摘要：詩歌是文學世界中的瑰寶，是文化母體中的精魂。學習詩歌對培養高中生的審美能力、觀察能力和想象能力具有舉足輕重的作用。然而，目前高中語文詩歌教學中還存在著教師本身對詩歌教學積極性不高、教學方法單一，學生學習態度不端正、對詩歌學習缺乏興趣等問題。文章通過對高中語文詩歌教學現狀進行闡述，總結和歸納了高中語文詩歌教學中存在的問題，并針對所存在的問題提出了完善對策。

關鍵詞：高中語文；詩歌教學；完善對策

一、高中語文詩歌教學現狀

本文通過問卷調查的方式，對高中語文詩歌教學現狀進行了調研，并對數據進行了統計分析，根據統計分析的結果對高中語文詩歌教學中存在的問題進行總結和歸納，最終提出完善對策。調查對象：內蒙古自治區某高校的師生，被測學生共399人，被測教師共20人。調查方法：以不記名的問卷調查的方法。共發出學生問卷399份，得到有效問卷383份，有效率約為96%；發出教師問卷20份，得到有效問卷19份，有效率約為95%。調查內容：問卷涉及教師的內容主要有教師教學方法的使用情況、詩歌在教學中的范讀情況以及在教學中側重講解的內容等；涉及學生的內容主要有學生對詩歌的感興趣程度、學生對詩歌的喜歡程度、促使學生學習詩歌的原因以及學生學習詩歌的主要方法等。教師對詩歌的教學在教學方式上采用單一教學方法的占65%，而采用多種方法綜合運用的只占35%；在詩歌中也是偶爾范讀的比重較大，經常范讀的只有27.9%的比例，而在講解過程中多數側重于對字面意思的理解，所占比重為35%，而對于思想感情的講解只有18.2%。學生對詩歌的學習并非是真正的喜歡，多數是為了考試成績才對詩歌進行學習，學習詩歌的方法也多是采用教師講解的方式，課前預習和課后背誦的學生人數很少。教師在教學過程中只有在合適的情況下才進行總結和歸納，在教學過程中經常進行歸納教授的只占到23.9%的比例；而學生在學習的過程中也是只對考試相關的內容才進行總結和歸納，在學習過程中從未歸納的占到24.6%。

二、高中語文詩歌教學存在的問題

（一）教師方面

摘要：為了切實提高高中學生的身體素質，得到許多專家和體育教師認可的“課課練”策略廣泛被應用于高中學校的體育教學當中。因此本文將以籃球教學為例，對高中體育教學中的“課課練”策略進行簡要分析。

關鍵詞：高中籃球；課課練；策略分析

所謂的“課課練”教學模式，在最早的教學過程中實際上是一種教學練習題型，但是因為體育教學觀念的改變，其成了教學方式的一種類型。為具體研究“課課練”，將以高中的籃球課程為研究對象進而進行策略分析。

一、課課練基本概念

所謂的課課練是體育教師通過體育課的教學內容，有效地制定并安排可以幫助學生提高體質的身體練習，并能夠切實有效進行的操作練習。

二、課課練教學模式的發展過程

摘要：在如今教育新時期下，關于教學質量的優化革新問題越來越受到廣大教師的關注。其中高中語文教學作為高中階段學習的重點內容，其教學內容、手段和質量的有效優化也逐漸受到了更多關心教育事業發展人士的關注。為了實現對高中語文教學的有效優化，高中語文教師在教學中就需要能對自己的教學流程進行反思評價，找到其中存在的各個問題，深入研討新課改的精神和理論，對自己的教學和策略進行有效的更改優化，進而實現對教學的優化革新。

關鍵詞：高中語文；優化教學；教學研究

語文從學生接觸學習以來就一直是學生進行學習的基礎學科，其作為實現學生語文識字與理解能力提升的重要途徑，對于學生的基本能力的提升有重要的作用。若學生不能在語文學習的過程中獲取相應的語文閱讀理解能力，那么學生對于其他科目的學習也就會受到較為嚴重的影響。而對于高中階段的語文教學來說也是如此，在高中階段，語文對于學生的理解能力的提升是非常關鍵的。而為了實現語文對學生培養作用的有效實施，教師在實際的教學過程中，就要能結合教學實際，對自己的教學行為做出調整，有效地結合新課改的理念對實際的語文教學行為作出優化。

一、理清主次關系，樹立正確教學觀念

樹立正確的教學觀念在教師能否革新優化教學當中起著重要的指導作用。傳統教學模式中，教學中教師過大的權威性導致學生在學習中過于被動，以至于抑制了學生對學習的興趣，從長遠來看這無疑是教學質量難以得到提升的梗阻。教學，教乃手段，學是目的，是教師利用有效的手段使學生學會學習，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，傳授捕魚的過程便是教師教學的過程，其中學生能否從根本上感受到捕魚的樂趣，以及捕魚之于生存的意義是學生能否掌握好這門技術的關鍵。同樣，教師教學的根本目的亦是能否激發和喚醒學生學習的興趣和動力。依據教師教學的根本目的，在語文教學中教師能否充分了解和掌握學生的個性化因素，以及學習環境等綜合情況是決定教師能否優化革新教學策略的關鍵。因此，只有適合學生切身情況的教學策略才是決定教學質量能否得到提升的重要因素。

二、突破教育模式，開展合作教學

摘要：在高中語文詩歌教學中，存在著學生對詩歌興趣不高，不能很好地對詩歌進行賞析;教師忽視新課程標準對高中語文詩歌教學提出的要求;詩歌知識不成系統等問題。文章針對詩歌教學中的問題，提出教師不僅要引導學生誦讀詩歌還要引導他們了解詩歌的內容、藝術手法與詩歌中的文化的建議，以幫助教師更好地進行詩歌教學。

關鍵詞：高中語文；詩歌；教學；細讀

1高中語文詩歌教學任務

新課程標準明確提出：1.對鑒賞詩歌作品有濃厚的興趣，樂于拓展文學欣賞的眼界，豐富自己的內心感情世界，培養健康高尚的審美情趣，提高文學素養;2.閱讀古今中外優秀的詩歌作品，理解作品的思想內涵，探索作品豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力，用現代的觀念和歷史發展的觀點審視古代詩文的思想內容，并給予恰當的評價;3.學習鑒賞詩歌的有關知識和基本方法，初步把握中外詩歌的不同藝術特性，注意從多個角度和層面發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗;4.嘗試進行詩歌創作，樂于展示教學成果、交流創作體驗。人教版高中語文教材的必修課本中涉及中國古代詩歌的有必修2課本里面的第二單元、必修3課本里面的第二單元，必修4課本里面的第二單元，總共有二十二篇古代詩歌、要求精讀的古代詩歌有十五篇，要求略讀的古代詩歌有七篇。教材按照詩歌的發展時間編排，先秦到南北朝時期的詩歌在必修2的第二單元，唐代詩歌在必修3的第二單元，宋代詩歌在必修4的第二單元。

2當前高中語文詩歌教學中存在的問題

“詩是文學的最高形式，如果把文學比喻為連綿的群山，那么，詩歌就是群山之峰。”但是在高中語文詩歌教學中，存在著以下幾方面的問題：學生對詩歌興趣不高，沒有從朗讀中體會詩歌的音樂美，不能很好地對詩歌進行賞析;許多教師對所教詩歌作品的理解不夠到位，缺乏一種深入解讀、辨析和闡釋文本的能力;教師常為了在短期內提高學生的考試成績，忽視新課程標準對高中語文詩歌教學提出的要求，在詩歌教學中一味地讓學生記憶答題模板，忽視詩歌的文學美;有的教師忽視教材和高考要求，不對詩歌知識進行系統的整理。

一、引言

政治是一門十分重要的科目，尤其在高中教學中，政治能夠為學生打開知識的大門，提高學生的思想覺悟。作為一門特殊的科目，如何對其開展教學則很重要。一般情況下，政治教學需要與人們的情感相關，因為只有激發人們的情感，才能做到理論聯系實踐，使學生真正掌握知識。人在活動的過程中，總會受到情感的影響，課堂教學也不例外。重視情感教學在高中政治中的應用，就能夠有效發揮學生的創造力。

二、情感教學的概述

與認知的區別在于，情感是一種源自主觀的反映，而認知則是對事物的客觀反映。不管是情感還是認知，盡管都是人對事物的一種反映，不過很明顯的是，情感包含著更多的成分。有些情感是積極的，有些情感是消極的，積極的情感能夠使人的行為隨之積極主動，而消極的情感則會給人帶來比較低沉的感受。人的生存與生活都離不開情感，在學習中也同樣不例外。為了減少消極情感的產生，需要對情感的度進行精確的把握，這樣才能起到良好的效果。將情感應用于教學之中，則充分考慮到了情感因素。情感與教學的結合并沒有沖突，反而相得益彰。在教學中，情感教學是一種教學手段，目的在于激發學生的情感，滿足他們的需要。在此期間，情感因素發揮著重要的作用，如果能夠起到積極的效果，就意味著其教學效果不斷提升，教學活動也會隨之順利開展。實施情感教學需要注意情感因素究竟發揮著怎樣的作用，因其有積極影響和消極影響，因此必須要明確情感教育的內涵與目的。將消極的影響排除，發展積極的情感，這樣就可以有效提高教學質量。因為情感教育的目的改變人的情感狀態，積極的情感將有助于學生提高學習的興趣。每個學生都渴望成功，獲得教師的肯定，這樣就可以增強學習的信心，也是學生不斷進步的一個重要動力。在這一點上，教師要積極增強學生的自信心，使學生能夠獲得成功的體驗，不斷克服困難，以更好的發展姿態去面對未來。由此可見，自信很重要，能夠幫助學生健康成長，甚至成為有用的人才。這源于教師有效的教學方法，使學生學會自我肯定，在潛移默化之間增強學習的自信。情感教學就是在一種激發自信心的手段。

三、開展情感教學的方法

第一，開展良好的情感教學環境。為了給學生營造一個良好的教學環境，使學生產生積極的情感，就要引導學生愛上校園和課堂。環境很重要，這樣就需要營造健康向上的校園文化，不斷優化教學環境。當校園文化逐漸完善的時候，學生就會愛上這樣的環境，從而產生積極的情感。校園環境不斷完善之后，就要為學生創建良好、和諧、輕松的課堂環境。要為學生創設相應的教學情境，使學生能夠感受到真切的教學氛圍，使抽象的政治知識不再抽象，更加直觀。教師要以學生為中心，為學生營造相對自由的教學環境，使學生能夠充分表達自己的想法，敢于提出質疑。在這樣的環境下，學生可以對學習充滿強烈的興趣，努力探索，充分發揮潛能。課堂的節奏需要由教師來把握，這樣才能體現出實效，而不至于使課堂失去控制。第二，用心感染學生。情感教學重在用心去感染學生。現代學生都十分有個性和自己的想法，他們同樣喜歡有個性的教師。他們希望與教師成為朋友，探討問題，也喜歡學識淵博的教師，以至于當他們有疑問的時候可以及時得到解答。因此，教師一方面要保持和藹可親的形象，另一方面要不斷學習，積累知識，使知識儲備更加豐富。并且，要用愛去感染學生，對學生充滿耐心，尊重每一名學生的人格，鼓勵學生，使學生對學習充滿信心，配合教師開展教學。第三，注重雙向互動。教師要注意與學生的互動，通過情感教學實現這一過程。雙向互動強調教師與學生共同參與其中，主要是雙方的情感互動，使情感起到積極的影響。在這一過程中，學生和教師是平等的，教師要給予學生以充分的空間，使學生的情感能夠充分釋放，而不是一味成為一個被動接受知識的人，通過互動能夠喚醒學生內心深處久違的情感。這種互動絕不僅限于表面，而是要真正實現情感的共鳴，這樣才能達到雙向互動的效果。同時，還能夠逐步提升師生之間的友誼。第四，增強學生的自信。學生對政治產生興趣之后，支撐其繼續學習的勇氣就是強大的自信心。為了提升學生的自信心，要為學生創設相應的情境，為學生提供表現自我的機會，使學生能夠抓住機會，體驗到成功的快感。為了促進學生成功，教師可以分層次開展教學，布置任務，在學生能力范圍之內能夠完成任務。任務可以有一些難度，當學生在解決問題的過程中迷茫時，教師可以予以適當的點撥，使學生能夠找到解決問題的鑰匙，通過自己的努力找到答案，這樣就能夠使學生體驗到成功的喜悅，增強學生的自信心。

摘要：所謂案例教學就是教師在傳授新知識的過程中，融入學生簡單易懂的案例，促進學生對新知識的掌握，提高學生分析問題解決問題的能力。當然，現階段我國各中學的政治案例教學還不是很成熟，具體表現在教學案例過于簡單化、學生的參與程度不高等，這都值得教師重點關注。本文簡要提出了高中政治案例教學應用的意義，總結了幾點政治教學案例的基本策略，以期更好地促進高中政治教學。

關鍵詞：高中政治;案例教學;教學方法

案例教學是在20世紀80年代提出并引入我國的，開放了學生的思想，實現了學生之間的進一步交流。案例教學在長期實踐的過程中，形成了學生之間對政治信息、知識、經驗和觀點之間的匯總，促進了學生思維火花的碰撞，可謂取得了較好的結果。

一、案例教學在高中政治教學中應用的意義

1.有助于學生對知識點的記憶，增強他們主動學習的意識。高中政治中的案例教學大多是針對抽象概念和理論進行的，這就體現了其增強學生理解和記憶的能力。首先案例教學結合了具體的社會現象，實現了由個別現象到普遍現象的轉變，在整個過程中學生的政治思路和框架被樹立和形成，理解起來比較簡單；其次，案例教學所使用的案例與學生的生活比較接近，學生從生活化的案例中獲取知識，有利于激發他們的興趣；最后是案例教學促進了學生對政治知識的應用，使他們借助自身的知識和能力解決一些簡單的政治現象問題，在潛移默化中增強學生政治學習的信心，培養他們主動學習的意識。

2.有助于學生獨立思考能力的培養，使他們學會學習。隨著新課改的不斷實施，教師不僅要教授給學生知識，還要教給學生學習的方法。尤其是對高中生來說，正處于人生發展的關鍵時期，獨立的思維和能力已經逐步形成，這樣教師在政治課程教學過程中就應該關注學生的主觀感受，重點培養他們獨立思考的能力。而組織良好的案例教學往往能夠培養學生獨立思考的能力，這是因為案例教學是引導學生發現問題，鼓勵他們自主討論和分析問題，最終引導他們解決問題的過程。這樣學生作為獨立的個體，在積極參與案例分析和解決的過程中，正確的思維方法和習慣不斷被養成，獨立思考的能力也有很大程度的提高。

摘要：目前利用互聯網信息技術和課程教育資源加以整合的教學改革方興未艾，作為高中語文教師應盡快熟悉網絡平臺，利用優教云智慧課堂中豐富的資源，激發學生寫作的興趣，提高學生信息獲取能力和寫作能力，從而打造高中語文作文教學的高效課堂。

關鍵詞：互聯網+；作文；優勢；高效課堂

現今社會發展日新月異，高科技進入尋常人的生活中。我校也緊跟時代的步伐，給每個教室都安裝了交互式一體機。新的科技、新的設備要求教師必須更新觀念，對“作文”教學也要求更新，網絡將對作文教學產生革命性的影響，為高中語文作文教學開辟一個新的天地。以下是筆者作文教學工作中的點滴體會。

1優教云智慧教室備授課系統解決了學生“無米之炊”的困難

學生利用手上的平板打開網絡就能查閱到自己想要的資料和素材。例如學生在寫議論文文段時，可以利用互聯網搜尋自己所需的論據，學習網上的模板，還可以利用智慧教室網絡平臺實現教學的交流和展示，極大地激發了學生對學習議論文寫作的積極性，提高了學習效率。要想寫好議論文，首要的問題就是掌握豐富的論據。先有了“米”才能篩選出合適自己的論據。學生搜集了論據之后，教師可以點撥一些整理分類的方法，讓學生的素材條分縷析，學生用時就可以信手拈來。

2優教云智慧教室備授課系統激發了學生學習作文的熱情

活動單課堂教學模式重點在于“活動”二字。但對課堂以“活動”為主體的概念我們要理解清楚。我們這里所講的“活動”是以學生的思維活動為主體，而非流露在表面上的活動：如小組間的討論、學生的自我展示等等。我們可以打一個形象的比喻：活動單課堂教學模式就像一個計算機的程序。老師是程序的設計者，學生是程序的使用者，課堂即是這個程序的運行過程。在課堂的實踐中，學生的問題是程序的觸發點，老師成為整個系統的維護者、修正者，以及這個程序運行結果的檢測員。所以從本質上講，活動單課堂教學模式是一種現代化的、工業化的課堂教學改革。她努力將老師和學生從被動的傳授者和接受者中徹底解放出來。她所追求的是在單位時間內的最大的“經濟“效益，其更為注重的是學生在單位時間內學到了什么，強調學生個體的自我認知能力的提高。

面對這樣的改革，有許多的教師有了這樣的疑問：這樣的教學模式要老師有何用途？這是一個極致的問題。從某種程度上講這是現有教學改革和中國傳統教學方式矛盾的終結點。中國是一個禮儀大邦。古語有云：“國將興，必貴師而重傅”，“師者，人之模范也”，“一日為師，終身為父”“,人有三尊，君父師是也”等等。古代流傳下來許許多多這方面的故事。如，《子貢尊師》、《魏照尊師》、《李世民教子尊師》、《張良拜師》、《陸佃千里求師》、《程門立雪》等等。這充分體現了中華民族“尊師”的道德觀念。老師在人們心中是學習的核心、中心。即使在以后的生活也十分的強調“師出”何處。這種教學的觀念強調了經驗的繼承和發揚，更多的是一種經驗教學。在建國初期，我國引進了蘇聯的教學模式，這種教學模式也是強調課堂的重要性，再加上當時中國的實情，老師的政治地位被進一步強化。發展到現在學生往往成為了被動的經驗知識的接受者，削弱了學生個體經驗的體驗。

我們不能說這種教學模式有多少的缺點。但我們可以肯定的講在現有強調創新的社會中，這種教學模式不適應現有的中國國情。那么教師在活動單課堂教學模式中起什么樣的作用呢？官方言論講：在活動單課堂教學模式中，教師起導學的作用。

學生是課堂的主體，教師是學生的引路者。對于這種講法，我們要正確的理解。我認為在活動單課堂教學模式中教師的作用更為重要。

第一，教師是整個程序的設計者。就活動單來講，如何讓活動單的運作過程能夠基本適應大部分學生的大部分問題，能夠達到基本知道學生思維方式和方法的要求。再有現有的高中教學不能回避的高考也是教師必須要解決的問題。要符合以上要求，活動單的設計難度可想而知。

第二，教師是整個程序的維護者。一個程序的運作離不開程序員的及時監控，活動單教學過程同樣如此。教師在課堂中是一個引導者。活動單教學過程無疑是將課堂的情況進一步復雜化。面對學生千變萬化的思維方式，如何在復雜的環境中正確、及時、準確地解決問題也是對教師預設和處理能力的考驗。

摘要：新課程標準對高中美術教學提出了更高的要求：在高中美術教學中培養學生的審美能力，這對教學質量的提高有著積極意義，也能促進高中美術整體教學的發展。文章先分析高中美術教學審美教學存在的問題和影響因素，然后結合實際探究高中美術教學審美教學的方法。希望通過此次理論研究，能為高中美術教學審美教學提供參考。

關鍵詞：高中美術;審美教學;現狀

高中美術課程是培養學生全面素質的重要課程，學生學習美術知識，有利于自身審美水平的提高。以往的美術課程教學模式對于培養學生的審美能力有一些不利影響，在新的教學環境下，教師要充分重視科學應用審美教學方法，提高審美教學的質量。

一、高中美術教學審美教學存在的問題與影響因素分析

1.高中美術教學審美教學存在的問題

高中美術教學審美教學受到以往教學思想觀念的影響，還存在一些問題有待解決，這些問題主要表現在美術教學中對各板塊內容的編排沒有體現出科學性。新課程標準對高中美術教學有著新要求，對學生的美術鑒賞以及繪畫、雕塑、書法、篆刻等方面內容的學習有所強調，這些都能促進學生的審美能力提高。但是在具體的教學過程中，教師在審美教學內容的編排過程中，沒有和學生的實際學習情況相結合，這就必然影響實際教學的質量。具體的教學模塊在內容上的聯系性不是很強，在教學內容的設置上缺乏實用性等。此外，在高中美術教學過程中，部分學生對美術課程缺乏學習興趣，學習積極性不高，整體學習效果不佳。再加上教師沒有應用科學的教學方法，就必然影響教學的效果。在高中美術教學審美教學中，教師選擇的教學方法比較單一。美術教學對于不同的內容要采取不同的教學方法，但是部分教師受到以往教學觀念的影響，在教學方法上還是采取灌輸式模式，不利于學生發揮主動性和積極性。在實際審美教學中，美術鑒賞課的教學價值沒有得到體現，教師教學以口頭講授的方式為主，對培養學生的實踐能力也缺乏重視。這就會影響學生審美能力的提高。

摘要：高中政治是高中教學的重要組成部分，對于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有重要的意義，因此，提高高中政治教學水平非常有必要。情感教學是當前較為新穎的教學方法，對于提升學生的學習積極性、提高學生的學習效率有重要影響。從情感教學的基本特征入手，針對教師如何在教學中融入情感教學進行分析。

關鍵詞：高中政治；情感教學；特點；應用

隨著我國新課程改革標準的不斷深入，提升課堂教學有效性成為教師教學的重要目標。傳統的教學手段對于學生學習效率的提升效果不是非常明顯，因此，需要教師改變傳統的教學方法，使用符合當前教學規律的方法進行教學。將情感教學融入高中政治教學中，不僅可以增強學生的學習積極性，還可引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、情感教學的基本特征

（一）真實性

真實性是指教師在教學過程中，常常會使用真實的教學案例，讓學生從中體會、感悟，完成教學目標[1]。此外，真實性還包括教師在教學中的真實展示，以及學生真實的學習情況。如，教師教學的熱情、學生學習的專注等。