導語：如何才能寫好一篇青年文學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

刊名：  青年文學家

       Youth Literator

主辦：  齊齊哈爾市文學藝術界聯合會

周期：  月刊

出版地：黑龍江省齊齊哈爾市

語種：  中文

開本：  16開

ISSN 1002-2139

CN 23-1094/I

郵發代號 14-26

曾用刊名：龍沙文學;龍沙

創刊年：1979

 

篇2

4月26日上午，華語文學傳媒大獎系列活動之“文學對談――文學的精神秘密”于北蛑醒Ь儺校一千多人聆聽廣東作協副主席謝有順與著名作家賈平凹的精彩對談。在互動環節，一位女老師問賈平凹怎樣看待文學青年向他下跪磕頭的事情。賈平凹說：“當時我急著趕往會場，突然一個文學青年就出現在面前，就跪下了。我一時也不知道怎么回事，就趕緊把他先扶起來。畢竟下跪也不好，有什么好好說。我以為是喊冤投訴的呢，因為在陜西時，有時在村子里會遇到喊冤的人，希望我把消息傳出去。后來他介紹自己是讀了我的作品。他的心情我很理解，我年輕時見到一些明星，也不算明星，只是鄉里文藝團的演員，穿個白衣服，很瀟灑，我覺得很好，印象很深刻。所以年輕人這種激動我很理解。不過怎么說呢，我賈平凹也是個普通人，不是什么大人物。見到我不用這樣下跪，這樣畢竟是不好的。”

【使用提示】

在文學邊緣化，社會普遍陷入浮躁的背景下，此舉倒是讓人有點感動，我們相信這個年輕人是希望表明自己對文學的虔誠。不過，面對這一幕，我們驚訝之余似乎如鯁在喉。下跪、磕響頭，是中國文化傳統的一部分，不過，從現代價值觀來看，早已顯得不合時宜。在一些很傳統的行業，如戲曲、雜技、工藝美術等，老先生正式收徒時，徒弟或許還會下跪、磕響頭，但這只是一個儀式而已。而“大寫的人”是文學永恒的主題。文學往往更加需要質疑乃至批判的精神，與社會乃至世界之間保持一種張力。因而，文學界的粉絲往往與娛樂界的粉絲不同：前者理性，后者狂熱;前者反思，后者死忠。文學界的粉絲，需要的是創造精神與審美理想，而不是盲從、歸附。年輕人能夠追求文學理想，已難能可貴，希望這位年輕人在崇拜之余，能多一份審視。

篇3

太陽臺的故事 豆芽先生

我總是把天臺叫做太陽臺。

我總是坐在我家太陽臺的矮墻上，看別人家的太陽臺。春天快過去的時候，那些太陽臺上就有好多竹簸箕，一籮一籮地曬著和太陽一樣新鮮的木棉花和草藥。連日陰雨過后的大太陽底下，架子上就會晾好多白色的被褥和五顏六色的衣物，溫暖的風和主婦們的手會拍一拍曬干的枕頭。不遠的那個太陽臺的墻角上，有時可以看見一個女孩和她的胖貓咪一起看著天空發呆。遠些的那個太陽臺在下午的某個時間，就有許多鴿子從籠子里飛出來再撲嚕嚕從我頭頂飛過。

家里老媽的植物很多都種在濕潤的后巷，巷子頭頂的天空像巷子一樣窄窄的。臨巷的貓偶爾翻過水泥墻跳到花臺的芒果樹上。另一些植物種在三樓的小太陽臺，衣服一般也掛在這里曬太陽。只有我家四樓那個規規矩矩的長方形太陽臺上面是空曠曠的，什么東西都沒有，和高二時教室外的太陽臺一樣。可是我在家里和在學校最喜歡待的地方都是太陽臺。

太陽臺的太陽

四樓的太陽很曬，老媽便不敢把花種在上邊。而且我房間的天花板剛好是太陽臺地面，夏天如果不開空調，房間就會變成大蒸籠，我就會變成小籠包。于是爸媽就弄來白色的塑料泡沫板鋪在四樓，盡管用磚頭壓著，那幾場臺風還是把它們肢解掉了。今年的時候老爸便搞來兩桶防曬漆，把太陽臺刷成了干凈明亮的白色。

現在想起來，都是我固執地要睡在三樓的房間才讓老爸老媽花了那么多心思。

但我還是很喜歡太陽臺上夏天的大太陽。6月的時候太陽最大了，我總是在烈日當頭的時候勇敢地爬上熱烘烘的太陽臺去，給夏天的太陽和云朵拍照。那些一堆一堆重重疊疊堆在天堂的積雨云被太陽照到，像巨大的雪白的城堡，會讓我想起《天空之城》或是《云之彼端，約定的地方》。有時那些白色的云朵會變成軍艦、人的側臉或者各種各樣的動物的形狀。白云后面的天空像沒有浪花的湛藍的南太平洋。

我一意孤行，把種著向日葵的花盆抱到太陽臺，讓它欣賞被高空的風捏在手里玩的白云，讓它吸收大太陽神奇的陽光，結果是我每天都要給它澆好多水。好在后來它還是可以開出和太陽一樣爛漫的花朵來。

我站在太陽臺上，看到金龜子拖著一串嗡嗡聲和一條細長的白線飛過，在陽光下像綠寶石一樣閃閃發光：成群的蜻蜒高高低低地飛，有時停在半空像還沒被大太陽曬干的一朵小霧；躲在鄰巷屋后茂密樹叢里避著驕陽的蟬瘋子似的彈貝斯。太陽臺上的我于是發現大太陽下面有好多好多旺盛的生命。

我想起海子寫的詩：夏天/如果這條街沒有鞋匠/我就打著赤腳/站在太陽下看太陽

太陽臺的雨水

有那么幾個雨季里好像總有很好玩的事情。有一次臺風過后一中的籃球場變成了水池，在濃重烏云下面波光粼粼，小孩們從教室和宿舍跑出來，撐著雨傘卷著褲腳趿著拖鞋踩水玩。有一次我頂著嘩啦啦的大暴雨，把濕透的鞋襪提在手里，光腳淌過街道上湍急的河流走回家去。有一次數學老師說她是劃船來學校的，歷史老師說好好玩，他乘坐的公車半路熄火了。

我家里也有好幾次被水淹的經歷。其實也沒那么嚴重，不過還是太陽臺搞出來的事情。

那個臺風天的早上窗外風雨呼嘯，我們則若無其事地賴在床上睡覺，是老媽的一聲尖叫把所有人吵起來。當時還小的我和老哥看到二樓與三樓的地面變成了水面，就興奮地在水里一跳一跳的，沒遇過這種事情。

水是從太陽臺的鐵門縫里漫過來的，像多級瀑布一樣在狹窄的樓梯上一層一層歡愉地跳下來而且水聲潺潺。我們一開鐵門，一波水就涌進來，太陽臺上排水孔被什么東西堵住，所以一夜間像碗一樣接了淹到腳踝以上的很多的雨水。我也不怕被大風卷走，跋涉過“波濤洶涌”的太陽臺去清掉排水孔那里的廢物，雨水被排光前我和老哥在太陽臺上互踢水花。

后來我們全家就在樓下拖水。脫掉的拖鞋和地上的乒乓球一起漂來漂去。

下雨的時候站在太陽臺上，遠處的東山埋在濃濃的云霧里，近一些的西山上茂密的山林在云里像是水墨畫。清澈的雨聲落在高高低低的屋頂，落在別人家陽臺上的器皿上，落在窸窸窣窣生長的樹木和草葉里，落在魚骨天線站著的小鳥身上，像在唱《滬尾小情歌》：

雨天的手啊牽著你的衣袖，雨天的溫柔總是選錯擁擠時候，雨天的小指頭騷動我虛有的鄉愁，雨天的尾巴讓夕陽牽著走。

太陽臺的星空

我喜歡跑到太陽臺上看星星。有時在傍晚時候，我躺在太陽臺的矮墻上，看西邊絢麗的晚霞落下去，等星星一粒一粒點亮；有時在日出之前，我還是躺在太陽臺的矮墻上，等東邊新鮮的早霞升起來，看星星一點一點熄滅。除去那些屈指可數的過年放煙花、中秋看月亮和一兩次燒烤，晚上的太陽臺都被我獨占。

沒有月亮的時候，沒有云的時候，夏天深夜里別人樓房里的燈都滅了的時候，還有我不想睡覺的時候，我就悄悄跑到太陽臺上睡在矮墻上面。因為暑假的時候白天老貪睡，晚上就睡不著，我就盯著深奧的夜空，看能不能看到銀河，于是有時候隱隱約約看見一條乳白色的光帶，只是看到的這條銀河的水也太淺了。但星星還是很多很多，像是不小心把廚房柜子上的鹽罐打翻了，鹽巴撒滿了整面天空，或是把儲物問的工具箱打翻了，銀色的釘子掉到天上。怎么說那些星星都像是凍結在宇宙里的夢，星光在宇宙旅行了好多萬個年月之后抵達了地球，碰巧讓我這個失眠的火星人看到了。

有時凌晨3點多了我還是躺在太陽臺上，照著北半球夏季星空圖分辨天上的星座。仙后座，牧夫座，天蝎座，大熊座，獵戶座。在沉寂的夜里我認真地識別天上的星星連成的動物、凡人和神仙，覺得和從前識別地圖上的地方、識別我看過的植物、識別學校里的小鳥一樣認真與有趣。不過因為太黑太安靜，我總要掛著耳機聽歌。

這種無比晴朗而且燈火都熄滅的夏季夜里，躺在太陽臺上能看到有很多飛機像彩色的眼睛閃爍著飛過。也很容易看到流星匆匆忙忙地路過，我覺得比以前專門去守著傳得沸沸揚揚的流星雨看到的流星還多還明亮。也看過兩只螢火蟲，綠色的螢光在半空時現時滅飄忽不定。

高三前的暑假我們要補課，我覺得高三了要用功一些啊，就在睡覺前抱著印了密密麻麻的字的歷史書上太陽臺去背誦，吹涼爽的晚風。可是我老分神去辨認天上的星座和行星，背不下去了，就想還是別分心背書了，躺下來專心看星星。佐賀的超級阿嬤說，歷史學不會，就在歷史卷子上寫“我并不拘泥于過去”。我很高興地把它拿來當理由。

篇4

在大地回春的三月,又一批新學員走進魯迅文學院,開始了他們為期四個半月的學習生活。3月11日,魯迅文學院舉行第十三屆中青年作家高級研討班開學典禮。中國作協主席鐵凝,中國作協黨組書記、副主席李冰,中國作協黨組副書記、書記處書記、魯迅文學院院長張健,中國作協黨組成員、書記處書記、副主席高洪波,中國作協黨組成員、書記處書記陳崎嶸、楊承志,文藝局理論文學處處長白軼民,魯迅文學院副院長成曾樾、施戰軍等出席開學典禮。開學典禮由魯迅文學院常務副院長白描主持。

李冰在開幕式上作了即席講話。他介紹了中國作協的有關工作,特別強調了培訓中青年作家的重要性,暢談了發揮魯院培訓基地作用的思路。他指出,魯院積累了60年辦學經驗,已經成為作家的搖籃。但是,魯院現有的培訓能力與作家尤其是中青年作家對培訓的需求還有相當大的距離。我們將根據廣大作家的要求,除繼續高質量地辦好中青年作家高研班之外,將開辦網絡作家培訓班、網絡編輯培訓班,還考慮開辦某個文學門類的專題培訓班,也會到各地與團體會員單位合辦各類培訓班。還要逐漸增加與海外華人作家的交流,吸納一些海外作家參加魯院培訓班,不斷擴大培訓的覆蓋面。

李冰希望通過有計劃、多形式、高質量的培訓,提升中青年作家的思想素養和創作水平,為作家隊伍培養源源不斷的新生力量,為文學的大發展大繁榮打下良好的人才基礎。他同時希望本屆高研班的學員珍惜機遇,努力學習,加強交流,增進友誼,愉快地度過四個半月的美好的時光。

篇5

現狀一：部分中學語文教師教育觀念滯后、科研能力差。

此狀況在教學實際中有許多表現。觀念方面，很多教師的教育觀遠遠滯后于時代的發展，不能適應新形勢的要求。對于新出現的教育理念，不是積極思索其合理性和科學性，而是排斥、恐慌，視其為洪水猛獸，認為這些新出現的理論毀壞了既定的教育模式，說到底其實是害怕改革，閉關自守的守舊觀念造成的。學術方面，很多語文教師更是懷抱大綱手持教參，一切講課內容，一切教案設置全都為一個目的――考試，至于似乎與考試沒有直接關系的教育論著，學術專著等，從來不會"浪費"時間去讀，去研究。

現狀二：部分中學語文教師知識結構陳舊、教學模式單一。

這種現象產生的根源。其一，傳統的教學方法過死，滿堂灌、注入式的現象基本上沒有改變；考試方法和考試內容引導學生死讀書本；對學生的評價主要以課程考試分數定優劣，等等，束縛了學生的創新意識和創造能力。語文本來應是最能激發想象力和創造力的，卻也都被標準化了。其二，教師合格率參差不齊。尤其在一些邊遠地區的學校，至今仍有大量既未接受過科班教育又不懂教學方法的外行充斥著學校的舞臺。

作為一名青年語文教師，我認為現在應具備的最重要的素養有：善于啟發學生思維、文學底蘊深厚、重視學生參與、教育觀念與時俱進、教學方法時有創新等五個方面。

因此，我覺得作為青年語文教師應具備的最重要的五個素養是：

（一）要有現代語文觀

語文觀具體體現在教育觀、教學觀和學生觀上。

一個優秀的中學語文教師首先必須具有現代的教育觀。語文是最主要的交際工具，也是最重要的文化載體，這是中學語文教學大綱對語文性質從橫向、縱向切入實際生活的最精當概括。語文是“交際工具”，是人們一時一刻也離不開的一項生活本領，這決定語文學科再不僅僅是作為書齋中的一種學問，而是與現實社會有著千絲萬縷的聯系一門基礎學科。語文是“文化載體”，是傳承文明的一個紐帶，這決定語文學科是無限的過去與無限的未來中的一個點。無限的過去賴它以發展，無限的未來賴它以開拓。“交際”和“文化”本身都是動態的，也都是無限深邃博大的，語文學科必須與之完全相適應。這樣，語文教師就不僅僅是課堂上的一個傳道授業者，而是現實與歷史交叉點上的一座燈塔。因此，語文教師既要有現代的思想意識，又要涵容歷史文化，于“交際”之“形”中傳“文化”之“神”。

其次，是要具有現代的教學觀。高中語文教學的目的是全面提高學生的語文素質，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，使學生養成良好的學習語文的習慣。中學語文要在教的程中，培養學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規范意識，提高道德修養、審美情趣、思維品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格。其實，教育的目的在于解放人，在于使學生成為一個個精神強健的個體。只有先“立人”，然后才可“立國”。如果我們的受教育者喪失了個性，喪失了創造力，也就談不上現代化，更談不上民族的振興。語文教師的任務是引導、而決不是也不應是灌輸。解放學生，培植學生的個性特長，這也是在解放語文教師自己。語文教師不是智能機器人，也不是道學家，而是學生品質發展的助力器。泯滅學生個性，限制學生特長發展，這種錯誤觀念和做法必須徹底糾正。

其三是要有現代的學生觀。學生教育的主體，要完成教學任務實現教學目標，語文教師同其他教育工作者一樣需德才兼備，要擁有一顆師心，誨人不倦；對學生進行語文教育要不辭勞苦，不怕勞神。這首先體現在對學生的熱忱上。對品學兼優的學生要充滿熱忱，對一般的學生或者“差生”同樣需要熱忱，要做到有教無類。這種誨人不倦的精神還體現在對學生興趣、習慣、態度、能力和性格的了解上，以及對他們的學習、生活、娛樂和休息的關懷上。

以上談到的是中學語文教師的觀念的轉變。觀念是停留在理論上的，而實踐中還會面對許多具體問題。因此，中學語文教師還要高度重視自身修養，以適應高標準的語文教學需要。

（二）要有現代職業素質

教師素質是決定教育成功的重要因素。一個合格的中學語文教師首先必須有良好的職業道德的積極的個性修養。

教師的品格首先是人的品格，教師不僅要向學生傳授知識、培養學生能力、發展學生智力，而且還要對學生進行思想品德教育，這就要求教育者本身是思想先進、道德高尚的人。教師德才兼備，才能給學生的全面發展以榜樣的力量。

中學語文教師還要有良好的治學品質。對學術問題是一絲不茍還是不求甚解，是求真務實還是馬馬虎虎，將直接影響到學生的治學品質，要養成學生良好的語文學習習慣，這很大程度上取決于教師的培植和帶動。

語文教師擔負著引導學生精神文化方面的追求、陶冶和影響學生審美情趣的使命。語文教學崗位對培養人才來說，最易盡職，也最易失職，任何一位教師都對學生、對學校、對社會承擔責任，都對祖國對人民負有使命。語文教師由于語文學科所起的作用，尤其負有重大職責。作為“最重要的交際工具”、“最重要的文化載體”，語文學科負有全面教育學生的義務。語文教學的目標一經確定，就務必完成，每一個語文教師都責無旁貸。

其次是要具備完整的知識結構。教師的專業能力素質至關重要，它源于教師的專業知識修養和普通學識修養。

語文教師不僅要具備較為扎實的專業知識，還要具備較為廣博的一般知識，這既是這一學科要求的，又是現代科學知識的發展所需要的。語文科本身的綜合性，要求語文教師具有哲學的、政治的、史地的一般知識和計算機知識，要求他對社會環境、對自然現象、對世界形勢、對現實生活、對歷史文化乃至對科學技術領域的動態都要有一些基本的了解。

篇6

激發兒童學習鋼琴的動機，創造一個音樂環境，讓兒童聆聽美妙的音樂，利用舞蹈與歌唱來讓兒童感受音樂所帶來的歡樂。兒童注意力較短，為了不讓兒童產生長時間上課和長時間練琴所帶來的厭倦感，可以帶孩子多接觸大自然，體會大自然的音樂，用鋼琴來演奏大自然所讓我們感受到的輕松旋律。這樣可以增加兒童對鋼琴的興趣和信心。在授課中，也要因孩子性格的不同，用不同的歡快授課法來引導孩子。在講鋼琴彈奏手型時，可以用“握蘋果”來比喻，雙手放在琴鍵上要像握一個蘋果一樣。手指在鋼琴上的演奏，就像“走路”一樣，一只手指落下去，其他的手指就要抬起，然后不斷地交替;彈音階時就像爬樓梯，手指在琴鍵上左右移動，手腕隨著音符的方向走;當遇到斷奏時，就用拍皮球來做比喻，手腕就像皮球，手指落地就會彈起來，觸鍵時間短，要使聲音有彈性;而跳音就像啄木鳥一樣，動作快速的啄蟲子一樣等等。運用這些形象生動的比喻，充分地調動兒童的想象力，激發他們對鋼琴的學習興趣，同時也便于他們模仿。在對鋼琴曲的演奏中，同樣一首作品，不同規格的教學目標、不同兒童演奏，可達到的程度和效果是不相同的。對于初學鋼琴的兒童來說，不論是業余方向發展還是專業方向發展，其教學強度和對其的要求都是值得慎重考慮的。

二、鋼琴教學中經常出現的問題及解決方法

（一）識譜

兒童初接觸鋼琴，對五線譜記譜法非常陌生，熟練的識譜對以后的練習起著重要性。教學中應注意適時地將加線、加間及不同節奏音型的重難點進行歸納和總結，最好能讓學生自己去探究后得出結論。如幫助孩子總結小字一組的c音在大譜表中處于正中的位置上，從此音反向而行可以發現“C-c-（c1）-c2-c3”分別處在大譜表中與c1各自對稱的線間位置上，這一知識的掌握利于孩子在識譜時產生迅捷的反應能力；還有通過建立音型形狀與彈奏動作的條件反射聯系等，使學生在反復練習中不斷總結、積累各種音型的演奏技巧，逐步提高識譜能力。轉貼于中國

（二）姿勢

在鋼琴教學中，我們會經常發現，初學鋼琴的兒童往往在坐姿上都不標準，因為兒童年齡小，骨骼發育尚未完全，所有經常像做沙發一樣慵懶的坐在鋼琴凳上。這樣的坐姿是無法正確而有效的學習鋼琴和練習鋼琴的。正確有效的彈琴坐姿:1.不能坐滿琴凳，只可以坐一半，因為坐一半會方便身體前后左右的活動。2.琴凳不能有厚軟坐墊，以免影響臀部支撐身體的能力。3.琴凳不能太高或太低;也不能離琴太遠或太近。要根據每個練琴鋼琴人的身體及高矮不同而調整。4.腰部、胸部要挺直，頸部自然放松，頭向前望。5.很多人忽視了腳的擺放位置，在練習或演奏前除了要坐得端正而不僵硬以為，無論是否一開始彈奏就需要用踏板，雙腳都要習慣性放在踏板上，以備隨時使用。兒童由于身高問題可能坐在琴凳時腳會懸空不能著地，這個時候家長可以拿來小板凳放在兒童腳下，不要讓兒童腳懸空，那樣會影響兒童身體平衡，不利于練琴時身體前后左右的活動。正確的練琴坐姿，能大大提高我們練琴效率，也能反映兒童練習時的心態。

（三）手

兒童學習鋼琴因年齡小手太軟。經常出現手指凹陷俗話說的折指、手指立不起來手、掌下榻、手背不平、手腕對鍵不正、高抬指不夠、手腕上下晃動等很多問題都需要解決。針對五個手指各自的弱點，要“對癥下藥”，進行目的明確的訓練。下面總結幾種矯正鋼琴手型的方法:1.如果孩子掌關節凹陷，可把一只乒乓球放進絲襪中，綁在孩子的手上(球在手心部位)再練琴，這樣堅持一段時間會有一定的效果。2.讓孩子雙手十指相對做抱球狀，每對手指不停地做分開、相碰得動作。(但手指必須是自然彎曲狀)。3.也可把以上兩點結合在一起，雙手放在桌子上，十指有順序的高抬快速落地來輪番敲打桌面。也能達到訓練目的。4.分手慢速練習，要求孩子彈奏每個音的時候，手指動作都要達到標準要求。5.兒童初學習鋼琴時不要心急，基礎打好很重要，一定要先分手斷奏練習，吊臂、提手腕、落鍵不要發力，手自然落到琴鍵上即可。練習高抬手指是為了訓練手指的靈活性，但是建立在手腕放松的基礎上，吊臂練習可以放松手腕，訓練手指的獨立支撐能力。手腕彈奏鋼琴時的力度調節器。是訓練非連奏、連奏以及斷奏跳音的基礎，對以后的演奏技巧訓練和樂感處理都起到至關重要的作用、手腕放松、手指尖立住手型自然拱起就好了。

（四）節奏

在鋼琴教學中，普遍重視基本功訓練，在于手指力量、觸鍵狀態、跑動速度、動作準確等方面，但對于節奏要素的幾種訓練往往不夠。節奏是構成音樂的第一要素，是音樂的骨架子。節奏是音樂時間組織的總體名稱，而節拍、拍子是構成節奏的因素。因此，節奏是一項需要進行專門訓練的基礎元素。有相當多的學生彈琴是不太數甚至完全不數拍子。有些同學竟認為節拍不是重要的。兒童練習鋼琴時更加不注重節拍，音和音之間的間隙時間往往由孩子們自己決定。家長也不重視。這是很大的誤解，在練習鋼琴時要有嚴格的節奏分解訓練：從最基本的一拍一音、一拍兩音、一拍三音、一拍四音來練習，熟練后可以繼續練習一拍五音、一拍六音、一拍七音、一拍八音的均勻分割訓練。然后才能均勻的彈奏曲子，加強節拍意識。

三、鋼琴演奏中經常出現的問題及解決方法

對于鋼琴演奏者來說，演奏中經常會碰到各種各樣的問題，會對我們的演奏帶來影響。

（一）心理

演奏者在演奏時關鍵地方容易出現“拋錨”的現象。這些都是由于心理過度緊張，失去了正常的演奏狀態。過度緊張會使思維停頓，不能完整的表達音樂。有些演奏者的演奏雖然沒有停頓，但失誤比較大，從頭至尾都在“混”，似乎只要音響不停就達到了演奏的目的。沒有真正的了解音樂的實質，當然談不上有豐富的音樂表現。所以調整自己心理態度，才不會使音樂偏離音樂表演的軌道。解決緊張心理:1.首先要有充分的練習，把曲子的每一小節都要練好。平日的練習中沒有處理好的地方，在演奏中必然會顯露出來。2.在準備練習一首曲子前，應翻找相關材料，聽本曲音頻，熟悉曲子。3.尋找機會，在多人面前進行演奏，增加自信。

（二）雙音

雙音的使用對于樂曲的表現力起著非常重要的作用。在演奏和練習雙音的過程中，容易出現很多的問題，如肩、臂、手腕以及手指的緊張，雙音的音響不整齊等等。解決雙音不整齊方法:1.肩部的放松，要克服“端肩膀”的姿勢。練習雙音前先體會肩膀輕松、隨和、下沉的感覺。然后再在練習的過程中保持住這種感覺，隨時注意肩部的狀態。2.前臂的狀態。前臂自身是不能有動作的，前臂的活動主要有肘關節控制，其次要由腕關節帶動。抬指的不積極造成前臂緊張、僵化。解決這一問題，首先要用力得當，用手指自身的力量下鍵彈奏，將力量完全控制在手指上，不要將力量轉移到前臂。讓前臂保持平靜和放松。3.手腕的作用。在進行雙音練習時，手腕最容易出現的問題就是“僵硬”。手腕僵硬，使腕關節失去了靈活性，這樣會帶來手指和前臂肌肉的緊張。在練習之前先找到手腕放松時的狀態，保持這種狀態，這樣才能使手腕非常的靈活和放松。在雙音練習中應該時刻保持放松狀態。4.手指的觸鍵。保持最自然的手形，手指完全放松掌關節稍稍拱起，手指有一個天然弧線的弓形手型。手指觸鍵結束后馬上做到放松，時刻保持手指的靈活性和放松。5.加強4、5指的單獨練習。4、5指是天生較弱的手指，在雙音練習中往往4、5指立不起來、力度不夠。需要加強力度練習來解決這一問題。平時可專項重復訓練4、5高抬指快速落鍵練習。

（三）踏板

在練習鋼琴中，踏板的使用是鋼琴彈奏方法中一項不可缺少的內容。踏板在作品中應注意的幾個方面：1.和聲變化彈奏一個強奏需要踏板的幫助，使主音有共鳴，更加響亮，但要注意在不同和弦的更換上，踏板一定要換的干凈，以免影響和弦的和聲色彩。2.作品風格（1）巴洛克時期風格:歐洲巴洛克時代的樂團，大多是變調音樂，要少用，慎用踏板。如果用不好，很容易把曲調線弄模糊，而這種音樂主要是由同時進行的幾條曲調線組成。（2）古典音樂時期風格:在這個時期，主調音樂為主，踏板的使用量則大為增加。（3）浪漫時期風格:在這個時期的音樂，幾乎沒有不用踏板的。（4）現代時期的風格:徐緩、悠長、抒情的風格，大多要使用踏板。

四、結論

篇7

青年文明號活動是共青團組織實施的世紀青年文明工程的重要組成部分，是群眾性精神文明建設的生動實踐，其旨在動員和組織廣大青年愛崗敬業、優質服務，推動經濟與社會協調發展。1994年4月1日，同志親筆題寫了“青年文明號”。

十二年多來，青年文明號活動以職業道德建設為核心，以現代科學管理為手段，通過開展創先爭優、建設有形載體、加強監督管理等切實舉措，充分調動了廣大青年參與職業道德建設的積極性，開辟了職業道德建設的新途徑，成為當代青年參與群眾性精神文明建設的有效實踐形式，在全社會引起了強烈的反響。自1994年活動啟動以來，已經在窗口行業、工業企業和國家重點建設工程中開展，廣大青年參與這項活動，涌現出全國級青年文明號各級青年文明號無數個。

一、青年文明號活動重在精神文明建設

青年文明號活動始終貫徹“重在建設精神文明”的方針，積極引導廣大青年自覺在崗位上實踐職業文明。

1、精神文明建設是從群眾最關心的具體問題抓起的。

精神文明建設是一個長期的漸進的過程，不是一蹴而就的。只有從群眾最關心的具體事情入手，切實解決群眾身邊的問題，才能使精神文明建設的實踐深入群眾，青年文明號活動正是從群眾最關心、反映最強烈的產品質量、服務質量抓起。

2、精神文明建設是有有形、具體的載體。

根據以往的經驗教訓，精神文明建設必須“虛功實做”，以辦事業、抓工程的方式積極推進，必須以具體、有形的載體作為依托。使服務者與被服務者之間的關系明朗化，構建起了一種人與人之間平等友愛、團結互助的和諧人際關系。

3、精神文明建設樹立了具有時代特征的典型。

先進人物是實踐精神文明的榜樣。雷鋒、焦裕祿、孔繁森、徐虎、李素麗等榜樣的力量感召著一代又一代人。青年文明號活動從一開始就注重發現、培育、宣傳不同行業的典型，深入挖掘、大力推廣他們的先進經驗，以此激勵青年，影響社會，推動活動的深入開展。

4、精神文明建設是與經濟建設相結合的。

青年文明號活動將一流的服務、一流的質量、一流的效益作為考評基層青年集體的綜合指標，始終堅持以效益論英雄，以貢獻論優劣，形成了積極的導向。

5、精神文明建設有持續發展的機制。

二、青年文明號活動是為人民群眾生產生活基本需求服務的生動實踐

十幾年來，這項活動從現場掛牌示范，到推行服務卡，到助萬家，再向創建示范城試點工作邁進，取得了廣泛的社會認同，產生了巨大的綜合效益，初步探索出了一條團組織動員廣大青年更好地為人民群眾生產生活基本需求服務的新路子，成為精神文明建設百花園中一朵絢麗的花朵。

1、青年文明號活動適應青年工作社會化的發展趨勢，爭取了部委支持，借助了社會力量，形成了團組織與行業部門齊抓共管的生動局面。

青年文明號活動適應人民群眾不斷改善生活水平，提高生活質量的客觀要求，開展優質服務，擴大服務性消費，開拓了服務群眾的新路子業。

青年文明號活動正是從服務入手，在服務上做文章，以優質服務贏得顧客，以優質服務來擴大服務性消費。

2、青年文明號活動狠抓優質服務，創新服務方式，推動城市服務業發展，形成了以服務擴大消費，以服務促進城市管理的發展趨勢。

青年文明號活動適應市場經濟對企業提出的新挑戰，幫助企業增強信譽，改善服務，加強管理，為企業生存和發展注入了新的活力。

3、青年文明號活動從服務入手，大大增強企業的市場競爭力，促進了企業的持續發展。

首先，青年文明號活動推進著企業加強管理。

第二，青年文明號活動調動了人的積極性。青年文明號是優秀青年集體，其先進性的重要表現就是職工有較高的工作積極性。

第三，青年文明號活動幫助企業塑造良好形象，贏得良好信譽。

第四，青年文明號活動促進企業提高經濟效益。通過加強管理、提高素質、強化形象，企業的服務質量得到明顯改善，經濟效益也得到顯著提高。

4、青年文明號活動促進了企業素質的提高和實力的增強，反過來，企業又對這項活動傾注更大熱情，這就形成了持續發動的良性循環。

青年文明號活動適應廣大青年在激烈市場競爭中成長成才的強烈需求，開展崗位訓練，營造公平競爭環境，推動了一大批青年人才脫穎而出。

青年文明號活動始終把服務青年成長成才作為根本出發點，從多方面為青年成長成才創造條件。首先是訓練青年的綜合素質。青年文明號爭創單位組織青年進行崗位訓練，在實踐中提高青年的職業理想、職業道德和職業技能。然后是激勵青年成才。爭創青年文明號就是爭創先進，造成積極氛圍，使青年具有光榮感和自豪感。同時，不同青年集體在爭創中開展競爭，強化青年的成就感和事業心，引導青年團結協作，奮發向上。另外，通過推行服務卡、開展助萬家等方式也激勵青年以一流的素質來保證承諾的兌現，更好地服務群眾。還有是示范帶動青年成才。幾年來，青年文明號活動培養出一批文明服務的典型，有的在全國都響當當。這些典型以現實的具體的榜樣來激發青年的學習熱情，推動青年建功成才。

青年文明號活動，幾年來產生了明顯的人才效益。這既表現在樹立了一大批青年人才群體，也表現在涌現出了一大批先進個人;既表現在提高了青年職業道德，也表現在提高了青年職業技能。可以說，一個個青年文明號，成為一個個培養青年人才的基地，成為輪番培養人才的學校，從青年文明號走出了一大批優秀人才。

5、青年文明號活動成為人人學技成長的強大動力，青年文明號成為人才成長的基地。

青年文明號活動適應道德建設的內在規律，把自律與他律有機結合起來，形成了自我激勵與社會約束相結合的職業道德機制。

三、青年文明號活動推進了青年工作和青年的全面發展

和希望工程、青年志愿者行動一樣，青年文明號活動已經成為近年來共青團的一大品牌工程，產生了良好的社會效益，引起了越來越多的社會關注。

1、青年文明號活動的社會影響與社會效益

自1994年青年文明號活動在全國范圍內正式啟動以來，青年文明號活動已經產生和正在產生良好的社會影響和社會效益。青年文明號活動的宗旨是服務企業、服務社會，它的主線是職業道德、職業文明教育。青年文明號活動的社會影響不僅僅在于它的示范作用，對于企業改造改制、企業文化構建、提高勞動生產率也具有很大的推動作用。

由于青年文明號活動大多在服務行業、窗口行業開展，所以對于全社會建立和規范市場信用體系尤其具有示范效應。在我看來，這將是青年文明號活動所能產生的最大社會效益，是金錢無法衡量的。

篇8

在常規教學中，教師通常按照課本相關內容，結合教參進行備課，然后施教。但是為什么不同的老師講授同一個內容會出現不同的教學效果呢?帶著這個問題去聽同行們的課，把自己作為學生的角度重新看教，發現學生對掌握該部分的內容不像自己想象的這么簡單，說明在教學的方式方法上存在問題。從聽課過程結合自己的授課情況反思到:老師不能只顧自己講，學生聽，老師寫，學生記，在舉例過程中，要給予學生一些思考時間，培養他們的分析能力和解決問題的能力，同時要注重師生互動，讓學生多起來回答問題，讓學生出來黑板做題，教師從旁指導，才能真正了解學生掌握知識的程度，學生通過一系列的堂練活動，舉一反三，消化理解，課后做起作業就輕松多了。

二、聽課能再認識教態的重要性

教師的授課效果是與教學的方式方法、儀表教態、語言表達、組織教學、師生配合、控堂能力等方面息息相關的。記得一次聽某位老師的課，盡管他在臺上滔滔不絕的講，而學生聽課的狀態卻不佳，課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中，有的低頭玩手機，有的趴下睡覺，有的在抄作業等。再仔細觀察這位老師存在的問題是:面部表情生硬，語言缺泛抑、揚、頓、挫，聲量較小，眼睛不善于與學生交流，臉部習慣對著黑板講授，身體經常擋住板書，也沒有與學生互動。顯然，他講課再清楚也不會產生良好的教學效果。通過這次聽課對筆者啟發很大，感受到教師在課堂教學中的儀容儀表與教態教姿是多么的重要。假如講課語言失去了抑、揚、頓、挫，學生聽起課來就會感到催眠，精神不振;假如教師的眼睛不善于關注學生，就不會察覺學生聽課的狀態，就不會發現學生究竟聽懂了沒有;假如課堂沒有師生互動的環節，學生就會感到無趣，就不會產生活躍的課堂氣氛。通過聽課可見，教師的儀容教態是多么的重要，教學過程的點點滴滴都會直接影響著教學效果。作為任課教師，要學會透過課堂現象反思自己，總結別人的經驗改進自己，去粗取精，去偽存真，才能有效提高教學效果。

三、聽課要講究方式方法

顯然，我們把聽課作為提高教師教學水平與教學能力的有效途徑，就要克服應付式的聽課，克服盲目性的聽課，關鍵要掌握一定的聽課方式和方法:

1、聽課態度要端正。無論是聽年輕教師的課還是聽老教師的課，都要抱著虛心學習的態度，通過認真聽課去發現和捕捉每位被聽教師的長處與特點，用于充實自己的不足，改進教學的方式方法。

2、聽課要有計劃性。最好在開學前或開學初，給自己擬定一個聽課計劃，(比如去聽緒論課、復習課、疑點難點較多的課、一體化教學或職業任務驅動教學等特色課程)。有計劃、有目的的去聽課，會取到事半功倍的效果，同時“計劃”對自己起到一個監督學習的作用。

3、聽課要有針對性。也就是說要帶著問題去選擇特定的老師或特定的課程去聽課。例如可以針對自己在以往教學上存在著某些薄弱環節來選擇聽課，或針對學生難以掌握的章節來選擇聽課，或選聽授課效果很好的模范教師的課，也會收到事半功倍的效果。

4、聽課后要善于進行評教和總結。在每次聽課后，教師之間要進行坦誠交流，切磋教藝，特別是在教學方式方法、處理疑點難點的技巧、控堂能力的經驗、組織教學的特點，以及存在的問題等等，都要收集整理成文，并做好記錄保留，便于今后隨時翻閱，為教學交流和應用，為教材教法改革提供依據。

四、結束語

篇9

關鍵詞：作文起步；聽記訓練；創設情境；激發動力；先說后寫

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0177-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.115

小學生三年級開始寫作文。但“作文”起步，卻是困惑許多教師多年的問題。這是因為讓學生從不會到會，要做的事情千頭萬緒。教師往往有畏難情緒，能否攻克這種心理障礙，關系到作文教學的成敗。因此，我把它視為教學重點加以研究。我認為，三年級學生的作文其實非常平常，短短的一段，哪怕只有幾句話，不一定要有很高的立意、很明確的中心，只要是真實的，那就是作文。但如何進行作文訓練才會獲得成功呢？為此，我就三年級作文教學做了以下的嘗試。

一、激發興趣，上好作文起步課

小學語文教學大綱指出：三年級作文要側重訓練寫好一段完整、連貫、通順的話。這就要求我們指導學生練好這個基本功。在學生掌握寫好一段話的技能前，教師要“扶”他們一把：降低寫作坡度，架設“階梯”，讓學生能攀上去，摘著果子。

我的作文起步課從聽記訓練開始。我先講述了一個學生最熟悉的故事《龜兔賽跑》兩遍，然后理清這段話的三層意思：（1）小白兔自以為跑得快，瞧不起烏龜；（2）于是，烏龜與兔子比賽跑步；（3）比賽結果卻是小白兔輸了，烏龜贏了。我讓學生先練習口述，再用筆記下，只要文句通順，能寫清三層意思的都給高分。有淺顯的故事引路，學生不怕了，很快便輕輕松松邁出了寫作的第一步。

另外，我讓學生依照課文的重點段仿寫，把中心意思寫清楚，內容寫具體。例如，仿《晨讀》第一段的“時、地、人、事”四要素寫來校早讀的歡愉；仿《師生情》寫寫自己平時是怎樣尊師的。

我的另一次作文課是以《狐假虎威》為引例進行訓練。我根據兒童愛聽故事的特點，激發他們自編童話的欲望。我對學生說：“同學們，老虎本是獸中之王，上次卻被狐貍當著眾獸的面給耍了。你們想想老虎會就此罷休嗎？”學生都搖頭說：“不會。”“那么，他們之間又可能會發生什么事呢？”我這一問，學生的興趣就來了。于是，我啟發他們想象，然后在說的基礎上讓他們以《老虎和狐貍的新故事》為題寫作文。

經過兩次的淺近易學的練習，很快消除了學生的畏難情緒。我做畫龍點睛的小結和評改：作文就是用“我手”寫“我口”，怎么想，怎么說，就怎么寫，一點也不難。這樣，學生在作文起步階段就有興趣了。

二、創設情境，誘發強烈的作文欲望和動力

蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的愿望和動力，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。”動力是作文成功的關鍵，那么，怎樣才能使學生產生欲望和動力呢？我認為，在作文教學時教師應努力創設作文情景，即進行“情景作文”，引導學生觀察奇異的自然景象和參與豐富多彩的社會生活。我平常積極組織學生開展文娛、體育、科技、參觀旅游、義務勞動等活動，豐富見聞，開闊視野，使學生身臨其境，體會深刻，從而激發學生強烈的創作欲望。如有一個單元要求寫一處景物，為了便于指導，我把學生帶到一個花壇前進行觀察，讓學生按順序觀察花壇的形狀大小，花壇里種了些什么花，花葉、花朵的形狀、顏色等，再看里面的小草、花朵，花叢中間清脆的龍柏……經過這樣觀察，學生獲得的關于事物的印象是深刻的，內涵是豐富的，也為學生創造了“有話可說，有話要說”的語言環境，激發了學生的寫作情感。又如寫一次活動，為了讓學生寫好這次作文，我組織學生和同級的另一個班進行了拔河比賽。比賽時，學生既緊張又興奮，一張張小臉憋成了紅蘋果。經過“現場表演”，把學生帶入特定的情境之中，使學生情感激越，不吐不快，達到了水到渠成的效果。這樣，學生就能在情境中寫好了這一次作文，使一起步就能有所得。

三、動筆之前，理清思路，先說后寫

學生在動筆之前，會比任何時候都迫切需要得到教師的指導。而起步作文指導的最有效的方法就是讓學生按從說到寫的順序進行訓練，用口頭語言的訓練帶動書面語言的訓練。怎樣指導學生說呢？我讓學生進行“步驟層次”的講述表達，并讓學生結合作文題目，確定一個想說的中心內容，再說圍繞這個中心內容要寫哪幾個方面內容，每個方面具體說些什么事情。

篇10

關鍵詞：情境教學法 小學三年級 語文課堂

在小學語文課堂教學中，任課教師需要用一定方式巧妙靈活的上課，方能激起學生的求知欲望，同時也要盡力提升課堂的教學質量。而情境教學最為核心的意義在于能夠大幅度提高課堂的效率，激發其參與性，令他們做到主動學習，并相對獨立的解決問題。除此之外，此種做法也有利于保證大伙的積極性，避免昏昏沉沉的局面出現，這在很大程度上是與素質教育相契合的。

一、小學三年級學生特點

首先，學生樹立自信心的主要時期就是小學三年級，別人對該年級的學生進行評價過程當中，他們可以在很大程度上感受到外界的鼓勵，進而變得更為自信；有些會強烈的自我肯定。對于自身評價過高，惟我獨尊的學生會產生自負心理。反之，成績不理想或者某些方面不足的學生受到其他同學的嘲笑，進而會產生自卑心理，導致自信心喪失。所以，語文老師要根據不同的情況來做出決定。其次，某些同學天性聰敏，剛入學時盡管并未努力，卻能保持相對較為優秀的成績。然而進入三年級后，隨著各項知識的深度逐步提升，孩子一旦粗心大意，成績很有可能會立刻下降。三年級時作文的出現也增加了學生學習難度。每位家長、學生和老師都很重視如何提升學習成績的問題。

二、小學三年級語文課程特點

對于小學三年級語文而言，主要涵蓋了以下功能：

（1）提升學生的表述能力，使其在說話處事的過程中邏輯清晰、順暢無阻，避免溝通障礙的局面發生；

（2）獲得一定程度的知識積累，這是語文素養的根基。究其原因，唯有具有了足夠的古、現代文化的積淀，才不至于在未來的交流中內容空洞、言之無物，對于表達能力的提高可謂至關重要。

在教學中，學生的生活閱歷、知識累積、認知能力、理解水平往往影響著其對語言含義、語言情感、語言技能的領悟。因此，很有必要鼓勵各位暢所欲言，使學生在溝通的過程當中獲得靈感和升華，體味語文的樂趣。其中的課文都是經過精挑細選的經典之作，教師在里面誘導學生領悟的主要內容就是它語言環境刻畫的優美，語言應用的精準，思想表達的深刻，見解敘述的獨到。

三、情境教學法及其在小學三年級語文課堂中的應用

1.情境教學法簡介

情境教學法于20世紀中期在西方國家盛行，而我國是在70年代末引進該教學法，進而被中國語文教學界熟知，教師為了達到理想的教學目標，在充分考慮到每一個同學的基礎上，構建一個活靈活現的場景，使得每位同學皆能以放松的心情融入其中，促使學生產生共鳴，使其思維更清晰，明確學習動機，活躍的參加教學活動，這樣能夠提升學生的理解能力和掌握學習技能，并且在心理機能上幫助學生更好地發展，該教學法顛覆了傳統課堂教學方法主張的唯智主義的限制，其最為突出的優勢在于能夠將言、行、情統一起來。此法可分為問題情景、真實情景等諸多形式。唯有利用其寓教于樂、趣味性高的優點才能充分調動各位的積極性。結合課堂科目特點以及學生特點進行課堂情景模式的應用。

2.充分融合語文課程特點，創造語文學習意境

在語文教學中，教師應用影視方法演示一幅幅美麗的畫面，播放一段段悅耳的音樂，將兩者和課堂內容有效結合，使學生身臨其境，更加生動地領悟到課本中的語言文字。

這種方法為學生樹立了開闊的思維空間，讓學生的心境與自然景物完美的融合，使各位充分感受靈感迸發帶來的。當然這并不意味著任意發揮，要結合三年級語文學科的特征，教授基礎的語文知識，與《語文課程標準》所指出的“要讓學生樂于表達”的根本觀點相符，而不可以為演示美麗的畫面而演示畫面。

3.發揮學生情感作用，引導學生自發融入語文學習

學生是教學情景發運用的對象，也是在課堂中的主體。美國教育家布魯姆說：“學生的興趣、動機、態度、好奇心以及情感在促進學生智力發展的過程中起著重要的作用。這些方面要靠教師對學生的熱愛和教師本身的感染、熏陶，是其它任何教學手段都替代不了的。”同時，老師所建立的語文教學環境需要學生在各個方面上的接受，特別是在情感上，要想使學生積極的參加課堂情景活動并產生濃烈的興趣，就要真正從學生的心理方面考慮，使他們在心理上接受該教學方法，這樣，老師所建立的教學情景才能擁有深刻的意義并發揮更大的效果。

四、結論

由此可見，在情境教學付諸實際的過程里面，老師需要把握好教材的內容以及各位學生的差異性，唯有如此，方能徹底激發他們的主動性，使其迸發出靈感的火花，感受到知識中蘊含的樂趣，并意識到溝通對于每個人的重要性，進而在融洽而靈活的氛圍當中達到教學所預期的效果。如何將情境教學充分運用到小學三年級的語文課堂上，并得到最有效的成果，這需要不斷的探究以及總結，唯有借助上述途徑，方能在最大程度上調動學生的主動性，使其感受到創造的快樂和獲取知識的樂趣。很多實踐證明此類舉措可以獲得良好的效果。以筆者的理解，情境創造在未來的歲月里注定會受到更多的關注，并融入主流的教學方法當中，令其作用在課堂上得到最大化的發揮。

參考文獻：

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[2]沈龍明.中小學課堂教學藝術[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]尹祖琴.語文課堂教學有效性研究――教師成長篇[M].廣西師范大學出版社，2007.