摘要：聲樂教學(xué)是音樂教育的重要內(nèi)容，高等專科學(xué)校音樂教育目前普遍采取大班集體授課模式，但隨著教育理念的不斷發(fā)展，這種授課模式逐漸顯現(xiàn)出一些弊端。文章詳細分析了高等專科學(xué)校音樂教育中聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，基于此，探討聲樂教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；高等專科學(xué)校；音樂教學(xué)

高等專科學(xué)校的生源復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，音樂知識基礎(chǔ)也呈現(xiàn)出明顯的差異性和層次性，而大班集體授課的教學(xué)進度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，所以就會出現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)不會而有的學(xué)生學(xué)不夠的情況，降低了聲樂教學(xué)的效率，也不利于高等專科學(xué)校音樂教育的長遠發(fā)展。近年來，為了提高教學(xué)質(zhì)量，擴招生源，高等專科學(xué)校積極開展教學(xué)改革工作，音樂教育也不例外。

一、高等專科學(xué)校音樂教育中聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

近些年來，國家對高等專科學(xué)校的人才培養(yǎng)目標提出了新的要求，既要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，也要培養(yǎng)具有較強綜合素質(zhì)的人才。因此，高等專科學(xué)校的聲樂教學(xué)不僅要教會學(xué)生聲樂基礎(chǔ)知識，也要為學(xué)生將來的就業(yè)提供幫助。在這種理念下，目前高等專科學(xué)校的聲樂教學(xué)目標主要體現(xiàn)在以下幾方面：培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能；為學(xué)生提供良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣；因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。從教學(xué)目標來看，高等專科學(xué)校的音樂教育理念是非常正確且完善的，這也確實促進了一部分教師開展教學(xué)創(chuàng)新。但是在具體的教學(xué)中，還是存在著很多問題的。與高等本科院校相比，高等專科學(xué)校缺少音樂教育的師資力量，所以很多新的教學(xué)理念無法實現(xiàn)，比如無法有效開展一對一針對教學(xué)。高等專科學(xué)校對音樂教育的重視程度不高，側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，甚至部分教師認為學(xué)習(xí)音樂對學(xué)生的就業(yè)和將來的發(fā)展并沒有實際的幫助，所以并不是很看重聲樂教學(xué)，對教學(xué)目標的落實并不徹底。高等專科學(xué)校缺少學(xué)習(xí)音樂課程的專業(yè)環(huán)境，部分專科學(xué)校沒有專業(yè)的音樂教室，降低了音樂教學(xué)的專業(yè)度。此外，部分專科學(xué)校沒有給學(xué)生提供實踐聲樂知識的機會，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過聲樂知識之后很快就忘記了，沒有達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

二、高等專科學(xué)校音樂教育中聲樂教學(xué)的有效策略

摘要高等專科學(xué)校的德育工作目前在思想認識、組織機構(gòu)、制度建設(shè)、文化氛圍、評價體系等方面存在一定程度的缺失，因此，必須重視德育工作對人才培養(yǎng)的作用，多渠道、多途徑地開展德育工作，構(gòu)建高校立體的德育體系，以提高德育工作的實效性。

關(guān)鍵詞高校德育現(xiàn)狀對策

高等專科學(xué)校作為高等教育的重要組成部分，擔(dān)負著為社會培養(yǎng)合格勞動者的重要使命，其德育工作對提高學(xué)生素質(zhì)起著十分重要的作用。長期以來，高等專科學(xué)校的德育工作都堅持貫徹黨的教育方針，在提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，推進學(xué)校的教育改革，維護學(xué)校和諧穩(wěn)定的局面等方面取得了顯著的成績。然而，近年來，隨著高考招生制度的改革，高等專科學(xué)校的生源成為了一個特殊的群體，其行為表現(xiàn)有獨特的一面，而德育工作的現(xiàn)狀不容樂觀。因此，要總結(jié)經(jīng)驗、剖析問題、尋找對策，以進一步提高高等專科學(xué)校德育工作的實效性。

(一)高等專科學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀

1、初步構(gòu)建了大德育體系，形成了教育合力。高等專科學(xué)校的德育工作是參照中小學(xué)和其他本科院校來開展的，在起步階段缺乏系統(tǒng)性，但經(jīng)過長期的教育實踐，各學(xué)校已初步構(gòu)建了大德育體系。由于德育工作一直擺在學(xué)校各項工作的首位，高等專科學(xué)校歷來都對德育工作很重視。自上世紀七八十年代以來，黨和國家先后頒布了一系列德育工作的綱領(lǐng)性文件，特別是2005年教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強大學(xué)生思想道德建設(shè)的若干規(guī)定》，各級教育行政部門也出臺了各種德育工作的實施方案，并將其納入教育督導(dǎo)的評估內(nèi)容中，作為學(xué)校辦學(xué)思想的重要指標。各個高等院校紛紛制定具體的實施方案來指導(dǎo)德育工作，廣大教育工作者也為加強和改善學(xué)校的德育工作付出了艱辛的努力，并取得了令人欣喜的成績。高等專科學(xué)校在德育目標、內(nèi)容、過程、評價等方面獨具一格，能在德育實施過程中較好地整合政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭等各方面的德育資源，形成了教育合力，為進一步構(gòu)建大德育體系，提高德育實效打下了堅實的基礎(chǔ)。

2、問題在于：說起來重要，做起來次要，忙起來不要。盡管從中央到地方，從學(xué)校到班級，各種文件、方案、規(guī)定等都把德育工作放在非常突出、重要的位置。但在教育實踐中，學(xué)校仍以教學(xué)為中心，而把德育工作擺在次要的位置。在目前各類評估檢查活動較多的情況下，學(xué)校傾注了過多的精力來忙于應(yīng)付各種檢查、活動，德育工作又變成了“不要”。其具體表現(xiàn)為：

1慕課的定義、分類以及在國內(nèi)外的發(fā)展

慕課MOOC是一種大規(guī)模公開在線課程，其特點分別是大規(guī)模參與、開放式、在線訪問、精品化[1]。2008年，第一門慕課出現(xiàn)，2012年美國斯坦福大學(xué)推出的Coursera、哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院推出的Edx以及私立教育組織推出的Udacity成為國際慕課教育三駕馬車。2013年北大清華加盟慕課，復(fù)旦、上海交大與Coursera簽約，2014月3月，中國醫(yī)學(xué)教育慕課平臺建設(shè)暨慕課聯(lián)盟成立；在中國知網(wǎng)搜索關(guān)鍵字為“慕課”的文獻數(shù)量，2012年、2013年、2014年分別為1篇、167篇與1395篇，慕課開始在中國蓬勃發(fā)展。慕課主要包含CMOOC、XMOOC及TMOOC三類教學(xué)模式[1]。其中，CMOOC以聯(lián)通主義理論為指導(dǎo)，師生運用社交軟件每隔一定時間圍繞專題開展研討共建教學(xué)，是一種基于交流的慕課，這是慕課設(shè)立的初衷；XMOOC以行為主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以教學(xué)視頻講解為主，結(jié)合在線測評、同伴互助及課后作業(yè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，是一種基于知識傳播的慕課；TMOOC讓學(xué)生運用工具獨立完成一些任務(wù)，老師對利用網(wǎng)絡(luò)提交的作品進行點評，是一種基于任務(wù)的以掌握復(fù)雜技能為目的的慕課；Coursera、Udacity、EdX三大MOOC機構(gòu)的開放課程主要采用XMOOC模式。此外，通過慕課教學(xué)互動獲取的學(xué)生行為數(shù)據(jù)和反饋信息還可用于基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)分析與評估，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。慕課目前正逐步推出學(xué)分學(xué)位認證與就業(yè)推薦等內(nèi)容，以進一步擴大影響力。

2慕課相對遠程教育、精品課程、微課的優(yōu)點

2.1慕課與遠程教育的比較

慕課是從遠程教育發(fā)展而來，但它完全免費對外開放，實行突出重點難點的片段教學(xué)（單課時長一般控制在10～20分鐘），提供在線論壇互動，因此大幅度提高了課程利用率、降低學(xué)生認知負荷、增進學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.2慕課與精品課程的比較

(一)高等專科學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀

1、初步構(gòu)建了大德育體系，形成了教育合力。高等專科學(xué)校的德育工作是參照中小學(xué)和其他本科院校來開展的，在起步階段缺乏系統(tǒng)性，但經(jīng)過長期的教育實踐，各學(xué)校已初步構(gòu)建了大德育體系。由于德育工作一直擺在學(xué)校各項工作的首位，高等專科學(xué)校歷來都對德育工作很重視。自上世紀七八十年代以來，黨和國家先后頒布了一系列德育工作的綱領(lǐng)性文件，特別是2005年教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強大學(xué)生思想道德建設(shè)的若干規(guī)定》，各級教育行政部門也出臺了各種德育工作的實施方案，并將其納入教育督導(dǎo)的評估內(nèi)容中，作為學(xué)校辦學(xué)思想的重要指標。各個高等院校紛紛制定具體的實施方案來指導(dǎo)德育工作，廣大教育工作者也為加強和改善學(xué)校的德育工作付出了艱辛的努力，并取得了令人欣喜的成績。高等專科學(xué)校在德育目標、內(nèi)容、過程、評價等方面獨具一格，能在德育實施過程中較好地整合政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭等各方面的德育資源，形成了教育合力，為進一步構(gòu)建大德育體系，提高德育實效打下了堅實的基礎(chǔ)。

2、問題在于：說起來重要，做起來次要，忙起來不要。盡管從中央到地方，從學(xué)校到班級，各種文件、方案、規(guī)定等都把德育工作放在非常突出、重要的位置。但在教育實踐中，學(xué)校仍以教學(xué)為中心，而把德育工作擺在次要的位置。在目前各類評估檢查活動較多的情況下，學(xué)校傾注了過多的精力來忙于應(yīng)付各種檢查、活動，德育工作又變成了“不要”。其具體表現(xiàn)為：

(1)學(xué)習(xí)不夠，認識模糊。長期以來，政治學(xué)習(xí)都是德育工作的法寶。近年來，由于受新思潮的影響，很多學(xué)校已基本取消了傳統(tǒng)意義上的政治學(xué)習(xí)，認為這是搞形式、喊口號。但學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，提高是認識根本。“皮之不存在，毛將焉附?”在德育工作中，政治學(xué)習(xí)是一種必要的形式，如丟棄了形式，內(nèi)容將從何談起，又怎么去談?wù)J識上的提高呢?德育工作絕非是幾個德育管理人員和班主任的事情，它需要全員參與。在實際工作中，有些任課教師的德育知識相當(dāng)缺乏，對于如何規(guī)范、系統(tǒng)地對學(xué)生進行思想品德教育，存在知識結(jié)構(gòu)與能力上的缺失。有的教師對上級部門所頒發(fā)的綱領(lǐng)性文件、通知、意見等不聞不問，束之高閣，甚至當(dāng)成廢紙?zhí)幚淼簟＿@種認識上的模糊，致使德育工作的成效一直不高。

(2)機構(gòu)不健全，工作不落實。學(xué)校德育工作的健康運行，首先需要健全有力的組織機構(gòu)做保障。而在實際工作中，學(xué)校德育工作組織機構(gòu)的責(zé)權(quán)利卻不一致，形式上的文件太多，空洞的計劃、方案不少，但具體工作的落實很不夠。目前，大多數(shù)高等專科學(xué)校在墻上也掛著以校長為組長的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的名單，其成員與職責(zé)也相當(dāng)明確，但真正運行起來卻很不到位，這些表面文章完全是用于應(yīng)付上級教育行政部門的督導(dǎo)、檢查。在具體實施過程中，領(lǐng)導(dǎo)很少過問，即使過問，也是象征、性地了解一下。每當(dāng)學(xué)生的品德出現(xiàn)了問題，主要責(zé)任還是由一線管理者來負。

(3)校園文化的建設(shè)滯后，德育氛圍缺乏物質(zhì)支撐。現(xiàn)在的高等專科學(xué)校大多是在近幾年由普通中專、中等師范學(xué)校、職高等中等層次的學(xué)校升格而來的。雖然學(xué)校在升格過程中使校舍、教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等方面有所發(fā)展，硬件條件也基本達標，但用于德育方面的建設(shè)卻相當(dāng)稀少，相關(guān)物質(zhì)、精神、制度層面的建設(shè)更少，使校園文化的建設(shè)呈現(xiàn)出嚴重滯后的局面。不少學(xué)校還在使用升格前的規(guī)章制度、管理方式等進行管理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校的宣傳櫥窗、德育專欄、公布欄、校內(nèi)墻報、黑板報等宣傳德育的設(shè)施相當(dāng)少，學(xué)校的育人氛圍缺乏物質(zhì)支撐。筆者在與幾所高等專科學(xué)校的德育工作者的交流中，發(fā)現(xiàn)了一個共同問題：他們除了大型活動外，平常很少有升旗儀式，更沒有用于德育宣傳的專門場所，學(xué)校走廊、教室墻壁等處都沒有張貼板報，而根本看不到“守則”、“規(guī)范”或德育掛圖等必要的德育設(shè)備設(shè)施。

(一)高等專科學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀

1、初步構(gòu)建了大德育體系，形成了教育合力。高等專科學(xué)校的德育工作是參照中小學(xué)和其他本科院校來開展的，在起步階段缺乏系統(tǒng)性，但經(jīng)過長期的教育實踐，各學(xué)校已初步構(gòu)建了大德育體系。由于德育工作一直擺在學(xué)校各項工作的首位，高等專科學(xué)校歷來都對德育工作很重視。自上世紀七八十年代以來，黨和國家先后頒布了一系列德育工作的綱領(lǐng)性文件，特別是2005年教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強大學(xué)生思想道德建設(shè)的若干規(guī)定》，各級教育行政部門也出臺了各種德育工作的實施方案，并將其納入教育督導(dǎo)的評估內(nèi)容中，作為學(xué)校辦學(xué)思想的重要指標。各個高等院校紛紛制定具體的實施方案來指導(dǎo)德育工作，廣大教育工作者也為加強和改善學(xué)校的德育工作付出了艱辛的努力，并取得了令人欣喜的成績。高等專科學(xué)校在德育目標、內(nèi)容、過程、評價等方面獨具一格，能在德育實施過程中較好地整合政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭等各方面的德育資源，形成了教育合力，為進一步構(gòu)建大德育體系，提高德育實效打下了堅實的基礎(chǔ)。

2、問題在于：說起來重要，做起來次要，忙起來不要。盡管從中央到地方，從學(xué)校到班級，各種文件、方案、規(guī)定等都把德育工作放在非常突出、重要的位置。但在教育實踐中，學(xué)校仍以教學(xué)為中心，而把德育工作擺在次要的位置。在目前各類評估檢查活動較多的情況下，學(xué)校傾注了過多的精力來忙于應(yīng)付各種檢查、活動，德育工作又變成了“不要”。其具體表現(xiàn)為：

(1)學(xué)習(xí)不夠，認識模糊。長期以來，政治學(xué)習(xí)都是德育工作的法寶。近年來，由于受新思潮的影響，很多學(xué)校已基本取消了傳統(tǒng)意義上的政治學(xué)習(xí)，認為這是搞形式、喊口號。但學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，提高是認識根本。“皮之不存在，毛將焉附?”在德育工作中，政治學(xué)習(xí)是一種必要的形式，如丟棄了形式，內(nèi)容將從何談起，又怎么去談?wù)J識上的提高呢?德育工作絕非是幾個德育管理人員和班主任的事情，它需要全員參與。在實際工作中，有些任課教師的德育知識相當(dāng)缺乏，對于如何規(guī)范、系統(tǒng)地對學(xué)生進行思想品德教育，存在知識結(jié)構(gòu)與能力上的缺失。有的教師對上級部門所頒發(fā)的綱領(lǐng)性文件、通知、意見等不聞不問，束之高閣，甚至當(dāng)成廢紙?zhí)幚淼簟＿@種認識上的模糊，致使德育工作的成效一直不高。

(2)機構(gòu)不健全，工作不落實。學(xué)校德育工作的健康運行，首先需要健全有力的組織機構(gòu)做保障。而在實際工作中，學(xué)校德育工作組織機構(gòu)的責(zé)權(quán)利卻不一致，形式上的文件太多，空洞的計劃、方案不少，但具體工作的落實很不夠。目前，大多數(shù)高等專科學(xué)校在墻上也掛著以校長為組長的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的名單，其成員與職責(zé)也相當(dāng)明確，但真正運行起來卻很不到位，這些表面文章完全是用于應(yīng)付上級教育行政部門的督導(dǎo)、檢查。在具體實施過程中，領(lǐng)導(dǎo)很少過問，即使過問，也是象征、性地了解一下。每當(dāng)學(xué)生的品德出現(xiàn)了問題，主要責(zé)任還是由一線管理者來負。

(3)校園文化的建設(shè)滯后，德育氛圍缺乏物質(zhì)支撐。現(xiàn)在的高等專科學(xué)校大多是在近幾年由普通中專、中等師范學(xué)校、職高等中等層次的學(xué)校升格而來的。雖然學(xué)校在升格過程中使校舍、教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等方面有所發(fā)展，硬件條件也基本達標，但用于德育方面的建設(shè)卻相當(dāng)稀少，相關(guān)物質(zhì)、精神、制度層面的建設(shè)更少，使校園文化的建設(shè)呈現(xiàn)出嚴重滯后的局面。不少學(xué)校還在使用升格前的規(guī)章制度、管理方式等進行管理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校的宣傳櫥窗、德育專欄、公布欄、校內(nèi)墻報、黑板報等宣傳德育的設(shè)施相當(dāng)少，學(xué)校的育人氛圍缺乏物質(zhì)支撐。筆者在與幾所高等專科學(xué)校的德育工作者的交流中，發(fā)現(xiàn)了一個共同問題：他們除了大型活動外，平常很少有升旗儀式，更沒有用于德育宣傳的專門場所，學(xué)校走廊、教室墻壁等處都沒有張貼板報，而根本看不到“守則”、“規(guī)范”或德育掛圖等必要的德育設(shè)備設(shè)施。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

我是機電高等專科學(xué)校09級的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生，懷著一顆真誠的心向您自薦。

在校期間，在老師的精心培養(yǎng)和我的個人努力下，加入了機電高等專科學(xué)校外語系學(xué)生會，擔(dān)任文藝部部長一職，組織了數(shù)次我系的文藝活動，得到了老師的認可和贊揚。相信，大學(xué)的三年我沒有虛度，我得到了很多我應(yīng)該學(xué)到的東西。

人和、誠信、敬業(yè)的企業(yè)文化是我選擇貴集團的理由，找到一個掌握扎實專業(yè)知識、誠信、正直、自律和擁有團隊合作意識的部下，是您的愿望。謀求一個充分發(fā)揮自己責(zé)任心和敬業(yè)態(tài)度的特長的單位、發(fā)揮自己的滿腔熱忱，并能得到您的關(guān)照，是我的期盼。

作為機電高等專科學(xué)校的2010屆畢業(yè)的學(xué)生，我相信我會成為您優(yōu)先選用的對象。雖然工作經(jīng)驗不足，但我會虛心學(xué)習(xí)、積極工作、盡職盡責(zé)做好本職工作，因為我相信我在學(xué)校的教育中學(xué)到了很多專業(yè)以及專業(yè)以外的東西。

摘要：通過研究桂師紅色文化傳承與發(fā)展的舉措和桂師學(xué)校體育在紅色體育的傳承現(xiàn)狀，提出了確立指導(dǎo)思想、完善課程設(shè)置、開展特色活動等紅色桂師視角下學(xué)校體育的發(fā)展思路。旨在豐富桂師學(xué)校體育內(nèi)涵，加強紅色桂師文化教育，樹立桂師校園精神根基，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的新時代桂師人。

關(guān)鍵詞：紅色桂師；學(xué)校體育；發(fā)展思路

桂林師范高等專科學(xué)校誕生于戰(zhàn)火紛飛的1938年，她是“桂北革命的搖籃”“白區(qū)中的紅色堡壘”。[1]桂師自1938年至1949年間，為中華民族的抗日戰(zhàn)爭和解放事業(yè)培養(yǎng)了大量的生力軍，很多仁人志士和革命烈士至今讓人難以忘懷。為傳承桂師優(yōu)良傳統(tǒng)，近年來，桂師人深挖桂師紅色資源，旨在樹立校園精神根基，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的新時代桂師人。教育的根本目標是培養(yǎng)人，學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，發(fā)揮應(yīng)有的作用，將紅色文化與學(xué)校體育有機結(jié)合，實現(xiàn)紅色體育對桂師紅色文化的有效傳承。

一、桂師紅色文化傳承與發(fā)展的舉措

自2010年起，桂林師范高等專科學(xué)校6000多名師生分別以團隊和個人實踐的形式，組織以“永遠跟黨走，追尋桂師紅色足跡”為主題的暑期社會實踐活動。2010年到2018年9年間，桂林師范高等專科學(xué)校相繼組織桂師紅色文化尋訪活動；開展“筑夢桂師，傳承記憶”知識搶答競賽和網(wǎng)絡(luò)知識競賽、“共筑桂師夢，永遠跟黨走”主題演講比賽、“緬懷革命先烈，弘揚桂師精神”主題教育活動、“向上向善”紅色桂師書畫展、紅色桂師系列講座和“尋找桂師魂，紀念紅色記憶”主題團課等活動，并成立了桂北校園紅色文化研究中心。廣泛推進紅色文化進課堂、桂師精神進課堂活動。與此同時還組織廣大師生進行科學(xué)研究，其中以廣西高校大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升示范項目“傳承桂師烈士精神的立體化系列校園文化實踐項目建設(shè)”最具代表性[1]。這些活動的開展豐富了校園文化，傳承了桂師精神，弘揚了桂師優(yōu)良傳統(tǒng)，陶冶了師生情操，加強了理想信念教育，為桂林師范高等專科學(xué)校轉(zhuǎn)型升格發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、桂師學(xué)校體育在紅色文化方面的傳承現(xiàn)狀

摘要：近年來，隨著計算機與醫(yī)學(xué)的結(jié)合越來越緊密，市場崗位對于學(xué)生運用計算機進行辦公的要求越來越高，計算機基礎(chǔ)課程作為公共課程中的必修課，備受學(xué)生們的關(guān)注，然而該課程中的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生操作實踐能力的核心。筆者就醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校的計算機基礎(chǔ)實驗課教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，同時對此提出個人見解，希望為我國醫(yī)學(xué)高等專科計算機基礎(chǔ)實驗課教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；實驗課；教學(xué)

隨著醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校計算機課程教學(xué)改革工作的深入開展，在計算機實驗課程開展過程中出來的現(xiàn)實問題越來越多[1-6]。為進一步滿足社會發(fā)展的需要，緊跟新時期醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校計算機基礎(chǔ)實驗課教學(xué)改革的腳步，山東醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校對現(xiàn)實施的計算機基礎(chǔ)實驗課教學(xué)做出了進一步的改革與調(diào)整。目前，開設(shè)計算機實驗課程的主要目的是讓學(xué)生在授課教師的有效指導(dǎo)下，快速地掌握計算機基礎(chǔ)知識以及能夠熟練運用計算機。

1我國部分醫(yī)學(xué)高等專科院校在開展計算機基礎(chǔ)實驗過程中存在的問題

1.1課時不足。由于受學(xué)生上課總課時的影響，計算機基礎(chǔ)實驗課時占比較低，伴隨著實驗任務(wù)的不斷增加，諸多學(xué)生難以在有限的時間內(nèi)完成教師布置的實驗任務(wù)。1.2實驗課程與理論知識相脫離。在實際的計算機教學(xué)過程中，其應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識大部分是在教室內(nèi)完成的，由于該課程的理論知識信息量非常大，授課教師為完成教學(xué)任務(wù)，在具體的教學(xué)過程中往往會存在以下問題[7-12]。第一，授課教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式在黑板上快速書寫理論知識，而學(xué)生則在下面快速記錄。第二，教師在教學(xué)過程中雖然運用多媒體教學(xué)手段，但是僅僅將它看作一個看課軟件，而學(xué)生只是坐在座位上觀看。以上兩種現(xiàn)象都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成嚴重的影響，沒有給學(xué)生留下充足的時間去消化課上所學(xué)習(xí)的計算機理論知識，對于課上所學(xué)習(xí)的重點知識、難點知識都沒有很好地掌握，很容易造成遺忘。1.3學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識的情況不同。由于學(xué)生所處地區(qū)存在一定的差異，生活在城市的學(xué)生大多數(shù)對于計算機基礎(chǔ)知識有一定的了解，具備一些基礎(chǔ)的計算機操作能力，然而來自農(nóng)村或者偏遠地區(qū)的學(xué)生，由于受生活條件的限制，生活條件較好的學(xué)生可能使用過計算機，而對于一些條件較差的學(xué)生來講，還沒有使用過計算機。這種情況對開展計算機基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)活動帶來一定的難度，如果實驗任務(wù)過多或者過重，有一部分學(xué)生完全不懂，他們會慢慢喪失學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)實驗課程的興趣。1.4計算機基礎(chǔ)實驗課的教學(xué)形式單一。每當(dāng)學(xué)校組織計算機基礎(chǔ)實驗課教學(xué)時，大部分學(xué)生都會停留在照本宣科的學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖然能夠完全掌握授課教師當(dāng)堂演示的實驗內(nèi)容，但是如果將近兩次實驗課程的內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生們就無法“吃透”，還需要授課教師進行再次講解。1.5計算機實驗設(shè)備維護管理不方便。在計算機實驗課教學(xué)改革前期，我國諸多醫(yī)學(xué)高等專業(yè)院校基本都是處于無盤化狀態(tài)，對計算機的維護與管理非常方便，能夠有效保證計算機基礎(chǔ)實驗課程的有效開展。但是，隨著醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校計算機基礎(chǔ)實驗課教學(xué)改革的不斷發(fā)展，實驗所用到的設(shè)備也在不斷更新，然而卻給負責(zé)計算機實驗室的教師帶來很多困擾[13-14]。比如：在學(xué)生們進行實驗課程之前，授課教師需要把課上用到的軟件安裝到電腦上，但是院校的計算機數(shù)量較多，工作任務(wù)比較繁重，完成該工作量需要花費太多的時間。除此之外，學(xué)生在實際的實驗操作中也會出現(xiàn)錯誤的操作，擅自修改控制面板中的系統(tǒng)數(shù)據(jù)，造成頁面無法顯示或者啟動。一些辦公軟件被卸載的事情也頻繁發(fā)生，一旦出現(xiàn)以上問題，授課教師需要對電腦進行恢復(fù)設(shè)置，而學(xué)生則需要臨時更換計算機，備用計算機的數(shù)量無法滿足需求的情況也時有發(fā)生。

2醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校優(yōu)化計算機基礎(chǔ)實驗課教學(xué)的策略

1引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，特別是近年來新媒體的大量涌現(xiàn)，信息化建設(shè)在全世界全面鋪開。作為世界經(jīng)濟大國、經(jīng)濟強國的中華人民共和國，各個領(lǐng)域的信息化建設(shè)也走在世界的前列，無論是在工業(yè)、國防、教育、交通、行政管理，還是在我國不發(fā)達的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，均都實現(xiàn)了不同程度的信息化，部分領(lǐng)域內(nèi)還走在了世界前列。毫不例外，高職高專院校在肩挑培養(yǎng)祖國棟梁重任的同時，沒有忘記人才培養(yǎng)的宗旨：培養(yǎng)合格的、適應(yīng)社會發(fā)展的社會主義接班人。為此，全國各個高校都在努力加快本校的信息化建設(shè)，以便適應(yīng)與外界的信息溝通和銜接。而作為高職高專院校管理的檔案室，加快學(xué)校各類檔案，支撐學(xué)校全面戰(zhàn)略人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)，建設(shè)技術(shù)型職業(yè)院校，顯得尤為重要。本文以南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校為例，探討新媒體環(huán)境下高職高專院校檔案信息化建設(shè)。

2南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校及檔案室基本情況

南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校位于河南南陽臥龍崗上，是我國醫(yī)圣張仲景的故里，也是我國三國時期著名軍事家諸葛事家諸葛亮的躬耕地。于2004年經(jīng)國家教育部批準升格為南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，是一所培養(yǎng)醫(yī)療、衛(wèi)生、保健、醫(yī)藥制造及醫(yī)技的技術(shù)型的高職高專院校，主要面向農(nóng)村、縣級醫(yī)院及各個藥品制造企業(yè)培養(yǎng)合格使用人才。學(xué)校檔案室負責(zé)收集整理學(xué)校各類文書和各類有價值的資料，包括學(xué)校上級來文來稿和各處室及附屬部門的上報材料及原始資料。

3重視不夠，資金投入不足

高職高專院校檔案室是高職高專院校的輔助部門，在南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校管理中，連學(xué)校二級處室也算不上，隸屬于學(xué)校二級部門校黨委辦的下轄科室。長期以來得不到相應(yīng)的重視，更談不上現(xiàn)代化建設(shè)。甚至連對檔案室的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、工作方法、工作性質(zhì)等最基本知識都不了解，更談不上檔案室對學(xué)校的發(fā)展作用的認識有多深。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，資金投入不足是上述困境的主要原因，在此情況下，檔案室信息化建設(shè)舉步維艱：截至目前，南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校檔案室各類檔案集中在一個屋子里，無論是分門別類還是通風(fēng)防潮等各方面均不合格；管理上還停留在上世紀八十年代手工登錄，雖然才建設(shè)自動化管理，僅僅是單機自建電子表格形式管理，連一個自動化管理軟件也沒有，特別是在上級來檢查財務(wù)工作時，財務(wù)檔案中的憑證查找真如大海撈針，費時費工，嚴重影響工作效率。這些都嚴重影響了高職高專院校檔案信息化建設(shè)進程。不切實際，信息化建設(shè)不科學(xué)科學(xué)性是高職高專院校培養(yǎng)人才的最基本要求，所以科學(xué)性應(yīng)貫穿于學(xué)校的各項工作中，就是高職高專院校的檔案室建設(shè)也應(yīng)遵循科學(xué)性，保證檔案室建設(shè)的科學(xué)、合理、遠見等要求，保證檔案室建設(shè)50年不落后。南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校檔案室建設(shè)之處沒有征詢學(xué)校各部門，特別是校兩辦的意見，沒有根據(jù)實際工作需要進行可行性報告，最終導(dǎo)致目前檔案室位置偏僻、空間狹小、管理落后、信息不暢等困境。館藏內(nèi)容匱乏，信息化資源結(jié)構(gòu)殘缺作為高職高專院校歷史資料的收藏家，檔案室理應(yīng)在科學(xué)的管理體系下，按照規(guī)范、科學(xué)的架構(gòu)體系下，對高職高專院校發(fā)生的各項業(yè)務(wù)和開展的各項工作進行全面、完整、系統(tǒng)、規(guī)則地記錄和保存，從而保證對高職高專院校歷史的還原。南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校檔案室由于種種原因，致使檔案管理體制和管理機制不科學(xué)，檔案信息收集不全，各年度還有零散于部門間，特別是一些教學(xué)寶貴資料流落于各系，隨著各系領(lǐng)導(dǎo)班子的更替，個別教學(xué)檔案資料丟失時有發(fā)生。目前南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校檔案室紅頭文件較多，財務(wù)檔案資料齊全，教學(xué)文件、學(xué)生管理文件、重點建設(shè)檔案、科學(xué)研究資料等專門檔案較少；傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案多，現(xiàn)代電子檔案少；原始檔案多，加工整理的檔案少，這些嚴重影響了檔案信息化建設(shè)步伐。

摘要：本文探討了雙語授課在高職護理專業(yè)生理學(xué)教學(xué)中的效果，以提高雙語授課在護理專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，分別對英護班和普通班采用雙語教學(xué)法和普通教學(xué)法進行生理學(xué)教學(xué)的情況，利用問卷調(diào)查對英護班進行教學(xué)效果評估。

關(guān)鍵詞：高職護理專業(yè);生理學(xué);雙語授課

隨著社會的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育逐漸趨向國際化。醫(yī)學(xué)作為維護人類健康的重要學(xué)科，培養(yǎng)運用英語學(xué)習(xí)和工作，并具有國際學(xué)術(shù)交流能力的醫(yī)學(xué)人才，已經(jīng)成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的重要任務(wù)，雙語授課也受到各大醫(yī)學(xué)高校的高度重視。俗話說：“三分治，七分護。”鑒于護理在醫(yī)學(xué)中的重要性，護理教育雙語授課得到了高職院校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。在護理專業(yè)實行雙語授課有助于開闊學(xué)生的視野，促使學(xué)生了解本專業(yè)最前沿和先進的護理理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，提高學(xué)生的英語語言能力。鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校于2013年建立英護班，實施雙語授課，旨在培養(yǎng)具有國際化的護理人才。生理學(xué)作為醫(yī)學(xué)的重要基礎(chǔ)課程，與醫(yī)學(xué)專業(yè)課、臨床工作有著密切聯(lián)系，應(yīng)充當(dāng)醫(yī)學(xué)雙語授課的先鋒。但是由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的復(fù)雜性，開展雙語授課存在一定的問題。本文從比較鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校護理專業(yè)學(xué)生生理學(xué)雙語授課與普通護理專業(yè)學(xué)生生理學(xué)授課著手，初步探討了生理學(xué)雙語授課在護理專業(yè)學(xué)生中的成效及存在的問題。

一、研究對象和方法

1.對象

我們抽取了鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校2014級護理專業(yè)8班和9班作為英護班，共計41人，采用雙語授課；2014級護理專業(yè)11班和12班作為普通班，共計44人，采用傳統(tǒng)授課。兩個班的學(xué)生在性別、入校成績、理論基礎(chǔ)課成績上無顯著差異，具有可比性。