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在傳統學習中，學生參與的程度與其自覺性成正比。簡單枯燥的聽、記、默、背、考試，通常會使學生失去學習的動力，學習就會成為一種負擔。但在項目教學中，學生的參與程度大大提高，他們自主地確定項目任務，制定項目計劃和開展項目活動，他們的角色已轉換成積極的參與者，學習已成為一種興趣。

二、激勵手段和評價方式方面

傳統教學中，分數是檢驗學生學習好壞的唯一標準，也是激勵學生的重要手段。但這樣往往就培養出許多高分低能的學生，而在項目教學法中，分數只是眾多激勵手段中的一種，學生在學習過程中體會到了從不會到會的合作學習過程和心理感受，以及他們在完成某個項目后所獲得的成就感都是激勵學生不斷學習不斷挑戰難題的因素。項目教學法的評價也不只注重于分數而是偏重于項目實施的過程，因此在整個學習過程中，學生都在不斷地接觸新鮮事物，不斷地被激勵著，而這個過程學生的表現也會影響到學生的最終評價。

三、項目教學法在“建筑制圖與識圖”課程中的應用

“建筑制圖與識圖”是建筑類專業必修的一門專業基礎課程，主要是培養學生的識圖和制圖能力，筆者對施工管理與工程造價兩個專業中開設的“建筑制圖與識圖”進行了課程改革，打破了傳統教學模式，而以貼近工程實際的項目帶動教學，獲得了良好的效果。具體的做法如下:

(一)項目教學法的實施流程

1.確定項目任務在項目教學法中，項目任務的確定應與社會現實緊密聯系，并且項目應有適宜的難度，要做到既不會使學生產生畏難情緒，又可以促使學生學習運用新的知識與技能去解決以往未解決過的實際問題［4］。在教學過程中，筆者會根據不同章節設計幾個不同的項目，比如在學習樓梯詳圖時，由于這一章節可以說是建筑施工圖紙中最難識讀的一個部分，經過不斷地嘗試與改進，筆者在這一部分就設計了一個項目。首先在給學生介紹了樓梯構造中的尺度設計要求和構造要求后，帶領學生參觀了校園中幾種具有代表性的樓梯形式后，為學生提供一套缺少樓梯部分的圖紙，請學生們加以補充。再比如，在整個課程結束后，會設計一個情境，假設學生家里分到一塊地，可以建自家的小庭院，讓學生們進行設計、繪圖。這樣一個項目就能夠把制圖、構造、識圖的內容都綜合應用起來。更主要的是學生參與的熱情高漲，形成了良好的學習氛圍。2.制定項目計劃“凡事預則立，不預則廢”，項目任務的實施能否成功很大程度上取決于項目計劃是否科學、可行［2］186。由于初次接觸，學生對所要進行的項目任務了解程度不是很深，因此在制訂計劃時，教師協助和支持是不可或缺的。整個制訂過程如圖1所示。3.實施計劃學生在計劃確定后，就要按照需求收集相關的資料、尋找相關的資源，然后開始進行設計，雖然筆者要求每個學生最終都要上交設計圖，但是在這個過程中，筆者要求學生建立學習小組，加強交流、開展討論，一些關鍵點筆者也會系統地給予引導。以自建小庭院為例，筆者的主要引導見表1。總之，在指導過程中，教師一定要把握一個尺度，做到“遵守本位不越位，給予指導不代替，給予彈性指導不要給予硬性指令”［2］192。把思考、判斷、實踐的機會留給學生。從多次實踐中可以看到學生大部分都能在任務中激發自已的潛能。4.成果準備項目成果的形成是項目教學法區別于一般教學法的重要特征之一，在項目任務完成后學生需根據前面階段搜集的資料進行整理并形成自己的作品［2］195。需要注意的是，這里的項目成果應是廣義的概念，它應既包括在項目實施完成后的終結性成果，還應該包括項目實施過程中的階段性成果，以及在項目實施過程中的過程記錄資料［2］195。因為項目教學法的核心就是通過項目任務中的不同的工作與活動來提高和鍛煉學生的態度、技能、智力等，因此如果僅以項目的終結性成果作為評價的話，會造成教師對學生的多元化智力因素考察的缺失，從而造成評價的偏頗與學生學習積極性的降低［5］。以前面所提到的項目為例，學生的最終成果應是一套包含平面圖、立面圖、剖面圖及細部詳圖的設計圖紙。而階段性成果包含設計計劃書、計算書等前期工作以及項目小組對設計任務進展情況的一些記錄。還有就是教師對學生的設計任務完成情況、學生參與的程度、設計過程中遇到的問題所做的記錄等。5.項目評價項目成果的評價與傳統考試的評價的不同之處是項目評價注重的不是“優”“良”“及格”“不及格”的評判上，而應偏重于將學生的不同能力進行細分，并制訂一定的標準來使評價更加具體客觀［6］。通過評價，學生也能知道自己的優點與弱點分別是什么，并找到自己需要提高的方面，對學生有一定的激勵作用。以前面提到的設計為例，筆者設計的項目成果評價基本標準如表2所示:此評價筆者通常會由各個小組選派代表來一起進行，最后將各個評價結果綜合成表格反饋給相應的學生，并對各種評價結果進行歸檔。

(二)項目式教學法的效果

在對項目教學法進行多次嘗試后，筆者發現學生通過完成項目任務的這一過程能系統地掌握制圖基礎、建筑構造、建筑識圖等課程的相關知識，而且為了完成設計，學生還會主動地通過查找資料等方式自學部分建筑結構與建筑材料方面的知識，他們已經完全能勝任本專業制圖與識圖的工作任務，并為后面其它專業課程的學習打下了扎實的基礎。同時通過任務中小組合作的要求，培養了學生誠實、守信、團結、互助的品質以及良好的溝通能力，為學生將來走向工作崗位奠定了一定的社會基礎。項目教學法讓學生經歷了在“做中學”“學中做”的完整工作過程。學生不再覺得“建筑制圖與識圖”是一門枯燥的課程，學生學習的自覺性與主動性大大提高了，學習效果顯著。

四、項目教學法在實施時需注意的問題

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論文摘要:當點擴展函數未知或不確知的情況下,從觀察到的退化圖像中恢復原始圖像的過程稱為圖像盲復原。近年來,圖像盲復原算法得到了廣泛的研究。本文在介紹了盲圖像恢復算法的現狀的基礎上進一步研究其的發展方向。

一、引言

圖像恢復是圖像處理中的一大領域,有著廣泛的應用,正成為當前研究的熱點。圖像恢復的主要目的是使退化圖像經過一定的加工處理,去掉退化因素,以最大的保真度恢復成原來的圖像。傳統的圖像恢復假設圖像的降質模型是己知的。而許多情況下,圖像的降質模型未知或具有較少的先驗知識,必須進行所謂的盲恢復。其重要性和艱巨性而成為一個研究熱點。目前所能獲取的觀測圖像是真實圖像經過觀測系統成像的結果。由于觀測系統本身物理特性的限制,同時受觀測環境的影響,觀測圖像和真實圖像之間不可避免地存在著偏差和失真,稱觀測系統對真實圖像產生了降質。圖像恢復的目的就是根據降質的觀測圖像分析和計算得出真實圖像。

二、圖像盲恢復算法的現狀

總體來說,圖像盲復原方法主要分為以下兩類:一是首先利用真實圖像的特別特征估計PSF,然后借助估計得到的PSF,采用經典的圖像復原方法進行圖像的復原。這類方法將PSF的估計與圖像的復原過程分為2個不同的過程,因而具有較少計算量的特點；二是PSF辨識和真實圖像估計相結合,同時辨識PSF和真實圖像。這類算法較為復雜,計算量較大。另外,對于點擴展函數也考慮了空間變化的復雜情況。針對目前的盲復原算法的現狀,根據退化模型的特點,重新將算法分為空間不變的單通道盲復原算法、空間不變多通道盲復原算法和空間變化圖像盲復原算法3類。

（一）單通道空間不變圖像盲復原算法

在這類算法中,最為常用的是參數法和迭代法。

1）參數法。所謂參數法,即模型參數法,就是將PSF和真實圖像用某一類模型加以描述,但模型的參數需要進行辨識。在參數法中,典型的有先驗模糊辨識法和ARMA參數估計法,前者先辨識PSF的模型參數,后辨識真實圖像,屬于第1種類型的圖像盲復原算法,因而計算量較小；后者同時辨識PSF和真實圖像模型參數,屬于第2種類型圖像盲復原算法。

2）迭代法。所謂的迭代法,不是通過建立模型而是通過算法的迭代過程,加上有關真實圖像和PSF的約束來同時辨識PSF和真實圖像的方法。迭代法是單通道

圖像盲復原算法中應用最廣泛的一類算法,它不需建立模型,也不要求PSF為最小相位系統,因而跟實際更為接近。在這類算法中,迭代盲復原算法(IBD),基于非負性和決策域的遞歸逆濾波器算法(NAR2RIF),基于高階統計特性的最小

熵算法等最為典型。

（二）多通道二維圖像盲復原

多通道二維圖像盲復原,這類方法將數字通訊領域應用的一維多通道盲原分離算法擴展到二維情況并用于圖像的盲恢復。這類算法中有兩種代數方法,一種是先辨識模糊函數,再采用常規的恢復算法進行復原；另一種是直接對逆濾波器進行估計。此類算法的優點在于不需對初始圖像進行估計,也不存在穩定性和收斂性問題,對圖像以及模糊函數的約束是松弛的,算法具有一般性。但是第1種算法要求采用復原算法具有收斂性；第2種算法對噪聲敏感。

（三）空間改變的圖像盲復原方法

在許多實際的應用中,模糊往往是空間變化的,但由于處理工作的難度,目前的研究較少,基本有相關轉換恢復和直接法兩類。

相關轉換恢復的基本思想是區域分割,即將整幅圖像分為若干局部區域,然后假設在各個局部區域模糊是空間不變的,利用空間不變的圖像復原有關算法進行復原。這類方法都是基于窗口的模糊辨識技術,圖像的估計取決于窗口的大小,由于模糊參數是連續變化的,在范圍較大時空間不變的假設是不成立的,因而模糊的估計精度較差,而且這種方法只能針對部分空間變化的模糊進行處理,缺乏通用性;其次在區域的邊上存在振鈴現象。

直接法的基本思想是直接對圖像進行處理。如采用簡化的二維遞推卡爾曼濾波器進行圖像模型和模糊模型的直接轉換方法,其缺點是只能針對有限的模型,而且模型數增加,計算量會顯著增大；采用共軛梯度迭代算法,但只見到一個31×31的文本圖像處理的結果報道,對于大圖像處理效果尚需進一步的研究；將空間變化圖像系統建立成馬爾苛夫隨機模型,對復原過程,采用模擬退火算法進行最大后驗估計的方法,這種方法避免了圖像的窗口化,并能克服模糊參數不連續性造成的影響,但這種方法只能局限于將模糊過程建立成單參數的馬爾苛夫隨機模型的情況,而且計算量也較大。

三、圖像盲恢復的應用前景

(1)現有算法的改進以及新的算法研究。現有各種算法還存在許多不足,有必要對算法進一步改進。如IBD算法中,如何選擇初始條件才能保證算法的收斂;如何選擇算法終止條件才能保證恢復的質量;如何選擇濾波器中的噪聲參數才能減少噪聲的影響。又如NAR2RIF算法中,如何進一步解決噪聲敏感問題,支持域的確定以及如何將算法擴展到非均勻背景的情況等。提出新的算法更好地解決圖像盲復原問題,也是今后研究的熱點。

(2)基于非線性退化模型的圖像盲復原算法。在實際應用中,嚴格來講,所有的退化模型都是非線性的。對模型采用線性化的方法進行近似處理,雖然算法簡單,但對非線性嚴重的情況處理效果并不理想。基于多項式以及神經網絡兩種參數模型處理非線性信號盲分離算法,算法擴展到二維圖像情況需要進一步研究。研究基于非線性退化模型的圖像盲復原算法也是下一步研究方向之一。

(3)去噪處理算法研究。加性噪聲的存在,使圖像的復原問題變成了一個病態問題,而且由于一般假設只知道噪聲的統計特性,因此要從退化圖像中完全去除噪聲是不可能的。另外,由于噪聲的存在,恢復的效果并不理想,結合降噪的圖像盲恢復的算法研究有很現實的意義,這方面也進行了部分工作。為克服噪聲的影響,一般采用先進行降噪,后進行復原；二是將降噪和復原同時進行這兩類方法。目前,大多數算法中將噪聲描述成高斯噪聲進行研究,在實際應用時有較大局限性。對于非高斯情況的研究采用基于噪聲的高階統計特性的去噪算法研究也是很重要的研究方向,也可采用其他類型的方法進行降噪,利用自組織映射的非線性獨立組件分析方法進行圖像降噪處理算法。

(4)實時處理算法。算法的的復雜性是制約算法應用的一個重要方面。可采用正則化的離散周期Radon變換的方法將二維的卷積轉化為一維進行處理,以提高算法的速度；也可采用神經網絡的實時處理算法。算法的實時性是算法實際應用的先決條件。

(5)應用研究。算法的應用是推動算法研究的動力。雖然圖像盲復原算法在天文學、醫學、遙感等方面獲得了較大的應用,但將算法應用到一般的工業圖像實時檢測、機器視覺、網絡環境下的圖像傳輸恢復、刑事偵破等方面還有大量的工作要做。

參考文獻：

[1]薛梅,楊綠溪.用于含噪二值圖像的改進NAS-RIF圖像盲復原算[J].數據處理.2006.17.(2).

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[論文摘要]：職業生涯開發與管理是圖書館留住人才的有效手段，也是保證圖書館其他資源得到合理利用的前提。從人力資源開發與管理的角度看，圖書館員職業生涯的開發與管理在現代圖書館具有其可行性。現代圖書館應對圖書館員的職業生涯進行切合實際的開發與管理。

2l世紀，圖書館展現出新的姿態。人們對它的認識也隨著社會、經濟形態的變化而轉變。時代賦予了它新的內涵和意義。相對于傳統圖書館，現代圖書館出現了許多新概念，諸如數字圖書館、知識組織、知識管理等。為了適應它的發展和變化，作為組織第一資源——圖書館的員工也需要進行新的定位，重塑職業形象。轉變職業觀念．激發職業潛能。因而，為趿引更多人才，更好提升圖書館的競爭力。進行圖書館員的職業生涯開發與管理已成為圖書館進一步改革的方向和有效的途徑。

一、職業生涯和職業生涯開發與管理的概念

職業生涯(occupationalcareer。orkcareer)又稱職業發展。它是指一個人從確定職業目標開始。通過職業學習，從事各種職業。直至職業勞動最后結束的所有職業工作歷程。在現代社會。個人的職業選擇權不斷加大．職業的變化趨勢越來越強，人力資源不僅在不同的社會部門之間流動，即使在同一個組織中．還表現在部門之間的調整、從上到下的流動等。如何開發和管理職業生涯。走出一條寬闊的職業道路．是現代人力資源管理中的一個重要課題。

職業生涯的開發與管理要通過個人和組織兩個方面同時進行。職業生涯的開發與管理對于個人來說，指的是個人為了達到職業目標。實現自我價值．對自己一生職業發展道路的設想和規劃；對于組織來說。指的是以員工為中心。以員工的全面發展為出發點。根據員工的實際狀況和組織需要。由管理人員與員工共同設計出員工的職業生涯通道。為員工提供既適合個人發展，又反映組織目標和文化的工作崗位。組織對員工的職業生涯開發與管理是一個滿足員工和組織內人力資源需要的互動過程。對于組織來說．是為了適應外部環境的變化．確保在需要時可以得到具備合適資格和經歷的員工。并保證員工的獻身精神與忠誠度；對于員工來說，是為了使自身在其職業生涯中能力獲得不斷提高．潛能得到最大限度的發揮。實現人生價值。職業生涯的開發與管理在企業中應用較為普遍．在公益性行業中還很少有人涉及。然而，我們認為，開展職業生涯的開發與管理的研究．對于高技術人才普遍不足、從某種意義上存在著人才流失的圖書館界來說。是具有相當重要的理論價值與現實意義的。

二、圖書館進行職業生涯開發與管理的必要性

1．是適應圖書館事業發展和圖書館隊伍建設的發展的需要

當代社會信息化、網絡化迅速發展，對從事讀者服務及信息服務的工作人員的專業素質、綜合能力的要求不斷提高，高水平圖書館人才明顯不足。隨著圖書館的采訪、分類、編目、典籍等工作的現代化。圖書館所需人力大大減少。反之。數字圖書館的建立，文獻檢索、參考咨詢業務的不斷擴大．圖書館需要大量高素質、高學歷的人才．特別是能整體了解圖書館運作，既懂計算機又懂圖書館業務的復合型人才缺口更大。因此．通過有組織的職業生涯開發，可以使一部分圖書館工作人員實現人才轉型．成為圖書館發展的急需人才，加強圖書館隊伍建設。以適應圖書館事業發展的需要，是一條完全可行的．也是高效益的途徑。

2．是圖書館留住人才、人盡其才的有效手段

圖書館屬于事業型、服務型機構，其經濟效益不高．帶給個人的社會聲望也不大，因此，人力資源流動沒有給圖書館帶來活力，而是高層次人才在某種程度上的流失，大大制約了圖書館事業的發展。因此，圖書館事業要想求得生存權、發展權就必須開辟出一條寬闊的職業生涯發展道路，根據每個從業人員的專業、學歷、興趣、技能等，為個人設計合理的發展道路，提供相應的學習、培訓、鍛煉的機會，盡可能發揮每一位從業人員的潛能，使之在經濟利益方面不能得到的東西，在自我實現方面得到一定的滿足與補償。圖書館要不斷讓員工承擔具有挑戰性的工作，并為他們的成長和發展以及參與管理創造機會和條件，使員工工作滿意度增加，留住人才和吸引人才，從而保障圖書館有一個穩定且具有活力的人才隊伍。

3．能提升圖書館組織運用人力資源的效能

職業生涯管理有效激活了圖書館的人力資源管理。借助系統的職業開發，能融合個人職業生涯需求與圖書館組織目標，將枯燥單調的圖書館工作轉變為充滿挑戰性的工作環境，為館員創造更多的職業機會和良好的工作氛圍。圖書館可依據每個工作人員的具體情況，為其設計職業生涯道路，最大程度地發揮每一位工作人員的個人潛能。首先，給每一位工作人員配備合適的工作崗位，進入圖書館后，根據個人的實際情況和圖書館的需要，適時調整其最終的職業發展方向。其次，注意在工作中不斷開發工作人員的能力，保證工作人員可以在工作中學習到更多的知識和技能。第三，圖書館還應不斷加強對工作人員的培訓。職業生涯的開發與管理能為工作人員提供職業發展目標和工作上的成就感，具有極大的激勵作用，使他們在充分發展自己才能的同時，極大地促進組織效能的提高。

4．圖書館其他資源可得到充分利用

圖書館具有人才、資金、文獻、設備等多項資源。在這些資源中，人才這一資源是唯一能動的主體，而其他資源都是被人才所利用的被動的客體。其他資源能否得到充分利用取決于人才資源的開發和利用程度，而職業生涯開發能夠充分利用圖書館其他有限的資源，提高圖書館的整體能力和效益。

三、現代圖書館對館員的職業生涯進行開發和管理

一般說來，對職業生涯開發和管理的主體是組織中的員工個體，但以組織為主體的職業生涯開發和管理越來越成為主要趨勢。對現代圖書館而言，提供個人評估規劃草案的主體是館員本人，但進行評估確認和整體規劃的主體是圖書館這個組織，具備條件的圖書館可以聯合起來成立一個類似“職業生涯開發與管理委員會”的非專職的領導小組，專門負責館員的職業生涯開發與管理。那么，怎樣才能結合圖書館的實際，對館員的職業生涯進行切實可行的開發與管理呢?

1．對組織環境和館員情況進行評估

評估階段的主要任務是根據館員自身的特點和他們所處的環境進行分析和定位，設計相應的職業發展方向和目標．主要包括三個方面的工作：

(1)環境分析。對圖書館內外環境進行分析探討．弄清環境對館員職業發展的作用、影響及要求。建立圖書館職業信息系統，將館員的職業目標與各種職業機會公開、公正、有效地匹配起來。

(2)館員自我評估。組織館員提交個人分析表，對個人情況(如性別、年齡、健康狀況、教育水平、負擔狀況等)和自身的能力、興趣、價值觀和職業目標進行真實評估。

(3)圖書館對館員進行評估。處理館員的基本信息檔案，分析他們具備或潛在的職業能力和興趣，判斷他們的職業類型(進取型、安全型、自由型、攀登型及平衡型)，最終確定員工的職業目標是否現實以及他們可能的發展道路。

2．幫助館員確立職業目標

根據評估結果，確立切實可行的目標是進行職業生涯開發與管理的關鍵，也是最重要的一點。現代圖書館對館員職業生涯進行開發與管理，一般考慮三個發展方向：

(1)縱向發展。即隨著個人的技術能力和服務水平的提升，館員在職業發展道路上呈上升走向，例如職務等級由低級到高級的提升、成為某專業技能領域的業務骨干等。

(2)橫向發展。館員在不類型業務之間的調動、在業務工作和管理工作之間的切換都屬于橫向發展。通過此種發展可以發現館員的最佳發揮點，同時又可以使館員積累多方面的工作經驗，為以后的發展創造有利的條件。

(3)向圖書館核心方向發展。被賦予了更多機會的館員，隨著手中掌握技能的增加，漸漸發展成為全面的資深業務骨干，如學科館員、館內業務培訓導師等。

圖書館的職業崗位相對來說是比較穩定的。館員的職業生涯發展方向在生涯路線圖中將會顯得較為平緩，為減少館員的“疲頓傾向”。可適當增設一些可發揮能力的“虛擬”職位，例如兼職培訓講師、兼職業務指導、兼職公關人員等；也可實施工作輪換制度，豐富工作內容，開創新服務。:

3．制定職業生涯策略

職業生涯策略是指實現職業生涯目標的行動計劃和具體措施，例如教育、培訓、實踐和修正，這是確定職業目標后至關重要的過程。

(1)為不同情況的館員制定不同的職業生涯策略。比如為年輕館員提供富有挑戰性和開創性的工作。使他們保持旺盛的工作熱情和競爭能力。安排中年館員對年輕館員進行傳、幫、帶，既可以幫助年輕館員養成良好的工作態度，也能鞏固和發展中年館員的知識。

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關鍵詞城市信息化；信息素養；讀者教育

1引言

城市信息化是在國家信息化發展的總體思路的指導下，在經濟、文化、教育、社會和生活各個方面應用現代信息技術，深入開發和廣泛利用信息資源，加速城市現代化的進程。根據國家信息化規定的要求，城市信息化可以歸納為以下幾個方面：(1)城市信息資源得到充分的開發和利用；(2)城市的信息技術得到開發和普及；(3)城市信息產業的高度發展；(4)城市信息服務體系高度完善和健全；(5)城市信息教育，尤其是信息高級人才的培養及信息應用的普及教育受到廣泛的重視；(6)城市的信息政策與法規的制定，科學的、以市場為導向的管理技術得到充分的重視。可見，在城市信息化建設中，信息資源的開發利用是信息化建設的核心內容，而人既是信息的利用者又是信息的開發者，因此，人的信息素養是城市信息化建設中的重要因素，市民的信息素養教育成為城市信息化建設重要的組成部分。

本文以廣西柳州市的信息化建設為例，從市民信息素養的調查情況出發，探討如何發揮圖書館在提高市民信息素養、推進城市信息化建設中的作用，給予與柳州市有相似性的西部地區的城市信息化建設提供一些有益參考。

2柳州市信息化建設概況

柳州市地處祖國的西部、廣西的中部，轄區面積5307平方千米，總人口183萬，是廣西以工業為主、綜合發展的區域經濟中心和最大的工業基地，是全國綜合經濟體制改革試點城市和全國八個“科技興市”試點城市之一。2001年又被確定為全國信息化試點城市之一，并于2002年初步完成了“十五”信息化規劃，制訂了《柳州市信息化建設管理規定》《柳州市管網建設管理規定》等政策法規；信息化項目的策劃工作也取得了進展，初步完成了柳州市信息化帶動工業化總體建設框架、柳州市信息基礎設施工程、城市電子政務信息網絡平臺和“數字化柳州”信息工程四個信息化重大項目的前期準備工作。“十五”期末，上網人數已經達到30萬，市區上網普及率達到30％。因此，柳州市信息化建設的基礎設施已經有了較大的規模，為推進城市的整體信息化夯實了堅實的基礎。

3柳州市市民信息素養的調查

有關信息素養的定義很多，被人們引用最多的是1992年，Burnhein，Robert在《信息素養——一種核心能力》一文中指出的：“要成為一個具有信息素養的人，他必須能夠確定何時需要信息，并且他具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力”。因此，我們認為，信息素養包括三個方面的內容，即信息意識、信息能力和信息道德。信息意識包括對信息的認識和對信息的敏感程度；信息能力包括獲取信息、評價信息、處理信息、利用信息、創造信息、交流信息等各種能力，信息能力依賴于信息技術水平和檢索策略的高低；信息道德是懂得與信息相關的法律道德。在本文中，我們對市民信息素養的調查主要從這三方面進行。

3.1調查方法

在本研究中，我們采取隨機發放調查問卷和個別訪談的調查方法。由于市民的知識基礎、知識結構不同，因此他們在信息意識、信息能力和信息道德方面也有較大的差異，為此，我們從這三個方面設計了10個相關問題，基本能反映市民信息素養的情況。調查問卷是在柳州市4個城區隨機進行，當場發放、當場回收，而個別訪談是在發放調查問卷的同時，隨機進行。由于18歲以上的市民開始對城市信息化有明顯的影響，所以調查年齡限定在18歲以上。共發放調查問卷180份，收回有效答卷157份。

3.2調查對象概況

年齡：18－25歲有68人，26－35歲有47人，36－49歲有29人，50－59歲有9人，60歲以上有4人。

職業：大專以上的在校學生49人，占31％；在職人員68人，占44％；其他40人，占25％。

說明：在被調查市民中，以年齡為18－45歲、大專以上學歷的市民居多，在職市民與個體戶市民比例適中，調查到的老年人偏少。因此，被調查者的年齡、學歷與柳州市市民的整體情況有一定的差距。

因此，調查得到的結果略高于柳州市市民信息素養的實際水平。

3.3調查結果

3.4結果分析

3.4.1市民信息意識不強。從調查結果看出，雖然絕大多數的市民從報紙、電視、網絡、廣播等途徑關心日常生活中的新信息，但超過一半的市民對信息的概念只知道一點，而近三分之一的市民居然不清楚信息是什么。這說明柳州市民的信息意識普遍不高，尤其是年齡大的市民的信息意識更差。在調查中，年齡大的市民調查起來比較困難，許多人都不愿配合，這恰恰說明年齡大的市民的信息意識淡薄。個案訪談中，當被問及“你對信息素養這一概念的理解是如何的呢?比如說，你是否知道信息素養包括哪些內容”時，不少市民表示連“信息”一詞都不了解，更加不用說“信息素養”了。表示知道一點的大部分是大學生這個群體，其他調查者表示不懂或處于模糊狀態。這說明市民對于信息素養內容的了解微乎其微。

3.4.2市民獲取信息的能力較低。近一半的市民不能有效地獲取自己需要的信息。在獲取信息的途徑方面，大多數市民主要通過報紙、電視獲取新信息，只有少數通過網絡獲取新信息。個案訪談中當問及“你是否經常覺得自己很缺乏多方面的信息，但是又不知道從何處獲取”時，很多市民表示確實這樣，有時候想了解某方面的信息，特別是一些急需的信息都不知道從何處獲取。有上網條件的市民想通過網絡獲取所需的信息，但是不知道如何查找，對于搜索工具極其陌生；而無上網條件的市民只能從書刊、報紙和電視等媒體上去獲取，但往往不能得到自己所需的信息。這說明柳州市民的信息技術、信息素質的培訓和輔導、特別是信息檢索與利用教育方面的工作還遠遠不夠，大多數市民仍然使用傳統方式去獲取自己所需要的信息。

3.4.3柳州市的信息基礎設施較好，市民利用信息的能力較強。調查的數據表明：柳州市有4／5的市民能接觸到計算機和計算機網絡。鑒于我們的調查范圍較小，這個數據與實際情況可能有所偏差，但在一定程度上反映了柳州市的計算機普及率較高，網絡環境較完善。同時調查數據也說明柳州市有2／3以上的市民利用計算機的能力不強，尤其是利用計算機和網絡獲取信息的能力差。一半的市民具備信息的甄別能力，對于獲取的信息，能夠進行篩選，去偽存真。調查數據顯示，市民利用信息的能力比獲取信息的能力強，只要能獲得信息，大部分人能很好地利用。

3.4.4市民的信息素養與知識水平成正比。調查結果證實：市民信息素養與知識水平有很大關系，在被調查的80名大專以上學歷的市民中，其信息素養明顯高于其他人，這也證明了一個人的信息素養與其的知識水平有著密切的聯系。可以說，知識是信息素養的基礎，知識水平越高，信息素養越強，知識水平和信息素養水平成正比關系。

3.4.5市民沒有充分利用圖書館。大多數市民沒意識到圖書館的重要性，缺乏終身學習的思想，不重視自身綜合素質的發展。根據柳州市公共圖書館有關統計數字和工作人員的經驗估算，雖然近年來圖書館讀者的到館率有明顯上升趨勢，但主要是大學生使用圖書館的比率增多，而普通讀者的到館率仍然低得很。

3.4.6市民信息道德觀較強。調查結果顯示柳州市民的信息道德較強。與此同時，訪談中，對于“您認為網絡提供的信息或者說通過網絡來獲取的信息可靠嗎?還是別的途徑更可靠呢?”此類問題，很多市民認為網絡信息存在很大的安全隱患，諸如網絡黑客、黃色信息等都有礙網絡環境的健康發展。即便如此，由于網絡信息具有快、便捷等特點，人們還是更愿意從網絡上獲取信息資源。但是，很多市民也表示了他們的愿望，就是希望有關部門加強網絡安全監督和管理，使市民獲取的信息能夠可靠、準確，這也說明了市民的信息道德觀較強。在獲取和利用信息時，大多數市民能夠以社會道德和法律約束自己，但仍希望出臺相關的法律道德標準。

4提高市民的信息素養，發揮圖書館在城市信息化建設的作用

由于市民既是城市信息化的主要受益者，更是城市信息化的主要建設者，因此，提高市民的信息素養對促進城市的信息化建設具有重要的現實意義，圖書館應該在這方面發揮積極的作用。

4.1提高在校學生的信息素養

學生，尤其是在校的大學生是市民的重要組成部分。對于像柳州這樣的城市，由于高校比較少，而柳州又是廣西的工業重鎮，柳州市高校中相當多畢業生就在柳州就業，因而提高在校大學生的信息素養對提高市民信息素養的整體水平有重要的意義。雖然調查結果顯示在校大學生比一般市民的信息素養較高，但獲取信息和處理信息的能力還是比較差，圖書館應重點抓住這方面能力的培養，并采取靈活多樣的培養形式，如：(1)加強高校中“信息檢索與利用課”的教學；(2)根據學生的實際需要開設系列專題講座；(3)充分利用網絡開展各種在線培訓；(4)鼓勵學生參與到科研活動中，結合所學專業，主動獲取信息，以提高大學生的信息素養……

4.2提高社會市民的信息素養

社會市民是城市的最大群體，因而提高社會市民的信息素養，對城市的信息化建設至關重要。從上面的調查結果可以看出，柳州市社會市民的信息素養較低，信息意識、信息的獲取及處理能力都亟待提高。相對于在校大學生來說，社會市民的信息素養教育范圍更為廣泛。由于社會市民面廣、流動性大，難以相對固定，信息素養教育難有統一的教材和教學手段，因此從事社會市民信息素養教育難度很大。如何確定符合社會市民特征的信息素養教育內容、教學方式、教學手段是圖書館進行社會市民信息素養教育的重要問題。

4.2.1根據讀者特征，確定進行社會市民信息素養教育的施教內容。根據社會市民的特征，圖書館可將社會市民分為三個層次。第一層次為初次到館的讀者，對這部分讀者進行圖書館應用的基礎知識和基本技能的培訓，內容涉及圖書館的布局、館藏和服務介紹、聯機目錄使用等。第二層次是經常到館的讀者，培訓內容涉及網絡搜索工具(如GoOGLE、百度)、網絡資源導航、文獻傳遞服務、館際互借、各種專業數據庫的檢索利用等。第三層次是研究型讀者，培訓內容涉及學術信息的檢索、評價，圖書館的個性化服務，各種科研立項、課題咨詢等。

4.2.2采用多種手段提高社會市民信息素養。為市民提供文獻信息服務的市圖書館、社區圖書館和高校圖書館應結合信息咨詢服務，成立專門的信息素養培訓中心，并根據社會讀者的文化水平、工作性質、年齡大小、知識結構、信息需求、信息能力等方面的差異，采用多種手段進行社會市民的信息素養教育。如：將本館服務項目、開放時間、規章制度、部門設置及館藏資源布局、圖書館基礎知識、基本的檢索工具等內容制作成讀者教育演示文稿，進行用戶教育。演示文稿既可用于不定期的讀者培訓，亦可放在網上供讀者自行瀏覽，或配上解說詞和音樂在圖書館大廳的大屏幕上反復播放，供讀者隨時觀看。也可以給市民免費提供利用圖書館的小冊子，分發“怎樣查找圖書”“期刊分類表”“圖書基本大類表”等專題宣傳品；印制圖書館用戶手冊，普及網絡入門知識，提供主要搜索引擎和著名站點的網址，提供網絡信息查尋工具和獲取渠道，幫助初涉網絡者學習檢索方法。同時要切實做好導讀工作，采用多種方式(如：現場咨詢、E－mail咨詢、實時在線咨詢等)解答市民讀者的咨詢問題。另外，根據市民的不同特征，定期或不定期舉辦各種專題講座，指導他們掌握查找與利用文獻信息的技能和技巧，提高運用信息的能力和調研能力。

篇5

關鍵詞：欠發達地區；外籍專家；文化沖突；扎根理論

一、導論

伴隨著我國改革開放進程的推進，越來越多地外籍專家致力于加快中國一些欠發達地區經濟、學術等方面的建設，在諸如甘肅、寧夏及青海等內陸欠發達地區越來越多的看到外籍專家的身影，但由于欠發達地區自身封閉傳統的特性，外籍專家在跨文化適應過程中遇到了更加難以解決的跨文化沖突難題。本文以甘肅省外籍專家為樣本，通過對訪談記錄進行逐級編碼分析了跨文化適應過程中文化沖突表現和原因，并提出了欠發達地區文化復休克的特有現象。

二、研究方法及樣本簡介

（一）扎根理論介紹

扎根理論是由美國Glaser和Strauss于1967年首次提出的一種探索現象的歸納性研究，其目的是幫助研究者“由資料中發現理論” [1]。Strauss和Corbin指出扎根理論基于所搜集的現實資料，需要保持資料與分析之間的持續互動和逐漸補充[2]。

扎根理論分為三個主要的流派：經典扎根理論、程序化扎根理論和建構型扎根理論，其中經典扎根和程序化扎根是常用的兩種方法，前者的編碼過程分為實質性編碼和理論性編碼，而后者分為開放性、主軸和選擇性編碼三個步驟，在理論形成的過程，程序化扎根理論的三級編碼過于程序化，不利于發現更為豐富的理論形態[3]，因此本文采用經典扎根理論的編碼方式。

（二）樣本簡介

欠發達地區，是指那些有一定經濟實力和潛力但與發達地區還有一定差距，生產力發展不平衡，科技水平還不發達的區域，如我國的中、西部地區。甘肅省是我國中西部欠發達地區的典型代表之一，本文選取甘肅省高校外籍專家學者為樣本，具有較好的代表性，是理想的研究樣本。

（三）技術路線創新

本研究對經典扎根理論步驟做了相應的調整。由于研究問題已經事先確定，故在研究過程中相應的簡化了問題涌現的過程；而對核心范疇的提取扎根于更加原始的訪談資料基礎之上，故在第一步開放性編碼過程中提取出了核心范疇。且在研究過程中對于編碼的整理采用思維導圖軟件Mindjet Mindmanager Pro7.0進行，極大提高了本文研究的效率。

三、研究過程及發現

（一）確定編碼單元

根據所研究的問題，本部分總共對40余名甘肅省外籍專家進行了訪談，并在征得被訪談者同意后采用錄音筆進行記錄，同時所獲得的訪談資料都視為有效進行了整理。

（二）開放性編碼

根據扎根理論研究方法，對40個訪談文本進行開放性編碼，將可以編碼成概念的內容給予一個標簽，再將這些數據不斷地進行分析和比較，抽象成為獨立的范疇[3]。

首先，外籍專家選擇欠發達地區動因這一方面獲得了3級共10個編碼支持而判定為核心范疇。在訪談中發現，由于甘肅省欠發達地區閉塞特性，訪談樣本的40人中29人屬于志愿者性質，占據樣本人數2/3。而欠發達地區吸引人才條件被動正是被訪談人員在訪談過程中多次提到的特征描述。但正是這樣的閉塞保留了更為傳統正宗的中國特色文化，“欠發達地區也許設施不那么完全，但這里有更正宗更完整的中國文化，如果你去上海，如同你在紐約，但蘭州是真正的中國”。

其次，外籍專家欠發達地區文化沖突表現這一方面獲得了5級共49個編碼支持而判定為核心范疇，如圖3.1所示。對于文化沖突表現，經過逐級編碼整理從五個角度體現。在社會文化方面，方言使用率較高對外籍專家的語言交流造成了困擾；而中國傳統 “面子”文化的滲透常常使外籍專家感到不適，訪談者談到：“我無法真正理解為什么一些事情上總要求我‘留點面子’”等。在工作績效方面，層層審批的較為繁復的行政效率是訪談中最常被提及的方面：“在中國其實是很難像美國那樣擁有很大的權限空間的”、“中國有很多的程序，你必須向不同的領導請示，確保各方都同意”；而中國組織結構中的集體意識也造成了外籍專家文化距離難以消除的問題。在心理方面文化沖突主要體現在“my social status is not very high”、“living in an different culture is very hard”等。

在訪談過程中將以上不同方面的文化沖突總結為“文化休克”這一概念。文化休克是指“由于失去了自己熟悉的社會交往信號或符號，對于對方的社會符號不熟悉，而在心理上產生的深度焦慮癥”[4]。從上述現象中將文化休克這一概念引入，并且獲得了3級共13個編碼或范疇的支持。在文化休克這一核心范疇下，初次編碼得出六方面的表現，分別是工作效率下降、無助感、生理反應、抵御接受中國文化、母國文化保護和沮喪焦慮情緒的產生。

最后，外籍專家及員工欠發達地區文化沖突能否消除這一方面獲得了4級共12個編碼的支持而判定為核心范疇。“不管我在這里1年還是10年，人們總是叫我老外”、“中國文化很注重“根”，很難融入一個外國人”、“在中國我總是感覺自己不能入鄉隨俗”。反而由于欠發達地區較低的文化接納性和較大的文化距離，可能引發文化沖突的再次發生。

（三） 選擇性編碼

選擇性編碼是在出現了核心范疇之后，由研究者確定的，只對那些可以和核心范疇產生足夠重要關聯的數據所進行的編碼。

首先，在選擇性編碼階段，外籍專家選擇欠發達地區動因這一核心范疇又獲得了4級共8個范疇與編碼的支持。經過選擇關聯，將外籍專家及員工選擇欠發達地區動因進而分為指派和自我主動要求兩大動因。其中由于欠發達地區的特性，導致了在欠發達地區工作的外籍專家大多數是被指派，這與訪談中樣本情況符合。

其次，外籍專家欠發達地區文化沖突表現這一核心范疇又獲得了6級共38個范疇與編碼的支持，如圖3.2所示。經過選擇性編碼，將外籍專家及員工欠發達地區文化沖突表現分為三個層級進行分析：文化沖突成因、文化沖突產生影響以及文化沖突的應對。在文化沖突成因范疇內，經過選擇性編碼研究發現，相對發達地區更加傳統的社會文化、相對發達地區更加保守的行政政策和相對發達地區更加疏離的心理距離三個范疇時造成欠發達地區文化沖突且難以消除文化沖突的三大原因；在文化沖突產生的影響范疇內，進一步歸納為生理反應、工作效率和文化距離三個范疇；在文化沖突的應對范疇，經過選擇性編碼，歸納為自我調節和組織調節兩種方式。

最后，外籍專家欠發達地區文化沖突能否消除這一核心范疇又獲得了3級共8個范疇與編碼的支持。

（四）理論性編碼

理論性編碼階段進行的是理論構建的工作，將在實質性編碼中形成的概念或范疇組織起來以構建理論。本文在初步得出了欠發達地區外籍專家跨文化沖突表現的一個相對成熟的概念――文化休克，在這一成熟的理論概念基礎之上，把握欠發達地區的特性，又提出了“文化復休克”的概念，即由于欠發達文化接納性較弱，外籍專家及員工文化距離難以消除，從而在經過文化休克調整期和適應期后發生的一種再次文化休克的現象。

復文化休克的消除較之初次發生文化休克的人員來說更加困難，由于初次文化休克發生時經過一定時期的調整，存在與外籍人員意識中較為容易消除的差異已經消除，剩余部分根深蒂固，是外籍人員在母國文化中長期耳濡目染所形成的潛意識上的價值觀念，欠發達地區保守的文化與這部分根深蒂固的價值觀產生了根本上的沖突，故而文化復休克較之初次文化休克具有更鮮明的沖突性，造成的影響也更大，在消除的過程中也更為困難和不易。

四、結論與展望

本文基于扎根理論的視角對欠發達地區外籍專家跨文化現象進行分析。通過40名甘肅省外籍專家的訪談，運用經典扎根理論的系統方法，對訪談資料分別進行了開放性編碼、程序性編碼和理論性編碼，得出了外籍專家選擇欠發達地區為目標地區的動因、欠發達地區加劇外籍專家跨文化沖突的表現和欠發達地區難以消除跨文化沖突的三個方面，并在此基礎上進行了理論性編碼對訪談資料高度概括，在參閱相關文獻的基礎上指出了欠發達地區外籍專家 “文化休克”現象，并針對欠發達地區特性提取出了欠發達地區外籍專家“文化復休克”概念，以期對今后關于欠發達地區外籍專家管理的相關研究提供一定的參考。（作者單位：蘭州商學院）

參考文獻

[1]Woods Peter. SymbolicInteractionism： Theory and Method： Handbook of Qualitative Research in Education[M] .Academic Press.1992

[2]Anselm Strauss. Qualitative Analysis For Social Scientists[M].Cambridge Univercity Press.1987

[3]楊陽.基于經典扎根理論的顧客價值動態性研究[D]，大連理工大學，2013（04）

[4]安然. “文化休克”譯釋探源[J].學術研究，2010（03）

[5]賈旭東，譚新輝.經典扎根理論及其精神對中國管理研究的現實價值[J].管理學報，2010（05）

篇6

一、利用工具軟件構成探究學習的輔助研究工具

（一）利用多媒體培養學生非智力因素

多媒體課件課堂容量大，能極大地提高課堂教學效率，可以將聲音、圖像、文字、動畫同時并舉，刺激各種感官。鮮艷生動的圖像如臨其境；卡通人物、動物的喜聞樂見；動靜圖像的分解、移動、定格、結合；物理過程的動態表現；物理情景的模擬仿真；再加上點、線、面、體的閃爍提示，思維過程的可視性和鼓勵性語言等，使知識變得生動、有趣、思維過程清晰可見。我們還可以課件中很方便地插入體現代科技的圖片或視頻錄像，如在“失重和超重”中加一段“神六”宇航員在飛船員中做空翻的視頻，在“平拋運動”過程中加一段飛機投彈的視頻，這大大地激發了學生的濃厚興趣，喚起學生強烈的求知欲。

（二）制作動畫來展現動態的、抽象的物理過程

課堂上一些無法用實驗演示的宏觀的、微觀的極快的極慢的物理過程，如天體運動過程及規律、分子的熱運動、波的傳播與疊加、干涉與衍射、愛因斯坦的相對論時空、氫原子的發光機理等，由于條件有限難以通過實驗向學生直觀展示，學生感性認識不足，理解不深。但我們可以利用動畫進行逼真模擬，靈活地放大或縮小場景，將這些物理過程生動形象地展現給學生，使學生認識加強，理解透徹。

對一些可以用實驗演示但無法揭示其本質規律的物理過程的剖析，如帶電粒子在電場磁場中的加速、偏轉、回旋時所受力的動態分析，電感應中磁通量的變化，電磁波的產生、光電效應中光子與光電子的運動等等，這些物理過程包含了大量人眼看不到的變化因素，講解較為困難，運用動畫可以將這些不可見的因素通過形象化的仿真和模擬來展現，起到化無形為有形、化抽象為形象、降低思維難度。像螺旋測微器、游標卡尺、分光儀、萬用表、示波器等儀器在講解結構或應用時，有的刻度示數過小，有的拆裝不便，不方便課堂教學，用動畫可以把小的變大，不能拆的一點點分開，能讓學生清楚了解儀器的結構及使用。

（三）利用工具軟件能直接輔助學生進行探究活動

探究活動總有較多的數據需要處理，常用的處理方法有計算列表法、圖像法，當數據間的關系比較復雜時常采圖像法，如高一課程中的s―t圖像、v―t圖像 、自由落體中的s―t2圖像、研究牛頓第二定律的a―F圖像，a―m圖像等等，利用 電子表格（Excel）和幾何畫板（GSP）能快速準確地畫出各種圖像，在幾何畫板上畫圖還可以直接得到直線的斜率、面積、截距等，便于學生從大量的數據中現問題、研究問題并得出結論，使探究活動更有效率。

篇7

關鍵詞：音樂欣賞，視覺圖像，語言提示，形體動作，綜合記憶

音樂欣賞教學是提高學生素質的一個途徑，但如何通過音樂欣賞教學進行素質教育呢？我認為，設法使學生準確理解音樂形象是音樂欣賞教學的關鍵，對于中低年級學生更是如此。根據筆者的教學實踐，歸納為以下四種方法，供同仁在音樂欣賞教學時參考。

一、視覺圖像法

視覺圖像法就是以圖片、顏色、圖解等方法使音樂成為可視的形象。欣賞課是讓學生通過聽來接受知識、信息，但由于學生年齡較小，所以時間一長，就會造成聽覺疲勞。如果將聽到的音樂用看到的圖片來表現，讓學生通過視覺接受信息，分擔部分聽覺任務，聽覺系統就可得到適當的休息，從而緩解疲勞，提教學效率，如：欣賞教材六年制小學音樂第九冊第七單元小提琴獨奏曲《苗嶺的早晨》時，聽覺并舉，我利用了錄像，在學生欣賞時，我一股腦地播放錄像，電視上出現了一個晴朗的早晨，苗族山寨的農舍頂上冒出了裊裊的炊煙，樹林里的小鳥從窩里探出了小腦袋……學生從畫面上看到了苗嶺山寨春意盎然的秀麗景色，加深了對作品的理解；再通過讓學生涂顏色（紅黃綠等）的方法把自己體會到的情緒表現出來，如綠色表示悠靜，黃色表示舒暢如柔和，紅色表示歡快的情感等。把聽覺獲得的信息通過可視的顏色來表現。為了培養學生的創造力，最后讓小朋友根據欣賞的內容作一幅想象畫，畫的主題在表現歌曲的基本情緒和內容，學生可一邊畫一邊反復聽音樂。

以上圍繞一首欣賞曲，通過讓同學們看、涂、畫三種不同的形式來完成對作品的欣賞，加深了學生對作品中音樂形象的理解。

二、語言提示法

在欣賞樂曲的關鍵處是簡潔生動的語言加以提示，起到畫龍點睛的作用。

教師啟發式的語言可在樂曲開始前或欣賞的中間，也可在樂曲結尾處，可根據不同的樂曲采用這幾種方法。如在欣賞人民音樂出版社六年制小學音樂試用課本第八冊第六課樂曲《瑤族舞曲》時，可以在開始前用幾句精煉的朗誦詞來對樂曲作基本情緒的介紹：鼓咚咚敲、木葉聲聲叫。瑤寨喜慶豐收年，樂陶陶。話音一落，音樂立即開始。

在欣賞教學的過程加以富有創設情境的語言，會使學生更進一步理解音樂作品。如在欣賞人民音樂出版社小學一年級下冊《鴨子拌嘴》時，可在初聽音樂時邊聽音樂邊作解說：晨，大鴨子和小鴨子撲扇著翅膀先后走出舍門來到池塘，水打鬧，拌嘴饒舌，然后又小心滿意是地搖搖擺擺走回鴨舍的生動情景。在欣賞結束時用概括性的語言對樂曲內容對樂曲內容進行總結。如：欣賞人民音樂出版社小學音樂一年級下冊《玩具進行曲》學生復聽完全曲之后，用幾句富有詩意的話作為語言提示：同學們聽完樂曲之后，在我們腦海中是否出現了一幅這樣的景象：深夜，孩子們進入夢鄉，隨著玩具箱子里響起的輕輕的軍號聲，靈巧可愛的玩具精神抖擻地從箱子里列隊走出來，調皮的玩具兵隨著樂曲歡跳起舞，天快亮了，玩具兵司令一聲令下，玩具兵們爭先恐后地爬入箱子，轉眼間，一切都銷聲匿跡。

三、形體動作法

形體動作法可用身體（包括站立、行走、蹦跳等）來表現聽覺體驗。在欣賞音樂時讓學生借助身體的動作表現樂曲中音樂形象，充分提高學生的學習興趣。如：欣賞人民音樂出版社小學一年級下冊樂曲《猴王進行曲》時，讓學生模仿“獅王”行走，把“獅王”的吼聲學一學，讓學生都來積極參與，從中感知音樂、理解音樂，創造音樂。又如欣賞人民音樂出版社小學一年級音樂《我是人民小騎兵》，可讓學生自己或分組進行，通過各種不同的形體動作表現樂曲情緒的變化，一開始用具有濃郁的內蒙民間特色的動作塑造小騎兵威武活潑，揚鞭催馬在草原上巡邏的形象，再用優美抒展的形體表現美麗遼闊的大草原，抒發對草原的熱愛，接著用剛強有力的動作描繪小騎兵頂風冒雨同大自然搏斗的情景，表現出英雄的氣概，最后再用揚鞭催馬的動作表現氣氛的熱烈歡快。這些都對學生理解音樂起到了重要作用。

四、綜合記憶法

綜合記憶法就是以音樂欣賞為中心把多門學科內容融洽進去，協助搞好欣賞教學，使學生不但能提高音樂修養，同時能獲得多方面的知識能力。

如欣賞人民音樂出版社小學六年級音樂上冊《渴望春天》時，先把詩歌《春曉》與音樂教學結合，讓學生在朗讀詩歌、理解詩意的同時熟悉樂曲，接著聯系自然課學到的有關知識編成律動：播種、插秧、收割等動作編成律動，最后結合手工課的教學內容，用各種樹葉樹本制作為我們報春的布谷鳥或蝴蝶等動物造型，這樣將語文、自然、律動、手工各科教學合為一體，使學生在讀、做、唱、跳中輕松地學到了知識，這不僅提高了學生的音樂欣賞力，也豐富了其他學科的知識，體現了素質教育的滲透。

參考文獻：

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[2]高職音樂欣賞教學芻議[OL].互聯網-學科教育論文-項目管理-道客巴巴.

[3]吳柯蓉.有效重復：音樂教學不可或缺的元素[J].江蘇教育：小學教學，2013（5）.

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[5]彭小芬.淺析音樂教學中的音樂欣賞[J].讀與寫：教育教學刊，2006（7）.

[6]束燕.淺談如何培養學生音樂的耳朵[J].文理導航，2012（6）.

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論文摘要：回顧了全息術的歷史，闡述了全息術的基本原理，然后介紹了全息術在實際中的應用及其發展方向。

我們看到的世界是三維的、彩色的，這是因為每個物體發射的光被人眼接受時，光的強弱、射向和距離、顏色都不同。從波動光學的觀點看，是由于各物體發射的特定的光波不同，光的特征主要取決于光波的振幅(強弱)，位相(同相面形狀)和波長(顏色)。如果能得到景物光波的完全特征，就能看到景物逼真的三維像，這就是全息術。全息術誕生到現在60年來取得了很大的進展，已被廣泛地應用于近代科學研究和工業生產中。

1全息術的歷史和發展階段

1948年，丹尼斯·蓋伯提出一種記錄光波振幅和相位的方法，隨后用實驗證實這一想法，即全息術，并制成世界上第一張全息圖。蓋伯本來是為提高電子顯微鏡的分辨率而提出的設想，雖然未能用電子波證實其原理，但用可見光證實了。從第一張全息照片制成到20世紀50年代末期，全息圖制作具有以下共同特點：全息圖都是用汞燈作為光源；而且是所謂同軸全息圖，即物光和參考光在一條光路上得到的全息圖。這一時期的全息圖被稱為第一代全息圖，標志著全息術的萌芽。第一代全息圖存在兩個嚴重問題，一個是再現的原始像和共軛像分不開，另一個是光源的相干性太差。因此在這十多年中，全息術進展緩慢。

1960年激光的出現，提供了一種高相干度光源，為全息技術發展提供了可能。針對第一代全息技術出現的問題，利思和烏帕特尼克斯(1962)提出，將通信理論中的載頻概念推廣到空域中，用離軸的參考光與物光干涉形成全息圖，再利用離軸的參考光照射全息圖，使全息圖產生三個在空間互相分離的衍射分量，其中一個復制出原始物光。該方法被稱為離軸全息術，這是全息術發展的第二階段。第二代全息術解決了光源的問題，并且在立體成像、干涉計量檢測、信息存貯等應用領域中獲得巨大進展，但是激光再現的全息圖失去了色調信息。

科學家們開始致力于研究第三代全息圖到。這是用激光記錄，而用白光再現的全息圖，在一定的條件下賦予全息圖以鮮艷的色彩。第三代全息術已經在很多領域的到了應用，例如：像全息、反射全息、彩虹全息、模壓全息等。

激光的高度相干性，要求全息拍攝過程中各個元件、光源和記錄介質的相對位置嚴格保持不變，這也給全息技術的實際使用帶來了種種不便。于是，科學家們又回過頭來繼續探討白光記錄的可能性。第四代全息圖應該是白光記錄白光再現的全息圖，它將使全息術最終走出有防震工作臺的黑暗實驗室，進入更加廣泛的實用領域。

2全息術的基本原理和特點

全息術是一種“無透鏡”的兩步成像法，它能在感光膠片上同時記錄物體的全部信息，即物體光的振幅和位相。全息照相過程分全息記錄和再現兩步：第一步稱為波前記錄(全息記錄)；第二步物體的再現(重現)。

波前記錄依據的是干涉原理，物光波和參考光波相干疊加而產生干涉條紋。干涉條紋的反襯度記錄了物光波前的振幅分布，干涉條紋的幾何特征(包括形狀、間距、位置)記錄了物光波前的位相分布。就是說，全息圖上的強度分布記錄了物光波的全部信息-振幅分布和位相分布，它們分別反映了物體的明暗和縱深位置等方面的特征。應當指出，任何感光底片都只能記錄振幅(或者說強度)的分布，而不能直接記錄位相分布，全息照相之所以能記錄位相分布，是利用了參考光波把它轉化成了干涉條紋的強度分布。假如沒有參考光波，或者它與物光波不相干，波前上的位相分布是不可能記錄下來的。

波前再現的理論依據是衍射原理，照明光波(再現光)經過全息圖衍射后出現一個復雜的光波場。全息圖的衍射波含有三種主要成分，即物光波(+1級衍射波)，物光波的共軛波(-1級衍射波)，照明光波的照直前進(零級衍射波)。在現代記錄和重現的全息照相裝置中，這三種衍射波在空間彼此分離，互不干擾，便于人們用眼睛或鏡頭去觀測物光波的虛像或其共軛波的實像。

全息術的原理決定了它所記錄的全息圖有下列特點：

(1)三維性——因為全息圖記錄了物光的相位信息，圖像具有顯著的視差特性，可以看到逼真的三維圖像。

(2)不可撕毀性——因為全息圖記錄的是物光與參考光的干涉條紋，所以具有可分割性。它被分割后的任一碎片都能再現完整的被攝物形象，只是分辨率受到一些影響。

(3)信息容量大——同一張全息感光板可多次重復曝光記錄，并能互不干擾地再現各個不同的圖像。

(4)全息圖的再現相可放大或縮小——因為衍射角與波長有關，用不同波長的激光照射全息圖，再現相就會發生放大或縮小。

3全息術的主要應用及其發展方向

全息術經過60年的發展，已與計算機技術、光電技術以及非線性光學技術緊密結合，成為一種高新技術，擴展到醫學、藝術、裝飾、包裝、印刷等領域，在一些發達國家還興起了全息產業，并且正在形成日益廣闊的市場，實用前景非常可觀。本文介紹全息術中幾個應用較為廣泛、產業化較成熟的領域并說明其發展方向。

3.1全息存儲

全息存儲是依據全息術的原理，將信息以全息照相的方式存儲起來，它利用兩個光波之間的耦合和解耦合，可以把信息存儲和信息之間的比較(相關)、識別，甚至聯想的功能結合起來，也就是可以把信息存儲和信息處理結合起來。用于全息信息存儲的記錄介質較多，可永久保存信息的全息圖用銀鹽干板、銀鹽非漂白型位相全息干板、光聚合物及光致抗蝕劑等；可擦除重復使用的實時記錄材料有光導熱塑料、有機或無機光折變材料等。全息存儲在存儲容量方面具有巨大的優勢，原因是：

(1)全息存儲具有存儲容量大的優勢。用感光干板作為普通照相記錄信息時，信息存儲密度的數量級一般為105bit/mm2；用平面全息圖存儲信息時，存儲密度一般可提高一個數量級達106bit/mm2；如果用體全息圖存儲信息時，存儲密度可高達1013bit/mm2。

(2)全息存儲具有極大的冗余性，存儲介質的局部缺陷和損傷不會引起信息丟失。

(3)全息存儲具有讀取速率高和能并行讀取的特點，每個數據頁可包含達1Mbit的信息，寫人一頁的時間在100ms左右，讀信息的時間可以小于100μs，而磁盤的尋址時間至少需要10ms。

當前，在世界范圍內掀起了全息存儲研究的熱潮，并取得很大的進展，其主要表現在：

(1)存儲容量迅速提高和性能不斷改善，并逐步走向實用化。例如，1994年美國加州理工學院在1cm3摻鐵妮酸銼晶體中記錄了1000幅全息圖，同年，斯坦福大學的一個研究小組把經壓縮的數字化圖像視頻數據存儲在一個全息存儲器中，并再現了這些數據而圖像質量無顯著下降。1999年美國加州理工大學利用空-角復用技術，在同一塊在摻鐵鈮酸鋰晶體中存儲了26000幅全息圖。北京清華大學實現了在摻鐵妮酸鏗晶體中的同一空間位置記錄1500幅全息圖，并研制了具有緊湊結構的靈巧型全息存儲裝置。

(2)實用化的全息存儲系統逐漸推出。例如，1995年由美國政府高級研究項目局(ARPA)、IBM公司的Almaden研究中心、斯坦福大學等聯合成立了協作組織并在美國國家存儲工業聯合會(NS1C)支持下川，投資約7000萬美元，實施了光折變信息存儲材料(PRISM)和全息數據存儲系統(HDSS)項目，預期在5年內開發出具有容量為1Tbit數據，存儲速率為1000MB/s的一次寫人或重復寫人的全息數據存儲系統。同樣的研究在法國、英國、德國和日本等國家也正在加緊進行。

近幾年來，光電子技術和器件取得了系列重大進展，為全息存儲器提供了所必要的高性能半導體激光器、液晶空間光調制器、CCD陣列探測器等核心元器件，全息存儲的理論和方法的發展使這項技術日趨成熟然而，美中不足的是全息圖的壽命問題尚待解決，雖然張澤明、謝敬輝等對Ce：Fe：LiNbO3晶體的全息存儲和熱定影進行了理論和實驗研究，從方法上給出了記錄角度越大，光柵周期越小，熱定影所需最小離子數密度越高，存儲系統的整體性能越好，但是目前還未解決的一個難題是尋找合適的記錄材料。無疑，這將成為全息存儲界研究的熱門課題。

3.2顯示全息

顯示全息技術是在激光透射全息圖的基礎上來制作各種類型的全息圖，如白光反射全息圖、白光透射全息圖等，各種類型的顯示全息圖可用于舞臺布景、建筑、室內裝飾、投影等；再如，以動態顯示的全息技術、層面X射線照相術、3DCAD技術、3D動畫片、雷達顯示、導向和模擬系統等，每3年一次的顯示全息國際會議上都有全息界泰斗展出令人吃驚的全息圖，它們充分展示了全息技術創造性的魅力和藝術的美。

顯示全息目前主要有兩大類：第一類是Lippmann全息圖，制作方法有Denisyuk的單光束法和Benton的開窗法。第二類是S.A.Benton的彩虹全息圖，這是一種透射式顯示全息圖，可在白光照明下再現立體圖像，且圖像的顏色隨觀察的位置的變化而變化，從紅到紫如雨后彩虹而得名。隨著高質量記錄材料的發展，隨后的一些研究者和藝術家不斷追求更實用的拍攝技術，如假彩色編碼和真彩色反射全息圖等。美國光學學會主辦的《AppliedOptics》和《OpticsLetters》在20世紀80年代都有關于這方面的論文報道。由SPIE主辦的《Holosphere》和美國全息制造商協會主辦的《HolographyNews》以往和近年都不斷地報道有關顯示全息圖的最新制作技術和商業信息。但從這些報道情況來看，顯示全息存在不足主要表現在：

(1)視角范圍、圖像體積有限；

(2)沒有獲得特別有效的全息圖的計算方法；

(3)由于全息計算數量巨大，導致動態顯示異常困難。克服以上不足，將可能成為顯示全息研究的幾個熱點。

近年來，顯示全息技術掀起一場數字化變革，數字合成全息技術為全息三維顯示開辟了前所未有的應用前景。隨著計算機運行速度的提高和高分辨空間調制器件的發展，利用顯示全息的大視場、大景深、全視差、真彩色、可拼裝、價格低廉等特性，在不久的將來開發出真正意義的全息電影和全息電視，為顯示全息技術創造良好的商業前景。

3.3模壓全息

模壓全息是1979年RCA公司為解決視頻標準件的全息拷貝而提出的，它是將全息術和電鍍、壓印技術結合起來，使全息圖的制作產業化，用白光再現時，可得到色彩鮮艷逼真的三維圖像，并可通過印刷方式大批量生產，使得它在許多領域得到廣泛的應用，以商品形式走向市場。模壓全息的制作主要分為三個階段：激光攝制原片全息圖；電成型制金屬模板；模壓復制。這三個階段生產工藝和技術要求都比較高，因此，模壓全息作為安全防偽首當其沖，是安全防偽技術的一個里程碑。正如全息圖的新奇性、強烈的視角效果、制作的難度以及易于應用在鈔票的包裝上，不能去除性、價格低廉、容易驗證等特點，使它很快占領了防偽領域。模壓全息是一種技術與藝術結合的高科技產品，無論在高檔商品促銷、名優商品的防假冒或在有價證券(如信用卡、鈔票、護照簽證)的防偽和加密以及圖書、印刷、印染、裝磺、紀念郵票和廣告標牌等都有采用模壓全息技術，并備受使用者青睞。

模壓全息出現于20世紀70年代，80年代中期已形成了一種產業，90年代達到了鼎盛時期。本世紀初，隨著防偽技術要求的不斷提高，模壓全息技術又有了新的突破：美國斑馬圖像公司推出了二維圖像的數字化采集和拍攝技術；2003年，蘇州大學研制成功并已批量生產“數碼激光全息照排系統”；同年，倪星元、張志華等成功研制了可替代傳統鍍鋁防偽薄膜的透明TiO2激光全息防偽薄膜。這些模壓全息的一個個技術突破，使防偽功能有了提高，讓激光全息防偽技術達到新的境界。

模壓全息產業在我國起步較晚，但發展速度迅猛，目前國內已有100多條模壓全息生產線。為了使模壓全息技術健康發展，我國模壓全息產業發展必須在三個方向上引起重視：首先是開拓全息燙金材料，取代金膜和銀膜，其次開發全息包裝材料，實現立體防偽包裝，第三個方向是模壓全息技術和現代印刷術相結合，體現傳統的美術效果和現代科技的藝術魅力。

3.4全息干涉計量

全息干涉計量術是將不同物光，在不同的時間記錄在同一張全息干板上，然后利用全息術的空間波前再現原理，非接觸地對物體表面進行三維測量而獲得信息。全息干涉計量術是全息應用的一個重要方面，它能實現高精度非接觸性無損測量，比一般光學干涉計量有很多優點。一般光學計量只能測量形狀比較簡單、表面光度很高的零部件，而全息計量方法則能對任意形狀、任意粗糙表面的物體進行測量，測量精度為光波波長λ的數量級。目前，全息干涉計量術在方法上先后發展了實時全息干涉法(單次曝光法)、二次曝光全息干涉法、時間平均全息干涉法、雙波長干涉法以及雙脈沖頻閃全息干涉法，此外，J.A.Leendertz開辟了全息干涉計量術的另一個新的分支-激光斑紋計量術。隨著光電技術、計算機技術、CCD器件及光纖技術的飛速發展，使得全息干涉計量技術在信息采集和處理上更為方便、快捷和可靠，并得以在惡劣環境條件下對某些物理量進行定時測量。再加之相移技術、外差技術和鎖相技術等，可使測量精度提高到λ/100或更高。

全息干涉計量在20世紀80年代美國等西方先進國家已產業化，我國在20世紀80年代初有幾所大學和科研單位的研究項目通過鑒定，其中有些達到當時的先進水平。經過近幾年的開發和研制，我國在全息干涉計量測試設備方面主要發展有：

(1)用于測試火箭發動機噴霧化特性的YSCI型離子瞬態激光全息測試儀；

(2)用于激光熱核聚變稠密等離子體電子密度測量的SPQ-1型四分幅皮秒紫外線激光全息探測儀；

(3)包括記錄、再現、圖像處理三部分的瞬態激光全息干涉計量測試系統；

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關鍵詞：高中物理；教學；科學方法

中圖分類號：G633.7

在傳統物理教學中，教師把重點放在考試大綱上，在教學理念上以考試大綱為教學要求，只注重知識的系統性和完整性的教授，沒有去深度探究知識的發現和形成過程，形成了教師的封閉式教學和學生的任務式學習，造成教學質量不高的問題，所以在物理教學中一定要通過科學的教育方法，把基礎文化知識和科學學習方法教授給學生，促進學生的全面發展。

一、科學方法教育在高中物理教學中的重要性

物理學中的科學方法教育不僅是物理學在漫長的發展中形成的產物，也是發展物理學的手段，科學方法以物理知識為載體，存在于豐富的物理知識中，物理知識與科學方法構成了統一的有機體。結合物理學的基礎知識和大綱，采用科學的方法對學生進行教育，在讓學生掌握物理知識和掌握獲取知識的科學方法的同時，也可以提高了學生的學習能力，培養學生的物理思想和創造才能，進而形成正確的價值觀。

二、高中物理教學中科學方法教育的基本原則

隱性教育為主，顯性教育為輔

所謂隱性教育是指在學生學習過程中隱蔽的發揮教學科學方法的導向作用；顯性教育主要是指通過特定和容易讓學生理解的方式，提出教學過程中出現的方法名稱。在高中物理教學中，把學生的認知能力與科學方法有機的結合起來，通過隱性教育的滲透性影響，為顯性教育創造條件，實施隱性教育為主，顯性教育為輔，最終以顯性的方式展現出來。

應用性原則

物理科學方法是知識性和實用性的結合體。把科學方法教育應用到實踐中，通過訓練可以獲得所學物理知識的反饋和解決問題的正確方法，提高學生的動手參與能力，幫助學生鞏固基礎知識。

循序漸進

在物理教學中，根據學生年齡特征、動手能力、觀察能力和接受能力等特點不同，實施循序漸進的科學教育方法。

傳授知識、科學方法與發展能力相統一

物理知識是在科學探究方法的基礎上得出的，因此方法是知識探究過程中的產物，知識與方法是緊密結合在一起的；科學方法教育與學生能力的發展是息息相關的，不以任何背景為依托，即使在任何條件下，也具有不斷學習新知識的能力，所以為了充分實現物理知識的價值，在物理教學上要正確處理好知識、方法和能力之間的關系。

三、在實驗中的科學方法教育

物理是一門以實驗為基礎的學科，在實驗中蘊含著豐富的科學方法，在物理教學中提出問題，設計實驗方法，確定實驗的目標和方向，運用物理理論知識對實驗數據進行分析處理，在把實驗提升到理論高度的同時也培養了學生的科學態度和科學方法。

1、分析設計實驗思想，挖掘實驗科學方法

在每個實驗精心設計的方法上，不僅有一定的規律，而且也具有創造性和啟發性，蘊含了豐富的科學方法，例如：

（1）等效法：在高中物理教學試驗中，在有限的器材等硬件條件下，通過運用等效法，利用簡單的測量儀器測量出較難得出的物理量，例如：驗證力的平行四邊形定則和均勻變速直線運動的研究試驗中都運用了等效的方法。

（2）理想實驗法：物理實驗中，依據科學實驗的理論，運用邏輯推理總結出物理結論的方法即理想實驗法，例如牛頓第一定律的斜面研究。

（3）比較的方法：比較法就是在實驗進行前，提前制定一個標準，然后通過實驗與之相比較，例如通過比較的方法得出內接電阻和外接電阻的優缺點。

（4）試驗放大法：通過利用放大法把很難直接觀察到的微小變化顯示出來，例如對萬有引力的證明。

注重實驗過程和實驗記錄的處理，進行科學方法教育

觀察作為實驗中必不可少的一種科學方法，在實驗中具有舉足輕重的地位，主要的觀察法有：

（1）重點觀察法：保持物體質量一定并一定的控制力F，來觀察加速與F和質量的關系，從而得出牛頓第二定律的公式a=F/m。

（2）對比觀察法：例如蠟燭在焦點內和焦點外的透鏡成像定律研究。

實驗記錄是科學方法教育中非常重要的組成部分，必須將思維方式和數學方法統一起來，把實驗結果進行數據處理好而理論分析，主要的數據處理方式：

（1）近似值法和平均法：由于客觀條件的限制，在物理教學實驗中，得出的數據會有一定程度的誤差，為了得到比較精確的數據，這就需要進行多次試驗，最終選取其中的近似值或平均值。

（2）表格法：在金屬電阻率實驗中，把導線的電阻R、導線的長度L、導線的直徑d和導線的面積等列入表格中，采用相應的儀器測量出他們的參數，進而算出不同數據的電阻率ρ。

（3）圖像法：物體平拋運動的實驗是圖像法最為典型的應用，通過圖像的方式勾畫出物體的運動軌跡，最終求出重力加速度和初速度。

改進和設計實驗，是檢驗科學方法掌握程度的最佳檢測手段

改進和設計實驗是科學方法教育的重要方式，選取物理教學中的經典實驗，對其進行創新，改變原有的實驗條件，強調實驗目的，使學生能夠在實驗過程中認識到事物的本質和影響實驗的主要因素；從實際出發，在教師的指導下，選擇學生感興趣的內容（如作用力與反作用力、懸掛測試中心等）設計實驗，讓學生親自設計實驗步驟，親自動手操作實驗，觀察實驗過程，記錄實驗結果，最后得出實驗報告，這樣不僅很大程度上吸引了學生的參與興趣，活躍了學生的思想，鞏固了課堂知識，調動了學生的積極性，而且也極大的提高了學生的動手操作能力。

結束語：

科學方法教育對擺脫傳統思想教育、提高教學質量和培養學生素質有著十分重要的教學功用，在物理教學中要不斷深化和滲透科學方法教育，推動科學方法教育長足發展。

參考文獻

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[2]國家研究理事會.科學探究與國家科學教育標準[M].羅星凱等譯.北京：科學普及出版社，2010.

[3]王文英.在中學物理教學中開展科學方法教育之實踐和探索[D]：[碩士學位

論文].南昌：江西師范大學，2010.

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論文關鍵詞 民事案件 指印特點 檢驗方法

進入21世紀，隨著社會的發展，民事活動日益活躍。當需要在合同、借貸、證言材料、授權書等民事法律文件上簽名、蓋章、捺指印時，一般在落款處先簽名后捺印指印，起到雙重印證的證明作用。在某些特殊的文件中出現當事人姓名或修改的地方時，需要捺指印，表示對簽名、修改等法律行為的認可，這時指印比簽名、蓋章更令人信服。當發生糾紛需要進行民事訴訟時，指印檢驗就顯得尤為重要。民事案件指印的檢驗是對當事人一方是否在相關文件上“捺印過指印”這一民事行為的檢驗，即檢驗只需通過指印進行人身同一認定。雖然民事案件指印檢驗任務單一，但捺印雙方通常不具備捺印常識，或沿襲一些民間的捺印習俗，使遺留在相關文件上的指印表現形式多樣，反映出一些有利于檢驗的特點和一些不利于檢驗的特點。筆者依據在司法鑒定實務中的觀察和思考，剖析這些特點，力圖找到民事案件指印檢驗較好的方法與途徑。

一、民事案件中指印的特點

（一）有利于檢驗的特點

1.造痕客體多為右手食指，指位相對固定

捺指印表示信用及個人識別的方法在我國已有2000余年的歷史，長期以來人們習慣用右手來捺印，表示尊敬、慎重。民事案件中出現的指印大多為右手所留，一般情況下在一個簽名處只捺印一枚指印，個別情況下出現兩枚指印或多枚指印甚至整個手掌印。據筆者所在鑒定機構鑒定過的近百份民事案件中，指位以右食指居多，占90%以上，其次是右中指、右拇指，少數人由于手指殘缺、左撇子習慣等原因，出現環指印、小指印或左手指印。

2.承痕客體多為紙張，客體單一

民事案件中出現的指印一般遺留在紙張上，承受客體比較單一。指印所留紙張的材質比較豐富，主要是辦公、文化用紙、印刷用紙，如普通打印紙、復印紙、稿紙、作業紙、新聞紙、報紙等。紙張的成分、物理、化學性質，如光滑、粗糙、平整、凸凹、滲透性等性質影響指印的質量及指印在紙張上客觀形態保持的狀態。

3.乳突紋線明顯，多為紅色，可以直接觀察

民事案件中的指印，均為有色紋線，多數為紅色印泥或印油形成，偶爾也見黑色或藍色指印，指印一般不需要顯現，既可直觀觀察到有色紋線。紋線大多為乳突線痕跡，條條脊紋清晰可見，偶爾可見小犁溝痕跡或乳突線與小犁溝混合痕跡。

4.檢驗對象已知，樣本范圍確定

民事案件中出現的指印，均有特定檢驗對象，且指位相對固定，樣本指印采集時捺印目的明確，可以進行重點捺印。一般情況下捺印當事人一方的十指指印，重點捺印右手食指，特殊情況下需捺印多人或進行多指位捺印。

（二）不利于檢驗的特點

1.捺印器材不專業，使用介質種類多，背景復雜

民事案件中指印的捺印器材、工具不專業。捺印盒內的襯墊物多為海綿或紡織品，少有以陶瓷板作捺印盒的，由此導致捺印介質在指肚表面上分布不均勻，指印捺印效果不理想，使流暢連貫的紋線斷裂呈虛線狀。捺印使用的介質種類多，有印泥、印油、鞋油、墨水等，顏色常見的是紅色，但也有黑色、藍色、紫色等，造成民事案件中指印雖然均為有色指印，但濃淡不一，以形成堆積，清晰程度不佳。另外指印一般捺印在紙張上有證明作用的文字、簽名、修改、紙張的格線等地方，背景復雜增加了指印檢驗難度。

2.捺印不規范，指印殘缺，多為指尖印

民事案件中出現的指印是當事人有意捺印，但大多捺印動作不規范，用力不均勻，局部變形大，如捺印時有的當事人手指沾取印油后，用手指尖在紙上戳幾下；有的當事人擔心捺印不清用力過大；有的當事人滾動手指捺印但滾動不到位等。捺印后呈現在文書紙張上的指印殘缺、移位、扭曲、變形等情況非常普遍。其中指尖印較多，面積較小，有的留下一個輪廓幾條紋線；有的特征量少不具備檢驗條件；有的乳突線和犁溝擠在一起、紋線清晰度差、穩定性差。

3.檢材形成時間長，印油多擴散，不易尋找特征

民事案件中的指印從捺印到檢驗鑒定經過的時間一般較長，有的相隔三、五年，有的相隔十余年。由于檢材形成時間長，文書保存不當，受自然環境溫度、濕度及霉變的影響，紙張粘連或紙張變脆，出現印油擴散，致使乳突紋線和小犁溝糊在一起的現象，或出現指印紋線顏色變淡，特征模糊，不易尋找特征的情況。

4.出于多種因素，捺印往往不配合

中國是指印應用的發源地，在司法行政、民事活動中發揮了巨大的作用，一般公民都有“捺印行為代表契約和信用”的常識。在實際的民事活動中，由于多種原因，有的不愿意承擔某種民事責任；有的態度輕率；有的想逃避責任，而不愿意捺印。所以捺印時往往不配合，故意使動作過大或過小，或隨意捺印，致使指印殘缺、模糊、變形，細節特征反映不充分、不穩定，增加檢驗難度。

二、民事案件中指印的檢驗方法

針對民事案件中指印的特點，在進行檢驗鑒定時，立足充分利用有利于檢驗的特點、克服不利于檢驗的特點，進行逐步檢驗。

（一）針對有利特點的應用

1.重點檢驗右食指，其余指位不放過

民事案件中的指紋，指位相對確定，可以減少工作量。檢驗時，一般先重點檢驗右手食指，從紋型、中心、三角、指尖等幾個重點部位著手，確定種類特征，在種類特征相同的情況下再逐步尋找細節特征。當排除右食指后再依次檢驗右中指、右拇指。實踐中罕見用環指和小指捺印的（有些地方認為使用小指捺印表示對人的侮辱）。

2.紙張客體，掃描放大檢驗

民事案件中形成指印的承痕客體多為紙張，屬于平面承痕客體。檢驗時可以用放大鏡直接檢驗原物，或者用掃描儀將文件掃描到計算機中放大觀察。一般可以選擇600～1200dpide分辨率，彩色掃描，反差自動調整等方式進行掃描，得到最真實或最有利于圖像檢驗指印。指印在掃描、放大過程中無變形，能較好保持原貌，原有紋線、特征位置關系不變，為檢驗提供了有力條件。

3.檢驗有色紋線，省時省力

乳突紋線多為有色紋線，減少了區分乳突紋線和小犁溝的工作。但少數情況下因沾取印油過多，用力不均勻等原因，形成小犁溝痕跡，或形成乳突線和小犁溝混合的痕跡。小犁溝痕跡以特征出現的位置及特征相互關系為檢驗依據，不必再拘泥特征名稱，注意與樣本乳突線痕跡特征的相互印證；混合痕跡可分區檢驗，分區檢驗乳突線痕跡和小犁溝痕跡，注意兩種痕跡過渡處的斷線、錯線。

4.充分捺印，制作實驗樣本

由于樣本采集對象單一。捺印樣本指紋時，可以充分捺印，如對十個手指進行三面捺印、平面捺印等，對重點手指、重點部位可以多次捺印，充分收集樣本指印。遇到殘缺、變形指印，可以分析形成指印的具體部位，形成動作，用力方向等，模擬原始條件，按照特定的部位、順序、動作進行實驗樣本捺印。

（二）針對不利特點的檢驗方法

1.排除干擾，分離紋線

民事案件中出現的指印常有文字、格線、印刷暗紋等背景干擾；有的簽名寫在乳突紋線之上，朱墨順序顛倒，難以判斷指印真假；有的模糊紅色指印粘連在一起。對字跡的干擾一般用多光譜照相法、或Photo-shop圖像處理軟件顏色通道功能進行分離。紅色、藍色、藍黑色字跡分離效果好、細節損失少；黑色碳素墨水字跡分離效果不明顯。對朱墨順序的辨別，先用顯微鏡觀察法、交叉點切面鏡檢法、光譜成像法等進行分離，這些方法屬于無損檢驗；效果不好時可用轉印法、脫色法、粉末吸附法、掃描電鏡檢驗法進行分離，這些方法對檢材有一定耗損，并且不可逆，需慎重使用。對模糊紅色指印可進行高分辨率彩色掃描處理，對經過掃描儀獲取的紅色印泥指印，效果不理想時，還可用《圖像處理系統》進行調整處理。模糊紅色指印還可進行高倍像素拍照處理，選擇小光圈、高倍像素，通過透光、反射光拍照，可以取得比掃描效果更好的指印檢材。

2.分析指印形成動作，定準遺留部位

民事案件中出現的指印一般是面積小、殘缺、模糊、變形的疑難指印。針對這些疑難指印首先要判斷形成動作，是一次形成還是晃動、重疊形成？是垂直向下靜態捺印還是滾動中動態形成？手指與紙張是水平還是傾斜形成？可以通過檢材指印形成的環境和手印遺留情況判斷當時的動作。其次要判斷指印遺留的部位，可以根據指印移動的方向、紋線的形態如弧向、弧度、粗細等確定具體部位，是指尖或是指側等。在確定的具體部位中一般能尋找到的幾個特征，但這幾個特征在完整指印中是孤立的，很難確定這幾個特征距中心、三角的距離，也就無法和樣本指印相應位置特征進行定位檢驗。這時需要對殘缺部位再次定位，即殘缺部位在整枚指印中的具置，如距中心、三角的紋線數或距某一特殊特征的紋線數，可以根據紋線密度、稀疏、紋線弧度、形態來判斷，確定殘缺部位特征和中心、三角的位置關系。之后在樣本指印相應位置上尋找對應特征進行檢驗。

3.靈活尋找指印特征，重點觀察紋線細節

民事案件中出現的指印殘缺、模糊、紋線少，尋找特征方法可靈活運用。如從印痕中心到外圍、或從外圍到中心，把不多的紋線逐個查清，從中發現特征。如用追跡法，順著紋線追跡到有背景干擾的地方，如果干擾對紋線影響不大，可以按紋線的流向繼續尋找細節特征，如果干擾影響較大，不能正常順線追跡時，要把背景筆劃、格線與乳突紋線分離，可用描繪法繪示意圖；還可以觀察殘缺指印兩頭紋線的變化，從中發現細節特征。對發現的為數不多，異常“珍貴”的細節特征，要深入剖析每個特征的具體構成、有無變形、其形態、大小、位置、方向、角度等，以及各個特征間的彼此距離、方位構成的圖形、相隔線數等，使每個特征更具個性化。檢驗時還需盡量運用褶紋、皺紋、傷疤及細點線、汗孔等特征。這些特征不但增加了特征的種類和數量，還提高了特征的質量，使指印特定性更強，為檢驗鑒定得出可靠結論提供了充足材料。