導語：如何才能寫好一篇現代免疫學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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免疫學是研究生物體對抗原物質免疫應答性及其方法的生物醫學科學。免疫應答是機體對抗原刺激的反應，也是對抗原物質進行識別和排除的一種生物學過程。免疫學是研究生物體對抗原物質免疫應答性及其方法的生物-醫學科學。免疫學的發展經歷了四個時期即經驗免疫學時期、經典免疫學時期、近代免疫學時期和現代免疫學時期。隨著近代分子生物學的發展，免疫學已成為生命科學最活躍的研究領域之一，受到廣泛的關注。免疫學、分子生物學和細胞生物學被稱作推動現代生命科學前進的三駕馬車。如今，免疫學理論和技術在深度和廣度上都有了長足的發展。

免疫是人體的一種生理功能，人體依靠這種功能識別“自己”和“非己”成分，從而破壞和排斥進入人體的抗原物質，或人體本身所產生的損傷細胞和腫瘤細胞等，以維持人體的健康。每個人的體內都有針對腫瘤細胞的免疫殺傷細胞，包括NK細胞、巨噬細胞和細胞毒T細胞等。NK細胞也叫自然殺傷細胞，在機體早期殺傷腫瘤細胞的免疫監視過程中具有重要作用，可以非特異性的殺傷腫瘤細胞，體內的許多細胞因子如IL2、IFNγ等都可以活化NK細胞，增強NK細胞對腫瘤細胞的殺傷功能。NK細胞主要分布在血液中和淋巴組織。巨噬細胞被IFNγ等細胞因子活化后，也具有殺傷腫瘤細胞的功能，巨噬細胞則廣泛分布于全身各種組織，它可以及時發現并清除體內的腫瘤細胞，防止機體形成腫瘤。抵抗或防止微生物或寄生物的感染或其他所不希望的生物侵入的狀態。

免疫涉及特異性成分和非特異性成分。非特異性成分不需要事先暴露，可以立刻響應，可以有效地防止各種病原體的入侵。醫學上重要的抗原：①病原微生物及各種生物疫苗：每種病原微生物都是由多種抗原組成的復合體，都是良好的抗原，能誘導機體發生免疫應答。如細菌、病毒螺旋體等對人有較強的免疫原性。刺激機體可產生抗體，臨床上可通過檢測抗體診斷相關的疾病；亦可將病原微生物制成疫苗，用于預防疾病。②細菌外毒素和類毒素，外毒素：是細菌在生長過程中分泌到菌利外的毒性物質。毒性極強，對組織細胞有高度選擇性，引起特殊的臨床表現，外毒素為蛋白質，有很強的免疫原性，能刺激機體產生相應抗體。如：破風外毒素、白喉外毒素。類毒素：外毒素甲醛處理，失去毒性保留免疫原性，即成類毒素。可刺激機體產生抗毒素，用于人工自動免疫，常用的類毒素有白喉類毒素和破風外毒素。③動物免疫血清，用微生物或其代謝產物對動物進行人工自動免疫后，收獲含有相應抗體的血清即為動物免疫血清。臨床上用來治療破傷風和白喉的破傷風抗毒素、白喉抗毒素屬此。是用類毒素免疫馬制備的。馬的免疫血清對人具有二重性，一方面，它含有特異性抗體（抗毒素），可以中和相應的毒素，起到防治作用；另一方面，馬血清對人而言是異種蛋白，具有免疫原性，可引起血清病或過敏性休克。④異嗜性抗原存在于人、動物、植物及微生物等不同物種間的共同抗原，稱為Forssman抗原。目前已發現多種異嗜性抗原：大腸桿菌O86與人B血型物質；肺炎球菌14型與人A血型物質；大腸桿菌O14型脂多糖與人結腸粘膜；溶血性鏈球菌抗原與腎小球基底膜及心臟組織；立克次體與變形桿菌。

免疫系統的三大基本功能是：免疫防御，免疫監視，免疫自穩。免疫防御功能正常，能防止外界病原體的入侵及清除已入侵病原體其他有害物質，免疫防御功能異常，免疫功能過低或缺會發生免疫缺陷病；若應答過強或持續時間太長則在消除病原體的同時也會導致機體的損傷或功能異常，發生超敏反應。免疫監視正常隨時發現和清除體內出現的非己成分如腫瘤細胞及衰老、死亡細胞。免疫監視異常，免疫監視功能低下可導致腫瘤的發生和持續性病毒感染。免疫自穩正常，通過免疫耐受和免疫調節兩種機制來維持免疫系統內環境的穩定。免疫自穩異常免疫耐受被打破，免疫調節功能紊亂，會導致自身免疫病和過敏性疾病的發生如果這種能力過高，把正常細胞也當做衰老的或損傷的細胞來清除，也就是對自己的正常細胞發生了免疫功能，就會導致人體自身免疫性疾病的發生。免疫的監護功能免疫的這種功能可以識別和消滅體內產生的突變細胞。

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[關鍵詞] 高考學生;乙肝表面抗原攜帶;丙氨酸氨基轉移酶;流行病學

[中圖分類號] R512.6+2 [文章標識碼]A[文章編號]

為了解洞口縣高考學生群體乙肝表面抗原攜帶情況及肝功能狀況,為進一步做好我縣學生乙肝防治提供科學依據,于2008-2009年對9553名參加高考的學生進行了乙肝表面抗原攜帶及肝功能檢測,結果報告如下:

1 資料與方法

1.1資料來源:洞口縣2008年至2009年應屆高考學生體檢資料統計。

1.2調查對象:洞口縣應屆高考學生(9553)人,其中男(5257)人,女(4296)人,年齡17～21歲。

1.3檢測方法:采取靜脈血分離血清,使用酶聯免疫法(ELISA)檢測乙肝表面抗原,試劑由上海科華實業生物技術有限公司提供,按照說明書正確操作及判斷結果。丙氨酸氨基轉移酶(ALT)測定方法為紫外乳酸脫氫酶法(LDH-UV法),儀器為SYSMEX-180全自動化分析儀,試劑為SYSMEX公司生產,正常值為0 IU/L～50.0 IU/L.

2結果

2.1乙肝表面抗原攜帶情況:在(9553名)應屆高考學生中,

檢出乙肝表面抗原攜帶373人,乙肝表面抗原攜帶率為3.90%。見附表1。

表1洞口縣2008年至2009年 高考學生乙肝表面抗原攜帶情況

兩年共檢測學生9553人,肝表面抗原陽性373人,陽性率3.90%(373/9553),兩年乙肝表面抗原攜帶率無顯著性(X2=1.63,P>0.05)

2.2性別與乙肝表面抗原攜帶的關系:在男性5257人中乙肝表

面抗原陽性人數為233人,陽性率為4.43%;女性4296人中乙肝表

面抗原陽性人數為140人,陽性率為3.26%,結果顯示:男性高于

女性,有高度顯著性差異(X2=8.67,P

2.3 在檢測過程中,丙氨酸氨基轉移酶(ALT)異常增高者52人,檢出率為0.54%。乙肝表面抗原陽性學生ALT增高者有20人,異常率(5.36%)明顯高于乙肝表面抗原陰性學生(0.35%)(X2=166.40,P

3討論

3.1本次對2008至2009年我縣應屆高考學生9553人血清檢測進行調查,乙肝表面抗原攜帶陽性率分別為4.16%,3.66%。據衛生部的最新乙肝調查結果顯示:全國1～59歲人群乙肝表面抗原攜帶率為7.18%,1～4歲人群乙肝表面抗原攜帶率為0.96%,5～14歲人群乙肝表面抗原攜帶率為2.42%,15～59歲人群乙肝表面抗原攜帶率為8.57%。乙肝表面抗原攜帶率指人群中乙肝表面抗原陽性者所占的百分比,是表示人群感染水平高低的指標,攜帶率越高顯示人群感染越嚴重。(1)本次調查顯示洞口縣應屆高考學生群體乙肝表面抗原攜帶率均低于全國水平7.18%,這說明我縣從1992年來擴大乙肝疫苗普及接種工作有了明顯的成效,降低了學生乙肝病毒的攜帶率。

3.2 此外,通過本次調查發現,男性乙肝表面抗原陽性率為4.43%,女性乙肝表面抗原陽性率為3.26%,可見男性高于女性,可能與男生社會活動范圍廣,外傷機會多及衛生習慣有關,因此,在對學生進行乙肝防治知識健康教育同時繼續搞好學生的自我保護能力教育,使學生建立良好的衛生習慣,生活方式和有益于健康的行為,從而有效控制乙肝病毒的感染和流行。

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早在1994年，我市就和北京、上海一起，在全國率先實現了基本普及九年義務教育的目標。在以后的十幾年中，我市一直為提高義務教育整體水平，促進均衡發展做著不懈努力。先后實施了農村中小學布局調整工程、村級小學建設工程、教學裝備升級工程和中心城區規范化學校建設工程。這一系列政策措施的實施，使我市義務教育學校的辦學條件得到顯著改善，教育質量大幅提升。政府的公共教育服務，進一步滿足了人民群眾讓孩子上好學校、受好教育的需求。

在看到成績的同時，我們也清醒地意識到，義務教育在城鄉之間、區縣之間、學校之間仍存在一定的差距，辦好每一所學校還需要付出很大的努力。2008年，作為市委、市政府的重大決策，我市啟動實施了旨在實現較高水平均衡發展的義務教育學校現代化標準建設，重點不在辦好幾所高水平的“窗口學校”，而在城鄉統籌，整體提升。目的就是要在前些年工作的基礎上，按照新的標準，搞好新一輪的學校建設，切實辦好每一所學校，教好每一名學生，在較高水平上實現城鄉一體、學校均衡，充分體現教育的公平性、公益性和普惠性。

我市出臺了《天津市義務教育學校現代化建設標準（2008―2012年）》，主要包括辦學條件、學校管理、教師隊伍和素質教育四個方面的內容，共有100條要求。在義務教育學校現代化標準建設實施過程中，市政府著力推進了五項重點工程，主要包括校舍加固和功能提升工程、新增教學儀器配置工程、圖書配送工程、未來教育家奠基工程和“265”農村骨干教師培養工程。這五項重點工程均以市級財政投入為主。

為了確保義務教育學校現代化達標建設各項目標任務落實到位，我市主要采取了三項措施。

一是區縣政府和主管部門負責達標建設。實施義務教育學校現代化標準建設，促進義務教育高水平均衡發展，區縣政府是責任主體，區縣教育局和學校是執行主體。作為責任主體，區縣政府主要負責加強領導，統籌協調，保障投入，全面推進。作為執行主體，區縣教育局和學校主要負責對照標準，自查自糾，提升短邊，認真落實各項目標任務。

二是市政府教育督導部門進行評估驗收。各區縣定期申報達標學校，市政府教育督導部門組織督學和有關專家，每年分兩個單元，分組深入到申報學校，逐校進行督導檢查和評審指導。驗收合格的學校還要進行復查；驗收不合格的學校要進行整改，然后重新申報評估。

三是將達標建設與考核評優掛鉤。將義務教育學校現代化達標建設，納入對區縣政府和主管部門及學校的考核內容，納入義務教育達標區縣的認定和教育先進區縣的評選條件。只要有一所學校不達標，就不能認定為義務教育現代化達標區縣，更不能評為教育先進區縣。

經過三年的努力，目前，全市義務教育學校現代化達標建設取得了顯著成效。

學校面貌發生了巨大變化。校舍安全工程的全面完成和新增教學儀器配送工程、圖書配送工程的逐年落實，使全市義務教育學校的辦學條件得到根本性改善，校舍更牢固、更安全了，校園更漂亮了，功能設施更完備了，在閱覽室讀書、在操場上鍛煉的學生也越來越多。硬件的育人功能更加完備，為深化素質教育提供了有力的物質支撐。

學校管理更加科學規范。通過達標建設，學校進一步完善了規章制度，健全了運行機制，規范了管理行為，加強了交流合作，辦學治校更加科學、更加人性化。

教育教學質量不斷提升。校長更加關注教育教學，教師們積極開展校本教研，努力探索高效教學。特別是教師隊伍建設兩項工程的全力推進，為深化課程改革，實施素質教育，提供了有力的師資保證。

干部教師的精神狀態煥然一新。通過達標建設，進一步凝聚了人心，振奮了精神，增強了信心，廣大干部教師團結一致，上下同心，加班加點拼達標，一心一意謀發展，涌現出許多感人事跡。

學生、家長對就近入學更加滿意。社會各界對達標建設給予了充分肯定。看到學校的巨大變化，許多學生、家長對就近入學更加滿意，相信在家門口的學校同樣能夠受到良好的教育。

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[論文關鍵詞]醫學教育 碩士生免疫學教學 PBL教學法

[論文摘要]現代教學理念以教師講授為主的單一課堂教學模式向個性學習、自主式學習方向轉變，這種開放條件下新教學模式的確立為免疫學教學改革明確了方向。根據專業免疫教學特點和網絡教學實踐經驗，對碩士研究生高級免疫學教學模式創新嘗試結果表明：我們所采用的教學模式不僅激發了學生主動學習積極性，訓練和提高了諸如獲得科研材料、制作多媒體及現場答辯等方面的能力，還激發和增強了教師責任心。教學改革中發現了一些問題并就此提出了建議。

隨著現代分子生物學技術在免疫學研究中的應用，科學工作者可以在基因、分子、細胞、整體等層次研究免疫細胞生命活動的基本機制，揭示細胞活化與分化、信號轉導、細胞凋亡等基本規律，因此，免疫學知識日新月異，現代免疫學教材內容增加了更多的知識點，使免疫學各個章節全部涉及分子和細胞水平的知識，但同時又使得免疫學內容變得更加抽象、甚至晦澀難懂。在教學中，教師們發現即使學生在本科學習時已經接觸過免疫學，但到碩士生學習階段對免疫學理論仍感陌生；雖然學生們認識到免疫學是醫學各個專業的基礎，科研課題的開展離不開免疫學的理論知識和實驗技術，但是鑒于免疫學知識更新太快，尤其涉及分子水平、基因水平的內容抽象，難懂，免疫學知識不容易掌握，加上最新版的免疫學教材也存在著知識滯后的現象，所以許多碩士生因擔心考試不合格，而選擇旁聽《高級免疫學》，并不參加考試，從而無法得到相應的學分。因此對現有教學模式進行改革勢在必行。

一、新教學模式的具體做法

我校自2005年在碩士研究生高級免疫學中開展網絡教學試點以來，已經在500多名碩士生中成功地實現了自主性合作學習的實踐工作。取得了一定的教學效果。在此基礎上，幾經調查論證，并結合專業免疫教學特點、免疫學學科本身發展特點、以及網絡教學實踐的經驗，對2006級碩士研究生《高級免疫學》教學模式創新進行初步嘗試，在教學過程、教學內容、教學方式、以及考核方式等環節進行了一系列改革，以探索新的教學方法，從而建立起新型的教學模式。其具體做法如下：

以往的教學安排是在碩士生入學的第一個學期開設《高級免疫學》，教學內容包括理論和實驗教學兩部分。新的教學安排第一個學期人仍開設《高級免疫學》，但僅講授理論部分，用于實驗教學的課時則安排圍繞問題進行學習(problem—basedlearning，PBL)的教學。第二個學期新增《實驗免疫學》課程，內容除開安排少量理論講授外，主要是開展實驗，不僅將原《高級免疫學》教學中安排的實驗全部轉移到《實驗免疫學》中，還利用科室科研強項，新添數個現代分子免疫學實驗。其具體實施過程如下：

第一個學期的《高級免疫學》教學分為兩個階段，第一個階段主要以教師講授專業理論為主。根據教學大綱，結合研究生已經經過了本科免疫學學習這一情況，教師將理論教學內容進行調整，主要從知識的深度和廣度加強和豐富教學內容，將在本科階段不做重點介紹的分子、基因水平的知識點進行詳細講解，例如：免疫球蛋白基因和抗體多樣性機制；T、13細胞激活的信號轉導機制等。另外跟蹤國外最新研究進展，請留學回國人員或者訪問學者舉行講座，介紹免疫學最新研究動態。教師將所有教學課件上傳到校園網上，隨時更新，并在網絡上建立了師生交流平臺，學生可以充分利用網絡獲得教學內容，隨時進行教與學的交流。《高級免疫學》的第二個階段是PBL教學階段。開學伊始由教學秘書在校園網上公布根據各章內容列出的一系列以探討研究進展為主的討論題目，每章一般5 6個，學生根據自己專業和興趣進行選擇，將研究生按專業分組，每組l～2人，根據所選討論題自行查找閱讀相關文獻，撰寫綜述，并制作多媒體。學生在課堂上用多媒體講述所撰寫的綜述并答辯，最后由四位授課老師根據學生制作的多媒體、講述的內容、答辯、以及所撰寫綜述的質量進行評判記分，由教學秘書統計平均分數，這個分數即計為學生平時成績，占總成績6o％，另外4o％成績即是理論考試成績。

第二個學期的《實驗免疫學》除開少量理論傳授外，大部分課時安排學生進行實驗。除開常規的免疫學實驗，諸如小鼠巨噬細胞吞噬功能檢測、酶聯免疫吸附實驗(enzyme—linked immunsorbentassay，ELIsA)檢測乙肝表面抗原、密度梯度離心法分離人外周血單個核細胞等，結合教研室的科研強項、利用科室所獲得的國家自然科學基金科研項目的研究成果，還給研究生新增添了數個現代分子免疫學實驗，如HLADNA分型技術、細胞凋亡分析等。教學過程的安排是在實驗理論教學基礎上，列出科研實驗題目，學生自行查找資料以獲得實驗方法，自行設計實驗過程，最后經過教師的指導在實驗室里實施實驗。

二、新教學模式的收獲

通過這次新教學模式的嘗試，教師和學生的收獲都很大，現總結如下：

1．新教學模式提高了學生的學習能力和興趣

問卷調查結果表明學生樂于接受這種新教學模式。例如大家體會到一個人的時間和精力有限，不可能在短時間內閱讀大量的文獻，但是在一堂PBL教學課上，在短短50分鐘內閱讀了相當于數十篇甚至數百篇科研論文。為了完成PBL教學，學生們運用文獻檢索和多媒體制作知識，從圖書館和網上收集相關資料，獨立閱讀文獻，歸納、整理資料，并制作成多媒體。通過上述過程，他們學會了怎樣組織材料，怎樣組織表達語言，怎樣進行答辯，英語閱讀能力也得到了加強。

學生們認為：對于一個初入學的研究生來講，這種PBL教學形式好像一次小小的論文答辯，可以初步了解科研過程，發現目前學習中存在的一些問題和今后的努力方向。這樣的訓練讓學生獲益匪淺，大大提高了他們的自學能力。

對于《實驗免疫學》的教學改革學生反應也非常強烈，尤其是新添的幾個現代免疫學實驗極大地提高了學生的學習興趣，學生們不分上課還是休息，都泡在實驗室里，樂此不疲。提出問題并由學生自己尋找實驗方法、自行設計實驗過程的方式很受學生歡迎，他們認為以這種方式進行教學獲得的知識和能力遠大于常規的“填鴨式”教學模式。

2．新模式教學提高了教師的教學水平

高級免疫學教學中所選教材為上海科學技術文獻出版社出版、周光炎主編的《免疫學原理》。每個教師根據自己所講授內容的重點和難點，給出5～6道討論題目。例《細胞激活》一章所給出的討論題目是：怎樣理解信號轉導的一般原理?怎樣理解T細胞激活的分子機制?舉例探討核轉錄因子活化的研究策略及相關技術；簡述超抗原研究進展；怎樣探討環胞霉素抑制T細胞信號轉導機制等。PBL教學前，根據學生所撰寫綜述的題目，教師將相近的選題歸為一個專題，每兩個學時進行一個專題報告，這些專題包括：免疫應答原理研究進展；自身免疫病發病機制及治療研究進展；抗體制備及應用研究進展；腫瘤免疫研究進展以及其他相關研究進展等。在教學討論會上，教師們發現學生給出的信息量非常大，涉及的范圍很廣，這種教學方式不僅對學生是個挑戰，對教師也是一個極大挑戰。不進行廣泛閱讀和知識查新，不對教學法進行深入研究，教師是不可能勝任教學任務的。這種教學嘗試和改革，不僅擴充了教師的教學素材，擴大了教學視野，而且幫助教師發現了教學中存在的一些問題，更重要的是這次改革激發了教師的教學熱情，進一步加強了老師的責任心，加強了教師對教學法的進一步理解。

三、新模式教學的幾點思考

1．新模式教學對教師提出了更高要求

高水平的教師隊伍是實現教學改革的保障參加這次教學改革的教師由一名正教授和三名副教授組成，其中三人已獲得博士學位，都在美國留學1 3年，都具有多年從教經驗。這樣雄厚的師資力量為本次教改奠定了強有力的基礎。

2．教學改革中存在的問題及對策

(1)雖然教師根據教材的每章內容提出了一些討論題目，但是學生們建議教師所列出的討論題目應該更加貼近他們所從事的研究專業。因此在以后的教學中，教師應該做一些先期的調查工作，包括：了解學生所從事專業的研究方向、學生對多媒體制作方法的了解程度、學生對PBL教學過程的了解程度等，并做一些適當的講解和說明；另外教師可鼓勵學生在所給出的討論題目外自己擬定題目，但所擬題目須與免疫學相關。

(2)PBL教學的安排是每組學生的報告時間限定在l0分鐘，之后由旁聽的學生提出問題，由報告的學生進行答辯，這期間教師只在一旁聆聽和評判。很多學生就要求教師應該對學生的報告、提問以及答辯質量作及時的點評，及時糾正報告中暴露出來的錯誤，并適當補充相關知識。因此，在今后的教學中，教師應該提早閱讀學生的綜述和多媒體課件，查閱相關資料，以便作好相應準備。

(3)學生反映不熟悉免疫學相關網站，不容易查到相關文獻。因此在今后的教學中教師可以提前給學生列出免疫學常用網站以及免疫學相關期刊以便學生迅速獲得相關文獻。

四、小結

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關鍵詞 免疫學 課堂教學 教學方法

隨著現代免疫學的發展，免疫學不僅涉及醫學各個領域，且逐步與理、工、農等學科相互滲透，并已成為生物類專業的學科基礎課。但是免疫學的理論性很強，內容深奧抽象，免疫應答過程復雜，且知識點繁多，加上高職學生基礎相對較薄弱，學習的主動性和毅力不夠，初次接觸免疫學知識反映課程難度較大，甚至逐漸失去對該門課程的學習興趣。因此，如何幫助學生提高他們對免疫學的學習興趣，從而使其更好的掌握免疫學內容，一直是提高免疫學教學質量的一個關鍵問題。筆者結合三年多的教學實踐，總結了如下方法：

1優化教學內容

免疫學作為醫學和生物學的基礎學科之一，已涌現出了一些內容豐富、語言精煉的優秀教材。然而，目前大多數免疫學教材的編寫模式都已基本趨于一致，適用于高職院校生物類專業的非醫類免疫學教材不多。結合學生的具體情況，筆者在教學過程中選擇華中師范大學出版的《免疫學》（非醫類）作為本校生物技術及應用專業和微生物技術及應用專業免疫學理論教材。該教材涵蓋了免疫學所涉及的免疫學基礎、免疫學病理和免疫學應用的全部教學內容，語言簡明扼要，論述深入淺出，更符合本專業學生的學習特點。通過對教材內容進行嚴格細致的剖析，結合生物專業其他課程的特點后對授課內容進行優化。比如對于偏向于醫學生的免疫學病理板塊內容則適當簡化，通過給學生布置課后思考題并結合課堂討論的方式完成相關內容的學習和考核。對于在生物專業其他可能涉及到的內容，如細胞凋亡與免疫則安排學生自學，該類知識點既要求學生有細胞生物學等生物學相關課程的扎實基礎，同時還要對免疫系統和免疫應答的過程有全局意識，對于初次接觸免疫學的高職學生來說，單純在課堂上講授很難達到效果。而對于免疫學基礎（包括免疫細胞和免疫分子等）和免疫學應用（免疫學檢測）等與生命科學密切相關的知識點進行詳細講述。盡可能的用簡單的語言幫助學生掌握免疫學的基本概念，熟悉免疫系統的各個組分及特性，理解免疫應答的基本過程。

2理論聯系實際

免疫學是生物類的基礎課程，其學習內容與人類健康和許多臨床現象，在講課時可以聯系實際生活，用學生感興趣的事物或話題來吸引其注意力，既可調動學生學習的積極性，又將理論的知識生動化。例如，學生對于不同血型和獻血的基本原則都很熟悉，在講到“同種異型抗原”這個概念時以ABO血型作為例子進行說明：雖然同為人類，不同血型的個體之間進行輸血會出現溶血反應，這種溶血反應實際上是受血個體對供血者的紅細胞的一N免疫反應，因為供血者紅細胞表面所含的決定血型的蛋白與受血者的不同，為此受血者的免疫系統將外來的紅細胞表面蛋白識別為”異己”即抗原。這里決定血型的紅細胞表面蛋白在不同個體（人）之間不相同，而這些血型蛋白正是“同種異型抗原”的典型代表。不僅讓學生掌握了免疫學相關內容，同時還幫助他們理解常見臨床現象的本質。類似的例子還有傷口為什么會出現紅腫熱痛？年老和年幼者為什么易患病？為什么兄弟姊妹間進行器官移植配型的成功率更高？等等。在教學過程中將這些臨床現象與免疫學知識點聯系起來，從現象到本質，能夠加深學生對理論內容的印象，提高學生的學習興趣，增強教學效果。

3巧用比喻聯想

免疫學是一門理論性很強的基礎學科，且概念抽象難懂，在進行免疫學教學時，如果照本宣科，課堂氣氛往往比較沉悶，且學生往往由于難以理解授課內容而逐漸失去學習的積極性。此時，在教學過程中以恰當而形象的比喻來解釋專業術語和免疫現象，對提高學生的記憶效率和學習興趣有很大的幫助。比如，在緒論講解免疫的概念時，將抗原比喻為一個國家的敵對勢力，那么看不見、摸不到的免疫系統比喻為國家機器，學生則能很好理解免疫應答就類似于革命戰爭，而生物學效應就是戰爭結局。這樣的比喻不僅幫助學生快速理解了現代免疫學中的免疫概念，增強了緒論課的教學效果，并且對學生理解后期的免疫器官和免疫分子也有幫助作用。學生在后期相關知識點的學習中也可以觸類旁通，例如在講授多種免疫分子的時候，學生提出分泌型抗體就像是士兵（免疫細胞）擲出的手榴彈，而一些膜表面分子就類似于免疫細胞手上的各種武器，發揮著不同的作用。類似的比喻還有很多，例如將MHC分子擬人化，NHC-II類分子的兩條肽鏈就類似于人的兩條腿，站在細胞膜上（泥潭）上比較穩固，但MHC-I類分子只有一條腿（肽鏈），為了站的更穩，MHC-I類分子則需要找一個幫手即%[2微球蛋白的幫助；將五種免疫球蛋白比喻為五兄弟；將T淋巴細胞和B淋巴細胞的相互作用過程想象成2個人在進行信息交流和互動等等。通過類似的直觀比喻，不僅可以吸引學生的注意力，更幫助學生更好的理解和記憶。

總之，免疫學作為生物專業的專業基礎課，在具體教學過程中，教師應根據學科發展和學生特點，因材施教。教師應以充分調動學生的學習積極性為核心目的，通過多種教學手段，提高教學質量。

參考文獻

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［關鍵詞］動物醫學；免疫學；教學改革

免疫學是生命科學及現代醫學領域中的前沿學科，近幾十年來發展迅猛，生物技術及新的實驗技術方法的快速發展更是促進了免疫學基本理論新成果的不斷涌現和免疫學的蓬勃發展，越來越多的疾病被認為與免疫有關并引起人們的廣泛關注，免疫學的學習和研究也日益受到動物醫學專業學生的重視。作為高等農業院校生命科學重要基礎課之一的動物醫學類免疫學，具有內容豐富、抽象復雜，涉及面廣，發展迅速的特點。本著如何讓學生更好地理解、掌握免疫學知識以適應將來的臨床和科研工作的宗旨，筆者在動物醫學類免疫學教學中進行了一些改革，多種教學方法統合運用，極大地調動了學生的學習熱情和興趣，提高了課程的教學水平，使學生更形象的理解知識，并學以致用。

一、精心設計、更新教學內容，提高教學效果

動物醫學類免疫學系統性比較強，各個知識點比較抽象、深奧、難理解，在一定程度上造成了學生學習這門課程的困難。因此，要求教師在授課前精心設計教學內容，以學生相對容易接受的教學形式將各個章節的內容進行重組串聯。教學內容的改革是教學改革的中心，免疫學知識點多，且學科發展迅速。特別是進入21世紀以來，隨著科學技術的快速發展，給醫學免疫學領域帶了日新月異的變革，造成了現有的教科書很難跟得上其發展。以免疫學為例，免疫應答及其分子機理始終是免疫學研究的前沿性課題，近30年來對先天性免疫細胞和T、B淋巴細胞的抗原受體、抗原加工和遞呈、免疫識別、免疫細胞活化以及信號轉導進行了深入研究，迄今已發現和命名的淋巴細胞CD抗原分子超過了200余種，對其在機體免疫應答中的作用與作用機制正在深入研究。我們采取多媒體手段，將最新的研究內容和更新的科研創新點加入課堂講述中，進一步豐富了課堂內容，保證免疫學教學內容的更新、與時俱進。

二、緊跟學科前沿，開拓學生視野，調動學生學習興趣

及時準確地向學生講述、傳遞動物醫學類免疫學的新理論和新發現，保持免疫學教材的與時俱進，也是課程教學的重要組成部分。免疫學的知識點多，且發展迅速，教材的更新遠落后于學科的發展，因此針對免疫學的重要章節，我們采取對最近幾年發表的高水平SCI期刊文章進行歸納總結的方式，向學生講解最新的研究進展，促進學生對知識點的縱向深入的理解掌握。如講述天然免疫系統時，介紹近年來重要的熱點領域———天然免疫的識別機制，介紹今年來新發現的其他類的一些同樣發揮重要作用的模式識別受體，包括識別胞內細菌等感染的NLR和細胞內的病毒RNA識別受體RIG－1和MDA5，讓學生意識到這些不同的天然免疫受體之間存在著交叉或者互補的信號轉導通路。如講述T細胞和細胞因子時，介紹最近發現的一類不同于Th1、Th2和調節性T細胞的CD4＋T細胞亞群。向學生傳授了這一類T細胞亞群的發現，完善了T細胞分化的途徑，豐富了以往的Th1、Th2、Th3、Treg的T細胞亞群的種類，增進了學生對T淋巴細胞以及特異性免疫應答的進一步了解。及時跟蹤免疫學的最新研究進展和研究熱點，對教學內容進行及時的更新和補充，在很大程度上激發了學生的學習熱情和注意力，從而大大提高了學生對免疫學課程的興趣。

三、強化動物醫學類免疫學實驗課教學，注重實踐及科研能力的培養

免疫學實驗課所有的課前準備工作往往由學院的教輔人員提前做好預實驗，同時協助準備實驗所需要的各種試劑和實驗材料。在實驗課堂上，教師指導學生按照實驗步驟完成實驗，并通過觀察實驗結果上交實驗報告。學生缺乏對整個實驗流程的了解也就造成了主觀上的被動，造成學生上實驗課的積極性不高，不能從根本上提高學生的動手能力。在免疫學實驗過程中，我們采取讓學生加入實驗的試劑配置和實驗材料的準備工作中，在很大程度上增強了學生動手能力，同時提高了學生分析和解決問題的能力。與此同時，在符合實驗室安全的前提下，免疫學實驗室還鼓勵學生通過查閱大量的實驗進展，進行探索性實驗設計，部分同學在探索性實驗的前期研究結果基礎上，獲得了大學生創新創業訓練計劃項目資助。這些措施的實行大大激發了學生的學習熱情，提高了對課程學習的主動性和創新性，使得學生具備了一定的科研設計能力，獲得了一定的科研訓練，有利于學生進一步的科研深造。

四、增強與其他專業課間的聯系，提高學生創新思維

在教學過程中將學生已學的其他專業課程和免疫學緊密聯系，讓學生在學習的過程中逐步培養其邏輯思維能力，做到融會貫通。以獸醫微生物學與免疫學為例，由于疫苗的廣泛應用和新型藥物的發展，一些以前嚴重危害人類健康的疾病已經被消滅或者發病率大大降低；與此同時，新的病原微生物如非典型性肺炎、手足口病、甲型H1N1流感和H7N9禽流感等不斷出現，很多公共衛生事件都與免疫學有密切的聯系。這就要求教師在教學過程中及時根據變化調整、更新授課內容，及時將新穎性和實效性的最新研究內容放入課程中，使學生所學的理論知識與臨床實踐緊密結合。2013年，H7N9禽流感疫情嚴重，本教研室針對疫情的發展，從免疫學的角度進行專題講述，從流感病毒的歷史、流行現狀、臨床癥狀和預防原則等多個方面進行了介紹，向學生傳遞了流感病毒是可防、可控和可治的，在很大程度上避免了學生產生恐慌心理。

五、改革考核方式，注重學生實踐能力的培養

考試是為了對學生所學知識點進行全面梳理，融會貫通，評定學生掌握知識的有效手段，也是檢驗教學水平和了解教學情況的重要途徑。在對教學內容和教學方式進行探索改革的基礎上，我們制定了綜合的考核評價體系，將課程考核的改革與免疫學的知識、平日的課程考核、期末考試和實驗技能的考核結合起來，考核形式上采取筆試、開卷、閉卷、課堂提問和實驗操作技能等多樣的考核方式。開卷考試的方式在一定程度上相對客觀的體現了學生對免疫學知識的實際掌握情況和綜合運用所學知識的能力，促進了學生潛能的發揮。課堂提問問題的方式活躍了課堂氣氛，在一定程度上促進了學生能夠做到提前預習，提高了學生學習的自主性。實驗操作技能的方式督促了學生學習，對培養學生實踐動手能力起到了積極的推動作用，也提高了學生的創新能力。

六、結語

通過對動物醫學類免疫學教材的及時更新，免疫學實驗課教學的改進，免疫學與其他專業課間的聯系的加強和考核方式的改革，使學生能更好、更快地吸收免疫學的知識，更全面地緊跟學科前沿，開拓了學生視野，調動了學生學習興趣，促進了學生與最新的免疫學信息和知識的接軌。改革動物醫學類免疫學教學，使之適應我國高等農林院校的專業性教學，使之適應現代化畜牧養殖業的需求，對提高高等農林院校的免疫學教學質量，提高當代大學生的實踐能力和創新思維都有重要的作用。

［參考文獻］

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［4］袁桂峰．生物技術專業免疫學教學的改革與實踐［J］．基礎醫學教育，2011（5）：404－406．

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［關鍵詞］思政;藥學;免疫學;教學

1科學故事增加趣味性，培養愛國和敬業精神

科學故事增加了免疫學教學的趣味性，能夠激發學習興趣，還能夠培養學生愛國和敬業精神。比如在介紹疫苗的時候，可以講述我國古代醫生種痘預防天花，由此開創人類天花預防之先河的故事，激發學生強烈的民族自豪感和愛國熱情。在介紹巨噬細胞的時候，講述一位差點自殺的現代免疫細胞學開拓者梅契尼科夫在科研道路上如何越挫越勇，最后發現巨噬細胞的故事，一起學習科學家兢兢業業、至死方休的攻堅精神，讓學生了解每一項科學發現，每一次技術進步，都閃耀著敬業精神的光輝，潤物細無聲的讓學生明白了什么是敬業精神。今后要兢兢業業工作，刻苦鉆研業務和技能，努力提高服務質量，承擔起社會責任并實現自己的人生價值。在介紹抗體形成機制的時候，講述諾貝爾生理學獎獲得者杰尼提出的抗體形成“天然”選擇學說開創免疫學新紀元的故事，告訴學生什么叫“浪子回頭金不換”。講述科學故事能夠引起學生的興趣，學生聽完這些勵志故事以后，由于在情感和心理上已經接受了這些有故事背景的學習內容，變被動學習為主動學習，即便有些知識很難理解，也能化困難為動力，教學效果自然會提升，同時愛國和敬業精神等人文素養也得到了培養。

2新藥促發學習動力，樹立終身學習理念

在講解免疫學預防和治療的時候，通過介紹不斷涌現的免疫新藥物，使學生認識到自身知識的匱乏，同時讓學生知道，作為未來的藥學服務者，只有準確、及時地獲取藥物相互作用、并發癥、特殊人群用藥等各方面藥學信息，才能提供優質的藥學服務，以此促發學習動力，提升教學效果，并幫助學生樹立終身學習的理念。

3辯證法促進知識理解，培養辯證思維

辯證思維簡單來講就是要看清事物的兩面性。免疫有“兩面性”，對機體既有“有利”的一面，可以防御病原微生物的侵害，消除損傷或衰老細胞，消除突變細胞，又有“不利”的一面，會導致自身免疫性疾病和超敏反應的發生，即免疫是一把“雙刃劍”。而免疫分子抗體、補體的功能同樣涉及了“有利”和“不利”兩方面。在講解上述內容的時候，可以引入辯證法，促進學生對知識的理解。另外，免疫中的“自我”和“非我”是相對的概念，也體現了辯證法。對于眼晶狀體球蛋白、等自身抗原，雖然是自身成分，但是由于某些屏障的阻隔，從未和自身免疫細胞見過面，當某一天有幸和自身免疫細胞相遇的時候，然而不幸便在此時發生了，免疫細胞會把眼晶狀體球蛋白、等自身抗原當作“非我”的成分，即外來物質而進行攻擊。通過知識的講解，培養學生的辯證思維。讓學生意識到，凡事都有對立的兩個方面，凡事都是相對而言，要用辯證的眼光去看待問題，當成長過程中遇到不利因素，應敢于向命運挑戰，敢于向不利因素挑戰，變不利為有利。在教學過程中，引入這方面的“思政”元素，學生從辯證法的“兩面性”過渡到免疫學的“兩面性”，實現了新舊知識的融通，有利于提高學習效果，反過來，對免疫學“兩面性”的學習又進一步加深了學生對辯證法“兩面性”的理解。如果藥學服務人員能夠運用理論知識、實踐經驗和辯證思維進行推理判斷，不僅可以增強工作能力，還可以避免藥患糾紛的發生。

4新聞報道鮮活免疫學知識，培養愛心和奉獻精神

在講授免疫細胞的發源地“骨髓”和集落刺激因子時，導入了中央電視臺等媒體共同關注的欄目報道“任爽身患絕癥，千里尋親”的故事［4］，湖北女大學生路敏給她捐獻骨髓造血干細胞的過程中，就用到了粒細胞集落刺激因子，學生就能很快理解骨髓和該細胞因子的作用，使枯燥的知識變得鮮活生動，而且在教書的同時也達到育人的目的，培養愛心和奉獻精神，為提供優質藥學服務提供了支持，因為藥學服務不僅要有全心全意為顧客排憂解難的奉獻精神，還要有愛心，能夠理解和包容顧客的誤解。

5日常行為切入免疫學教學，培養健康理念

學生日常行為貼近學生生活，以學生日常不良習慣切入免疫學教學，更接地氣，還可以培養健康理念。在介紹“免疫系統”的時候，以學生帶著早餐進教室、睡眠不足、缺少運動等為例，講述早餐、睡眠、運動對免疫系統維持正常免疫功能的重要性［5］，讓學生意識到，要讓免疫系統正常工作，就要養成健康的生活方式。在介紹“免疫系統”過程中神經內分泌網絡對免疫系統的調節作用時，給學生講講為什么不良情緒會導致免疫力降低，容易生病，如此不僅增強了學生對免疫系統及其調節方式的理解，還能夠使學生意識到心理健康的重要性，有好心情，才能有好身體，才能成為合格的社會主義現代化建設的接班人。

6艾滋病激發求知欲，培養道德觀和人文關懷精神

艾滋病是大家熟悉的疾病，以熟悉的疾病導入免疫學教學，講授免疫學知識，學生更容易接受，也更容易理解。比如，在介紹抗原決定簇之前先給學生講艾滋病防治現狀，因為艾滋病病毒變異極其迅速，所以難以研制特異性疫苗，至今無有效預防方法，對人類健康構成極大威脅，然后提出問題“變異發生在何處?”引發學生思考，教師隨后引入抗原決定簇教學內容，這種啟發式教學能夠大大激發學生的求知欲，提升學習效率。講艾滋病可以培養人文關懷精神。艾滋病已經和“道德敗壞、傷風敗俗”等同起來，人們像躲瘟疫一樣躲避艾滋病人，然而許多艾滋病人和感染者其實是無辜的，是受害者。作為未來的藥學服務人員，應該學會換位思考，設身處地為他人著想，理解他人，寬容待人，減少歧視，尊重患者的隱私，慎言守密，有仁愛之心。講艾滋病還可以培養道德觀。艾滋病的傳播不可避免地涉及道德問題，在仍未取得治愈艾滋病有效方法的當下，道德力量在艾滋病防治中就顯得尤為重要，倡導忠誠、責任、親情等理念，牢筑艾滋病防治的首道防線。

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[關鍵詞] 基礎免疫學；教學方法

[中圖分類號] G424[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2007）06（b）-187-02

免疫學作為現代生命科學的三大前沿學科之一，伴隨著細胞生物學、分子生物學的進步而獲得了迅猛發展。現代免疫學技術更是廣泛滲透到生命科學研究的每一個研究領域，不論是基礎醫學，還是臨床醫學研究，都離不開免疫學。目前，醫學免疫學已成為基礎醫學的一門重要主干課程。但是，免疫學在內容上相對來說比較抽象，同時又是環環相扣、緊密聯系，對于初次接觸的大學生來說不容易理解和掌握，因此，對于該學科的教學工作來說，對教師的教學也提出了更高的要求。面對以培養臨床醫生為主的基礎醫學教育，教師如何才能做到既介紹現代免疫學的研究進展，又能適應醫學本科生自身的專業特點，在授課時找到合適的切入點，更有效地協調“教與學”之間的關系，提高免疫學理論教學水平和效果就顯得尤為重要。以下就免疫學理論的教學方法談一些體會。

1正確運用多媒體教學

多媒體教學作為一種現代化的教學手段，已越來越廣泛地應用于各個教學領域。其豐富的表現形式，生動、直觀的畫面、語言、文字，明顯激發了學生的興趣與注意力，擴大了知識面，有助于邏輯思維的培養和創新能力的培養，可以使書本知識由一個個僵硬的條條框框，變成一個個有血有肉的鮮活個體，使抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，解決了課堂時間有限而相關知識量大的矛盾。因此，優秀的多媒體教學通過借助現代教育技術，充分利用各種媒體，不僅最大限度地提高了課堂教學效果，還能展示個性化的教學思想，達到教學最優化的目的[1]。例如，在講授免疫應答一章時，教師就可以充分利用多媒體的直觀性，具體性的特點，將淋巴細胞的表面標志和雙信號活化的機制通過生動的動畫形式展現給大家，收到了良好的教學效果。以往在傳統的教學模式中，教師只能通過一張張掛圖或單純的講解來授課，一方面學生感到不容易理解，很困惑；另一方面教師也感到講起來實在不易，很是頭疼。雙方對此都會產生畏懼心理，教學效果很難盡如人意。

多媒體教學作為一種現代化的教學手段雖然在諸多方面具有明顯優勢，仍不可避免地有其薄弱之處，這就要求教師在使用過程中一定要切合實際，才能充分發揮其效果。

首先，在運用多媒體的教學過程中，對傳統教學方法的優點，教師應該保持下來。一個成功的教師應以其為人師表的人格和詼諧風趣的講解來打動、感染、吸引學生，通過師生間的情緒互動調動學生的課堂熱情。切不可在整個教學過程中像一個電影放映員一樣，站在電腦旁，機械地操縱機器，毫無生氣，使整個課堂了無趣味，而是應該站在學生面前，充分發揮語言藝術的魅力，交流教學信息，引導學生的思維沿著教師的思路一步步走向內容的縱深處，使學生在不知不覺中融入教學內容的軌道，提高教師在教學活動中的主導地位和作用。

其次，多媒體教學課件必須以完整的理論講稿為基礎，應使授課內容精煉，文字簡潔明了，千萬不能不加選擇地什么都放，讓學生抓不住主次，把握不清重點，影響教學效果。

最后，多媒體教學課件一定要力求簡潔，一切圖片、動畫、音樂、視頻效果及各種鏈接都是為教學內容服務的，任何手段的應用都要以教學內容的需要與否為依據，決不能只圖好看，把大量的圖片不分主次地亂放一氣，單純追求視覺效果，使人眼花繚亂，目不暇接，分散學生注意力。

2 運用比較法

比較法是認識事物的基本方法，它有助于揭示事物間的相同、相反、相異等特征，加深人們對事物本質的認識。比較法還可以把枯燥的內容變得生動有趣，寓學習于娛樂中，從而增強學生對知識的理解和記憶。例如，教師可以將超敏反應和免疫耐受放在一起講，前者是免疫應答過強；而后者是對抗原刺激表現為“不應答”，不能執行正免疫應答效應，通過對兩者異同點的比較，加深學生對內容的理解和記憶。

3運用病例分析法

醫學免疫學是一門與臨床有密切聯系的學科，結合臨床病例分析的方法是一種行之有效的教學方法。基礎免疫學理論內容相對枯燥抽象，其知識環環相扣、難以理解，運用病例分析教學可以加強學生對基本理論的掌握，同時病例本身又是對教材的說明和補充，病例具有鮮活的真實性，可以極大地吸引學生的注意力，調動起學生的學習熱情。通過病例分析，會對學生產生強化和鞏固基本知識的作用，還能培養學生綜合分析能力和邏輯推理能力。

病例的選擇首先要符合教學大綱的要求，描述客觀準確，結構嚴謹，文字簡練，語句通順。同時注意病例的真實性。其次，注意病例的難易程度，在開始階段可選擇一些簡單病例，激發學生的好奇心，提高他們對病例的興趣。隨著教學內容的深入，可選擇一些有難度的典型病例引導學生分析學習。

4運用基于問題的學習方法

基于問題的學習教學法，簡稱PBL教學法，產生于60年代中期加拿大麥克馬斯特大學，后來此教學法在歐美等發達國家推廣應用，是當今醫學教育改革中具有廣泛影響的教學法之一[2]。上世紀80年代，PBL教學法引入我國醫學院校。免疫學是醫學教學的主干課程之一，又是后續課程如病理生理學、病理學、內科學等的相關理論基礎，且與臨床聯系密切，在免疫學的部分章節教學中引入PBL教學法可以收到良好的教學效果。

傳統的醫學教學采用“以教師為中心”的課堂講授，片面強調知識學習，忽略了學生的主體地位和能力的培養。PBL教學法強調教師指導作用和學生主體作用相結合，注重調動學生的主動性和積極性，培養學生獨立學習的能力和創造性[3]。教師并不是將知識的結果直接告訴學生，而是在學生解決實際問題時，教師適時適當地提出質疑并講解，使問題得以解決。例如，在教學“腫瘤免疫”一節時教師可提出問題：為什么腫瘤患者體內缺乏有效的免疫應答？圍繞該問題可以引出腫瘤的免疫逃避機制，同時回顧抗原刺激機體產生免疫應答的過程，既學習了新知識又復習了學習過的內容，更有助于學生對內容的理解和記憶。

總之，基礎免疫學作為一門重要的基礎課程之一，在臨床學習和實踐中起著重要作用，圍繞免疫學抽象性、系統性和臨床應用性的知識體系特點，采用多種教學方法相結合的手段，不斷完善教學方法，提高教學效果是搞好基礎免疫學教學的關鍵所在。

[參考文獻]

[1]南克勉，呂少文.多媒體技術在醫學CAI課件中應用特性的探討[J].中國醫學教學技術，2002，16（4）：226-228.

[2]Chris S.Problem-based learning[J].Bioch Edu,2000,28(3):143.

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1  基于網絡資源開展臨床免疫學和免疫學檢驗雙語教學的必要性和可行性分析

   

為適應新的形勢，增強我國高等教育的國際競爭力，教育部出臺了《關于加強高等院校本科教學工作、提高教學質量的若干意見》，指出要開展雙語教學，使用先進教材和多媒體授課。在此形勢下，如何利用先進的網絡多媒體技術結合雙語教學方式必然成了目前教育工作者研究的重點課題。相對于其它臨床醫學專業而言，由于臨床免疫學和免疫學檢驗涉及范圍廣泛，如克隆選擇學說、抗體工程、基因工程疫苗以及多種免疫分子及其受體信號的發現，為臨床免疫學和免疫學檢驗增加了新的內涵，必將有助于了解免疫相關性疾病的病理生理機制，為疾病的診斷和治療提供新的技術手段［2］。近年，隨著科學技術的快速發展，新儀器新技術大量應用于臨床，現今的大多數現代化臨床免疫儀器依賴于進口，其儀器操作、維修、保養等說明書均是外文，對檢驗醫學專業學生外語水平的要求也隨之越來越高。另外目前世界上大部分的醫學期刊、雜志和書籍均采用英文出版，國際會議也大都使用英語交流。這就要求醫學檢驗學生在掌握醫學基礎理論的同時，有必要熟練掌握醫學專業英語，這樣才能具有獲取更多醫學信息和進行科學研究的能力。基于網絡的雙語教學可以順應時代的需要，具有通過提高學生掌握最新專業知識及跟蹤科技前沿信息的能力，培養學生主動學習、獲取知識的興趣和提高學生運用外語的能力，才能為培養復合型、國際化醫學檢驗人才奠定良好的基礎。因此，采用網絡雙語教學是培養符合當今學科要求的高素質臨床免疫專業人才的有效途徑之一。

2  基于網絡資源開展臨床免疫學和免疫學檢驗雙語教學的優勢

2.1  提供豐富的教與學的資源

 

網絡資源可以提供大量關于臨床免疫學和免疫學檢驗研究的英文原版資料，教師和學生可以通過搜索英文網絡迅速地得到相關的信息，這對目前資源嚴重匱乏的雙語教學來講無疑是雪中送炭。另外，網絡可以通過創設各種虛擬的英語學習環境，為學習者提供多樣的英語應用空間，讓學習者了解到原汁原味的英美國家該學科領域的最新前沿理論，力圖結合豐富的網絡資源和國外先進的教學理念，以推動本學科的進一步發展［3］。這對師生雙方都是非常必要的。

2.2  保證高效率的交流與反饋

 

雙語教學特別強調交流，面對面交流和通過網絡交流是基于網絡的雙語教學所特有的兩種交互方式。在面對面交流中，師生雙方可以充分地運用非語言行為進行強調、補充和輔助語言交流。網絡交流的優勢在于為師生、學生之間提供了不受時空限制的交流空間，例如，bbs、聊天室、e-mail等，并且學生可以通過文字、圖片或語音、視頻等多種交流形式來提高臨床免疫學和免疫學檢驗專業英語的應用能力。

2.3  提供個別化學習空間

雙語教學的對象有著不同的英語學習水平、學習背景和語言應用能力，教師如果按照平均水平確定教學方案，這對學習水平高或低的學習者來講并不是最有效的做法。網絡資源提供了理想的個別化學習平臺，學習者可以根據自己的興趣、學習能力、掌握程度等選擇有差別的學習內容。這對提高學習者的興趣、激發學習潛能、擴展學習的深度和廣度是非常有效的。

2.4  營造寬松的學習心理氛圍

網絡可以營造平和的學習氛圍，減輕師生英語交流的壓力。在網絡交流中師生可以暫時拋棄自己真實的身份，任何一個學習者都可以大膽地用英語表達自己的意思，尤其是水平較低的學生，他們可以不必顧慮語法或詞句的錯誤，教師可以放下自己的“威嚴”，隨時以“平民”身份介入討論和交流過程，不必為回答不出問題而尷尬。這對激發師生雙方學習本學科的激情是非常有益的。

3  基于網絡資源開展臨床免疫學和免疫學檢驗雙語教學的若干思考

3.1  網絡雙語師資隊伍的培養

網絡雙語師資隊伍的培養涉及多個方面，包括學術能力、知識視野、語言能力、組織能力、專業技術能力等等［4］。雙語教學的任務如果僅僅是幫助學生通過語言關，雙語教師的選擇標準就應該是其外語水平，相應地，專業水平的要求可以放寬。但雙語教學的目的在于提高學生的能力，使學生接觸到該學科的最新發展，因此，教師必須對專業發展有很好的把握，對專業發展前沿有很深的了解。

3.2  網絡雙語教學資源的開發

臨床免疫學和免疫學檢驗雙語教學目前面臨的一個困難在于缺乏我們自己的教學資源。以教材為例，幾乎沒有外文編寫的教材，現階段通行的做法是直接購買國外原版教材，教材昂貴對大多數學生來說是不易克服的困難，這在一定程度上影響了雙語教學的開展。可否通過圖書館購買教材，然后采取租賃的方法，既解決學生的實際困難，又順利地推進臨床免疫學和免疫學檢驗雙語教學。再如，臨床免疫學和免疫學檢驗由于學科的特點，需要利用多媒體課件加深學生對各種免疫性疾病的發病機制及檢驗技術的理解。比較國內外多媒體課件， 可以看出我們在這方面與國際先進水平也存在著相當大的差距。有必要組織強有力的隊伍， 加強網絡雙語教學資源的建設［5］。

3.3  學生英語應用能力亟待提高

學生的外語基礎直接影響網絡雙語教學的教學效果。盡管醫學院校的大學生學了近十年的外語，掌握了相當量的公共英語和專業英語詞匯，也系統地學習了語法知識，但仍存在聽不懂，看得慢的現象，尤其在口語表達和理解方面存在的問題成了臨床免疫學和免疫學檢驗網絡雙語教學無法深入下去的癥結，這也充分地反映出我國在英語教學體制上存在的不重視英語實際應用能力的弊端。如果這種狀況不改變，網絡雙語教學很容易變成英語訓練的場所，完全違背了雙語教學的本意。因此，高校學生英語實際應用能力亟待提高。

   

總之，網絡雙語教學作為一個新的教學方式，需要廣大高校臨床免疫學和免疫學檢驗教師的共同努力。通過大家的合作與交流，我國臨床免疫學和免疫學檢驗網絡雙語教學將走出自己的成功之路!

【參考文獻】

 

［1］鮑作臣.地方醫學院校專業課雙語教學的探討［j］.檢驗醫學教育,2007,14(1):9-10.

［2］趙毅,王燕.醫學免疫學雙語教學改革初探［j］.中華醫學教育雜志,2007,27(1):75-76.

［3］胡詠武.生物化學雙語教學的幾點思考［j］.檢驗醫學教育,2007,14(2):9-11.

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醫學免疫學課程理論性強、內容抽象、邏輯性強、枯燥難懂，使初學者普遍感到難以接受。特別對于專科生而言，他們基礎相對薄弱，學習自覺能力差，普遍反應免疫學課程枯燥無味致使其產生抵觸心理，不愿意學習本門課程。如何提高學習興趣成為廣大師生共同的目標。對于教師來說，在授課過程中要善于運用多種教學方法，提高學生對免疫學的學習興趣，使學生掌握本課的基本知識、基本理論和基本技能，為相關課程的學習及以后的臨床工作打下良好的基礎[1]。現談談課堂上如何講授好免疫學理論課的一些體會，以拋磚引玉。

一、聯系醫學免疫學發展簡史

高職高專層次的學生基礎薄弱，學習興趣相對不高，而且還有很大一部分高中學習文科的學生，因此在初學免疫時就有畏難情緒。如何讓學生克服這種想法，引起學生的學習興趣和激發學生的學習動機就非常重要。免疫學第一堂課部分內容要講到免疫學的發展史，可以重點講解免疫學發展歷程上一些典型、有趣的例子，例如天花病毒的消滅過程，牛痘種植的淵源，如此便可減少免疫學的陌生感。然后可以讓同學們自己列舉一些生活的實例來介紹免疫現象，把機體的免疫系統比喻成一個軍隊，正是這個軍隊來保護我們機體不受外敵即細菌、病毒等來犯。

二、系統教學法

系統教學法主要是讓知識連貫，把知識點進行歸納。免疫學內容繁雜，知識點多，如果不系統歸納，忽略相互間的聯系，泛泛來講，機械地完成教學任務，會使知識顯得單調、不成系統、支離破碎，很難引起學生的興趣，不利于學生掌握和記憶。在進行系統講解的同時為提高教學效果，還應充分利用多種直觀式教學方法，例如運用掛圖進行直觀教學和計算機輔助教學（CAI），掛圖式直觀教學是采用實物為教具，真實、客觀，可以增加學生的感性認識，CAI作為一種現代教學手段，圖文聲茂，把知識內容形象生動的展示給學生，這些都能明顯提高學生的學習興趣[2]。

三、列表比較法

免疫學內容知識點零散而多，很多內容之間可以對比學習，對于十分重要的內容仍然需要記憶。這時可以采取一定列表比對方法幫助掌握內容并加強記憶。如，機體的免疫應答分為固有免疫應答和適應性免疫應答，這兩種免疫應答方式首先學生應掌握它們的免疫組分，涉及到不同的免疫分子和免疫細胞，這時就可以采取列表的方法，對不同參與細胞、參與分子、作用時相、識別受體、識別特點、作用特點以及維持時間等七個方面進行展示。學生看了一目了然，對機體免疫應答有更深刻的了解。同時，對其科研思維的形成與創造性也有很大的益處。

四、PBL教學法

PBL教學法被認為是一種成功的教學方法。課程設計首先圍繞一個臨床問題展開，然后以小組研究討論會的形式對問題進行分析和討論。目前，鑒于實際條件的不同，PBL發展出很多模式，如MPBL教學方法，CBL教學方法等。PBL可以跟傳統教學法、CBL教學法等多種教學方法結合運用，效果甚好。如學生在學習時感到枯燥，對一些疾病缺少形象的概念，采用PBL和CBL教學法有機結合，可以克服學生進入臨床后對疾病的發展變化手足無措，收到很好的教學效果。

五、多種記憶方法的應用

知識在某種程度上就是記憶，但這不是簡單的死記硬背。雖然在免疫學學習中有一些需要強記的內容，但大部分內容，尤其是前后聯系的內容需要更多的是思考。像CD4+和CD8+細胞與MHCII和MHCI的結合，為避免學生混淆記錯，可以采用CD4+×MHCII=8=CD8+×MHCI這種便捷記憶法。

六、比喻教學法