1999學(xué)年起，上海市部分中小學(xué)將使用由上海中小學(xué)課程教材改革委員會引進、改編的牛津英語教材。本文將引進、改編和使用牛津英語教材的情況及這套教材的特點作一簡要介紹。

一、引進、改編牛津英語教材的過程

我國外語教育近年來有了很大發(fā)展，但還不能適應(yīng)改革開放的需要。國務(wù)院副總理李嵐清針對我國中小學(xué)外語教育的狀況，多次強調(diào)要加快外語教學(xué)改革的步伐，全面提高外語教學(xué)質(zhì)量，以確保更多更好地培養(yǎng)大批外語人才。

國家教育部根據(jù)李嵐清同志的指示，采取了一系列有力措施，如實行外語教材“一綱多本”；與國外知名出版社合作編寫外語教材；引進和借鑒海外優(yōu)秀外語教材等。1997年下半年，原國家教育委員會了解到英國牛津大學(xué)出版社愿意為提高我國英語教學(xué)水平作貢獻的愿望，同意引進該社為非英語國家編寫并正在香港等地使用的英語教材進行改編。國家教育部有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)建議上海、江蘇兩地分別與牛津大學(xué)出版社合作改編上述教材，供我國開放城市和發(fā)達地區(qū)的學(xué)校使用，上海改編本為10年制版，以小學(xué)三年級為起點；江蘇改編本為8年制版，以小學(xué)五年級為起點。

上海市教育委員會和上海中小學(xué)課程教材改革委員會認(rèn)真研究了國家教育部的建議，感到這是建設(shè)上海一流外語教育的良好機遇。上海的外語教育特別是英語教育曾經(jīng)在我國長期領(lǐng)先。1988年開始的上海中小學(xué)課程教材改革，改變了過分強調(diào)語言知識特別是語法結(jié)構(gòu)、忽視語言交際功能的"結(jié)構(gòu)式"英語教學(xué)體系，建立了以提高聽、說、讀、寫交際功能為目標(biāo)，以語言知識、語法結(jié)構(gòu)為輔助的"結(jié)構(gòu)—功能"體系，幾年來取得了顯著成效，中學(xué)生英語水平和交際能力有很明顯的提高。再引進牛津教材，將對進一步提高上海的英語教育水平起積極的作用。

1997年底，市教委和市課改委決定，在第二期課改工程中引進牛津大學(xué)出版社在香港部分學(xué)校使用的英語教材進行改編，編出一套自小學(xué)三年級至高中三年級共10年的英語教材，并部署于1999年秋季開學(xué)時即在一定范圍的中小學(xué)進行牛津英語改編本的試驗。這樣，連同上海一期課改中由上海外國語大學(xué)和上海市教委教研室編寫、現(xiàn)正在本市中小學(xué)普遍使用的英語教材，上海便有了兩套英語教材。這是市教委和市課改委為實現(xiàn)英語教材多樣化，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格英語人才，全面提高上海英語教學(xué)質(zhì)量的有力舉措之一。

1目前職業(yè)教育中全數(shù)字化教材普及程度低的原因

第一，開發(fā)職業(yè)教育全數(shù)字化教材，作者技術(shù)能力不足。職業(yè)教育全數(shù)字化教材的內(nèi)容開發(fā)除了文字內(nèi)容外，動畫、視頻、互動欄目等才是開發(fā)的重要部分。目前職業(yè)教育教材的編寫者大多是職業(yè)院校的在職教師，他們大多不具備開發(fā)全數(shù)字化教材的理念和技術(shù)。第二，全數(shù)字化教材開發(fā)成本高。在職教師如果沒有相應(yīng)的課題項目資金，很難完成全數(shù)字化教材的開發(fā)。中小學(xué)全數(shù)字化教材開發(fā)，具有全國相對統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。而職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)多樣，開發(fā)出的全數(shù)字化教材適用面有限，若傳統(tǒng)出版社投資開發(fā)全數(shù)字化教材，是否盈利未可知，所以不敢貿(mào)然推廣。第三，移動終端的硬件費用高。如果想以數(shù)字化教材取代傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，必然需要為學(xué)生、教師配備移動終端。目前類似平板電腦、電子閱讀器這類移動終端動輒幾百甚至上千元，無論是學(xué)校買單還是家長買單都是一筆不小的開銷，學(xué)校和家長都難以接受。第四，作為家長一方，更喜歡傳統(tǒng)的紙介質(zhì)教材的傳授模式，一是因為平板電腦有輻射，對孩子的眼睛不好；另一方面，職業(yè)教育的學(xué)生大多處于15~20歲的階段，自控能力還很弱，用平板電腦上課很容易分散注意力。以上四點都是大范圍推行全數(shù)字化教材可能存在的障礙，需要相關(guān)部門做很多工作，而且這些工作不可能在短時期內(nèi)完成。

2運用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新職業(yè)教育教材編寫的探討

雖然說未來的教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全數(shù)字化教學(xué)還有很長的路要走，但是當(dāng)前職業(yè)教育的現(xiàn)狀是學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差、缺乏自覺學(xué)習(xí)和刻苦鉆研的精神，在面對原理復(fù)雜的工科課程時，如果教材中仍然采用長篇累牘的文字理論，就很難調(diào)動他們的興趣，更不要說理解其中的道理。在當(dāng)前的教育背景和教學(xué)模式下，半數(shù)字化教材是目前的一種創(chuàng)新方式，是走向全數(shù)字化教育的一條必經(jīng)之路。如果說把紙質(zhì)圖書稱作舊媒體，將現(xiàn)在綜合運用多種聲、光、電技術(shù)的媒體稱為新媒體的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該處于新舊媒體共存融合的全媒體時代中。創(chuàng)新職業(yè)教育教材的編寫形式就是將多媒體技術(shù)與紙質(zhì)教材完美融合，也不完全摒棄傳統(tǒng)的通過紙質(zhì)教材教學(xué)的方式。這種創(chuàng)新方式，一是解決了全數(shù)字化教材開發(fā)難度大的問題，紙質(zhì)教材仍是教材的主要載體，數(shù)字化技術(shù)只作為必要的補充形式，不需要太難的技術(shù)及太多的資金，教師容易操作；二是能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率；三是不使用平板電腦，家長也可以接受。運用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新職業(yè)教育教材編寫的常用方法包括以下方面。第一，在教材中嵌入動畫、視頻。學(xué)生可以不使用平板電腦，只用手機掃一掃書中的二維碼，就可以直接看到一些立體化圖片、動畫等，有助于學(xué)生理解一些晦澀難懂的技術(shù)原理。此種方式只需要手機即可，適合職業(yè)教育階段學(xué)生普遍擁有手機的情況。例如，機械工業(yè)出版社出版的《機械原理》一書，就是把抽象的機械原理進行立體化，將平面結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成動畫，使學(xué)生快速理解記憶。還可以在教材中嵌入微課視頻，在一些需要講解操作過程又不便課上演示的內(nèi)容時，插入過程講解視頻，非常直觀方便，可以方便學(xué)生課上學(xué)習(xí)及課下復(fù)習(xí)。第二，教材中加入拓展知識?，F(xiàn)在是一個知識大爆炸的時代，也是充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時代。而教材的篇幅有限，不可能將所有內(nèi)容囊括其中，當(dāng)需要在教材中補充一些拓展知識時，也可以通過手機掃描書中的二維碼自動鏈接書中沒有的拓展知識，如圖2所示；當(dāng)書中一些知識需要查詢時，同樣可以直接用手機掃二維碼跳轉(zhuǎn)到網(wǎng)頁進行查詢。第三，在書中加入“增強現(xiàn)實”技術(shù)。AR（AugmentedReality，簡稱AR）技術(shù)即增強現(xiàn)實技術(shù)，是一種實時計算攝影機影像的位置及角度并加上相應(yīng)圖像的技術(shù)，這種技術(shù)的目標(biāo)是在屏幕上把虛擬世界套在現(xiàn)實世界并進行互動。簡單來說就是應(yīng)用一種攝像頭，類似于手機或平板電腦上的攝像頭或者谷歌眼鏡，將書中的內(nèi)容立體、多角度呈現(xiàn)，這種方式非常適合于職業(yè)教育工科的教學(xué)。2013年的江蘇書展上，中國礦業(yè)大學(xué)出版社就曾展示過一款《采掘機械與液壓傳動》，號稱國內(nèi)首部采用AR紙數(shù)互動移動閱讀技術(shù)的圖書。將攝像頭對準(zhǔn)圖書上印有黑白挖掘機圖像的一頁，顯示屏上立即出現(xiàn)了立體3D的大紅色挖掘機，齒輪不斷轉(zhuǎn)動。第四，搭建在線課堂。傳統(tǒng)出版社可以將自己現(xiàn)有的教材服務(wù)網(wǎng)，改造成師生可以交互的在線課堂。首先，在出版社的教材服務(wù)網(wǎng)中針對該本教材，配備豐富的資源庫，包括電子課件、習(xí)題答案、教學(xué)資料等，如圖3所示，機械工業(yè)出版社的教材服務(wù)網(wǎng)就提供了可供教師下載的教學(xué)資源。同時，加入一個可以在線完成課后習(xí)題的板塊，可以實現(xiàn)習(xí)題在線提交、教師在線閱卷、教師在線答疑、在線評價等功能。

3傳統(tǒng)出版社應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新職業(yè)

教育教材時應(yīng)注意的問題傳統(tǒng)教材出版單位在應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新職業(yè)教育教材編寫時，要考慮到各地的地域環(huán)境、辦學(xué)理念、教學(xué)觀念等因素的影響，若處理不好，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用不僅會如同擺設(shè)，還會制約紙質(zhì)教材的推廣，所以在設(shè)計教材的數(shù)字化資源嵌入時，要重點考慮以下幾點。第一，要保證紙質(zhì)教材內(nèi)容的完整性?，F(xiàn)階段，數(shù)字化技術(shù)在紙質(zhì)教材中的創(chuàng)新應(yīng)用只能作為補充、拓展形式出現(xiàn)，仍然要保證紙質(zhì)教材內(nèi)容的完整性。職業(yè)教育不屬于義務(wù)教育范疇，受經(jīng)濟水平影響，有的職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)條件較好，教材中的數(shù)字化資源可以作為必要的補充，提高教學(xué)效率；有的職業(yè)學(xué)校信息化條件不好，要保證這類學(xué)校使用該教材時不會因為不能讀取配套的數(shù)字化資源而無法完成教學(xué)。第二，要提高嵌入教材中的數(shù)字化資源的有效性。有的出版社為了迎合數(shù)字化浪潮，在圖書中放置二維碼。但很多時候，讀者掃描后發(fā)現(xiàn)，圖書上的二維碼與圖書內(nèi)容完全脫節(jié)，或者關(guān)聯(lián)少，甚至二維碼直接作為廣告植入，這就嚴(yán)重影響了教材的質(zhì)量和出版社的品牌信譽。所以一定要選擇對讀者有意義、有作用的資源嵌入，讓讀者覺得學(xué)有所用。第三，要考慮視頻的大小、播放流暢程度、圖片精細(xì)度等。制作數(shù)字化資源時，要考慮到使用圖3出版社網(wǎng)站的配套教學(xué)資源下載者的使用環(huán)境，要考慮到?jīng)]有wifi而只能靠移動信號時資源播放的流暢程度等，這些都會影響讀者的體驗。目前數(shù)字化資源需要放到網(wǎng)絡(luò)平臺供讀者讀取，網(wǎng)絡(luò)平臺的選擇很重要，一般有出版社自有平臺或優(yōu)酷、騰訊視頻等公共平臺。平臺的帶寬會影響文件的讀取速度，所以要充分考慮在沒有wifi情況下的播放流暢程度。第四，分?jǐn)傞_發(fā)成本。開發(fā)此類教材，數(shù)字化資源的內(nèi)容是主要的。數(shù)字化資源的內(nèi)容制作需要一定的費用，而職業(yè)教育教材版本多樣，開發(fā)的資源適用面有限，回收成本較慢。所以目前職業(yè)教育的數(shù)字化教材開發(fā)處于起步階段，需要分?jǐn)偝杀?，降低風(fēng)險。出版社可以選擇通過校企合作、成本分?jǐn)偂⒊晒蚕淼葯C制實現(xiàn)?；蛘呓Y(jié)合目前職業(yè)院校的“數(shù)字化資源共建共享”項目，將學(xué)校已經(jīng)完成的數(shù)字化資源建設(shè)與教材有機整合。

一、模塊化教材結(jié)構(gòu)蘊含著彈性

彈性是一個物理學(xué)概念，移植到教材方面則稱之謂教材彈性。在模塊化結(jié)構(gòu)的教材中，通過模塊的變形和組合，可以充分地表達職業(yè)教材的靈活性和伸縮性，即模塊化教材具備教材彈性的基本性質(zhì)。

二、職業(yè)教材彈性化是現(xiàn)實的選擇

有教育專家認(rèn)為：“教科書應(yīng)不應(yīng)該有彈性，不是憑主觀臆斷，而是應(yīng)從我國地域廣闊，學(xué)校、教師、學(xué)生的情況不盡相同的實際出發(fā)來考慮。有彈性，更適合國情，更能收到實實在在的效果。”例如：由于高職學(xué)生來自于普高和中職，鑒于初中后三年教育的差異，同學(xué)間的基本素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能等方面的認(rèn)知能力都有很大的差別，在他們進入高職后，合班上課，課堂教學(xué)的情境可想而知，倘若在“一刀切”的應(yīng)試教育環(huán)境下，倒也“無話可談”，因為教材彈性沒有生存的條件。但在如今國家經(jīng)濟走向市場化，“適應(yīng)面向21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對高素質(zhì)、多規(guī)格人才的需求”的條件下，就不能再無視職業(yè)教育中的不和諧，也不能漠視師生們的感受和困惑。

每個老師上課時，只有一張嘴，他不可能同時使不同認(rèn)知能力的學(xué)生都達到共鳴，倘若通過教材內(nèi)容的選學(xué)、說明、注釋、引導(dǎo)及技能訓(xùn)練中的開放性實驗項目等教學(xué)環(huán)節(jié)彈性的設(shè)計，亦可讓不同起點的學(xué)生各得其所來緩解此類教學(xué)矛盾的激化。為適應(yīng)人們終身學(xué)習(xí)的需要，職業(yè)教材也必須適應(yīng)生源多樣化的客觀現(xiàn)實，而模塊化結(jié)構(gòu)應(yīng)是其最佳選擇。

三、教材彈性化是發(fā)展的需要

摘要：中職計算機專業(yè)主要是為了培養(yǎng)具有良好動手技能和專業(yè)知識應(yīng)用的人才。為了更好地發(fā)揮中職計算機課程的優(yōu)勢，需要借助科學(xué)的教學(xué)模式和教育理念。而且，中職計算機教學(xué)中教材形式和內(nèi)容的多樣化，也對中職信息技術(shù)教育的良好發(fā)展，有著重要的影響和意義。

關(guān)鍵詞：中職；信息技術(shù)；教學(xué)教材；多樣化

世界上第一臺電子計算機發(fā)明于1946年，它的誕生使人類逐漸進入信息化時代。計算機是人類智慧的結(jié)晶，是新文化的傳播載體，并且已經(jīng)運用到國民經(jīng)濟和社會生活的每個角落。信息化的教學(xué)必定要廣泛地深入課堂，計算機教學(xué)已經(jīng)成為中職學(xué)校的熱門專業(yè)。中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型的技能人才，強調(diào)的是學(xué)生對技術(shù)的掌握和實踐，及對技術(shù)在實際中的運用能力。因此，中職計算機課程的實踐教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生充分鞏固網(wǎng)絡(luò)知識理論，熟練掌握專業(yè)技能與操作，就要求在中職計算機授課過程中實現(xiàn)教材在形式與內(nèi)容上的多樣化，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、我國中職信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。傳統(tǒng)教學(xué)模式一直強調(diào)以教師為中心的課堂教學(xué)，教學(xué)活動是按照教師的思路、教學(xué)方案等來開展，學(xué)生只是被動地接受。這種“填鴨式”的教學(xué)方式，會讓學(xué)生很難有效地對所學(xué)知識進行思考，并將其應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)組建過程中。被動地吸收很難激發(fā)學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的興趣和積極性，最終對所學(xué)知識不知變通，多半是只知其一不知其二。2.遵循計算機教學(xué)課程特點，設(shè)計有針對性的教學(xué)方案。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗課程主要是鍛煉學(xué)生對各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的連接與配置能力。以往的課堂中，都是教師做操作演示，學(xué)生按照演示按部就班地輸入程序，達到教學(xué)效果。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生很難理解設(shè)備配置，不能產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò)組建的系統(tǒng)性的概念，不能掌握和理解網(wǎng)絡(luò)組建中的主要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)不能有效地發(fā)揮團隊的力量，對學(xué)生的就業(yè)沒有太多的幫助。

二、中職計算機教材的特點分析

【摘要】2008年，國家教育部批準(zhǔn)設(shè)立獨立的商務(wù)英語專業(yè)，開啟了商務(wù)英語專業(yè)在全國各高校蓬勃發(fā)展的熱潮，隨之而來的是關(guān)于包括教材建設(shè)在內(nèi)的商務(wù)英語教學(xué)的熱烈研討。在這樣的專業(yè)發(fā)展背景之下，加之越來越多的社會人士學(xué)習(xí)商務(wù)英語的需求，商務(wù)英語類教材的編寫和出版呈現(xiàn)快速發(fā)展之勢。然而，不容忽視的事實是，商務(wù)英語類教材雖然數(shù)量眾多，卻質(zhì)量不高。因此，為了助力商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展，更有效地服務(wù)于教材使用者，本文認(rèn)為，要從多元化角度探討商務(wù)英語類教材的編寫及出版。

【關(guān)鍵詞】多元化；商務(wù)英語教材；出版

根據(jù)對我國當(dāng)下市場上126本商務(wù)英語類教材的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容上的重復(fù)比較明顯，尤其是翻譯類、聽說類、寫作類和商務(wù)專業(yè)知識類教材的內(nèi)容重復(fù)度較高。以國際貿(mào)易理論和實務(wù)的教材為例，目前，大部分教材的內(nèi)容都或多或少地沿用20世紀(jì)80年代以來的構(gòu)架，有的連目錄章節(jié)都大同小異，教材內(nèi)容缺乏個性。有些教材內(nèi)容較為陳舊，文章甚至引自21世紀(jì)初的國外期刊，造成知識與時代的脫節(jié)。此外，商務(wù)英語類教材普遍存在重理論、輕實踐的問題，編寫者由于商務(wù)實踐經(jīng)驗不足，使得相當(dāng)比例的教材仍以傳統(tǒng)的知識體系為中心，編寫體例上沒有充分體現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。商務(wù)英語是一門綜合化、跨學(xué)科的專業(yè)，培養(yǎng)的是符合新時代要求的復(fù)合型、應(yīng)用型英語類人才。鑒于目前大多數(shù)教材的缺陷和不足，本文從以下五個方面對商務(wù)英語類教材的多元化建設(shè)展開思考。

一、教材編寫者的多元化

教材應(yīng)體現(xiàn)權(quán)威性的特點，因此，教材編寫者應(yīng)在相關(guān)知識領(lǐng)域的理論和實踐方面均具有較高的水平。目前，商務(wù)英語類教材的編寫者多為從事商務(wù)英語理論研究的學(xué)者，以及參與教學(xué)工作的教師，他們站在專業(yè)知識的前沿陣地，但缺乏商貿(mào)實際工作的經(jīng)驗。商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中明確規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)實踐能力，這對于擅長理論研究和教學(xué)工作的編寫者提出了巨大的挑戰(zhàn)。為了滿足學(xué)習(xí)者對于商務(wù)實踐的了解，學(xué)校有必要與用人單位加強合作，出版機構(gòu)可以把商務(wù)領(lǐng)域的實踐人員引入到教材編寫團隊之中。比如，出版機構(gòu)可以邀請外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)理參與外貿(mào)理論與實務(wù)教材的編寫和審核，將他們在國際貿(mào)易實踐中真實、鮮活的案例編寫在教材中，把互聯(lián)網(wǎng)時代的外貿(mào)特點、趨勢與傳統(tǒng)的外貿(mào)知識結(jié)合起來，編寫出最貼近時代的、更富實踐指導(dǎo)意義的商務(wù)英語專業(yè)教材。教材編寫者的多元化不僅體現(xiàn)在跨領(lǐng)域上，還可通過跨越國界實現(xiàn)這一理念。商務(wù)英語培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)成為能夠從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，他們必須具備國際視野，了解和熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例。因此，出版機構(gòu)可以向外國專家約稿。比如，編寫商務(wù)英語聽說的教材時，出版機構(gòu)可以邀請外資公司的人力資源管理者審核教材，參考他們對職業(yè)崗位所需的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求來調(diào)整教材內(nèi)容，從而使學(xué)生通過教材直接了解職場對于英語聽說方面的要求，讓學(xué)生盡早取得擇業(yè)優(yōu)勢。

二、教材內(nèi)容的多元化

一、模塊化教材結(jié)構(gòu)蘊含著彈性

彈性是一個物理學(xué)概念，移植到教材方面則稱之謂教材彈性。在模塊化結(jié)構(gòu)的教材中，通過模塊的變形和組合，可以充分地表達職業(yè)教材的靈活性和伸縮性，即模塊化教材具備教材彈性的基本性質(zhì)。

二、職業(yè)教材彈性化是現(xiàn)實的選擇

有教育專家認(rèn)為：“教科書應(yīng)不應(yīng)該有彈性，不是憑主觀臆斷，而是應(yīng)從我國地域廣闊，學(xué)校、教師、學(xué)生的情況不盡相同的實際出發(fā)來考慮。有彈性，更適合國情，更能收到實實在在的效果。”例如：由于高職學(xué)生來自于普高和中職，鑒于初中后三年教育的差異，同學(xué)間的基本素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能等方面的認(rèn)知能力都有很大的差別，在他們進入高職后，合班上課，課堂教學(xué)的情境可想而知，倘若在“一刀切”的應(yīng)試教育環(huán)境下，倒也“無話可談”，因為教材彈性沒有生存的條件。但在如今國家經(jīng)濟走向市場化，“適應(yīng)面向21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對高素質(zhì)、多規(guī)格人才的需求”的條件下，就不能再無視職業(yè)教育中的不和諧，也不能漠視師生們的感受和困惑。

每個老師上課時，只有一張嘴，他不可能同時使不同認(rèn)知能力的學(xué)生都達到共鳴，倘若通過教材內(nèi)容的選學(xué)、說明、注釋、引導(dǎo)及技能訓(xùn)練中的開放性實驗項目等教學(xué)環(huán)節(jié)彈性的設(shè)計，亦可讓不同起點的學(xué)生各得其所來緩解此類教學(xué)矛盾的激化。為適應(yīng)人們終身學(xué)習(xí)的需要，職業(yè)教材也必須適應(yīng)生源多樣化的客觀現(xiàn)實，而模塊化結(jié)構(gòu)應(yīng)是其最佳選擇。

三、教材彈性化是發(fā)展的需要

【論文關(guān)鍵詞】財務(wù)會計立體化教材配套教學(xué)資源和服務(wù)

【論文摘要】2006年新企業(yè)會計準(zhǔn)則的，使得財務(wù)會計課程受到較大的沖擊，現(xiàn)行教材模式已滿足不了教學(xué)的需要。文章分析了立體化教材的內(nèi)涵，并借鑒國際先進經(jīng)驗，對我國財務(wù)會計課程立體化教材建設(shè)的目標(biāo)、思路以及內(nèi)容進行了設(shè)計，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的需要。

一、“立體化教材”的內(nèi)涵及其特色

立體化教材是2002年首次在國內(nèi)提出的教材建設(shè)新理念。所謂立體化教材，首先要求在學(xué)術(shù)上、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上具有先進性;二要充分考慮使用對象的實際需要和現(xiàn)實狀況，有較好的層次差別和針對性;第三，就是在教學(xué)內(nèi)容資源的組合上，不僅有主教材，還要有相應(yīng)的輔助資料，不但有紙介質(zhì)教材，還要有音像制品、電子與網(wǎng)絡(luò)出版物有機結(jié)合的多媒體資源等。立體化教材，從整體化教學(xué)設(shè)計出發(fā)，集成多功能、多媒體的教學(xué)包，形成系列化的教學(xué)解決方案，同時將教學(xué)包和基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺結(jié)合在一起，構(gòu)建一個讓師生教學(xué)更加方便、學(xué)習(xí)更加自主的教學(xué)環(huán)境，延伸了“課堂”的空間和時間，打造了新的教學(xué)環(huán)境。

與現(xiàn)行教材相比，立體化教材的特色在于實現(xiàn)服務(wù)立體化。即為教師免費提供電子教案、案例庫、習(xí)題庫下載;為教師和學(xué)生共同開放專題討論網(wǎng)絡(luò)空間，實現(xiàn)更大范圍的教與學(xué)互動。實現(xiàn)教材開放性，通過網(wǎng)絡(luò)站點進行專題拓展，可適應(yīng)不同層次學(xué)生需求，教師可在第一時間了解相關(guān)信息。

二、財務(wù)會計課程立體化教材建設(shè)的目標(biāo)

一、模塊化教材結(jié)構(gòu)蘊含著彈性

彈性是一個物理學(xué)概念，移植到教材方面則稱之謂教材彈性。在模塊化結(jié)構(gòu)的教材中，通過模塊的變形和組合，可以充分地表達職業(yè)教材的靈活性和伸縮性，即模塊化教材具備教材彈性的基本性質(zhì)。

二、職業(yè)教材彈性化是現(xiàn)實的選擇

有教育專家認(rèn)為：“教科書應(yīng)不應(yīng)該有彈性，不是憑主觀臆斷，而是應(yīng)從我國地域廣闊，學(xué)校、教師、學(xué)生的情況不盡相同的實際出發(fā)來考慮。有彈性，更適合國情，更能收到實實在在的效果。”例如：由于高職學(xué)生來自于普高和中職，鑒于初中后三年教育的差異，同學(xué)間的基本素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能等方面的認(rèn)知能力都有很大的差別，在他們進入高職后，合班上課，課堂教學(xué)的情境可想而知，倘若在“一刀切”的應(yīng)試教育環(huán)境下，倒也“無話可談”，因為教材彈性沒有生存的條件。但在如今國家經(jīng)濟走向市場化，“適應(yīng)面向21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對高素質(zhì)、多規(guī)格人才的需求”的條件下，就不能再無視職業(yè)教育中的不和諧，也不能漠視師生們的感受和困惑。

每個老師上課時，只有一張嘴，他不可能同時使不同認(rèn)知能力的學(xué)生都達到共鳴，倘若通過教材內(nèi)容的選學(xué)、說明、注釋、引導(dǎo)及技能訓(xùn)練中的開放性實驗項目等教學(xué)環(huán)節(jié)彈性的設(shè)計，亦可讓不同起點的學(xué)生各得其所來緩解此類教學(xué)矛盾的激化。為適應(yīng)人們終身學(xué)習(xí)的需要，職業(yè)教材也必須適應(yīng)生源多樣化的客觀現(xiàn)實，而模塊化結(jié)構(gòu)應(yīng)是其最佳選擇。

三、教材彈性化是發(fā)展的需要

一、模塊化教材結(jié)構(gòu)蘊含著彈性

彈性是一個物理學(xué)概念，移植到教材方面則稱之謂教材彈性。在模塊化結(jié)構(gòu)的教材中，通過模塊的變形和組合，可以充分地表達職業(yè)教材的靈活性和伸縮性，即模塊化教材具備教材彈性的基本性質(zhì)。

二、職業(yè)教材彈性化是現(xiàn)實的選擇

有教育專家認(rèn)為摘要：“教科書應(yīng)不應(yīng)該有彈性，不是憑主觀臆斷，而是應(yīng)從我國地域廣闊，學(xué)校、教師、學(xué)生的情況不盡相同的實際出發(fā)來考慮。有彈性，更適合國情，更能收到實實在在的效果?！崩缯河捎诟呗殞W(xué)生來自于普高和中職，鑒于初中后三年教育的差異，同學(xué)間的基本素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能等方面的認(rèn)知能力都有很大的差別，在他們進入高職后，合班上課，課堂教學(xué)的情境可想而知，倘若在“一刀切”的應(yīng)試教育環(huán)境下，倒也“無話可談”，因為教材彈性沒有生存的條件。但在如今國家經(jīng)濟走向市場化，“適應(yīng)面向21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對高素質(zhì)、多規(guī)格人才的需求”的條件下，就不能再無視職業(yè)教育中的不和諧，也不能漠視師生們的感受和困惑。

每個老師上課時，只有一張嘴，他不可能同時使不同認(rèn)知能力的學(xué)生都達到共鳴，倘若通過教材內(nèi)容的選學(xué)、說明、注釋、引導(dǎo)及技能練習(xí)中的開放性實驗項目等教學(xué)環(huán)節(jié)彈性的設(shè)計，亦可讓不同起點的學(xué)生各得其所來緩解此類教學(xué)矛盾的激化。為適應(yīng)人們終身學(xué)習(xí)的需要，職業(yè)教材也必須適應(yīng)生源多樣化的客觀現(xiàn)實，而模塊化結(jié)構(gòu)應(yīng)是其最佳選擇。

三、教材彈性化是發(fā)展的需要

摘要：通過文獻資料等研究方法，對高校體育教材電子化進行研究,分析了高校電子體育教材推廣的可行性和必要性，指出了制約體育電子教材發(fā)展的因素，為高校體育電子教材的推廣和發(fā)展提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：電子體育教材;推廣;發(fā)展

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，電子教材依托科技逐漸占據(jù)優(yōu)勢地位，在教學(xué)中打破傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的封閉性、穩(wěn)定性和靜態(tài)性，適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的開放性、流通性和動態(tài)性。[1]與此同時，教育信息化的改革使得傳統(tǒng)教材存在的問題備受關(guān)注，電子教材的良好發(fā)展前景引人注目。許多國家都極為重視電子教材的推廣與應(yīng)用，發(fā)達國家將電子教材視為教育現(xiàn)代化的標(biāo)志。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出要加快發(fā)展教育現(xiàn)代化，同時在多個城市開展電子教材試點。[2]

1高校電子體育教材推廣的可行性

1.1大學(xué)生對電子體育教材的需求日益增加。信息化時代，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是體育大學(xué)生對知識獲取的唯一方式，紙質(zhì)教材的知識已經(jīng)滿足不了大學(xué)生的需求。傳統(tǒng)紙質(zhì)的教材內(nèi)容改版周期長，程序繁瑣，新的教學(xué)內(nèi)容和信息不能迅速跟進，教材知識陳舊很難與社會發(fā)展同步。[3]久而久之，老師上課內(nèi)容枯燥，學(xué)生對理論課程沒興趣。而體育電子教材能夠克服這一弊端，體育電子教材的制作編程、設(shè)計、內(nèi)容方面打破以往書本教材改版慢、新知識擴充難的特點，可以在任何時間補充新的知識點，同時可以掛網(wǎng)瀏覽，具有紙頁教材所不具備的優(yōu)勢。1.2智能手機的廣泛普及。當(dāng)前高校大學(xué)生人人都有一到兩部智能手機，手機已經(jīng)成為每日獲取信息的重要工具。智能手機具有獨立的操作系統(tǒng)，獨立的運行空間，可以由用戶自行安裝軟件、游戲、導(dǎo)航等第三方服務(wù)商提供的程序，并可以通過移動通訊網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)接入的手機。研制開發(fā)的體育電子教材資源庫可包括科研論文和圖像、音像視頻以及網(wǎng)絡(luò)信息在內(nèi)的龐大教學(xué)內(nèi)容。[4]體育電子教材能夠提供學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上尋找所需了解的書本以外的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使學(xué)生和教師之間存在著時間和空間上的分離，教學(xué)資源庫也能為學(xué)生提供直接或間接的學(xué)習(xí)途徑，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。[5]突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生可以通過智能手機隨時隨地選擇不同的教學(xué)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，為個性化學(xué)習(xí)提供好的教育空間。1.3電子體育教材的獨特性。體育教學(xué)要求學(xué)生通過親身運動來學(xué)習(xí)和體驗，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)并糾正自身存在錯誤。體育電子教材能更好地將體育基本知識和基本技能展現(xiàn)在師生面前，其內(nèi)容將文字、動畫、音頻與視頻等動態(tài)因素融入其中，使學(xué)生更快、更深刻地理解體育知識和教材內(nèi)容，準(zhǔn)確掌握各種動作要領(lǐng)和特點。[5]體育電子教材能很好地體現(xiàn)專業(yè)特點，達到體育教學(xué)的基本要求。

2高校電子體育教材推廣的必要性