導語：如何才能寫好一篇教研員結對幫扶工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“精準幫扶”的由來

2014年，秀峰區(qū)提出了“秀峰教育發(fā)展十大工程”，“學前教育提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)工程”就是其中之一。為此，秀峰區(qū)政府撥款1 000多萬元，用于改擴建公辦園、扶持民辦園，進一步改善公、民辦幼兒園的辦園條件。但與此同時，民辦園因缺乏專業(yè)引領，保教水平和教師專業(yè)能力提升緩慢的問題也凸顯了出來。為了全面提升民辦園的辦園品質(zhì)，秀峰區(qū)啟動實施了學前教育“精準幫扶”工作。

“精準幫扶”全稱是“TA 3+1精準幫扶”機制，包含兩個層面的“3+1精準幫扶”：第一個層面的“3+1”是依托大專院校、教育局、優(yōu)質(zhì)幼兒園，組成專家團隊到受助園進行實地調(diào)研、現(xiàn)場把脈，根據(jù)受助園的實際需求進行教師培養(yǎng)、創(chuàng)設環(huán)境等方面的指導；第二個層面的“3+1”是示范園和普惠園簽訂“手拉手”幫扶協(xié)議，確保幫扶到園、幫扶到師、幫扶到生。

目前，秀峰區(qū)已經(jīng)確定了3組幫扶“對子”，以秀峰區(qū)解放西路幼兒園、桂林市機關第二幼兒園、76140部隊幼兒園等3所自治區(qū)示范性幼兒園為幫扶園，與秀峰區(qū)東方日出智力幼兒園、秀峰區(qū)蘆笛幼兒園等4所多元普惠性幼兒園結成“對子”。我們邀請廣西師范大學侯莉敏、何媛、徐莉等專家學者為教師們做有關專題講座，選派園長、教師參加各級各類培訓達4 000多人次。

經(jīng)過兩年多的探索和實踐，秀峰區(qū)學前教育“TA 3+1精準幫扶”機制日漸成熟，在提升民辦園的保教質(zhì)量和辦園品質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用，有力地推進了秀峰區(qū)學前教育發(fā)展的進程。

二、結對幫扶的“四結合”模式

現(xiàn)在，我們正在實施“精準幫扶”的第一階段工作――示范園結對幫扶多元普惠幼兒園教師專業(yè)成長。在“結對幫扶”的過程中，秀峰區(qū)遵循差異性、開放性、互動性原則，以教研室、教研員為依托和橋梁，以結對幼兒園為主體，以園際互助、園際教研為方式，促進幫扶園和受助園共同提升。經(jīng)過實踐研究，我們總結出結對幫扶的“四結合”模式。

（一）“開放性”與“責任制”相結合

幫扶過程中，我們達成共識：幫扶園要以開放的心態(tài)，指導受助園根據(jù)自身特點、優(yōu)勢和需求，遵循自身的辦園實際和理念，自主開展學習研究和實踐活動。我們的幫扶活動具有較強的開放性，一是結對方式是開放的，幫扶園與受助園通過園際交流、園際教研等活動，進行開放式的行動研究；二是幫扶園與受助園是互相開放的，幫扶園可隨時到受助園進行實地指導，受助@也可隨時到幫扶園觀摩學習。

我們還實行“責任制”，即幫扶園對受助園有指導、幫扶的責任，幫扶園的園長、中層管理人員、骨干教師等，要根據(jù)幫扶計劃對受助園進行有效指導；受助園有主動提出幫扶需求、虛心接受幫扶園指導和及時向幫扶園反饋發(fā)展情況的責任。“對子”雙方依據(jù)年度、季度工作計劃及每一次的具體研修活動方案，明確責任、分工合作，以確保幫扶活動的順利實施。

（二）“帶徒研修”與“帶題研究”相結合

首先，我們建立了“帶徒研修”機制。幫扶雙方的園長、中層領導和教師之間均進行“師徒結對”，“師傅”根據(jù)“徒弟”的優(yōu)勢和不足，通過“結對幫扶QQ群”、微信以及電話等方式對“徒弟”進行及時、細致的指導，也可以互相邀請到各自的幼兒園進行現(xiàn)場觀摩、互動交流，以此提升“徒弟”管理教學、研究教學和組織活動的能力。

其次，我們形成了“帶題研究”的模式。“結對幫扶”的每一次園際研修、短期跟教、到園指導等，都要結合受助園自身的特點和需要，圍繞一個研究主題開展有目的、有針對性的系列研究，確保幫扶活動的有序、有效。

（三）“自主研修”與“定期交流”相結合

幫扶活動中，幫扶園主要起引領和示范作用，受助園若想盡快提升自身的辦園水平，更多還是要靠自主研修。因此，除了幫扶園的指導，我們還要求受助園根據(jù)年度、季度計劃，按照不同的主題積極開展自主研修，做到教師每人每學期至少撰寫幫扶心得、論文（案例）和教學隨筆等各兩篇，不斷提高教師的理論水平和實踐能力。

秀峰區(qū)教育局教研室每學期還會定期開展結對幫扶經(jīng)驗交流活動，采取專家講座、觀摩研討、專題學習、焦點論壇、案例分析等多種形式，進行廣泛而深入的互動。幫扶雙方每月至少要開展一次集體教學、游戲指導（環(huán)境創(chuàng)設）展示交流與研討活動，活動結束后需向教育局教研室提交反思和體會。幫扶園還可定期開展“送教到園”活動，推進受助園的改善和發(fā)展。

（四）“實體研修”和“網(wǎng)絡研修”相結合

因為各幼兒園本身工作較為繁雜，無法經(jīng)常開展各種實體學習和研修，所以網(wǎng)絡研修就顯得尤為重要。為此，秀峰區(qū)教育局教研員牽頭建立了城區(qū)一級的“區(qū)域結對幫扶QQ群”，同時鼓勵結對雙方建立自己的研修QQ群，有關的研修活動信息、研修體會、研修經(jīng)驗、研究成果和優(yōu)質(zhì)課程資源、教學經(jīng)驗等，都可以通過以上QQ群進行共享，便于實現(xiàn)實時研究、及時跟進、有效互動。

三、“精準幫扶”的成效

隨著“結對幫扶”工作的逐漸深入，秀峰區(qū)學前教育“精準幫扶”工作取得了初步成效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是促進了結對雙方辦園品質(zhì)的提升。幫扶活動既能促使3所自治區(qū)示范性幼兒園進行反思、自省，不斷改進辦園品質(zhì)，并于2016年順利通過自治區(qū)示范性幼兒園復評驗收，又能提升4所多元普惠性幼兒園的教師素質(zhì)和辦園品位。如今，4所受助園均榮獲了秀峰區(qū)“平安校園”稱號，西嶺3Q貝貝幼兒園還成為秀峰區(qū)首家榮獲城區(qū)3A等級的民辦幼兒園。

二是培養(yǎng)了一批研究型、專家型園長和教師。秀峰區(qū)成立了“學前教育培訓中心講師團”，講師團平均1―2個月組織1次“教研智慧論壇”及專題講座，以此提升城區(qū)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出1名自治區(qū)名園長，3名桂林市骨干教師。民辦園教師的成長也很突出，除了多名教師在城區(qū)級、市級賽課中獲得一、二等獎，還有2名教師獲“2013―2016年度桂林市教育學會幼兒教育專業(yè)委員會先進個人”，1名教師獲“2015―2016年度桂林市學前教育工作先進個人”。

三是建立了一種研修機制。2014年，秀峰區(qū)成立了“秀峰區(qū)學前教育課程研究中心組”，根據(jù)《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》設立了健康、社會、語言、科學、美術、音樂等6個研究小組，中心組每學期組織1次以上的公開課展示，各小組每月組織1次以上的研討、交流活動，所有組員共同參與備課、上（聽）課和評課，實現(xiàn)人人參與、共同提高。

篇2

一年來，我鎮(zhèn)以課堂教學改革為契機，加強校本培訓，不斷提高教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展，凸現(xiàn)出強勁的可持續(xù)發(fā)展勢頭，促使我鎮(zhèn)教育教學質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展。下面就我鎮(zhèn)開展校本研修工作情況向各位領導做一簡要匯報。

一、有力的領導小組是成功的前提

在開校初的《校本教研工作計劃》中，成立了以校長為組長，以副書記為副組長、教研人員為成員的領導小組，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組經(jīng)常深入工作當中，全力促進素質(zhì)教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規(guī)教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創(chuàng)新，真正突出以校為本的教研。

二、健全制度，保障到位

校本研修，難在落實，貴在堅持。中心學校將校本培訓工作納入學校長期工作目標和學校整體工作規(guī)劃，形成了校本培訓工作專題研究會議制度，定期研究校本培訓工作中出現(xiàn)的各種問題，深入推進校本培訓工作的行動策略。進一步完善《雙溝鎮(zhèn)校本研修工作中長期規(guī)劃》，每年初制定了切實可行的《雙溝鎮(zhèn)教師隊伍建設實施方案》，指導全年校本培訓工作。各校制定完善《雙溝鎮(zhèn)校本培訓制度》、《雙溝鎮(zhèn)教師外出研訓制度》、《雙溝鎮(zhèn)校本培訓考核制度》，規(guī)范校本培訓工作的日常管理,各學校還組建了由處室負責人和骨干教師組成的專業(yè)化校本培訓隊伍，定期組織教師參加各級培訓，不斷提高培訓教師的專業(yè)水平，定期組織教師學習各級教育法規(guī)文件，不斷增強教師從事教育事業(yè)的責任心和事業(yè)心，讓終身學習的思想觀念統(tǒng)領頭腦，讓積極參加校本培訓，自主發(fā)展提高成為每一位教師的自覺意識。在年初預算中劃撥專項資金用于教師培訓，確保校本培訓工作的經(jīng)費投入，確保教師外出研修和外聘專家的經(jīng)費足額到位。

中心學校堅持每月對各校的校本培訓進行檢查，并將檢查結果納入到學校月工作考核中，每月檢查中要求各校做到五有：學校有培訓安排內(nèi)容、有培訓記載、有培訓資料、教師有培訓筆記、有培訓體會，使我鎮(zhèn)的校本培訓走向了制度化、科學化、可持續(xù)化

三、以研代訓，注重實效

1.

扎實開展優(yōu)課校本培訓為了提高各校教師的信息技術教育水平，使全鎮(zhèn)教師能充分利用現(xiàn)代信息技術教學資源，使用多媒體設備教學，提升教學效益，我們對全鎮(zhèn)教師進行信息化校本培訓。培訓活動以中心學校學校信息主任為主、各中小學熟悉電腦技能的年輕教師為輔建立培訓小組，保障了校本培訓工作的順利開展。在培訓過程中，注意做到“三個重視”，即重視教師在講座中所咨詢問題的及時解答；重視理論聯(lián)系實際，主講人邊講邊指導操作；重視培訓交流研討。本著“邊培訓、邊研究、邊行動、邊總結”的思路，在培訓與實踐中不斷積累經(jīng)驗，探索有效的運行機制。

2.

指導新進教師課堂教學

為全面了解新教師的工作狀況，切實提高新教師的業(yè)務水平，我們深入到各中小學,深入課堂后指導新進教師課堂教學,從課堂教學和教學研討的角度給予了新進教師課堂教學中肯的評價和細致的指導,提高新進教師素質(zhì)。

3.集體備課和教研組磨課：

4.校際交流活動

（1）結對幫扶常態(tài)化。深入開展結對幫扶活動。（鎮(zhèn)小到肖坡小學、鎮(zhèn)二小到佘營小學，雙南小學到

陳灣小學、回民小學到八里岔小學，佘營小學到郝營、陳灣小學到陶王崗小學.）、各校選派2名骨干教師到幫扶學校上一節(jié)示范課，指導教師如何上課，說課，評課和解決在教學中存在的問題等。通過交流互動，促進了兩校交流往來，給各學校的老師帶來了身邊的優(yōu)質(zhì)示范課，對照查找自己的差距，對于提高教師素質(zhì)、教研水平都具有積極的推動作用。

（2）認真組織“送教下鄉(xiāng)”活動

為了加強城鄉(xiāng)教育教學交流和城鄉(xiāng)教師互助，促進襄州區(qū)課改的均衡發(fā)展，營造良好的教研氛圍，一年來，我鎮(zhèn)邀請城區(qū)骨干教師“送教下鄉(xiāng)”活動5次，還組織我鎮(zhèn)骨干教師、名師“送教下鄉(xiāng)”近12次。

四、提高認識，豐富校本教研含義

學校是教育教學研究的基地。意味著教學研究的重心要置于具體的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發(fā)現(xiàn)、并進行分析，最終解決。正基于這點，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發(fā)揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學實際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設的能力，形成在研究狀態(tài)工作的職業(yè)生活方式。做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高教學研究水平。

五、多渠道培訓，促進教師專業(yè)發(fā)展

1、校內(nèi)培訓與網(wǎng)絡培訓相結合。

。此外我們還實施了基于網(wǎng)絡的開放式的培訓方式。充分利用網(wǎng)絡教研等，開發(fā)全、新、精、活的教學思想，設計最優(yōu)化的教學方案，為教師發(fā)展導航、鼓勁、解惑、鋪軌。

2、自主研修與骨干點撥相結合。我們進一步規(guī)范了《教師培訓學習制度》。規(guī)定每位教師每學期都應認真學習課程標準和相關課改材料，不斷加強教學基本功練習，認真學習骨干教師教學思想，并在骨干教師的點撥下矯正自己的教學思路。校規(guī)定不足三年工作經(jīng)歷的均視為新教師，新教師必須虛心接受骨干教師的課后點評，骨干教師對新教師在備課、上課、輔導等方面都要進行悉心指導和耐心幫助，以達到一年適應，三年成熟，六年成為骨干培養(yǎng)目標。

3、請進來與走出去相結合。一年來，各校累計參加國家省市區(qū)組織的各級各類培訓達150余人次，

讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓。與此同時，各校每年都聘請區(qū)教研室的各科教研員來學校指導業(yè)務，聘請縣內(nèi)名教師以及送教下鄉(xiāng)講師團成員到校現(xiàn)場做課、指導課，現(xiàn)身說法，傳授經(jīng)驗，為教師專業(yè)水平的提高提供必要的指導和引領。

校本培訓的深入開展，使我鎮(zhèn)的教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，同時也造就了多名市、區(qū)優(yōu)秀課教師，學校的上級滿意度、社會知名度、家長可信度和學生認可度得到明顯提升。

篇3

受應試教育觀念的影響，師生習慣于接受性學習自主、合作、探究的風氣尚未形成。作業(yè)習慣抄襲，勤思好問的少。從抽查的情況看，學生對要理解記憶的知識掌握得不夠好，這里給大家分享一些關于2021初中數(shù)學老師教學工作計劃，供大家參考。

初中數(shù)學老師教學工作計劃1一、指導思想

根據(jù)學校工作計劃，繼續(xù)以新課程標準為依據(jù)，貫徹教育教學法規(guī)，落實素質(zhì)教育和自成教育。通過數(shù)學的學習，發(fā)展學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的合情推理能力;讓學生學到有用的數(shù)學，滲透終生數(shù)學教育思想;讓數(shù)學教育面向全體學生，人人學到必要的數(shù)學知識，并通過數(shù)學課的情感滲透培養(yǎng)學生自強成才的精神。

二、學情分析

住校班以農(nóng)村孩子居多的班級。他們雖然大多樸實善良，但因為從小家長管不上，沒有養(yǎng)成好的學習習慣，絕大多數(shù)學生的成績較差。通過一年半的努力，本班數(shù)學成績有了長足的進步，學生無論從數(shù)學思維和數(shù)學能力上都得到了鍛煉和培養(yǎng)，數(shù)學知識掌握得較牢固;學習習慣上，學生的課前預習、課堂上記筆記的習慣已初步形成。在學習方法上，一題多解，多題一解，從不同的角度看問題等數(shù)學思想方法已在一些學生的頭腦中形成。但一些學生的舉一反三的'能力還有待加強，數(shù)學知識上一些拔高的內(nèi)容還很模糊，課堂上參與度不高，有時還需要教師提醒。學生課外自主拓展知識的能力幾乎沒有，認真對待每次作業(yè)，及時糾正作業(yè)中的錯誤的同學人數(shù)還不理想。

三、主要措施

1、認真做好教學工作。

認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據(jù)新課程標準，挖掘整合教材，認真上課，批改作業(yè)，認真輔導，認真制作測試試卷，也讓學生學會認真學習。

2、激發(fā)學生的興趣，興趣是最好的老師。

給學生介紹數(shù)學家，數(shù)學史，介紹相應的數(shù)學趣題，給出數(shù)學課外思考題，激發(fā)學生的興趣。開展豐富多彩的課外活動，開展對奧數(shù)題的研究，課外調(diào)查，操作實踐，帶動班級學生學習數(shù)學，同時發(fā)展這一部分學生的特長。

3、引導學生積極參與知識的構建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現(xiàn)快樂的高效的學習課堂，讓學生體會學習的快樂，享受學習。

引導學生寫小論文，寫復習提綱，使知識來源于學生的構造。

4、引導學生積極歸納解題規(guī)律，引導學生一題多解，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學生舉一反三的能力，這是提高學生素質(zhì)的根本途徑之一，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

5、運用新課程標準的理念指導教學，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。

6、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，陶行知說：教育就是培養(yǎng)習慣，有助于學生穩(wěn)步提高學習成績，發(fā)展學生的非智力因素，彌補智力上的不足。

7、開展分層教學，布置作業(yè)設置A、B、C三類，分層布置，分別適合于差、中、好三類學生，課堂上的提問照顧好好、中、差三類學生，使他們都等到發(fā)展。

進行個別輔導，優(yōu)生提升能力，扎實打牢基礎知識，對差生，一些關鍵知識，輔導差生過關。

初中數(shù)學老師教學工作計劃2一、指導思想

以學校工作計劃為指導，以推進素質(zhì)教育、提高數(shù)學教學質(zhì)量為重點，積極投身課程改革，以“課堂教學如何關注學生”小問題研究為主線，以提高課堂效率為重點，優(yōu)化教研方法，探討新的教研模式，深入學習和理解運用《新課程標準》的精神實質(zhì)，更好地與現(xiàn)代信息化技術相結合，深入研究新一年級的課題。繼續(xù)以“課堂教學如何關注教師和學生的發(fā)展,提高課堂效率”為工作主線，以優(yōu)化自身的教學行為為突破口，注重學生的學習方式、學習習慣的培養(yǎng)。本著“以學生為本，以發(fā)展為本”的原則，結合學生的生活實際，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，向40分鐘要質(zhì)量。

二、班級學生狀況分析

1、本學期我擔任的是一年一班、一年三班的數(shù)學教學任務。

其中一年一班有學生33人，一年三班有學生32人。

2、由于我剛剛接觸這兩個班的學生，所以對學生的情況了解的不太全面和細致。

但經(jīng)過了一個星期的觀察，我發(fā)覺這兩個班的學生他們普遍存在的毛病是：好動、愛搞小動作，在課堂上坐不住。

3、雖然他們的行為習慣差些。

但他們的學習態(tài)度比較端正，能夠主動發(fā)言，積極思考，課后能夠認真、自覺的完成作業(yè)，通過開學這幾天的觀察，仍有極少數(shù)學生沒有形成寫作業(yè)的好習慣，今后應對這些學生多加注意。

三、如何貫徹落實學校工作計劃

1、繼續(xù)學習《數(shù)學新課程標準》，進一步領會其精神實質(zhì)，以此來指導自己的教學工作。

2、認真并及時備課。

首先我要保證每周兩次的集體備課;其次要在每次備課前作好準備工作;第三要在備課過程中積極發(fā)表自己的見解;最后要在多媒體的使用上做好準備。

3、注重學生的說理和口算的訓練。

在這兩方面的練習上我想除了利用每天的早、午自習時間外，我還應當充分利用每節(jié)數(shù)學課的上課時間，利用好每天留作業(yè)的時間，以此方法來逐步培養(yǎng)學生的述理和口算能力。

4、上好綜合實踐活動課。

本學期，我會合理利用這每周兩次的數(shù)學綜合實踐課時間，安排形式多樣的、符合學生年齡特點的習題。在解題技巧和解題方法上下功夫，并面向全體學生，使所有的學生有不同程度的提高。

5、認真、及時批改作業(yè)。

本學期我擔任兩個班的數(shù)學教學工作，任務很重，但我也仍會認真、及時地為學生批改作業(yè)，并及時的作好反饋，爭取不讓任何一名學生掉隊。

6、認真作好課后反思。

我們上的每一節(jié)課或多或少都存在著一些閃光點和不足，所以在本學期我會及時對上的每一節(jié)課進行課后反思，以《新課標》為衡量每一節(jié)的準繩，多從自身找原因，認真反思自己在每一課中的優(yōu)點和不足，以此來指導自己今后的教學，使自己的教學水平能夠再上一個臺階。

7、多與家長聯(lián)系、溝通。

本學期我將充分利用校信通作好和家長的溝通聯(lián)系工作，要充分做好家長的工作，使家長和老師聯(lián)合起來，一起教育好學生。

8、本學期繼續(xù)研究我們校級課題。

在課題研究上，我們將會結合我們的教材、《新課標》以及學生的年齡特點，在教學的設計中大膽的改革，突出以學生為主體，教師為主導，讓學生參與、探索來解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的能力。

9、做好后進生轉(zhuǎn)化工作。

由于學生年級的升高、知識的逐步變難，所以兩個班都出現(xiàn)了不少的差生。針對這樣的學生，我會在課堂上多關注他們，多提問他們，把時間多給他們一些，并會利用業(yè)余時間為他們補課，爭取讓一個學生都不掉隊。

10、綜合評價學生。

首先，我會公平、公正地評價每一位學生，學生的點滴進步我都會給予肯定、表揚以及嘉獎;學生的缺點、錯誤，我也會對他進行嚴厲的訓斥和教育。其次，我會結合學生的平時表現(xiàn)和期末考試成績給學生一個合理的評價，讓每個學生都能認識到自己的優(yōu)缺點。

四、如何提高自身的素質(zhì)

1、不斷學習，更新知識，用新理念來武裝自己的頭腦。

隨著科學技術的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，我們漸漸的感到自身的知識儲備已經(jīng)不能適應現(xiàn)在這飛速發(fā)展的時代，如何能夠使自己能夠適應這瞬息萬變的社會，已成為我們?nèi)諠u擔憂的問題。所以在本學期，我會利用自己的業(yè)余時間，多讀書、讀報，及時收看新聞，隨時上網(wǎng)查找資料，通過這些形式的學習，來武裝自己的頭腦。

2、苦練自己的基本功。

一個合格的教師，應當有一身過硬的基本功。所以在本學期，我一定會下苦工夫來練習自己的基本功。

(1)繼續(xù)學習有關課件制作的理論及方法，多向電教主任請教，充分利用多媒體來進行教學。

(2)認真學習《新課標》，領會其精神實質(zhì)，細心備課、精心設計教案。

(3)加強自己的奧賽解題能力的訓練。

(4)努力練好自己的三筆字。

3、我會在本學期嚴格地以《教師職業(yè)道德規(guī)范》和《湖西小學教師一日常規(guī)》來要求自己，注重自己的言行舉止，注重自己的師德形象，做一個學生喜歡，家長信服的好老師。

初中數(shù)學老師教學工作計劃3我校是一所城鄉(xiāng)結合的中學，學生的綜合素質(zhì)參差不齊，受“讀書無用論”社會大氣候的直接影響，“春季中職招生”沖激，學生成績存在著“優(yōu)生不尖、差生偏多”現(xiàn)象，給教育教學工作帶來了一定的難度;教師隊伍中，部分教師傳統(tǒng)教學觀念重，競爭意識淡薄，以個人單干為主，缺乏團結合作精神，安于現(xiàn)狀，不思進取，教學效率低。

上學年度，在梁建柏校長的帶領下，以“打造特色課堂，爭做魅力教師”，追求“實際實用實效”為教學教研策略，找準校本教研和學校教育質(zhì)量，努力提高教學活動的實效性，使我校教學質(zhì)量得到很好發(fā)展，各級總體成績有所提高。特別是“121”有效課堂教學取得階段性突破，得到上級領導贊許和兄弟學校的認同。

本學期，我校將繼續(xù)抵制“庸、懶、散、漫、奢”不良風氣，努力提高教師的整體業(yè)務水平，不斷完善“121”有效課堂教學模式，提高學生的整體成績正是我們努力前進的方向。

二、指導思想和工作思路

1、指導思想：全面貫徹我縣教學工作會議精神，以實施新課改為導向，以全面提高教學質(zhì)量和學生素質(zhì)為目標，以提高教師業(yè)務素質(zhì)和課堂教學效益為重點，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力和學習能力為核心，強化常規(guī)教學管理，加強集體備課和教學交流，深入開展教學研究，優(yōu)化教學過程。

把好校本教研與教育質(zhì)量關，找準教師教學工作的緊密結合點，努力提高教學活動的實效性，教研工作有突破，全面提高我校的教育教學質(zhì)量，各項工作再上新臺階。

2、工作思路：本學期，我校教學教研工作，將依據(jù)“以改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌”總體工作思路，以王衛(wèi)國教學顧問引領特色教學為契機，以實施“121”課堂教學模式為主的課堂教學改革為切入點，全力做好研究、指導和服務工作;

以校本教研為平臺，進一步加大學科建設工作力度，以提高教師學科能力為目標，精心策劃、組織和開展學科活動;切實把閱讀教學、實驗教學和電化教學納入常規(guī)管理，確保“三項教學工作”規(guī)范化、經(jīng)常化;優(yōu)化課堂教學達標評優(yōu)活動;進一步完善評價機制，強化質(zhì)量監(jiān)控，營造良好的教研氛圍。認真做好年輕教師的培養(yǎng)工作，使其盡快成長，增強本組教師的整體素養(yǎng)。充分利用學校的教學資源，使現(xiàn)代信息技術更好地服務于教學，全面提高教育教學質(zhì)量，為爭創(chuàng)一流教研組而努力。

三、目標任務

1、加強教學五環(huán)節(jié)的管理，教研組作好三次定期常規(guī)檢查，確保各位教師以最佳教學狀態(tài)進入教學工作之中去。

2、各科組要針對本學科的特點開展學科小專題教研，其中英語科組和政史地科組本年度要完成小專題立項申報任務。

3、初一級全級和初二級6個試驗班完善“121”課堂教學模式改革，確保課堂改革能順利進行。

4、加強課堂通關檢測來了促教、促學。

各科任教師要認真做好學情分析，進行查漏補缺，提高教學質(zhì)量。

5、加強各教師的榮譽感。

6、完善教師公開課制度，拓寬教師的教學思路，提高教師的教學能力。

7、為提高我校教師教學業(yè)務水平，促進老師把握教學方向，本學期將舉辦“教學案例設計比賽”和“青年教師說課比賽”等。

8、抓好校本培訓，加強教師教學理論學習，搜集有關研究材料，發(fā)揮我校作為的校本培訓網(wǎng)絡示范的輻射作用，使教師教學論文水平上新臺階。

9、抓好第二課堂活動，出好每月班、校黑板報，學習園地豐富學生校園生活、提高學生素質(zhì)。

四、具體措施和工作要求

(一)加強教師培訓工作，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

1、加強教職工的師德教育工作，使全體教師進一步轉(zhuǎn)變觀念，樹立憂患意識、質(zhì)量意識、競爭意識、學生主體意識、教學中心意識和服務意識，增強事業(yè)心、責任感和使命感，做到愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，為人師表，盡忠職守，努力干好本職工作。

2、組織教師深入學習新課標和新教材，研究的新教材中的新變化，使教師能夠明確教學新要求，把握教學重點，并能夠在教學中實施有效措施;

深入學習和研究新課程計劃，開足開齊省教廳規(guī)定的課程。

3、積極創(chuàng)造條件，給一線教師提供學習進修的機會，鼓勵教師積極主動地參加各級各類培訓;

加強校際交流，實行走出去、請進來，參觀名校、拜訪名師，觀摩教學;學習他人先進經(jīng)驗，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育教學水平。

4、加強對校級骨干教師的管理和對新教師的指導，積極開展“同

課異構”活動，骨干教師講好一節(jié)“示范課”、新教師上好一堂“匯報課”活動，新老教師結對子等形式，充分發(fā)揮骨干教師在學科教學中的帶頭作用。

5、在教師中廣泛開展各種教學評優(yōu)活動，鼓勵教師積極參加學校和

各級教育部門組織的講課比賽和教育教學論文評比活動，為青年教師提供展示自己的舞臺、鍛煉自己的機會，激勵青年教師積極進取。

6、深入開展聽課活動，要求各科組本學期公開課至少有6節(jié);

行政人員聽課30節(jié)以上，科組長聽課25節(jié)以上，教研員聽課20節(jié)以上，科任教師聽課15節(jié)以上，并且有一半是“推門聽課”(以上課老師簽名為準)。學期末將聽課記錄本交教研組備查(聽課要求有課堂活動記錄、點評、總評)。

7、深入開展校本培訓活動，活動專題有：如何提高課堂實效性(數(shù)學科組)、怎樣聽好一節(jié)課和評好一節(jié)課(理化生科組)、怎樣寫好教學反思(語文科組)、如何實施“121”課堂教學模式(實驗班教師)等。

(二)加強教學改革，大力推進素質(zhì)教育

1、繼續(xù)落實完善“121”有效課堂教學模式，成立導學案課改專題小組，有王衛(wèi)國專家作指導，黃國玲主任蹲點督導，把教學改革落到實處。

并做好材料收集，為申報省級教學專題作準備。

2、認真貫徹落實縣教研工作會議精神,級級學習、層層落實，結合本校實際有效進行校本培訓，并嚴格執(zhí)行學校擬訂的各項制度，做到一切為教學服務。

3、響應縣局的號召，引導教師開展“研究教材、研究課堂、研究學生、研究自我”的活動，適應當代教流，提高教師的教研水平。

抓好課堂教學，提高課堂教學效率，向45分鐘要質(zhì)量。

4、實行量化管理，各教師開學初要做好學情分析及制訂出有效的對策。

加強與外校溝通，到兄弟學校參觀學習，相互切磋，共同探討新形勢下的教學教改方法。

5、積極開展師生讀書活動，提高人文素養(yǎng)，點燃師生讀書激情，創(chuàng)建書香校園，同時，通過校園廣播、宣傳欄、黑板報、學習園地和撰寫個人格言等營造濃厚的讀書氛圍。

6、分級、分科搞第二課堂活動和知識競賽，讓不同層次學生都有機會參與活動，都有機會上臺表現(xiàn)自我，都有機會獲獎，嘗試成功的喜悅，體驗讀書的樂趣。

7、設立學生成長記錄表：如學生成績記錄表、學生德育記錄表、學生談心記錄表、家訪記錄表等，并每個月進行一次總結，成為學生成長的一面鏡子，促使學生向好方面發(fā)展。

(三)加大教學管理力度，努力提高教學質(zhì)量

1、落實教學五環(huán)節(jié)，切實把好“五個關”。

①是嚴把“備課”基礎關，教研組以不定期的'方式來檢查備課，檢查后迅速將意見反饋給教師，幫助他們提高備課的水平并將檢查結果存檔。

②是嚴把“上課”關鍵關，嚴格教學過程監(jiān)控管理，落實“確保常態(tài)下的課堂教學，學生練習不得少于10分鐘”的要求。教研員隨時推門聽課，切實了解各教師的教學情況，推廣好的經(jīng)驗，幫扶教學能力較差的教師。

③是嚴把“作業(yè)”鞏固關，要求教師布置作業(yè)要適量，還要結合學生的實際，有梯度性，既有基礎知識訓練，又有提高性的練習，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。作業(yè)要全批全改起到課堂反饋作用。

④是嚴把“培優(yōu)扶差”輔導關，要求各教師認真做好學情分析，制訂出可行的對策。

⑤是嚴把學習質(zhì)量關，對學習中消極對待的學生做好批評教育，形成良好的學習競爭氛圍。

2、加強課堂教學研究，每科組在本學期均要安排六節(jié)示范課，進行“同課異構”，進行對比教學活動，促使每個上課老師進行取長補短，相得益彰，尋求最佳的教學方案。

3、深化課堂教學改革，全面提高教學效率。

我校從“實巧精活新”五個方面著手，“實”是面對實際、目標實在、講求實效;“巧”是教學內(nèi)容巧分析、教學過程巧安排;“精”是概念理論要精確、問題陳述要精練、重難點處理要精當;“活”是在優(yōu)化課堂教學上要靈活運用，要因材施教;“新”是課堂教學要革新、教學方法要創(chuàng)新。

4、每天做好“三巡”工作。

即班主任巡班、級長巡堂、校領導巡校工作，抓好課堂紀律，嚴管校園秩序，保證學生有良好的學習環(huán)境，營造團結向上的學習氛圍。

5、重視教學過程管理，提高實效，檢查機制落實到位。

加強教學月報管理制度，級長及科組長要每月上報各教師的教學情況，推廣成功經(jīng)驗，及時糾正工作中存在的問題。

6、重視“大課間活動”，勞逸結合，保證學生有良好身體素質(zhì)，為中考體育加試作好鋪墊。

7、加強班學習小組的管理，發(fā)揮學習小成員間的團結合作、互助交流的作用，培養(yǎng)學生的合作探究精神，每月先出級優(yōu)秀學習小組，并給予物質(zhì)獎勵。

8、加強對實驗班科組教師的管理，通過多渠道來提升實驗班教師的業(yè)務水平，使他們盡快適應并完善“121”課堂教學模式。

(四)狠抓教學研究，著力提高教研效率

1、繼續(xù)開展“小問題大研究”課堂教學實踐研究，堅持每周一科組活動(兩節(jié))，每次活動做到：定時間、定地點、定人員、定專題、定中心發(fā)言人，著重把教育教學工作的難點、熱點變?yōu)榻萄泄ぷ鞯闹c。

2、繼續(xù)搞好學科教研，發(fā)揮學科帶頭人的作用。

強化科組長責任意識、質(zhì)量意識，以身作則，肯吃苦、肯學習、肯鉆研，樂奉獻精神。積極開展課題研究，努力探索適應新課改的課堂教學模式，幫扶年青教師成長，形成比、學、趕、幫、超的良好氛圍，實現(xiàn)良性競爭。

3、重視優(yōu)化課堂教學，充分發(fā)揮電教媒體的作用，合理使用好語音室和實驗室，以及認真用好各類輔助教材，填寫好有關的表格，確保各類室場開出率在90%以上。

4、為了使教師把教學水平提升為理論水平，論文收集工作要到位，寫出真情實感，力爭在縣以上的刊物發(fā)表。

5、重視第二課堂活動、黑板報和學習園地評分工作，要求科組活動內(nèi)容要有新意，形式要多樣化，要體現(xiàn)學科特點。

初中數(shù)學老師教學工作計劃4一、本班學生數(shù)學學習情況分析

班級學生47名，在經(jīng)過了一個學期的數(shù)學學習后，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習數(shù)學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去，小學一年級數(shù)學下學期教學工作計劃。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。因此對這些學生，我應該關注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣持久的保持，并逐步引導思維的樂趣、體驗成功所獲得的樂趣。

(二)教材分析

本學期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：100以內(nèi)的數(shù)，兩位數(shù)加、減整十數(shù)，兩位數(shù)加、減一位數(shù)，認識人民幣，長方形、正方形、三角形、平行四邊形及圓的直觀認識，簡單的統(tǒng)計，數(shù)學實踐活動。

二、本學期教學的指導思想

1、重視以學生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數(shù)學知識。

2、增加聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉悅的數(shù)學學習體驗。

4、重視引導學生自主

探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。

三、本學期教學的主要目的要求

(一)知識和技能方面

1、經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程，義識100以內(nèi)的數(shù);

初步認識計數(shù)單位"一"、"十"和"百"，初步認識數(shù)位和數(shù)位順序，初步理解100以內(nèi)數(shù)的組成，掌握數(shù)序，會比較兩個數(shù)的大小。

2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加減整十數(shù)以及兩位數(shù)加減一位口算方法的過程，并能比較熟練地進行口算。

3、在現(xiàn)實情境中，認識人民幣單位元、角、分。

知道1元=10角，1角=10分，愛護人民幣。

4、經(jīng)歷觀察常見平面圖形的過程，直觀認識這些圖形，能正確識別這些圖形。

5、初步感受"形"與"體"的聯(lián)系，初步感受"直線圖形"與"曲線圖形"的不同。

6、能在釘子板上圍出和在方格紙上畫出長方形、正方形、三角形和平行四邊形。

7、經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，能對日常生活中的事物、現(xiàn)象進行簡單的分類，學會用簡單的符號收集、整理數(shù)據(jù)，并把統(tǒng)計結果填入簡單的統(tǒng)計表。

8、能看懂簡單的`統(tǒng)計表，并初步能對表中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析、判斷和推理。

(二)數(shù)學思考方面

1、在認數(shù)過程中初步發(fā)展思維能力。

如認識計數(shù)單位和數(shù)位順序時，學習從具體現(xiàn)象中概括出數(shù)學規(guī)律;在學習數(shù)的組成與比較大小

時，進行分析、綜合、判斷、推理等思維活動;在整理數(shù)的順序時發(fā)現(xiàn)"百數(shù)表"的一些規(guī)律等。

2、在探索并掌握100以內(nèi)加、減口算方法時，培養(yǎng)思維的準確性;

在口算練習中初步培養(yǎng)思維的敏捷性;在算法多樣化中初步培養(yǎng)思維靈活性。

3、在認識乘法的過程中，初步體會一般與特殊的關系;

在學習乘法口訣的過程中初步培養(yǎng)學習策略，發(fā)展推理能力。

4、在認識常見平面圖形和對圖形進行折、剪、拼等變換中初步培養(yǎng)空間觀念。

5、在解決問題的過程中能進行有條理的思考，并對運用方法和獲得結果的合理性進行初步判斷。

如利用估計監(jiān)控計算得數(shù)、檢查解決問題的答案，運用統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行合情推理等。

(三)解決問題方面

1、在教師組織下，能運用認識的數(shù)描述、交流現(xiàn)實生活中的事件。

2、在教師的指導下，能從實際生活和現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題，并應用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識和方法解決問題。

3、在具體的問題情境中，能探索解決問題的有效方法，能大致表達解決問題的過程，能在教師的安排下回顧分析和解決問題的過程。

四、主要教學措施

1、從學生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數(shù)學學習活動。

2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而

不是一味的難、廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。

3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習。

4、加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。

初中數(shù)學老師教學工作計劃5一、指導思想

新學期的數(shù)學教育教學工作，以校本教研為本塑造善于思考、勇于實踐，具有較高數(shù)學素養(yǎng)的學生群體，構建動態(tài)生成、充滿活力的數(shù)學課堂。

二、教學目標

本期教材知識內(nèi)容為“走進數(shù)學世界”、“有理數(shù)”、“整式的加減”、“圖形的初步認識”、“數(shù)據(jù)的收集與表示”。

1、知識與技能目標：學生通過經(jīng)歷從具體情境中抽象出符號的過程，認識有理數(shù)和代數(shù)式，掌握必要的有理數(shù)和代數(shù)式的運算(包括估算)技能，能運用有理數(shù)，代數(shù)式探索具體問題中的數(shù)量關系和變化規(guī)律，并能運用有理數(shù)的代數(shù)式來進行描述;

學生在經(jīng)歷物體和圖形的初步認識過程中，掌握基本的識圖與作圖技能，認識最基本的圖形――點和線，進而認識角、相交線和平行線，掌握與此相關的基本推理技能;學生通過經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)，做出判斷并進行交流活動的全過程，體會數(shù)據(jù)的作用，掌握基本的數(shù)據(jù)處理技能，形成對統(tǒng)計與概率的初步認識。

2、過程與方法(數(shù)學思考與解決問題)目標：

①學會能對具體情境中較大的數(shù)字信息做出合理理的解釋和推斷，能用有理數(shù)、代數(shù)式刻劃事物間的相互關系。

②學生通過在探索圖形(點、線、角、相交線、平行線)的性質(zhì)、圖形的變換以及平面圖形與窨幾何體的相互轉(zhuǎn)換(三視圖、展開圖)等到活動過程中，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺;能在說理的推證過程中，體會證明的必要性，發(fā)展初步的演繹推理能力。

③學生能在數(shù)據(jù)的收集與表示中，學會收集、選擇、處理數(shù)學信息，做出合理的推斷或大膽的猜測，并能用實例進行檢驗，從而增加可信度或否定。

④學會能結合生活實際的'具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題。

⑤學會從不同的角度解決問題的方法，有效地解決問題，嘗試對比評價不同方法之間的差異，并學會對解決問題過程的反思，從而獲得解決問題的經(jīng)驗。

⑥學會在解決問題的過程中與他人合作學習，養(yǎng)成獨立思考與合作交流的習慣。

3、情感與態(tài)度目標：

①學生通過初步認識數(shù)學與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，樂于接觸生活環(huán)境中的數(shù)學信息，愿意參與數(shù)學話題的研討，從中懂得數(shù)學的價值，形成用數(shù)學的意識。

②學會敢于面對數(shù)學活動中的困難，勇于運用所學數(shù)學知識克服困難并解決問題，獲得成功的體驗，從而樹立學好數(shù)學的自信心。

③學生通過學習，體驗到數(shù)學中的有理數(shù)、代數(shù)式和幾何圖形是有效地描述現(xiàn)實世界的重要手段，認識到這些數(shù)學知識是解決實際問題和進行交流的重要工具從而了解數(shù)學對促進社會進步和發(fā)展人類理性精神的作用。

④初步認識到數(shù)學活動是一個充滿觀察、實驗、歸納、類比、推斷可以獲得數(shù)學猜想的探索過程，體驗到數(shù)學活動充滿著創(chuàng)造性，感受證明的必要性、證明過程的嚴謹性和結論的確定性。

⑤學會在獨立思考的基礎上，積極參與學習討論，敢于發(fā)表自己的觀點，并能虛心聽取、尊重與理解他人的見解，從而學會在交流中提高自己，形成良好的思維品質(zhì)。

⑥通過閱讀學習，了解我國數(shù)學家在數(shù)學上的杰出貢獻，從而增強民族的自豪感，增強愛國主義。

上述三維目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，它們是相互聯(lián)系的和相互作用的。過程與方法目標的實現(xiàn)，情感與態(tài)度目標的實現(xiàn)，離不開知識與技能的學習，否則它們的實現(xiàn)將是無源之水、無本之木;同時，知識與技能的學習必須以有利于過程與方法目標、情感與態(tài)度目標的實現(xiàn)為前提。

三、具體措施：

1、做好教學六認真工作。

把教學六認真做為提高成績的主要方法，認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據(jù)新課程標準，擴充教材內(nèi)容，認真上課，批改作業(yè)，認真輔導，認真制作測試試卷，也讓學生學會認真。

2、興趣是最好的老師，愛因斯坦如是說。

激發(fā)學生的興趣，給學生介紹數(shù)學家，數(shù)學史，介紹相應的數(shù)學趣題，給出相應的數(shù)學思考題，激發(fā)學生的興趣。

3、開展豐富多彩的課外活動，課外調(diào)查，數(shù)學建模，野外測量，七巧板游戲，課件演示。

使學生樂在其中，樂此不疲。

4、挖掘數(shù)學特長生，發(fā)展這部分學生的特長，使其冒尖。

5、開展分層教學實驗，使不同的學生學到不同的知識，使人人能學到有用的知識，使不同的人得到不同的發(fā)展，獲得成功感，使優(yōu)生更優(yōu)，差生逐漸趕上。

6、用哲理的高度，站在系統(tǒng)的高度，思如泉涌的精神狀態(tài)，八方聯(lián)系，渾然一體的學習方式，使學生學得松。

成績好，發(fā)展學生的素質(zhì)。

四、時間安排：

第一章：走近數(shù)學世界，第一周

第二章：有理數(shù)，第二至第六周

第六周，周四、周五月考

第三章：整式的加減，第七至十二周

第十周，周三、周四期中考試。

第四章：圖形的初步認識，第十――十四周

第五章：數(shù)據(jù)的收集與表示，第十五—十七周

篇4

【關鍵詞】校本教研 愛的教育

人本思想 教研活動 反思評價

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03A-0018-03

校本教研是學校發(fā)展的源頭活水。它以促進教師專業(yè)成長為主旋律，以豐富教師內(nèi)涵發(fā)展為必由之路，以提高學校的教育教學質(zhì)量為目標，引領教師研究解決工作中存在的突出問題，提高學校的辦學效率。

目前，教師隊伍中存在著許多不穩(wěn)定的因素，一些教師覺得當前生存壓力大，工作辛苦，待遇太低，因而工作缺乏上進心和責任心，得過且過。針對教師隊伍的實際情況，我校通過校本教研激發(fā)教師的工作熱情，讓他們過一種幸福完整的教育生活，讓他們對工作有責任感，對學校有歸屬感，在成就他人的同時，充分施展自己的抱負和實現(xiàn)人生價值，并在教書育人的過程中領略到職業(yè)的樂趣，逐漸形成溫馨、和諧、獨特的教師專業(yè)化發(fā)展的風格。

一、以愛的教育為引領，保證教師專業(yè)化發(fā)展

陶行知先生提倡“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的教育思想，“愛”是他一生獻身教育事業(yè)的不竭動力，而“愛滿天下”則是他終生奉行的格言，更是他崇高人格的表現(xiàn)。陶行知先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”我校推行這種純粹為大眾教育、不帶著任何功利目的的教育思想，引導教師去學習和效仿。教師的工作的確很辛苦也很瑣碎，但是當想到自己從事的是塑造人、培養(yǎng)人的工作，自己的一言一行會影響著學生，會成為孩子生命成長過程中的重要角色的時候，就不會覺得工作是壓力或負擔，就會有一種我要把工作完成好的使命感。當獲得進步或取得成績時，幸福感油然而生。此時，教師的微笑是發(fā)自內(nèi)心的，對學生的評價也是真誠感人的，猶如和煦的春風，溫暖著學生。教師也在這種和諧的師生關系中收獲滿滿的自信與喜悅。

（一）微笑育人，沁潤心田，共筑和諧

愛是心心相印的互動，只有從內(nèi)心發(fā)出，才能觸及靈魂深處。教師的微笑正是愛最直接的體現(xiàn)。我校推行“微笑校園”行動，讓教師將燦爛的笑容綻放于校園的每一個角落：漫步校園，教師真誠的微笑如春風細雨，滋潤著學生的心田；進入課堂，教師溫暖的微笑是學生勤學向上的不竭動力；學生遇到困難，教師鼓勵的微笑幫助他們樹立信心；學生犯了錯誤，教師理解的微笑抹去他們內(nèi)心的不安……這種微笑就會成為校園里一抹最和諧的風景，在師生中架起了愛的橋梁。

（二）賞識關愛，激發(fā)潛能，體驗快樂

“愛學生”是教師人格的靈魂。陶行知先生再三提醒教師，要重視學生的個體差異，要關愛全體學生，不要把教鞭下的“瓦特”、冷眼中的“牛頓”和被譏笑的“愛迪生”趕跑。由此可見，不能因為學生某個方面能力的欠缺而全盤否定，教師的肯定和贊美足以影響和成就學生的一生。我校多次在全體教職工會議上強調(diào)，教師要關愛全體學生，盡可能地去發(fā)現(xiàn)每名學生身上的閃光點，讓學生在“伯樂”的賞識中樹立信心，相信自己就是一匹“千里馬”。對于需要幫助的學生，教師更要用關愛的眼神、溫暖的話語、細微的動作讓他們感動，影響他們的一生。在日常工作中，教師需要用愛心溫暖學生的心靈，用耐心啟發(fā)學生的心智，用賞識啟迪學生的智慧，用誠心贏得學生的尊重。只有心與心的溝通，情與情的交流，才會收到良好的效果。如此，濃濃的愛意流淌于校園的每個角落，流淌于師生的心間，校園浸潤在溫馨和諧的氛圍之中。此時此刻，教師的自身價值也在這滿滿的師生關愛中得到體現(xiàn)，在感動中收獲了幸福，從而增強了教師的責任心和自豪感，成為他們提升自己的動力，引領教師專業(yè)化發(fā)展。

二、以“人本”精神為基礎，保障教師專業(yè)化發(fā)展

校本教研以校為本，強調(diào)圍繞學校自身發(fā)展碰到的問題開展研究。由此可見，學校是校本研究的主陣地，教師是校本研究的主體。我校開展校本教研著重突出“以校為本”“以教師為本”“以學生為本”和“以解決學校自身具體問題為本”的原則，確定了以下理念：一是自我反思及同伴互助是校本教研的重要形式；二是提高師生能力，促進教學相長是校本教研的根本目的。

（一）教研組建設模式化

教研組的常規(guī)活動可以激發(fā)M內(nèi)每個成員的思考，形成思想碰撞。為了使每一位成員在集體內(nèi)得到同伴互助，我校教研組通過一系列主題教研活動，尋找合適的問題和契機，滿足教師在不同發(fā)展階段的成長需求。如以學科組為單位進行校本教研，做到定時間、定主題、定主講人，采用“師徒對對碰”“課堂大練兵”、經(jīng)驗介紹、案例分析、“微格展示”等形式，集思廣益，營造“百花爭艷，百家爭鳴”的氛圍，將個人的才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，在探討中優(yōu)化教學策略，有針對性地解決教師日常教學中的共性問題，達到共同學習、共同提高的目的。以下是我校教研組在這方面的經(jīng)驗和做法。

1.傳承備課，薪火相傳

學校的教研活動分為全校學科大組活動和學科年級組教研活動。每學期完成期末工作后，各年級教研組老師要對本學期的教學工作進行梳理、總結與歸納，并通過年級教研組活動，把整理出來的這一冊的教材知識重難點、學生易錯點、突破的策略以及尚待解決的問題分享給下一個年級老師。教師通過傳承得來的經(jīng)驗，在教學實踐中思考、創(chuàng)新與完善，然后又制定出切實有效的、適合自己的教學計劃及策略。這樣的傳承式備課，讓教師們節(jié)省時間，少走彎路，提高教學效果。

2.主題教研，扎實高效

所有教研組都要在教研組長的帶領下，根據(jù)學期教科研工作計劃，把目標分解到每個月的教研活動中去落實，解決學校和教師在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題、遇到的困惑。通過“發(fā)現(xiàn)問題―提出問題―探究問題―解決問題”的工作途徑，明確每月教研活動主題，強化教學研究，形成良性循環(huán)，有效促進課堂教學質(zhì)量的提高和教師的成長。

（1）共性問題引發(fā)主題教研

教師根據(jù)教育教學工作中遇到的具有典型性的問題，進行分解研討，讓問題“瘦身”。例如：語文教研組結合《學會觀察》的單元要求，把問題分解成了“如何觀察動物”“如何觀察植物”“如何觀察場面”“觀察有何好方法”等教研主題，開展每周的教研活動。數(shù)學教研組則結合《如何滲透數(shù)學思想》的課程要求，把問題分解成了“數(shù)學思想指哪些具體內(nèi)容”“教學滲透數(shù)學思想有什么小策略”等。教師通過集體研討、課堂實踐、課后反思、形成研究論文等方式開展主題教研活動。教師在集體研討中促進思想交流，在課堂實踐中驗證研討效果，在課后反思中改進存在的不足，提高教研水平。

（2）教學熱點生發(fā)主題教研

教學熱點教研是指語文或數(shù)學大組在教研活動過程中，從某個教學熱點入手，組織教師開展教學探討活動，形成可行的教學方法或模式，最終成為校本教研的成果。我校語文學科大組在這幾年的集體研討過程中，形成了“晨誦課教學方式”“繪本教學初探”“從切入點入手的語文閱讀教學方式”“信息技術如何與語文學科教學深度融合”等教研主題，由于這些研究主題來源于教師的日常教學，激發(fā)了教師深入探討的積極性與主動性。每個熱點問題研討結束，學校便組織開展“課堂大練兵”活動，讓教師通過這個平臺，將研究成果一一呈現(xiàn)。一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課例體現(xiàn)了教師自我研修的積極性與主動性。

3.課題研討，助力成長

課題研究給校本教研助力。課題探討的過程既賦予了教師在教育教學工作中的樂趣和價值，更實現(xiàn)了教師能力的提升。教師提出課改實驗中遇到的問題和困難，與其他教師、專家一起研究對策，尋找解決的方法，實現(xiàn)互相促進、優(yōu)勢互補。這就要求教師在教育教學實踐中尋找自己的研究問題，對日常教學中出現(xiàn)的問題進行思考，展開研討，指導教學實踐。如筆者所在學校的六年級語文教研組有語文教師7人，在年級組長和教研組長的帶領下，7位教師組成小組，以新課程實施下的校本研究為載體，以課題案例研究為突破口，在教育教學工作中認真落實新課程標準。他們善于從教學中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進行教學研究，在研究中大膽嘗試。年級組的大部分老師感到作文教學比較難，不知道怎樣才能使學生把習作寫得具體生動。活生生的動物在學生筆下沒有生氣，沒有靈性，不會活動，不會交流，只是三言兩語就寫完了，更抓不住特征。經(jīng)過分析，問題主要是學生對周圍的事物缺乏有目的的觀察，也就缺少思考，缺少質(zhì)疑，缺少發(fā)現(xiàn)，缺少積累了。那么，教學中是否可將各學科進行融合，各取所需呢？教師們又想到，每年的愛科學月，科技論文或小發(fā)明也常讓班主任頭痛，學生開展了大量的探究實踐活動，但上交的作品常常因為寫得不生動、表述不清而無法入選。一個是“無米下鍋”，另一個則是“無從下手”。能否將語文學科與科學學科進行整合，共同指導學生開展實踐活動？跨過學科界限，是否會有一片廣闊的天地？為了給學生創(chuàng)造一個新型的習作環(huán)境，幫助他們寫其所見、所做、所想，輕松落筆，我們將微課應用于習作教學中，開發(fā)了融觀察、表達方法為一體的系列微課，作為學生習作的支架。引導學生“用小眼睛看大世界”，增強學生的參與意識，促使他們留意生活，調(diào)查社會，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和迅速的分析判斷能力。在這過程中，學生學習方式發(fā)生著轉(zhuǎn)變，從被動接受逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚献鳌⒔涣鳌⒈磉_等能力有了明顯的提高。而參與研究的教師在指導學生寫作的同時，也就形成了《如何指導學生把動物寫“活”》的課題研究。這樣，教師們的教科研能力在小問題的研討中得到了鍛煉，團隊合作也得到了體現(xiàn)。這樣扎實有效的課題研究發(fā)展了教師專業(yè)素質(zhì)，使教師成為工作中的成功者，增強教師的職業(yè)自豪感。

4.校本研發(fā)，教學相長

清代詩人袁枚在《續(xù)詩品?尚識》中說：“學如弓弩，才為箭鏃，識以領之，方能中鵠。”這句話強調(diào)了“學”與“識”的重要性，而校本課程資源的開發(fā)、利用，正是讓教師完成“學”與“識”的過程，因為學習是才能的引導，才能是學習的發(fā)揮，一個是基礎，一個是表現(xiàn)；一個是過程，一個是結果。校本課程的開發(fā)，給教師帶來了一個更為廣闊的空間，突出了教師的主體地位。教師在課程的開發(fā)中，在尊重學生的基礎上，充分體現(xiàn)了以學生為主體的先進教育理念，既授之以魚，更授之以漁，引導學生從教師的具體指導中悟出方法，悟出經(jīng)驗，悟出路子，獨立前行，在校本課程學習中提高綜合能力。教師則在“班主任講格言故事”“書法鑒賞”“趣味數(shù)學”“民族體育”“多彩科技”“靈動藝術”等校本n程開發(fā)、利用中收獲了智慧，增長了學識，提高了眼界。

5.專業(yè)引領，成長保障

專業(yè)引領是開展校本教研的重要支撐，借助外力讓教師的專業(yè)發(fā)展得到更深層次的有效引領。我校除了組織教師探討課改的難題，探究教學中存在的問題，總結歸納日常工作中的經(jīng)驗教訓，還提供機會讓教師與專家多次交流互動，將高校、科研機構的專家、學者“請進來”，指導校本教研，有力地保障了校本教研的開展。為了保證專業(yè)引領的連貫性，讓教師隨時隨地得到專家、名師的幫助，我校還利用互聯(lián)網(wǎng)技術，通過多媒體手段讓教師與外界合作與交流，與名師對話。信息技術的有效應用讓教師與專家互通有無，實現(xiàn)了跨時空的無縫對接，解決了教師因時間、空間等因素與專家或教研員互動的局限，增強了教與學的交互性和時效性，大大發(fā)揮了專家引領的作用。“走出去”則是選派骨干教師外出進修研訓，進行系統(tǒng)學習。如讓教師參加“教師培訓團隊培訓”“骨干教師素質(zhì)提升培訓”“骨干班主任培訓班”等，然后讓學成歸來的教師以點帶面，在全校進行二次培訓，使培訓效能最大化，讓全校教師共同受益。專業(yè)的引領使教師在校本教研中找到了捷徑，給校本教研注入了生機與活力。

（二）師徒牽手長期化

一支精干、團結、勤奮、樂學的教師隊伍是學校發(fā)展的不竭動力。經(jīng)驗豐富、樂于奉獻的老教師隊伍更是學校的寶貴財富。我校充分發(fā)揮特級教師、學科帶頭人、教學骨干的影響力，發(fā)揮輻射作用，引領年輕教師盡快成長。我校將“師徒結對”作為一項長期工作狠抓不懈，通過“師徒對對碰”的形式促進工作有效開展。

我校在“師徒結對”工作中盡可能量化標準，通過開展“徒弟說課，師傅指導”“徒弟上課、師傅點評”“師徒同課異構”“教學案例，師徒分析”“師傅經(jīng)驗分享，徒弟課后反思”等形式多樣的活動，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，促進年輕教師迅速成長。老教師幫扶內(nèi)容涉及課堂教學、課后作業(yè)及輔導、家長溝通等方面；年輕“徒弟”則指導“師傅”學習信息技術，幫助老教師熟練使用“希沃”“印天”“鴻合”等教學軟件。我校通過同伴互助，真正發(fā)揮校本教研的作用，使同伴間取長補短、互幫互學、共同提高，實現(xiàn)學校教師隊伍教育教學能力的整體提升。

（三）反思送教常態(tài)化

曾子曰：“吾日三省吾身。”從中可以看出自我反思對個人成長的重要性。對教師而言，校本研究是促使教師反思的催化劑；而自我反思是教師對教育教學工作的思考，是開展校本教研的基礎。面對課程改革和新的課程標準，我校要求每位教師都要對現(xiàn)有的教學工作進行認真的梳理和盤點，總結好的做法，改進存在的不足；剖析自己的教學行為，反思自己的教育觀念。這個梳理的過程既是教學反思的過程，更是教學研究的一個過程。教師在這樣常態(tài)化的教學活動中反復地思考與改進，錘煉教學藝術。

校本教研只有在合作與交流中才能煥發(fā)出生機與活力。為了把在校本教研中形成的好經(jīng)驗、好方法輻射分享，讓周邊學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教師共同受益，我校除了經(jīng)常開展“送教下鄉(xiāng)”活動，還經(jīng)常舉辦“教育共同體”內(nèi)的教學研討活動，既鍛煉了教師校本教研的能力，又促進和帶動了本校及周邊教師專業(yè)能力的整體提高，達到教育均衡發(fā)展的目的。

三、以改進評價策略為核心，促進教師專業(yè)化發(fā)展

新課程改革讓教師的角色發(fā)生了重要的變化，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者。這要求教師的工作更富有創(chuàng)造性，不再以學生的學習成績作為唯一衡量和評價教師的標準。教師的職業(yè)道德，對學生的關愛程度，課堂教學的設計、實施及效果，教師課后的交流與反思等因素都是評價的核心支撐。

近年來，世界各國都在關注影響教師專業(yè)成長的核心因素――自我反思能力。自我反思能力是指教師在日常教育教學活動中，發(fā)自內(nèi)心深處、不受任何干擾或行政命令的反應，如教師個體對工作的積極態(tài)度，自我檢查、監(jiān)控、評價、調(diào)節(jié)、反思的能力等。之所以說自我反思能力是教師成長的核心能力，是因為它主宰著教師專業(yè)成長的方向，是教師課堂教學效果及專業(yè)能力得以提升的重要手段。教師以主人翁的身份自覺、主動地審視自己的教育教學行為，關注自己行為的轉(zhuǎn)變對學生學習活動產(chǎn)生的影響，更新教育理念和教學技巧，修正工作中的不足，并內(nèi)化為自身發(fā)展的需要，促進自身專業(yè)發(fā)展。在這個過程中，學生的行為、成績以及學習能力等都是評價教師的重要手段，教師評價體系的改變，讓教師在合作與交流，探索與創(chuàng)新等方面有了新的突破，使教師在校本教研活動中從被動參與轉(zhuǎn)為主動探索，從滿腹抱怨轉(zhuǎn)為積極主動，從無從下手到獨當一面。校本教研讓教的評價體系發(fā)生著變化，在不知不覺中改變著教師的行為，促進教師可持續(xù)發(fā)展，真正為師生發(fā)展服務。