導(dǎo)語：如何才能寫好一篇唱歌學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:葉圣陶思想;信息技術(shù);歌唱教學(xué);相機(jī)誘導(dǎo)

在歌唱教學(xué)過程中,我們摸索并靈活運(yùn)用有效教學(xué)策略,借助信息技術(shù),將教師“教”的策略轉(zhuǎn)化為幼兒“學(xué)”的策略,遷移積累經(jīng)驗,促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒用自己的方式表現(xiàn)與創(chuàng)造。葉圣陶先生倡導(dǎo)的“相機(jī)誘導(dǎo)”教育理念指引著我們的教學(xué)行為,對歌唱教學(xué)的組織與開展同樣起到了重要的指導(dǎo)作用。

一、導(dǎo)趣

“以人為本,全面發(fā)展”是葉圣陶先生重要的教育思想,也是葉老先生奉行一生的教育原則。我們根據(jù)幼兒的年齡特點,遵循幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律,有效運(yùn)用信息技術(shù),以其形、聲、色、光的效果,創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境,充分調(diào)動幼兒視覺、聽覺等多種感官,喚起幼兒的有意注意。1.引趣——創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)興趣信息技術(shù)能打破時間、空間的限制,創(chuàng)造美妙的教學(xué)情境。尤其是動畫技術(shù)可以表現(xiàn)生活中某些幼兒無法親自感受的事物或場景。2.激趣——巧設(shè)問題,激發(fā)興趣信息技術(shù)中的多種效果和技巧,讓單一、直白的提問變得生動、有趣,從而有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如,音樂活動“淘氣的小猴”,圖譜制作加入了隱藏功能,突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中平面、固定、靜態(tài)的圖譜呈現(xiàn)。“淘氣的小猴把圖片給藏起來了,藏到哪兒了呢?”空缺的圖譜設(shè)計,將歌曲中的難點前置。“找到了嗎?在哪里呢?”聽一聽找一找,幼兒多次傾聽與感受歌曲。“誰來把找到的圖片放回去,補(bǔ)全圖譜?”唱一唱擺一擺,信息技術(shù)移動、拖拉的功能再次調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的積極性,難點句的學(xué)唱也隨之迎刃而解。3.增趣——啟發(fā)想象,增加興趣音樂作為一種以時間上的流動音響為物質(zhì)手段來塑造的藝術(shù)形式,無論在時間、空間及意識形態(tài)上都有著廣闊的想象空間。借助信息技術(shù)構(gòu)建想象空間,幼兒隨著無窮的想象而興趣大增。例如,音樂活動“淘氣的小猴”,借助信息技術(shù)豐富故事情節(jié),小猴從亂扔西瓜皮滑倒別人到最后滑倒它自己。幼兒大膽想象小猴滑倒時的神情、動作與姿態(tài),并在饒有趣味的伴奏聲中創(chuàng)編不同的滑倒動作。動作和音樂相融合,幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望再次被激起。

二、導(dǎo)思

葉圣陶先生曾說:“凡為教,目的在于達(dá)到不需要教。”“教是為了不教”正與“幼兒是活動的主人”互相支持。幼兒的思維以具體形象思維為主,他們更多地是通過感官來獲得對外界事物的認(rèn)識。而信息技術(shù)直觀形象、富有感染力的特性,更能幫助幼兒理解、積累、遷移經(jīng)驗,形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。1.觀察——觀察畫面,采集信息以往的歌唱教學(xué)大多是老師彈唱,幼兒跟唱。幼兒對歌詞的理解局限在文字符號,對歌詞的記憶也是機(jī)械記憶。信息技術(shù)運(yùn)用后,幼兒可通過形象的畫面進(jìn)行觀察、感知,更快地收集信息,理解歌詞內(nèi)容。例如,音樂活動“螢火蟲”,歌詞就似一則謎語:“一群星星小又亮,個個長著小翅膀,過草地,穿樹林,小燈掛在屁股上。”借助信息技術(shù),將歌詞內(nèi)容制作成相應(yīng)的擬真畫面,以謎面的形式逐層展開,最后揭示答案。通過觀察畫面循循善誘,巧妙地運(yùn)用多媒體課件,直觀形象地幫助幼兒理解記憶歌詞。2.比較——前后對比,存儲信息比較是思維方式之一,借助信息技術(shù),讓幼兒在聞其聲、見其形、入其境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解關(guān)系,讓學(xué)習(xí)效率事半功倍。例如,音樂活動“螢火蟲”,歌詞“小燈掛在屁股上”在歌曲里出現(xiàn)兩次,但第二句“小燈掛在屁股上”在唱到“在”的時候有一個四拍連音,為讓幼兒形象地感知前后兩句的不同,教師采用圖譜對比的形式,將旋律的抽象概念形象直觀地呈現(xiàn)在幼兒面前。通過前后對比,幼兒一目了然發(fā)現(xiàn)了兩句的不同,并在數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上感知了四拍的節(jié)奏。幼兒在不知不覺中接受了新的知識,存儲了關(guān)于“四拍連音”的樂理知識信息。3.遷移——遷移經(jīng)驗,傳遞信息任何教學(xué)都離不開知識的遷移類推。借助信息技術(shù),大膽放手讓幼兒自主探究、類推遷移、自主建構(gòu),培養(yǎng)和提高幼兒的發(fā)散思維。例如,音樂活動“螢火蟲”最后的音樂游戲,規(guī)則較為復(fù)雜,幼兒理解起來難度較大。借助信息技術(shù),將抽象的玩法變成可直接感知的動畫。活動中演示動畫,并輔以言語引導(dǎo):“螢火蟲排成了什么隊形?提著小燈的螢火蟲在哪里飛?一只逃,一只追,這個游戲很像我們以前玩過的哪個游戲?”孩子們直接回答:“丟手絹。”經(jīng)驗的遷移讓幼兒一下明白了游戲規(guī)則,環(huán)節(jié)過渡流暢,活動更是推向了。

三、導(dǎo)法

篇2

自從我開始讀中職后，我的生活要比以前讀初中的時候要豐富多了，我選擇讀的專業(yè)是幼師。

至于我為什么要選擇這個專業(yè)呢？是因為做老師會有非常多的空余時間，比如說，每年的寒假和暑假，我可以利用這些時間去各地旅游或者繼續(xù)學(xué)習(xí)。

讀幼師這個專業(yè)真的是一件非常辛苦的事情，要學(xué)習(xí)很多東西，比如說：舞蹈、唱歌、鋼琴、美術(shù)這些主科，還要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語這些文化科。由于有很多科目，所以我專門制定了一個學(xué)習(xí)計劃：每天五點半起床，刷牙洗臉之后練習(xí)半個小時的舞蹈基本功；吃完早餐之后去學(xué)校認(rèn)真聽課；中午吃完飯的時候練習(xí)畫畫；到了下午的活動課去琴房練習(xí)鋼琴，練習(xí)鋼琴不少于一個小時；放學(xué)回家吃完晚飯練習(xí)半個小時唱歌；然后復(fù)習(xí)今天所學(xué)的課程，預(yù)習(xí)明天要學(xué)的課程；之后就可以去看會電視，到九點半的時候準(zhǔn)時睡覺！

雖然累了點，但我一點也不后悔選擇讀幼師，我一定會嚴(yán)格執(zhí)行我的學(xué)習(xí)計劃的！

篇3

如果我能給人打分，我要給爸爸，媽媽和同桌打分。

我要給爸爸打10分，因為我爸爸燒的菜很好吃，有牛排，蝦，烏骨雞……而且也會做很多好吃的甜品，有杏仁腐、果汁、牛奶……所以我給我爸爸打10分。

我也要給媽媽打10分，我媽媽很有耐心，每次都會仔細(xì)地幫我講解題目，我想要什么媽媽就給我買什么，有筆、橡皮、好看的本子……還是我的學(xué)習(xí)小幫手，幫我合理地安排學(xué)習(xí)計劃。

我要給同桌打0分，每次我寫作文，他就在我旁邊唱歌打擾我。

（編輯：丹丹）

篇4

“李卓然，你考了704分。”

雅禮中學(xué)高1003班的李卓然接到老師的電話，電話那頭，老師的聲音激動萬分。全省理科第一、唯一一個700分以上的考生，李卓然的第一反應(yīng)是意外。

對完高考答案后，李卓然心里沒底，因為今年高考題型有變化，特別是理科綜合，他沒想到能考得這么好。不過，只要平日學(xué)習(xí)真正沉下心去，高考成績應(yīng)該都不會差。

“主要還是利用好時間，做到快節(jié)奏、高效率。”李卓然說。他堅持相信老師，在課堂上堅持跟著老師的思路走。有些內(nèi)容雖然老師講過多遍，或自認(rèn)為完全掌握，但往往存在理解偏頗，而且跟老師思路保持一致，也能讓自己對知識點認(rèn)識更深刻。

談到學(xué)習(xí)方法，李卓然十分謙虛，他稱自己的學(xué)習(xí)方法并不先進(jìn)，都是按計劃進(jìn)行。他會給自己做學(xué)習(xí)計劃，將一段時期需要完成的事列出來，然后對照計劃，每日按時按量一條條地完成。

高中三年，其他同學(xué)在校外加班加點上培訓(xùn)班，李卓然卻是按學(xué)校規(guī)定按部就班。即使是高三，他也是按照學(xué)校正常時間作息，每天早晨七時來校上早自習(xí)，晚上十時晚自習(xí)后就回家休息。

“多做一些易錯題，專攻薄弱環(huán)節(jié)。”李卓然說。只要能在學(xué)習(xí)中找到興趣，其實高三并不辛苦，反而是高中三年過得最充實開心的一年。同時，除了學(xué)習(xí)，每天還應(yīng)該保持放松快樂的心情。

“如果你只看他學(xué)習(xí)的一面，你一定會被他專注的模樣騙了，以為他是書呆子。”班主任屈檢嗣說。李卓然學(xué)習(xí)上十分用功，一手字寫得漂亮秀氣，有著女生的沉靜。但只要到課余休息時間，李卓然就恢復(fù)了活潑好動的特性，該玩的時候放肆地玩。

爺爺給他取名“卓然”，就是希望他能追求卓越，除了學(xué)習(xí)成績好，他要求自己能夠更加全面發(fā)展。

“誰說理科男情商不高，我可是班上的文藝委員。”李卓然說。他在組織文藝活動上也不比女生差。

“我喜歡唱歌，于是想到中餐后在班上組織演唱會。”李卓然說。有時候他會抽簽叫同學(xué)們上臺表演節(jié)目，有時候會和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)唱歌，主要的目的就是讓大家在緊張的氛圍中輕松下，讓膽子較小的同學(xué)有展示的機(jī)會。同時，唱歌能發(fā)泄心中情緒，緩解壓力，即使是高考前一天的中午，這個娛樂中餐仍繼續(xù)舉行。他當(dāng)時會組織唱一些勵志歌曲，希望同學(xué)們能在高考時取得好成績。

【對話】

三三：據(jù)說現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)很火，你會選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)嗎？還是根據(jù)自己的愛好選擇專業(yè)？

李卓然：我自己的話，因為對經(jīng)濟(jì)學(xué)不夠了解，所以對這方面也沒有很濃厚的興趣。我也不會盲從吧，會根據(jù)自己的實際情況去選擇。

趙云玉：你在學(xué)習(xí)方面很不錯。不過，我覺得你和我一樣，在做人做事上還有很長的路要走。

李卓然：謝謝你的提醒。我當(dāng)然會一直保持努力，不以第一名自居。

火龍果先森：就問一個問題！高中時候談過女朋友沒有？女朋友成績怎么樣？

李卓然：沒有。所以后一個問題就不用回復(fù)了吧。

Vims：第一名的成績難能可貴。你的學(xué)習(xí)動力是什么？高中時期該如何把握學(xué)習(xí)與娛樂的平衡，你有什么訣竅么？

李卓然：一是考上理想的大學(xué)，二是不甘落后吧。該玩的時候盡情地玩，該學(xué)習(xí)的時候開心地學(xué)。注重效率吧。

篇5

素材A：未來的生日計劃

自己就要過生日了，這個生日該怎么過呢?是邀請親戚朋友在家里美美地吃一頓，再讓爸爸媽媽帶自己去購物，還是上網(wǎng)和網(wǎng)友一起度過，接收他們贈送的電子賀卡呢?關(guān)于未來的生日，你一定有自己的計劃吧?不管你想怎么過生日，都可以好好地計劃一番，再把你的計劃詳細(xì)地寫下來。[參考作文：《我的生日怎么過》作者：崔子涵 來源：《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》(小學(xué)版)2007年第四期]

素材B：未來的學(xué)習(xí)計劃

小學(xué)階段學(xué)習(xí)相對輕松，將來上了初中、高中，學(xué)習(xí)任務(wù)就會越來越重。那時候的我們會怎樣安排自己的學(xué)習(xí)和生活呢?是輕松應(yīng)對，還是手忙腳亂?可以聯(lián)系自己平時觀察到的讀中學(xué)的哥哥姐姐的情況展開想象，還可以在想象中進(jìn)行對比，甚至設(shè)計出更理想的教學(xué)制度、考試制度。[參考作文：《我的初三》作者：唐歡來源：創(chuàng)新作文網(wǎng)]

參考素材：未來的旅游計劃／未來的過節(jié)計劃／未來的職業(yè)計劃／未來的讀書計劃

行類二　未來的自己

素材A：實現(xiàn)了自己的理想

每個人都有理想，都希望將來從事某種職業(yè)、成為某種人。那么，未來的我們是不是已經(jīng)實現(xiàn)了理想呢?如果實現(xiàn)了，是怎樣實現(xiàn)的?未來的我們是什么身份?擁有哪些成就?別人是怎么看待我們的?他們的態(tài)度是尊敬還是追捧?面對成績，我們自己又是什么態(tài)度?有沒有進(jìn)一步的計劃?

一個愛唱歌的小女孩，長大后終于參加了“超級女聲”，奪得了總冠軍，并發(fā)行了自己的唱片，成為著名歌手。[參考作文：《奇妙的幻想》作者：榮柳來源：《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》(小學(xué)版)2005年第十一期]

素材B：沒有實現(xiàn)自己的理想

并不是所有的理想都能實現(xiàn)。如果沒有實現(xiàn)，是因為什么原因?后果是什么?有什么樣的經(jīng)驗教訓(xùn)?

篇6

一、尊師守紀(jì)、積極進(jìn)步。 xxx同學(xué)自上學(xué)以來，能模范地遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，上課認(rèn)真聽講，課堂上積極舉手發(fā)言，課后認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)及復(fù)習(xí)好功課，受到老師的一致好評。

二、刻苦勤奮、成績喜人。xxx同學(xué)在學(xué)習(xí)方面嚴(yán)格要求自己，把勤奮務(wù)實、永爭第一作為自己的座佑銘，以此來鞭策自己。她學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，學(xué)習(xí)目的明確。在學(xué)期開學(xué)時，她都能制定出科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計劃，周密地安排時間，從不偏科。這樣，在每考試中都能取得驕人成績，但是她從不驕傲，反而更加刻苦、認(rèn)真，從不遲到、早退、曠課，從來沒有缺交過一次作業(yè)，持之以恒。她經(jīng)常說：我一定要聽老師的話，刻苦學(xué)習(xí)，我的未來在明天。

三、帶領(lǐng)全班、共同進(jìn)步。 xxx同學(xué)不僅自己學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，而且她還熱心幫助同學(xué)。她認(rèn)為一花獨(dú)放不會香，百花齊放香滿園。因此，當(dāng)有同學(xué)在學(xué)習(xí)上遇到疑難問題時，她總是會耐心地幫助他們講解，毫無保留地教給他們解題的方法和學(xué)習(xí)的技巧，希望全班同學(xué)都能共同進(jìn)步。有一次，班里的同學(xué)都忙著復(fù)習(xí)，因為再過一天就要考試了，有一位同學(xué)遇到一道自己始終弄不明白的數(shù)學(xué)題，愁眉苦臉的，她見狀，便二話沒說，馬上放下手中的書本，去幫助那位同學(xué)解答難題，直到那位同學(xué)的眉頭舒展開來，她才繼續(xù)復(fù)習(xí)。雖然她犧牲了許多時間，但是她還是挺高興地，毫不介意。

篇7

一、認(rèn)知策略的培養(yǎng)

認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法。

1. 根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)。筆者在這幾年的英語教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文、理解文本的習(xí)慣。在進(jìn)行新課教學(xué)前，都布置預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生聽讀新課，理解新課的文本內(nèi)容。此外，還常常對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出明確的要求，以便學(xué)生能更有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)。如在教學(xué)外研社（一年級起）（下同）第12冊第4模塊Thanksgiving is very important in the US. 時，由于課文文本主要側(cè)重描述感恩節(jié)人們的活動，因此，筆者不但布置作業(yè)讓學(xué)生先回家聽讀本課課文和本模塊的單詞，而且還要求學(xué)生查找有關(guān)感恩節(jié)的資料。通過預(yù)習(xí)、查找資料，學(xué)生不僅對感恩節(jié)有了更好更全面的認(rèn)識，同時也對美國家庭在感恩節(jié)里進(jìn)行的活動更感興趣。在了解感恩節(jié)歷史后，學(xué)生將學(xué)習(xí)的注意力更多地放在感恩節(jié)人們的活動上，大部分學(xué)生能在課堂上就掌握了有關(guān)感恩節(jié)活動的句子：We always have a big， special dinner. We say “thank you” for our food， family and friends.

2. 集中注意力學(xué)習(xí)。從小學(xué)低年級開始，筆者就要求學(xué)生一定要指認(rèn)課文里的單詞，并做到眼到口到心到。眼到即眼睛要看著自己所指的那個單詞，口到是指學(xué)生看著所指的單詞后，能大膽開口將這個單詞讀出來，心到則指學(xué)生在開口讀單詞的瞬間，也要大膽記單詞的音、形、義。對于低年級學(xué)生，筆者注重培養(yǎng)他們的指讀習(xí)慣；而對于中、高年級的學(xué)生，由于學(xué)生常常在讀課文時，將形近詞讀音弄混淆，因此，筆者常常要求他們要分辨形近詞。如在教學(xué)第12冊第5模塊課文時，筆者將festival，favorite，present，parent這幾個形近詞寫在黑板上，讓學(xué)生分辨這幾個詞的音、形、義。而在教學(xué)第6模塊的課文時，筆者要求學(xué)生歸納課后單詞difficult的形近詞。第二天上課，學(xué)生很快就說出了different，delicious這兩個單詞。通過比較分辨這3個詞，既進(jìn)一步加深了學(xué)生對這3個詞的認(rèn)識，又進(jìn)一步培養(yǎng)了他們歸納舊知的能力以及閱讀時的專注力。

3. 遇到問題主動向老師或同學(xué)請教，積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可避免地會遇到問題，教師應(yīng)該耐心地回答他們的問題，并鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。同時，在課堂上，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生在完成交際任務(wù)或者學(xué)習(xí)活動時，能積極與他人合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在教學(xué)第12冊第9模塊時，筆者請學(xué)生組成4人小組，說說自己寒假的計劃。由于是小組活動，遇到不會說的地方時，組員之間互相請教；如果沒有一個組員會說，學(xué)生就會舉手，這時，筆者再給予指導(dǎo)。通過這樣的方式，學(xué)生懂得向別人求教，大膽開口，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、調(diào)控策略的培養(yǎng)

調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)加以計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的行動和步驟。

1. 會制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計劃。在小學(xué)高年級，開學(xué)初，筆者即要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，制訂簡單的學(xué)習(xí)計劃。有的學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)計劃是：（1）每天聽讀英語10～15分鐘；（2）一周看1次有中文字幕的英語動畫片；（3）認(rèn)真完成老師布置的AB本作業(yè)。有的學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)計劃是：（1）每天認(rèn)真聽讀英語課文15～20分鐘；（2）完成老師布置的單詞抄寫作業(yè)和“AB本”作業(yè)；（3）每天背3個單詞；（4）一個月跟媽媽去廈門圖書館看兩本英語課外讀物。這些計劃雖然不盡完美，但都是學(xué)生根據(jù)自己的想法與能力制訂的，有部分學(xué)生在家L的支持與幫助下，也較好地完成了自己制訂的計劃，逐步提高了自己的學(xué)習(xí)能力。

2. 在教師指導(dǎo)下對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和歸納。在這幾年的教學(xué)中，筆者均要求學(xué)生每天認(rèn)真復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)課文，認(rèn)真模仿課文的原文發(fā)音，理解課堂上所學(xué)重難點。此外，筆者還注重引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納，以培養(yǎng)學(xué)生復(fù)結(jié)的習(xí)慣。如在教學(xué)第12冊第6模塊課文I’ve got some Chinese chopsticks. 之前，筆者讓學(xué)生回家根據(jù)以往所學(xué)句型，歸納描述個人情況。通過歸納，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了以往的舊知識，同時，也將描述個人情況的知識體系進(jìn)一步擴(kuò)充完整。在學(xué)習(xí)了第6模塊課文后，學(xué)生又學(xué)會了用I’ve got …的句型來描述個體的外貌。筆者將這些內(nèi)容進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生當(dāng)天回去后，再一次復(fù)習(xí)今天所學(xué)到的所有關(guān)于個人情況的句子，使學(xué)生的知識體系進(jìn)一步系統(tǒng)化，同時進(jìn)一步深化復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

3. 在課堂交流中，注意傾聽，積極思考。在這幾年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，全班性的活動，如朗讀、唱歌等，大部分學(xué)生還能注意力集中，積極參與，但個別活動，如請個別學(xué)生回答問題或者請個別學(xué)生上臺表演或作答時，往往會有部分學(xué)生走神或者講話。這個時候，教師必須采取方法讓學(xué)生繼續(xù)保持注意力，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。筆者采取的方法是提前要求全體學(xué)生認(rèn)真傾聽。通過提前要求學(xué)生注意傾聽，積極思考，讓那些容易分心的學(xué)生注意力能更集中，也能開動腦筋，同時，也懂得尊重他人。

三、交際策略的培養(yǎng)

交際策略是指學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會，維持交際以及提高交際效果而采取的行動。

在日常教學(xué)中，筆者有意識地培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)英語積極進(jìn)行表達(dá)和交流。如在教學(xué)第5冊第5模塊Will you take your ball tomorrow？這課時，課文文本的重點句型只有Will you take…？ Yes， I will. /No， I won’t. 為了讓學(xué)生能更多地用英語、說英語，筆者讓學(xué)生在4人小組內(nèi)對組員的周末計劃進(jìn)行調(diào)查。在筆者的引導(dǎo)和語言支架的幫助下，學(xué)生能完成以下對話A：Where will you go this weekend？ B： I will go to the zoo/park/farm/supermarket/cinema/station/library…A： Will you take a cap/some money/ some sweets…？ B： Yes， I will. /No， I won’t. A： Why？ B： Because… 通過這樣的復(fù)習(xí)及拓展，學(xué)生不僅懂得運(yùn)用本課的重點句型，更重要的是，將交際活動的一問一答拓展成三問三答，交際效果更好了。學(xué)生也能慢慢有意識地將之前所學(xué)的內(nèi)容整合到新課的句型里，爭取更多的交際機(jī)會，同時進(jìn)一步增強(qiáng)了說英語的自信心。

四、資源策略的培養(yǎng)

資源策略是指學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和英語運(yùn)用的方式、方法。

在小學(xué)階段，筆者主要培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活中或媒體中使用的簡單英語。在完成第3冊字母教學(xué)后，筆者以BBC，VOA為例，讓學(xué)生留心觀察日常生活或者媒體里使用的簡單英語。幾天后，學(xué)生在課堂上都興致勃勃地說出自己找到的簡單英語，如KFC，CD，DVD，F(xiàn)M，TV，CCTV，RMB，EMS，WC，HK，PC等。而在教學(xué)第12冊第9模塊Do you want to visit the UN building？時，筆者讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時去查找UN這兩個字母代表的含義。經(jīng)過自己的查找，學(xué)生明白了U代表United，N代表Nations。通過這樣的方式，筆者又讓學(xué)生根據(jù)簡單英語US，UK，VIP等字母縮寫來了解這幾個字母代表的完整單詞及含義，學(xué)生既知道了簡單英語的意思，又知道了這些字母組合所代表的單詞，進(jìn)一步加深了對這幾個字母組合的理解，同時也增長了見聞，懂得在生活中注意觀察簡單英語。

篇8

我是一個熱愛生活，做事認(rèn)真的人。在高中階段的學(xué)習(xí)生活中，我不但學(xué)到了豐富的知識，同時，在各方面也得到了完善。在困難面前，我從不后退，總是開動腦筋，想方設(shè)法去解決問題，克服困難。而每解決一個問題，克服一個困難，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足夠的自信，加上加倍的努力，就一定能夠戰(zhàn)勝各種艱難險阻，通向成功的彼岸。

在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，我能夠認(rèn)真對待每一門課程，認(rèn)真預(yù)習(xí)，積極復(fù)習(xí)。遇到問題，向同學(xué)請教，向老師咨詢。我會不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，合理安排時間。我把學(xué)習(xí)當(dāng)成獲取知識，豐富自己的樂事，對它充滿了興趣。

我有正確的人生觀和價值觀。善于與同學(xué)溝通，同他們建立良好的關(guān)系，盡最大的努力幫助他人。在生活中，我能夠尊重師長，孝敬父母。我能夠積極參加學(xué)校和社會上組織的有益活動，以豐富自己的課余生活。我喜歡體育，并積極參與其中，在運(yùn)動中體會快樂，收獲健康。

我身上還存在著不少缺點和不足，今后，我要加倍努力，不斷完善自我。

2個性發(fā)展特長及成果

（1）我居住社區(qū)樓房的墻壁上，經(jīng)常有人張貼小廣告，嚴(yán)重影響了社區(qū)的環(huán)境。我就利用節(jié)假日休息時間和母親一起用鏟子等工具將它們清除掉，遇到貼和散發(fā)小廣告的違法行為，我會主動制止。

（2）我舅舅工作的地方是一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我把那里當(dāng)成培養(yǎng)我適應(yīng)社會能力的場所，高中期間的每一個暑假，我都到這家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行社會實踐。通過社會實踐，我深深地體會到做任何工作，不僅需要熱情，更需要具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神和與他人合作的團(tuán)隊精神。

（3）我的興趣廣泛，計算機(jī)、唱歌、足球、籃球都是我的最愛。除了利用課間、課后時間和同學(xué)一起踢足球外，節(jié)假日我還在小區(qū)里和同齡的伙伴一起鍛煉。通過與同齡人的交流，提高了我與人交流與溝通的能力。

一工作能力方面

在教學(xué)過程中始終貫徹新課程改革的教育理念。準(zhǔn)確的理解和牢牢的把握新課程的核心理念，讓課堂走向生活，面向?qū)W生的生活世界和社會實踐。以自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓課堂充滿新活力。

并嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，把教學(xué)過程視為師生合作，共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)了教師的角色轉(zhuǎn)換、課程與教學(xué)的整合，有效的提高了教學(xué)能力。

二業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

加強(qiáng)理論，經(jīng)驗文章以及綱要的學(xué)習(xí)。多學(xué)習(xí)，廣泛學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識，努力形成比較完整的理論知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)真做好教學(xué)反思，做到了學(xué)習(xí)——實踐——交流——總結(jié)。

三個人素質(zhì)方面

1善于學(xué)習(xí)和思考，提高自己的職業(yè)道德水平。

篇9

[關(guān)鍵詞]識譜困境 快樂識譜 生命化音樂課堂 以學(xué)促教

[中圖分類號] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）12-004

近幾年，筆者一直從事生命化音樂課堂教學(xué)的實踐研究，發(fā)覺課堂上能充分展現(xiàn)學(xué)生生命個性的往往是唱歌、律動、游戲等環(huán)節(jié)。可一遇到識譜，學(xué)生頓感索然無味，痛苦萬分，原本生動活潑的課堂也變得呆板起來，缺乏生命的活力，導(dǎo)致整個音樂課堂教學(xué)的不和諧。識譜教學(xué)是音樂課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。那么，如何在此環(huán)節(jié)中煥發(fā)學(xué)生生命的活力呢？筆者嘗試著快樂識譜教學(xué)，使音樂課堂走出了識譜教學(xué)的困境，促進(jìn)了生命化音樂課堂的和諧發(fā)展。

一、識譜教學(xué)困境的溯源

1.源于教師的機(jī)械訓(xùn)練

教師在知識技能的訓(xùn)練中缺乏適當(dāng)?shù)姆椒ǎ^少考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點，以至于把識譜教學(xué)教得過于死板和理論化，讓學(xué)生覺得枯燥乏味，晦澀難懂，于是興趣索然，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生在識譜學(xué)習(xí)上的抵觸情緒，造型惡性循環(huán)。雖然新課改以來，教師對于識譜教學(xué)也做了很多新的嘗試，然而有部分教師在音樂教學(xué)中因為學(xué)生的不喜歡，索性忽略了，甚至省略了識譜環(huán)節(jié)，大大降低了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的能力。特別是一些公開課，教師為了秀“亮點”，怕學(xué)生在識譜上“卡殼”，往往將識譜教學(xué)一帶而過，給廣大教師帶來了錯誤導(dǎo)向。

2.源于學(xué)生的畏懼心理

小學(xué)生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力是相當(dāng)強(qiáng)的，但是讓他們唱曲譜卻十分困難。學(xué)生普遍喜歡唱歌詞，害怕唱歌譜，這是因為歌譜唱來唱去就那么幾個音，確實乏味，而且在唱的過程中思想要高度集中，否則就會唱錯。再有，小學(xué)生畢竟年齡小，還不具備一定的音高概念，不跟著琴唱譜，大多會跑調(diào)，這使得學(xué)生缺乏成就感與自信心。而歌詞形象生動，富有情感，朗朗上口，可以很輕松、自由地歌唱。所以，學(xué)生害怕唱歌譜是必然的，如果教師不想出很好的辦法，相信不會有學(xué)生喜歡唱歌譜的。

3.源于教材的知識體系

目前的音樂教材都是按單元編排教學(xué)內(nèi)容的，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容圍繞著同一主題展開，給予學(xué)生音樂情感的強(qiáng)烈震撼。但是單元體系也有其弊端，單元與單元之間的知識體系不能遵循由易到難的原則，歌曲的選擇也缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性。例如，四年級上冊《田野在召喚》歌曲中的難點是切分節(jié)奏，而切分節(jié)奏是五年級上冊的知識點。另外，四年級的合唱曲目很多，幾乎每個單元都有，有的單元還不止一首合唱曲，甚至還出現(xiàn)了三部合唱。可到了五年級上冊，一共只有三首合唱歌曲。可見，教材在識譜方面的知識體系的構(gòu)建是差強(qiáng)人意的。

此外，教學(xué)內(nèi)容過多也不利于識譜教學(xué)。例如，四年級下冊共有八個單元，欣賞曲目22首；歌曲21首；豎笛曲4首；還有表演、創(chuàng)作、采集與分享等教學(xué)內(nèi)容。一般來說，一學(xué)期除去考試復(fù)習(xí)，可用大約17周34個課時，大約四節(jié)課就要完成一個單元的內(nèi)容：2-3首欣賞，2-3首歌曲，1首豎笛曲，另外還有表演活動等。由此可見，分配給識譜的時間是少之又少。

4.源于升學(xué)的功利目的

迫于升學(xué)的功利性，很多幼時學(xué)習(xí)音樂的高年級學(xué)生無奈地放棄了自己的特長與愛好。學(xué)生在音樂素養(yǎng)培養(yǎng)方面的時間也少得可憐。有60%以上的中高年級的學(xué)生除了音樂課，平時大多只在汽車?yán)锫犅犚魳罚^大多數(shù)學(xué)生從不看音樂會。據(jù)調(diào)查，家長對于孩子的音樂素養(yǎng)的關(guān)心度與孩子的年齡成反比。

識譜是打開音樂世界大門的鑰匙，而上述種種原因卻使得音樂課堂上的識譜教學(xué)讓學(xué)生處于痛苦的困境中。要改變這一現(xiàn)狀，需要用生命化音樂課堂的理念來重新認(rèn)識和處理識譜教學(xué)環(huán)節(jié)，變痛苦為快樂，讓快樂識譜促進(jìn)音樂課堂的流暢與和諧，煥發(fā)出生命的活力。

二、快樂識譜的實踐探索

1.化整為零――循序漸進(jìn)的遞進(jìn)式導(dǎo)入法

學(xué)生的識譜學(xué)習(xí)是一個大的工程，識譜能力不是一蹴而就的，是一個需要長期積累的過程。低年級主要是通過節(jié)奏聯(lián)系，掌握音符的時值；中年級開始視唱，能用唱名表現(xiàn)聲音的高低、強(qiáng)弱等；高年級不僅要視唱，還要唱準(zhǔn)，并且要具備一定的合唱能力。所以，從學(xué)生的第一堂音樂課開始，教師就要有計劃、有目標(biāo)地將節(jié)奏、讀譜知識化整為零，確定每學(xué)期、每個單元，甚至每節(jié)課的識譜目標(biāo)，并貫穿在每節(jié)課的教學(xué)中。

（1）合理計劃，注重識譜的梯度

教材只給我們提供了素材，音樂教師要做一名“巧婦”，用好這些素材，依照一定次序分出層次，根據(jù)每一年段的要求制定明確的“食譜”計劃，并結(jié)合每一課創(chuàng)造性地來做好這份“食譜”，讓學(xué)生食之有味，常食不膩。

例如，四年級的音樂符號學(xué)習(xí)計劃。

學(xué)期初，教師羅列本冊的全部的音樂符號：

學(xué)期中，根據(jù)歌曲內(nèi)容具體學(xué)習(xí)，并適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，啟發(fā)學(xué)生用歌聲表現(xiàn)出來。

學(xué)期末，將所有的知識點串聯(lián)在一起，或者融入一兩首歌曲中，抑或讓學(xué)生用這些音樂符號處理歌曲，將學(xué)生的所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成音樂能力。這樣，歌譜知識也就牢牢地印在學(xué)生的心中，不易遺忘了。

（2）融入圖譜，降低識譜的難度

在識譜教學(xué)中，圖譜可以從音樂本身入手，通過欣賞、唱歌或演奏樂器的方式，把識譜建立在自然美學(xué)結(jié)構(gòu)和音樂意義上，幫助學(xué)生把樂譜看成是已經(jīng)得到審美感受的一種圖像。這種圖像既有音高，又有距離，但它又不是五線譜或簡譜。對于小學(xué)生來說，這是一種非常好的識譜途徑。

例如，二年級《月兒彎彎》一課，在哼唱旋律的過程中，將歌譜轉(zhuǎn)換成“月亮圖譜”，圖譜在“銀河”中彎彎曲曲的。教師啟發(fā)學(xué)生用動作感受旋律，再畫一畫、哼一哼、比一比旋律的走向。這樣，圖譜簡化了歌譜，形象了歌譜，降低了學(xué)生視唱練耳的難度。

（3）聘請助教，提高識譜的廣度

在識譜教學(xué)過程中，師生評價的中肯、激勵喚醒、批評指正都將深刻地引領(lǐng)著學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生識譜的信心與興趣。結(jié)合教學(xué)評價對學(xué)生進(jìn)行測評，既可單個測評，也可采取小組合作形式評價，這能夠提高學(xué)生識譜的準(zhǔn)確度。

本學(xué)期，我在每個班都聘請了若干的“金牌助教”。他們充當(dāng)教師的小助手，分散在課堂的每個“陣地”中，去幫助那些識譜慢或者不識譜的伙伴，教學(xué)效果顯著。其中，有一個班一個月就消滅了不識譜現(xiàn)象，助教也由三位增加到十一位（全班44人）。有了這些小助教，班級識譜的普及率高了很多。

2.以學(xué)促教――個性自由的自主式學(xué)習(xí)法

識譜教學(xué)幾乎是所有音樂學(xué)習(xí)的難點。如果學(xué)生一味被動地學(xué)習(xí)，容易即學(xué)即忘，興趣不大。所以，教師要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，挖掘他們發(fā)自內(nèi)心的渴望，以學(xué)促教。

（1）自制樂器，自由地創(chuàng)編節(jié)奏游戲

低年級識譜教學(xué)以節(jié)奏訓(xùn)練為主，根據(jù)學(xué)生好奇、好動、模仿力強(qiáng)、理解力差的特點，從趣味的、新穎的教學(xué)形式入手，可以培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏的興趣。例如，模仿動物的叫聲和大自然的聲響，做律動游戲，有節(jié)奏地朗誦歌詞等。在實踐的過程中，我發(fā)覺學(xué)生對打擊樂器非常感興趣。所以，對于剛剛跨進(jìn)小學(xué)校門的小學(xué)生，我就鼓勵他們自制打擊樂器，來輔助識譜的啟蒙教學(xué)，他們在情趣盎然的樂器游戲中就能輕松掌握節(jié)奏知識。如《過新年》一課中，抓住歌曲中“咚鏘”的節(jié)奏難點，讓學(xué)生用自制的鑼鼓進(jìn)行節(jié)奏游戲。他們用月餅盒、鞋盒和筷子做成鼓，用鍋蓋、家里廢棄的鐵片當(dāng)鑼，在快樂的鑼鼓聲中感受到了愉悅的過年氣氛。

一學(xué)期下來，學(xué)生們自制了很多樂器：各種材質(zhì)的沙錘、響板、小鈴、手鼓等。用自制的樂器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生們是非常開心的，節(jié)奏難點也能迎刃而解。有時，即使沒有音樂課，他們也會帶上自己的樂器在課間玩耍，課間“敲鑼打鼓”的小樂隊在校園里隨處可見。

（2）趣味聽辨，自信地歌唱音樂旋律

音準(zhǔn)是視唱練習(xí)的核心，離開了準(zhǔn)確的音高，音樂就會走樣。因此，建立音高概念，訓(xùn)練學(xué)生唱準(zhǔn)音，始終是視唱教學(xué)的核心問題。經(jīng)過低年級階段的節(jié)奏訓(xùn)練，到了中年級，學(xué)生開始接觸唱名、音高、音樂記號等基礎(chǔ)知識。為了取得良好的教學(xué)效果，我注意降低學(xué)習(xí)難度，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)樂譜知識，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。我主要采用了“柯爾文”教學(xué)法、豎笛演奏法、情境創(chuàng)設(shè)法、旋律接龍游戲法、旋律聽辨法等。

中年級的很多歌曲結(jié)構(gòu)規(guī)整，旋律相似，可以采用聽辨比較法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主視唱，能取得很好的效果。例如，《田野在召喚》一課我就采用了聽辨視唱法，降低了學(xué)習(xí)難度。

①按節(jié)奏練習(xí)“梯里通巴”，感受附點、切分音的節(jié)奏感。附點音符的運(yùn)用使田野的召喚更加熱情。

教師配上呼喚的動作：“梯?里 通 巴―！梯? 里 通 巴―！你們聽到了什么聲音？”（仿佛是美麗的大自然在熱情地召喚著小伙伴們“快快來吧”）

②聽辨旋律，運(yùn)用上、下的手勢表示聽到的旋律。

③兩段旋律連起來用“啦”演唱。

④比較一、二樂句，找出相同與不同的小節(jié)。

⑤視唱第一、二樂句，唱準(zhǔn)同音反復(fù)和帶切分音的節(jié)奏，最后填詞演唱。

《田野在召喚》由四個樂句構(gòu)成，曲調(diào)規(guī)整對稱。前兩個樂句節(jié)奏緊湊，同音反復(fù)和帶切分音的節(jié)奏運(yùn)用使得音樂歡快跳躍，極富動感。難點頗多：附點音符、切分節(jié)奏、同音符等。如果直接視唱，很難唱準(zhǔn)。由于旋律基本相同，只是在句的結(jié)尾上稍作變化，節(jié)奏比較簡單，可以讓學(xué)生自己視唱找出變化。后兩個樂句的曲調(diào)運(yùn)用了變化重復(fù)的手法，節(jié)奏上變得較為寬松，旋律舒展，情緒熱烈，學(xué)生不易唱準(zhǔn)確。在解決難點的過程中可將“召喚”的情境與聽辨游戲相結(jié)合起來，不僅讓難點變得趣味生動，也降低了學(xué)習(xí)的難度。在實際教學(xué)中，識譜難點的突破也非常順利。

（3）大膽創(chuàng)作，自豪地展現(xiàn)音樂才華

高年級的歌曲難度大，識譜難度也大。一首歌曲中，各種節(jié)奏組合在一起，音樂的表情符號、力度符號增多，對于學(xué)生而言，不僅要求他們對音樂結(jié)構(gòu)、形式有所了解，對音樂的形象和表現(xiàn)也要理解。由于教學(xué)內(nèi)容多，難度大，課時緊，學(xué)生容易出現(xiàn)識譜兩極分化的現(xiàn)象，能力強(qiáng)的學(xué)生拿到歌譜就能唱，能力弱的學(xué)生因為懼怕識譜，就以聽唱、模唱為主。這樣，課堂上就會出現(xiàn)“慢半拍”的現(xiàn)象，能力弱的學(xué)生聽到別人唱了才開口跟唱。長此以往，學(xué)生不僅沒有進(jìn)步，還會喪失以前的識譜基礎(chǔ)。

但高年級學(xué)生也有其優(yōu)勢，就是自主能力增強(qiáng)，有自我表現(xiàn)的欲望，經(jīng)常會情不自禁地哼唱小曲。此時，創(chuàng)作是很好的途徑。在蘇教版的高年級教材中，有各種各樣讓學(xué)生創(chuàng)編旋律的練習(xí)，如運(yùn)用旋律重復(fù)和用“同頭換尾”的方法創(chuàng)編旋律短句，對歌曲旋律的節(jié)奏、節(jié)拍進(jìn)行改編，為曲調(diào)續(xù)編旋律等，對于學(xué)生創(chuàng)編的旋律，我鼓勵學(xué)生自己填詞、作曲、演唱，并錄制下來，相互交流與分享。

①給學(xué)生一段旋律，先分析此旋律的特點，再讓學(xué)生填詞后小組交流，按照旋律唱一唱自己的詞，并說出這樣寫的理由，比比誰寫得好。

②出示幾小節(jié)旋律，讓學(xué)生編排順序，并分組討論，說出原由，看誰編排的效果最合理。

③給出單數(shù)小節(jié)的旋律，讓學(xué)生創(chuàng)作出雙數(shù)小節(jié)的旋律，賽賽誰的好聽，再將原曲彈奏給學(xué)生聽，和作曲家比一比，讓學(xué)生感到只要自己有靈感，再懂得一點作曲知識，作個小曲并不難。

④給出個別小節(jié)的旋律，讓學(xué)生創(chuàng)作更多小節(jié)的旋律；給詞創(chuàng)作整首旋律；自己作詞、作曲等。

唱一唱自己的歌，奏一奏自己作的小曲，讓學(xué)生嘗到創(chuàng)作的樂趣、成功的喜悅，進(jìn)一步肯定自我。通過創(chuàng)編，不同程度地解決了學(xué)生的識譜問題，通過編寫節(jié)奏、旋律等音樂活動，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂思維，利于學(xué)生識譜能力的提高。本學(xué)期，我收到了不少學(xué)生作的詞曲，雖然稚嫩，卻不乏靈氣。

3.多元滲透――家校合作的立體式助學(xué)法

生命化音樂課堂的學(xué)習(xí)不僅僅是課堂的40分鐘，還應(yīng)有課前與課后的學(xué)習(xí)活動。當(dāng)然，這些學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是快樂的，是學(xué)生真心喜歡的，而不該成為占據(jù)學(xué)生課余時間的負(fù)擔(dān)。學(xué)生將識譜的快樂帶回家，可以自己獨(dú)立完成，也可以和家長共同完成。

（1）提倡前置性學(xué)習(xí)

前置性識譜作業(yè)針對各個年級，類型各不相同，但其共同點都是愉悅的，是學(xué)生樂意完成的。所以，對于音樂的前置性作業(yè)，教師要慎思而后行。例如，三年級的《七個小兄弟》一課，就可讓學(xué)生在家里敲擊水杯，聽辨音的高低。探究的問題是：相同的水杯，里面水的多少和音的高低有關(guān)系嗎？幾乎每個學(xué)生都回家做了這個實驗，并找到了問題的答案。學(xué)生有了音高的概念，學(xué)七個音符時，辨其音高就快捷多了。

（2）加強(qiáng)家校的溝通

音樂中的識譜學(xué)習(xí)有時也需要家長的配合。教師與家長的聯(lián)系除了校訊通、QQ群，還可設(shè)置專門的音樂郵箱。學(xué)期初，將所學(xué)的音樂資料、重要的知識點放置在郵箱，供學(xué)生下載自學(xué)；學(xué)期中，和家長密切聯(lián)系，鼓勵學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)音樂的信心；期末，也要反饋學(xué)生的收獲，讓家長分享孩子成長的喜悅，感覺到學(xué)好音樂的重要性。

（3）留住學(xué)生的作品

學(xué)生有了一定的識譜能力，音樂的表現(xiàn)能力也會相應(yīng)的得到提高。然而，音樂是聲音的藝術(shù)，往往唱過無痕，學(xué)生唱得好與壞，是否有進(jìn)步，自己有時無法準(zhǔn)確感知。所以，每學(xué)期，各班都要不定期開展音樂展演活動，讓學(xué)生將自己的表演錄制下來與同學(xué)分享，好的作品放入班級QQ群，供學(xué)生與家長共同欣賞。這種形式深得學(xué)生的喜愛，在一定程度上能激起學(xué)生表現(xiàn)的欲望，家長也樂意效勞。

識譜教學(xué)作為音樂學(xué)習(xí)的一部分，有著重要的意義。快樂識譜讓識譜教學(xué)環(huán)節(jié)插上了快樂的翅膀，給學(xué)生帶來了身心的愉悅，激發(fā)了他們自主、快樂地享受音樂生活，促使音樂課堂奏響了和諧的韻律，煥發(fā)出生命的活力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 蘇霍姆林斯基著.唐其慈等譯.把整個心靈獻(xiàn)給孩子們[M].天津：天津人民出版社，1969.

[2] 劉斐.快樂識譜[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2010（9）.

篇10

(1)調(diào)節(jié)身心益掘潛。身心調(diào)節(jié)的內(nèi)容是豐富的,諸如思想、身體、情感和行為的調(diào)節(jié)等,基本的調(diào)節(jié)方法如下:①休閑娛樂調(diào)節(jié)法。在學(xué)習(xí)之余,通過適當(dāng)?shù)男蓍e娛樂活動,可以使緊張疲勞的神經(jīng)放松下來,得到休整。當(dāng)然。休閑娛樂也是每個學(xué)子日常生活中不可缺少的一部分內(nèi)容,如:唱歌、說笑、下棋、打牌、散步和看有益的電視節(jié)目等。②體育活動調(diào)節(jié)法。在學(xué)習(xí)之余,通過適當(dāng)?shù)纳眢w活動和鍛煉,不僅能使緊張疲勞的神經(jīng)放松下來,同時還可以達(dá)到鍛煉身體的目的,如:跑步、打球、跳舞和做體操等。③休息調(diào)節(jié)法。這是一種大的調(diào)節(jié)方式,是人人都必不可少的一種自然調(diào)節(jié)法。一個人做任何事都要消耗精力和體力,在精力和體力消耗到一定程度后,只有通過休息和睡眠來緩解和恢復(fù)身心健康,才不至于影響到正常的學(xué)習(xí)和工作。因此,沒一個學(xué)子在學(xué)習(xí)中都應(yīng)保證充足的休息和睡眠,只有這樣,才能確保健康,精力充沛。

(2)確立目標(biāo)催奮進(jìn)。目標(biāo),是一個人奮斗的方向,成功的尺度,行為的指南。高爾基指出:“一個人追求的目標(biāo)越高,他的才能就發(fā)展得越快,對社會就越有益。”人生就像在大海里的航行,有時風(fēng)和日麗,有時也會陰霾,只有遠(yuǎn)方的目標(biāo)才能時時激勵我們,讓我們在順境中不忘前進(jìn),逆境時永不氣餒。我們對目標(biāo)的追求越渴望、越強(qiáng)烈、越持久,前進(jìn)的動力也就越強(qiáng)烈,越持久。欲在漫漫求學(xué)路上不斷前進(jìn),不斷攀登高峰,務(wù)必確立長、中、短期目標(biāo)。長遠(yuǎn)目標(biāo)是較為具體,能看得見、摸得著的目標(biāo),起到銜接大小目標(biāo)的作用,如高考等;短期目標(biāo),必須做出具體的時間安排,計劃一定要落實到每一天,沒一個具體的時段。每天的學(xué)習(xí)計劃,既不能安排得太滿,也不能安排得太放松,一定要適量,要以能提高學(xué)習(xí)效率又不損傷學(xué)習(xí)積極性為原則。長中短期學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定,在學(xué)子心目中形成目標(biāo)鏈,在人生道路上就會有明確的方向,學(xué)習(xí)效率就會大幅度提高。

(3)惜時巧學(xué)謀發(fā)展。①時間寶貴。時間是生命,時間是財富,時間是質(zhì)量,時間是效率!我國的古諺語:“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”就形象的道出了時間的寶貴。從人的巨大潛能自然開發(fā)角度講,時間是巨大潛能開發(fā)的成功標(biāo)尺,節(jié)約時間越多、利用的時間越多,我們的潛能就開發(fā)得越好,我們成功成才的概率就越高。②抓住今天。“今日復(fù)今日,今日何其少,今日又不為,此事何時了?人生百年幾今日?今日不為真可惜!若言始待明朝至,明朝又有明朝事,為君聊賦《今日詩》,努力請從今日始!”“努力請從今日始”這句詩是寫得很好的。一個人的人生歷史基本是:“過去――現(xiàn)在――將來”這三種基本的時間形態(tài)。過去是逝去的現(xiàn)在,將來是將至的現(xiàn)在,介于過去和將來中間是實實在在的現(xiàn)在。