2.自讀感知。先是讀通課文。讓學生自由朗讀，努力讀準每一個字，讀通每一句話。進而指名朗讀，促使每個學生把課文讀通順，讀流暢。朗讀檢查中，可抓住“左抵右擋”“招架不住”“大顯神威”等詞語，讓學生聯系課文和生活經驗，借助具體畫面促進對詞語的理解、積累和運用。接著，把握要點讓學生默讀課文，思考質疑中梳理的3個小問題，從課文中找出答案，把握故事的主要內容：發明家和朋友比賽，難以招架，于是突發奇想，把矛和盾的優點集合起來，發明了坦克，在戰場上大顯神威。

3.指導朗讀。讓學生自由練讀，展示語言畫面。在學生充分練讀后，教師抓住關鍵詞對重點句進行朗讀指導，感受發明家想象的奇特，再現其心理變化：由“如果……就……”感受發明家的喜悅，由“可是……卻”感受發明家的遺憾，由“對了……當然……”感受發明家的興奮。課文最后一句，要讀出與上文故事間的聯系，讀出真心的認同感，讀出恍然大悟的感覺。

二、講述故事，促進語言積累

有聲有色地講述故事，借助聲音展示形象、傳達感受，是促進語言感悟和積累的重要方法，它可避免支離破碎的分析和繁瑣復雜的講解，讓教學變得簡潔而厚重。為此，朗讀表達后要給學生足夠的時間練講故事。

1.創設情境，激發興趣。教師可這樣引導：課文寫的是發明家發明坦克的故事，它讓我們感到有趣，給我們很多啟示。如果把這個故事講給他人聽，人家也許會根據發明家的啟示，去進行自己的發明呢！因此，我們不僅要把故事讀好，還要把故事講好，讓更多的人知道這個有趣的故事。

2.探討思路，自由練講。師生共同探討，理清思路：比賽，難以招架――思考，突發奇想（很大的鐵屋子――開洞的鐵屋子――會走的鐵屋子）――結果，大顯神威――勝者，集于一身。理清思路后，讓學生先看課文，邊讀邊講，按照課文中的句子講；再看思路，邊講邊記，可添加句子講。

3.提出要求，組織展示。學生展示前要提出要求：語言力求正確流暢，活靈活現，再現場面，活現人物，讓故事生動、具體、形象，能把人帶到故事中去。繼而按照“同桌――四人小組――全班”的順序引導講述，盡量給每個同學展示自我的機會。

學生能講好故事后，要求他們利用課余時間，給身邊的兩到三個人（同學、朋友，爸爸、媽媽等）講講這個故事。

三、贈送故事，促進內涵顯化

為引導學生具體理解故事講明的道理，且能借助理解發展學生的言語，可采用“送故事”的形式，讓學生選擇合適的對象，把故事送出去。

1.創設情境，明確對象。可這樣引導：為了讓更多的人知道這個故事，并明白其中的道理，幫助他們成為工作、學習、生活中的勝者，你們覺得還可以把這個故事贈送給哪些人？你的希望是什么？（自由討論，適當點撥，拓寬思路：送給正在求知的學生，讓他們既要有刻苦的學習精神，又要有合理的學習方法；送給運動隊的隊員，讓他們努力提高自己的攻防能力，成為競賽場的勝者；送給生意人，讓他們既要誠實經營，講求信譽，還要善于拓展市場，宣傳推廣……）

2.撰寫心語，表達情感。思路拓展后，讓學生自己找一個最合適的人選，根據他（她）的真實情況，除了把故事送（寄）給他（她），還可附上幾句心里話，講清贈送故事的原因。學生如果感到困難，可出示老師的范例（贈送對象最好是學生都熟悉的人物，從而給學生真切的感覺，給他們真正的幫助）啟發學生。如：

李吉睿同學：你好！

今天我向你推薦一個有趣的故事――《矛和盾集合》。一個發明家，跟朋友比賽中遇到了困難，就想起了辦法，最后發明了矛與盾結合為一體的坦克。故事告訴我們：誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者。

你是五年級的跑步運動員，那次800米長跑，前面你一直領先，可是最后一圈慢了下來，最終沒有得到名次。我覺得，你有爆發力，但是耐力稍稍欠缺，今后可以在耐力上做一些努力。如果你能將自己的爆發力和別人的耐力結合在一起，就能成為800米跑中的勝者了。不信你試試看！

期待著你的成功！

你的老師：周和香

2016年10月28日

學生寫好心語后，要引導學生交流修改謄寫，讓學生把故事和自己的心里話送（寄）給對方，當然，教者也要把故事和自己的心語送給范例中確定的人。

四、編寫故事，提升閱讀效果

用小故事說大道理，是為了讓讀故事的人，能用故事來改善生活、改進工作，從故事中受益。課文閱讀后，還可讓學生在“用故事說明道理”和“用故事改變生活”中選擇一個方面，根據要求編寫故事。

1.用故事說明道理。可這樣引導：①生活中的很多人，把別人的長處集于一身，就取得了不錯的成績，你知道這方面的故事嗎？（引導列舉，適當點撥：學習既能認真刻苦，又能講究方法；看書既注意廣博，也注意深究；上課既注意傾聽，也注意表達；工作既注意努力，也注意休息……）請寫一個故事，用“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”作為結尾。

篇3

最初任職一家小民營紅酒公司，后來輾轉進入可口可樂、頂新集團等公司，在消費品營銷行業從跑街先生、直銷司機、一步一步做到銷售經理、品牌經理、銷售總監。期間幾起幾伏，也曾動搖過——尤其是當自己在馬路上汗流浹背地貼POP，而同班同學卻衣著光鮮坐在電腦公司里、享受冷氣時。一直鼓勵我的只有一個想法：我喜歡營銷，我相信自己在這個行業里一定可以“學得進去”，“做得出來”。

很偶然的機會進入顧問行業，把自己十幾年的工作經驗總結講給同行們聽，不經意發現，營銷人員非常渴望這些源于一線的“原創音樂”。他們迫切需要的也正是這些可以迅速學以致用的，動作分解式的培訓。

于是我成為一名專業營銷培訓顧問。

走上講臺一年多時間，做了一百零幾場培訓之后，我告訴自己，這次的職業選擇可能要延續不止十年。

從IT精英到司機、業務員再到銷售經理、銷售經理，最后又成為一個“教書先生”，這樣的軌跡，實在是有些“無常”。可是事情就這樣實實在在的發生了。

第一次給企業培訓是源于自己在《銷售與市場》上發表的一些文章，企業內幾個同行看完后覺得比較實際，有共鳴，就托編輯部找我去講課，在濟南佳寶乳業，平生第一次給一百多個所不相識的同行做培訓，面對臺下黑壓壓一片，剛開始還真的略有緊張，培訓后學員的熱烈掌聲和評價讓我自己也吃了一驚——原來我在培訓的行業能有這樣的競爭力。之后口碑相傳，課程漸多，從此一發不可收拾。

第一次給企業做咨詢更戲劇性，同樣也是源于媒體。2001年我曾出版了一本小書，后來被娃哈哈拿去印刷做內訓教材，此“書”被華龍集團的一個業務員看到，復印了了一本拿回公司“獻寶”，正值華龍集團在嘗試終端渠道改革，對“書”中一些終端渠道管理的內容甚有感觸，幾個管理層傳閱之際，華龍銷售公司總經理陳君女士突然想起眼前這本“娃哈哈培訓資料”的內容好像在一本書上看過……就這樣因緣際會，促成我和華龍的第一次接觸，在針對華龍全體銷售人員做了兩次培訓之后，敲定2002年華龍集團的營銷管理系統改革、城市渠道建立、內訓教材建立系列咨詢項目由我主刀，接下來2002-2003年我帶著四個助手，從市調、診斷報告到方案初稿遞交乃至樣板市場親自執行、最后方案出臺、輔導跟蹤，將近一年的時間我幾乎成了華龍的全職員工。

今天我在營銷顧問行業發展相對順利，相比較不少同輩師兄弟，自己的工作環境、發展空間、學習機會等都優越許多。慶幸之余，有時也會自詰——在中國有十幾年營銷經歷的人不少，為什么自己會那么走運？

回頭看，其實偶然的背后有必然。

其一，大型跨國公司和內資企業從基層做起的十幾年工作經歷給我打下了專業基礎。尤其在進入營銷行業初期我曾經遇到過一些波折，在民營企業做大區經理后又進入外企從基層業代做起，如今回想：這四年最基層的一線業務操作經驗非常寶貴，對我后來做銷售管理的務實風格塑造，以及做營銷顧問編寫銷售人員的培訓教材時的針對性、可操作性有莫大的幫助；

其二，我有非常頑固地記錄、總結習慣，十年來，讀書筆記、工作日記從不間斷，也正是這個原因，我現在寫書、寫教材都比較輕松。實際上我的創作源泉不是在康師傅、可口可樂接受的系統培訓，也沒有依托于哪個營銷大師的理論，更多的源于我的幾十本工作日記，源于自己這些年的心得體會、總結積累。現在每一次培訓課結束時，我都會告訴學員“日經一事，必長一智，善于總結的人才會快速成長”，“勤于紀錄，勤于總結，會使你的經歷更有含金量，讓你避免遺忘，更迅速的積累經驗”

其三，受益于自己的動筆能力和媒體的支持，在做基層工作中時就經常不斷作些總結和思考，落成文字在各種營銷媒體發表，與《銷售與市場》的合作從98年起到現在幾乎從來未斷過。一路走來積少成多到如今已有近百萬字。也就是這個原因，在行業逐漸積累了些影響力，在無知無覺的被動狀態下，接到顧問行業最重要的第一張訂單。

2003年初，幸被《銷售與市場》雜志聘為高級研究員，當時社長李穎生先生講了一句話：“現在在營銷上找個好的合作伙伴真難，專家們要么太理論，要么干脆是企業的一線經理，雖然貼近市場，但只會低頭拉車，不會抬頭看路，眼界太窄”。聽罷，心中怦然一動：對了，我想我最大的幸運就是這些年我既在低頭拉車，又在抬頭看路。

“教書先生”的生涯里，也有不少同行對我的選擇提出質疑，主要集中在以下幾點，在此一并作答：

問：你以前在哪些企業的培訓部任職？你有多少年的培訓經驗？

答：我在企業里一直在做銷售，在培訓部一天也沒有呆過。專職的培訓是從2002年開始，但培訓經驗至少有七八年——做為一名出色的銷售經理，我幾乎天天要給下屬做培訓。銷售行業里常常有些人自我標榜“我這個人是會干不會說”，其實這是借口。做銷售首先要做人的工作，對上要爭取領導支持，對下要帶好團隊，對外要“擺平”客戶，每一項工作都需要強的溝通能力。銷售經理“能干不能說”充其量是一個班組長的水平，銷售經理首先必須是一名出色講師。

問：你的培訓是否帶有更多的個人經驗色彩？您覺得這些年的市場銷售游戲規則有沒有在改變，你現在脫離一線做培訓，會不會感到以前的經驗是否會有過時的風險？

答：我的教材全是自己“原創編寫”，課程框架脫胎于可口可樂、康師傅的營銷系統，課程內容主要得益于自己十年來的個人摸索以及在各個企業培訓時吸收學員的眾家之長。坦率講我的課程很難抹煞個人經驗色彩，但同行相較，我并不覺得這是個缺憾，反而正是競爭力所在。

有沒有過時的風險？當然有。十年間，中國的營銷行業先后經歷了“供銷”、“大客戶”、“賒銷成災”、“密集分銷”、“坐商變行商”、“終端銷售”，直到現在在逐漸形成“廠方執行預售制掌控銷售網絡，經銷商開始向物流商發展”七個不同階段。賒銷、惡性沖貨已從廠家共同頭痛的營銷“癌癥”到現在成為正規企業的“歷史故事”，大家面臨新一輪的問題是如何提高物流效率，如何改進既有的銷售隊伍和經銷通路更有效的跟國際大賣場打交道。

市場天天都在變，在變化的市場中，每一個人都是“新兵”，固守以往的經驗一定會過時，如果我真的脫離市場站在講臺上講三五年，也會淪為毫無價值的“理論家”，這一點是我培訓顧問生涯里最大的壓力和恐懼，我能做到的是以下幾件事情，期望能夠使自己長期“保鮮”：

1、 每一次培訓后教材就修改、升級一次。教學相長，學員們的提問、小組討論時的答案不斷給我新的給養；

2、 及時充電，研習最新的營銷書刊、參加同行優秀者的培訓課程；

3、 定位于培訓顧問，同時兼作企業的營銷顧問，在親自動手解決企業實際問題的同時讓自己有機會重回市場一線。

4、 抵制誘惑，每個月給自己限制最高的培訓天數，每個月最少讀兩本專業書刊，每一個培訓企業都要經過詳細的訪談、備課、再訪談修改、最后執行。培訓師最大的誤區就是“走紅”之后天天講課，沒時間充電最后落個“傷仲永”的下場。

問：為什么你會更關注培訓而非咨詢項目？

答：作為營銷顧問，僅從銷售額和利潤角度看，咨詢項目一定比培訓項目更有利。但筆者自己在企業的十幾年體會是，管理是很難咨詢出來的，一個企業的管理體系是有水土的，一定要熟知企業的土壤和氣候，撒下合適的種子，澆水、施肥、矯形、漸漸的由表及里，慢慢生根長出來才行。

咨詢方要真的對企業有所幫助，一定要全職投入企業半年以上，深入各個崗位和市場一線做調研，最好能親自執行樣板市場，用實踐驗證自己的方案優劣，之后才有可能對企業發生一些好的或者壞的影響。而以這種方法作咨詢，耗時往往會在一年左右，時間和運營成本極高。除非你已經在這個行業里積累了很高的品牌價值，同時擁有相對低價的人力資源，否則咨詢其實是一個在高道德成本高利潤和高運作成本微利經營兩種模式中作取舍的行業。

培訓目前是一個正在快速膨脹的市場，需求大，真正能讓企業滿意的培訓產品少，而且現在培訓行業非常現實，不管你頭上的光環有多大，學員在半小時之內就能辨認一個培訓產品的優劣，品牌在這里的影響力未必很大。在這個浮躁的商業社會里，培訓界的游戲規則尤其對新入行者而言，更簡單直接、更彰顯實力、也最公平！

問：你對今天的培訓市場怎么看？

答：中國目前的培訓市場還屬于供不應求的階段。講師多，產品多，但消費者的抱怨和不滿也很突出。培訓行業的兩大癥結：一為實用性；二為安全性。

何謂實用性癥結？——幾乎所有的企業都在強調培訓課程要實戰，也曾聽過太多游戲為主、互動成風、理論宣導、案例成堆的課程，結果是上課激動，下課沖動，上市場之后不知道怎么動。其實銷售人員不想聽理論，也不想聽太多商戰故事，更不喜歡從早到晚互動做游戲，他們要的東西很簡單：超市不讓進店怎么辦？沖貨怎么打？員工填假報表怎么辦？你告訴我怎么辦？

何謂安全性癥結？——不少學員一聽要培訓就很反感？為什么？現在在廣州、北京、上海開的公開課大多數一個班都在30人以下，為什么？——大家經歷了太多次的失望。花了很多的錢，花了很多的時間，一次又一次的失望，已經讓他們厭倦。

如何把培訓產品從理念宣導落實到動作分解，這對中國企業界和培訓界而言是機會也是難題。推行培訓零風險質量承諾（客戶不滿意就全額退費）的行業標準，這個行業才能更加成熟理性，才能真正激濁揚清。

《銷售與市場》十年大慶之際，受邀講講自己十年營銷生涯的感受，落筆成文之時，與當年走出校門踏入營銷行業同樣是炎熱的仲夏，其間相隔整整一十二年，一路走來與《銷售與市場》多多結緣，借此機會向老朋友道聲謝問聲好。

雜志社張老師約稿時提到讓我在文章結尾是以“過來人”的身份，給仍在企業一線奮戰的朋友講幾句“勉勵之詞”。這個題目著實讓我愧不敢當，而且有些黯然——一直以為自己正值當年，怎么忽的變成“過來人”了？

惶恐之中，權做以下答卷：

篇4

寓言是世界上最古老的文學體裁之一，為了引導少年兒童喜愛讀寓言，在小故事中獲取大智慧。展示活動中，分別從搜集寓言資料，分享寓言故事，表演寓言故事情景劇等幾個環節進行展示，以下是讀書活動的精彩回顧：

1、搜集寓言資料

寓言故事中反映的生活經驗豐富多彩。這些經驗源于生活，反映生活，指導生活，這就是寓言故事的生命力所在。孩子在閱讀寓言故事的基礎上，了解寓言故事的內容，體會寓言故事的特點，并通過各種渠道搜集寓言資料，即培養了孩子的自學能力，又培養了團隊合作精神，從而對寓言有了更深刻的了解，更加喜愛寓言。

2、寓言成語串串燒

在茫茫書海中，寓言故事獨居一隅。寓言作為文學中的一塊瑰寶，數千年來以其獨特的智慧和藝術魅力令人愛不釋手。為了讓讀書的氛圍更加濃烈，為了讓孩子廣泛閱讀寓言，寓言成語串串燒這一環節，讓孩子把讀過的寓言故事以接力的形式的說出來。這一環節即展示了孩子們所讀的寓言故事豐富多彩，又充分體現了孩子們活動中的廣泛參與，調動了學生的積極性，激發了學生的閱讀熱情。孩子們踴躍參加，讀書興趣濃厚。

3、分享寓言故事

“寓言”最古老的文學題材之一，小故事蘊含深刻的道理。此環節中，讓孩子們把讀過的寓言故事分享給大家聽。分享者儀態大方，精神飽滿，為大家講訴了一個個有趣而具有深刻意義的故事，讓孩子們從中明白很多做人的道理，以啟迪智慧。

4、表演寓言

寓言就是生活要傳達給孩子的智慧，好動是孩子的天性，利用表演這一形式，學生在表演中體驗角色，理解寓言故事的寓意。表演中，孩子們稚嫩的語言，豐富的表情和逼真的動作，贏得了在場觀眾的熱烈掌聲。孩子們在歡樂聲中讀過，并真切感受了寓言的美。

5、讀書口號

在讀書展示活動接近尾聲時，為了號召孩子們更加熱愛讀書多讀書，以小組為單位讓孩子們一起喊出自己的讀書口號：益智明理——我們愛讀書；良師益友——我們讀好書；行萬里路——我們多讀書；學海無涯——我們終身讀書。

篇5

所在單位：桃江縣桃花江小學

從教時間：17年

最喜歡的作家：于丹

最喜歡的書籍：《于丹論語心得》

最喜歡的休閑方式：自助游、爬山

我，一名普普通通的語文教師，沒有驚天動地的事跡，沒有曲折迂回的經歷，只有一雙探尋語文的眼，一顆熱愛語文的心。17年前走上家鄉農村教育的三尺講臺，我只是為了孩子們那一雙雙清澈的眼睛，那一張張真誠的笑臉。就這樣，以滿腔的熱情和無限的熱愛，我在語文教學之路上無怨無悔地走了下來。

因為我是語文教師，我擁有一雙探尋語文真諦的眼，才能和孩子們一起打量這多彩的世界，去發現語文學習的快樂。春天，我們找尋家鄉第一枝悄然綻放的桃花，為之欣喜不已；夏天，我們漫步家鄉的竹海，看陽光穿過葉縫，在點點光斑下快樂嬉戲；秋天，我們簇擁在校園的桂花樹下，聞著沁人心脾的芬芳，搜集樹下的朵朵小花，幻想著也能做出桂花糕、泡出桂花茶，讓花香浸潤我們的生活；冬天，我們哈著氣在粉妝玉砌的世界里奔跑，把銀鈴般的笑聲灑滿一地……

因為我是語文教師，我擁有一顆熱愛語文的心，才能和孩子們一起癡迷于讀書，去感受語文世界的多彩。我們讀《101個智慧小故事》，我們讀《小故事，大智慧》，我們讀《世界經典名著》……每節語文課開始的三分鐘是孩子們讀書交流的舞臺，他們講述自己讀書的內容，交流心得體會。孩子們在閱讀中感悟，在閱讀中成長。語文就這樣春風化雨，融入孩子們的生命。

因為我是語文教師，我擁有一顆熱愛語文的心，才能和孩子們一起記錄生命中的點點滴滴。在我們的班級刊物里，孩子們用稚拙的筆，歪歪扭扭地記錄著成長的足跡。孩子們筆下有看花兒開放，聽燕兒呢喃的春之贊歌；有繁星滿天，月下散步的詩行；有無心犯下的錯誤，成長中磕磕絆絆的小事；有白發老人、和藹師長給自己的啟迪；還有讀書的感悟，或淚流雙行，或會心一笑……每個孩子在小學生涯結束時都有近十本班級刊物。或許多年以后，孩子們在翻閱它們時，會為自己的膚淺愚鈍啞然失笑，但更多的一定是對童年多彩生活的快樂回憶，一定記得曾有這樣一位為語文如癡如醉、無怨無悔的老師陪他們一起走過那段美好的歲月。

我是語文教師，我會以那雙語文的眼去探尋語文的真諦，使之永遠澄澈；我是語文教師，我會以那顆熱愛語文的心去感受語文的美好，使之永遠圣潔。就這樣，我會和我的孩子們一起靜靜地享受語文的美好時光……

師友評論：

篇6

現在涂國身又意欲卷土重來，通過借殼飛樂股份登陸上交所。不到二年時間，換了一個交易所，涂國身當年的部分資產卻賣出了高出凈資產11倍的好價錢，其資本運作術之高明令人驚嘆。然而，對廣大投資者而言，這不啻于掠奪，更有投資者指出，此種操作行為無異于“打劫”。

CSST海外上市至今仍疑點重重

據了解，涂國身先在英屬維爾京群島注冊一家公司“中國安科控股有限公司”，初始注冊資本僅幾百美元，再注冊九鼎企業集團（深圳）有限公司，使將其旗下的一批瀕臨倒閉的公司裝入此空殼就成了CSST的前身。之后，CSST在反向收購境外公司，沖剌美國資本市場時涉嫌通過虛假資產評估、虛假出資成立。報料人透露，公司首先利用外商投資的旗號，與二、三線城市簽訂的很多平安城市項目只是“框架協議”和“戰略合作協議”，之后絕大部分項目都不了了之，當年號稱合作的單位多達3000家，存在很大程度的虛構，公司拿不出合同及相應員工的薪酬記錄。其次，涂國身當年為了上市，幾乎花光了所有的錢，將所有分支機構的現金全部調了出來，導致很多子公司幾近破產，至今都一蹶不振。報料人還表示，在CSST通往美國資本市場的道路上，有一家叫JW.君威集團的海外上市服務公司起著至關重要的作用，甚至還墊付了部分費用。

JW.君威集團的網站介紹，該公司的突出優勢在于協助中國企業實現海內外融資及上市，已輔導四家企業海外上市，包括深圳興天下、CSST、中信安及泰科鐵塔。但現在，JW.君威集團對幫助CSST上市的經過不愿多談，相關當事人已離職，過去的一切儼然一樁懸案。

2011年，很多中資概念被曝出財務造假，股價暴跌或被迫退市，CSST卻很識時務，完成私有化改造，從美國紐交所退市。但是，美國證券交易委員會（SEC）彼時對外表示，美國司法部正在調查中國在美上市公司的財務問題。這意味著，CSST能否“保持晚節”還有待觀察。

溢價11倍再戰A股

飛樂股份的資產重組預案顯示，作為此次借殼的資產，涂國身控制的中安消截至今年6月30日的賬面凈資產為3.7億，但預估值高達48.69億元，增值率達到了1216%。即使以45億的交易價計算，增值率也達到11.16倍。對于資產增值率如此高的原因，是中安消掌握在手的數十億元合同。但如果從公司估值的角度來說，無論是以成本法，還是收益法，將所簽的合同作為評估公司價值的重要依據都是沒有根據的。一個很簡單的道理就是，合同金額是未來幾年執行的，由于只是意向，效果如何很難確定，因此，合同金額不等同于收入，更不等同于凈利潤。

另外，從飛樂股份資產重組預案所透露的中安消部分財務數據來看，堪稱迷霧重重。

迷霧一：中安消的成長性在哪里？

中安消2010年至2012年的營業收入分別為11.09億、10.79億、11.63億，這意味著2011年、2012年的營來收入同比增長率為-2.68%、7.76%，與整個安防行業快速成長的背景極不匹配，完全看不出成長性。而與中安消在2006年一同獲獎的海康威視過去幾年的增長率穩定在40%以上。

迷霧二：盈利能力極低

公司2010年至2013年上半年的銷售凈利率分別為4.34%、6.01%、9.02%與9.67%，而大華股份同期的銷售凈利率為17.12%、17.03%、19.73%、18.97%；天廣消防同期的銷售凈利率為14.70%、17.12%、32.68%、16.71%。顯然，中安消的盈利能力比較糟糕，既不如安防行業，也不如消防行業。

迷霧三：其他應收款遠多于應收帳款

數據顯示，自2010年以來，公司其他應收款急劇增長，遠超過營業收入的增速，至今已遠超過應收帳款的水平（參見表1），較難以解釋。而從歷史經驗來看，其他應收款項由于其復雜性與隱蔽性常成為財務造假的溫床。

篇7

我就聽說過這樣幾則精辟的詭辯故事，使人禁不住拍案叫絕。

有一次，應日本人之邀出席酒會。酒會上，這位東北“土皇帝”派頭十足，威風凜凜，使在場的日本人大為不悅。日本人于是想當眾羞辱，以發泄他們內心的積懣。酒過三巡之后，一日本名流捧來筆墨紙張，定要當眾賞賜字畫。他認為是“土包子”，斗大字不識一籮筐，定然會當眾出丑。不料，并不推辭，接過紙筆，一蹴而就。寫完過后，冷笑兩聲，旁若無人地坐回自己的席位。眾人齊看，紙上寫的是一個“虎”字，落款為“手黑”。的秘書湊近小聲說：“大帥，您的落款‘手墨’的‘墨’字下面少了個‘土’字，成了‘手黑’了。”聽了，一愣，但馬上兩眼一瞪，大聲罵道：“媽拉個巴子，你懂個屁！誰不知道‘黑’字下面加個‘土’字念‘墨’？我這是寫給日本人的，不能帶‘土’，懂嗎？這叫‘寸土不讓’！”在場的日本人聽了，個個張口結舌，面面相覷，此舉，對于一個軍閥來說，真可謂是奇絕了。

一教授在一大學講課，課間不斷有人上傳紙條提問，請教授現場解答。其中有一學生對這位教授不滿，為了發泄心中的不快，他上傳了一紙條，紙條上卻沒有提問，只寫了“王八蛋”三個字。教授看了，知道有人在對他進行惡意的攻擊，他掃視了一下全場，繼而面帶微笑地說：“剛才有位同學上傳了一張紙條，可能是由于心情緊張的原因吧，紙條上竟忘了寫上提問的內容，只僅僅落了一個自己的名字，這可太粗心了哦。”教授一句寬宏的詭辯，解除了自己的窘迫，卻使那位同學羞得滿臉通紅。

篇8

感恩是一種處世哲學，也是生活中的大智慧。一個智慧的人，不應該為自己而斤斤計較，也不應該一味索取，使自己的私欲膨脹。學會感恩，為自己已有的而感恩，感謝生活給予你的一切。這樣你才會有一個積極的人生觀，才會有一種健康的心態。學會“感恩”，對于現在的孩子來說尤其重要。因為，現在的孩子都是家庭的中心，他們心中往往只有自己，很難想到別人。要讓他們學會“感恩”，其實就是讓他們學會懂得尊重他人。當孩子們見到別人感謝他人的善行時，第一反應常常是今后自己也應該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。學會感恩，先要學會知恩，要理解父母的養育之恩，師長的教誨之恩，朋友的幫助之恩。西方的感恩節就是要教化人們學會感恩。讓孩子學會感恩，關鍵是通過家庭、學校的教育，讓孩子學會知恩、感恩。

感恩教育與愛的教育是直接相連的。魯迅指出：“自然界的安排，雖不免也有缺點，但結合長幼的方法，卻并無錯誤。他并不用‘恩’，卻給與生物以一種天性，我們稱他為‘愛’。”“富翁的杏酪和窮人的豆漿，在愛情上價值同等，而其價值卻正在父母當時并無求報的心思；否則變成買賣行為，雖然喝了杏酪，也不異‘人乳喂豬’，無非要豬肉肥美，在人倫道德上，絲毫沒有價值了。”順著這個思路，我們做教育工作的人對幼小者，對中小學生施教，就應該懷抱這種發自內心、自然樸素、平等無私的愛去面對每一個受教育者。在這里我勸廣大師生讀一讀意大利作家亞米契斯的名著《愛的教育》。這是一部被各國公認為最富愛心和教育性的讀物。它通過一個小學四年級學生寫的日記，抒發了人類最偉大的感情——愛。它講述了許多發生在學校和生活中的小故事，它告訴廣大讀者：一個人從小不僅要學好各種文化知識，還要學習比這更重要的東西，那就是對祖國、對家鄉、對人民、對父母、對師長、對同學、對周圍所有人的愛與尊重。書中的每一個故事都讓人動情，字里行間洋溢著兒童的純真與情趣，教孩子學會為人處世，學會愛，成為一個有勇氣、充滿活力、正直的人，一個敢于承擔責任和義務的人。

真正地做到以愛教人，受教者當會感恩。這是生活中的自然邏輯。張麗莉在關鍵時刻做出的大愛犧牲，陳斌強努力實踐的感恩行動自然感動著所有有良知的人。然而在現實中，我們時常聽到、看到一些與這邏輯相悖的事情。如有的幼兒園教師虐童取樂，如“藍印章”“綠領巾”……2013年3月25日08：57人民網出現了令人心驚的文字：“幼兒稱被逼喝尿吃鼻屎”，“兩名家長分別在孩子身上發現針眼和刀痕，聲稱幼兒園老師用針和刀虐待幼兒。”（來源：法制日報）……夠了！這樣的事情，這樣的文字，實在教我們做教育工作的人以至于每一個有良知的人心頭滴血！

篇9

正好這天有化學課，老師一進課堂就從靜謐的教室和同學們臉上的笑容里讀懂了同學們的秘密。在學生起立、師生互相問好后，老師問：“你們是否對我上次講的故事和提示還存在問題？”同學們點頭稱是。老師說：“今天的課程內容不多。我們先用點時間來探討你們的問題吧！要求發言的請舉手，重復的就不要再問了，好嗎？”老師耐心地傾聽著同學們的發言，弄清楚問題的癥結所在之后說，“從這兩個簡單的故事里要找出核心的理念，并不是一件容易的事情，需要有一個學習、思索、實踐、反省和再學習的過程，所以有多種不同的看法、想法和困惑是合理的，對于初學者更是如此。今天我還是不直接回答你們的問題，建議你們試著用從現實生活中尋找正面和反面的實際例子來驗證生物老師評語的方法來尋求自己的答案。基于反復思索和自我批判得出的答案，可以使你們對故事作者所提倡的學習理論和方法的領會更為深刻而具體。上次我在評論日本生物老師的評語時，曾經順帶舉了一些實際例子，大家還記得嗎？你們參考這些事例，經過思索，就有可能找到和日本老師評語相印證的實際事例。如果做到了，就說明你們真正懂了，也就能夠從中體會到兩種學習理論的根本差別了。我們一起來試試這種學習方法，好嗎？”從同學們的掌聲中，老師高興地看出，同學們已經開始有了依靠自主學習和探究來解決問題的勇氣，他們漸漸成熟了！

按照課程計劃，最近要開始做一系列化學實驗。所以老師說：“從下節課開始，我們會接觸到很多化學實驗，有的是我來演示，有的是你們分小組或自己做。”一聽說要做化學實驗，同學們印象中魔術表演的情境立即呈現了出來，有的同學興奮地說：“我最喜歡看魔術了，學了化學，我也可以表演化學魔術了！”

老師說：“為了能夠從化學實驗中學到更多的東西，在準備做一個實驗時，不論是課程計劃規定的實驗，還是你們自己準備做的探索性實驗，第一應當明白要做什么，也就是說想達到什么目的。科學實驗是一種學習過程，不是休閑式的游戲。第二是怎么做，教材提供了實驗指示內容，在實驗目的之下，介紹了所應采取的實驗體系和步驟，我們應當在預習時，弄清楚為什么用這樣的體系和步驟就有可能達到實驗目的。只有這樣，在實驗過程中才能夠從觀察到的現象里學習如何從化學角度認識物質的性質，也就是學會如何通過實驗學習化學。第三是學習規范的操作。第四是總結在實驗過程中的經驗、教訓和撰寫實驗報告。所以，科學實驗不僅有趣。同時也是很嚴肅的學習或探究活動。如果你漫不經心，最多能夠滿足一時的歡愉，不會有什么收獲，留下的將是‘深入寶山空手回’的遺憾！”聽了老師的一段話，同學們收起了笑容，課堂靜了下來。同學們初步認識到，原來做科學實驗不同于玩游戲和演魔術，是一種既要動腦又要動手的學習過程，這和課堂聽老師講課也不同，需要自己預習，不僅從實驗現象中學習化學知識和原理，還要自己總結實驗過程中的收獲和教訓。怪不得學習科學必須學會如何進行科學實驗！小沛在自己的筆記本上記下了老師的幾句話，并在最后重重地畫了三個驚嘆號。

老師說：“說起科學實驗，化學史上有很多著名的實驗，這些發現和研究成果被認為是近代化學發展進程中的里程碑。有的澄清了人們對某些自然現象的誤解；有的為化學開拓了新的研究領域；有的則為原來的物質世界增添了新的物種，并對人類的物質生活起著強有力的推動作用。這些事例在化學教材中都有所涉及，我們會在課程進行過程中逐一地介紹。但是里程碑不僅是對過去而言，它對于未來則意味著新的起點。所以學習化學史時，我們不能只強調繼承而忽視了批判和發展。”同學們經常聽到的科學故事，大都是介紹科學成就的重大意義和科學家殫精竭慮地為科學獻身的事跡，很少有人提及如何全面理解所謂里程碑的含義。同學們覺得老師講的有道理，可是如何才能做到呢？同學們陷入了沉思之中。

老師接著說：“從下面的兩個故事中，可以獲得啟示。你們愿意聽我講嗎？”在同學們的一片贊同聲中，老師講了以下兩個故事。

“第一個是關于稀有氣體發現史的故事。在教科書里有簡單的介紹。我這里不講細節，只把從中應該獲得的經驗教訓說清楚。早在1785年，人們已經知道干燥的清潔空氣中含有氮氣、氧氣和二氧化碳。卡文迪什在研究空氣組成時，發現用常規的化學方法從空氣中把上述這些成分除盡后還殘留有少量氣體。但是這一發現并沒有引起科學界的重視。誰曾想到這其中競隱藏著一個完整的化學元素家族！100多年后，物理學家瑞利發現從含氮化合物中分離出來的氮氣比從空氣中分離出來的氮氣每升質量多0.0064g（前者密度為1.2508g/L）。后來在化學家萊姆賽的合作下，于1894年用光譜分析法從剩余氣體中發現了氬，繼而陸續發現了其他稀有氣體。因為它們和一般的化學試劑不能發生化學反應，曾被稱作惰性氣體，在元素周期表中列為0族。在談及這段歷史時。人們常為卡文迪什未能發現殘留氣體中的秘密而感到遺憾。其實化學史實已經表明，僅僅依靠當時的化學方法是無法通過化學性質來識別和分離稀有氣體的，只有在瑞利把靈敏度遠高于化學分析方法的光譜技術引入這項研究后，才解決了檢測手段的問題。亦即卡文迪什的‘遺憾’源于當時高精度測量技術的闕如。所以，關注其他學科和技術領域的進展，并及時地把它們引入化學研究工作。是這個故事提供給我們的重要啟示。化學中許多新領域的誕生和發展，也多與此有密切關系。20世紀60年代后期逐漸形成的稀有氣體化學、70年代中期出現的激光化學以及90年代興起的納米科技，就是三個有力的例證。”講到這里，老師停頓了一下接著說：“我再講一個發生在離我們比較近的故事。教材里有一個關于C60分子結構的插圖。形狀很像一個經典的足球。它的‘母親’是大家熟悉的石墨。C60在自然界非常少見，所以科學界一直認為碳的晶態單質只有兩種，即金剛石和石墨，而且它們代表了碳原子在有機化合物中的兩種基本成鍵方式。1985年，科爾、克羅托和斯莫利用電弧轟擊石墨靶時發現了C60等球形和籠形的單質碳，并于1996年獲得諾貝爾化學獎。有關C60的故事在很多教科書和科普作品中都可以找到，我就不細說了。值得一提的是。1991年，人們發現用和制備C60同樣的實驗裝置，不僅能夠得到C印，還能得到碳納米管（由類似石墨的六邊形網格所組成的管狀物，直徑處于0.33nm至數十納米之間）。碳納米管的穩定性和其他性能遠優于C60，為什么科爾等人當時只發現了C60而漏掉了碳納米管？因為他們當時用于檢測的質譜儀只能檢測氣態的分子及碎片。碳納米管因難于汽化，進不了他們所用質譜儀的檢測系統，所以未能發現。其實檢測碳納米管的手段當時是具備的。例如用高倍電子顯微鏡是可以觀察到碳納米管的存在和形貌，并非技術條件所限。這個史實給我們的教訓是什么？對新的反應體系所得產物進行檢測時，檢測技術和手段不可單一，對產物中所有未知物的分離和檢測不可忽略。”

篇10

1968年春天，美國有個名叫羅伯?舒樂的先生“懷孕”了。不過，他懷的不是一個普通的胎兒，而是一個夢想：在加州用玻璃建造一座透明的水晶大教堂，一座人間的伊甸園。

“很好，”著名建筑設計大師菲力普?強生聽了他的夢想之后說，“這樣一座伊甸園并不是上帝賜予的禮物，而是資金的孩子，至少要耗資700萬美元，請問，你的錢在哪里？”

“我的錢在別人的口袋里。”舒樂博士堅定地說。

當天夜里，舒樂博士在自己寢室的簡陋木桌上鋪開一張白紙，在上面寫上“700萬美元”，然后又寫下10行字：

1.尋找1筆700萬美元的捐款；

2.尋找7筆100萬美元的捐款；

3.尋找14筆50萬美元的捐款；

4.尋找28筆25萬美元的捐款；

5.尋找70筆10萬美元的捐款；

6.尋找100筆7萬美元的捐款；

7.尋找140筆5萬美元的捐款；

8.尋找280筆25，000美元的捐款；

9.尋找700筆1萬美元的捐款；

10.賣掉1萬扇窗戶，每扇700美元。

60天后，舒樂博士用水晶大教堂奇特而美妙的模型和他的精神，打動了一個富商的心，捐出了第一筆100萬美元。

第65天，一對傾聽了他演講的農民夫婦，捐出了第一筆1000美元。

90天時，一位被舒樂孜孜以求精神感動的陌生人，在自己生日的當天給舒樂博士寄出了一張100萬美元的支票。

8個月后，一名捐款者對舒樂博士說：“好吧，如果你的誠意與努力能籌集到600萬美元，最后那100萬我來支付。”

第二年，舒樂博士以每扇500美元的價格請求美國人認購水晶大教堂的窗戶，付款的辦法為每月50美元，10個月分期付清。6個月內，1萬多扇窗戶全部售出……