寢室學習計劃范文
時間：2023-04-01 13:19:07
導語：如何才能寫好一篇寢室學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、通過具體的制度實施，體現寢室德育精細化
1、內務管理
作為全寄宿半軍事化管理的於潛二中，對寢室內務要求很高，從生活用品的擺放到寢室衛生的要求都做了明確的規范。因此寢室長在平常內務管理中責任很大，不僅要完成自己的工作，更重要的是要起到督促作用。每天早上管理員都會對各寢室內務進行檢查，不符合要求的要扣班級考核分，做的好的則加分。這樣，對寢室長的管理能力和責任心就要求很高，一個負責任的寢室長可以為班級爭取更多的榮譽。
2、紀律管理
由于我校所有學生都住校，因此寢室紀律管理又是一個難題。為了解決這個難題，學校同樣做了許多規范。如起床鈴聲一響，寢室長就得提醒寢室成員起床洗漱、整理內務，然后以寢室為單位排隊去食堂就餐。傍晚回寢室的紀律也有寢室長負責，當然此時的寢室紀律管理不是那么嚴格，寢室長只要負責督促學生及時完成自己的事情、監督學生是否在寢室做如抽煙、玩手機等違反校規的事。晚自學結束回寢室的要求也一樣，只不過寢室長還要負責學生就寢前的紀律，如不準竄寢室、及時洗漱上床休息等。熄燈后寢室成員如有聊天等行為要及時制止，情節嚴重的要報告老師。
3、安全管理
“安全是天”，因此，寢室管理中安全應該是最重要的。這里所講的安全除了人生安全還有財產安全。對于寢室長而言，要負責學生的人生安全似乎能力有限，但只要寢室長善于發現寢室里的安全隱患并及時報告給老師其實就做到安全管理了。安全隱患主要是寢室設施是否安全，如寢室內螺絲松動、玻璃脫落、水電設施損壞等。這些安全隱患能夠在未傷害到學生前就告知老師并整改的話對學生來講就是安全。還有就是財產安全。除了學校財產外還有學生的個人財產，偶爾也會有學生的私人物品不見，這就需要寢室長多提醒，如發現學生的柜子未上鎖應及時告知同學。一旦發現失竊現象應及時與老師聯系并協助老師查監控。安全，應該是一種預防，寢室長在寢室安全管理中起的也就是預防作用。
二、結合寢室的考核，落實寢室德育精細化
1、優秀寢室長評比制
由于整個寢室管理中寢室長擔當了重要的角色，更為了提高寢室長的工作積極性。每月評比優秀寢室若干名，并給予一定的物質獎勵。評比的標準是工作認真負責、對本寢室的管理有突出成績，主要參考寢室的相關考核分以及各寢室長在平常寢室工作中的具體表現。在每一學期里，還要評出校級優秀寢室長，參考標準是月評比中寢室長被評為優秀寢室長的次數。
2、安全文明寢室評比制
為了提高學生的集體榮譽感，促進學生的團隊意識。在寢室管理中實行安全文明寢室評比制度，“安全文明”要求做到寢室內財產和人生安全、寢室內務規范、寢室紀律文明、寢室生活和諧。每月評出安全文明寢室若干個，這也是優秀寢室長的考核標準之一，每月納入班級考核。因為安全文明寢室的評比直接影響到班級的考核，對各寢室有很高的激勵性。學生在爭取該榮譽的積極性都很高，這不僅正確培養了學生的榮辱意識，更提高了學生的團隊意識。而作為安全文明寢室，在寢室門口的信息牌上都會掛上寫有“安全文明寢室”的黃色小牌子。讓每一學生看到都有一種自豪感，也讓未被評上的寢室學生繼續努力。
篇2
論文摘要:高校侵犯學生權利主要有侵犯學生的民主管理權、侵犯學生的名譽權和隱私權、侵犯學生的申訴權、侵犯學生公正評價權、侵犯學生的受教育權等幾種類型。高校在管理過程中之所以屢屢侵犯學生權利，是因為群體社會心理的強勢影響、組織體行為的自利化傾向及相關法律制度的缺失。
近年來，隨著高校學生法律意識的增強，高校管理權與學生權利發生沖突的情況呈現愈演愈烈之勢，學生狀告母校侵權的法律糾紛也呈上升趨勢。這與依法治校、建立和諧校園的要求不相符合，因此，依托典型案例，分析高校管理中侵犯學生權利的類型及其成因，對完善高等教育法律體系，保證高校的正常教學秩序，維護大學生的合法權益具有基礎性意義。
一、若干典型案例的案情介紹
案例1: 1998年6月，北京科技大學拒絕給該校應用科學學院物理化學系1994級學生田永頒發畢業證和學位證，理由是田永在19%年2月的考試中作弊而被學校取消了學籍。1999年初，田永在交涉未果的情況下將學校告上法庭。法院經過審理認定，學校雖然取消了田永的學籍，但并未真正執行，另外學校的規定與國家有關法律法規也有一定程度的不符，因此判決被告北京科技大學向田永頒發畢業證書。
案例2: 1996年初，北京大學無線電電子學系劉燕文的博士論文通過答辯和系學位評定委員會的審批后，報請學校學位評定委員會審查，根據審查結果，北京大學認為贊成票未過半數，決定不授予劉燕文博士學位，只授予其博士結業證書。劉一直多方反映，未果。1999年9月24日劉燕文向北京市海淀區人民法院提起行政訴訟，將北京大學推上被告席。1999年11月12日和1999年12月17日法院兩次公開開庭審理此案，并于最后一次開庭中宣判北京大學敗訴:撤銷北京大學不授予劉燕文博士學位的決定，責令北京大學重新審查并作決定，責令北京大學在判決生效后兩個月內向劉燕文頒發博士研究生畢業證書。
案例3 : 2002年10月初，重慶某院大二女生李靜(化名)突感腹痛去校醫院治療，經診斷是宮外孕，于10月9日做了手術。學校依據原國家教委頒布的《高校學生行為準則》、《普通高校學生管理規定》及該校《學生違紀處罰條例》等相關規定，給予兩名當事學生勒令退學的處分。兩名學生不服學校的處分，以“定性錯誤、于法無據”為由，將母校重慶某學院告上法庭，要求學校撤銷作出的勒令退學的行政處分決定。2003年11月初，重慶市南岸區人民法院對此案一審作出行政裁定，此案不屬于法院受理范圍，并駁回李靜、張軍(均為化名)要求重慶某學院撤銷處分決定的起訴。
案例4 ：2004年12月，四川某高校兩名學生在教室接吻被教室監控設備拍下，學校勒令當事學生退學，學生不服將學校告上法庭。在成都開庭。經過一年的起訴、駁回、上訴后，于2005年12月5日兩位學生接到終審敗訴的判決。
二、高校侵犯學生權利的類型化:基于上述案例的透視
通過以上案例的透視，筆者認為，高校管理中主要侵犯了學生以下幾種類型的權利:
(一)侵犯學生的民主管理權
一般來說，學校與學生之間的法律關系具有雙重性。就民事法律關系而言，學校在利用其設施設備為學生提供各類學習和生活服務時，與學生之間往往形成服務合同關系，雙方當事人處于平等地位，學生有權參與管理，并有權就履約具體事項提出自己的建議和要求。就行政法律關系而言，學校依法享有對學生的管理權，但學校在做出事關學生權益的重大決定時，應當征求學生意見，讓其參與其中。可見，無論是民事法律關系，還是行政法律關系，參與學校管理應是學生的一項重要權利，因此，高校應建立相應的機制，確保學生參與學校的民主管理，維護自身權益。然而，綜觀我國的高校管理實踐，學生的主體地位往往被忽視，民主管理權難以行使。例如上述案例2中，劉燕文對決定其一生命運的博士學位的授予過程的決策程序一無所知;上述案例4中，學校在制定相關影響學生具體權利的規章制度時，學生沒有絲毫的話語權。
(二)侵犯學生的名譽權、隱私權
任何自然人都依法享有名譽不受侵害的權利。由于學生的名譽關系到其在學校的地位、人格尊嚴以及老師和同學對其信賴程度，故法律對學生的名譽權的保護更加嚴格。譬如，我國司法實踐對涉及學生隱私、名譽的案件，一般實行不公開審判制度。然而，我國部分高校在管理工作中，常常不加區別地對學生的各類處分決定隨意地公開張貼，往往構成對學生名譽權的侵犯。對于高校學生而言，隱私權主要是對個人信息與生活情報的控制保密權。美國早在1974年就通過了《家庭教育權利和隱私法案》，強化學生的隱私權利，限制學校和其他各類人員隨意接觸學生個人檔案資料。但我國對學生隱私權重視不夠，高校管理中侵犯該類型權利的例子屢見不鮮。例如，在案例3和案例4中，學校在作出決定時，沒有考慮其行為是否會侵犯學生的權利，完全無視學生作為權利主體享有隱私權。許多高校為了以較低的成本有效地管理學生，督促其遵守校紀校規，態意拍攝學生隨地吐痰、勾肩搭背、戀愛親熱的錄像并公開曝光。而這些拍攝既沒有法律法規的授權，又沒有征得學生的同意，無疑侵犯了學生的隱私權。
(三)侵犯學生的申訴權
申訴權是高校學生享有的一項基本的程序性權利。《教育法》提出了要建立學生申訴制度，但并未就申訴制度的具體問題，如學生申訴的范圍、內容、接受申訴的部門、申訴的程序、期限和時效等作出明確詳細的規定。這就使得學生申訴權僅僅成為了一項“宣誓性權利”，并未在高校管理實踐中得以落實。例如，在上述案例2中，劉燕文在不被授予博士學位后多次向學校申訴，但是校方各部門推三阻四，一直沒有具體部門負責。
(四)侵犯學生公正評價權
所謂學生公正評價權，是指學生在教育教學過程中，享有要求教師、學校對自己的學業成績和品行進行公正評價并客觀真實地記錄在成績檔案中，在完成相應的學業后獲得相應的學業證書、學位證書的權利。從現有的學生訴母校的案件看，學校對學生該權利的侵犯主要是不頒發學位證書，如在案例1中和案例2中，田永和劉燕文提起訴訟的目的，其實就是要求校方對其作出公正評價，要求校方解釋為何自己在按照學校規定修完相應學業后卻不能被授予相應的學業證書或學位證書。 (五)侵犯學生的受教育權
所謂受教育權，是指受教育主體公平、公正地享有各種類型和各種形式教育的權利。《憲法》第46條規定:“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務”，《教育法》第9條規定:“公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。”然而，在高校的管理實踐中，由于高校管理過程中的種種失范行為，學生往往被剝奪了原本依法應當享有的受教育權。例如，上述案例3和案例4中，學校依據與上位法律法規相沖突的校紀校規作出了開除學生學籍的決定。在我國，學生的學籍實質上是國家教育行政主管部門對其身份的認可，無學籍實際上就是沒有官方認可的受過教育的經歷，因而，在高校管理中以非法的方式剝奪學生的學籍是對大學生受教育權的嚴重侵犯。
三、高校管理中侵犯學生權利的成因分析
筆者認為，高校在學生管理工作中屢屢侵犯學生權利主要基于以下幾點原因:
(一)群體社會心理的強勢影響
群體社會心理現象指群體本身特有的心理特征，如群體凝聚力、社會心理氣氛、群體決策等。嘰臼理學和社會學的研究表明，群體社會心理的存在會對群體中個體的行為產生持續的影響，人們的行為通常會不自覺的依附于社會群體心理。自古以來，中國一直十分突出教師的主導與主體地位，“師道尊嚴”神圣不可冒犯，教師在管理學生過程中享有絕對的權威，故社會普遍存在學校可以對學生進行“專制”的心理傾向;此外，社會心理還認為，學校對學生的嚴厲管教(甚至包括適當的體罰)是對學生有益的行為，是更好地把學生培育成才的良好途徑。由此可見，高校在管理學生工作中，漠視學生權利，侵犯學生正當權益的行為，有時在社會心理層面反而得到了有力的支撐。
(二)組織體行為的自利化傾向
根據經濟學原理，群體性組織存在的根本動力就在于把分散個體的交易成本內部化，從而提高組織體整體的運作效率。因此，組織體提高效率的根本之道在于內部交易采用命令規則，而非談判規則。高校作為一個群體性組織體，具有追求管理成本最低化的內在沖動，樂意遵循組織體自身的存在規則，熱衷于運用命令式的管理方式。據此可知，正是由于組織體行為的這種自利化的驅動力，使得高校在管理學生的過程中濫用其享有的行政管理權力采用“家長式”的管理方式，致使學生的合法權益屢屢受到侵犯。
(三)高校管理相關法律制度的缺失
高校管理工作中，屢屢發生侵犯學生合法權益的失范行為，除了與上述社會心理及組織體行為的自利化傾向有關外，還與高校管理相關法律制度的缺失不無關聯。
第一，教育法律法規的缺失、滯后，高校規章與上位法相抵觸，致使學生的合法權益的保障于法無據。一方面，我國高等教育法規稀少，內容單薄，程序性規范少，可操作性差。如《高等教育法》從本質上屬于宣言性立法，條文多為原則性的規范，學生應享有的合法權益無法得到保障;另一方面，高校規章與上位的法律法規相抵觸。高校行政法律關系可分為內部行政關系和外部行政法律關系兩種，內部行政法律關系應屬高校自治權的范疇，盡量避免司法權的介人，而外部行政法律關系應適用“法律保留原則”，即高校管理學生的過程中凡涉及學生基本權利的“重要事項”，不可由校方擅作決定，往往由立法者通過立法加以規定。對于涉及學生權利的“重要事項”，高校可以制定規章將法律規定加以具體化，便于實施，但不得與上位的法律規定相抵觸。然而，綜觀高校的規章制度，不難發現存在著為數不少與法律、法規相抵觸的規章制度。如在案例1中，北京科技大學給予田永退學處理，并不頒發“兩證”的處理決定，就是根據該校制定的《關于嚴格考試管理的緊急通知》的規定所做出的，此相關規定與原國家教委1990年頒布的《普通高等學校學生管理規定》中的有關內容相抵觸。
第二，高校管理權缺乏正當程序的約束，其頻繁被濫用，致使學生合法權益屢屢受到侵害。正當程序是法治理念中的重要內容，沒有正當程序，受教育者在學校中的“機會均等”就難以實現，其合法的“請求權”、正當的“選擇權”、合理的“知情權”就難以得到保障和維護。從上述幾個典型的學生狀告高校侵權訴訟案來看，缺乏正當程序或存在程序瑕疵，
篇3
一、新生的特點
1.現在的學生大多是獨生子女，生活自理能力較差，自我中心的意識很強。中學時，多數學生是走讀生，住在家里，沒有經歷過集體寢室生活。現在進入了大學，即將要開始集體寢室生活。從“家”到“集體寢室”的轉變，會給新生帶來一些不適應。因為生活習慣和作息時間的差異，可能會引起各種摩擦、矛盾，比如，有的學生在寢室時喜歡邊放著音樂邊看書，而有的喜歡有一個安靜學習環境；現在隨著電腦和網絡的普及，室友之間很少溝通交流，盡管生活在同一個寢室，卻仍然很“陌生”。怎樣加強與室友的溝通和促進感情發展？怎樣與室友和諧共處？這些都是擺在新生們面前的現實問題。
2.跨進大學的新生，大部分在中學時都是學習上的佼佼者，因為學習優秀，老師喜歡，家長滿意，同學羨慕，自我感覺良好。而進入大學以后，這里精英薈萃、高手云集。周圍的同學大多和自己成績相當，甚至會更加優秀。曾經在班級里的優勢在大學里可能就不復存在了。這種從“天堂”降到“人間”的轉變會讓部分新生產生巨大的落差和壓力，甚至可能會產生悲觀情緒，乃至喪失信心。
3.與中學相比，大學學習具有更多的自主性、靈活性和探索性。這就要求學生變被動聽講為主動研究，變機械練習為積極思考。然而有不少新生從中學的嚴格管教中“松了綁”之后，沒有及時調整自己的學習方法，確立新的學習目標，出現了“理想間歇期”或者“理想迷茫期”。進入大學以后，他們有了更多的選擇，卻反而失去了目標。如何合理安排、協調學習與社會實踐的關系？如何制定下一階段的人生目標？他們開始困惑、彷徨。若此時，沒有人給與其必要的指導，幫助其規劃大學生活，很可能大學四年的光陰就將在他們的困惑、彷徨中悄悄流逝。
二、活動德育促進新生成長
活動德育是思想政治教育新理念之一。（思想政治新理念包括：主體性德育、生活德育、體驗德育以及活動德育）它的提出源于活動教育思想。活動德育寓德育于活動中，以活動為手段，通過活動來實現思想政治教育的目的。首先，這里的活動指主體自由、自主的活動，學生是活動的主體。其次，活動中必須貫徹“關注興趣，尊重需要”的原則。既要注重學生興趣的培養，又要注重對學生需要的研究、滿足和引導。最后，活動必須以促進個體思想道德發展為目標。通過“活動”應當實現四個目標：一是發展個性特征，促進身心和諧；二是培養團隊精神，培養獨立務實和團結協作的態度；三是深化自我意識，提升主體價值；四是培養自我實現的能力。活動德育是個體思想道德形成、發展的根源和動力，是學生自我教育的真正基礎。它具有結構雙向、形式活潑、內容綜合、效果多效等優點，更易于學生接受。針對上文中新生常見的幾種問題，思想政治教育工作者應及時給與心理疏導和調適，通過思想政治理論課的教學，加強新生的心理適應教育，引導他們盡快從中學生到大學生的角色轉換。盡快適應大學生活，為進一步的學習、生活奠定一個較為良好的基礎。
三、具體的活動及其設計思路
1.寢室布置評比活動
寢室具有學生的第一社會、第二家庭、第三課堂等特點。它是學生集生活、休息、知識學習、思想交流和信息溝通等為一體的綜合性場所。積極向上、健康高雅、豐富多彩的寢室文化會使大學生身心愉悅、情操高尚、視野開闊；相反，低級趣味、枯燥單調的寢室文化則會使學生意志消沉，精神頹廢、失去進取心。因此，營造團結、文明、友愛、積極向上的寢室文化環境，是引導大學生樹立正確人生目標的重要途徑。在學生們共建寢室文化的過程中，也將有助于幫助新生克服自我中心主義，盡快適應集體寢室生活。寢室文化的創建可以有很多途徑。可以將寢室布置評比活動的主題確定為“寢室是我家”。陶行知先生在1940年《兒童保育問題》中說：“真正的集體生活要有共同的目的”。而且對于共同的工作要有共同的參加，沒有共同的參加，連那共同的了解也是假的。所以從真正的集體生活中實施集體教育，必須要有共同目的、共同認識、共同參加。”寢室布置評比活動就為寢室的集體生活定下了一個短期活動目標——在寢室布置評比活動中勝出。這樣就能夠充分地調動他們的積極性和創造性。在布置寢室的過程中，必然會促進室友之間的交流、互動，達到培養他們的合作精神和集體主義精神的目的。另外，將活動主題設計為“寢室是我家”，表明我們將寢室不僅僅定位為一個集體生活的場所，更是一個有著感情交流、溫馨安全的地方，就像家一樣。而室友之間的關系不純粹只是同學關系或室友關系，更應像兄弟姐妹般的家庭成員關系一樣。布置寢室時，或許會遇到一些困難，而正是這些困難給大家提供了一個集思廣益、互幫互助的機會。集體面對困難、集體克服困難的過程，也是一個改變自我主義傾向、發揚集體主義精神的過程。
2.才藝展示活動
為了幫助那些在新環境中不再有優勢，而又因此沮喪悲觀的新生重建信心，可以開展一些豐富多彩的特長展示活動。除了學習之外，每個人或多或少都會有一些別的優點或特長。當學習不再成為你的亮點，并又打擊到了你的自信心時，那么，這里將為你搭起一個施展才華的舞臺。秀出你的風采，找回你的自信！可以將活動的主題定為“群英會”，對于活動內容的具體形式不加限制。
3.“結對子”活動
進入大學以后，應該制定怎樣的學習計劃，確定怎樣的奮斗目標，對于大多數新生來說比較困惑，但卻又是相當重要的。什么樣的學習計劃是切實而有效的？什么樣的奮斗目標是符合自身特點的？在回答這些問題時，高年級的“老生”可能會有更多的體會和經驗。因此，可以開展老生與新生之間的“結對子”活動，用“一幫一”的方式來為新生解疑答惑。在“結對子”活動中，可以確定一名“老生”與一至兩名“新生”作為一隊。“結對子”活動具有直接性、互動性。這樣有利于讓老生比較全面地了解新生各方面的情況，為新生的發展計劃提供一個有針對性的建議。同時，新生有了困惑，也有一個咨詢、傾訴的對象。當然，不是所有的困惑都能從老生那里得到答案，但至少多了一條建議，多了一份精神支持，新生也就不會覺得孤單無助了。
篇4
新學期的學習計劃書一提高學習效率是一個很重要的問題。許多學生學習成績不佳，往往起因于學習效率不高。學習效率不高往往由多因素造成。較低的學習興趣、不良的學習習慣、身體的疾病等都能影響學習效率。下面，我們對此進行綜合考察，并制定了學習工作計劃書范文。
一、學習問題自我評價
每一個學習不良者并不一定真的了解自己的問題之所在，要想對癥下藥，解決問題，對學習問題進行自我評價便尤其顯得重要了。對學習問題可主要從如下幾方面進行自我評價：
l.時間安排問題
學習不良者應該反省下列幾個問題：
(1)是否很少在學習前確定明確的目標，比如要在多少時間里完成多少內容。
(2)學習是否常常沒有固定的時間安排。
(3)是否常拖延時間以至于作業都無法按時完成。
(4)學習計劃是否是從來都只能在開頭的幾天有效。
(5)一周學習時間是否不滿10小時。
(6)是否把所有的時問都花在學習上了。
2.注意力問題
(1)注意力完全集中的狀態是否只能保持10至15分鐘。
(2)學習時，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。
(3)學習時是否常有想入非非的體驗。
(4)是否常與人邊聊天邊學習。
3.學習興趣問題
(1)是否一見書本頭就發脹。
(2)是否只喜歡文科，而不喜歡理科。
(3)是否常需要強迫自己學習。
(4)是否從未有意識地強化自己的學習行為。
4.學習方法問題
(1)是否經常采用題海戰來提高解題能力。
(2)是否經常采用機械記憶法。
(3)是否從未向學習好的同學討教過學習方法。
(4)是否從不向老師請教問題。
(5)是否很少主動鉆研課外輔助讀物。
一般而言，回答上述問題，肯定的結果 (回答“是”)越多，學習的效率越低。每個有學習問題的學生都應從上述四類問題中列出自己主要毛病，然后有針對性地進行治療。例如一個學生毛病是這樣的：在時間安排上，他總喜歡把任務拖到第二夫去做;在注意力問題上，他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書;在學習興趣上，他對專業課不感興趣，對旁系的某些課卻很感興趣;在學習方法上主要采用機械記憶法。這位學生的病一列出來，我們就能夠采取有效的治療措施了。
二、自我改進法
1.SQ3R法
羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學習效率的一種好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review幾個單詞的第一個字母縮寫成的。
(1)概覽(Survey)：即概要性地閱讀。當你要讀一本書或一段文章時，你必須借助標題和副標題知道大概內容，還要抓住開頭，結尾及段落問承上啟下的句子。這樣一來，你就有了一個比較明確的目標有利于進一步學習。
(2)問題(Question)：即在學習時，要把注意力集中到人物、事件、時間、地點、原因等基本問題上，同時找一找自己有哪些不懂的地力。如果是學習課文，預習中的提問可增加你在課堂上的參與意識。要是研究一個課題時你能帶著問題去讀有關資料，就能更有的放矢。
(3)閱讀(Read)：閱讀的目的是要找到問題的結果，不必咬文嚼字，應注重對意思的理解。有些書應采用快速閱讀，這有助于提高你的知識量，有些書則應采用精該法，反復琢磨其中的含義。
(4)背誦(Recite)：讀了幾段后，合上書想想究竟前面講了些什么，可以用自己的語言做一些簡單的讀書摘要，從中找出關鍵的表達詞語，采用精煉的語言把思想歸納成幾點，這樣做既有助于記憶、背誦或復述，又有助于提高表達能力，且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復多遍的閱讀方法效果更好。
(5)復習(Review)：在閱讀了全部內容之后，回顧一遍是必要的。復習時，可參考筆記摘要，分清段落間每一層次的不同含義。復習的最主要作用是避免遺忘。一般來說，及時復習是最有效的，隨著時間的推移，復習可逐漸減少，但經常性地復習有助于使學習效果更鞏固，所謂“拳不離手，曲不離口”，即是此意。
新學期的學習計劃書二花有重開日，人無再少年！高三是一個汗水與淚水交融的一年。在這一年里我們會拼搏，我們會奮斗，我們會付出！盡管在高三這一年生活與學習的道路上有許許多多的坎坷，但是我們不怕，我們不服！我們要以嶄新的姿態，嶄新的面貌再拼一把！贏取老師的信任，把握自己的人生，在密云一中這片無垠的天空留下永不磨滅的印記！
為了推進班級整體學風建設，增強班級的學習氛圍，提高個人的學習積極性、學習效率，優化學習方法。實現整體和個人取得優異成績。我們班特擬定了以下學習計劃:
1、統計考勤情況：
保證每個人按時上課，由學習委員及宿舍長協助統計考勤情況。并及時把統計情況向班長反映，再由班長總結并向班主任匯報。
2、設立每日一語：
利用黑板一角作為鼓勵平臺，每日寫一句能夠充分調動同學的話語。
3、設立學習小組：
本班設立6個學習興趣小組。每個小組有6人，并且每組選出組長1名。每個小組均安排有1-2個平時學習成績比較好的同學。這樣可以有利于學習上問題的及時解決。
4、制定班級目標：
盡管我們的成績并不理想，但是我們會在莊老師的帶領下一路披荊斬棘、勇往直前。成為佼佼者。
5、設立倒計時平臺：
在黑板一角設立高考倒計時專欄，時刻提醒學生“高考就在眼前”。讓學生充分感受到高考帶來的壓力，在壓力之下走向成功！
6、定期總結班曠：
每周五總結上一周班級狀況，選出前兩組進行獎勵，對后兩組進行適當的懲罰。對每個月進行大總結。總結各組得失原因，讓其他同學借鑒和改進，使全班每位同學能根據實際情況探索出符合自己實際的學習方法，促使班級良好學風的形成。
篇5
2014級新生帶著高考后的輕松踏入大學校園，對于新的環境，他們既充滿著好奇又充滿著困惑。如何使他們能盡快熟悉和適應大學生活，實現高中向大學的平穩過渡，是每一個新生輔導員工作的重心之所在。如果我有幸擔任新生輔導員，我將嚴格按照學校要求，積極配合學院、班主任老師的工作，密切聯系學生，及時的開展自己的工作。以下是我的工作計劃：
一、配合班主任老師做好迎新工作
1、在新生入學之前，我將認真查看他們的檔案資料，積極了解他們的特點，整體感知班級印象，爭取對他們有一個初步的印象和了解，使他們在報名時有一種親切的感覺，同時也有利于自己以后工作的開展。
2、報名的時候積極配合好班主任，給與新生力所能及的幫助。我將積極深入寢室，及時了解新生遇到的困難并及時解決，妥善安排好他們的餐宿問題。利用空余時間幫助他們盡快熟悉大學校園，使他們能夠更快的適應大學生活。
二、做好入學教育
1.從思想上幫助新生樹立正確的學習態度和生活態度。盡快使新生了解大學的生活特點和大學的學習要求，鼓勵他們繼續保持高中時期刻苦學習的優良作風，同時把握好大學學習的特點，積極發展自己的特長愛好。樹立正確的思想，進而樹立正確的學習態度和生活態度，使他們做學習的主人，做自己的主人。
2.做好新生入學的安全教育工作。督促《學生手冊》的學習，要求人人過關。
3.鼓勵同學們制定好自己的大學四年規劃。通過召開主題班會和老生報告的形式，幫助他們及時的規劃好自己的大學生活，使他們的學習有章可依。
三、團組織、班干部隊伍建設
1.做好****級新生的班委會選拔工作。鼓勵每一位同學參加競選，在大學時期積極展現自己的風采。
2.實施班干部學期考核制度，加強班干部的培訓工作，全面提升他們的業務能力。
3.鼓勵同學們參加團委學生會、社聯、社團工作的競選，積極鍛煉自己的能力。
四、做好新生軍訓工作
配合好學院的新生軍訓工作，讓新生上好入學的第一課。在軍訓期間，迅速了解班級，了解寢室的情況，遇到問題做到及時、迅速解決；觀察班級的班風形成，及早改正陋習，加強班級凝聚力和向心力建設；進一步幫助新生進行職業生涯規劃，制定好4年的學習計劃，盡早適應大學生活的新環境。
五、學風建設
寬松和諧的環境能使學生心情舒暢，良好的班風能促使學生互幫互學， 優良的學風能推動學生們刻苦學習，奮發向上。具體工作如下：
組織學習經驗交流會，幫助新生了解專業學習；完成班級口號、班歌的征集；組織同學們校紀校規學習，加強班級的學習風氣；同學們遇到學習上的問題及時向班主任、任課老師反映；組織成立英語學習興趣小組，抓好第一學期的CET4過級率和全年的專業學習。
六、文明修身工程
努力挖掘實現鈥溎勘曇だ胄形上嘟岷鑲澋木嚀逍問劍ü勘暌己圖だ鴆教岣哐拿饜形傻淖躍跣院橢鞫浴>嚀騫ぷ魅縵攏
1.堅持****級學生的早讀、晚自習制度。認真做好學生的學習常規紀律檢查和寢室衛生檢查工作，養成學生良好的學習習慣和生活習慣。
2.將制度管理和人文關懷有機的結合在一起，讓同學們感受到學校對于他們的關愛，而不僅僅是對他們的各種限制。
3.組織各班級積極參加系、學院、學校組織的各項活動，同時觀察每個人的特長，鼓勵他們發展自己的特長愛好。
七、服務工作
1.配合學院的勤工儉學、助學貸款等工作的實施，統計班級貧困生名單。
2.做好思想內向學生的思想跟蹤教育和服務工作。
3.加強心里健康教育、豐富學生的日常工作。
4.及時協調學生的課
程沖突、變化的問題。
5.加強與學生家長之間的聯系，并做好相關記錄。
6.對于學生提出的各類問題，及時解決。
以上是我對輔導員工作的大概工作計劃，請各位領導老師給予指正！如果我有幸擔任輔導員工作，我將更加嚴格要求自己，不斷加強自身素質的提高，做老師的得力助手、新生的知心朋友。
篇6
【關鍵詞】非英語專業 課外聽力教學 自主學習
一、自主學習理論
對自主學習涵義的理解，國內外學者眾說紛紜。Dickinson認為自主學習既是一種學習態度又是一種獨立學習的能力；Littlewood認為自主學習主要是學習者獨立做出選擇的愿望和能力。Holec把自主學習定義為“學習者對自己學習負責的能力”（the ability to take charge of one’s own learning）。綜合國內外學者的研究成果，本文對自主學習涵義的理解為：學習者能對自己的學習進行自我管理，結合自身需求制定學習目標、計劃，自己選擇學習內容和學習策略，控制學習進度并進行自我監控和評估。自主學習可分為三個方面：一是對學習活動的計劃、安排；二是對學習過程的調控、修正；三是對學習結果的監控、評價。學習者自主性作為一種能力，不僅能使學習者在學校教育階段受益，還事關其終身教育，自主的學習者知道如何學習并能夠在其今后的各個學習階段運用這一能力。
二、研究方法
1.研究對象。本研究的對象為淄博師專人文系14級語文教育4班、語文教育6班的學生。這些學生都是經過嚴格的高考選拔考試進入師專學習，具備一定的英語知識，對英語聽力學習的重要性有所了解，同時具有一定的自主學習的能力。
2.研究工具。本研究圍繞淄博師專非英語專業聽力教學的現狀展開，設計了一份調查問卷，主要了解淄博師專當前非英語專業學生聽力自主學習的現狀及存在的問題，問卷內容主要涉及學生聽力學習態度、聽力學習策略、聽力學習內容、聽力學習目標、計劃及自我監控、自我評估等。共發放問卷96份，收回96 份，有效問卷93份。
三、研究結果
1.聽力學習態度。學生對自主學習的概念有一定的了解，認識到了聽力自主學習的重要性，喜歡自選的聽力材料。但是，大部分學生缺乏英語聽力學習的興趣，沒有養成課外自主聽力學習和訓練的習慣。
2.聽力學習策略。多數學生對聽力策略有所了解，但學生對聽力策略的掌握、運用還有所欠缺，只有一部分學生會在聽力過程中嘗試使用一些聽力策略，如瀏覽、猜詞等，而相當一部分學生不會運用并有意識地去培養，更不會對聽力策略的有效度進行檢查并作出調整。
3.聽力學習內容。從聽力材料的選擇來看，學生對聽力材料類型的喜好呈現出多樣性，部分學生在聽力學習材料的選擇上有一定的自主性和針對性。
4.聽力學習目標、計劃與自我監控。大部分學生沒有為自己制定正確的聽力學習目標和符合自身特點的聽力學習計劃，缺乏一定的自我監控能力，課外聽力學習隨意，缺乏科學性和合理的規劃。
四、聽力自主學習模式的構建
1.學生。（1）激發學生自主學習的興趣，強化自主學習的觀念。（2）自我制定計劃。1）安排好聽力學習時間。首先，要制定好個人聽力學習計劃，包括長遠計劃、中期計劃和近期計劃。其次，尋找到自己一天中最佳狀態的時間。2）選擇并運用合適的聽力策略。認知策略，如課前預習，筆錄，預測聯想，猜測等。元認知策略：制定計劃，自我監控，自我評估。3）自我監控。即是指在英語聽力活動進行過程中訓練學生對計劃中的學習進程、方法、效果和計劃執行情況等方面有意識的監控，警覺在聽力理解方面的問題以及時補救。4）自我評估。即是指學生對自己學習的過程進行評估并且根據實際情況對學習計劃和學習進程所采用的策略進行調整。可以使用標準卷來測試聽力水平， 學生本人也可以自創一些評價方法。
2.教師。（1）課上進行聽力策略、技巧的培訓講解。可采用o′Malley &Chamot的策略訓練計劃，以解決問題為目標，“對學習進程進行計劃、規范、監控指導”。（2）實現聽力教師角色的轉換。幫助學生制定聽力學習長期、中期和短期目標，并設計出切實可行的導學方案；指導學生選擇適合自己的聽力學習策略和技巧；學習一段時間后，指導學生對課堂上的表現情況、學習策略的使用情況進行評估；最后，有意識地指導學生對學習內容有計劃地預習和復習。
3.手段及方法。（1）改善教學手段，創建良好的自主學習氛圍。可采用任務型教學方法，利用多媒體、廣播、電視、互聯網等現代化教學手段。還可以系部和班級為單位舉辦英語角、英語演講比賽、播放英語國家的原聲電影等，培養學生自主學習意識，提高自主學習能力。（2）建立聽力自主學習小組。學生可以寢室為單位或在學生自愿基礎上結合，各個自主聽力學習小組之間可建立橫向聯系，交流學習資料，切磋學習心得。（3）建立校園聽力自主學習網站和學生自主聽力學習中心。
五、小結
本文立足于淄博師專非英語專業學生課外英語聽力自主學習能力的培養，針對該校大學英語聽力教學的現狀，提出構建新的聽力自主學習模式，并進行了實踐探索。本文將會啟發、幫助非英語專業大學生掌握聽力自主學習的方法和策略，養成聽力自主學習的習慣，提高聽力自主學習能力。新的自主聽力學習模式的應用和推廣也將對師范類高職高專院校其它學科的教學具有一定的借鑒意義和推廣價值。
篇7
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?? 一、學習問題自我評價
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?? 每一個學習不良者并不一定真的了解自己的問題之所在，要想對癥下藥，解決問題，對學習問題進行自我評價便尤其顯得重要了。對學習問題可主要從如下幾方面進行自我評價：
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?? l．時間安排問題
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?? 學習不良者應該反省下列幾個問題： (1)是否很少在學習前確定明確的目標，比如要在多少時間里完成多少內容。(2)學習是否常常沒有固定的時間安排。(3)是否常拖延時間以至于作業都無法按時完成。(4)學習計劃是否是從來都只能在開頭的幾天有效。(5)一周學習時間是否不滿10小時。(6)是否把所有的時問都花在學習上了。
??
?? 2．注意力問題
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?? (1)注意力完全集中的狀態是否只能保持10至15分鐘。(2)學習時，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。(3)學習時是否常有想入非非的體驗。(4)是否常與人邊聊天邊學習。
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?? 3．學習興趣問題
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?? (1)是否一見書本頭就發脹。(2)是否只喜歡文科，而不喜歡理科。(3)是否常需要強迫自己學習。(4)是否從未有意識地強化自己的學習行為。
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?? 4.學習方法問題
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?? (1)是否經常采用題海戰來提高解題能力。(2)是否經常采用機械記憶法。(3)是否從未向學習好的同學討教過學習方法。(4)是否從不向老師請教問題。(5)是否很少主動鉆研課外輔助讀物。
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?? 一般而言，回答上述問題，肯定的答案 (回答“是”)越多，學習的效率越低。每個有學習問題的學生都應從上述四類問題中列出自己主要毛病，然后有針對性地進行治療。例如一個學生毛病是這樣的：在時間安排上，他總喜歡把任務拖到第二夫去做；在注意力問題上，他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書；在學習興趣上，他對專業課不感興趣，對旁系的某些課卻很感興趣；在學習方法上主要采用機械記憶法。這位學生的病一列出來，我們就能夠采取有效的治療措施了。
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?? 二、自我改進法
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?? 1.SQ3R法
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?? 羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學習效率的一種好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review幾個單詞的第一個字母縮寫成的。
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?? (1)概覽(Survey)：即概要性地閱讀。當你要讀一本書或一段文章時，你必須借助標題和副標題知道大概內容，還要抓住開頭，結尾及段落問承上啟下的句子。這樣一來，你就有了一個比較明確的目標有利于進一步學習。
??
?? (2)問題(Question)：即在學習時，要把注意力集中到人物、事件、時間、地點、原因等基本問題上，同時找一找自己有哪些不懂的地力。如果是學習課文，預習中的提問可增加你在課堂上的參與意識。要是研究一個課題時你能帶著問題去讀有關資料，就能更有的放矢。
??
?? (3)閱讀(Read)：閱讀的目的是要找到問題的答案，不必咬文嚼字，應注重對意思的理解。有些書應采用快速閱讀，這有助于提高你的知識量，有些書則應采用精該法，反復琢磨其中的含義。
??
?? (4)背誦(Recite)：讀了幾段后，合上書想想究竟前面講了些什么，可以用自己的語言做一些簡單的讀書摘要，從中找出關鍵的表達詞語，采用精煉的語言把思想歸納成幾點，這樣做既有助于記憶、背誦或復述，又有助于提高表達能力，且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復多遍的閱讀方法效果更好。
??
?? (5)復習(Review)：在閱讀了全部內容之后，回顧一遍是必要的。復習時，可參考筆記摘要，分清段落間每一層次的不同含義。復習的最主要作用是避免遺忘。一般來說，及時復習是最有效的，隨著時間的推移，復習可逐漸減少，但經常性地復習有助于使學習效果更鞏固，所謂“拳不離手，曲不離口”，即是此意。 共2頁,當前第1頁1
??
?? 2．自我塑造法
??
?? 上面介紹的SQ3R法是一種學習方法，僅可解決因方法缺乏而引起的學習上的問題。對于因其他原因而引起的學習問題，則還需綜合考慮運用其他方法，自我塑造法即是一種綜合法。
??
?? (1)選擇一個目標。經過對學習效率低的原因分析，你已經找出自己的癥結所在，但對改變它你不可性急，而應該首先選擇其中較為可行的一項進行重點突破。我們常觀到某些學生在接受長輩一頓訓斥后，立即制定一個宏大的學習計劃，其實這種計劃十有八九是執行不下去的。我在學英語時，有一天忽然下決心要從閱讀原版小說入手，結果我借了一世界名著《馬丁．伊登》，并且向朋友宣布，我要花一個月時間啃下此書。結果呢，我連第一頁都沒能讀完，因為里面的生詞查不勝查。后來我選擇了比較適中的學習目標，先從世界名著簡寫本入手，結果越讀興趣越濃，不再視英語為畏途了。
??
?? （ 2）實行新的學習程序，如果你的癥結是行為拖拉，為克服這個缺點你就應該給自己訂一個規則，每天不完成預訂的任務不睡覺。如果你的贊美是注意力不集中，那么你應分析不集中的原因。在寢室讀書不集中，則應責令自己到教室里去讀。如果讀半小時后不集中，則應略為休息一下，或改變一下學習內容。如果原因是對讀書不感興趣，則首先努力去讀自己有興趣的書或改變單調枯燥的讀書方法，將讀書與工作、娛樂、陶冶性情結合起來，或給自己的學習以一定的獎勵。堅持一段時間后，隨著良好習慣的形成，學習興趣就會逐漸濃厚。
篇8
[關鍵詞] 學籍異動；成因；防范措施；現實問題
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2017）03（a）-0134-04
Current situation reflection of school register change and research of management and countermeasures
YANG Bingyou1 DU Xiaowei1 XIE Hailong1 XIA Yonggang2 LU Chen1 WANG Xueting1 LIU Yuan1 HAN Xueyan3
1.College of Pharmacy， Heilongjiang University of Chinese Medicine， Heilongjiang Province， Harbin 150040，China； 2.Graduate School， Heilongjiang University of Chinese Medicine， Heilongjiang Province， Harbin 150040，China； 3.The First Affiliated Hospital of Heilongjiang University of Chinese Medicine， Heilongjiang Province， Harbin 150040，China
[Abstract] In recent years， with the expanding of university scales， the academic management of college students is influenced by many factors. The number of school register change students keeps increasing and this brings great pressure to the management of colleges. Based on the specific data of university students， this paper analyzes the current situation and causes of school register change students， finds the problems which exist in the process of daily and teaching management， and proposes solutions to these problems， such as measures of perfect system， psychological service， performance warning， plan well and so on. This research provides a theoretical basis for improving the situation of school register change.
[Key words] School register change； Cause； Preventive countermeasure； Realistic problem
高等教育由“精英教育”向“大教育”逐步轉變，各級各類高等教育院校招生規模也隨之擴大，加之“學分制”教育管理模式不斷推行，許多高校學籍異動學生人數大幅度增加。學籍管理是高校日常教育教學管理的重要組成部分，是教務管理部門一項繁復且非常重要的常規性工作，包括對學生從入學注冊到修業合格畢業整個過程的學習動態進行質量考核和管理[1]。其中，針對學籍異動學生的學籍管理又是學籍管理工作的重中之重。所謂學籍異動，即學生在學籍管理層面進行的非程序化變動，主要包括轉專業、休學、復學、留降級、退學、轉學、提前畢業、延長學制、出國以及參軍保留學籍等[2]。本文著重對學籍異動中的學生留降級、休學、復學、退學以及保留學籍等情況進行全面分析，在深入調研學生學籍異動現狀的基礎上，結合查閱相關資料以及學生檔案，對學生學習動態進行跟蹤調查，總結出目前高校在學籍異動管理工作中存在的問題，剖析學籍異動學生人數增多產生的原因，并以“關愛學生、尊重學生”為出發點提出一些有針對性的建議與對策。
1 我校近幾年學籍異動現狀分析
為深入了解高等學校學生學籍異動人數逐年遞增的原因，本文以黑龍江中醫藥大學（以下簡稱“我校”）近幾年學生學籍異動的原始數據資料、相關材料為依據進行統計調查和分析。
1.1 2012～2016學年學生學籍異動概況
我校2012～2016學年中留降級的學生人數在學校整個學籍異動人數中占相當大比重，提示采取有效措施減少留降級學生的問題不容忽視。見表1。
通過表1中的數據可以了解，我校2012～2016學年留降級學生人數呈現逐年遞增趨勢。從微觀層面上來看，各種類型的學籍異動學生人數也都有所提高。近4學年的學籍異動學生人數共計607人，其中2015～2016學年學籍異動人數更是高達195人。在學校年招生數逐年增加的情況下，2015～2016學年的異動率是2012～2013學年的近2倍。
另一方面，結合我校近4學年學生學籍異動情況也不難發現，雖然在2012～2013學年，因累計補考或重修的科目較多而留、降級學生人數占該學年學籍異動學生人數比例的38.4%，但在隨后的各學年中，這一比例呈現出逐年下降的趨勢。一些學生因身體健康問題、出國留學深造、家庭因素不能按原計劃完成學業選擇休學、退學，一些因響應國家征兵號召參軍入伍要求保留學籍等類型的學籍異動情況逐年增加。2012～2016學年，以上類型學籍異動情況在各學年整個學籍異動中占有相當大的比重。
1.2 學生學籍異動時所處年級情況
對2012～2016學年226名學生學籍異動時所在年級進行分析，大學一年級占總人數的45.6%，大學二年級占總人數的31.4%，留降級學生人數較多，大學四年級留降級學生人數較少。見表2。
結合表2發現，由于新生剛入學對大學的學習生活、學習方式不能適應，加之對學校的學籍管理制度不夠了解，在低年級時發生了較多留降級的情況。在近4學年226名留降級學生中，大一、大二學生比例較大，有77%的學生是在大學一年級或者是二年級的時候因課業成績不合格、重修科目達到一定數量而出現留級、降級的情況。隨著年級的不斷增高，留、降級導致的學生學籍異動的情況也隨之減少。
2 學籍異動的根源分析
為了便于學校、社會、家庭各方對學籍異動生進行管理，筆者將學籍異動生的具體情況進行了分類分析，發現學籍異動的原因主要有以下幾個方面：
2.1 學校管理制度不夠切合學生發展實際
就現階段教育發展趨勢而言，大學教育已逐漸由先前的精英教育轉變為大眾教育，教育管理的個性化程度低，授課方式也大多以教師為中心講授為主，互動交流較少，對學生的考察中考試測驗的成績占70%～80%，能力綜合素質考察僅占20%～30%，這些都直接或間接影響學生的學業成績[3]。另一方面，大學徹底摒除了中學“填鴨式”教學模式，而是注重自主學習和自覺學習，很多學生習慣“聽話學習”，沒能很快形成新的學習習慣，迷失方向，致使學籍異動生人數逐年增多。
2.2 學生的自我管控力不夠抵抗外界誘惑
學生步入象牙塔以后，不再被高中緊張、快速的生活和學習節奏束縛，逐漸進入了輕松、緩慢的生活狀態，遠離父母老師的督促，便放松了對自己的要求。加之現在社會上形形的娛樂誘惑，學生定力不足便會受之吸引，甚至沉迷[4]。從最初上課遲到、早退到曠課逃學，從課堂開小差、玩手機到沉溺于網絡游戲中，從成績下滑到不及格掛科，甚至缺考、曠考，周而復始，學習動力喪失，進入了惡性怪圈，無法自拔。
2.3 學生所學專業與選擇不符影響學習興趣
根據對我校學生實際情況的調研數據進行分析發現，為保證順利步入大學校門，92%以上的學生都選擇服從學校專業調劑，因此，有的學生在高考中分數與預期差別較大，雖然進入了大學校門，但不能參與自己鐘愛專業的學習[5]。這種情況下，有的學生能夠很好地進行自我調整，領會行行出狀元、優秀即人才、入門再深造的真諦，有的學生卻消極面對，抵觸專業學習。這類學生中，18%的學生在入學伊始便選擇退學重新參加高考，堅持自己最初所x；72%的學生不愿選擇復讀，勉強接受但始終不能投入，課程頻頻亮紅燈，引發成績危機，導致留級、降級。
2.4 多項發展選擇致使學生中途轉彎另辟蹊徑
伴隨著教育理念多元化、經濟水平提升、改革開放多元化，普通高等學校教育已經不是適齡青年人的唯一選擇。出國成為了家庭條件較好、思想開放程度較高學生的重要選擇[6]。另外，國家出臺了多項政策為大學生的發展提供了更多的可能性，包括征兵入伍和自主創業。
2.5 個人及家庭的突況引發中途退學
少數學生因為身體健康或者是心理問題不再適應學校的集體生活，提出休學的請求，個別休學也不能堅持完成學業的便申請退學。有的學生因為家庭出現重大變故，如父母去世、離異、生病無人照料申請休學或退學[7]。還有極少數的學生因為貧困，實在難以支持其繼續讀書申請退學，從而引發學籍異動。
3 防范措施
3.1 建立學習成績預警機制
學籍異動學生中比重最大的就是因成績不合格而降級的學生。針對此種情況可以建立成績預警機制[8]，在學生不及格科目數距離降級還差1～2科時，加強對該生的跟蹤督促、輔導工作。另外，還有一部分平時學習成績良好的學生可能因突發原因（開始迷戀游戲、對學習突然失去興趣、家庭變故等）在一學期考試中發生較多科目不及格而降級的狀況，針對這種情況，應該隨時檢測全體學生的學習基本狀況，及時采取措施。
3.2 建立學生健康狀況監控機制
學籍異動學生中還有一種較常見的情況是因病休學。學生的健康狀況包括心理健康和身體健康兩方面，其中，身體健康方面，可以在每個寢室設立健康聯絡員，發現本寢室有出現健康問題的同學及時匯報，由老師指導學生進行檢查、治療工作，將疾病治愈或盡量控制在早期，不要因此影響學業[9]；心理健康方面最為棘手，一旦發現學生有發病傾向，應立即指派專人隨時監測，教師、同學以及家庭共同發力，爭取將疾病治愈或控制在萌芽狀態，以防影響學業[10]。
3.3 加強專業教育，引導學生建立正確的職業觀
學籍異動學生中有一少部分是因轉專業造成的，俗語有“三百六十行、行行出狀元”，應加強對學生的專業教育，使學生了解本專業的歷史及未來發展[11]，加強學生對專業的認知度，樹立正確的職業觀[12]。教育學生成功的關鍵不在所學的專業，而在于付出的努力以及做事的態度、方式方法等因素，使學生堅守住原專業的選擇。
4 存在的問題
4.1 學生的日常管理
4.1.1 與學生溝通較少 學籍異動的學生都有不同程度的心理問題，對于這些學生，輔導員及學生管理工作人員應該付出超出普通學生的精力和時間來關照，才能使他們逐漸走出困境。但大多數情況下，老師重新適應學生也需要一定的時間和過程，不能及時發現學生的閃光點，不能很快找到與之溝通的切入點，對于這類學生的引導和鼓勵有所欠缺[13]。同時，有的輔導員指導的學生過多，也不能完全做到對每個學生的動態了如指掌，疏于指導，問題得不到及時有效的解決。
4.1.2 幫扶制度不完善 在部分高校雖然每個班級都有“一對一”的幫扶制度，但大多流于形式，結成對子的學生有的不能形成良好的關系，督促幫助有始無終；有的相互包庇，對于缺勤曠課不及時給予對方警告，反成“望風人”“小喇叭”，有制度無監督，收效甚微。
4.1.3 管理系統不健全 學籍異動的學生課程安排與跟讀班級有所差別，管理應呈現特殊性、個別性，但在實際的管理中，輔導員通常以班級為一個管理單位，忽視了學籍異動生的特殊性，管理系統存在的漏洞，對學籍異動生的考勤、學業警示不能達到嚴格、準確、及時。
4.1.4 家校互聯不同步 引導學籍異動生不斷向上，必須要家校一體互通互聯，但有的家長對子女過于寵愛信任，加之空間距離較遠，不能和管理教師保持長期有效的溝通，對于輔導員在家長網絡群里的信息不管不問，甚至回避輔導員的主永吹紓這樣不僅不能和老師在對學生的管理上保持同步，還在一定程度上助長了學生的錯誤選擇。
4.2 學生的教學管理
4.2.1 成績管理方面 學籍異動學生經歷了一次由高年級向低年級過渡的過程，在成績管理方面可能會出現以下問題：一是部分成績取得時間歸屬不規范，在教學計劃中同一學期開設的課程，學籍異動后這些課程的成績可能存在在多個學期獲得的情況，情況較復雜，不利于成績的規范管理[14]；二是同一門課程出現多條成績信息，這種情況在因成績而降級的學生中尤為普遍，這些學生因部分課程學習吃力而導致降級，可能補修過很多次，而且補修的時間也非常分散，這些復雜情況導致對于這部分學生的成績梳理變得很困難。
4.2.2 授課管理方面 在日常授課管理方面可能會出現以下問題：一是很多學生是選定了選修課之后，產生了學籍異動，這樣就導致選修課學生信息變動，涉及教師授課學生名單和教務管理系統[15]等多方面的信息更正，甚至部分學生還會因學籍異動而進行部分選修課變更或重新選定的工作。二是在必修課方面學生學籍異動至低年級后可能當前班級部分課程該生已經修完并取得合格成績，不需要同新班級同學一并上課，教學上不利于統一管理；另一方面部分學籍異動學生還要同其他年級學生補修一些課程，而且成績也要單獨錄入[16]，這也給教學管理帶來了不便。
5 學籍異動生的引導和對策
5.1 建立健全制度，完善幫扶管理體制
加強對學籍異動生的管理與幫扶，健全制度是前提。首先，要建立行之有效的“一幫一”幫扶制度，擇取性格外向、成績優異，并且最好是同寢室的班級干部與其結成幫扶對子，便于輔導員老師進行出勤、考試、活動各方面的督查。其次，完善學籍異動學生管理系統，管理系統除包括學生個人基本信息外，還應該增加課程信息、家庭信息、考試信息等內容，全面覆蓋學籍異動學生的學習生活各個方面。再次，建立家校一體化溝通平臺，將與家長溝通常態化、長效化[17]。
5.2 加強心理輔導，幫助學生自主走出困境
學籍異動生的心理狀態不一，而且往往比較敏感，要針對不同學生做好心理測評，進而根據每個人的心理特點進行專門輔導[18]。疏解學生的心理障礙，解答心理困惑，走出異動窘境。選擇較為防松的環境，在校園、寢室等生活環境下，與學生進行溝通，走進學生內心。
5.3 創建學生動態化學業檔案，強化成績管理
針對不同類型的學籍異動學生存在的不同問題，結合學校學籍管理規定，為每一名學生建立動態化、系統化、規范化的學業檔案，讓學生可以隨時了解自己的學習計劃以及學習進度。一方面，對于學籍不良異動學生，如留、降級等情況學籍異動學生，二級學院教務管理部門務必為每名學生建立有針對性地學習成績跟蹤檔案，對學籍異動學生的學習計劃進行核查，統計該生學習計劃的完成情況，成績是否有效[19]。另一方面，為每名學生建立動態的學業檔案，可以對成績不夠理想處于留、降級邊緣的學生給予一定的警示，防患于未然。
5.4 制訂學生學習計劃，凸顯課程管理
結合不同學籍異動學生的心理特點、學習習慣以及人才培養方案的完成情況，設計合理的學生學習、選課計劃，加強課程監控，幫助學生樹立正確的學習動機，全面提高學籍異動學生學業自我管理能力的水平。針對休學、當兵回來需要復學的學生，教學管理人員要耐心指導學生仔細核對自己的學習計劃，參照轉入新專業后的培養方案，查找是否存在遺漏或是休學當兵前尚未獲得相應學分以及培養方案改變等情況，如若發現此類情況，認真指導學生辦理相關手續，補選、補修相關課程。針對部分留、降級學生學習能動性不高、自我管理能力差的情況，管理人員應第一時間對此類學籍異動學生培養方案進行梳理，查看該生需要重修、免修、補修學分的課程，為每名學生量身定做個性化的課表，協同學生輔導人員將學生送至課堂[20]。
本研究分析了學生學籍異動的現狀，并進行了深入分析，找出異動的原因，提出了相應的管理對策，為進一步完善高等學校管理和加強高等教育過程中思想政治工作提供了參考，有利于有針對性地解決高等教育教學過程中發現的新情況和新問題，有利于高校的穩定和健康發展，對于高等學校學生常規管理和教務日常管理來說，具有十分現實的意義。
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篇9
一天晚上熄燈后的“臥談會”上，小田忍不住對著上鋪的蘇晴發問了：“你最近一天到晚都干什么呢？也不見你投簡歷、面試啊？”
“我才不找什么工作呢！再怎么找也沒什么像樣的，其實從我上大一開始就決定了，畢業以后去加拿大留學。我也不打算再繼續學這個專業了，想過去學小提琴。”
大家都知道，蘇晴的小提琴演奏水平很高，平時學校里有什么活動都會把她叫來出個節目，但是寢室里的女孩們沒有想到她打算出國學小提琴。Stefanie問道：“那你最近聯系的怎么樣了？有什么進展啊？”
蘇晴得意地坐了起來：“很順利！比我想象中容易，特別是簽證階段，好多人和我說獲取加拿大簽證不是一件易事，許多人望而卻步，我倒沒這么覺得。”
蘇晴先是打聽清楚自己的學校是被加拿大各省教育部承認的院校，并且寫出了明確的專業學習計劃，學校里的一位從加拿大回來的教授告訴他，學任何專業都可以，商科、工程、酒店管理等等，直至廚師也行，當然音樂專業也沒有問題，但就是不能單學英語。在簽證官看來，在中國完全可以學好英語，不需要專門到加拿大留學學英語。因此，僅獲得語言學院的錄取通知書是申請不到學生簽證的。加拿大的很多院校在專業課程的學習之前提供語言課程，來幫助沒有英語語言成績的學生。
蘇晴在準備所有申請材料的時候，其中有一份明確的歸國計劃很重要，這是根據申請人的具體情況做出的綜合判斷。比如：可信合理的學習計劃、單位聘用證明、父母陳訴等都可表明歸國理由及歸國計劃的必然性。
最后很重要的一點就是經濟實力，其實蘇晴的父母很早就要送女兒出國讀書了，他們清楚無論去哪個國家留學，都需要大量的資金作為鋪墊，所以他們很早就準備好了一筆資金專門供給女兒讀書用。他們打聽到足夠的經濟擔保非常重要，在加拿大一年的學費和生活費在10萬人民幣左右，如果加上語言課程學習期間的費用，讀碩士(2年)的經濟擔保需要人民幣30萬左右，這主要取決于申請人在加拿大讀書時間的長短。他們決定起碼要讓女兒在國外讀完碩士再說，如果女兒愿意繼續深造，他們當然也沒有意見。
除了提供經濟擔保金之外，使館簽證官還會注重考察經濟擔保金的來源，核實經濟擔保金來源的可靠性和合理性。加拿大使館要求提供經濟擔保金在過去18個月的銀行歷史。重要的是，用作經濟擔保的資金必須是存于銀行的現金，股票和企業資產須做相應兌現，房產、汽車只能做輔助證明，不起決定作用。所以蘇晴的父母早早就將足夠的資金存入銀行，無論家中出現什么狀況都不需要動用這筆存款。
在留學咨詢公司的時候，一位留學顧問對蘇晴說：“除了擔保資金的金額和來源，經濟擔保人的選擇也有學問。原則上，使館并未對經濟擔保人身份作限制，但是擔保關系的可信度，實際就對擔保人的選擇做了限制。”“世上只有媽媽好”，父母擔保是最合理的，其他親屬也可以，但需要合理、可信的理由。朋友擔保是最不可信的，在國外，朋友之間的經濟是一清二楚的，在沒有利益的情況下，投入相當的資金資助朋友讀書顯然是令人費解的。
篇10
本人**于2020年9月開始擔任2020級某班專業班主任，我認為學生步入大學之后，在學習觀念、學習方法以及學習態度上要進行極大的轉變。可以說，能否很好地轉變學習習慣和觀念，從短期來說關系到學生大學五年的成長，從長期來說關系到學生一生的成長；從小的方面來說關系學生個人的發展，從大的方面來說關系到我們整個社會的發展。因此，作為一個新手班主任，從開始接2020級某班起，我就一直努力與學生建立起良好的師生情，在學習方面嚴格要求學生，并在思想、生活方面主動關心學生，隨時了解學生的思想動態。除了學習方面嚴格要求，也著重培養學生的自信、綜合能力；狠抓學風，增強班級凝聚力。為了把班級建設成一個充滿活力、凝聚力強、團結友愛、積極向上的先進集體，這一目標一直貫穿到我專業班主任工作的每一項具體的事務中。現在，我主要從班風建設、班級管理、學習指導、學生成長成才培養四個方面進行總結。
1. 班風建設
致力于培養良好的班級風氣，深入學生的生活實際，勤于觀察，勤于思考，勤于捕捉與學生交談的機會，培養學生的集體主義思想、良好的品德和行為習慣，發展他們的能力和個性。在新生入學一周班級組織進行了一場團建聯誼活動，通過做游戲的方式讓各位同學相互熟悉，感受班級的溫暖，提升班級凝聚力。還組織了“最佳歌手”和“校園定向運動”活動，通過學習小組組隊的方式進行友誼競賽，讓學習小組的成員們更加熟絡更有默契，利于在學習過程中的互幫互助，交流學習。在端午之際，我與班級同學們一起包粽子，編彩繩，建立良好的溝通和互動關系。同時，利用每月的主題班會，加強班級的“思政”“誠信”“心理健康”等建設活動。
2. 班級管理
樹立“以人為本”的管理思想，促進建立和諧自主的管理模式，重視引導班委的綜合能力和協助能力，學生班級榮譽感逐漸增強，自主能力得到提升。在在管理過程中，注重與科任老師、班級輔導員鄧天芝老師的溝通、配合，同心協力抓好班級的常規管理，充分讓學生得到均衡、全面地發展。大一剛開學班委的確定是采用主動競聘加明主投票的方式選取，在此過程中有一個原則，班委必須是班級學風的表率，維護好校規、院規的榜樣。班級管理過程中與各位班委保持密切聯系，主動向班委了解班級情況，深入學生學習和生活內部。我平時也更多的關注每位學生的學習態度，每周進行到課和自習考勤，嚴格請假制度。根據寢室分組對每一位學生進行約談，了解學生在班級中的真實感受，以及對班級和老師的建議和意見，在管理過程中不斷提升自己的帶班能力。每月和輔導員老師不定期抽查寢室，了解學生的生活狀態和寢室文化，通過室長的反饋及時發現并處理寢室發生的特殊情況或變故。
3. 學習指導
重視對學生的專業引導和學習指導，把提高學生學習成績作為班主任工作的重要任務。針對個別成績排名靠后的同學，愛玩游戲的同學組織一對一約談，幫助學生找到學習的方法，協助制定短期學習目標。針對英語成績較差的學生，幫助推薦一些較好的英語學習工具和學習方法，鼓勵在班級開放英語角。學習過程中引導他們運用科學的學習方法，開設思維導圖復習的主題班會和實操班會，開設“尋找最美筆記”主題活動逐漸培養他們的學習興趣、自學能力、最終使他們養成良好的學習習慣，班級成績總體較好。大一上學期專業年級前10% 24人我們班占12人，前5% 12人我們班占8人，全班平均績點2.33；大一下學期在年級前10%我們班轉專業走了6名成績優異者后平均績點仍然穩步提升到2.36，最后一名提升績點0.74。
4. 學生成長成才培養
作為專業班主任工作的根本任務，在開學之際第一次主題班會就對學生進行專業課程及專業方向的介紹，讓學生對自己的專業有清楚的認識，引導和幫助學生制訂合理的、科學的學習計劃和學習目標。積極參加學院學生管理相關例會，及時把相關信息傳達到學生，鼓勵及支持學生參與一切院系活動。通過參與活動，鍛煉了他們的能力及自信。同時，在成長過程中，也注意培養學生專業外的綜合能力，參加國家衛生健康委和中國醫促會舉辦的“2021年新時代健康科普作品征集大賽”，并有5個作品順利入圍全國賽。鼓勵指導班級同學完成4個大學生創新創業課題申報。積極開展社會服務和公益活動。