導語：如何才能寫好一篇四級詞匯，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

四級翻譯常用詞匯句型有哪些?許多同學都會咨詢有關英語四級翻譯常用句型的問題，一起和小編來看看四級翻譯常用詞匯句型總結，歡迎查閱!

30個四級翻譯常用句型

1)It is+形容詞+that

It is conceivable that knowledge plays an important role in our life.

可想而知，知識在我們的一生中扮演著一個重要的角色。

2)It is+形容詞+to do/ doing

She had said what it was necessary to say.

她已經說了一切有必要說的話。

3)祈使句/名詞+and/ or

Work hard, and you will finally be able to reach your destination.

努力工作，你就能實現自己的目標。

4)as+many/ much+名詞+as

It is said that visitors spend only half as much money in a day in Leeds as in Lon-don.

據說，游客每天在利茲的花銷僅為在倫敦的一半。

5)倍數詞+as+形容詞+as

The reservoir is three times as big as it was ten years ago.

這個水庫的面積是十年前三倍。

6) 倍數詞+ more +名詞/形容詞十than

Smoking is so harmful to personal health that it kills seven times more people each year than automobile accidents.

吸煙對人體健康的危害極大，每年死于吸煙的人比死于車禍的人多七倍。

7)(not)as/ so...as(和……(不)一樣)

The environmental problems are not as serious as they suggested in their report.

環境問題沒有他們在報告中說得那么嚴重。

8)no more...than(與……一樣不)

She is no more fit to be a manager than a schoolgirl would be.

一個女學生固然不宜當經理，她也同樣不宜。

9)Nothing is more...than(沒有比……更……的;……是最……的)

Nothing is more important thanto receive education.

沒有比接受教育更重要的事。

10)感官動詞+of+名詞

They hurriedly escaped into a cave that smelt of terror.

他們倉皇地逃人一個充滿恐怖氣氛的山洞。

11)without/ not so much as(甚至沒有)

Disappointed with her husband，Mary left home without so much as looking back at him.

出于對丈夫的失望，瑪麗離開了家，甚至都沒有回頭看他一眼。

12)may/ might as well(…as)(與其……還不如……)

One may as well not know a thing at all as know but imperfectly.

與其一知半解還不如徹底蒙在鼓里。

13)too...to(太……而不能……;極其地)

It was not too bright of them to settle in an area where earthquakes frequently occur.

他們選擇在地震多發的地區定居，這可不是個明智的決定。

14)only to find/ see(結果卻;沒想到會)

He spent almost all his money to buy the hen which was said to be able to lay gold eggs, only to find it could not lay eggs at all.

為了買那只據說能下金蛋的母雞，他幾乎傾家蕩產，沒想到這只雞根本不會下蛋。

15)It is undoubted that/ There is no doubt that(毫無疑問，……)

There is no doubt that war can be avoided if we get down to peace talk.

毫無疑問，如果我們肯認真和談就能避免戰爭。

16)rather than(而不是……)

Rather than pursue money to achieve happiness，we should focus on the improvement of ourselves.

我們應該集中精力改善自我，而不是追求金錢的享樂。

17)not... until(直到……才)

We can’t release the film until we have the approval from the authority concerned.

直到獲得有關當局的批準我們才能發行那部電影。

18)so/ such(…)that(如此……以至于)

With the rumor spreading fast, their anxiety was such that they could not sleep/they became so anxious that they could not sleep.

在謠言迅速散播的情況下，他們焦慮異常，無法人睡。

19)(The) chances are that(很可能……)

Chances are thatshe has already known it, and there is no need for us to keep the secret.

她很可能已經知道了，所以我們沒有必要再保守這個秘密。

20)It occurred to sb. that(突然想到……)

It had never occurred to Cinderella she would become a princess someday.

辛德瑞拉從來沒有想到她會成為一位王妃。

21)not...but...(不是……而是……)

To our disappointment, the plan caused not development but destruction.

讓我們失望的是，這個計劃帶來的不是進步而是破壞。

22)It is taken for granted that(……被認為是理所當然的)

It has been taken for granted that women should take on all the housework.

多年來人們一直認為女性做家務是理所當然的。

23)It is/ was said that(據說)

It is said that man is the least biologically determined species of all because he possesses features absent in other natural species.

據說人類是生物學上最難歸類的物種，因為人類擁有其他天然物種所缺乏的特性。

24)When it comes to...(提及，當提到……的時候)

When it comes to physics, I know nothing.

談到物理學，我一無所知。

25)be not much of a...(是個不太好的……)

Mike is not much of a teacher for he often skips from one subject to another.

麥克不是個好老師，因為他總是從一個話題跳轉到另一個話題。

26)As far as sb./sth. is concerned(就……而言，在……看來)

As far as I am concerned, fashion belongs to women.

在我看來，時尚是屬于女性的。

27)not only...but also(不但……而且……)

Shakespeare is not only a great playwright but also a brilliant poet.

莎士比亞不僅是一位偉大的劇作家而且是一位才華橫溢的詩人。

28)(n) either...(n) or...(既不……也不……;或者……或者……)

Liking neither the story nor the background music, he fell asleep in the cinema.

他既不喜歡故事情節也不喜歡背景音樂, 所以在電影院里睡著了。

29)no sooner than/ hardly when/ scarcely when(剛……就……)

I had hardly opened the door when he rushed in.

我剛開門他就沖進來了。

30)the more…the more(越……越……)

The fastera country’s economy develops, the slower its population grows.

一個國家的經濟發展越快，它的人口增長就越慢。

四級翻譯常用句型

1.…as soon as… 一……就……

(1) Peter一聽到消息就興奮地喊起來。 As soon as Peter heard it，he cried out excitedly.

2. as…as 和……一樣 & (not) as/ so…as ……不如……

(1)聽磁帶和看英語電影一樣重要。

Listening to tapes is as important as watching English-language movies.

3. as … as possible 盡可能地……

(1) 當你感冒的時候，你應該喝盡可能多的水。

When you have a cold， you should drink as much water as possible.

4. ask sb for sth…… 向某人要……

(1) 當你不知道問題的答案時，你可以向你的老師尋求幫助。

When you don‘t know the answer to any questions， you can ask your teacher for help.

5、ask/tell sb. (how) to do sth.請/告訴某人(如何)做……

(1) Tom的爸爸經常告訴Tom應該如何正確面對問題。

Tom‘s father often tells Tom how to deal with the problems in the correct way.

6. ask/tell sb. not to do sth. 請/告訴某人不做某事

(1) 我媽媽經常告訴我不要花費太多時間玩電腦游戲。

My mother often tells me not to spend so much time in playing computer games.

7. be afraid of doing sth. / that+從句 擔心(某事可能產生的后果)

(1) 學生們為考試擔心不足為奇。

It‘s no surprise that students are afraid of having exams.

8. be afraid to do sth. 害怕去/不敢去做某事

(1) Peter害怕在別人面前說話。 Peter is afraid to speak in front of other people.

9. be busy doing sth./be busy with sth. 忙于做某事/忙于某事

(1) 他正忙著通過聽磁帶來學習英語。 He is busy studying English by listening to tapes.

11…為……準備/……遲到了/對……感到歉意get ready for sth.

(1) 我們已經準備好聚會了。 We have got ready for the party.

12 高興……be glad to

(1) 你應該高興你能去美國旅游。You should be glad you will travel to America..

13、最……之一

(1) 他是他們班最高的孩子之一。 He is one of the tallest children in his class.

(2) 紙是最有用的發明之一。 Paper is one of the most useful inventions.

(3) 故宮是北京最有名的風景名勝之一。

The Palace Museum is one of the most famous places of interest in Beijing.

(4)北京是中國最大的城市之一。 Beijing is one of the largest cities in China.

(5)他是跑的最快的學生之一。 He is one of the students who runs fastest.

14帶來/送給/寄給/借給/傳遞/告訴某人某事(物)

(1) 請遞給我那支筆。 Please pass me that pen.

(3) 到達美國后請立刻給我寄一封信。Please send me a letter as soon as you get to America.

(4)他給我帶來一支玫瑰。 He brought me a rose.

(5)我借給他10元錢。 I lent him 10yuan.

翻譯五大基本句型

句型一

主 謂(不及物動詞)

I see.

句型二

主 謂 賓

I love you

句型三

主 謂 間接賓語 直接賓語

I gave you my love.

句型四

主 謂 賓 賓語補足語

I’ll make you happy.

句型五

主 系 表

You are beautiful.

此處的系動詞可以是be動詞或半系動詞，半系動詞即指該動詞既可作為系動詞又可作為實義動詞來用。

常用的“半系動詞”

表示“變化”：turn/become/come/grow/run

表示“似乎”：look/appear/seem

表示“保持”：keep/stay/remain

表示“感觀”：taste/smell/sound

這五大基本句型相信大家都有接觸和了解，但是希望大家要常常練習，能夠熟練的識別和應用它們。

五大基本句型練習

第一句：你能說話大聲點好讓每個人都聽見嗎?

示例1：Would you please speak louder to make everyone hear you?

示例2：Would you please raise your voice so as to be heard?

第二句：父母沒有料到孩子的問題這樣難回答。

示例1：The parents did not expect that their child’s question was too hard to answer.

示例2：The parents did not expect that it was so difficult to answer their child’s question.

示例3：The parents did not expect it so difficult to answer their child’s question.

第三句：中國是一個歷史悠久、文化燦爛的多民族國家。

示例：China is a multi-national country with a long history and splendid culture.

篇2

1．引言

詞匯學習的重要性在整個大學英語教學中的地位毋庸置疑，但學生學學英語詞匯的積極性不高、學習效率低下，與此同時越來越多的同學為了準備雅思、托福和四、六級考試瘋狂背誦詞匯書。造成大學詞匯習得現狀：學生不背單詞，不復習單詞，詞匯量匱乏引發的各種二語習得中聽說讀寫能力提高障礙——最關鍵最核心的問題是缺乏學習動力。因此，讓大學生意識到大學英語教材詞匯的實用性和適用性尤為重要且迫切。通過我們對詞匯量重合度的研究，可以讓大學生直觀地感受自己可以從大學英語教材中獲得大量詞匯，為順利通過四級、六級、托福、雅思考試做出詞匯方面的準備。有效激發學生學學英語詞匯乃至大學英語教材的熱情，甚至探索出一定高效率的詞匯學習策略以及詞匯方面的應試策略技巧，帶動大學英語的教學與學習的改革和進一步探討。

2．國內外研究現狀

詞匯習得的策略和動機一直都是國外學者和二語/外語學習者研究的熱點，都強調詞匯量的大小決定英語能力水平的高低，并且詞匯習得的效率與個人在學習之前所持的明確的學習目標和學習過程中不斷被認可和滿足的成就感息息相關。近年來，國內教育界對大學英語詞匯學習動機與策略的研究也是一個熱點。張秀坤認為，英語這個目標任務的價值包括它的負面價值——為掌握它所必須投入的時間、精力和其他費用。若對這一價值因素認識不足，學習者就會在學習過程中吝惜自己的付出，最終也會影響學習動機。

國外對于雅思托福考試的詞匯研究主要集中在衡量詞匯量測試的科學性以及應試策略領域，暫時沒有發現與中國國內的大學英語和英語四、六級相關的詞匯量研究。國內英語學界對雅思和托福考試的詞匯和大學英語詞匯的相關性研究相對較少，一般是基于雅思、托福考試應試策略以及對比國內考試測試系統的權威性和科學性做出分析與研究，如楊雪、蔣龍所著的《TOEFL與IELTS的發展對我國高校英語測試的啟示》等。其中，國內對于雅思詞匯與大學英語教學的研究較多（方雯臻、王雨梅的《雅思考試與大學英語教學》）。近幾年的研究重點集中在如何運用雅思考試的測試思路來改革國內的測試評估系統以及改進二語/外語習得策略；而托福詞匯與大學英語詞匯的研究卻幾乎空白。

與此同時，近年來國內關于四、六級詞匯的研究，集中在四、六級改革后的詞匯教學改革的研究。

然而，目前國內外均沒有專門將國內的大學英語教材與英語四、六級和托福、雅思的詞匯進行比較，分析其重合度，從而激發學生自主學學英語教材動機的研究。本研究以大學英語教材和國內外四類最主要的英語能力水平測試備考詞匯書為基準，建立相應詞匯庫，分析其詞匯的重合度，旨在明晰大學英語教材詞匯量對于通過四類主流英語能力水平測試的詞匯儲備的影響，并探索以下問題：（1）大學英語詞匯量和四類考試詞匯量重合度大小如何？（2）大學英語詞匯量如果能夠比較高的與考試重合，能否對學習動機產生正面的積極影響？

二 研究方法

1．研究設計

第一，根據許仕杰編寫的程序統計分析：將大學英語教材的詞匯（以《新視野大學英語》詞匯表作為詞庫）分別與CET4、CET6、TOEFL和IELTS的詞匯進行比較，并且篩選出與其相重合的詞匯，并在輸出后，計算出各個詞匯數的具體詞匯數量，統計出重合的詞匯占每個詞庫的比例，并輸出進行直觀的比較。從具體數據得出方法：以input1.txt和input2.txt兩個詞匯表作為輸入文件，在運行完程序以后產生一個output.txt的輸出文件，將重合的詞匯進行輸出，并且在最后分別計算出每個輸入詞匯表的單詞數量、重合詞匯數和重合詞匯數分別占各個詞匯表單詞數的比例。

第二，設計并發放500份調查問卷到排名不同的一本、二本、三本高校（華中科技大學、華中師范大學、湖北工業大學、武漢工程大學、華中科技大學文華學院等）非英語專業學生中，并回收有效問卷300份。問卷設計旨在調查目前中國大學生學學英語的真實情況以及學習動機的分析：大學英語教材是否能為大學生詞匯提供最主要的來源，大學生的詞匯還有哪些學習渠道，他們的詞匯學習習慣是什么樣的，對國內的四、六級考試和國外的雅思、托福考試的看法，以及對現行大學英語詞匯教育的意見和建議等。

2．得出數據

第一，新視野教材詞匯量與四級、六級、托福、雅思的第二，問卷調查結果：見附件。

三 分析與討論

1．詞匯重合度的結果分析

從大學英語教材與四大國內外最主流的語言能力水平測試的詞匯量重合數據表來看，《新視野大學英語》與四級詞匯的重合率是57.2%，與六級重合率高達75.5%，托福是50.6%，雅思的重合率達到60.8%。

因為與六級詞匯的重合率達到了73.3%，由此可以認為掌握了新視野的詞匯量對于通過六級的詞匯測試有很大的幫助。新視野的詞匯量與四級詞匯的重合率比六級要少，這可能是因為：四級詞匯本身就比六級詞匯要少1377個，而六級是在四級詞匯的基礎上增加的這1377個單詞，因此掌握了新視野詞匯后通過四級沒有太大問題的。《新視野大學英語》與雅思考試的重合率達到了60.8%，這讓在大學英語詞匯學習中積極備考雅思的同學獲得了信心，托福考試超過半數的單詞都是在《新視野》中出現過的，因此一種新的詞匯學習策略在大一開始學學英語之初就應提出來，即在課內熟練掌握新視野教材的詞匯，這將為以后準備其他英語考試提供一個扎實的基礎。

2．問卷調查結果分析

篇3

1、科目四屬于安全文明駕駛理論考試，考的次數是沒有限制的，但是駕駛技能準考證明的有效期為三年，申請人未在有效期內完成考試，已考試合格的科目成績作廢。

2、科目四，又稱科目四理論考試、駕駛員理論考試，是機動車駕駛證考核的一部分。科目四將原科目一中有關安全文明駕駛的要求、復雜條件下的安全駕駛技能、緊急情況下的臨危處置等知識單列出來，放在“科目三”實際道路駕駛考試后進行，進一步測驗考生的交通素質程度。

（來源：文章屋網 ）

篇4

那么，什么樣的詞匯最能夠博得閱卷老師的好感？通過分析大量高分、滿分作文，筆者發現，能夠獲得閱卷老師青睞的詞匯都遵循以下四大“優先”原則。

“晚”詞優先

閱卷老師偏愛考生使用其學得“晚”的詞匯，因為這樣能夠體現出考生學以致用的意識。如果一個意思既可以用初中所學的詞匯來表達，又可以用高二、高三所學的詞匯來表達，那就盡量選擇高二、高三所學的詞匯。如：

① adj. 困難的

黯然低分詞：difficult

閃光高分詞：challenging (有挑戰性的)

② adj. 重要的

黯然低分詞：important

閃光高分詞：vital (至關重要的)、essential (必不可少的)、significant (有重要意義的)

③ adj. 美麗的

黯然低分詞：beautiful

閃光高分詞：appealing (動人的)、attractive (吸引人的)、charming (迷人的)、fascinating (迷人的)

短語優先

在閱卷老師看來，活用短語是一個考生語言能力強的體現之一。因此，考生可以掌握一些短語，也可以將某些常見單詞轉化為短語。

1. 常見動詞替換為短語

① v. 參加

黯然低分詞：join

閃光高分表達：take part in

② v. 利用

黯然低分詞：use

閃光高分表達：make good use of

③ v. 拜訪

黯然低分詞：visit

閃光高分表達：pay a visit to

2. 利用“形容詞= of +同根名詞”，將常見形容詞替換為短語

“具體化”單詞優先

請先對比下面的一組句子：

例句1：I go to school everyday.

例句2：I ride to school everyday.

很多同學都能感覺到例句2要比例句1好。究其原因，是例句2中的ride比例句1中的go更加具體。Go只表達了“去”的意思，而ride不但表達出“去”的意思，還能表達出“去”的方式。因此，例句2比例句1表達更加豐富、具體。

再如：

例句3：Mr. Wang is a good teacher.

例句4：Mr. Wang is a kind, patient and knowledgeable teacher.

例句3只表達出Mr. Wang是一個好老師，而到底好在哪里，卻沒有說清楚；例句4則清楚地告訴讀者，Mr. Wang好在三個方面：和藹(kind)、耐心(patient)以及知識豐富(knowledgeable)。

由此可見，考生應該學會換用更具體的單詞表達自己的思想。如：

① v. 學習

黯然低分詞：learn、study

閃光高分表達：research、pick up (偶然學到，順便學到，輕松學到)

② n. 好老師

黯然低分詞：a good teacher

閃光高分表達：a kind, patient and knowledgeable English teacher

當然，除了替換某些表意抽象的單詞，大家還可以通過增加細節，使表達更為具體，比如，例句2可以加上同伴、心情等信息，進一步改寫成：

例句5：I, together with Tom and Jerry, rode to Zhongshan Park yesterday, feeling rather excited.

同樣，例句4也可以加上一個定語從句，寫出Mr. Wang到底擅長哪些事情。如：

例句6：Mr. Wang is a kind, patient and knowledgeable teacher who knows how to enlighten us students.

可以看到，例句5和例句6通過增加細節的手段，令原本單調的句子頓時變得生動形象了。

綜上所述，要想讓你的表達具體化，共有兩種常用方法：① 將某些表意不明的單詞換成表意更加明確、具體的詞匯；② 在句中適當增加細節成分。具體化能讓句子的含義更加豐富，讓讀者更容易由句子展開豐富的聯想，隨作者一起經歷、一起思考、一起感動。在平時的學習與訓練中，與其生硬地使用超綱詞匯，不如好好熟悉大綱單詞，用好具體化的兩種方法，為你的作文增光添彩。

大綱詞匯的衍生詞優先

在高中英語中，大家已經學到了一些詞根、詞綴的知識。運用這些知識，可以將很多高中詞匯衍生為四、六級詞匯甚至托福、雅思詞匯。如果能夠熟練使用一兩個這種詞匯，你的作文肯定更加精彩。如：

① v. 當然地

黯然低分詞：certainly

閃光高分詞：obviously (明顯地)、undoubtedly (毫無疑問地)、evidently (顯然地)

② adj. 不開心的

黯然低分詞：sad

閃光高分詞：discouraged (氣餒的)、depressed (沮喪的)、downhearted (垂頭喪氣的)、low-spirited (意志消沉的)

可以看出，這里列舉的大綱詞匯衍生詞看上去都相當有水平，可其實都是由大綱中的簡單單詞加上某些前綴、后綴變來的，可以說好記又好用，你學會了嗎？

筆者相信，只要運用以上四種方法，在平時的學習中不斷積累和使用“閃光高分詞”和“閃光高分表達”，一定能讓你的作文綻放出最美的光輝！

篇5

各位女士，各位先生，各位尊敬的來賓朋友們：!

大家晚上好!

首先非常感謝各位來賓朋友們在百忙之中抽出寶貴的時間參加中國人壽分公司舉辦的“精英客戶感恩年會”在我們的聯誼會開始前請各位來賓朋友們配合一個

動作(幻燈)

二、游戲《音樂之旅》

來賓朋友不知道你們對于那些一直被人們傳唱老歌是否還有些懷念呢?小時候經常聽到一些非常好聽的經典老歌曲，像《甜蜜蜜》、《小城故事》等。那些歌旋律優美。接下來讓我們一起進入《音樂之旅》共同體驗那些老歌帶來的回憶。

三、精英風彩

在一次次的業務競賽中業務伙伴發揚勇往直前、頑強拼搏的精神，取得了驕人的成績;用辛勤的汗水克服了一個又一個困難，創造了一個又一個的奇跡;此時此刻，我們有理由驕傲，有理由自豪，更有理由為自己的成功喝彩!接下來讓我們一起來領略精英們的風采。(幻燈)

剛才我們共同領略了精英的風采他們個個都是光彩熠人，我們很清楚他們每一份收獲的背后都孕育了一個個美麗的故事;每一次享受喜悅的同時都會對默默支持你們的客戶報以由衷的感謝。在這里我代表所有的精英對你們說聲謝謝了。

四、領導致辭

女士們，先生們，各位來賓朋友們，今晚，在這充滿著喜慶的殿堂里，我們一起來分享累累的碩果;今晚，在這洋溢著歡樂的氣氛中，我們共同來回味成功的喜悅。員工的成功是領導最大的欣慰，因此，我公司領導非常重視本次會議，在繁忙的工作中抽出時間親臨會議現場。出席今晚答謝會，接下來讓我們用熱烈的掌勺有請中國人壽保險股份有限公司公司的經理致歡迎詞，掌聲有請。!

五、專題

通過賴九榮經理激情的講演，相信在做的來賓對中國人壽一定多有了進有步的了解。中國人壽也將秉成：成己為人，成人達己“的企業文化為我們的客戶提供更加優質的服務。接下來我將為大家結束一位講師，他將給我們帶來精彩的演講。(講師包裝)

六、懇談與交流

謝謝講師的精彩講演。通過蔡琴講師的講演相信在做的所有的來賓朋友對人壽也有了進一步的了解。接下來我們安排了交流與溝通的時間，有請各位精英。

篇6

一、創設詞匯學習的情景(situation)和語境(context)

Contextualism is based on the presumption that one can derive meaning from or reduce it to observable context。創設情景或語境習得語言詞匯，如在學beautiful時，就可聯想起handsome, ugly。教師向學生提出假設：Because of her look, he loves her。然后教師要求學生信息反饋：Is she beautiful or ugly? 學生理解后帶著喜悅的情緒回答beautiful。教師把人稱代詞her變換成his，he變換成she，學生會回答handsome。教師如果向學生提出假設：In spite of her look, he loves her。教師如果向學生提出假設：In spite of her look, he loves her。教師提出問題要求學生信息反饋。Is she beautiful or ugly? 學生理解后帶著不滿意的情緒回答ugly。

教師平時要注意多積累好的教學素材，以備教學之需。通過A和B情景對話或句子內涵，增加詞的復現率和變化來促進詞匯學習。如：A: This story is not funny at all； B：Oh, now I'll tell you a much funnier one.

又如：You needn't have written such a long article. The teacher only asked for 300 words. but you have written 600 words.

二、運用比較(comparison)和分類(classification)法

比較分析、分類綜合是思維的基本過程，在這一過程中，還表現各種具有局部性質的思維活動。因此教師在英語詞匯教學實踐中，通過比較來幫助學生突破知識難點是十分必要的。如果下列能理解兩對句子when與just在句中的真正含義，則時態就不難理解了。

①We were all watching TV quietly when(這時)my sister suddenly let out a cry of surprise.

②The child fell from bed when(趁……時) the parents were not noticing.

①—What's the matter. Ail? You look sad.

—Oh. nothing much. As a matter of fact, I was just(只是，僅僅)thinking of my friends back home.

②It's no use trying to talk to the man. He has just(剛剛)fainted

在學習英語中，通過比較、分類等邏輯思維活動促進理解、記憶力的潛在發揮，其實際記憶效果會比苦苦“死記硬背”的效果好得多。心理學家進行過一次有趣的記憶試驗，把同一組英語生詞分別給三組人，第一組的任務是按各種標準盡量把這些詞分類。而不做記憶；第二組的任務是盡量記住這些詞。而不分類；第三組的任務是既要盡量分類，又要盡量記憶。經過相同時間之后，對這三組人記憶生詞的情況進行了測驗，其結果是：第一組的人雖然沒有努力去記憶，但實際記住的詞數反而明顯比第二組人記憶得多，并與第三組人記得一樣多。

認知是通過感覺對接受來的信息進行分類(分類是從比較派生出來的，是更為復雜一點的思維活動)，探明其性質的過程，所以認知終究是以思維為前提的。沒有思維的介入就不會有認知，為了形成認知，感覺之門要隨時開放。實際上，正如布魯納(J·S·Brunner)所說的，無論感知抑制或認知運動，都是以“異質刺激間的對比，或以變化中的環境為基礎的動力性平衡”作前提的。所以，在諸多的刺激中起作用的感覺，正是認識的出發點，是正常地進行思維的條件。這樣采取分類記憶法，就可以激發學生思維活動的動機(motivation)從而解決問題。如英語教師列舉一組不規則動詞break，broke, broken。由此啟發學生列舉分類，學生能找出具有相同或相似變化規則的動詞，如：steal, speak, weave以及choose. freeze。然后找出理由，再在黑板上寫出glow, grow, blow, throw, know。要求學生寫出其過去式和過去分詞，很自然不少學會將，glow的過去式、過去分詞寫成了glew，glown。那么，學生對掌握知識時為什么會產生負遷移現象呢?其一是對基礎知識概念模糊不清。不知道glow是規則動詞；其二是基本技能不熟練。教師適時、適度利用這種思維方法進行教學可以使負遷移朝正遷移轉移，有利于記憶，表象深刻，從而促使知識融會貫通。

三、運用發現(Discovery)法

美國心理學家J·S·布魯納倡導的“發現學習”是這樣描述的。Discovery method is an instructional approach that encourages the student to discover some concept or principle by using his(her) own mental processes.從“目標”上說，“發現學習”乃是培養探究性思維方法的學習，這是“發現學習”所要培養的多種能力中最核心的一個。根據研究，在“發現學習”中探究過程(動作)主要表現為三個方面：

1、引起學習興趣。學生面臨教師所確定的新的未知情境時，他既有的思維方式發生混亂，為消除這種混亂，于是產生出學習動機，開始進行探究。

2、著手選擇思維。學生對眼前所展開的幾種可能行得通的途徑中，洞察展開最有希望解決的途徑，進而選擇解決問題的假設。可想起各種可能性(貧道)，加以比較對照，從中選定最佳一個。這就是“選擇思維(或貧道思維)”。“發現學習”的成功與否，取決于是否能夠形成良好的貧道思維。

篇7

小學生的記性好，模仿力強，悟性卻相對較弱，因此新課程標準非常重視語言積累，特別強調通過閱讀積累，通過生活積累，一再強調語文教學要放棄煩瑣的內容分析，要讓學生在大量語言實踐中掌握運用語言的規律。這一課程目標給每個語文教師提出了如何指導學生進行語言積累的新課題。我們都知道，一種學習習慣的養成，一種學習能力的獲得，都離不開教師長期的訓練和培養，積累也是如此。下面我以二年級課文《李子核》教學為例談談指導學生詞匯積累的點滴收獲。

學生掌握詞語需要一個內化過程，我將之分解成課外初“相識”，課內再“熟悉”，作文里“交朋友”這三個階段。

一、課外初“相識”，拓展詞匯空間。

擴大詞匯量，最佳的方法就是閱讀課外書籍，這已被眾多教師認同。許多積累作業都是由學生獨立完成，他們邊閱讀，邊摘錄好詞好句。教師很少參與其中，只是進行簡單地檢查批閱。我認為這是遠遠不夠的。因為小學生的識別能力和自控能力都較差，詞匯積累中帶有很大的盲目性，往往只是記在紙上。所以教師要做恰當的引導。首先知道學生進行詞匯的分類整理。例：寫人類可分外貌、動作、心理、語言，寫季節分春、夏、秋、冬四季不同物候，寫物類分色、形、味。其次教師在學生課外抄摘的基礎上根據課文內容的需要，選擇出一些詞匯，或成講義，或成小黑板，加深學生對這些詞匯的印象，以備課堂上提取。比如《李子核》一文，我抓住文中三個訓練點：一是看實物運用課外詞匯，描寫李子的外形；二是描寫瓦尼亞臉紅的一個比喻句；三是動補結構的句式“他嚇得臉色發白”。我有意識地引導學生在課外積累描述果子色、形、味的詞語，描寫紅顏色的事物以及描寫恐懼心理的詞語，分類抄于卡片上。

二、課內再”熟悉“，強化詞匯學習。

課外的積累，如果沒有經過長期的提取、運用，其鞏固率是相當低的，我們不能忽視這種現象：有些學生很喜歡看書，也很聽話地做了摘記，但是他作文里的詞匯還是那么貧乏。究其原因，就是一些好詞沒有經過及時消化、強化，被遺忘了。這是很可惜的。如果語文教學中，有意識地創設語境，讓學生回憶課外獲得的詞匯，在加以運用，那么日復一日，所掌握的詞匯量就相當可觀了。在《李子核》一文的教學中，我作如下設計：

（一）看圖用詞。將一幅逼真的李子圖掛在黑板上，激發學生的說話興趣。我先讓學生仔細地觀察李子，然后說出李子的顏色、形狀和味道。由于課外的鋪墊，學生的學習難度已相對降低了，學生一下子就說出紅艷艷、紅通通、黃里透紅、又大又圓、圓溜溜、香噴噴、香氣撲鼻等詞語。學生通過運用課外所學詞語對李子的描述，加深了對李子的認識，這對理解文中主人公瓦尼亞偷吃李子這一情節也無疑起到了過河搭橋的作用。

（二）比較用詞。課文第三小節，描寫瓦尼亞難為情的表情，用了一個比喻句：“瓦尼亞的臉紅得像大紅蝦。”我出示大紅蝦的圖片，請學生找出大紅蝦和瓦尼亞的臉的相同點，通過比較，學生一下子說出兩者的共同點是“紅”，然后請學生根據這紅的特點，瓦尼亞的臉還像什么，學生馬上就說出了紅蘋果、紅櫻桃、紅辣椒、紅石榴等十多種物品，這樣，既鞏固了學生詞匯，加深了學生對比喻句的認識，又發展了學生的求異思維。

（三）體會用詞。課文第四小節描寫瓦尼亞聽了媽媽的話后，非常害怕，用了一個動補結構式：他嚇得臉色發白。我先讓學生體會瓦尼亞此時的心情如何，從哪個詞上可以看出瓦尼亞很害怕。然后請學生思考一下描寫一個人害怕，除了臉部表情外，能否用其他一些與身體部位相關詞語來表達，接著引導學生說出“頭皮發麻、兩手發抖、渾身是汗”等等。經過這一系列的調整，大大激發了學生課外積累詞匯的興趣。

（四）多種形式用詞。將以上所學的詞匯制成卡片，在課堂上適時貼在黑板上，給學生直觀印象，總結課文時，以比賽游戲的方式再鞏固一遍。課后，又將卡片帖教室的“學習園地”上，確保這些詞語在學生面前的再現率。

通過課外積累和課堂識詞相結合，使學生擺脫了積累詞匯的盲目狀態。每個詞語經過信息編碼，貯存到學生原有的知識結構之中，強化了詞匯學習。

三、作文里交朋友，內化詞匯學習。

篇8

XX年，是xx教育全面在揚州打響以及建立人脈資源的第一年，累計在xx及全國發展86家，服務學員四百余人，與數十家大型企事業單位形成戰略合作伙伴，包括百度，360，xx建設集團，xx江投資集團酒店管理公司等。這一年，是從無到有的一年；這一年，是公司成長的一年；這一年，是我們經歷無數風雨的一年。在這一年里我們還有很多愿望未能如愿，在這一年里我們有歡笑、有汗水、有挫折、有教訓、有失敗、有成長；這一年里我們所經歷的每一片記憶深入骨髓、刻骨銘心。

XX年，我們遇到了無數復雜的人和事，我們經歷了常人難以體會的辛酸和痛楚，我們建立了龐大的人脈背后所付出大量汗水，我們克服了大量不可預見的困難和環境考驗，我們幾乎每一天都會遇到新的挑戰…然而，我們沒有畏懼風險和停止腳步，我們沒有放棄信念和心中的那份理想，我們始終堅持努力，始終不忘自己所肩負的使命和責任，始終把企業信譽、公司名譽和個人榮譽放在我們的心中，因為我們始終不忘我們成立公司最初的愿景：誠信辦學，真誠服務。

XX年1月23日，xx教育咨詢有限公司正式注冊，至此xx教育正式拉開帷幕，2月xx官網yzxxxxx.org正式上線，同月在360，百度簽約形成戰略合作伙伴并躋身咨詢行業的前列，次月手機網站上線并穩定運行，7月正式向國家商標注冊總局申報“xx”為保護品牌，12月分別獲得江蘇有線電視，xx省教育協會頒發的江蘇優秀民辦教育培訓機構，不斷的發展與進步使我們的信譽度以及贊譽度深入人心，大大增強了我們線上線下虛實融合、協同發展的信心。我們堅定信念加速發展步伐，全面布局以xx為中心迅速覆蓋江蘇，安徽，上海市場。這一年來，我們的客戶在逐月增加，我們所有合作人的報送學員人數也在逐月增加，這一系列的成績以及真實的數據也印證了只要我們堅定不移的按照既定目標堅持努力，腳踏實地，就一定會取得突破性的成績，就一定能夠實現我們個人價值和企業價值的同步發展。

為客戶服務是xx教育存在的唯一理由，客戶需求是xx教育發展的原動力。我們堅持以客戶為中心，快速響應客戶需求，持續為客戶創造長期價值進而成就客戶。為客戶提供有效服務，是我們工作的方向和價值評價的標尺，成就客戶就是成就我們自己。

XX年，是國家改革全面進入攻堅期階段，也是大量企業面臨“改革存亡”的關鍵年份，xxxx教育堅持為企業人員提供良好的學歷教育與職業資格培訓，讓員工與企業共同發展，與社會共同進步，這將是xx教育XX年奮斗的方向，也是xx教育未來工作的指導。

未來xx教育必須以“xx”品牌化的營銷思路：公司走品牌化之路，實現由公司從小規模到大規模的一個轉變，在從規模大到實力強的第二次蛻變，爭取在3年內達到xx成人教育第一領導品牌，江蘇成人教育行業知名品牌。XX年，我們將進一步布局xx全省13個地級市，54個市轄區有我們的，另將覆蓋上海，廣州，深圳等一線城市。當然，我們的營銷中心還是不健全的，我們的營銷團隊的實力還是比較薄弱的，在XX年，我們將會增加專業的市場部、以及我們的銷售人員，來增強市場部的實力。當然，我們的服務將一如既往的強硬和實效。

篇9

英語作為一種外來語言，對我們從小就生活在漢語環境里的農村學生來說，要想熟練掌握無疑是困難的，其中單詞記憶尤其是英語初學者最頭疼的事。老師教學過的單詞，學生轉眼就忘，有的甚至用漢語記英語單詞的發音。這就說明了學生的語音知識不過關。要形成以讀音促進拼寫記憶英語單詞的基本能力，必須牢固掌握一定的語音知識。語音學習是外語學習的第一步，也是整個外語學習的基礎。所以語音教學就顯得非常的重要。

一、關于語音教學的思考

1.模仿（Imitation）

模仿的目的在于確保語音、語調的正確和提高表達的流利程度。模仿的時候，口齒要盡量清楚。在剛開始模仿時，速度不要過快，用慢速模仿，以便把音發到位。等到發音準確后再加快速度，用正常的語速反復多說幾遍，直到不用想就能用正常語速把句子輕松地說出來。對于自己讀不準或比較生疏的單詞要反復多聽幾遍，然后再反復模仿，逐個單詞地練習，在那些常用詞上下工夫，盡量模仿得像一些。

2.復述（Repetition）

復述是一種很好的自我訓練口語、記憶單詞和句子的方法。復述可以分為閱讀后復述和聽錄音后復述。聽錄音后復述既練聽力又練口語表達能力；既可以提高注意力的集中程度，提高聽的效率，又可以提高記憶力，克服聽完就忘的毛病。

3.描述（Description）

流暢的英語口語最高的標準是強大的描述能力。在大量的模仿、復述中潛移默化、循序漸進，就會積累大量實用的英語表達，掌握描述的能力，從而達到流暢溝通的境界。

一個學生學習一門第二語言，其語音無論掌握得多么準確，語法無論學得多么好，沒有詞匯來表情達意，語言交際最終將難以實現。詞匯是理解和使用語言的基礎，英語詞匯教學在幫助學生提高自身聽、說、讀、寫能力方面發揮著舉足輕重的作用，但是，許多學生的詞匯量不足卻成為制約他們英語水平提高的一個重要因素，由此可見詞匯教學的重要性。在詞匯教學的過程中，我認為以下幾點值得我們思考。

二、關于詞匯教學的思考

1.重視主次分明，避免均衡用力

初中所學的英語詞匯用途非常廣泛，要求學生掌握這些詞的本義、轉義、比喻義、引申義、修辭義等。英語教學大綱對每個單元的單詞都作了具體的要求，主要從聽、說、讀、寫四個方面作出不同等級的要求。我們應該依據大綱的要求，明確地告訴學生哪些單詞只要求能聽懂，哪些單詞要求能聽、說、讀、寫。這樣就能幫助學生抓住重點，避免均衡用力，從而提高學習效率，并達到減輕學生負擔的目的。

2.重視語境教學，避免孤立講解詞義

有些老師學識很豐富，教學也很認真刻苦，特別是在詞匯教學方面，從讀音到拼寫，從詞性到用法，不可謂不“細致入微”，但所教學生在知識的掌握上卻差強人意。究其原因，這些老師在實際教學中只是單獨講授知識，而沒有與一定的語境聯系起來。這樣教學詞匯導致學生只能紙上談兵，靈活運用則根本談不上。為了避免這種狀況，我們教者在進行詞匯教學時，一定要將詞匯放到具體的語境當中去教，讓學生在語境中接觸、體驗和理解語言。只有這樣，學生才知道所學詞匯在什么情況下用，以及該怎樣用，從而在真正意義上掌握詞匯的用法。

3.重視培養學生的跨文化交際意識，避免只講解詞匯的字面意義

篇10

（開場臺詞）

女：尊敬的領導、

男：親愛的女士們、先生們：

合：大家晚上好！男：響亮集團響亮獸藥制造公司

迎來了一年一度的廠商洽談會。

女：今晚我們迎來了六十位英雄，

男：六十位豪杰。

男：看，老板們個個意氣風發，

女：個個豪情滿懷。

男：您的到來我們由衷的高興，

女：您的到來我們倍感榮幸。

男：我們為了共同的事業而相聚，

女：我們為了同一個目標而奮斗。

男：響亮就是我們的家，

女：我們為響亮而驕傲。

合：今晚我們為響亮齊聲喝彩，

今晚我們為響亮縱情高歌。

（晚會正式開始）

介紹集團公司企業文化

介紹集團董事長

（結束臺詞）

男：大展鴻圖又一年，

女：與時俱進創輝煌。

男：在新的一年來臨之即，

我謹代表響亮集團胡總及全體員工

向您表示衷心地祝愿：

女：愿您事業輝煌、

男：家庭幸福、

女：讓我們手挽手、心連心，

男：同呼吸、共命運，

合：將我們共同的事業推向前進。

合：最后祝愿響亮的明天會更好！