對(duì)法律在農(nóng)村的宣傳狀況及其現(xiàn)實(shí)的實(shí)用性有了一定的認(rèn)識(shí)。法律日益普及的今天，這一活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中。依然可以在農(nóng)村遇到不少關(guān)于法律的問(wèn)題，其中很多正是國(guó)普法特別是農(nóng)村普法盲區(qū)。為此組員之間交換過(guò)意見(jiàn)，大家一致認(rèn)為這就是農(nóng)村普法調(diào)查的意義所在國(guó)，人口占大多數(shù)的農(nóng)民群眾真正懂法的少，能用法敢用法的更少；少數(shù)精通某一類(lèi)法律知識(shí)的農(nóng)民，卻是因?yàn)殚L(zhǎng)期訴訟而不得不加以學(xué)習(xí)用以維護(hù)切身利益，這不能不說(shuō)是一種畸形的發(fā)展和進(jìn)步。如今中國(guó)法制建設(shè)的大潮中，依法治國(guó)在農(nóng)村仿佛還是空蕩蕩的口號(hào)。此，想有必要談?wù)勛约涸谏鐣?huì)實(shí)踐中所遇到問(wèn)題，及所思所想，希望能為法制建設(shè)盡一點(diǎn)點(diǎn)微薄之力。

力所能及的范圍內(nèi)幫助群眾，有幸參加了大學(xué)法學(xué)院組織的法律鄉(xiāng)村行”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。目的進(jìn)行普法宣傳和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的調(diào)查。以期用我所學(xué)的知識(shí)。為他答疑解惑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。此次社會(huì)實(shí)踐的實(shí)踐地是崇左市綏縣。具體的活進(jìn)行當(dāng)中，小組成員選擇了綏縣城以及岜盆鄉(xiāng)和渠離鎮(zhèn)等幾個(gè)有代表的鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行普法宣傳和社會(huì)調(diào)查。

（一）實(shí)踐過(guò)程中所遇到的問(wèn)題

首先，就法律的實(shí)用性這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我所遇到的問(wèn)題是什么。在綏縣城發(fā)普法傳單時(shí)，我們分發(fā)的是婚姻法和土地管理法的相關(guān)規(guī)定，群眾大多樂(lè)意接受新的知識(shí)并為親戚朋友傳遞法律知識(shí)。但我們同樣面臨著不解和拒絕，深層次的原因是法律在他們心目中缺乏合理的實(shí)用性。例如，就婚姻法來(lái)說(shuō)，有的群眾認(rèn)為自己已經(jīng)結(jié)婚惑離婚就用不上婚姻法了，更有甚者認(rèn)為只有離婚才用得上婚姻法，因此他們抵觸我們的普法宣傳。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，法律宣傳對(duì)農(nóng)民群眾是不到位的，至少是缺乏實(shí)用性的，以至他們不能真正了解法律的精神實(shí)質(zhì)。就如上所說(shuō)的婚姻法問(wèn)題，很多農(nóng)民群眾或許就不了解家庭暴力，不贍養(yǎng)父母，不撫養(yǎng)子女等行為是違法行為，從而導(dǎo)致家庭矛盾，威脅社會(huì)和諧的細(xì)胞。這種與農(nóng)民群眾切身利益密切相關(guān)的法律法規(guī)的實(shí)用性宣傳的缺失惑缺乏，無(wú)疑是農(nóng)村普法過(guò)程中最直接，最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

其次，是關(guān)于法律宣傳方面的問(wèn)題。黃賭毒一直是我國(guó)打擊的重點(diǎn)，但我們?cè)谇x鎮(zhèn)的集市上卻很容易的發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)民群眾顯然沉迷于的現(xiàn)象，而且沒(méi)有任何人加以阻止或取締。這不由得讓我們產(chǎn)生疑慮和憂患，農(nóng)民群眾的生活水平有所提高是不爭(zhēng)的事實(shí)，但精神文明的滯后和法律意識(shí)的淡薄，無(wú)疑將衍生一系列農(nóng)村問(wèn)題，進(jìn)而影響農(nóng)村地區(qū)的穩(wěn)定。同樣的情況我們?cè)诮椏h城也曾遇到過(guò)，一對(duì)夫婦向我們咨詢離婚的財(cái)產(chǎn)分割方面的問(wèn)題。言語(yǔ)中透露，夫婦倆本是令人羨慕的一對(duì)，可惜卻因賭博導(dǎo)致感情破裂，最終走向婚姻的失敗。試想如果農(nóng)村法律宣傳及時(shí)、到位，這種情況又如何會(huì)屢屢出現(xiàn)。

第三，是農(nóng)民群眾在看待法律的態(tài)度方面的問(wèn)題。農(nóng)村作為一個(gè)特定的區(qū)域，特殊的地理和人文條件下，孕育出了一套自己的潛規(guī)則。淳樸熱情卻又相對(duì)缺乏知識(shí)的農(nóng)民群眾一旦相信某些人或事對(duì)他們有利或值得去干，他們便會(huì)給以衷心的支持和擁戴。相反他們便會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，并且在農(nóng)民群眾中擴(kuò)散開(kāi)來(lái)。這也許就是農(nóng)村地區(qū)老大難問(wèn)題難以解決的癥結(jié)所在吧！在岜盆鄉(xiāng)，我們遇到一位前來(lái)咨詢的老大爺，向我們咨詢土地糾紛問(wèn)題?？吹贸隼洗鬆敽軣o(wú)奈也很無(wú)助。老大爺似乎并不滿意我們給他解釋的法理知識(shí)，搖著頭說(shuō)這就是中國(guó)社會(huì)的弊病所在，認(rèn)為這應(yīng)該就是官官相互的結(jié)果。在他看來(lái)自己翻閱了各種法律條文之后，法院的不予立案理由純屬無(wú)稽之談。看著老人家無(wú)助的眼神，聽(tīng)著他對(duì)時(shí)效的問(wèn)題的不解和追問(wèn)，我們隱隱意識(shí)到老大爺對(duì)法律的信心幾乎已經(jīng)喪失。交流的互動(dòng)中，他曾多次提到希望我們能幫他聯(lián)系媒體曝光，或者幫他聯(lián)系一下去高院上訪的事宜。從這個(gè)案例，我們不難看出農(nóng)民群眾最初都是很愿意相信法律，依靠法律的。之所以最后放棄使用法律或是另辟蹊徑，是因?yàn)槿狈?duì)能維護(hù)自身合法權(quán)益并解決矛盾糾紛的法律常識(shí)和法律途徑應(yīng)有的了解和掌握。最終導(dǎo)致了維權(quán)的積極性受挫，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)法律的偏見(jiàn)。在農(nóng)村潛規(guī)則催化下擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，又往往是百害而無(wú)一利，積重難返。

*想向所有為*的實(shí)習(xí)提供幫助和指導(dǎo)的岳麓區(qū)人民法院的工作人員及*的老師致謝,感謝你們?yōu)?的順利實(shí)習(xí)所作的幫助和努力。

*的實(shí)習(xí)是由中南大學(xué)法學(xué)院和岳麓區(qū)人民法院共同安排的。通過(guò)實(shí)習(xí)，*在*的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域獲得了實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固并檢驗(yàn)了自己幾年來(lái)本科學(xué)習(xí)的知識(shí)水平。實(shí)習(xí)期間，*了解了大量庭審案件從立案到結(jié)案的全過(guò)程,在一些案件的立案過(guò)程中*還擔(dān)任了具體的案卷整理工作,并且對(duì)部分參與案件提出了自己的想法。在此期間，*進(jìn)一步學(xué)習(xí)了相關(guān)法律知識(shí),對(duì)立案的程序有了更深的理解,同時(shí)注意在此過(guò)程中將自己所學(xué)理論與實(shí)習(xí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，*的工作得到了實(shí)習(xí)單位充分的肯定和較高的評(píng)價(jià)。

實(shí)習(xí)期間*主要對(duì)以下案件進(jìn)行了深入的研究，參加了一些案件立案審判的過(guò)程，并提出了自己的一些意見(jiàn)：

一：73戶居民訴市規(guī)劃局侵犯其采光權(quán)、陽(yáng)光權(quán)、通風(fēng)權(quán)案

1：案件由來(lái)

73個(gè)原告認(rèn)為市規(guī)劃局規(guī)劃的“亞大數(shù)碼港”從占地面積到與居民住房間距都嚴(yán)重違反了*強(qiáng)制性國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，違反〈〈*市城市規(guī)劃管理辦法〉〉的具體技術(shù)規(guī)定即〈〈*市城市規(guī)劃管理技術(shù)規(guī)定〉〉，并且其通道與防火安全均存在重大安全隱患，在多次請(qǐng)求政府協(xié)調(diào)未果后,向法院起訴,要求撤銷(xiāo)行政許可,賠償用戶損失。

又是一年將至，民事法律診所半年的課程也即將結(jié)束。半年的時(shí)間雖然短暫，但診所的學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)卻是個(gè)充滿挑戰(zhàn)的過(guò)程。曾經(jīng)帶著對(duì)民法學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)司法實(shí)踐的渴望進(jìn)入了民事法律診所，半年后的今天，在這個(gè)診所內(nèi)我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。下面我將從幾個(gè)方面總結(jié)一下：

一、課堂學(xué)習(xí)

在進(jìn)入診所學(xué)習(xí)之前就聽(tīng)往屆的師兄師姐說(shuō)過(guò)，法律診所教育是從美國(guó)引進(jìn)的一種全新的教學(xué)模式。但是百聞不如一見(jiàn)，第一次走進(jìn)教室確實(shí)讓我耳目一新。桌子圍成圓形，老師和同學(xué)坐在一起，讓大家在一個(gè)平等的地位上進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。接下來(lái)就是老師的授課方式，以往的法學(xué)授課難以擺脫老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)的模式。師生之間在課堂上很少展開(kāi)討論，法律思維的培養(yǎng)完全建立在已知案件或虛擬想象的基礎(chǔ)上?？荚囍懈嗟氖菍?duì)記憶而不是對(duì)分析能力、推理能力的測(cè)試，這很難培養(yǎng)學(xué)生思辨和獨(dú)立思考的能力。而診所學(xué)習(xí)，大部分時(shí)間都是學(xué)生在說(shuō)，而老師只是在必要的時(shí)候進(jìn)行一下指導(dǎo)。通過(guò)辦理真實(shí)案件、參與案件的全部過(guò)程和細(xì)節(jié)，訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力、職業(yè)責(zé)任心，并深刻理解法律和律師的社會(huì)角色。

多樣靈活的教學(xué)方式還包括寓教于樂(lè)的游戲教學(xué)。給我印象最深刻的就是張老師在講證據(jù)方法時(shí)做的游戲。30個(gè)人分成兩組分別傳一句相同的話，最后的一位同學(xué)把自己聽(tīng)到的內(nèi)容記錄下來(lái)。就是在這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的游戲過(guò)程中，我們卻出現(xiàn)了很多笑話和問(wèn)題。首先是老師給的話都很長(zhǎng)，你要在聽(tīng)到一個(gè)同學(xué)說(shuō)完后在最短的時(shí)間內(nèi)以最準(zhǔn)確的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述給下一個(gè)同學(xué)。然而傳到最后一位同學(xué)那里總是出現(xiàn)五花八門(mén)的答案。從這個(gè)看似簡(jiǎn)單的游戲里，我們可以很清楚的了解到傳來(lái)證據(jù)和原始證據(jù)的證明力及距離的遠(yuǎn)近對(duì)證據(jù)證明力的影響。這種方式比起我們?cè)趥鹘y(tǒng)的課堂上去記憶傳來(lái)證據(jù)和原始證據(jù)的特征、概念一類(lèi)枯燥的東西更有助于理解和在司法實(shí)踐中準(zhǔn)確的適用。

在診所的課堂上還有一種獨(dú)特的教學(xué)方式，那就是大腦風(fēng)暴。每節(jié)課我們都會(huì)有一個(gè)主題，大家分成小組圍繞主題來(lái)發(fā)表自己的看法。最后由同學(xué)自由進(jìn)行發(fā)言。診所課堂上同學(xué)們的發(fā)言既輕松又活潑，就連我這樣一向不喜歡在課堂上發(fā)言的人也被那種課堂氣氛所感染了，也是踴躍發(fā)言。在課堂上我們可以進(jìn)行爭(zhēng)論，可以為了一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤。即使是這樣大家同樣會(huì)感到很開(kāi)心，因?yàn)樵谟懻撝袝?huì)發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)存在的問(wèn)題及學(xué)習(xí)其他同學(xué)在分析問(wèn)題方面的優(yōu)點(diǎn)，也就是老師們經(jīng)常說(shuō)的“學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的能力”。

在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)的法學(xué)教育諸種理論的熏陶，但診所教育更多的注重操作層面的東西，正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足。我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括文書(shū)寫(xiě)作、法律職業(yè)道德，就連接待當(dāng)事人也在我們的演練范圍內(nèi)。診所老師的和善以及同學(xué)之間關(guān)系的融洽給人一種溫馨的感覺(jué)。所以說(shuō)診所的每次課我必定去，從來(lái)不會(huì)缺課。

*區(qū)是*市的中心城區(qū)，正如她名稱(chēng)中所蘊(yùn)含的“天天安寧”之意一樣，這里已經(jīng)連續(xù)四年蟬聯(lián)省社會(huì)治安安全區(qū)。20*年7月，該區(qū)婦聯(lián)組織推動(dòng)成立全省首家“婦女兒童法律保障學(xué)?！?，此舉得到了領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和媒體的高度關(guān)注，當(dāng)年被列入“*市依法治市為民辦事十件實(shí)事".總結(jié)兩年的工作經(jīng)驗(yàn),婦女兒童法律保障學(xué)校的最大創(chuàng)新，在于一改相對(duì)分散的維權(quán)體系，走出了一條集約化的婦兒維權(quán)之路。

第一，強(qiáng)化整體聯(lián)動(dòng)，集聚維權(quán)資源。婦女兒童法律保障學(xué)校由*區(qū)婦聯(lián)、區(qū)法院、茶山街道聯(lián)辦，開(kāi)創(chuàng)了黨委政府、司法機(jī)關(guān)、群團(tuán)組織、社會(huì)力量聯(lián)合維權(quán)的新格局。學(xué)校成員由來(lái)自婦聯(lián)、街道、法院、司法局、派出所、社區(qū)等各個(gè)方面的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家組成，并延伸設(shè)立了6個(gè)片區(qū)法律保障分校。學(xué)校主要開(kāi)展法制教育、法律咨詢、司法救助、法律援助、人民調(diào)解、心理疏導(dǎo)、扶貧濟(jì)困、打擊違法犯罪等各項(xiàng)工作，這些維權(quán)資源在同一個(gè)學(xué)校的集聚、整合與聯(lián)動(dòng)，為轄區(qū)婦女兒童搭建起了一個(gè)強(qiáng)有力的維權(quán)平臺(tái)，極大地提升了*婦聯(lián)組織維權(quán)的能力和水平。

第二，突出法制教育，集中維權(quán)理念。作為一家學(xué)校，婦女兒童法律保障學(xué)校始終突出法制教育主題，兩年來(lái)結(jié)合“五五”普法工作，開(kāi)展各類(lèi)培訓(xùn)、講座50場(chǎng)次，受教育人數(shù)超過(guò)2000人次（其中婦女1200人次，兒童800人次）。法制教育針對(duì)部分婦女維權(quán)方式不理性、不科學(xué)的實(shí)際，將《婦女權(quán)益保障法》列為必修課程；針對(duì)外來(lái)青少年違法犯罪的增長(zhǎng)趨勢(shì)和少年兒童應(yīng)對(duì)危機(jī)能力薄弱的實(shí)際，我們開(kāi)展座談、講座、參觀學(xué)習(xí)、防火防災(zāi)防劫應(yīng)急演練等多種形式的青少年法制教育，在學(xué)習(xí)中廣大婦女兒童強(qiáng)化了法律意識(shí)、提高了法律素質(zhì)，在維權(quán)的理念上更多地關(guān)注法律途徑，在維權(quán)的方式上表現(xiàn)得更加理性和諧，例如轄區(qū)朝陽(yáng)三村金某的母子矛盾、麗華南村再婚夫妻矛盾等多起糾紛都在學(xué)校的調(diào)解中妥善平和地得以解決。可以說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)，婦女的維權(quán)能力和水平得到有效提高，青少年遵紀(jì)守法的意識(shí)和自我保護(hù)的能力切實(shí)改善。同時(shí)，學(xué)校積極投身社區(qū)矯正工作，與法院少年庭、街道司法所、社區(qū)等共同配合，對(duì)未成年矯正對(duì)象開(kāi)展結(jié)對(duì)幫教工作，確保社區(qū)矯正對(duì)象情況達(dá)到“三清兩明”：即，生活狀況、思想狀況、行為習(xí)慣清楚，考核情況明確，活動(dòng)范圍明確，5名矯正對(duì)象無(wú)一例重新犯罪。

第三，實(shí)施六大行動(dòng)，集合維權(quán)實(shí)踐。為了達(dá)到“做出實(shí)實(shí)在在的事情，培養(yǎng)實(shí)實(shí)在在的事例，建立實(shí)實(shí)在在的機(jī)制，推廣實(shí)實(shí)在在的經(jīng)驗(yàn)”這一目標(biāo)，區(qū)婦聯(lián)在推進(jìn)婦女兒童法律保障學(xué)校的各項(xiàng)工作中，不務(wù)虛功，但求實(shí)效，集中時(shí)間、集中力量實(shí)施了“維權(quán)辦實(shí)事六大行動(dòng)”，在大維權(quán)中取得了大成效。學(xué)校實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)拓展行動(dòng)、專(zhuān)群結(jié)合調(diào)研行動(dòng)、互動(dòng)教學(xué)學(xué)習(xí)行動(dòng)、訴調(diào)對(duì)接維權(quán)行動(dòng)、平安和諧家庭行動(dòng)、假期法制實(shí)踐行動(dòng)，著力解決了法制教育軟硬件建設(shè)、婦女兒童違法犯罪的情況掌控、婦女兒童應(yīng)對(duì)外來(lái)侵害能力培養(yǎng)、反對(duì)家庭暴力、平安家庭創(chuàng)建、預(yù)防青少年違法犯罪的警示教育等一系列課題。六大行動(dòng)中派生出了社區(qū)與行政村結(jié)對(duì)共建、貧困對(duì)象工作信息檔案、以案釋法巡回宣傳、法院訴調(diào)對(duì)接工作站，法院巡回審理點(diǎn)等多項(xiàng)工作載體，豐富了活動(dòng)形式，提高了活動(dòng)成效，建立了卓有成效的綜合維權(quán)機(jī)制。

第四，注重改善民生，集成維權(quán)成果。婦女兒童法律保障學(xué)校始終把學(xué)校發(fā)展放到“兩個(gè)率先”目標(biāo)中去謀劃，把維權(quán)的成果放到保障和改善民生的實(shí)踐中去考量，堅(jiān)持以力所能及的工作讓婦女兒童共享改革發(fā)展的成果。學(xué)校對(duì)地區(qū)上23個(gè)生活困難而又不夠低保條件的對(duì)象開(kāi)展結(jié)對(duì)幫困，對(duì)12多名貧困學(xué)生開(kāi)展愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)，為貧困群體募集善款6800多元，經(jīng)常性地組織走訪慰問(wèn)活動(dòng)，盡己所能將黨和政府的溫暖送到婦女兒童的心中。學(xué)校工作的成效不僅體現(xiàn)在思想領(lǐng)域，也體現(xiàn)在生活領(lǐng)域；不僅突出了源頭治理，還突出了后續(xù)保障；不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)婦女兒童的保護(hù)與引導(dǎo)，更實(shí)現(xiàn)了對(duì)婦女兒童的關(guān)心與呵護(hù)，實(shí)現(xiàn)法律效果與社會(huì)效果的有機(jī)結(jié)合。

摘要:法律與道德的關(guān)系自法律出現(xiàn)以來(lái)就是學(xué)者研究的重要問(wèn)題，本文筆者以埃爾默殺死祖父案和四川瀘州遺產(chǎn)糾紛案為視角，比較研究?jī)砂冈趯徟幸约斑m用法律等方面的不同之處，闡明在司法實(shí)踐中如何結(jié)合法律與道德更為合適。

關(guān)鍵詞:法律;道德;司法實(shí)踐

一、案情介紹

(一)埃爾默案。埃爾默知道他的祖父在現(xiàn)有的遺囑中給他留下了一大筆遺產(chǎn)，但是由于最近他的祖父準(zhǔn)備再婚，他害怕這位老人會(huì)因?yàn)樵倩槎淖冞z囑。為了防止老人改變遺囑使得他失去大筆遺產(chǎn)，埃爾默將其祖父殺害。一審法院判決埃爾默監(jiān)禁，但是并未剝奪他繼承遺產(chǎn)的權(quán)利。上訴中，法官在對(duì)埃爾默是否應(yīng)該繼承遺產(chǎn)產(chǎn)生分歧，形成了以格雷法官和厄爾法官為代表的兩種不同觀點(diǎn)，最終埃爾默被剝奪了繼承權(quán)。(二)瀘州遺產(chǎn)案。黃某在婚內(nèi)與張某同居，張某在他去世后手執(zhí)其于2001年4月立下并經(jīng)公證的遺囑向黃某之妻蔣某要求繼承遺產(chǎn)，蔣某拒絕后張某起訴至法院。法院一審認(rèn)為，黃某之遺囑違反公序良俗原則，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為無(wú)效，原告張某不能獲得黃某之遺產(chǎn)。二審法院維持了一審判決，駁回了張某的訴訟請(qǐng)求。

二、兩案的不同之處

(一)適用法律原則標(biāo)準(zhǔn)不同。在埃爾默案中，當(dāng)時(shí)美國(guó)紐約州的法律并未就殺死被繼承人的繼承人能否繼承遺產(chǎn)進(jìn)行規(guī)定，在沒(méi)有法律規(guī)定的情況下，法官對(duì)于有關(guān)繼承的法律條文進(jìn)行了解釋?zhuān)⑶覂晌环ü偎\(yùn)用的解釋方法也不盡相同。格雷法官按照文義解釋和體系解釋的方法，得出不應(yīng)剝奪埃爾默繼承權(quán)的結(jié)論。厄爾法官則依據(jù)立法者的意圖即主觀解釋的方法解釋法條，總結(jié)出人們不能從其錯(cuò)誤行為中獲利的原則，得出應(yīng)當(dāng)剝奪埃爾默繼承權(quán)的結(jié)論。在這個(gè)案件中我們可以看出，盡管是使用法律原則作為判案依據(jù)，但是得出這一原則的過(guò)程是法官依據(jù)法律規(guī)則本身并運(yùn)用各種解釋方法，并在窮盡法律規(guī)則也不能找出判案依據(jù)時(shí)，可以依據(jù)法律原則進(jìn)行判案。在瀘州遺產(chǎn)案中，法院在有具體法律規(guī)則的情況下，排除了繼承法的適用，而是適用了《民法通則》第七條公序良俗原則以及《婚姻法》關(guān)于配偶間忠實(shí)義務(wù)的規(guī)定，判決張某不得繼承遺產(chǎn)。法院在適用法律原則判案時(shí)并未窮盡法律規(guī)則的適用，依據(jù)為了實(shí)現(xiàn)個(gè)案正義和具備更強(qiáng)的理由這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)適用了法律原則。［1］(二)合理性不同。埃爾默案中我們需要評(píng)價(jià)的是殺人行為，殺人行為嚴(yán)重違背社會(huì)公德，法律對(duì)于殺人行為是無(wú)法容忍的必須進(jìn)行調(diào)整。加之本案發(fā)生在1882年，當(dāng)時(shí)法律與道德的分離還不完善，我們可以理解并認(rèn)同法官在當(dāng)時(shí)情況下依據(jù)人們不能從其錯(cuò)誤行為中獲利這一原則判案。我們?cè)倏礊o州遺產(chǎn)案，在本案中必須考慮的就是“同居”和“殺人”在道德評(píng)價(jià)上是否存在差別。作為一個(gè)正常的理性的人，對(duì)于“殺人”的道德譴責(zé)程度明顯高于“同居”，即“殺人”行為與“同居”相比顯然更加惡劣。［2］既然已經(jīng)確定“殺人”和“同居”的道德評(píng)價(jià)存在差別，那么應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，法律對(duì)于“同居”這一行為是可以容忍的，這一行為必須譴責(zé)但并不是在法律上進(jìn)行譴責(zé)而是一種道德譴責(zé)，法院不應(yīng)該為了批評(píng)一個(gè)道德問(wèn)題而越過(guò)已有的法律規(guī)則去適用法律原則判案。(三)對(duì)法律與道德倫理關(guān)系認(rèn)識(shí)不同。埃爾默案中法官在法律規(guī)則窮盡的情況下適用了法律原則，本身就將法律與道德放在了一個(gè)相同的位置上，只是由于法律沒(méi)有規(guī)定才適用了與道德有關(guān)的法律原則。瀘州遺產(chǎn)案中法院在法律規(guī)則有具體規(guī)定的情況下，為了實(shí)現(xiàn)所謂“個(gè)案正義”直接適用了法律原則，其實(shí)隱含著一種道德高于法律的思維，這顯然與現(xiàn)代法理學(xué)對(duì)于二者關(guān)系的認(rèn)識(shí)不同。埃爾默案中，盡管兩位法官觀點(diǎn)截然相反，但是他們都是立足于對(duì)案件本身和法律所蘊(yùn)含的法理進(jìn)行分析，以法理入手總結(jié)出一條合乎倫理的法律原則，即先法理后倫理思維。瀘州遺產(chǎn)案中，法院用法律譴責(zé)了一個(gè)本應(yīng)由道德譴責(zé)的問(wèn)題，更加側(cè)重于倫理，體現(xiàn)我國(guó)幾千年來(lái)一種傳統(tǒng)的儒家思維，對(duì)于法理的考慮則比較忽視。法院譴責(zé)婚內(nèi)同居，并以此入手尋找法律中能夠支撐此種觀點(diǎn)的條文，最終以公序良俗原則和婚姻法中有關(guān)配偶間忠實(shí)義務(wù)的條款等為判案依據(jù)，排除了保護(hù)張某權(quán)利的繼承法的適用。這無(wú)疑是一種先考慮倫理，將法律設(shè)定為支撐倫理的支柱的行為，顯然也并不符合現(xiàn)代法治的要求。

“衡量一種法制理論的價(jià)值如何，主要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是看它對(duì)法制實(shí)踐是否發(fā)生作用、發(fā)生什么樣的作用；衡量一種法制實(shí)踐科學(xué)與否，主要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是看它能否自覺(jué)接受理論指導(dǎo)、接受什么樣的理論指導(dǎo)〔1〕。”法學(xué)研究的價(jià)值和生命力在于其對(duì)現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐的指引作用，而法律實(shí)踐也對(duì)法學(xué)研究具有反作用，這種法學(xué)研究和法律實(shí)踐的聯(lián)動(dòng)作用已經(jīng)成為法學(xué)家、司法工作者、律師等法律工作者共同關(guān)注的問(wèn)題。

一、法學(xué)研究與法律實(shí)踐聯(lián)動(dòng)的必要性和價(jià)值功能

（一）法治的發(fā)展和完善的要求。高品質(zhì)、同質(zhì)化法律職業(yè)群體的存在是現(xiàn)代社會(huì)實(shí)現(xiàn)法治治理的基本前提。它在社會(huì)分工方面順應(yīng)了現(xiàn)代法治專(zhuān)業(yè)化的要求，順應(yīng)了實(shí)現(xiàn)法制統(tǒng)一和司法公正的需要，表現(xiàn)了不同法律職業(yè)之間所具有的共性，為高水平的法治提供了重要的標(biāo)識(shí)。我國(guó)自上世紀(jì)70年代末實(shí)行改開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家的法治發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)不斷深化的過(guò)程。通過(guò)對(duì)建國(guó)三十年以來(lái)正反兩方面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)和反思，從“發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主，健全社會(huì)主義法制”、“將民主制度化、法律化”的提出，到“國(guó)家尊重和保障人權(quán)”、“依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”寫(xiě)入憲法，期間包含了豐富復(fù)雜的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。如果我們從法治的角度作宏觀分析，我們可以明顯的感到其中發(fā)生的從立法到實(shí)施，從注重制度規(guī)范的完備到關(guān)注組織構(gòu)造和人員素質(zhì)的重心轉(zhuǎn)移?！胺ㄖ问且豁?xiàng)使人的行為服從規(guī)則治理的事業(yè)。實(shí)行法治，首先意味著構(gòu)造系統(tǒng)完好的法律體系，同時(shí)更要求將系統(tǒng)的法律要求通過(guò)品質(zhì)良好的組織和人員在國(guó)家和社會(huì)生活中付諸實(shí)現(xiàn)〔2〕?！保ǘ┓▽W(xué)研究與法律實(shí)踐關(guān)系的必然性要求。我們深知，法律制度、法律內(nèi)容、法律技術(shù)的發(fā)展往往依賴于一大批法律專(zhuān)家以及更多的受過(guò)法律教育的社會(huì)成員的研究和推動(dòng)，從這個(gè)角度看，法學(xué)教育、法學(xué)研究的發(fā)展對(duì)于法律文明的發(fā)展進(jìn)步有著異常重要的意義。另一方面法律的文明進(jìn)步同時(shí)還取決于諸多的社會(huì)因素。東西方法律發(fā)展的歷史充分證明，推動(dòng)法律文明的動(dòng)力是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，是法律實(shí)踐，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的法律經(jīng)驗(yàn)。在法律實(shí)踐、法學(xué)教育、法學(xué)研究幾個(gè)攸關(guān)法律進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)中，法學(xué)教育處于核心的基礎(chǔ)性的地位。法學(xué)教育不僅承擔(dān)著法律人才培養(yǎng)的任務(wù)，同時(shí)還一定程度上肩負(fù)法學(xué)研究的使命和責(zé)任。法學(xué)研究承擔(dān)著法律研究的基礎(chǔ)性工作，其中包括法學(xué)理論的論證、法律框架的設(shè)計(jì)、具體規(guī)范的擬定、法律實(shí)施的糾偏，對(duì)法的精髓及法的理念的把握具有較高的理論層次；法律實(shí)踐承擔(dān)著法律實(shí)施的重要任務(wù)，關(guān)乎到法的精髓、法的理念及法律制度在社會(huì)中發(fā)揮有效地作用。（三）法學(xué)研究和法律實(shí)踐相生共長(zhǎng)的需要。任何再完美的理論都來(lái)自于實(shí)踐，法學(xué)也不例外，可以說(shuō)所有的現(xiàn)行法律都是長(zhǎng)期實(shí)踐的結(jié)晶，都是法學(xué)家們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，千錘百煉最終形成的，所以說(shuō)，理論是對(duì)實(shí)踐的高度概括。法學(xué)理論源于實(shí)踐，又高于實(shí)踐。我國(guó)法律體系總體來(lái)看，即龐雜又不完善，有時(shí)遇到具體問(wèn)題，難以用一條明確的法律規(guī)定予以解釋?zhuān)@就需要用法律最根本的原理來(lái)分析、透視具體事件方能解決實(shí)踐問(wèn)題。法律職業(yè)化建設(shè)要求法律工作者素質(zhì)全面提升，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的更高要求。法律工作者所從事的法學(xué)理論研究，實(shí)際上是從另外一個(gè)角度（理論文本角度）開(kāi)始、延續(xù)、深化實(shí)踐者所進(jìn)行的法律實(shí)踐中的理論爭(zhēng)議。其所產(chǎn)出的法學(xué)知識(shí)，正可視為內(nèi)在于法律實(shí)踐中的深度闡述。〔3〕因此，當(dāng)前法律工作者應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞實(shí)踐中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究和探討，將研究成果運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題，不斷提高法學(xué)研究的可應(yīng)用性和法律實(shí)踐的準(zhǔn)確性。（四）法律職業(yè)共同體協(xié)調(diào)配合的必然選擇。構(gòu)建理想的和諧社會(huì)、法治社會(huì)乃是一項(xiàng)持久而龐大的工程，需要全民族的智慧與努力。法律從規(guī)則的角度說(shuō)是法律的統(tǒng)治，而從實(shí)現(xiàn)法律調(diào)控和法律載體的角度說(shuō)，“徒法不足以自行”，法律的統(tǒng)治就是法律人之治，因此建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，必須要造就高品質(zhì)的同質(zhì)化的法律職業(yè)共同體隊(duì)伍。法律職業(yè)共同體是指以法學(xué)家、法官、檢察官、律師為核心的法律職業(yè)人員所組成的特殊的社會(huì)群體，它必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)法律教育和職業(yè)訓(xùn)練，是具有一致法律知識(shí)背景、模式化思維方式、共同法律語(yǔ)言的知識(shí)共同體；它以從事法律事務(wù)為安身立命之本，是有著共同的職業(yè)利益和范圍，并努力維護(hù)職業(yè)共同利益的利益共同體；其成員間通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)法治事業(yè)的參與和投入，達(dá)成了職業(yè)倫理共識(shí)，是精神上高度統(tǒng)一的信仰共同體。就目前的司法現(xiàn)狀與職業(yè)共同體的理想狀態(tài)的差距來(lái)看，調(diào)整、理順不同法律機(jī)關(guān)也即不同法律職業(yè)者之間的關(guān)系，使得不同法律職業(yè)者間因相互肯定而緊密地結(jié)合，也因相互妨礙和否定而權(quán)責(zé)分明相互制約，這是一個(gè)法律職業(yè)共同體所應(yīng)具有的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)法學(xué)研究和法律實(shí)踐的聯(lián)動(dòng)，就可以將法學(xué)家的法學(xué)研究成果應(yīng)用于司法實(shí)踐，使理論與實(shí)踐保持緊密相連。在法學(xué)研究與法律實(shí)踐脫節(jié)時(shí)，用法律實(shí)踐指導(dǎo)法學(xué)研究，從而形成法律職業(yè)共同體之間相互協(xié)調(diào)配合。

二、法學(xué)研究和法律實(shí)踐聯(lián)動(dòng)機(jī)制的模式

（一）法學(xué)研究對(duì)法律實(shí)踐作用的模式。1、法學(xué)專(zhuān)家在法院或檢察院掛職。早在1994年，海淀區(qū)檢察院便與中國(guó)人民大學(xué)簽訂協(xié)議，開(kāi)始實(shí)行學(xué)者掛職機(jī)制。這一嘗試被認(rèn)為有利于學(xué)術(shù)和實(shí)踐的雙向交流，后來(lái)在北京、山東、黑龍江等地被不少檢察機(jī)關(guān)采納。法學(xué)專(zhuān)家學(xué)者到法院或檢察機(jī)關(guān)掛職，授予行政職務(wù)，賦予相應(yīng)權(quán)責(zé)，介入司法操作一線的實(shí)踐，承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)的雙重任務(wù)，為當(dāng)?shù)胤ㄔ夯驒z察工作發(fā)展注入了新的活力。專(zhuān)家學(xué)者積極參與集體領(lǐng)導(dǎo)、案件研究和專(zhuān)項(xiàng)工作，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真履行職責(zé)，抓好分管工作，工作有職有權(quán)；結(jié)合工作實(shí)際，宣講社會(huì)主義法治理念教育學(xué)習(xí)體會(huì)，舉辦法制專(zhuān)題講座，介紹法學(xué)理論研究前沿課題，講解案例和法律實(shí)務(wù)等。密切了司法機(jī)關(guān)與法學(xué)界的聯(lián)系溝通，濃厚了法學(xué)理論學(xué)習(xí)和研究的氛圍，提高了領(lǐng)導(dǎo)班子處理復(fù)雜疑難案件的能力，促進(jìn)了司法工作實(shí)踐向理論研究成果的轉(zhuǎn)化。2、法學(xué)專(zhuān)家在專(zhuān)家咨詢委員會(huì)中提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展和人民群眾權(quán)利意識(shí)不斷增強(qiáng)，法院的案件審理面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，疑難復(fù)雜案件持續(xù)增加。法院通過(guò)引進(jìn)專(zhuān)家資源，把專(zhuān)家智能嫁接到審判資源上來(lái)，有利于促進(jìn)法院提高審判水平，依法公正、高效地審理好各類(lèi)案件。同時(shí)，通過(guò)司法實(shí)務(wù)界與法學(xué)理論界的聯(lián)系與交往，也能夠豐富法官的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)專(zhuān)家型法官隊(duì)伍的建設(shè)。專(zhuān)家咨詢委員會(huì)作為審判業(yè)務(wù)咨詢機(jī)構(gòu)，其任務(wù)是對(duì)審判工作中遇到的具有典型性、普遍性和疑難性的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題提供咨詢意見(jiàn)，對(duì)加強(qiáng)法院改革工作提供建議，對(duì)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研課題提供咨詢意見(jiàn)，反饋社會(huì)各界對(duì)審判機(jī)關(guān)工作和隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)和建議。3、法學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行理論培訓(xùn)和專(zhuān)題講座。目前法律實(shí)務(wù)工作者中存在的一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題是理論研究和認(rèn)識(shí)相對(duì)落后。這一方面是由于當(dāng)前我國(guó)的法學(xué)教育不具有延續(xù)性，從事法律實(shí)務(wù)工作的人員在高校進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的法學(xué)教育走上工作崗位后，基本上是以舊的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，忽視了理論的更新。另一方面是由于目前依然有部分法律實(shí)務(wù)工作者沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，理論修養(yǎng)不夠。除此之外，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，法律條文和法律理念也在不斷的更新發(fā)展進(jìn)步，這就需要通過(guò)一種方式不斷提高法律實(shí)務(wù)工作者的理論認(rèn)識(shí)。邀請(qǐng)法學(xué)專(zhuān)家為法官、檢察官、律師等針對(duì)理論研究熱點(diǎn)、法律條文的最新修改、法律理念等問(wèn)題進(jìn)行理論培訓(xùn)和專(zhuān)題講座，就可以及時(shí)的為法律實(shí)務(wù)工作者進(jìn)行知識(shí)更新，使觀念和思想認(rèn)識(shí)得到升華，跟上法治進(jìn)程的不斷發(fā)展。

（二）法律實(shí)踐對(duì)法學(xué)研究作用的模式。1、法律實(shí)務(wù)工作者在高校任兼職教授。聘請(qǐng)法律實(shí)踐人員在校任兼職教授在全國(guó)各大高校的法學(xué)院都是存在的，且收效非常好。究其原因，高校法學(xué)教育主要停留在理論層面，實(shí)踐層面存在很大欠缺，由于法學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，當(dāng)前的教育模式不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的形成。用人單位普遍反映高等學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生存在著眼高手低的問(wèn)題，實(shí)踐能力較差。這說(shuō)明我們的法學(xué)教育在方法和技能傳授與培訓(xùn)工作方面沒(méi)有到位，反映了法學(xué)本身還有許多需要探討的問(wèn)題。從法律實(shí)務(wù)界聘請(qǐng)個(gè)別的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富，同時(shí)又具有較高理論造詣的專(zhuān)家進(jìn)入高校作為兼職教授，通過(guò)課堂講學(xué)、專(zhuān)題講座的方式為大學(xué)課堂帶來(lái)鮮活的案例，供學(xué)生研究探討。他們提出具有典型性的一些案例，對(duì)其中涉及的問(wèn)題，從證據(jù)、事實(shí)等程序與實(shí)體上的問(wèn)題一一展開(kāi)辯論。最后再給學(xué)生講解他們辦案的想法、處理結(jié)果，通過(guò)理論法學(xué)與法律實(shí)務(wù)的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與辦案實(shí)踐的融合，這樣既有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又有助于學(xué)生提升理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。2、為理論研究和法學(xué)教育提供實(shí)踐平臺(tái)。唯物辯證法中“實(shí)踐———認(rèn)識(shí)———實(shí)踐”的規(guī)律決定，任何一種認(rèn)識(shí)、理論和學(xué)說(shuō)，只能放在實(shí)踐中、放在客觀現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境中去檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)。針對(duì)當(dāng)前理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)通過(guò)法律實(shí)踐為法學(xué)研究提供實(shí)踐平臺(tái)。法律實(shí)踐部門(mén)，如法院、檢察院、律師事務(wù)所可以定期為在校生提供實(shí)習(xí)崗位，或者組織學(xué)生參加法院旁聽(tīng)。這樣做一方面可以以實(shí)踐為法學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，研究那些實(shí)踐中急需解決的疑難問(wèn)題。另一方面可以用實(shí)踐這個(gè)平臺(tái)檢驗(yàn)法學(xué)研究成果的正確性、應(yīng)用性。由大連海事大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)三家與沙河口區(qū)法院共同創(chuàng)辦的遼寧省首家法學(xué)研究教育實(shí)踐基地在大連市沙河口區(qū)法院掛牌成立。這一基地的成立不僅實(shí)現(xiàn)了法學(xué)研究與法律實(shí)踐的互動(dòng)，也密切了專(zhuān)業(yè)院校間的聯(lián)系。3、提供理論研究的課題。法學(xué)研究不能閉門(mén)造車(chē)，要緊密聯(lián)系實(shí)際，高校法學(xué)教育和研究的范圍具有局限性，主要是前瞻性、現(xiàn)實(shí)性、開(kāi)放性不夠，進(jìn)行法律實(shí)務(wù)講座可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)。通過(guò)法學(xué)研究與法律實(shí)踐間的互動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)具有研究?jī)r(jià)值和社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義的亟待解決的問(wèn)題，作為理論研究的課題，使理論研究的選題具有針對(duì)性，避免理論研究的空洞。要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題、新特點(diǎn)以全新的觀點(diǎn)審視現(xiàn)行法律和法律實(shí)踐、審視當(dāng)今社會(huì)的狀況，從而樹(shù)立正確的法學(xué)研究方向。

摘要:大學(xué)生法律實(shí)踐是依法治國(guó)方略得以實(shí)施的前奏。法治教育的現(xiàn)狀導(dǎo)致了大學(xué)生法律實(shí)踐能力的缺失，如何豐富法律實(shí)踐形式，將法律實(shí)踐類(lèi)型化，最終提升大學(xué)生法律實(shí)踐能力，成為我們迫在眉睫的任務(wù)。本文運(yùn)用類(lèi)型化理論將目前幾種主要的法律實(shí)踐類(lèi)型予以分類(lèi)并探討其價(jià)值。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;法律實(shí)踐;類(lèi)型化

十八屆四中全會(huì)明確提出“將法治教育納入國(guó)民教育體系；要增強(qiáng)全民法治觀念，引導(dǎo)全民自覺(jué)守法、遇事找法、解決問(wèn)題靠法”，不斷開(kāi)創(chuàng)依法治國(guó)的新局面。大學(xué)生法律實(shí)踐是依法治國(guó)方略得以實(shí)施的基礎(chǔ)，開(kāi)展大學(xué)生法律實(shí)踐成為目前高校迫在眉睫的任務(wù)。大學(xué)生的法律知識(shí)教育歷來(lái)被各所高校重視，有著深厚的歷史沉淀，提升大學(xué)生法律實(shí)踐能力，成為當(dāng)下一個(gè)熱門(mén)的研究主題。

1大學(xué)生法律實(shí)踐的基本形態(tài)

1.1法律援助服務(wù)?，F(xiàn)代意義上的法律援助一般指由政府直接或間接設(shè)立的機(jī)構(gòu)組織相關(guān)人員，為經(jīng)濟(jì)困難、特殊案件的當(dāng)事人免費(fèi)或由當(dāng)事人分擔(dān)一定費(fèi)用提供法律服務(wù)的法律保障制度。[1]根據(jù)司法部法律援助司統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，十八大以來(lái)，全國(guó)法律援助機(jī)構(gòu)辦理案件167萬(wàn)余件，提供免費(fèi)法律咨詢920萬(wàn)余次。[2]法律援助制度在我國(guó)歷經(jīng)十余年的發(fā)展，辦理案件的數(shù)量和受援人數(shù)都在持續(xù)不斷地增長(zhǎng)，并且法律援助需求的缺口仍然很大。目前提供法律援助服務(wù)的主體依然是職業(yè)律師、基層法律服務(wù)工作者，卻忽視了法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，各本科院校法學(xué)院都不同程度設(shè)立了法律援助中心（站）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前在校法學(xué)生的人數(shù)達(dá)到30余萬(wàn)人。通過(guò)學(xué)校專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的教育，這些法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握了一定的法律基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，雖然其一直處于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但缺少必要的實(shí)踐機(jī)會(huì)去鍛煉法律技能，造成了我國(guó)大部分法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力的薄弱。因此，大學(xué)生參與法律援助具有重要意義。在當(dāng)前的法律援助體制下，法律援助機(jī)構(gòu)仍屬于民間法律援助組織。由于在校大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面等因素的制約以及社會(huì)閱歷、職業(yè)能力、職業(yè)技巧等不足，大學(xué)生法律援助機(jī)構(gòu)無(wú)法像政府設(shè)立的法律援助機(jī)構(gòu)那樣提供形式多樣的法律援助，主要是在自己能力范圍內(nèi)提供法律咨詢、法律文書(shū)、調(diào)解等。其實(shí)，大學(xué)生參與法律援助一方面能彌補(bǔ)其經(jīng)驗(yàn)和能力方面的不足，另一方面也能夠避免隨意性，進(jìn)而保障當(dāng)事人的合法權(quán)益。1.2模擬法庭。模擬法庭即“通過(guò)學(xué)生扮演法官、公訴人、辯護(hù)人、被告人、法警等角色進(jìn)行演練，使學(xué)生熟悉開(kāi)庭以及法庭調(diào)查程序，法庭調(diào)查中7種法定證據(jù)的各種舉證和質(zhì)證方法。”[3]我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)教育以知識(shí)傳授為主，重視對(duì)各種法學(xué)理論學(xué)說(shuō)的掌握以及對(duì)法律條文立法意圖和作用的理解，卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，其結(jié)果必然會(huì)使大量的法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工作中不知如何操作具體的法律實(shí)務(wù)，而模擬法庭為學(xué)生提供了一個(gè)集中進(jìn)行模擬法律實(shí)踐的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，有利的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，提高了法律文書(shū)的寫(xiě)作能力，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)從事法律職業(yè)前就得以進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，從而縮短了法學(xué)理論與法律工作實(shí)踐的距離。但有時(shí)模擬庭審流于形式，不注重案例的分析和理論的學(xué)習(xí)，此種情況應(yīng)予以避免。1.3普法宣傳活動(dòng)。法律的權(quán)威來(lái)自公民的自覺(jué)遵守，如果制定的法律無(wú)法落到實(shí)處，法律便毫無(wú)意義。因此，實(shí)施依法治國(guó)，必須提高政府以及人民的法治意識(shí)和觀念，“普法”是法治建設(shè)重要的基礎(chǔ)性工作和前奏，是法治建設(shè)不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就為我們高校大學(xué)生將所學(xué)法律知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐提供了一個(gè)契機(jī)。通過(guò)深入扎實(shí)的法治宣傳教育，深入宣傳憲法，樹(shù)立憲法權(quán)威，普及各類(lèi)法律知識(shí)，不僅有利于促進(jìn)全社會(huì)自覺(jué)學(xué)法、守法、用法氛圍的形成，更能提高大學(xué)生們的法律意識(shí)和法律素質(zhì)，培養(yǎng)良好的法制觀念，有助于樹(shù)立大學(xué)生社會(huì)主義公民意識(shí)，并在社會(huì)中起帶頭學(xué)法、守法、用法的模范作用。1.4大學(xué)生法律診所?！霸\所”的概念源于醫(yī)學(xué)院的教學(xué)方式，其是將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與法律實(shí)務(wù)操作相結(jié)合，將現(xiàn)實(shí)的真實(shí)案例引入課堂，由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主地真實(shí)案件或從事其他法律實(shí)務(wù)工作的一種實(shí)踐方式。法律診所讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行法律思維和實(shí)務(wù)技能的訓(xùn)練，有助于其職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想和職業(yè)道德的培養(yǎng)?！胺稍\所式教學(xué)”對(duì)法律應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和教學(xué)模式的創(chuàng)新具有重大的借鑒意義。參加的學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，理論結(jié)合實(shí)際，以生活中真實(shí)案例的各個(gè)具體環(huán)節(jié)的模擬實(shí)際操作為主要內(nèi)容?？梢?jiàn)，“法律診所”讓學(xué)生在實(shí)際辦案和模擬訓(xùn)練中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力以及社會(huì)實(shí)踐能力，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。[4]

2大學(xué)生法律實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型化的價(jià)值

摘要:在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，一般的實(shí)踐教學(xué)難以適用開(kāi)放教育的教學(xué)，采用一種新型實(shí)踐教學(xué)方法很有必要。教師引導(dǎo)法學(xué)學(xué)員自己準(zhǔn)備法律故事，并將電子稿的法律故事制作成PPT動(dòng)畫(huà)或者VCR(視頻)形式，然后以法律故事為橋梁，法學(xué)學(xué)員與社區(qū)群眾進(jìn)行法律互動(dòng)，讓法律進(jìn)入社區(qū)群眾心中，并在此過(guò)程中培養(yǎng)法學(xué)學(xué)員的實(shí)際工作能力。同時(shí)，在開(kāi)放教育法學(xué)教學(xué)的新時(shí)期新情況下，達(dá)到探索創(chuàng)新法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法的目的。

關(guān)鍵詞:新型;實(shí)踐教學(xué);法律故事;橋梁;社區(qū)

一、開(kāi)展新型法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的必要性

開(kāi)放教育的法學(xué)教學(xué)和其他大學(xué)的法學(xué)教學(xué)活動(dòng)一樣，也是教師和學(xué)生這兩大主體圍繞知識(shí)的傳授和吸收，能力的培養(yǎng)和應(yīng)用而展開(kāi)的雙向活動(dòng)。不過(guò)，由于開(kāi)放教育法學(xué)教學(xué)要求和學(xué)員本身獨(dú)特的特點(diǎn)，導(dǎo)致開(kāi)放教育的法學(xué)教學(xué)活動(dòng)也有其特殊性。尤其在開(kāi)放教育法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，更加要把握其特點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)一個(gè)自身信仰法律，且知法懂法，并能用法律知識(shí)保護(hù)基層群眾利益的普通法律工作者或者有法律知識(shí)的勞動(dòng)者的目的。現(xiàn)階段，一方面，我國(guó)的大學(xué)教育正處于從大眾化向普及化過(guò)度的時(shí)期，而法學(xué)專(zhuān)業(yè)又基本上是大學(xué)普遍設(shè)置的專(zhuān)業(yè)，這就造成了法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的泛濫，從而也增加了法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的難度。如果法學(xué)實(shí)踐教學(xué)還是都將學(xué)員派到公檢法單位去實(shí)習(xí)或者到律師事務(wù)所實(shí)習(xí)，就變得難以實(shí)現(xiàn)或者效果不佳。另一方面，隨著依法治國(guó)的逐步深入，基層居民社區(qū)、廣大農(nóng)村的普通群眾卻隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生活水平的不斷提高，生活中越來(lái)越需要法律知識(shí)來(lái)規(guī)范和解決不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，因而，解決這一矛盾的理想做法就是讓法律深入社區(qū)、農(nóng)村?？傊?，開(kāi)放教育的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)在新時(shí)期下就有必要根據(jù)自身的特點(diǎn)創(chuàng)新法學(xué)實(shí)踐的方式方法，采取群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，即通過(guò)講法律故事的形式讓法律進(jìn)社區(qū)、農(nóng)村，才能達(dá)到好的效果，也才能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的目的。

二、教師引導(dǎo)學(xué)員準(zhǔn)備法律故事，制作PPT動(dòng)畫(huà)或VCR(視頻)故事

本人經(jīng)過(guò)多年的法學(xué)教學(xué)實(shí)踐，摸索出卓有成效的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法，并已經(jīng)在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用，具體做法如下:在第三個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)之初，法學(xué)責(zé)任老師利用在前二個(gè)學(xué)期已經(jīng)搭建好的平臺(tái)(班級(jí)QQ群)上，布置學(xué)員每人寫(xiě)一個(gè)電子稿的法律故事，然后助學(xué)輔導(dǎo)員老師在平臺(tái)(班級(jí)QQ群)里將班里學(xué)員分組，一般是四到五個(gè)學(xué)員一組。兩個(gè)星期以后，法學(xué)責(zé)任教師安排每個(gè)組的學(xué)員都將自己寫(xiě)的法律故事拿出來(lái)在組里討論，在討論中，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，每個(gè)寫(xiě)好了法律故事的法學(xué)學(xué)員都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，用充足的事實(shí)和法律依據(jù)來(lái)證明自己法律故事中的法律內(nèi)涵以及故事趣味性。然后各個(gè)組員都對(duì)該法律故事進(jìn)行分析和辯論，提出自己對(duì)該法律故事的觀點(diǎn)和看法，達(dá)到一個(gè)理不辨不明，法不鉆不深的目的，這樣，既提高了法學(xué)學(xué)員學(xué)習(xí)法律的興趣，也使學(xué)員對(duì)法律故事中蘊(yùn)含的法學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)有了深刻的理解。最后，每個(gè)組評(píng)出自己組的優(yōu)秀法律故事，將優(yōu)秀法律故事拿到班級(jí)中再討論，看看哪個(gè)學(xué)員寫(xiě)的法律故事新穎動(dòng)人，有現(xiàn)實(shí)意義，有教育意義;哪個(gè)法律故事中突出了哪些法律知識(shí)點(diǎn)，是否在法律故事中，所有的法律知識(shí)點(diǎn)都著重闡明講清了。選出有生活實(shí)際意義的，法律知識(shí)點(diǎn)豐富的法律故事，法學(xué)責(zé)任老師收集法學(xué)班級(jí)交上來(lái)的法律故事，在班級(jí)QQ群里進(jìn)行法律故事點(diǎn)評(píng)講解，指出法律故事中反映的法律知識(shí)點(diǎn)，評(píng)選較優(yōu)秀的法律故事，并將各個(gè)法律故事發(fā)回各組，讓各組對(duì)每一個(gè)法律故事進(jìn)行精細(xì)修改。這樣做具有以下優(yōu)點(diǎn):1．提高了法學(xué)學(xué)員學(xué)習(xí)法律的興趣，達(dá)到了能力培養(yǎng)的目的。法學(xué)責(zé)任教師搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)了學(xué)員之間的溝通聯(lián)系，讓法學(xué)學(xué)員從相互不認(rèn)識(shí)，到彼此熟悉，到一起探討法律故事，學(xué)習(xí)法律知識(shí)，達(dá)到了合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的目的。2．培養(yǎng)了法學(xué)學(xué)員自覺(jué)鉆研法律的精神。通過(guò)相互講述法律故事這一興趣點(diǎn)，法學(xué)學(xué)員對(duì)故事中包含的法律知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鉆研，達(dá)到研深研透法律的目的。3．指明了一條法律理論和實(shí)踐怎樣結(jié)合的道路。通過(guò)講故事這種群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，讓枯燥的法律條文變得鮮活起來(lái)，達(dá)到法律深入基層群眾心中的法學(xué)實(shí)踐目的。每個(gè)小組對(duì)其他小組的法律故事再進(jìn)行交叉精細(xì)修改，將修改稿拿回本組討論定稿后，利用開(kāi)放教育教學(xué)每個(gè)學(xué)期都舉辦的辦公自動(dòng)化知識(shí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，惡補(bǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)，然后匯聚全組的團(tuán)隊(duì)智慧，將一般電子稿的法律故事創(chuàng)作成PPT創(chuàng)意動(dòng)畫(huà)的法律故事，有條件的同學(xué)也可以創(chuàng)作成VCR(視頻)法律故事。這樣，一來(lái)可以提高組員自己的辦公自動(dòng)化技能，二來(lái)也可以提高小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及制作PPT動(dòng)畫(huà)或短VCR(視頻)的能力，將小組精彩繽紛又有生活教育意義的法律故事，制作成PPT法律故事動(dòng)畫(huà)圖片或者短VCR(視頻)模擬法律故事圖像。最后利用錄播室的便利條件，在責(zé)任老師的指導(dǎo)下，在錄播室工作人員的輔導(dǎo)下，每個(gè)小組的學(xué)員充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，將這些法律故事錄制并保存下來(lái)。在這個(gè)二次創(chuàng)作法律故事的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)制作法律故事PPT動(dòng)畫(huà)或VCR(視頻)的探究學(xué)習(xí)，學(xué)員不但可以弄清制作PPT動(dòng)畫(huà)或VCR(視頻)的方法技巧，在計(jì)算機(jī)知識(shí)上有較大的提高，同時(shí)又對(duì)法律疑難問(wèn)題有較清晰的分析，對(duì)學(xué)員自己的法律思維也有所啟迪。同樣，在此過(guò)程中，也讓每個(gè)小組的每個(gè)學(xué)員深刻領(lǐng)會(huì)了自己的辛勤勞動(dòng)及法律知識(shí)和辦公自動(dòng)化知識(shí)的融合能力，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，從而達(dá)到法學(xué)階段實(shí)踐教學(xué)的目的。最后，法學(xué)責(zé)任老師布置每個(gè)法學(xué)學(xué)員寫(xiě)一篇此過(guò)程的心得體會(huì)，以加深法學(xué)學(xué)員對(duì)準(zhǔn)備法律故事的認(rèn)識(shí);同時(shí)，將這些法律故事PPT動(dòng)畫(huà)或VCR(視頻)收集、整理，既準(zhǔn)備下階段的法學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能更好地應(yīng)用，又為以后的法學(xué)教學(xué)作資源備用，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

摘要:在高校金課建設(shè)推動(dòng)下，法律診所教學(xué)模式出現(xiàn)了改良的契機(jī)，基于法律診所教學(xué)的真實(shí)性、實(shí)踐性和靈活性等特點(diǎn)，從科技、案源和專(zhuān)業(yè)認(rèn)證等方面充分發(fā)揮教學(xué)功能。然而，我國(guó)目前法律診所教學(xué)存在定性不明、與傳統(tǒng)體制齟齬、保障體系不健全、資金短缺和師資配置不足等問(wèn)題，這就需要在教學(xué)改革實(shí)踐中進(jìn)一步明確屬性，即解決實(shí)踐中的真問(wèn)題，建立和修復(fù)良性運(yùn)行機(jī)制，開(kāi)拓引進(jìn)案源，拓展資金來(lái)源，妥善解決師資配置，從而構(gòu)建適應(yīng)高校金課建設(shè)要求的法律診所實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:高校金課;法律診所;實(shí)踐教學(xué)改革

一、高校金課建設(shè)視域下法律診所實(shí)踐教學(xué)的背景

金課又稱(chēng)為一流課程，在2018年6月教育部召開(kāi)的新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上被首次提出，顧名思義就是具有含金量的課，是指課程有深度、有難度和有挑戰(zhàn)度。高校“金課”的提出是為了服務(wù)學(xué)生，力求本科人才教育培養(yǎng)質(zhì)量的提升，這就對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。在本科教學(xué)金課目標(biāo)的引導(dǎo)之下，法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的改革迫在眉睫。法律診所是法學(xué)教學(xué)實(shí)踐的重要載體，它依托理論學(xué)習(xí)，注入實(shí)踐操作，通過(guò)匹配醫(yī)學(xué)診所的模式，讓更多學(xué)生真正參與法律實(shí)踐，從而培養(yǎng)能夠解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力。法律診所屬于“舶來(lái)品”，最初源于美國(guó)，借鑒的是醫(yī)學(xué)院以診所實(shí)習(xí)的方式培養(yǎng)醫(yī)生的教育模式。通過(guò)真實(shí)案例或情景再現(xiàn)，讓學(xué)生充分運(yùn)用法律知識(shí)幫助解決問(wèn)題，避免成為眼高手低的屠龍之技。新中國(guó)法學(xué)教育已經(jīng)走過(guò)了幾十年的歷程，逐漸形成了富有中國(guó)特色的社會(huì)主義法學(xué)教育，在社會(huì)主義法治愈加健全和成熟的大框架下，加之高校教學(xué)金課目標(biāo)的強(qiáng)力推動(dòng)，法律實(shí)踐教學(xué)愈發(fā)重要。高校法律診所雖然在我國(guó)已經(jīng)出現(xiàn)了一二十年，但仍需要與時(shí)俱進(jìn)并不斷優(yōu)化。

二、高校法律診所實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

(一)教學(xué)案件的真實(shí)性

摘要:實(shí)踐教學(xué)對(duì)于醫(yī)事法律碩士人才培養(yǎng)具有關(guān)鍵性意義，通過(guò)構(gòu)建包括實(shí)踐教學(xué)課程、實(shí)踐教學(xué)考核、實(shí)踐教學(xué)保障為內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系，方能培養(yǎng)出實(shí)踐能力出色的高級(jí)應(yīng)用型復(fù)合型醫(yī)事法律人才。

關(guān)鍵詞:醫(yī)事法律碩士；實(shí)踐教學(xué)；醫(yī)事實(shí)務(wù)能力

1醫(yī)事法律碩士實(shí)踐教學(xué)的重要性

與醫(yī)事法學(xué)本科相比，醫(yī)事法律碩士不僅是單純的知識(shí)傳授和學(xué)術(shù)培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)醫(yī)、法結(jié)合的應(yīng)用能力、崗位勝任力和職業(yè)綜合素養(yǎng)的提高，著力于培養(yǎng)高端應(yīng)用型醫(yī)事法律人才。而與普通法律碩士相比，醫(yī)事法律碩士更凸顯復(fù)合性特征，在法學(xué)教育基礎(chǔ)上突出醫(yī)學(xué)特色，旨在培養(yǎng)融會(huì)貫通地運(yùn)用法學(xué)和醫(yī)學(xué)知識(shí)解決涉醫(yī)涉法問(wèn)題的實(shí)務(wù)能力。眾所周知，醫(yī)學(xué)與法學(xué)均是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而且針對(duì)醫(yī)事法學(xué)這一相對(duì)陌生的領(lǐng)域，實(shí)踐應(yīng)是最好的探索、認(rèn)識(shí)和檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際能力的根本途徑。因此，要在短短三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)與法學(xué)知識(shí)、技能的互通協(xié)調(diào)，加強(qiáng)醫(yī)事法律碩士實(shí)踐教學(xué)尤為重要，唯有如此，方可讓學(xué)生靈活應(yīng)用法學(xué)和醫(yī)學(xué)知識(shí)解決醫(yī)事法律實(shí)務(wù)的能力得到鍛煉，更好地掌握從事醫(yī)事法律工作的基本技能，以有效滿足各級(jí)各類(lèi)醫(yī)藥衛(wèi)生、司法和法律服務(wù)等機(jī)構(gòu)的實(shí)際工作需要。

2醫(yī)事法律碩士實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃缺失。我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)教育更多地重視基礎(chǔ)理論的講授，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。根據(jù)法律碩士教育指導(dǎo)委員會(huì)公布的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案，其中專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)分占據(jù)較大比重，實(shí)踐必修環(huán)節(jié)學(xué)分僅占15分，醫(yī)事法律碩士專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案也依此進(jìn)行設(shè)定。但相較于普通法律碩士，學(xué)生需在短短一年內(nèi)完成醫(yī)學(xué)與法學(xué)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重，這就導(dǎo)致目前開(kāi)設(shè)法律碩士專(zhuān)業(yè)的院校，大多沒(méi)有單獨(dú)設(shè)定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，除了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，其余實(shí)踐訓(xùn)練主要通過(guò)在現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)中穿插進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)和質(zhì)量得不到保證。2.2實(shí)踐教學(xué)未實(shí)現(xiàn)醫(yī)法融合。醫(yī)事法律碩士以培養(yǎng)醫(yī)法結(jié)合的復(fù)合型人才為特色，但現(xiàn)有醫(yī)事法律碩士的培養(yǎng)存在醫(yī)法脫離現(xiàn)象。一方面，從事實(shí)踐教學(xué)的師資主要以法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師為主，絕大多數(shù)不具備系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)與法學(xué)雙知識(shí)、雙學(xué)位背景或者沒(méi)有豐富的醫(yī)事實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用法律分析解決實(shí)際涉醫(yī)法律問(wèn)題的能力非常有限，使得學(xué)生主要接受的是單純的法學(xué)思維訓(xùn)練，醫(yī)法知識(shí)融合能力得不到提高[1]；另一方面，雖然安排了醫(yī)學(xué)與法學(xué)實(shí)習(xí)，且時(shí)間較為充足，但實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)沒(méi)有凸顯醫(yī)事法學(xué)專(zhuān)業(yè)特色，缺乏對(duì)醫(yī)事法學(xué)專(zhuān)業(yè)特色內(nèi)容的理解和融合，尤其是醫(yī)學(xué)實(shí)多將臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)形式、內(nèi)容生搬硬套，模糊了醫(yī)事法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的角色定位，無(wú)法實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐內(nèi)容的銜接和轉(zhuǎn)化。2.3實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制不健全。醫(yī)事法律碩士人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求所培養(yǎng)的研究生具備醫(yī)事法律實(shí)踐能力。實(shí)踐能力的養(yǎng)成以實(shí)踐教學(xué)為依托，但由于大多數(shù)醫(yī)事法律碩士實(shí)踐教學(xué)考核陷于形式主義，缺乏一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，主要以撰寫(xiě)一篇社會(huì)調(diào)查報(bào)告、法律診所心得、畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告或進(jìn)行一次模擬法庭演練等形式完成，缺乏真正意義上對(duì)實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)的考核，因此，不利于學(xué)生醫(yī)事法律實(shí)踐能力的養(yǎng)成[2]。