摘要：舞蹈教學(xué)中，教材訓(xùn)練在發(fā)揮著重要的作用。但是要想提高教學(xué)質(zhì)量，讓教材訓(xùn)練價(jià)值得到體現(xiàn)，必須編排具有訓(xùn)練價(jià)值的教學(xué)組合，這樣才能夠提高舞蹈教學(xué)的效率和水平。

關(guān)鍵詞：舞蹈組合；舞蹈教學(xué)

舞蹈藝術(shù)是人體的造型藝術(shù)，是通過人體動(dòng)作表達(dá)思想感情和塑造藝術(shù)形象的一種藝術(shù)形式。當(dāng)今，越來越多的人意識(shí)到舞蹈藝術(shù)在提高學(xué)生的美感,提高學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力上有著不可替代的作用。舞蹈教學(xué)的目的就是通過教師的身授言傳，加強(qiáng)學(xué)生的基本訓(xùn)練和感覺訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用肢體語言表達(dá)情感，讓學(xué)生的可塑性得到一定的提升。在舞蹈教學(xué)中舞蹈教材發(fā)揮著重要的作用，教材的質(zhì)量直接決定著舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈教學(xué)教材必須有明確的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，并且其在音樂的選取上應(yīng)該與舞蹈的默契度非常高。利用舞蹈教材能夠讓學(xué)生掌握舞蹈的基本技巧和動(dòng)作，這樣在以后的舞蹈實(shí)踐中學(xué)生就可以熟練地運(yùn)用出來。舞蹈教學(xué)的高低,直接決定著學(xué)生能否熟練地運(yùn)用肢體表達(dá)思想感情和塑造藝術(shù)形象。舞蹈組合是舞蹈教學(xué)一個(gè)基本的也是最重要的內(nèi)容。它可以有效提高舞蹈教程的訓(xùn)練價(jià)值。所謂舞蹈教學(xué)組合即在音樂和某種節(jié)奏的伴奏下,經(jīng)過科學(xué)和藝術(shù)的構(gòu)思，將若干動(dòng)作串聯(lián)、組織起來的一種短小的訓(xùn)練型小品。

舞蹈教學(xué)組合都有著自身獨(dú)特的訓(xùn)練方式和結(jié)構(gòu)，在幫助學(xué)生理解舞蹈動(dòng)作方面具有重要的作用，所以這種舞蹈組合的方式對(duì)于學(xué)生而言是非常有吸引力的。舞蹈教學(xué)組合也是提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量的一種重要方法，舞蹈教師在舞蹈教學(xué)過程中將“教”與“學(xué)”貫穿于課堂中間，通過組合的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈教學(xué)組合需要教師認(rèn)真探討組合的方式和內(nèi)容，對(duì)提高自己的舞蹈教學(xué)質(zhì)量具有極大的幫助，有利于教師教學(xué)活動(dòng)的順利展開，也有利于學(xué)生充分吸收所學(xué)的知識(shí)。因此，在舞蹈教學(xué)中為了要讓學(xué)生充分理解教學(xué)活動(dòng)的目的，明確教學(xué)活動(dòng)樹立的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)舞蹈教學(xué)組合的研究尤為重要。在舞蹈教學(xué)的過程中還要具有一定的結(jié)構(gòu)性和層次性。因此在開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)要有條理，就如同芭蕾舞中富有變化的節(jié)奏一樣，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)組合的過程中，首先要做好編排工作，要充分展現(xiàn)組合在層次處理和結(jié)構(gòu)上的藝術(shù)效果。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)舞蹈教學(xué)組合課程的需要，注重教學(xué)組合編排的內(nèi)容，制定好各種形式，做好層次處理的工作。組合的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)、材料布局要合理，要有明顯的層次，開始和結(jié)束都要體現(xiàn)藝術(shù)的魅力。只有這樣，才能通過教學(xué)組合的內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)組合產(chǎn)生好奇，從而對(duì)舞蹈教學(xué)產(chǎn)生興趣。另外在設(shè)計(jì)組合的過程中，教師還可以嘗試加一些其他的元素到組合里去，例如現(xiàn)代的組合元素，因?yàn)樘砑有碌脑夭粌H能夠豐富組合的內(nèi)容，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中可以有更多的思維空間，因?yàn)樗季S是不受限制的，這樣讓學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈中就能夠體會(huì)到舞蹈的魅力所在，感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。由此可以看出舞蹈教學(xué)組合的應(yīng)用不僅可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，還能夠讓學(xué)生保持對(duì)舞蹈的一份好奇心和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。其次教師在設(shè)計(jì)組合的過程中，還要注意舞蹈和音樂的完美統(tǒng)一。在設(shè)計(jì)舞蹈過程中要注意與音樂的緊密結(jié)合，使每一個(gè)舞蹈動(dòng)作都要有準(zhǔn)確的小節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈音樂的韻味和節(jié)奏的統(tǒng)一。在設(shè)計(jì)時(shí)要將音樂的速度與節(jié)奏保持一致，情調(diào)與風(fēng)格保持一致，層次和結(jié)構(gòu)上要追求統(tǒng)一。

舞蹈組合中動(dòng)作的舒展與音樂的起伏要保持統(tǒng)一。舞蹈的風(fēng)格、內(nèi)容和表達(dá)的情感都需要通過音樂傳達(dá)出來，只有這樣，才能夠?qū)⒁魳返淖饔贸浞职l(fā)揮出來，學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練之中才可以感受到音樂所表達(dá)的內(nèi)容，從而提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。因此不難看出，舞蹈教學(xué)組合的充分利用，既有利于提高學(xué)生對(duì)基本動(dòng)作的理解，又有利于提高教師的教學(xué)水平。舞蹈教學(xué)組合是在一個(gè)個(gè)基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上組合而成的，是將基本動(dòng)作進(jìn)行有效的編排，而不會(huì)沖淡舞蹈教學(xué)組合的基本風(fēng)格和基本動(dòng)作，舞蹈動(dòng)作的進(jìn)行和連接正是舞蹈教學(xué)的魅力所在。舞蹈教學(xué)組合是通過動(dòng)作的有序編排產(chǎn)生的，而不是錯(cuò)綜復(fù)雜、無序展開的。如果錯(cuò)亂無序，只會(huì)降低舞蹈教學(xué)的教學(xué)效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，偏離舞蹈教學(xué)組合的教學(xué)軌道。因此，舞蹈教學(xué)組合的順利進(jìn)行，可以將不同層次的舞蹈知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的講解，通過對(duì)深淺難易程度編排舞蹈課程，可以使學(xué)生在理解課程時(shí)更具有條理性、系統(tǒng)性。而且教師在編排舞蹈教學(xué)課程時(shí)，還要盡量做到凝練和具體，制定的教學(xué)目標(biāo)要明確，選用的教材要更能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要具有典型性，結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，風(fēng)格要獨(dú)特，段落要分明清楚。從以上內(nèi)容可以看出，在舞蹈教學(xué)的訓(xùn)練中利用組合的形式具有重要的意義，既可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性有所提高，又有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而且學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)習(xí)的過程不再枯燥，因此有利于舞蹈教學(xué)活動(dòng)的順利開展和提高。另外，組合的形式可以讓原有的教材知識(shí)豐富起來，它能夠拓展舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，讓教材訓(xùn)練的價(jià)值得到體現(xiàn)。舞蹈教學(xué)中，教材訓(xùn)練在發(fā)揮著重要的作用。但是要想提高教學(xué)質(zhì)量，讓教材訓(xùn)練價(jià)值得到體現(xiàn)，必須編排具有訓(xùn)練價(jià)值的教學(xué)組合，這樣才能夠提高舞蹈教學(xué)的效率和水平。

作者:牛海燕 單位:石家莊市藝術(shù)學(xué)校

摘要:教學(xué)工作“以德為先”,本文從整合優(yōu)化教材,豐富教學(xué)內(nèi)容;運(yùn)用多種方法,提高教學(xué)藝術(shù);創(chuàng)新成績考核,完善評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面作了闡述,對(duì)改革德育教學(xué)工作有較強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞:技校德育課優(yōu)化教材教學(xué)藝術(shù)評(píng)價(jià)體系

技工學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)技能人才的重任,高素質(zhì)的技工人才是構(gòu)筑社會(huì)主義宏偉大廈的堅(jiān)固基石。技校學(xué)生正處在未成年向成年過渡的年齡階段,品德發(fā)展表現(xiàn)出從不成熟向成熟過渡的特點(diǎn),具有動(dòng)蕩性并呈兩極分化的趨勢。加之目前我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期,社會(huì)道德秩序和道德觀念的變革深刻地影響著社會(huì)生活的每一個(gè)體,這既給道德教育目標(biāo)增加了難度,又給道德教育的內(nèi)容和教育方法的改革提供了機(jī)遇。但在傳統(tǒng)的“注入式”的教學(xué)中,理論和實(shí)踐脫節(jié),德育滲透陷入困境。針對(duì)這個(gè)問題,結(jié)合多年的德育課實(shí)踐教學(xué),筆者從豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教法、創(chuàng)新成績考核三方面談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、整合優(yōu)化教材,豐富教學(xué)內(nèi)容

1.以就業(yè)為導(dǎo)向,改革德育教學(xué)內(nèi)容

由于技工教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育,其培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)合格的高技能人才,因此,要突出德育之職業(yè)性理念。在原有教材基礎(chǔ)上可根據(jù)實(shí)際情況增開一些課程:一年級(jí)可增開《文明禮儀》,配合完善學(xué)生的養(yǎng)成教育,使學(xué)生形成良好的行為禮儀習(xí)慣。二年級(jí)可以增開《心理健康教程》,在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的同時(shí),也幫助學(xué)生學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)試技術(shù)。三年級(jí)學(xué)生可增開《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》,幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃、做好就業(yè)準(zhǔn)備,增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

摘要：隨著新一輪的基礎(chǔ)教育論文數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展，現(xiàn)有的《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》已經(jīng)不適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。為了推動(dòng)高師數(shù)學(xué)教育自身的發(fā)展，以便與中學(xué)數(shù)學(xué)課程的銜接，分別從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、多元化評(píng)價(jià)四方面進(jìn)行改革探索。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；教材教法；改革探索

隨著《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下稱《標(biāo)準(zhǔn)》)的全面實(shí)施，我國基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革正在全面有計(jì)劃地進(jìn)行，《標(biāo)準(zhǔn)》在課程理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面均有大幅度的改變。這不僅僅體現(xiàn)在教材的變動(dòng)，而且對(duì)從事基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)教師帶來了全方位的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)課程改革產(chǎn)生的更深層次的變化體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師的教育觀念、教學(xué)方式和教學(xué)行為的變革上，提出了更新觀念、更新知識(shí)、改革教法的要求。這些變革相應(yīng)地對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)教師后備軍的高師數(shù)學(xué)專業(yè)提出了新的課題，特別是培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師基本數(shù)學(xué)教學(xué)技能的《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》(以下稱《教法》)課程必須適應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。然而，很多高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)的《教法》課程面對(duì)基礎(chǔ)教育的改革卻反映遲鈍，教材內(nèi)容不能及時(shí)更新，課程的教法陳舊，不能及時(shí)體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新要求，結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)前對(duì)該《教法》課程期望值高，以為能尋求到把握最新數(shù)學(xué)教育的金鑰匙，但隨著教學(xué)的深入，傳統(tǒng)的內(nèi)容與教法逐漸使他們失去學(xué)習(xí)興趣，以至于在實(shí)習(xí)、求職試講中與中學(xué)的要求脫節(jié)，最終失去課程設(shè)置本來的目的。如何改變現(xiàn)狀，順應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革，滿足學(xué)生要面對(duì)殘酷就業(yè)競爭的要求，筆者認(rèn)為，《教法》要從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)方面不斷地進(jìn)行探索與改革。

一、開展《標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念

為推動(dòng)高師數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，更好地與基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革相適應(yīng)，首先是轉(zhuǎn)變教師的觀念，觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，高師院校教師在頭腦中要時(shí)刻明確我們的培養(yǎng)目標(biāo)是新課程的實(shí)施者，是高素質(zhì)的教師，要改變別人，必先改變自己，更新教學(xué)觀念。實(shí)現(xiàn)教師的自我定位應(yīng)以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，課堂教學(xué)的價(jià)值取向應(yīng)從知識(shí)中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心，教學(xué)形式從封閉式轉(zhuǎn)化為開放式的三個(gè)轉(zhuǎn)變，只有進(jìn)行觀念的充分準(zhǔn)備，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，才能在教育環(huán)境中掌握好方向。其次是組織學(xué)生學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》理念、課程目標(biāo)、評(píng)價(jià)方式，開設(shè)《標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)并積極開展討論，分析課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教師角色、能力、工作方式、教學(xué)方式、教學(xué)策略的新要求，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是課程改革的關(guān)鍵。

二、結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》改革《教法》教學(xué)內(nèi)容

摘要：教學(xué)由“教”與“學(xué)”兩部分構(gòu)成，與教材作為中介連接起來。備課是上課的前提，事關(guān)教學(xué)的成敗，效果的好壞。教師在備課時(shí)，就要熟讀教材，對(duì)其作充分具體的研究，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，深度挖掘教材，提高備課質(zhì)量，力求收到最佳教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：教材挖掘備課

教材既是學(xué)生掌握知識(shí)的主要依據(jù)，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的憑借和載體。我們的教學(xué)任務(wù)不僅是把教材知識(shí)傳授給學(xué)生，而且更重要的是使學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法為探求未知世界打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生的探索熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)。因此，教學(xué)中要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把教材作為憑借，把教師置于組織者和指導(dǎo)者的地位，使教材的死內(nèi)容變?yōu)榛顑?nèi)容，再把學(xué)活的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能真正體現(xiàn)教材的作用。下面就本人在教學(xué)一線的不懈探索，談?wù)勗鯓由疃韧诰蚪滩膫浜没瘜W(xué)課。

一、對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的挖掘

初中化學(xué)教材中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多，對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的處理需要注意的是：

1．知識(shí)的條理性和系統(tǒng)性：對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容分層次梳理單元知識(shí)，歸納知識(shí)點(diǎn)，連成知識(shí)線，構(gòu)成知識(shí)面，結(jié)成知識(shí)網(wǎng)；防止知識(shí)遺漏，便于學(xué)生系統(tǒng)化、條理化地掌握知識(shí)，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系。

教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)所提供的感應(yīng)材料要比生活中的現(xiàn)象更加具體形象，它展現(xiàn)在學(xué)生面前的是直觀生動(dòng)的事實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的感受比較深刻。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心表現(xiàn)得較為強(qiáng)烈，希望看到不尋常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。新教材中所設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)、小制作等都有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、穩(wěn)定的注意力。科學(xué)教材中有大量的科學(xué)史、中外科學(xué)家的有關(guān)故事，通過介紹典型故事來幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。如珍·古德博士只身走進(jìn)非洲叢林，經(jīng)過30年的不懈努力，終于獲得有關(guān)黑猩猩的極具深度的研究成果，為靈長類行為學(xué)的研究打下了基礎(chǔ)。科學(xué)家對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求、不畏艱難、刻苦鉆研的意志品質(zhì)能夠?qū)W(xué)生起到激勵(lì)作用。通過上述分析，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)教材不僅是知識(shí)的載體，其中還蘊(yùn)含著豐富的心理教育因素。我們必須善于將抽象內(nèi)容具體化、枯燥材料生動(dòng)化，以適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)離不開學(xué)生的心理活動(dòng)，教材的應(yīng)用實(shí)質(zhì)上就是一種心智活動(dòng)。只有將教材心理化，才能在教學(xué)中做到有機(jī)地滲透，喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)情境大家都不陌生，但是有效的科學(xué)情境就不能僅僅從教師的角度去創(chuàng)設(shè)，而是要正確理解學(xué)生的心理需要，以“假如我是學(xué)生”的心理去感受體驗(yàn)學(xué)生實(shí)際，然后再去創(chuàng)設(shè)情境。教材中一般采用以下方法：

1.問題情境：

在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問及要求釋疑的心理，從而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)《探測暗盒里的電路》時(shí)，可設(shè)計(jì)問題：“怎樣判定在我手心里的電線是連著的，還是斷開的”，由此激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被激發(fā)出來，課堂氣氛非常活躍。

2.實(shí)驗(yàn)情境：

科學(xué)實(shí)驗(yàn)以其形象、有趣、看得見摸得著等特點(diǎn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，富有神奇的魔力，能激發(fā)學(xué)生操作興趣的形成，維持和強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要。但是，實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和要求一定要精心設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)中積極引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察現(xiàn)象，思考?xì)w納，了解現(xiàn)象與本質(zhì)的聯(lián)系。如在測量溫度的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生先討論操作中應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。學(xué)生也可上臺(tái)演示，如有不對(duì)，臺(tái)下的學(xué)生可以喊“暫停”，提出反對(duì)意見。在學(xué)生學(xué)會(huì)正確的操作方法后，舉行測水溫比賽，創(chuàng)設(shè)給“小娃娃”兌一杯42℃的洗澡水的情境。通過這一生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生興趣高漲。最后再啟發(fā)學(xué)生：你們會(huì)測體溫嗎？引發(fā)學(xué)生的思考，讓科學(xué)探究延伸到課后。

建國以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的沿革大致可以分為四個(gè)主要階段。第一階段，1963年前后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材是《算術(shù)》；第二階段，1978年以前使用省編四年制或五年制《算術(shù)》教材；第三階段，1979年秋至1993年春使用人教社五年制或六年制《數(shù)學(xué)》教材；1993年秋季從一年級(jí)開始，用九年義務(wù)教材逐年置換原通用教材。

下面從這四個(gè)階段教材的編寫意圖出發(fā)，初步思考分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)思路和解題思路，求教同仁。

一、歸類講解模式解題

前兩個(gè)階段小學(xué)算術(shù)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題分成兩部分：一部分應(yīng)用題，已知數(shù)是分?jǐn)?shù)，但數(shù)量關(guān)系和解題方法都與整數(shù)小數(shù)應(yīng)用題相同，不需要作為新的知識(shí)來教。如分?jǐn)?shù)加減應(yīng)用題，沒有列入分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的范圍；另一部分應(yīng)用題是由于分?jǐn)?shù)乘法意義擴(kuò)展而新出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題?！端阈g(shù)》教材把這部分應(yīng)用題分成“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，用除法；求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法；已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求原數(shù)，用除法?！比N類型。舊教參還把第三種分?jǐn)?shù)應(yīng)用題又分為母子和與母子差兩小類?！端阈g(shù)》教材各種類型分?jǐn)?shù)應(yīng)用題采用歸類講解，算術(shù)方法解題。算術(shù)解一般都是根據(jù)數(shù)量間的相互關(guān)系，把已知的數(shù)量集中在一個(gè)算式里，用已知的數(shù)量推算出未知的數(shù)量。因此，算術(shù)一般不易直接反映題中的數(shù)量關(guān)系，數(shù)量關(guān)系越復(fù)雜，分析的難度越高。算術(shù)方法解應(yīng)用題對(duì)中差生學(xué)習(xí)有困難，不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

七十年代《算術(shù)》教材比六十年代有了改進(jìn)，雖然開始重視思維過程，但是還是屬于模式解題范疇。“以誰為標(biāo)準(zhǔn)，把誰看作單位‘1’（即標(biāo)準(zhǔn)量），與單位“1”相比較的量是比較量，其關(guān)系式：比較量／標(biāo)準(zhǔn)量＝分率?！?/p>

如，1977年12月第一次出版的省編第8冊《算術(shù)》例3“光明燈泡廠計(jì)劃今年第一季度生產(chǎn)60瓦的燈泡40000只，頭兩個(gè)月已經(jīng)生產(chǎn)了35000只，完成了季度計(jì)劃的幾分之幾？”

摘要：因種種因素，許多中、小學(xué)校是把學(xué)美術(shù)課邊緣化的。美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量完成低，核心素養(yǎng)難以落地。為改變課堂，我們探究發(fā)現(xiàn)，豐富教材內(nèi)容，對(duì)教材適當(dāng)拓展，通過改變教材的方式來促進(jìn)課堂改革，有助于優(yōu)化課堂。于是根據(jù)課堂教學(xué)的要求編出地緣教材來輔助教學(xué)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；課堂改革；地緣教材；鄉(xiāng)土素材

一、背景

目前就許多中、小學(xué)校來說，美術(shù)課作為非考試科目，因?qū)W(xué)校發(fā)展“貢獻(xiàn)小”而被邊緣化。在這樣的背景下，教學(xué)過程更多是再現(xiàn)教材，將教材內(nèi)容完成等于完成教學(xué)。以致課堂變得單調(diào)無味，學(xué)生不喜歡課堂，老師害怕課堂，學(xué)校放棄學(xué)科。教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，核心素養(yǎng)難以落地。經(jīng)探究發(fā)現(xiàn)，在中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如果把地緣性的素材與教材結(jié)合起來教學(xué)，課堂效果比較好，學(xué)生參與度比較高，學(xué)生對(duì)課堂不排斥，教學(xué)目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)。

二、地緣教材

地緣教材是指在統(tǒng)編教材的背景下，緊扣統(tǒng)編教材大綱而編訂的拓展教材，將統(tǒng)編教材的內(nèi)容與我們附近或周邊的事物聯(lián)系起來而編訂的拓展教材。通過使用地緣教材來更好的輔助教學(xué)，完成大綱要求的同時(shí)能更好地使核心素養(yǎng)落地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)累積、應(yīng)用能力、創(chuàng)新拓展能力的培養(yǎng)。統(tǒng)編教材、地緣教材與教學(xué)存在怎樣的關(guān)系呢！

摘要：教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的創(chuàng)新，以及對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步激發(fā)，都是新課改對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出的新要求。因此，如何創(chuàng)新小學(xué)體育方面的教學(xué)顯得更重要。本文對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀予以分析，并結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題給出相應(yīng)的解決措施，進(jìn)而提出小學(xué)體育教材教學(xué)的游戲化這一思路。游戲化體育教學(xué)將更好地體現(xiàn)以人為本的思想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，身心素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;田徑教材教學(xué);游戲化

一、小學(xué)體育田徑教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量并不是特別讓人滿意，一些老師只是按照教育部的教學(xué)指示教學(xué)，不僅缺乏創(chuàng)新意識(shí)，而且?guī)熒g的互動(dòng)與交流極為缺乏，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)于老師大多言聽計(jì)從，教學(xué)方法將直接影響學(xué)生對(duì)體育田徑的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，這樣老師的責(zé)任就更重大了。體育田徑教材教學(xué)的關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參加到體育田徑課程中。

二、小學(xué)體育田徑教材教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)資源相對(duì)短缺

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，近年來一直面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不少學(xué)校一再縮減教學(xué)課時(shí)，甚至取消這門課。原因是多方面的，如要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，以適應(yīng)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，《化學(xué)》的內(nèi)容對(duì)后續(xù)課程或?qū)嶋H工作作用甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等等。但是我們都知道。科學(xué)系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)是培養(yǎng)和造就現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)人才不可缺少的一個(gè)方面?；瘜W(xué)已深入到現(xiàn)代科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。

現(xiàn)代科學(xué)的四大支柱──生命科學(xué)，能源科學(xué)，材料科學(xué)，環(huán)境科學(xué)無一不與化學(xué)緊密聯(lián)系，說明化學(xué)本身和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人類生活關(guān)系越來越密切，下個(gè)世紀(jì)各專業(yè)人才對(duì)化學(xué)知識(shí)的需要將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)在的水平。目前化學(xué)教材的種類比較多，大部分教材屬于以學(xué)科為中心的，理論部分篇幅較大，有一定的深度，聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容很少，有些內(nèi)容陳舊過時(shí)。課堂上講授大量以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的“描述性化學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要途徑。這樣很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師中很少有不抱怨學(xué)生對(duì)化學(xué)不感興趣的。世界化學(xué)教育發(fā)展的趨勢是化學(xué)教育必須為社會(huì)、生活服務(wù)，聯(lián)系社會(huì)和生活。我們的指導(dǎo)思想應(yīng)該是把化學(xué)教育上升到體現(xiàn)公民素質(zhì)教育的要求，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

1．刪繁就簡，突出重點(diǎn)，保證基本的化學(xué)知識(shí)。

化學(xué)課學(xué)時(shí)受聚，必須改變課程的重點(diǎn)。首先應(yīng)該明確對(duì)于非化工專業(yè)學(xué)生教學(xué)目的應(yīng)著眼于提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生掌握今后工作中必不可少的化學(xué)知識(shí)。從目前中?；瘜W(xué)教材看，我認(rèn)為有必要?jiǎng)h除或減少一些純化學(xué)學(xué)科理論的內(nèi)容及部分化學(xué)計(jì)算，可從以下幾方面內(nèi)容著手。

1．1核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及排布，元素周期律中原子半徑，電離能，元素分區(qū)變化，化學(xué)健等，這部分內(nèi)容在教材中占據(jù)了相當(dāng)?shù)姆至?，這些雖是化學(xué)最基本的理論，但對(duì)大部分學(xué)生來說既抽象又無法應(yīng)用，脫離實(shí)際，對(duì)于剛進(jìn)中專的學(xué)生來說難度偏大，因?yàn)椴豢赡芤笏麄儚姆肿樱?，離子的深層去學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容廣泛的元素化合物知識(shí)。刪去這部分內(nèi)容可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

從小學(xué)數(shù)學(xué)過渡到初中數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究方法，都是個(gè)轉(zhuǎn)折，尤其是數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)上要產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。初一數(shù)學(xué)教材蘊(yùn)含了通常的數(shù)學(xué)思想，這些數(shù)學(xué)思想在學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中又不斷地運(yùn)用。因此，教學(xué)好初一教材中的數(shù)學(xué)思想是十分重要的。

1用字母表示數(shù)的思想

用字母表示數(shù)是由特殊到一般的抽象，是中學(xué)數(shù)學(xué)中重要的代數(shù)方法。初一教材第一章代數(shù)初步知識(shí)的引言中，就蘊(yùn)涵用字母表示數(shù)的思想，先讓學(xué)生在引言實(shí)例中計(jì)算一些具體的數(shù)值，啟發(fā)學(xué)生歸納出用字母表示數(shù)的思想，認(rèn)識(shí)到字母表示數(shù)具有問題的一般性，也便于問題的研究和解決，由此產(chǎn)生從算術(shù)到代數(shù)的認(rèn)識(shí)飛躍。

學(xué)生領(lǐng)會(huì)了用字母表示數(shù)的思想，就可順利地進(jìn)行以下內(nèi)容的教學(xué)：（1）用字母表示問題（代數(shù)式概念，列代數(shù)式）；（2）用字母表示規(guī)律（運(yùn)算定律，計(jì)算公式，認(rèn)識(shí)數(shù)式通性的思想）；（3）用字母表示數(shù)來解題（適應(yīng)字母式問題的能力）。因此，用字母表示數(shù)的思想，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好代數(shù)入門知識(shí)能起關(guān)鍵作用，并為后續(xù)代數(shù)學(xué)習(xí)奠定了基矗

2分類思想

數(shù)學(xué)問題的研究中，常常根據(jù)問題的特點(diǎn)，把它分為若干種情形，有利問題的研究和解決，這就是數(shù)學(xué)分類的思想。初一教材中的分類思想主要體現(xiàn)在：（1）有理數(shù)的分類；（2）絕對(duì)值的分類；（3）整式分類。教學(xué)中，要向?qū)W生講請(qǐng)分類的要求（不重、不漏），分類的方法（相對(duì)什么屬性為類），使學(xué)生認(rèn)識(shí)分類思想的意義和作用，只有通過分類思想的教學(xué)，才能使學(xué)生真正明確：一個(gè)字母，在沒有指明取值范圍時(shí)，可以表示大于零、等于零、小于零的三種情形。這是學(xué)生首次認(rèn)識(shí)一個(gè)有理數(shù)的取值討論的飛躍，不要出現(xiàn)認(rèn)為一個(gè)字母就是正數(shù)、一個(gè)字母的相反數(shù)就是個(gè)負(fù)數(shù)的片面認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生做一些有關(guān)分類討論的題也就不易出錯(cuò)，使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用分類思想解題的習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)分析問題的能力。