【摘要】在鋼琴的教學中，演奏技巧是十分重要的一個方面。作為鋼琴教學的構成部分，掌握鋼琴演奏技巧，可以幫助學生形成正確的演奏習慣、熟練演奏鋼琴曲目、領悟鋼琴彈奏的精髓，增強學生的音樂表達能力。在鋼琴教學中，注重鋼琴的演奏技巧，能夠有效培養學生正確的彈奏習慣，提高鋼琴教學的質量。

【關鍵詞】鋼琴教學；演奏技巧；彈奏方法

在鋼琴的教學中，鋼琴演奏技巧的運用有助于學生快速掌握鋼琴彈奏技法，培養學生正確的彈奏習慣，提高鋼琴教學的質量。同時，學生熟練運用鋼琴演奏技巧有助于學生熟練彈奏樂曲，在彈奏中領悟到樂曲的精髓，提高學生的審美能力和音樂鑒賞能力。

一、演奏技巧在鋼琴教學中的重要性

(一)鋼琴演奏技巧。鋼琴演奏技巧包含觸鍵、演奏姿勢、力度、節奏等。其中觸鍵在這些演奏技巧中最為重要，它對音色的影響也是最大的。觸鍵的技巧主要有連奏法、斷奏法、琶音、24個大小調音階、遠距離大跳、雙音顫音、和弦等，這些演奏技巧通常分為三個階段進行教學。第一階段，身體放松訓練。鋼琴的演奏在身體放縱狀態下，彈奏出的作品才會更具有活力和感染力。因此，身體放松訓練在鋼琴教學中是第一步。在這一階段，教師要指導學生采用正確的身姿和手型，鍛煉學生手指指尖的敏感度、手指的獨立性以及手指與手指之間的配合度。第二階段，不同演奏技巧的專項反復訓練。在這一階段，教師要組織學生練習踏板訓練、彈奏力度訓練、節奏、分句等專項練習，讓學生在這些大量的專項練習中掌握不同的觸鍵方式，掌握不同曲目的彈奏方式，把握在演奏中指尖與琴鍵的關系。第三階段，聽覺和音感的訓練。首先教師要指導學生去感受鋼琴演奏中的自由和嚴格限制之間的節奏關系，訓練學生的節奏感，通過指尖的技巧去體現節奏的律動。(二)演奏技巧訓練在鋼琴教學中的重要作用。演奏技巧的訓練是提高鋼琴演奏能力的必經之路。有了嫻熟的演奏技巧作為支撐，才能夠將優美的鋼琴旋律通過指尖表達出來；通過嫻熟的演奏技巧，才能使得鋼琴的演奏具有情感，富有感染力。在鋼琴的教學中，教師要根據學生的情況來針對性地制定學習計劃和學習目標，要讓學生認識到演奏技巧的掌握對鋼琴學習的重要性。演奏技巧的教學主要從以下幾個方面進行：1.基礎彈奏技巧的訓練。鋼琴彈奏的方式主要有跳音奏法、非連音奏法、連音奏法。學生的鋼琴彈奏水平由彈奏技巧決定，教會學生使用正確的彈奏方法可以有效提高鋼琴教學的教學質量。教師在對學生演奏技巧的教學上，要注意鍛煉學生五個手指的獨立性，避免在彈奏過程中，上一個音鍵還未沒有放開，就開始下一個音鍵的彈奏。針對這個問題，教師應從訓練學生手指獨立性和調節彈奏力量訓練入手，讓學生掌握彈奏過程中的力量轉移。教師要教會學生運用手臂的力量去控制手指之間的移動，在掌握彈奏技巧的基礎上，根據鋼琴的音色變化，一個音彈奏完后，先運用手臂控制手指鍵底保持輕微的重量，再過渡到下一音色；在非連音彈奏中，教師需要教學生掌握好手臂、手指、指段的位置和姿勢的運用技巧，根據非連音彈奏的發力點，不斷練習；在跳音演奏技巧方面，音色的不同對彈奏要求也不同，教師要教會學生根據實際音色需求，靈活應用手臂、手腕、手指等部位的力量將跳音彈奏出來。2.音階彈奏方法的訓練。如果手指、手臂姿勢的訓練是基本功，那么音階的彈奏則是鋼琴彈奏技巧教學的核心。有質感的音階表達可以使彈奏的樂曲更加順暢并富有情感。在音階彈奏訓練中，教師要注意鍛煉學生彈奏樂曲的連貫性，讓上、下行彈奏切斷保持自然和緊密。在鋼琴彈奏的指法中，拇指較其他四指更加靈活，能夠進行四個方位的活動。因此，在進行大串音樂彈奏時，拇指彈奏結束后，食指彈奏下一個節拍時，拇指應該做好彈奏下一鍵的準備，把拇指繞到食指后面，這樣彈奏出來的樂曲會更加的自然、平穩。針對這些演奏技巧教師應該引導學生進行重復訓練，讓學生養成彈奏習慣。3.樂感與節奏感的培養。鋼琴的彈奏中，樂感和節奏感的培養意義重大。節奏感的培養，需要教師引導學生在鋼琴學習中養成數拍子的習慣。教學中，教師可以運用節拍器，鍛煉學生在鋼琴樂曲彈奏中對節奏感的體會，在長期的鍛煉中，大部分學生可以形成良好的節奏感。音樂感的培養，則需要教師引導學生能夠清楚地認識樂曲的節奏、拍子，在彈奏中，使彈奏速度與拍子保持一致，用心有感情地進行樂曲的彈奏。

二、演奏技巧在鋼琴教學中的應用

一、要充分了解非會計專業開設《基礎會計》課程具有的特點

1．非會計專業學生在對待事務的思維方面的特點：思維比較發散。

在思維方式方面，學生們的專業有所不同，因此在學生中，會有較大的差異。因為不同專業各自有不同的特點，并且專業教育訓練也會不同，所以會產生了不一樣的影響，學生們對事務的思維方式也就有著較大的差異。比如文秘專業、經管類專業，一般思維比較發散，對同一事物，沒有固定的或統一的答案，可以運用多種不同的處理方法，因此，這些通常要求只重視分析過程，只要求合理的思路分析、清楚的表述、角度創新性等就行了，沒有統一的答案。相反的是，會計專業課程，國家制定的相關法律法規，要求會計處理方法必須符合這些法律法規，不能違背，不符合，就是違法的行為，所以會計處理業務，往往答案唯一，這與發散的思維就不一樣了。通過上述分析，我們可以得知，對非會計專業的《基礎會計》的教學就不能用與會計專業相同思維來進行教學，而應該針對他們的發散思維，采取相應的方法進行教學。

2．非會計專業在《基礎會計》課程內容具有的的特點：

其課程是不成體系的比較的單一內容。會計知識本身具有一個完整體系，由會計的一系列課程構成的，包括《基礎會計》、《成本會計》、《審計學》、《財務會計》、《財務管理》等。對于非會計專業的學生，一般只開設《基礎會計》這一門課程，課程較單一，不成體系。因此在非會計專業的教學過程中，就應該調整《基礎會計》教學內容，體現本身專業的特點，從而實現該門課程的開設目的。在非會計專業開設《基礎會計》的目的是為了更好地做好本職工作，因為會計是一種商業語言，在企業的工作中，無論從事的什么樣的專業工作，都或多或少會與會計存在聯系，例如在企業管理活動中，激勵員工的各種措施，分析客戶的基本情況，員工出差及員工薪酬等等，都需要用到基本的會計知識，所以，要想更好地做好本職工作就要懂得一些會計的知識。所以，非會計專業《基礎會計》教學內容，就應該主要包括填制原始憑證與會計憑證審核、會計報表所反映的信息的閱讀與對信息的利用、另外就是分析會計報表所需的知識等等，與以后工作有聯系的內容，沒有聯系的內容可以不用教，而不象會計專業，全部內容都要教。

3．非會計專業在《基礎會計》課程教學方面的特點。

隨著人們生活水平的不斷提高，人們越來越重視精神世界的構建，隨之便是對音樂等審美行為的需求。鋼琴作為樂器之王，在教育過程中應當注重傳承和發展，以音樂豐富人們的精神世界，這就需要鋼琴演奏者具有過硬的鋼琴演奏水平，能夠熟練運用多種演奏技巧，通過鋼琴演奏更好地表現樂曲的審美內涵。

一、鋼琴演奏技巧的概念范圍

鋼琴演奏技巧主要包括觸鍵技巧、觸鍵力度、節奏和演奏常識等，在具體的演奏中也包括連奏法、斷奏法、琶音、遠距離大跳等等。正確掌握鋼琴演奏技巧能夠讓學生領悟到鋼琴的魅力所在，更好地表現出樂曲的內在魅力。鋼琴演奏技巧教學總體分為三個階段，“首先教師需要引導學生們進行放松訓練，避免緊張的肌肉影響樂曲生動和活力的表現”。[1]第二階段為鋼琴演奏技巧的訓練，教師可以組織學生們進行專項彈奏練習，其中包括鋼琴演奏時的踏板練習、彈奏力度練習、節奏和分句演奏等方面，提高學生在觸鍵方式、指尖把握的力度，此階段需要大量的時間反復練習才能達到效果。第三階段鋼琴教師需要對學生進行聽覺和音樂訓練，讓學生明確鋼琴演奏中的節奏，并運用熟練的技巧將節奏感表現出來。

二、鋼琴教學中演奏技巧訓練的重要性以及方法

為了更好地進行鋼琴演奏，需要具備扎實的演奏功力，在熟能生巧的演奏前提下，將樂曲的韻律美表現出來，并用這種韻律美中富含的情感充分表達出來，用鋼琴演奏感染聽眾，讓聽眾產生情感上的共鳴?？梢哉f鋼琴教學的基礎就是演奏技巧的練習，所有的教學都需要圍繞演奏技巧訓練開始，讓學生都能夠認識到技巧對于鋼琴演奏的重要性，同時在教學時也要針對學生的不同基礎進行訓練計劃的制定，只有做到針對性教學，才能提高學生對于鋼琴演奏技巧學習的重視。具體的鋼琴演奏教學方法有以下幾種：（一）鞏固學生的基礎彈奏技巧。演奏技巧對于鋼琴的表現力來說有著絕對的影響，所以基礎訓練非常重要，學生需要從跳音奏法、非連音奏法、連音奏法這三大主要方式入手多加練習。在進行連音演奏技巧教學時，教師應當讓學生養成五個手指獨立演奏的能力，避免上一個音還沒放開就演奏下一個音，確保每個音符都是干凈的。（二）讓學生掌握音階彈奏的方法。“演奏鋼琴技巧當中非常基礎的一個部分即音階演奏，”[2]階彈奏需要手指之間的配合和協調，并且表現出音階之間的質感和順暢。人的手部特征表現為在移動方向上存在差異，應當練習拇指四個方向的活動功能，演奏手法要更加自然而平穩，這就需要教師將音階彈奏技巧滲透到每個學生的日常訓練中，不斷地重復練習，從而形成拇指音階彈奏準備的習慣。（三）培養學生鋼琴演奏的音樂感和節奏感。節奏是一首樂曲的框架，只有準確地把握節奏才能演奏出高質量的音樂作品。在鋼琴演奏練習中，教師需要先讓學生能夠明確樂曲的節拍，然后讓拍數和彈奏的速度保持一致，此時可以引用節拍器，讓學生養成跟隨節拍彈奏樂曲的習慣，進而形成節奏感。

三、鋼琴演奏技巧在教學中的應用

思想上獲得教育。歷史教學有助于開拓學生的視野，加強學生自身修養，同時還能夠提高學生素質。在新課程改革實施的過程中，初中歷史教師應當抓住教學特點，采用恰當的教學技巧來提高教學效率。本文就對此進行簡單地論述。

【關鍵詞】初中歷史；教學技巧；研究

引言

在新課程改革逐步實施的過程中，歷史教材語言越來越簡潔，內容越來越豐富，越來越多的內容吸引學生的注意力。相對比過去，初中歷史教師就會發現，歷史教學越來越好教。同時學生也逐漸產生出一種好學的心理。但是事實上學生的考試成績并不理想。究其原因，歷史教師還是沒有認識到當前教學方法存在的弊端，教師沒有利用好課堂學習時間。基于此，初中歷史教師在開展教學活動的過程中應當認清教學方法中的不足，并積極探尋有效的教學技巧，靈活應用教學設備，為學生展現出豐富的歷史教學內容。

一、運用信息信息手段激發學生學習興趣

歷史教學內容豐富，其中涵蓋的信息也非常多，上下五千年，縱橫世界各地。歷史教師在開展教學活動的時候需要改進傳統的教學方法，促使初中歷史教學信息量更加豐富，繼而激發學生的學習興趣，促使學生對歷史信息有更深的認識，同時還能夠促使學生更好的理解歷史信息。初中歷史教師充分利用信息方法，采用現代化的教學手段有助于提高教學效果。在此過程中，教師可以利用多媒體搜集到更多的信息，信息可以是關于人物介紹、歷史事件回放，還可以補充背景信息。教師利用現代手段將搜集的信息為己所用，有效增強教學氛圍的活躍性。同時，教師在展開教學活動的時候還可以合理運用現代化的信息手段，強化自主設計，合理性。在教學課件上盡可能自己設計，并加以應用所搜集到的資料，通過教學軟件進行編輯。當然，教師還可以對成品可見進行改造，增強教學內容的針對性，將不適合的信息刪除掉，促使課堂教學更具針對性。教師在使用課件的時候應當注意頻率。一堂課使用多少次課件，使用的時間等等都需要精心的設計。唯有經過教師精心設計的課堂教學信息，學生的學習興趣才能夠更好的激發出來，繼而更加積極主動地投入于教學中。

英語是目前世界上使用最為廣泛的語言，它既是國際通用語言，也是中國教學的主要科目之一，對于學生升學、接受更高階教育以及今后步入工作崗位都有重要幫助。因此如何學好英語、用好英語也是目前英語教學領域的重要課題。詞匯的記憶、應用和理解，是英語學習的基礎，要學好英語就應該先打好基礎——掌握足夠的詞匯量，因此，為了提高英語教學質量，詞匯教學的技巧就顯得尤為重要。目前，詞匯教學中遇到的主要問題有：①大多英語教學者在詞匯教學上采取較為枯燥的方式，如逐個詳細講解詞匯的音、義、形等，降低了學生對詞匯學習的興趣；②大多數學生通過死記硬背的方式來掌握詞匯，降低了學習效率；③很多學生為了應對考試采取考前突擊背單詞，記得快，忘得也快，造成惡性循環等。這些突出的問題使得如何有效提高詞匯教學質量成為一個亟待解決的難題。因此，只有調動學生學習興趣，提高學生學習的主觀能動性，才能提高學生英語詞匯記憶的效果。在英語詞匯教學中，教師很有必要指導學生掌握適合學生自己的有效單詞記憶方法，從而提高學生學習興趣，并樹立信心攻克單詞難關。本人通過多年的教學實踐，總結了以下幾點詞匯教學技巧：

一、讀寫聽看記結合

會聽不會寫，會寫不會讀，會讀不知其意是學生在記憶詞匯時遇到的較為普遍的問題，這往往與詞匯記憶方式有關。很多學生在學習和記憶單詞時往往只采用讀、寫、聽、看、記五方面中的二至三種結合的方式，這是詞匯記憶不全面的主要原因，因此，在詞匯教學時應引導學生采取嘴讀、手寫、耳聽、眼看、心記相結合的方式來記憶單詞，從而提高英語聽、說、讀、寫的能力。

二、詞以類分

將詞匯分類教學，如天氣類、心情類、人體特征類、動物類等，可以讓學生對一個類別的詞匯有比較全面的認識。如天氣類(weather):sunny,cloudy,rainy,windy,foggy,rain,shower等；心情類(feeling)，又可分為心情好的：happy,joy,cheerful,glad,pleasure,thrill,satisfied等，以及心情不好的：angry,annoyed,drowsy,boring,tired,dull等。還可將形近的分為一類，如light,right,fight,night,might,sight,tight等，這樣可以快速記住很多構詞類似的詞匯，從而提高詞匯記憶效率和拓寬詞匯量。

三、詞根詞綴法

鋼琴被視為樂器中的“王者”，鋼琴曲演奏動作優雅、旋律動聽，能夠很好地展示樂曲中飽含的情感，以及體現一個音樂人的素養。近現代，許多知名音樂家都非常專注于鋼琴演奏。提起鋼琴家，一大串耳熟能詳的著名音樂家名字呼之欲出，如貝多芬、肖邦、克萊德曼、李斯特等，著名的鋼琴曲目如《水邊的阿迪麗娜》《夢中的婚禮》《致愛麗絲》等。或許聽過鋼琴曲的人都有這樣的感覺，當鋼琴演奏聲起，一種音樂的極致享受，就如同水銀瀉地般浸潤整個人的身心，讓人輕松下來，伴隨著鋼琴曲的節奏，或急或緩，或深沉，或浪漫。隨著社會的發展，我們擁有越來越多的鋼琴教師，但是他們對于鋼琴教育的思考卻并不深入，這就導致他們的教學藝術和技巧受到限制。

筆者在參與蘭州大學2017年中央高?；究蒲袠I務費專項資金資助“中美高等教育鋼琴課程設置比較研究”（項目編號：18LZUJBWZY075）和蘭州大學2018年教學研究項目“美國高校鋼琴專業核心課程標準研究”（項目編號：2018046）課題研究過程中，系統閱讀了《鋼琴教學探微》一書，讀罷深受啟發。《鋼琴教學探微》一書是一本對于鋼琴新手學習非常有幫助的指導書，它是一位鋼琴教師對個人教學經驗的全面總結和梳理，全書共分為上中下三篇。上篇是“鋼琴教學札記”，全面論述了鋼琴教學的各種細節問題，看起來似乎有些雜亂，但是實際上都是鋼琴教學一些基本問題，全都是圍繞鋼琴教學工作開展而進行探討和論述的，包括坐姿、指法、教師修養、演奏技巧等，上篇也是全書的精髓所在，共有45份札記。中篇是“鋼琴曲目參考資料”，作者收集了一些適合練習和演奏的鋼琴曲目，并且做了必要的訓練分析指導，鋼琴學習者可以按照要求訓練。下篇是“鋼琴教學使用小手冊”，主要是一些鋼琴知識的介紹，如適合學生用的鋼琴知識小手冊和一些鋼琴作品作曲家的介紹等，這些知識有利于學習鋼琴的學生更好地了解和學習鋼琴演奏。

《鋼琴教學探微》一書認為，鋼琴學習需要講究一定的技藝，任何一名鋼琴演奏藝術家都經過了長期的刻苦訓練，他們對于鋼琴彈奏的每個動作都爛熟于心，對于鋼琴音色把握都妙到毫巔，沒有對于鋼琴的一種熱愛和癡狂，是難以成就鋼琴演奏藝術的。學習鋼琴最重要的是愛，一種對于鋼琴藝術的熱愛，沒有熱愛，就無法深入鋼琴演奏的靈魂。的確，演奏技藝可以通過反復訓練而獲得，但是真正的鋼琴學習則是來自心靈和情感的共鳴和協奏。不過，鋼琴演奏技藝是基礎，優秀的鋼琴家一定不僅在指法坐姿方面有著嚴格的訓練，而且在演奏技巧方面也嫻熟而生動。當他們的指尖放在鋼琴上面的時候，所有的琴鍵就變成了一個個聽話的小精靈，按照演奏者的要求和想法自由跳躍，演奏出他們心中所要表達的音樂情感。認真對待學生，判斷一名學生是否具有鋼琴演奏的天賦，如果有，就通過技藝的訓練，讓這些天賦得到發揮，這是一名鋼琴教師的職責。真正的鋼琴藝術，一定是上升到了文化的層次。對于鋼琴學習者而言，不懂鋼琴文化，那就只是一個機械的彈奏者，琴鍵的跳動是沒有靈魂和生命力的。每一首鋼琴作品，都有屬于自己的故事，都有屬于自己的風格；每一個鋼琴家，都有自己的性格，都有自己的情感。作為鋼琴學習者，最好能夠了解每一首經典鋼琴曲背后的故事，并且通過冥思靜想的方式去感悟作者作曲時的情感和心理狀態。學習鋼琴曲，需要一種癲狂的狀況，熱愛、堅持，不斷地在簡單的技藝重復中，獲得那一絲絲的快感，一點點提升。在學習鋼琴的人中，實際上是可以分為兩類的，一類是普通的鋼琴愛好者，他們抱著比較輕松的心態來學習鋼琴，他們并不帶有任何的功利目的，也不追求極致的演奏技巧，更多是一種心靈的放松和情感的體驗；一類是專業的演奏者，他們不管有沒有天賦，都要求進行專業的技能訓練，并且會設定發展的標準，部分天賦較高的，可能會成為優秀的鋼琴演奏者甚至名家，部分天賦較差的，也可能會轉為從事鋼琴相關職業。

總而言之，要成為一名真正優秀的鋼琴教師，就一定要認真總結和梳理鋼琴教育教學中遇到的現實問題，然后對其進行梳理，將這些經驗傳授給學生，或者與同行交流，推動鋼琴教學事業發展。

作者:王蕾 單位:蘭州大學藝術學院

摘要：初中教育是我國義務教育的重要階段，新課程標準要求初中歷史教學不僅是讓學生對知識點進行掌握，更是要讓學生樹立起正確的人生觀和價值觀，培養其民族責任感和歷史使命感，對學生的綜合發展更是具有至關重要的作用。而目前，初中歷史教學過程中仍存在一些問題，如授課方式刻板、授課內容單一、課堂氣氛沉悶等，若要改變這一現狀，增加課堂活力，教師就應充分結合新課標要求，分析初中歷史教學的困境，并探求解決問題的方法，對初中歷史教學的技巧加以研究，調動學生歷史學習積極性，從而達到更佳的教學效果。

關鍵詞：初中歷史；教學；技巧

初中歷史教師應改變傳統刻板的授課方式，改變單一向學生灌輸知識點的教學模式，對初中歷史課堂進行改進，革新教學理念，探究教學技巧，才能達到新課標素質教育的要求。教師要分析初中生的心理發展特點，制定具有吸引力的課堂教學計劃，拉近與學生的距離，靈活運用多媒體教學手段，賦予歷史問題以新的生命力，使課堂教學的主題更加鮮明，激發學生對歷史學習的興趣，鼓勵學生進行自主探究，使學生真正的掌握知識，學以致用。

1組織歷史知識競賽

初中歷史教師應抓住中學階段，學生爭強好勝的心理特點，定期組織學生參加歷史知識主題競賽，教師設定相關主題，讓學生事先做好準備，如鴉片戰爭，學生就應搜集與鴉片戰爭相關的資料，了解鴉片戰爭的背景、戰爭的過程以及該戰爭對我國歷史進程產生的影響等。在競賽中教師提問與鴉片戰爭相關的問題，讓學生進行搶答，或設定辯論題目，將學生分為正反兩方進行辯論，對表現出色的一方教師應給予一定的獎勵，對競賽過程中出現的問題及時講解。通過這種競賽方式，學生能夠在較長的準備過程中對問題有一個全面的認識，通過資料的搜集，還能培養學生自主學習的精神和探究精神，對學生在其他學科的學習也具有重要意義。

2重視情感教學

摘要：初中生語文綜合能力以寫作能力為最高，寫作能力又以說明文寫作為最難。現根據多年來初中語文教學經驗，針對初中生說明文寫作的教學技巧作簡要論述。

關鍵詞：初中生；說明文寫作；教學；技巧

語文學習的外延與生活相等，寫作能力是語文學習的重要內容。如果說記敘文是以情感人，議論文又以理服人，那說明文則是以知明人。以情感人往往有情節，以理服人往往有事實，這都是可以在生活中尋找到的素材。而以知明人則相對較難，因此，最好不采用集中教授的方式，而采用感受、實踐、歸納的方式。

認知心理學認為，寫作內容知識就是言語信息，它的本性屬于陳述性知識的范疇，是指有關人所知道的事物狀況以及事物之間的關系、能夠被人陳述和描述的知識，或者說是關于“是什么”的知識。寫作內容知識主要有主題知識和讀者知識構成，而寫作主題知識是最為重要的因素，它直接決定作者是否“有米下鍋”、“有物可言”。作者知道的東西越多，寫出來的東西越好。寫作內容當然來自生活。巧婦難為無米之炊，欲“炊”必先有“米”，然后才能表現出“巧婦”之“巧”。這幾句俗語道出了內容與技巧的關系?？梢栽O想，教師要求學生寫說明文而學生對說明對象一無所知或一知半解，就沒辦法寫。

同其他文體的文章一樣，說明文寫作也需要先解決寫作內容的問題，至于寫作技巧，當有了內容后才能考慮。這就要求教師在命題上充分考慮如何引導學生獲得說明文的寫作內容。

首先，寫作內容可以從“制造事件”入手，使說明文的寫作具有“情節性”，以使學生獲得真實感受。只是說明文寫作內容的獲得，要比其他文體更艱難?；谶@樣的認識，在說明文寫作指導上應嘗試“先動手做，后動手寫”的技巧。動手做，是獲得說明文寫作內容的有效途徑?？梢苑譃橐韵聨最悾?/p>

1有效詞匯教學的重要性

“詞匯是英語學習中的基本元素，離開單詞，英語教學無法順利進行，詞匯教學的作用不言而喻。”人類的思維活動是借助于詞匯進行的，人類的思想交流也主要通過詞匯及詞構成的句子來實現的，因此，詞匯教學一直是英語教學的重要環節。但不論是教師的教還是學生的學均存在著這樣或那樣的問題，而這些問題無疑又會反作用于教學，造成不良循環。因此，如何有效地進行詞匯教學是非常重要的。

1.1對教師

有不少教師課上按部就班地按照發音、單復數或者時態、固定用法等幾方面將詞匯講解之后，課下就會讓學生在規定時間內記過單詞及相關用法，當學生反饋效果不理想時，教師又會很苦惱。不可否認，效果不理想有部分因素來源于學生自身，但教師也該反思如何才能更有效地進行詞匯教學。學生掌握相應的詞匯是后續順利教學的基礎。詞匯教學效果好，后續教學才更可能輕松有效。所以，有效的詞匯教學是提高教師教學效率的重要一環。

1.2對學生

相當一部分學生存在這樣的問題：識記單詞有困難，讀單詞時不加理解和技巧地標注拼音或漢字。確實這樣能做學生能夠按照標注勉強讀出所學單詞，但發音的準確性卻令人擔憂。記單詞時更是困難，由于英文單詞發音與拼寫之間是有一定關系的，標注不準確的拼音或漢字必然會影響單詞拼寫的正確性。此外，識記一兩遍之后還是記不住，部分學生就放棄了記單詞或者記住了錯誤的拼寫方式。而這寫問題的負面作用不僅存在于單詞拼寫識讀方面，如此這般，閱讀、作文、填空等都是以單詞為基礎，那么以考試為導向的教學最終結果便是成績的不理想，這樣反過來又挫傷了學生學習積極性。所以將作為根基的單詞打堅固，萬丈高樓才能拔地而起。

隨著新課程標準的推廣，英語作為一門語言，不再只是教給學生無窮無盡的語法知識，而是更注重英語的交際能力和運用能力。于是在實際教學中有的教師淡化了語言教學，他們不講、不提示、也不操練，認為這就是在響應新課程的要求。長此以往，其結果是學生對所學語言點不知、不懂或知之甚少，隨之而來的是學生看不懂文章，更不用談寫作了。顯然這樣的教學是與新課程的要求背道而馳的。那么，應如何在新形勢下處理教材中的語言點呢?英國著名語言學家C•E埃克斯利說:“教英語的最好方法就是能引起學生學習興趣的那種方法。”大家都明白，語言點教學最易落入俗套，也最易挫傷學生的學習興趣。傳統的語言點教學大概是這樣的:教師在學生毫無準備的情況下，“突如其來”的講了一大堆“莫名其妙”的語言點。其結果是一批“聽話”的學生“埋頭”做筆記，一批“不聽話”的學生兩眼發呆。這樣的教學當然是失敗的。要使學生在語言點學習的過程中處于主動地位，積極地參與課堂的語言實踐，就要求教學方法靈活多樣，設法利用各種能引起學生興趣的方法，去啟發感染他們，充分調動他們的積極性。筆者認為語言點教學有它獨特之處，姑且把它稱之為一門藝術。結合教學實際，語言點教學要做到以下幾點:

一、要讓學生有備而來

傳統的語言點教學的弊端在于“莫名其妙”。為了不讓學生在語言點學習中有“莫名其妙”的感覺，教師必須引導學生預習教材，通過預習來發現語言點，也即通常所說的重點、難點。這樣待到上課時就有備而來，并不會覺得教師是在灌輸知識點，反倒覺得“英雄所見略同”。這正是我們期待的效果:學生有了成就感———我發現的問題老師也發現了，同時對教師也大為佩服———我未發現的問題，老師卻發現了。學生有了積極的心態，必然會產生語言點學習的興趣。

二、要讓學生樂此不疲

當學生產生對語言點學習的興趣的時候，教師要因勢利導。倘若教師不講究方法，仍采用“填鴨式”教學法，學生的興趣會稍縱即逝。所以教師的授課藝術顯得非常重要。

1．要有張有弛語言點教學最忌“全面開花”，一則浪費時間，二則分散學生注意力。中學生注意力容易分散，若教師將所有的語言點不加取舍地全部搬給學生，學生必將厭倦。教師必須精心備課，弄清哪些是重點，哪些是難點，哪些是次重點，哪些是高頻考點，這樣講解語言點，就有張有弛，學生不致于過分緊張或過分松懈。